Преподавателю
История
Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС, 102 ч

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС, 102 ч

Раздел	История
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Комина И.Н.
Дата	25.08.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа

учебного предмета «История»

Классы 9 «А», «Б»

Составила: Комина И.Н. - учитель истории и обществознания МАОУ СОШ № 34, высшая квалификационная категория

Содержание:

Планируемые результаты освоения учебного предмета «История» 9 класс

1.1.Личностные результаты

1.2.Метапредметные результаты

1.3.Предметные результаты

2. Основное содержание курса.

2.1. Всеобщая история конец XIX - XX век

2.2. История России конец XIX - XX век

4-12

3. Тематическое планирование

4. Календарно-тематическое планирование

14-53

5. Оценочные материалы

54-77

Планируемые результаты освоения учебного предмета «История» 9 класс

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Личностные результаты:

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России
освоение гуманистических традиций и ценностей многонационального современного, в т.ч. российского общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
1. Метапредметные результаты

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
владение умением работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников

1. Предметные результаты

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Основное содержание курса 9 класса (102 часов)

2.1. Всеобщая история (34 часа)

Периодизация новейшей истории XX - начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в. определяющие историю человечества в новом тысячелетии.

Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Особенности модернизации в начале XX в. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между странами.

Первая мировая война. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе.

Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. [Гаврило Принцип.] Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Важнейшие битвы и военные операции 1914-1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В.Вильсона Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Лига наций. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. [Устав Лиги Наций.] Вашингтонская конференция (1921 - 1922 гг.), Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Новая карта Европы. Версальско - Вашингтонская система.

Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства. Раскол в рабочем и соц. движении: образование леворадикальных сил - коммунистических партий. [Создание Рабочего Социалистического и Коммунистического Интернационалов (1919 г.) и его роль в международной политике в 1920-е гг.] Активизация праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских партий. Революций, распад империй и образование новых государств как результат Первой мировой войны. [Революции в Германии, Австрии. и Венгрии: общее и особенное. Международная роль Октябрьской (1917 г.) революции.

Страны Европы и США в 1924 - 1939 г.г

Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель - социальные реформы и государственное регулирование. [Неолиберализм и кейнсианство - идеология и практика государственного регулирования экономики.] Ф. Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом. [Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Англии.] Народный фронт (1936-1939 гг.) во Франции. [Л. Блюм.] Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Зарождение фашизма и нацизма.

Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса. Италия в 1920-1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. [Б. Муссолини.] Особенности итальянского фашизма. Нацистская партия на пути к власти. [А. Гитлер и его сообщники. «Пивной путч».] Условия утверждения и этапы установления фашистского режима (1933 - 1939 гг.). Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. [Испания в годы мирового экономического кризиса. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939 гг.) Испанская республика и советский опыт. Интернациональные бригады добровольцев.. [Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. [Франко.] Особенности испанского фашизма.

Международные отношения в 1920 -е годы

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930 г.г. Паневропейское движение. Развитие международных отношений в 1920-е гг. [Генуэзская (1922 г.) международная конференция. Советско-германские переговоры в Рапалло (1922 г.), их экономические и политические последствия.]. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. [Локарнские договоры (1928 г.). Пакт Бриана-Келлога (1928 г.).]. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.

Международные отношения в 1930 - е годы Международное положение СССР в 1930-е гг.- конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин - Рим - Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

Страны Азии в I половине XX века.

Географические и политические параметры понятия «Восток». Способы осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе [Своеобразие японской модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя политика Японии - пять войн за полвека.]

[Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и ее модернизацию. Гражданская война (1928-1937 гг.) в Китае. Советское движение и причины его поражения. Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война 1937-1945 гг.]

[Индия - британская колония в первой половине XX в. Умеренное и радикальное общественно-политические течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании ненасильственного сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима.]

Страны Латинской Америки в I половине XX века.

Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х.Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. [Мексиканская революция 1910-1917 гг. и развитие Мексики в первой половине XX в. как пример эволюционной модели модернизации.]

Причины и начало Второй мировой войны.

Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939- июне 1941 г. [Основные направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой войны и их результаты.] Подготовка Германией плана нападения на СССР. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 - 1944 гг. Ленд-лиз. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. [Холокост.] Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и послевоенном устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.]

Вторая мировая война.

Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. [Атомные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и результаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества. Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств.. [Договор с Австрией.] Сепаратный договор с Японией. [Проблема заключения мирного договора между СССР и Японией.] Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945-1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.

МИР ВО II ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

Причины и начало «холодной войны»

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. [Преследование инакомыслящих. Маккартизм.] «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдержав - СССР и США. Ядерное оружие - равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. [Локальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.]

Общее и различное в развитии стран Западной Европы и США во второй половине ХХ века.

Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945-1970-е гг. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. [Неокейнсианство - массовому производству должно соответствовать массовое потребление.] Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу,

его важнейшие признаки. Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце XX - начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония). Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX - начале XXI в. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к постиндустриальному обществу.

СТРАНЫ И РЕГИОНЫ МИРА ВО II ПОЛОВИНЕ XX В.: ЕДИНСТВО И МНОГООБРАЗИЕ

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ - начале ХХI века. США.

Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США - сверхдержава в конце XX - начале XXI в. [США в эпоху президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего.] Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.

Великобритания. «Политический маятник» 1950-1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер - «консервативная революция». Э. Блэр - политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты внешней политики Великобритании. [М. Тэтчер, Э. Блэр.] Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Практика сосуществования левых и правых сил у власти - опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. [Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.] Италия. Провозглашение республики. [С. Берлускони.]

Германия. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии. [Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль - первый канцлер объединенной Германии. [К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.]. Становление информационного общества.

Страны Восточной Европы в 1945 - 1970 - е годы. Новая ситуация в Восточной Европе в 90-е годы. Бархатные революции.

Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). [Неудавшиеся попытки реформ.] Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX-XXI вв. Распад Югославии.

Страны Азии и Африки, Латинской Америки во второй половине ХХ - начале ХХI века.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки. Движение неприсоединения. Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. [Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки к югу от Сахары.] Япония. Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в.

Китай. Гражданская война (1946-1949 гг.) и провозглашение КНР. Мао Цзэдун. Культурная революция 1966-1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в конце XX в.

Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. [Революции, военные режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки второй половины XX в.] [Че Гевара.] Варианты модернизации в странах Латинской Америки. Чилийская модель развития.

Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI века.

Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. [Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ).] Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Создание СЭВ и ОВД. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX - начале XXI в. Международные и региональные конфликты, способы их регулирования во второй половине XX - начале XXI в.

Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века

Культура в первой половине XX в. Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Новая художественная система - от модернизма и авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX - начала XXI в.

Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн (художественные направления ;- импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные направления - абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре. Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе. Литература критического реализма. Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства.

Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы. А.Эйнштейн. Н.Бор. Формирование постиндустриального общества'. Роль науки, знаний, информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет. Осмысление проблем информационного общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Массовая культура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искусства. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

Глобализация, тенденции и проблемы современного мира

Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

2.2. История России (68 часов)

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире.

Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Особенности процесса модернизации в России начала XX века. Характеристика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования. Личность Николая II, его политические воззрения. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский..

Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм.

Иностранный капитал в России: причины его широкого проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Аграрное перенаселение. Особенности социальной структуры российского общества начала XX.. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта.

Внешняя политика Николая II.

Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая П. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904-1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.

Общественно-политические движения в начале XX в.

Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация партий.

Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов. Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Ф. Азеф. Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны внутриполитическую ситуацию.

Первая русская революция.

Антиправительственное движение в 1901-1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти - Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных партий.

Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национ. вопросов, соц. состав, численность. П.Н. Милюков. А.И. Гучков. Традиционалистские (монархические) партии и организации: программа, соц. состав, численность. Черносотенцы. Пуришкевич. Итоги революции.

Реформы П. А. Столыпина.

Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты. Правительственная программа Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Россия в Первой мировой войне. Обострение внутриполитической ситуации.

Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Обострение русско-германских противоречий. Военные действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг. Итоги военной кампании 1914-1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения. Угроза национальной катастрофы.

Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в н. XX в. Демократизация культуры. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов, И.И.Мечников, И.П. Павлов, С.М. Соловьев Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Библиотечное дело. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Русская поэзия. Декаданс Символизм. Акмеизм Футуризм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», « Бубновый валет».

Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. К.С. Станиславский. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русские сезоны С. Дягилева. Кинематограф.

РОССИЯ В 1917-1927 гг.

От Февраля к Октябрю.

Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II .

Рождение новой власти на местах. Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельский кризис Временного правительства. Выступление генерала Корнилова и его последствия. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л. Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.

Становление советской власти.

II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Формирование советской государственности. Отношение большевиков, к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Выход России из Первой мировой войны. Брест- Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их принятия.

Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм».

Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений. Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.

Гражданская война.

Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н. Я. Духонина, выступления атаманов А. М. Каледина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. С.С. Каменев, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.

Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных правительств. Уфимская директория.

«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима. Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое войско донское атамана П. Н. Краснова. Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Белый террор. Движение зеленых. Н. И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина. Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград.. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля. Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных. Итоги Гражданской войны. «Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920-1921 гг. Кронштадтское восстание. Голод 1921 года.

Новая экономическая политика.

Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.

Развитие политического процесса в 20-е гг.

Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на НЭП. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. И.В. Сталин, Л.Д. Троцкий, Г.Е. Зиновьев, Н.И. Бухарин. Усиление позиций И.В.Сталина.

Внешняя политика в 20-е гг.

Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне. Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна. Эволюция взглядов В. И.Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну. Прорыв мировой изоляции советской страны. Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке. Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия

Духовная жизнь.

Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции». Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.

СССР В 1928-1938 гг.

Экономическое развитие.

Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: Причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина. Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома». Советская модель модернизации. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание. Результаты форсирования развития и его цена.

Политическая система

.Определение и основные черты политической системы.

Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни общества. Идеология и общественная жизнь. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя. Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Массовые репрессии. Принятие Конституции 1936 г.

Социальная система.

Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества. Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства.

Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав. Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции. «Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики. Номенклатура - верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.

Духовная жизнь.

Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Ликвидация безграмотности. Развитие системы образования. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии. От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического реализма. Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература. Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

СССР накануне войны. Советско-германские отношения.

Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР.

Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой-летом 1942 г.

Проблемы внезапности нападения Германии на СССР- Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий. Оборонительные сражения летом-осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе.

Тыл в годы войны.

Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.

Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение.

Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма

Завершающий период Великой Отечественной войны.

Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Разгром японских войск в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы. Вклад СССР в освобождение Европы. Советские полководцы. Г.К. Жуков, А.М. Василевский, И.С. Конев, К.К. Рокоссовский.

Итоги и уроки великой войны.

СССР В 1945-1952 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. Политическое развитие страны.

Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей. Создание ядерного оружия. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.

Идеология и культура.

Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.

СССР В 1953-СЕРЕДИНЕ 60-х гг.

Изменения политической системы.

Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

Экономическое и социальное развитие.

Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство. Курс на ускорение научно-технического прогресса. Трудности в снабжении населения продовольствием.

Развитие науки и образования. Духовная жизнь. Внешняя политика.

Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957). Первый пилотируемый полет в космос Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С. П. Королев. М. В. Келдыш, И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г. Духовная жизнь

Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евтушенко. Вознесенский. Солженицын. Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира»

СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х-СЕРЕДИНЕ 80-х гг.

Политическое развитие. Внешняя политика СССР при Брежневе.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров, А.И. Солженицын.

Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.

Экономика «развитого социализма».

Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Общественная жизнь.

Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.

ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. 1985-1991 гг.

Реформа политической системы.

Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Съезды народных депутатов. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.

Экономические реформы 1985-1991 гг.

Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990-1991 гг. и ее последствия. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Общественная жизнь. Внешняя политика

Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.

НОВАЯ РОССИЯ. 1991-2014 гг.

Российская экономика на пути к рынку.

Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.

Политическая жизнь. Национальная политика и межнациональные отношения

Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Ликвидация Советов. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.

Духовная жизнь.

Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия на пороге XXI в.

Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и США. Россия и Восток. Россия-СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Страны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.

Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.

Тематическое планирование

10 часов

Первая мировая война. Участие России в войне

7 часа (2 в.с.+5 и.Р.)

Великая Российская революция и Гражданская война 1917-1921 годов

9 часов

Мир 1918-1920 гг.

3 часа

Советская Россия в 1920-е годы

6часов

Мир 1920-1939 гг.

8 часов

Советская Россия в 1930-е годы

6 часов

Вторая мировая война и Великая Отечественная война

11 часов (3в.с.+8 и.Р.)

Мир во второй половине ХХ века: основные тенденции развития

10 часов

СССР в середине 1940-1950 годы

6 часов

СССР в 1960-1980 годы

6часов

СССР в середине 1980-начале 1990 годов

6 часа

Российская Федерация 1991-2016 годы

6 часов

Итого всеобщая история

34 часов

Итого история России

68 часов

Итого

102 часа

На изучение национально-региональных и этнических особенностей отводится 11 часов:

Южный Урал в начале ХХ в
Участие Южного Урала в Русско-японской войне
Участие Южного Урала в революции Южный
Урал в годы первой мировой войны
Становление советской власти на Южном Урале
Урал в годы Гражданской войны
Специфика процесса модернизации на Урале
Южный Урал в годы Великой Отечественной войны
Урал в 1940-1950-е гг.
Урал в 1960-1980-е гг.
Урал в сер.80-х-нач.90-х гг.
Развитие Челябинской области и Златоуста в 21 в.

4. Календарно - тематическое планирование по курсу «История» (9 класс) 102 часа

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

НРиЭО

Планируемые предметные результаты

Корректировка

план

факт

Введение. Мир к началу ХХ века (1 час)

1\1

Мир к началу ХХ века

неделя

Научатся определять термины: Социал - демократы, консерватизм, либерализм, социализм, марксизм

Получат возможность научиться:

Сравнивать главные идеологические направления консерватизм, либерализм, социализм

Находить общее, различия в программах политических партий

Обобщать и делать выводы о развитии мира на рубеже веков: о проблемах перехода от традиционного общества к индустриальному обществу

Мир в 1900-1918 гг. (7 часов)

Личностные результаты:

освоение гуманистических традиций и ценностей современного, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов

1\2

Индустриальное общество в начале ХХ века.

неделя

Научатся определять термины: Геостратегическое положение, индустриальное общество, модернизация, многоукладная экономика, монополистический капитализм

Получат возможность научиться:

Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества

Объяснять причины быстрого роста городов

Сравнивать состояние общества в начале 20 века и во второй половине 19 века

2\3

Единство мира и экономика великих держав в начале ХХ века

неделя

Получат возможность научиться:

Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества

Объяснять причины быстрого роста городов

Сравнивать состояние общества в нач. 20 века и во вт. пол.19 века

3-4\4-5

Политическое развитие в начале ХХ века

неделя

Научатся определять термины: демократизация, политическая партия, идеология, профсоюз

Получат возможность научиться:

Объяснять сущность и направления демократизации жизни в начале 20 века

Сравнивать политические партии в начале 20 века и 19 века

Оценивать роль профсоюзов

5\6

Духовная культура в начале ХХ века

неделя

Научатся определять термины:

Модернизм, авангардизм, импрессионизм, кубизм,, фовизм, примитивизм, сюрреализм, фундаментальные науки

Получат возможность научиться:

Характеризовать основные открытия фундаментальных наук

Объяснять причины поворота в общественной мысли, литературе, искусстве от рационализма и реализма 19 века к модернизму и авангардизму

Называть представителей новых направлений

Выявлять новые явления в умонастроениях и мировоззрении общества

6\7

Международные отношения в начале ХХ века.

неделя

Научатся определять термины: протекционизм, передел мира,, военно-политический блок. эскалация

Получат возможность научиться:

Выявлять экономические и политические составляющие «нового империализма»

Характеризовать первые войны за передел мира

Показывать на карте и комментировать состав военно-политических блоков и их территории

7\8

Происхождение Первой мировой войны

неделя

Научатся определять термины: Союз Центральных держав, Антанта, причины, Предпосылки войны

Получат возможность научиться:

Выявлять основные причины 1 мировой войны

Объяснять повод к войне

Показывать на карте и комментировать состав военно-политических блоков и их территории.

