Тематическое планирование по истории для класса коррекции

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 5 класса VII вида составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в соответствии с региональным базисным учебным планом 2005 года и авторской Программой курса «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс. Михайловского Ф.А.: М.; «Русское слово», 2013.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Основные цели и задачи обучения истории в специальном(коррекционном) классе 7 вида:

Цель: освоении исторической значимости периода древности в целом и всех его основных разделов, в приобщении учащихся к мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания

Задачи:

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально-экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;

- формирование понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;

- формирование первоначальных умений работы с историческими фактами;

- формирование умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, представлять собственную позицию; развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

- воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религиям различных народов;

- формирование ценностных ориентиров на основе освоенных знаний по курсу истории Древнего мира.

Общая характеристика учебного курса

На материале истории Древнего мира начинается формирование системных исторических знаний, в более широком плане - основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Пятиклассники впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Изучение истории Древнего мира основывается на цивили-зационно-гуманитарном подходе к историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе истории Древнего мира вначале в значении «стадия общественного развития» (следующая за варварством). Более полное понимание термина «цивилизация» как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) дается на примере античной (полисной) цивилизации. В то же время содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства и исторического движения. Эти линии соединяет воедино сквозная линия - человек, личность в истории.

Структурно курс «История Древнего мира» разделен на четыре раздела:

1. Жизнь и открытия первобытных людей;

2. II. Древний Восток;

3. III. Древняя Греция;

4. IV. Древний Рим.

Каждый раздел состоит из совпадающих с главами тем, которые в свою очередь делятся на уроки. Курс открывается вводным уроком, материал которого расширяет и углубляет знания, полученные учащимися в 4 классе в курсе «Окружающий мир» . На уроке объясняются понятия: история, всеобщая история, история Древнего мира, исторические источники, археология, этнография. дрок «Счет лет в истории» проводится после изучения истории первобытного общества, что соответствует давней методической традиции, начиная с учебников советского времени. Подвести учащихся к пониманию исторической перспективы проще, когда им уже известны важнейшие события истории первобытного общества. В изучении первобытного мира все события обозначаются как происшедшие какое-то время тому назад, а счет лет до нашей эры не используется. Для истории первобытного общества эта разница несущественна, поскольку точные даты отсутствуют, речь идет о больших временных отрезках - в миллионы, сотни тысяч и тысячи лет. Не считая двух указанных уроков, имеющих самостоятельное значение, важнейшей дидактической единицей содержания программы служит тематический блок - комплекс уроков, объединенных общей темой и проблемной целевой установкой. В рамках темы, рассчитанной на 3-5 учебных часов, происходит логическое приращение знаний, умений, ценностных установок учащихся, накопление и развитие их опыта познавательной и социально-коммуникативной деятельности.

Раздел I «Жизнь и открытия первобытных людей» включает в себя два тематических блока, посвященных соответственно стадиям присваивающего и производящего хозяйства.

В теме 1 изучаются начальные и самые длительные периоды истории человечества - палеолит и мезолит (в школьном курсе употреблять сами термины нет необходимости). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности. Заключительный урок посвящен искусству и религии первобытного общества. При этом понятие «культура» не вводится.

Тема 2 дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (термины не употребляются), а также о переходе к стадии цивилизации и ее основных признаках. Здесь же вводится понятие бронзового века, поскольку история древних цивилизаций изучается в рамках двух периодов -бронзового и железного веков. В целях усиления преемственности в изложении материала, акцентирования концептуальных положений и освещения истории древних цивилизаций в контексте единого мира в программе дается иная, чем в других программах и созданных на их основе учебниках, последовательность изучения учебного материала по истории Древнего Востока. В преподавании истории Древнего Востока утвердился и стал традиционным монографический (или страноведческий) принцип изложения материала, при котором вначале изучается история Древнего Египта, затем история государств Западной Азии и, наконец, история Древней Индии и Древнего Китая. Однако при этом вне поля изучения остается общая картина развития древневосточного мира, получается что-то вроде коллекции монографий по истории отдельных стран. В результате история Древнего Востока предстает как совокупность последовательного возникновения и гибели причинно почти не связанных между собой отдельных цивилизаций. Отсутствует и логичный переход к следующему разделу курса: историю Древней Греции приходится изучать после изучения истории Древнего Китая. Между тем учащимся важно представить развитие цивилизаций Древнего мира как единый исторический процесс.

Раздел II «Древний Восток» включает в себя четыре тематических блока. Он начинается с изучения вопроса о возникновении древнейших цивилизаций Египта, Междуречья, Индии и Китая (тема 3). При изучении жизни первобытных людей учащиеся уже познакомились с основными признаками цивилизации. Теперь их знания конкретизируются. Параллельно учащиеся получают представление обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций - от Египта до Китая. Понятие «Древний Восток» углубляется. Предлагаемая последовательность изучения материала, также позволяет сравнивать историческое развитие древних обществ уже на этой ранней стадии их развития.

Тема 4 посвящена Древнему Египту, историческое развитие которого имело достаточно изолированный характер. Данный тематический блок является примером традиционного, развернутого, монографического описания истории одной страны. Материал темы сгруппирован таким образом, чтобы в поле изучения находилось именно историческое развитие Египта в хронологической последовательности. На уроке 14 представлен период Древнего царства, на уроке 15 - период Среднего царства, на уроке 16 - период Нового царства, хотя названия периодов египетской истории не употребляются. дрок 17 посвящен изучению культуры Древнего Египта. Он является заключительным по истории Египта, на нем впервые вводится понятие «культура» (при изучении первобытного мира вводятся только понятия «искусство» и «религия» ). В структурном построении программы есть еще одна концептуальная установка. Два первых тематических блока раздела «Древний Восток» посвящены эпохе бронзы (III-II тысячелетия до н.э.), а два следующих - эпохе железа (I тысячелетие до н.э.). Благодаря такому расположению материала отражен общий процесс распространения древних цивилизаций и более четко выделены новые культурные достижения древних народов, обусловленные наступлением железного века. Представление о всемирно-историческом значении начала обработки железа, революционизировавшего мир, учащиеся получают на материале стран Западной Азии (тема 5), а кроме того, на материале заключительной темы раздела - на уроках, посвященных истории Индии и Китая. Изучение истории Древнего Востока завершается темой 6, посвященной образованию в Индии, в Китае и в Западной Азии великих держав. При этом на уроках, посвященных истории Индии и Китая, сообщается не только о державе Маурьев и Циньской империи, но вообще о развитии этих стран в железном веке. Благодаря этому без ущерба для хронологии оказывается возможным завершить всю историю Древнего Востока персидскими завоеваниями. Последнее очень важно, поскольку к истории Древней Греции логичнее всего переходить именно после изучения истории персов. Тем самым учащиеся получают представление как об общих тенденциях, так и о специфике исторического развития отдельных стран и регионов, а так же прочно усваивают понятие «Древний Восток».

В разделах III и IV («Древняя Греция» и «Древний Рим») сохранена традиционная последовательность изложения учебного материала. Наибольшее внимание здесь уделено событиям политической истории, ее действующим лицам, а так же истории культурного развития античного мира.

История Древней Греции и Древнего Рима рассматривается как единая античная цивилизация - полисная в своей основе и существовавшая с VIII века до н.э. до III века. В ее рамках сформировались и получили развитие две культуры - древнегреческая и древнеримская. Период Поздней Римской империи IV-V веков рассматривается как переходный к Средневековью, время заката античной культуры и утверждения христианской культуры.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану школы для специальных (коррекционных) классов 7 вида на изучение истории в 5 классе отводится 35 часов, 1 час в неделю.

Требования к результатам

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

Уметь

• определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

• читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

• группировать исторические явления и события по заданному признаку;

• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

• выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
  
  

Формы контроля: словарные диктанты, кроссворды тесты, фронтальный и индивидуальный опрос, повторительно-обобщающие уроки.

Критерии оценивания:

«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;

«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;

«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;

«Два» - главное содержание не раскрыто.

Учебно -тематический план

№

Раздел

Тема

К-во часов

Цели и задачи:

1.

Ведение.

1

Объяснять смысл терминов, изученных на уроке; понимать смысл изучения предмета история; работать с картой

2.

Раздел 1.

Жизнь первобытных людей и их открытия.

- 5 часов

Тема 1: Собиратели и охотники каменного века.