Характеризовать объективные и субъективные факторы происхождения 1 мировой войны

Россия в начале ХХ века (10 часов)

Личностные результаты:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия
осмысление российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

1\9

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире

неделя

Урал в нач.ХХ в.

Научатся определять термины: геостратегическое положение, сферы общественной жизни, сословия , реформизм, вторая промышленная революция, научная революция, неравномерность развития экономики, модернизация, индустриальное общество

Получат возможность научиться:

Показывать на карте территорию Российской империи

Давать характеристику геополитическому положению России в начале 20 века, используя информацию исторической карты

Характеризовать положение образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале 20 века. В т.ч. на материале истории Урала

Раскрывать новые задачи, которые встали перед Россией в начале XX в.

Показывать их связь с модернизацией

Применять приёмы исторического анализа для раскрытия сущности явлений прошлого

2\10

Экономическое развитие России в начале 20 в.

неделя

Научатся определять термины: индустриальное общество, модернизация, многоукладная экономика, монополистический капитализм

Получат возможность научиться:

Называть особенности процесса модернизации в России начала XX века

Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах

Характеризовать черты экономического развития в начале века

Показывать на карте промышленные центры

Группировать факты по различным признакам.

Применять приёмы исторического анализа для раскрытия сущности явлений прошлого

Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

3\11

Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.

неделя

Научатся определять термины: большевики, меньшевики, социалисты-революционеры, полицейский социализм

Получат возможность научиться:

Сравнивать исторические события, определять в них общее и

различное

Характеризовать общественное движение второй половины

XIX в.

Приводить оценки исторических личностей, изложенные в учебной литературе.

Объяснять необходимость политических реформ в России начала XX в.

Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

4\12

Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.

неделя

Участие Южного Урала в Русско-японской войне

Научатся определять термины: причины, повод к войне

Получат возможность научиться:

Высказывать суждения об исторических событиях

Излагать суждения о причинах исторических событий

Называть существенные признаки исторических явлений

Сравнивать исторические явления.

Характеризовать причины войны, планы сторон.

Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую

карту.

Объяснять причины поражения России.

Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов.

Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России

Давать оценку историческим событиям и объяснять её

5\13

Первая российская революция 1905-1907 гг.

неделя

Участие Южного Урала в революции

Научатся определять термины: петиция, трудовики, стачки, Кровавое воскресенье

Получат возможность научиться:

Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий

Характеризовать политическое и социально-экономическое развитие Российской империи в начале XX в.

Раскрывать причины и характер российской революции 1905-

1907 гг.

Извлекать информацию из исторических источников.

Сравнивать исторические явления.

Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг.

Излагать оценки значения отдельных событий и революции в

целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и

аргументировать свою оценку

Давать оценку историческим событиям и объяснять её

6\14

Реформы политической системы

неделя

Научатся определять термины: Государственная дума, думская монархия, фракция, политическая партия, кадеты, октябристы, социал-демократы

Получат возможность научиться:

Извлекать информацию из исторических источников.

Характеризовать обстоятельства формирования политических

партий и становления парламентаризма в России.

Излагать оценки значения отдельных событий и революции в

целом, приводимые в учебной литературе

Формулировать и аргументировать свою оценку

7\15

Экономические реформы

неделя

Научатся определять термины: реформа, отруб, хутор, военно-полевые суды переселенческая политика

Получат возможность научиться:

Определять и объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и давать им оценку

Характеризовать причины столыпинских реформ

Излагать суждения о причинах исторических событий.

Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина, давать оценку её итогам и значению.

Читать историческую карту с опорой на легенду.

Рассказывать об исторических событиях и их участниках.

Излагать суждения о причинах исторических событий

8\16

Политическая жизнь 1907-1914 гг.

неделя

Научатся определять термины: думская монархия, избирательные курии, оппозиция

Получат возможность научиться:

Характеризовать обстоятельства становления парламентаризма в России

Характеризовать сущность российского самодержавия

Излагать суждения о причинах исторических событий.

Проводить поиск в источниках информации различных типов.

Сравнивать исторические явления, определять в них общее и

различия.

Определять и объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и давать им оценку.

Характеризовать национальную политику П. А. Столыпина.

Объяснять причины радикализации общественного движения

Характеризовать политический строй России в начале XX в.

9\17

Духовная жизнь Серебряного века

неделя

Развитие культуры на Южном Урале в начале ХХ века

Научатся определять термины: импрессионизм, ноосфера, биосфера, модерн, акмеизм, футуризм

Получат возможность научиться:

Раскрывать смысл важнейших исторических понятий

Называть выдающихся представителей культуры и их достижения

Характеризовать основные течения и стили в российской литературе и искусстве начала XX в.

Составлять описание произведений и памятников культуры

рассматриваемого периода, давать оценку их художественным

достоинствам

Представлять обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов)

Собирать информацию о культурной жизни родного края в

начале XX в.

Излагать суждения о причинах исторических событий.

Сравнивать исторические явления

10\18

Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа

неделя

Научатся определять термины: все термины по теме

Получат возможность научиться:

Делать обобщающие выводы (в рамках большого исторического

периода) для приобретения опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений

Характеризовать политическое и социально-экономическое развитие России в начале XX в.

Извлекать информацию из источников разных типов.

Рассказывать об особенностях российской модернизации.

Систематизировать и обобщать исторический материал.

Определять и объяснять своё отношение к наиболее значительным историческим событиям и личностям в истории и давать им оценку.

Излагать суждения о последствиях исторических событий

Показывать свои знания по теме

Показывать умение работать с различными вариантами вопросов и заданий по теме

Первая мировая война. Участие России в войне. (7 часов (2 в.с.+5 и.Р.))

Личностные результаты:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия
осмысление российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
готовность к сотрудничеству, коллективной работе
освоение основ межкультурного взаимодействия

1\19

Причины и начало Первой мировой войны

неделя

Научатся определять термины:

Антанта, Тройственный союз (Союз Центральных держав), военно-политический блок, причины, повод к войне

Получат возможность научиться:

Показывать на карте территории военно-политических блоков.

Рассказывать о предпосылках Первой мировой войны

Определять причинно-следственные связи, анализировать причину развития мирового военного конфликта на Балканах

Различать причины, предпосылки и повод к войне

Высказывать и аргументировать собственные суждения

Давать обоснование собственной позиции.

Систематизировать информацию в виде плана.

Актуализировать знания с опорой на синхронистическую таблицу

Анализировать статистические данные, применив метод сравнительного анализа.

Выстраивать логическую цепочку рассуждений.

Выявлять взаимосвязь между явлениями, процессами.

Давать атрибуцию документа. Раскрывать авторскую оценку в источнике.

Формулировать тезис, выражающий главный смысл документа

Использовать карту как исторический источник

Осуществлять сравнение разного вида.

Раскрывать содержание высказывания исторического деятеля. Проявлять критичность мышления в оценке высказывания.

Подбирать аргументы за и против выдвинутого суждения

2\20

Военные действия 1914 года

неделя

Научатся определять термины: захватническая (империалистическая) война, освободительная (Отечественная) война, театр военных действий, позиционная война, военно-стратегическая инициатива

Получат возможность научиться:

Различать характер войны по ее целям

Характеризовать планы воюющих сторон

Описывать театр военных действий

Называть основные сражения

Использовать данные карты при изложении основных событий войны.

Объяснять причинно-следственные связи. Приводить примеры, объясняющие причинно-следственные связи.

Актуализировать знания с опорой на синхронистическую таблицу

Анализировать причины побед и поражений

3\21

Военные действия 1915-1916 гг.

неделя

Получат возможность научиться:

Характеризовать планы воюющих сторон

Описывать театр военных действий

Называть основные сражения

Использовать данные карты при изложении основных событий войны.

Объяснять причинно-следственные связи. Приводить примеры, объясняющие причинно-следственные связи.

Актуализировать знания с опорой на синхронистическую таблицу

Анализировать причины побед и поражений

4\22

Завершающий этап войны 1917-1918 гг.

неделя

Научатся определять термины: захватническая (империалистическая) война, освободительная (Отечественная) война, театр военных действий, перемирие, мирный договор, позиционная война, военно-стратегическая инициатива, Брусиловский прорыв

Получат возможность научиться:

Характеризовать планы воюющих сторон

Описывать театр военных действий

Называть основные сражения

Использовать данные карты при изложении основных событий войны.