2

Описывать портрет древнейшего человека; иметь обобщенное представление о расселении и жизни древнейших людей; объяснять причины появления верований, религий, рассказывать о появлении первобытного искусства; формировать умения подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание. Уметь отличать родовую общину от человеческого стада; раскрывать сущность земледелия и скотоводства; учить пользоваться ранее полученными знаниями, учить работать с учебником; выделять основные признаки цивилизации, государства.

3.

Тема 2. У истоков цивилизации.

3

4.

Раздел 2.

Древний Восток.

(9 часов)

Тема 3. Цивилизации речных долин.

2

Знать и понимать основные этапы и ключевые события Древнего Востока; перечислять выдающихся деятелей; знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры. Уметь показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; формировать картографические умения.

5.

Тема 4. Древний Египет.

2

6.

Тема 5. Западная Азия и век железа.

2

7.

Тема 6. Великие державы Древнего Востока.

3

8.

Раздел 3.

Древняя Греция.

(9 часов)

Тема 7. Древнейшая Греция.

1

Познакомить с основными этапами и ключевыми событиями истории Древней Греции; выдающимися деятелями культуры и системой ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры и религия); научить показывать на карте территорию расселения народов Древней Греции и Азии, границы государств, городов-полисов, места значительных исторических событий (Троянская война, Греко-персидские войны, завоевания А.Македонского); учить рассказывать о важнейших из них и их участниках, показывая знание необходимых дат, терминов; учить давать описание исторических событий и памятников культуры Древней Греции на основе текста и иллюстраций учебника.

9.

Тема 8. Рождение античного мира.

1

10.

Тема 9. Восток против Запада: Греко-персидские войны.

1

11.

Тема 10. Могущество и упадок Афин.

2

12.

Тема 11. Греческая культура.

2

13.

Тема 12. Запад против Востока: македонские завоевания.

2

14.

Раздел 4.

Древний Рим.

(11часов)

Тема 13. Образование Римской республики.

2

Познакомить с основными этапами и ключевыми событиями истории Древнего Рима; познакомить с выдающимися историческими деятелями, важнейшими достижениями культуры; учить показывать на исторической карте территории расселения н6ародов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных исторических событий; Дать понимание необходимых понятий, фактов и дат; научить описывать исторические события и памятники культуры Древнего Рима на основе текста и иллюстрационного материала учебника. Научить на основе учебного материала выделять причины и следствия исторических событий Древнего Рима.

15.

Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье.

2

16.

Тема 15. Гражданские войны в Римской республике.

2

17.

Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи.

2

Тема 17. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации.

3

Используемые УМК:

• Михайловский Ф.А. Программа курса «История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений. - 2-е изд. - М.: «Русское слово», 2013.

• Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. - М.: «Просвещение», 2005

• Михайловский Ф.А. История Древнего мира: Учебник для 5-го класса основной школы. - 6-е изд. - М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

• С.А. Жукова Рабочая тетрадь к учебнику ф.а. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс. - М.: «Русское слово», 2013.

• Годер Г.И. Рабочая тетрадь. В двух частях. - М.: Просвещение, 2007.

• Атлас "История Древнего мира" с контурными картами и контрольными заданиями. 5 класс.

Поурочное планирование (календарно - тематическое планирование)

№

Тема:

Знания и умения

Практическая часть

Основные понятия, географические объекты

Даты и персоналии

Д.з.

1.

Ведение. Что изучает история Древнего мира.

Уметь определять хронологические рамки периода; использовать ранее полученные знания

Всеобщая (всемирная) история, археологи, исторические источники (письменные, вещественные)

Геродот

введение в.3(п.)

Раздел 1: Жизнь первобытных людей и их открытия. - 5 часов

Тема 1. Собиратели и охотники каменного века. (2 часа)

2.

Первые люди на земле.

Открытия и изобретения древних людей.

Выделять отличительные черты человека от животного;

Сформировать обобщенное представление о жизни древнейших людей.

«человек умелый», «человек разумный», охота и собирательство, рубило, палка-копалка

40 тыс. лет назад

§1 в.7(п.)

Познакомить учащихся с открытиями первобытных людей.

Коллектив, каменный век, Великое оледенение, скребла, гарпун

100 тыс. лет назад,

13 тыс. лет назад

§2 + рассказ

3.

Искусство и религия в первобытном обществе.

-сформировать обобщенное представление об искусстве первобытного человека;

- дать представление о религии первобытного общества.

Живопись, искусство, идол, магия, шаман, религия, миф, душа

§3 в.5(п.)

Тема 2. У истоков цивилизации. (3 часа)

4.

Возникновение земледелия и скотоводства.

- сформировать обобщенное представление о искусстве первобытного человека

- дать представление о религии первобытного общества

Присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, род, родовая община, племя, совет старейшин, вождь, мотыжное земледелие, плуг, оседлое и кочевое население, керамика, ремесло

§4

5.

От первобытности к цивилизации.

- умение отличать родовую общину от человеческого стада

- раскрыть сущность земледелия и скотоводства;

Уметь использовать ранее полученные знания

Медь, бронза, бронзовый век, обмен, деньги, соседская община, знать, цивилизация, письменность

7 тыс. лет назад

5 тыс. лет назад

§5 ф.1-3

6.

Счет лет в истории.

- выделять основные признаки цивилизации, государства;

- уметь отличать родовую общину от соседской;

Счет времени, наша эра, дата

§6 в.1 5(п.) §5

Раздел 2. Древний Восток. (9 часов)

Тема 3. Цивилизации речных долин. (2 часа )

7.

Египет - дар Нила.

Страна двух рек.

- иметь общее представление о Египте, как одной из первых цивилизаций на Земле;

- знать важность реки Нил в жизни египтян

- уметь объяснять значение фараона в управлении государством.

Обозначение на карте Египта, реки Нил

Египет, Нил, Средиземное море, дельта, оазис, дамба, государственная власть и управление, рельеф, Мемфис, фараон, иероглиф, папирус

3000 год до н.э.

§7

- знать основные отличия Междуречья от Египта.

Обозначение на карте Междуречья, рек Тигр и Евфрат.

Междуречье, Персидский залив, реки Тигр и Евфрат, город, зиккурат, клинопись, столпотворение народов, шумеры

5000 лет назад

Гильгамеш

§8 + §7

8.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Индия и Китай в древности.

- знать важность первого свода законов вавилонского царя;

- уметь анализировать и самостоятельно делать выводы, используя источник

Вавилон, Законы Хаммурапи

Хаммурапи (1792-1750 гг. до н.э.), Шамаш

§9 в.3-5(п.)

- иметь общее представление о древнейшей Индии и Китае;

- уметь работать по карте

Обозначение на карте Индии и Китая, реки Инд, Хуанхэ.

Индия, Инд, Китай, Хуанхэ

2 тыс. лет до н.э.

§10 в.6(п.)

Тема 4. Древний Египет. (2 часа)

9.

Фараоны и пирамиды.

Жизнь в Древнем Египте.

- иметь общее представление об управлении в Древнем Египте;

- уметь рассказывать о пирамидах Египта, как об одном из чудес света.

Пирамида, фараон, вельможа, деспотическая власть, чиновники, налоги, повинности, мумия, саркофаг

Ж.Ф Шампольон, Хеопс

2600 год до н.э.

§11в.6(п.)

- знать о жизни различных классов в Древнем Египте, уметь сравнивать положение различных групп населения, используя источник

Шадуф, гиксосы

1700 год до н.э.

§12в.5(п.)

10.

Завоевания фараонов.

Культура Древнего Египта.

- знать важность завоеваний фараона, основные направления походов;

- уметь работать с картой

Обозначение на карте походов египтян

Фивы, тяжеловооруженные и легковооруженные воины, дротики, дань

Амон-Ра, Тутмос III,, Аменхотеп II, Эхнатон

§13в.5(п.)

- знать особенности египетской культуры

Сфинкс

Апис, Осирис, Сет, Исида

§14

Тема 5. Западная Азия и век железа. (2 часа)

11.

Финикийские мореплаватели.

Древняя Палестина.

- знать географическое положение Финикии, причины возникновения колоний; об открытиях финикийцев

Обозначение на карте Финикии и ее городов.

Финикия, Библ, Сидон, Тир, колонии, Карфаген, алфавит

§15в.5(п.)