Объяснять причинно-следственные связи. Приводить примеры, объясняющие причинно-следственные связи.

Актуализировать знания с опорой на синхронистическую таблицу

Анализировать причины побед и поражений

5\23

Война и общество

неделя

Южный Урал в годы первой мировой войны

Научатся определять термины: инфляция, продразвёрстка, братание, дезертирство

Получат возможность научиться:

Прогнозировать значение исторических процессов и явлений

Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между историческими объектами.

Уметь проектировать историческую ситуацию.

Приводить аргументы как в поддержку, так и в опровержение выдвинутого суждения.

Объяснять причинно-следственные связи.

Приводить примеры, объясняющие причинно-следственные связи.

Комментировать с помощью примеров точку зрения исторической личности.

Самостоятельно извлекать и комментировать информацию из художественного текста.

Использовать метод сравнительного анализа при работе со статистическим материалом, уметь объяснять полученные результаты анализа

6\24

Мирное урегулирование, Версальско-Вашингтонская система

неделя

Научатся определять термины: Версальско-Вашингтонская система, Лига наций, репарации

Получат возможность научиться:

Описывать новую политическую карту мира

Анализировать цели стран победительниц

Делать выводы о противоречивости и непрочности В-В системы

Объяснять какие опасности таились в системе послевоенных договоров

7\25

Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа

неделя

Научатся определять термины:

Все термины по теме

Получат возможность научиться:

Обобщать знания по теме

Делать выводы о влиянии 1 мировой войны на развитие стран

Делать выводы о системе послевоенных договорах как пути к развязыванию новой мировой войны

Систематизировать исторический материал для характеристики места и роли государства на международной арене

Показывать умение работать с различными вариантами вопросов и заданий по теме

Великая Российская революция и Гражданская война 1917-1921 годов (9 часов)

Личностные результаты:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия
осмысление российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
готовность к сотрудничеству, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
владение умением работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами

1\26

Свержение монархии

неделя

Научатся определять термины: регент, Временное правительство, двоевластие, Съезд Советов

Получат возможность научиться:

Прогнозировать последствия, значение исторических процессов и явлений

Актуализировать знания по отечественной истории с целью раскрытия причинно-следственных связей.

Определять своё отношение к исторической личности, аргументировать свою позицию

Сравнивать исторические объекты на основе анализа и выделения существенных признаков.

Систематизировать знания при работе с текстом параграфа.

Объяснять смысл исторических понятий.

Анализировать программные идеи политических партий

Объяснять сущность процессов, явлений.

Группировать и систематизировать исторический материал.

Устанавливать связь между явлениями в политической жизни общества и настроением различных социальных групп общества.

Определять причины исторических процессов

Давать аргументированные собственные суждения

2\27

Россия весной - летом 1917 г.

неделя

Научатся определять термины: Учредительное собрание, кризисы Временного правительства, коалиционное правительство, «чёрный передел» земли, рабочий контроль, «чёрный рынок», спекуляция

Получат возможность научиться:

Прогнозировать последствия, значение исторических процессов и явлений

Актуализировать знания по отечественной истории с целью раскрытия причинно-следственных связей.

Определять своё отношение к исторической личности, аргументировать свою позицию

Сравнивать исторические объекты на основе анализа и выделения существенных признаков.

Систематизировать знания при работе с текстом параграфа.

Объяснять смысл исторических понятий.

Анализировать программные идеи политических партий

Объяснять сущность процессов, явлений.

Группировать и систематизировать исторический материал.

Определять причины исторических процессов

Давать аргументированные собственные суждения

3\28

Октябрьская революция

неделя

Научатся определять термины: ВЦИК Советов, Корниловский мятеж, Поместный собор, Совнарком, наркомат, Красная гвардия

Получат возможность научиться:

На основе систематизации исторического материала делать обобщения, выводы.

Формулировать аргументы за и против выдвинутого суждения

Оценивать мнение и позиции представителей разных социальных групп.

Давать расшифровку сокращённых названий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе интернет-ресурсов

Раскрывать роль лозунга в политической борьбе за влияние в массах.

Выделять главные идеи текстовой информации. Использовать контекстные знания при работе с историческим документом.

Определять авторскую позицию.

Сравнивать политические течения

Давать комментарии к различным оценкам исторических событий с опорой на дополнительные сведения.

Приводить аргументы для обоснования своей позиции

4\29

Формирование советской государственности

неделя

Становление советской власти на Южном Урале

Научатся определять термины: Советская власть, диктатура пролетариата, Рабоче-крестьянская Красная Армия

(РККА), Реввоенсовет, ВЧК, декрет, Декрет о мире, Декрет о земле, аннексия, контрибуция, сепаратный мир, демократический мир

Получат возможность научиться:

Давать характеристику результатов, выявлять последствия исторического события.

На основе систематизации материала делать выводы

Давать оценку историческим личностям. Выражать собственное отношение к их деятельности

Определять причины и следствия исторических процессов.

Выявлять в тексте доводы в подтверждение авторской позиции.

Выявлять особенности исторических явлений, процессов.

Преобразовывать один вид текстовой информации в другой: составление по тексту схемы центральных органов государства

противоречия исторических событий.

Владеть правилами и видами доказательства.

Разъяснять смысл суждения в историческом контексте

5\30

Начало Гражданской войны

неделя

Научатся определять термины: Классовая борьба. Гражданская война, интервенция

Получат возможность научиться:

Раскрывать причины Гражданской войны

Характеризовать социальные и политические силы, противостоящие большевикам в первый период Гражданской войны

Объяснять эволюцию взглядов большевиков на проблему формирования профессиональной Красной Армии

Знать позиции противников в ходе и результатах Гражданской войны и иностранной интервенции.

Понимать причины антибольшевистского движения на Урале.

6\31

На фронтах Гражданской войны

неделя

Урал в годы Гражданской войны

Научатся определять термины: Гражданская война, интервенция, Добровольческая армия. КОМУЧ.

Красные. Белые. Повстанчество. Расказачивание

Получат возможность научиться:

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных событиях Гражданской войны

Давать характеристику «белого» и «красного» движения (цели, участники, методы борьбы), используя различные источники информации

Проводить поиск информации о событиях Гражданской войны на Южном Урале

Представлять информацию в виде устного сообщения с презентацией

Составлять характеристику (исторический портрет) участников Гражданской войны, используя различные источники информации

7\32

Экономическая политика «красных» и «белых»

неделя

Научатся определять термины: Политика военного коммунизма, продразверстка

Получат возможность научиться:

Характеризовать особенности политики военного коммунизма

Характеризовать эволюцию политики большевиков в отношении крестьянства

Определять сущность продразверстки

Сравнивать продразверстку с продовольственной диктатурой

Сравнивать экономическую политику красных и белых

8\33

Экономический и политический кризис начала 20-х гг.

неделя

Научатся определять термины: малая Гражданская война, денационализация

Получат возможность научиться:

Объяснять причины малой Гражданской войны и ее отличия от фронтовой войны между красными и белыми

Анализировать экономическую, социальную и политическую составляющие кризиса начала 1920-х гг.

Раскрывать причины победы большевиков в Гражданской войне

9\34

Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа

неделя

Научатся определять термины: все термины по теме

Получат возможность научиться:

Систематизировать и обобщать исторический материал по данному периоду

Сравнивать Великую Российскую революцию 1917-1921 гг. с революционными событиями в странах Запада

Выявлять черты сходства и различия

Высказывать суждения о социально-нравственном опыте периоды 1917-1921 гг для современного общества

Готовить проект по истории

Показывать умение работать с различными вариантами вопросов и заданий по теме с тестами по образцу ОГЭ

Мир 1918-1920 гг. (3 часа)

Личностные результаты:

освоение гуманистических традиций и ценностей современного, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов

1\35

Последствия войны: революции и распад империй

неделя

Научатся определять термины:

Социальные сдвиги, революциия, радикализм,

Получат возможность научиться:

Выявлять причины радикализации взглядов и крайностей общественного поведения населения

Объяснять, какие международные условия способствовали развитию революций в разных странах

Сравнивать общее и особенное в европейских революциях Комментировать итоги и последствия революций

Объяснять причины и последствия распада й империй.