- знать географическое положение Палестины, занятия ее жителей;

- уметь анализировать библейские сказания

Обозначение на карте Палестины

Палестина, Мертвое море, евреи, Библия, Вавилонское столпотворение, Иерусалим, Израиль

Моисей, Давид, Яхве, Голиаф, Соломон

§16в.5(п.)

12.

Ассирийская военная держава.

Победители Ассирии.

- знать географическое положение Ассирии, роль армии в государстве;

- уметь сравнивать армию Ассирии с армиями других государств.

Обозначение на карте Ассирии, ее столицы Ниневии.

Ассирия, раб, Ниневия

Синаххериб, ашшурбанапал

§17в.5(п.)

- знать причины появления нового государства в Малой Азии;

- иметь общее представление о Нововавилонской державе.

Арийские племена, Каспийское море, персы

587 год до н.э.

§18в.6(п.)

Тема 6. Великие державы Древнего Востока. (3 часа)

13.

Образование державы Маурьев в Индии.

- знать географическое положение Индии;

- уметь характеризовать жизнь в Индии в новых условиях;

- уметь характеризовать управление в Индии

Обозначение территории Индии, реки Ганг.

Индоарии, индийцы, Ганг, джунгли, раджа, варны, брахманы, шудры, буддизм

Ашока, держава Маурьев, Будда

§19 ф.1,3

14.

Единое государство в Китае.

- знать географическое положение Китая, знать причины его объединения, используя ранее полученные знания;

- знать о новшествах, внесенных в мировую культуру китайцами.

Обозначение на карте территории Китая, реки Янцзы.

Янцзы, гунны, Великая Китайская стена, великий шелковый путь

Конфуций, Цинь Шихуан

§20 ф.4

15.

Великая Персидская держава.

- знать завоевания Кира Великого;

- знать причины борьбы за власть в Персидской державе.

Обозначение на карте Персидского государства

Сатрапия, сатрап, Царская дорога, подати

550 г до н.э.

Камбиз, Крез, Валтасар, Дарий 1.

§21в.6(п.)

Раздел 3. Древняя Греция. ( 9 часов)

Тема 7. Древнейшая Греция. ( 1час )

16.

Греция и Крит в эпоху бронзы.

Поэмы Гомера.

Боги и герои Эллады.

- знать географическое положение Греции;

- уметь анализировать археологические открытия, сделанные на Крите.

Обозначение на карте Греции и ее частей, островов, городов.

.Греция, Крит, Эллада, Эгейское и Ионическое моря, лабиринт, Афины, Кносс, фрески, Львиные ворота, Троянская война

Тесей, Минотавр, Минос

§22 ф.2 рубрика

- используя иллюстративный материал, уметь рассказывать о произведениях Гомера.

Обозначение на карте маршрута Одиссея.

Поэмы «Илиада» и «Одиссея», Троя, Итака, циклоп

1300 г. До н.э

Гомер, Ахиллес, Гектор, Парис

§23 ф.2,3

- знать греческих богов и мифы, связанные с ними.

Олимп, герой, сатир, нимфа

Зевс, Аид, Посейдон, Геракл и др.

§24 ф.2,3

Тема 8. Рождение античного мира. (2часа)

17.

Греческие полисы и Великая колонизация.

- знать причины колонизации и важность колоний

Обозначение на карте греческих колоний

Полис, Античная Греция, варвар, акрополь, агора, демократия, тиран, амфора

§25 ф.3

18

Афинский полис.

Древняя Спарта.

Уметь характеризовать Фемистокла, как нового вождя Афинского государства;

- знать о вторжении Ксеркса в Грецию;

- уметь анализировать одно из крупнейших сражений греко-персидских войн - Саламинское сражение, его результаты.

Обозначение Афин, Аттики

Ареопаг, Афины, Аттика, архонт, народное собрание, демократия

594 год до н.э.

Солон

§26

- знать географические особенности Спарты, особенности его построения;

- уметь анализировать государственный строй Спарты.

Обозначение на карте Спарты, Лаконии

Спарта, Лакония, совет старейшин, олигархия, илот

§27

Тема 9. Восток против Запада: Греко-персидские войны. ( 1 час )

19

Герои Марафонской битвы.

Персидское нашествие на Грецию.

- знать причины, основные события, героев Марафонской битвы.

Обозначение на карте Марафонского сражения

Триера, Марафон, фаланга, гоплиты

500 г до н.э.

490 г до н.э.

Фемистокл

§28

- знать основные события персидского нашествия;

- уметь показывать события по карте

Обозначение на карте событий греко-персидской войны.

Гелеспонт, Фермопилы, о. Саламин, Платеи

480 г до н.э.

479 г до н.э.

Ксеркс, Леонид, Эврибиад

§29

Тема 10. Могущество и упадок Афин. (2 часа)

20

Расцвет демократии в Афинах.

Хозяйственное развитие Греции в 5 веке до н.э.

- знать сущность афинской демократии, реформ, проведенных Периклом

Афинский морской союз, остракизм, стратег, Пелопонесский союз, метеки

478 г до н.э.,

Перикл

§30в.5(п.)

- знать особенности хозяйственного развития Греции в изучаемый период, о месте рабов в греческом обществе.

Керамик, скифы,

§31в.4(п.)

21.

Пелопоннесская война.

- уметь анализировать причины, ход, результаты Пелопонессой войны,

- знать причины проигрыша Афин.

Сицилия, Декелея

431-404 г до н.э.

411 г до н.э.

Алкивиад

§32 ф.2,4

Тема 11. Греческая культура. (1час)

22

Граждане, ученые и атлеты Греции.

Архитекторы и скульпторы Греции. Театр.

- иметь общее представление о культурном развитии Греции в изучаемый период.

Гимнасий, Олимпийские игры, стиль, ипподром

Гиппократ, Демокрит, Аристотель

§33в.5(п.)

- иметь образное представление об архитектуре Греции, театральных представлениях;

Фронтон, колонны ионические и дорические, Парфенон, Эрехтейон, театр, орхестра, скене, трагедия и комедия

Фидий, Мирон, Поликлет, Эсхил, Софокл, Аристофан

§34

Тема 12. Запад против Востока: македонские завоевания. (2 часа)

23

Возвышение Македонии.

Завоевания Александра Македонского.

- знать географическое положение Македонии, личности царей Филиппа и Александра, о проведенных ими реформах по реорганизации армии.

Обозначать на карте Македонию

Македония, фаланга, филиппика

Филипп, Александр Македонский, Демосфен

§35

- знать о деятельности Александра Македонского, как правителя и полководца, знать о его победах.

Обозначить походы Александра Македонского

Дарий 3, р. Граник, г. Исс, Гавгамеллы, Александрия Египетская,

334 г до н.э., 333 г до г.э., 331 г до н.э.

§36

24.

Греческий Восток.

- знать почему произошел распад державы Александра Македонского;

- используя карту, рассказать об изменениях, произошедших после смерти Александра.

Обозначить царства, образовавшиеся после распада державы.

Музей, Александрийская библиотека, Пергам

323 г до н.э.

Евклид

§37

Раздел 4. Древний Рим. (11 часов)

Тема 13. Образование Римской республики. (2 часа)

25

Рим под властью царей.

Республика римских граждан.

- знать географическое положение Италии; сведения об основании Рима, иметь представление о царях, правивших в Риме;

- уметь показывать по карте.

Обозначить территорию Италии, город Рим.

Апеннинский полуостров, Сицилия, Рим, Тибр, Италия, ликтор, плебей, патриций, республика

753 г до н.э.

509 г до н.э.

Ромул и Рем

§38

- знать систему управления в Римском государстве;

- используя ранее полученные знания, уметь сравнивать управление в Греции и в Римской республике.

Консул, диктатор, народный трибун, гражданин, сенат, легион, великий понтифик, авгур, фециал

§39

26.

Рим во главе Италии.

- знать легенду о спасении Рима;

- понимать выражение «пиррова победа»;

- знать внутреннее развитие Рима к концу 3 века до н.э.

Галлы, италики, капитолийский холм, форум, «пиррова победа»

309 г до н.э.

Пирр

§40

Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье. (2 часа)

27.

Первая война с Карфагеном.

Война с Ганнибалом.

- знать причины первой пунической войны, ее ход и результаты;

- уметь показывать по карте.

Пунический войны, Карфаген

Ганнибал

§41в.6(п.)