Называть новые государственные образования в Европе

Показывать на карте новые государственные образования в Европе

Анализировать статистические данные (работа с таблицами)

Делать выводы об этническом составе Восточной Европы

2\36

Капиталистический мир в 20-е гг.

неделя

Научатся определять термины: консерватизм, массовое производство, мафия, гангстеры, либерализм, «министерская чехарда»

Получат возможность научиться:

Называть причины быстрого роста экономики США.

Показывать связь между улучшением условий жизни и ростом консервативных взглядов

Видеть опасность безудержного роста производства

Выявлять причины процветания мафии и гангстеров

Видеть причины слабости государственных образований

Выявлять причины прихода к власти более радикальных партий

Характеризовать международные отношения в 1920-е гг.

3\37

Капиталистический мир в 20-е гг.

неделя

Получат возможность научиться:

Называть причины быстрого роста экономики США.

Показывать связь между улучшением условий жизни и ростом консервативных взглядов

Видеть опасность безудержного роста производства

Выявлять причины процветания мафии и гангстеров

Видеть причины слабости государственных образований

Выявлять причины прихода к власти более радикальных партий

Характеризовать международные отношения в 1920-е гг.

Советская Россия в 1920-е годы (6 часов)

Личностные результаты:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия
осмысление российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
готовность к сотрудничеству, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
владение умением работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами

1\38

Переход к НЭП

неделя

Научатся определять термины: аренда, концессия, продналог, хозрасчет

Получат возможность научиться:

Объяснять причины перехода к НЭП

Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и НЭП

Характеризовать сущность и значение НЭП

Рассказывать о жизни общества в период НЭП, используя различные источники

Высказывать суждения о причинах свертывания НЭП

2\39

Образование СССР

неделя

Научатся определять термины: суверенитет, федерация, автономизация

Получат возможность научиться:

Объяснять в чем заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения

Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР

Раскрывать существенные черты национальной политики в 1920-е гг.

3\40

Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.

неделя

Научатся определять термины: полоса признания, отношения «де-факто» и «де-юре»

Получат возможность научиться:

Давать характеристику основных направлений и событий внешней политики Советского государства в 1920-е гг.

Характеризовать итоги Генуэзской конференции и значение Рапальского договора

Раскрывать цели, содержание и методы действия Коминтерна в 1920-е гг.

4-5\41-42

Политическое развитие в 20-е гг.

неделя

Научатся определять термины: фракция, резолюция, оппозиция, «рабочая оппозиция», диктатура партии

Получат возможность научиться:

Раскрывать причины, основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.

Объяснять причины победы И.В. Сталина вов внутрипартийной борьбе

Сопоставлять характеристику (исторический портрет) И.В. Сталина, используя материал учебника и другие источники информации

6\43

Духовная жизнь СССР в 20-е гг.

неделя

Научатся определять термины: рабфак, анафема, «новое искусство», атеизм, конструктивизм

Получат возможность научиться:

Характеризовать особенности духовной жизни в 1920-е гг.

Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода

Объяснять причины их популярности

Анализировать отношения власти и интеллигенции в 1920-е гг.

Мир 1920-1939 гг. (8 часов)

Личностные результаты:

освоение гуманистических традиций и ценностей современного, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов

1\44

Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода

неделя

Научатся определять термины: демократия, авторитаризм. тоталитаризм

Получат возможность научиться:

Объяснять причины и особенности экономического кризиса.

Сравнивать либерально-демократические и тоталитарные режимы.

Характеризовать авторитарные режимы и их особенности

2\45

США: «новый курс» Ф.Рузвельта

неделя

Научатся определять термины: экономический кризис, социальные реформы, демократия

Получат возможность научиться:

Называть особенности кризиса в США.

Раскрывать суть «нового курса» Ф. Рузвельта.

Характеризовать социальные реформы «нового курса»

3\46

Демократические страны Европы в 30-е гг.

неделя

Научатся определять термины: экономический кризис, социальные реформы, демократия, Народный фронт, фашизм

Получат возможность научиться:

Сравнивать экономическую политику Англии и США в период кризиса.

Разрабатывать проекты по проблематике темы урока.

Анализировать внешнюю политику Великобритании в 1930-е гг.

Приводить примеры, свидетельствующие об угрозе фашизма во Франции

4\47

Тоталитарные режимы в 30-е гг.

неделя

Научатся определять термины: тоталитаризм, фашизм, нацизм, диктатура, корпоративизм, франкизм

Получат возможность научиться:

Объяснять причины установления тоталитарного режима в Италии.

Характеризовать итальянский фашизм.

Объяснять, почему Италия стала первой страной Европы, где утвердился фашизм; причины установления тоталитарной диктатуры в Германии.

Называть путь прихода фашистов к власти в Испании

5\48

Восток в первой половине ХХ века

неделя

Научатся определять термины:

Колониализм, модернизация, гандизм

Получат возможность научиться:

Объяснять, какие задачи стояли перед Японией, Индией, Китаем в 1920 -1930-е гг.

Сравнивать пути к модернизации в Японии, Китае и Индии.

Раскрывать смысл понятия гандизм.

6\49

Латинская Америка в первой половине ХХ века

неделя

Научатся определять термины:

Колониализм, модернизация, клиентилизм

Получат возможность научиться:

Выделять особенности общественного развития.

Объяснять сходство и различия в развитии стран континента.

Сравнивать развитие Мексики и Кубы

7\50

Культура и искусство 1920-30-е годы ХХ века

неделя

Научатся определять термины:

Модернизм, авангардизм, импрессионизм, кубизм,, фовизм, примитивизм, сюрреализм, фундаментальные науки

Получат возможность научиться:

Характеризовать основные открытия фундаментальных наук

Объяснять причины поворота в общественной мысли, литературе, искусстве к модернизму и авангардизму

Называть представителей новых направлений

Выявлять новые явления в умонастроениях и мировоззрении общества

8\51

Международные отношения в 1930-е гг.

неделя

Научатся определять термины: военно-политический блок, Лига Наций, система коллективной безопасности, договор о ненападении, договор о дружбе и границах, договор о взаимопомощи

Получат возможность научиться:

Объяснять причины распада Версальско-Вашингтонской системы договоров.

Характеризовать различные виды международных договоров

Готовить доклады, сообщения с помощью интернет-ресурсов.

Оценивать роль Лиги Наций в международной политике в 1930-е гг.

Давать оценку международным договорам

Советская Россия в 1930-е годы (6 часов)

Личностные результаты:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия
осмысление российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
готовность к сотрудничеству, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
владение умением работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами

1\52

Социалистическая индустриализация

неделя

Специфика процесса модернизации на Урале

Научатся определять термины: индустриализация, Госплан, пятилетний план, стахановское движение

Получат возможность научиться:

Выявлять причины провозглашения индустриализации первоочередной задачей экономического развития СССР

Объяснять характер и итоги индустриализации в СССР

Рассказывать о ходе индустриализации в стране и на Южном Урале, привлекая материалы Златоустовского и Челябинского краеведческого музея, воспоминания современников и т.д.

Сравнивать 1-ю и 2ю- пятилетки

Выявлять черты сходства и различия

2\53

Коллективизация сельского хозяйства

неделя

Научатся определять термины: коллективизация, раскулачивание, колхоз, МТС

Получат возможность научиться:

Объяснять причины, характер и итоги коллективизации в СССР

Рассказывать о ходе коллективизации в стране и на Южном Урале, привлекая материалы Златоустовского и Челябинского краеведческого музея, воспоминания современников и т.д.

Характеризовать особенности колхозного строя в 1930-е гг.

3\54

Политическая система СССР в 1930-е гг.

неделя

Научатся определять термины: культ личности, массовые репрессии, показательный судебный процесс, НКВД, ГУЛАГ

Получат возможность научиться:

Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг.

Сопоставлять как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-30-е гг. в Конституции СССР 1936 г., и как они оцениваются в учебнике

Готовить сообщения о судьбах репрессированных, используя в качестве источника информации воспоминания (по электронной базе данных «Воспоминания о ГУЛАГе и их авторы»: sakharov-center.ru/gulag/)

Характеризовать внутриполитическую ситуацию в СССР к концу 1930-х гг.

4\55

Духовная жизнь в 1930-е гг.