- знать причины вторжения Ганнибала в Италию, последствия этого события;

- знать события Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности;

- знать последствия войны для Рима и Ганнибала.

Обозначить на карте события войны с Ганнибалом.

Битва при Каннах

218 г до н.э.

216 г до н.э.

202 г до н.э.

Фабий,

§42в.5(п.)

28.

Рим - завоеватель Средиземноморья.

- используя ранее полученные знания, знать преимущества римских легионов и македонской фаланги;

- знать причины, по которым Рим победил Македонию.

Провинция, проконсул

146 г до н.э.

§43в.6(п.)

Тема 15. Гражданские войны в Римской республике. (2 часа)

29.

Народные трибуны - братья Гракхи.

Сулла - первый военный диктатор Рима.

- знать причины разорения римских крестьян;

- иметь общее представление о личностях братьев Гракхов.

Земельный закон братьев Гракхов

Тиберий и Гай Гракхи

133 г до н.э.

§44в.5(п.)

- знать о римской армии, созданной в период правления Гая Мария, ее роли для дальнейшего развития Рима;

- используя ранее полученные знания уметь сравнивать диктатуру Суллы с обычной римской диктатурой.

вольноотпущенники

Гай Марий, Луций Корнелий Сулла

§45в.5(п.)

30.

Восстание Спартака.

Цезарь - повелитель Рима.

Падение республики.

- иметь представление о крупнейшем восстании рабов в Италии - восстании Спартака;

- знать его причины, ход, последствия, персоналии.

Обозначить на карте Походы Спартака.

Гладиатор, Везувий

74-71 г до н.э.

Спартак, Помпей

§46

- знать о союзе трех полководцев, который привел к диктаторству Цезаря.

Обозначить на карте места сражений в годы гражданских войн.

триумвират

Марк Красс, Гай Юлий цезарь

49-44 г до н.э.

§47

- знать причины непрочности диктатуры Цезаря;

- уметь характеризовать деятельность Октавиана Августа.

империя

Марк Антоний, Октавиан Август, Клеопатра

31 г до н.э.

§48

Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи. (2 часа)

31.

Император Октавиан Август.

Цезари Рима.

- знать и анализировать деятельность Октавиана Августа

30-14 г до н.э.

§49

- иметь общее представление о правителях Нероне и Траяне;

- знать причины, по которым римляне после смерти Августа не вернулись больше к республиканскому строю.

Обозначить территории римской империи в период наивысшего развития

Даки, Дакия

Нерон, Траян

§50

32

Жизнь в Римской империи: город Рим.

Жизнь в Римской империи: в провинциях и в деревне.

Иметь представление о жизни людей разных сословий в римской империи.

Колизей, Пантеон, триумфальная арка, акведук, терма, колон

§51 ф.1-3

§52 ф.4,5

Тема 17. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации. (3часа)

33.

Кризис Римской империи в 3 веке.

Христианство.

Знать причины кризиса империи;

- уметь характеризовать внутреннее состояние империи в изучаемый период.

Готы, христианство

аврелиан

§53

- иметь представление о христианстве, знать в каких условиях оно возникло в Риме.

Христианство, апостолы, евангелия, патриарх, церковь

§54

34.

Императоры Диоклетиан и Константин.

- уметь анализировать правление Диоклетиана и Константина;

- знать реформы, проведенные данными правителями, их значимость.

Монарх, монархия, доминат, тетрархия, Константинополь

Диоклетиан, Константин

§55

35.

Падение Западной Римской империи.

- знать причины падения Римской империи;

- иметь общее представление о Великом переселении народов, о важности этого события для истории в целом.

Обозначить на карте границы раздела Римской империи, направления вторжения варваров.

вандалы

Аларих

§56

Приложение

Учебная литература

Агафонов С.В. «Схемы по истории Древнего мира.5 класс»

Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.
Короткова М.В. «Дидактические материалы по истории Древнего мира»
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск I. Жизнь первобытных людей. Древний Восток.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск II. Древняя Греция. Древний Рим.
Михайловский Ф.А. «История Древнего мира»
Михайловский Ф.А. «История Древнего мира. Книга для учителя.5 класс»
Михайловский Ф.А. «Программа курса «История Древнего мира». 5 класс»