неделя

Научатся определять термины: социалистический реализм

Получат возможность научиться:

Характеризовать особенности духовной жизни в 1930-е гг

Сравнивать духовную жизнь 1930-х и 1920-х гг.

Выявлять черты сходства и различия

Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства, рассматриваемого периода

Объяснять причины их популярности

Анализировать отношения власти и интеллигенции в 1930-е гг., функции и роль творческих союзов

5\56

Внешняя политика СССР в 1930-е гг.

неделя

Научатся определять термины: система коллективной безопасности, единый антифашистский фронт, Мюнхенский сговор, пакт о ненападении

Получат возможность научиться:

Давать характеристику основных направлений и событий внешней политики Советского государства в 1930-е гг.

Проводить анализ источников по истории международных отношений в 1930-е гг.

Использовать данные источники для характеристики позиций СССР

Приводить и сравнивать излагаемые в учебнике и научно-популярной литературе оценки Мюнхенского соглашения, советско-англо-французских переговоров и советско-германского пакта о ненападении

Высказывать и аргументировать свою точку зрения

6\57

Обобщающий урок по темам «Россия в 1920-30-е гг.», «Мир 1920-1939 гг.»

неделя

Научатся определять термины: все термины по теме

Получат возможность научиться:

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду

Характеризовать общие черты и особенности развития СССР и стран Запада в межвоенный период

Высказывать суждения о социально-нравственном опыте 1920-30-х гг. для современного общества

Писать эссе по заданной теме

Готовить проект по вопросам истории 1922-1939 гг.

Вторая мировая война и Великая Отечественная война (11 часов (3в.с.+8 и.Р.))

Личностные результаты:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия
осмысление российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
готовность к сотрудничеству, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
владение умением работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами

1\58

Начало 2 мировой войны. Наступление агрессоров

неделя

Научатся определять термины: агрессия,

Получат возможность научиться:

Объяснять причины второй мировой войны.

Анализировать готовность главных участников к войне.

Называть основные периоды войны.

Показывать на карте районы и комментировать основные события боевых действий.

Объяснять направления взаимодействия союзников;

Оценивать вклад страны в победу.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Делать сообщения

2\59

СССР накануне Великой Отечественной войны

неделя

Научатся определять термины: договор о дружбе и границах, секретные протоколы, договор о дружбе и взаимопомощи, денонсация, эшелонированная система укреплений,

Получат возможность научиться:

Показывать на карте территории, присоединенные к СССР с сентября 1939 г. по июнь 1941 г.

Называть данные территории

Объяснять причины и последствия советско-финской войны

Характеризовать советско-германские отношения накануне Великой Отечественной войн

3\60

Начало Великой Отечественной войны

неделя

Научатся определять термины: превентивный, ГКО, блокада, блицкриг

Получат возможность научиться:

Объяснять причины Красной Армии в начальный период войны

Рассказывать о крупнейших сражениях 1941 г., показывая их на карте

Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период

Использовать в работе воспоминания ветеранов войны, в т.ч. опубликованные в Интернете (сайт «Я помню» iremember.ru/. и др.), в СМИ или собранные самостоятельно

Готовить сообщения с презентацией об одном из эпизодов Московской битвы или обороны Ленинграда (по материалам интернет-сайтов «Великая победа» pobeda-mo.ru/, «Ленинград, Блокада, Подвиг» blokada.otrok.ru/ и другим источникам)

4\61

Немецкое наступление 1942 г. Предпосылки коренного перелом

неделя

Научатся определять термины: новый порядок, коренной перелом, антигитлеровская коалиция

Получат возможность научиться:

Рассказывать о крупнейших сражениях с начала января по 18 ноября 1942 г., используя карту

Характеризовать предпосылки коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны

5\62

Советский тыл в годы Великой Отечественной войны

неделя

Научатся определять термины: месиоблюститель,

Получат возможность научиться:

Характеризовать жизнь людей в годы Великой Отечественной войны, привлекая информацию исторических источников

Представлять биографические справки, очерки о выдающихся тружениках тыла

Готовить сообщения об отражении событий войны в произведениях литературы, искусства, музыки, кинематографа (по выбору)

6\63

Урал в годы Великой Отечественной войны

неделя

Южный Урал в годы Великой Отечественной войны

Научатся определять термины: «Танкоград»

Получат возможность научиться:

Характеризовать жизнь людей в годы Великой Отечественной войны на Южном Урале, привлекая информацию исторических источников, воспоминаний современников

Представлять биографические справки, очерки о выдающихся тружениках Златоуста в годы войны

Готовить сообщения об отражении событий войны в произведениях южноуральских писателей, художников, композиторов, кинематографистов (по выбору)

7\64

Коренной перелом в ходе 2 мировой и Великой Отечественной войны

неделя

Научатся определять термины:

Получат возможность научиться:

Рассказывать о крупнейших сражениях с 19 ноября 1942 г. по конец 1943 г., используя карту

Объяснять причины успеха советского контрнаступления под Сталинградом и победы в Курской битве

Сравнивать Сталинградское сражение и Курскую битву

Готовить сообщения с презентацией об одном из эпизодов Сталинградской битвы (по материалам сайтов «Сталинградская битва» battle.volgadmin.ru/, «Курская битва» battle-kursk.narod.ru/ и др. источникам)

Характеризовать решения Тегеранской конференции

8\65

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. Движение сопротивления в Европе

неделя

Научатся определять термины: депортация, коллаборационисты

Получат возможность научиться:

Объяснять причины крушения надежд немцев на развал советского многонационального государства

Рассказывать о вкладе народов СССР в победу над Германией

Высказывать суждение о коллаборационизме (пособничестве оккупантам)

Аргументировать свою точку зрения

9\66

Завершающий период 2 мировой войны

неделя

Научатся определять термины: международные конференции, Антигитлеровская коалиция, безоговорочная капитуляция. демилитаризация

Получат возможность научиться:

Рассказывать о крупнейших сражениях 1944-1945 г., используя карту

Объяснять направления взаимодействия союзников;

Объяснять причины победы СССР в Великой Отечественной войне и войне с Японией

Характеризовать решения Ялтинской и Потсдамской конференций, итоги второй мировой войны

10\67

СССР на завершающем этапе 2 мировой войны

неделя

Научатся определять термины: международные конференции, Антигитлеровская коалиция, безоговорочная капитуляция, демилитаризация

Получат возможность научиться:

Рассказывать о крупнейших сражениях 1944-1945 г., используя карту

Объяснять направления взаимодействия союзников;

Объяснять причины победы СССР в Великой Отечественной войне и войне с Японией

Характеризовать решения Ялтинской и Потсдамской конференций, итоги второй мировой войны

11\68

Обобщающий урок по теме. Проверочная работа

неделя

Научатся определять термины: основные термины по теме

Получат возможность научиться:

Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны

Характеризовать вклад Советского Союза в победу над нацистской Германией и ее союзниками

Высказывать суждения о социально-нравственном опыте периода Великой отечественной войны для современного общества

Показывать умение работать с различными вариантами вопросов и заданий по теме

Выполнять тестовые проверочные задания по истории СССР 1941-1945 гг. в формате ОГЭ

Мир во второй половине ХХ века: основные тенденции развития (10 часов)

Личностные результаты:

освоение гуманистических традиций и ценностей современного, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов

1\69

Новая расстановка сил в мире после войны. Противостояние Запада и Востока

неделя

Научатся определять термины: «холодная война», военно-политический блок, НАТО, СЕНТО, СЕАТО, Варшавский договор, экономическое, политическое, военное противостояние, политическая доктрина

Получат возможность научиться:

Объяснять основные последствия войны для стран - союзников, стран - агрессоров, всего мира

Характеризовать основные этапы «холодной войны» и их содержание

Оценивать сдерживающие факторы для распространения «холодной войны, в т.ч. наличие ядерного оружия

Понимать и объяснять цели доктрины Трумэна и плана Маршалла

Сравнивать цели и территории охвата военно-политических блоков

2\70

Страны мира и регионы во второй половине XX века: США

неделя

Научатся определять термины: индустриальное общество, постиндустриальное (информационное) общество, промышленно-технологическая революция, теория конвергенции

Получат возможность научиться:

Выявлять новизну в экономических и политических связях

Характеризовать государство всеобщего благосостояния

Объяснять условия развития массового производства

Называть черты и признаки постиндустриального (информационного) общества

Сравнивать индустриальное и постиндустриальное общество

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений и докладов

Показывать особенность развития США во второй половине ХХ века

3\71

Страны мира и регионы во второй половине XX века: Великобритания, Франция, Германия

неделя

Научатся определять термины: индустриальное общество, постиндустриальное (информационное) общество, промышленно-технологическая революция, теория конвергенции, «политический маятник»

Получат возможность научиться:

Выявлять новизну в экономических и политических связях

Характеризовать государство всеобщего благосостояния

Объяснять условия развития массового производства

Называть черты и признаки постиндустриального (информационного) общества

Сравнивать индустриальное и постиндустриальное общество

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений и докладов

Показывать особенность развития Великобритании, Франции, Германии во второй половине ХХ века

4\72

Страны мира и регионы во второй половине XX века: страны Восточной Европы

неделя

Научатся определять термины: тоталитарный социализм, модели тоталитарного социализма, «шоковая терапия», этнический конфликт Восточная Европа, социалистический блок, «социализм с человеческим лицом»

Получат возможность научиться:

Выделять главные направления социалистических преобразований в странах Восточной Европы

Характеризовать основные проявления кризиса тоталитарного социализма в восточноевропейских странах

Классифицировать по значимости причины революций в странах Восточной Европы

Называть главные направления реформ и «шоковой терапии»

Обсуждать вопрос о месте реального социализма в истории

Высказывать мнение о возможности решения этнических проблем не прибегая к военной силе

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений и докладов

5\73

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в современном мире

неделя

Научатся определять термины: доиндустриальное (аграрное) общество, индустриальное общество, модернизация, национал-реформизм, экономический национализм, НАФТА, «догоняющее развитие», культурно- цивилизационные регионы, колонизация, деколонизация, исламский фундаментализм,

Получат возможность научиться:

Выделять общие и различные черты латиноамериканских стран

Анализировать причины, особенности перехода к демократизации в 1980-е годы

Выделять особенности развития культурно - цивилизационных регионов: Азиатско-Тихоокеанского, Индо-буддийско- мусульманского, Арабо-мусульманского

Объяснять трудности выбора путей развития стран Азии, и Африки

Характеризовать различные модели развития в Азиатско-Тихоокеанском регионе

Сравнивать развитие азиатских и африканских стран

Объяснять трудности, возникающие на пути к модернизации в странах Азии и Африки

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений и докладов

6\74

Политическое развитие стран Запада

неделя

Научатся определять термины: гражданское общество

Получат возможность научиться:

Называть основные идейно политические направления в европейских государствах

Сравнивать тенденции мирового развития с развитием в 1920-30-е гг.

Называть главные черты гражданского общества

Сравнивать гражданское общество в индустриальную и постиндустриальную эпоху

Обсуждать эффективность организаций гражданского общества

Характеризовать развитие европейских стран

7\75

Движение за мир и разоружение в 1970 - 1990 г.г.

неделя

Научатся определять термины: биполярный мир, ООН, региональный конфликт, локальный конфликт, разрядка международной напряженности

Получат возможность научиться:

Объяснять причины складывания биполярного мира

Характеризовать противоречия биполярного мира

Оценивать роль ООН в регулировании международных отношений

Характеризовать политику разрядки международной напряженности и политику нагнетания международной напряженности

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений и докладов, презентаций

8\76

Культура зарубежных стран во второй половине XX века.

неделя

Научатся определять термины: абстрактный экспрессионизм, поп-арт, гиперреализм, концептуализм, оп-арт, кинетическое искусство, интернет, глобальное информационное пространство, постмодернизм, хай-тек,

Получат возможность научиться:

Анализировать достижения культуры второй половины ХХ века

Характеризовать новые направления в развитии культуры во второй половине ХХ века

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений и докладов, презентаций

9\77

Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI века

неделя

Научатся определять термины: глобальные проблемы, глобализация

Получат возможность научиться:

Характеризовать глобализацию как многосторонний процесс

Видеть и оценивать противоречия глобализации

Показывать роль государства в условиях глобализации

Определять значение распада СССР для международных отношений

Называть, описывать и характеризовать глобальные проблемы современности

Обсуждать пути разрешения глобальных проблем

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений и докладов, презентаций

10\78

Обобщающий урок по теме. Проверочная работа

неделя

Научатся определять термины: все термины по теме

Получат возможность научиться:

Обобщать полученные по теме знания

Показывать свои знания по теме

Показывать умение работать с различными вариантами вопросов и заданий по теме

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений и докладов, презентаций

СССР в середине 1940-1953 годы (5 часов)

Личностные результаты:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия
осмысление российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
готовность к сотрудничеству, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
владение умением работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами

1\79

Восстановление экономики

неделя

Научатся определять термины: военно-промышленный комплекс, репарации, репатриация

Получат возможность научиться:

Объяснять причины сравнительно успешного восстановления промышленности и нарастающих трудностей в сельском хозяйстве в первые послевоенные годы

Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы, привлекая воспоминания представителей старших поколений

2\80

Политическое развитие

неделя

Научатся определять термины: номенклатура, репрессии, космополитизм

Получат возможность научиться:

Объяснять, почему борьба демократической и тоталитарной тенденций в послевоенные годы завершилась новой волной репрессий

Приводить конкретные примеры усиления административно-командной системы в послевоенный период

Давать характеристику национальной политике сталинского руководства в 1945-1953 гг.

3\81

Идеология и культура

неделя

Научатся определять термины: космополитизм, кибернетика

Получат возможность научиться:

Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х- начала 1950-х гг.

Приводить конкретные примеры усиления административного и идеологического контроля в послевоенные годы, гонений на ученых, деятелей литературы и искусства

Объяснять усиление идеологического пресса после войны

4\82

Внешняя политика

неделя

Научатся определять термины: «холодная война», «железный занавес»

Получат возможность научиться:

Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенный период

Готовить сообщения с презентацией об одном из конфликтов начального периода «холодной войны», используя интернет-ресурсы (материалы сайта «Холодная война» coldwar.ru/ и др.) и иные источники

Характеризовать политику СССР в отношении стран Центральной Европы, оказавшихся в советской сфере влияния

5\83

Урал в 1940-1950-е гг.

неделя

Урал в 1940-1950-е гг.

Научатся определять термины: атомный центр, «закрытые города», НИИ, конверсия, контрактация

Получат возможность научиться:

Называть и показывать на карте изменения административно-территориального деления и управления Уральского региона

Объяснять причины данных изменений

Рассказывать об особенностях конверсии на Урале

Готовить сообщения с презентацией о достигнутых успехах в развитии промышленности

Рассказывать о положении в сельском хозяйстве Урала в послевоенное десятилетие

СССР в середине1960- середине 1980 гг. (9 часов)

Личностные результаты:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия
осмысление российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
готовность к сотрудничеству, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
владение умением работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами

1\84

Изменения политической системы

неделя

Научатся определять термины: реабилитация, субъективизм. волюнтаризм

Получат возможность научиться:

Характеризовать причины, ход, итоги борьбы за власть после смерти Сталина, причины победы Н.С. Хрущева

Раскрывать общественный импульс и значение решений ХХ съезда на основе информации учебника и исторических источников

Составлять характеристику (исторический портрет) Н,С. Хрущева, используя материалы учебника и дополнительную информацию

Высказывать суждения о причинах отставки Хрущева

2\85

Экономика СССР в 1953-1964 гг.

неделя

Научатся определять термины: предприятия группы «А», «Б»

Получат возможность научиться:

Объяснять, в чем заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период

Обосновывать на конкретных примерах вывод о завершении создания к концу 1950-х - начала 1960-х гг. в СССР основ индустриального общества

Представлять биографические справки, очерки о первых советских космонавтах

Высказывать и аргументировать суждения о достоинствах и недостатках социально-экономической политики Н.С. Хрущева

3\86

«Оттепель» в духовной жизни

неделя

Научатся определять термины: «оттепель» в духовной жизни, политехническая школа

Получат возможность научиться:

Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных и публицистических произведений

Рассказывать о достижениях советской науки и техники, советского спорта в конце 1950-х 1960-е гг.

Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода

Объяснять причины их популярности

Объяснять, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики

4\87

Консервация политического режима в 70-80-е гг.

неделя

Научатся определять термины: диссиденты, коррупция, «теневая экономика»

Получат возможность научиться:

Объяснять, в чем заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг.

Составлять характеристику (исторический портрет) Л.И. Брежнева, используя материалы учебника и дополнительную информацию

Давать характеристику Конституции СССС 1977 г.

Сравнивать ее с предыдущими советскими конституциями

5\88

Экономика «развитого социализма»

неделя

Научатся определять термины: НТП, НТР, ТПК, НПО, ВПК, коррупция, «теневая экономика»

Получат возможность научиться:

Излагать основные положения реформ в промышленности и сельском хозяйстве второй половины 1960-х гг.

Объяснять, почему реформы не дали ожидаемых результатов

Объяснять причины свертывания реформ

Характеризовать социальную политику 1970-х гг

Сравнивать ее с социальной политикой предыдущего периода

6\89

Общественная жизнь в середине 60-х - середине 80-х гг

неделя

Научатся определять термины: диссиденты

Получат возможность научиться:

Готовить сообщения с презентацией о развитии советской науки техники в 1960-е - 1980-е гг, о достижениях советских спортсменов (с использованием научно-популярной и справочной литературы)

Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960-1980-е гг.

Характеризовать творчество наиболее заметных деятелей культуры

Раскрывать противоречия культурной жизни в рассматриваемый период

Работать над проектом по заданной теме

Проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960-1980-е гг. (включая воспоминания членов семьи, представителей старшего поколения)

Готовить сообщения с презентацией о деятелях диссидентского движения и эпизодах его истории (по материалам интернет-сайта «Мемориал: история террора» memo.ru/history/ и другим источникам)

7\90

Внешняя политика СССР в середине 60-х - середине 80-х гг.

неделя

Научатся определять термины: мораторий, разрядка международной напряженности, обострение международной напряженности, концепция мирного сосуществования

Получат возможность научиться:

Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем

Работать над проектом по заданной теме

Готовить сообщения с презентацией об одном из конфликтов периода «холодной войны», используя интернет-ресурсы (материалы сайта «Холодная война» coldwar.ru/ и др.) и иные источники

Объяснять, в чем выражалась разрядка международной напряженности в 1970-е гг, благодаря чему она была достигнута

Раскрывать значение военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений

Объяснять в чем выразилось и чем было вызвано обострение международной обстановки в конце 1970-х гг.

Характеризовать отношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира»

Участвовать в обсуждении вопроса о вводе советских войск в Афганистан в 1979 г.

8\91

Урал в 1960-1980-е гг.

неделя

Урал в 1960-1980-е гг.

Научатся определять термины: государственный знак качества, НПО, пирометаллургия, ТПК, ВПК,

Получат возможность научиться:

Характеризовать место уральской промышленности в индустриальном потенциале страны в данный период

Характеризовать развитие сельского хозяйства Урала в данный период

Описывать изменения материально-бытовой жизни южноуральцев (опираясь на воспоминания членов семьи старшего поколения)

Показывать особо проявляющиеся на Урале признаки экономического кризиса начала 1980-х гг. в промышленности и сельском хозяйстве

Рассказывать о промышленных и научно-производственных объединениях г. Златоуста, об их судьбе в настоящее время

Рассказывать о развитии колхозов и совхозов на Урале и их судьбе в настоящее время

Представлять произведения уральских писателей, художников, деятелей театра и кино, созданные в 1960-1980-е гг.

Работать над проектом по заданной теме

Готовить сообщения с презентацией о о книгах, газетах, журналах, выписываемых членами семьи в 1960-1980-е гг.

9\92

Обобщающий урок по темам «СССР в середине 1940-1953 годы», «СССР в середине1960- середине 1980 гг.»

неделя

Научатся определять термины: все термины по теме

Получат возможность научиться:

Показывать умение работать с различными вариантами вопросов и заданий по теме

Выполнять тестовые проверочные задания по истории СССР 1945-середина 1980-х гг. в формате ОГЭ

СССР в середине 1980-начале 1990 годов (4 часа)

Личностные результаты:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия
осмысление российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
готовность к сотрудничеству, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
владение умением работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами

3\93

Реформа политической системы

неделя

Научатся определять термины: перестройка, разделение властей, гласность, политический плюрализм, парад суверенитетов

Получат возможность научиться:

Объяснять причины перехода к политике перестройки

Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы

Составлять характеристику (исторический портрет) М.С. Горбачева, используя материалы учебника и дополнительную информацию

Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском Союзе

4\94

Экономические реформы 1985-1991 гг.

неделя

Урал в сер.80-х-нач.90-х гг.

Научатся определять термины: инфляция, приватизация

Получат возможность научиться:

Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики в годы перестройки

Представлять информацию в сообщении с презентацией

Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки

Представлять собранные материалы в идее устной или письменной презентации

Объяснять причины неудач реформирования экономики

5\95

Политика гласности

неделя

Научатся определять термины: гласность

Получат возможность научиться:

Указывать отличия гласности от свободы слова

Проводить поиск информации о достижения в сфере культурной жизни в годы перестройки

Работать над проектом по заданной теме

Представлять собранную информации в виде сообщения с презентацией или эссе

Давать оценку политики гласности

6\96

Внешняя политика «новое мышление

неделя

Научатся определять термины: биполярная система международных отношений

Получат возможность научиться:

Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки

Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового мышления

Высказывать и аргументировать свое суждение по данному вопросу

Российская Федерация 1991-2016 годы (6 часов)

Личностные результаты:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия
осмысление российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., осуществлять контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях и интернет - ресурсов
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
готовность к сотрудничеству, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
владение умением работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами

1\97

Российская экономика в конце 20 - начале 21 века

неделя

Научатся определять термины: валютный коридор, ваучер, конвертируемая валюта, либерализация цен, приватизация, рыночная экономика

Получат возможность научиться:

Объяснять в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников

Излагать основные направления экономической реформы в начале 1990-х гг.

Давать оценку результатам и значению реформ

Объяснять причины, особенности и последствия финансового кризиса 1998 г.

Составление перечня проблем для развития малого предпринимательства в России, используя материалы СМИ и информацию членов семьи

Работать над проектом по заданной теме

2\98

К демократическому обществу и правовому государству

неделя

Научатся определять термины: многопартийность, парламентаризм, судебная инстанция, референдум, фракция, электорат

Получат возможность научиться:

Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности

Составлять характеристику (исторический портрет) Б.Н.Ельцина, используя материалы учебника и дополнительную информацию

Давать характеристику особенностей российской Конституции 1993 г.

Анализировать и делать выводы о результатах политического развития страны в 1990-е гг.

Систематизировать материал учебника о национальных отношения в 1990-е гг. (противоречия между Центром и регионами)

Объяснять причины массовых национальных движений в России в начале 1990-х гг.

Характеризовать результаты федеративного строительства в 1990-е гг.

Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности

3\99

Государственное строительство

неделя

Развитие Челябинской области и Златоуста в 21 в.

Получат возможность научиться:

Характеризовать ключевые события российской истории начала 21 века

Представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей современной России

Рассказывать о государственных символах России

Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России в 21 в.

Систематизировать материалы СМИ об актуальных проблемах и событиях в жизни российского общества. В т.ч. Челябинской области

Представлять данные материалы в виде обзора или сообщения

4\100

Духовная жизнь России

неделя

Духовная жизнь в челябинской области и Златоусте в 21 в.

Научатся определять термины: концептуализм, ностальгия. Постмодернизм, публицистика

Получат возможность научиться:

Работать над проектом по заданной теме

Характеризовать и оценивать явления современной российской культуры, искусства, кинематографа

Высказывать и аргументировать свое мнение

Представлять описание известных произведений литературы, искусства рассматриваемого периода

Объяснять причины их популярности

Рассказывать о достижениях российской науки и техники, спортсменов

5\101

Внешняя политика и геополитическое положение России в начале 21 века

неделя

Научатся определять термины:

Получат возможность научиться:

6\102

Итоговое обобщение. Контрольная работа по курсу

неделя

Научатся определять термины: все термины и персоналии

Получат возможность научиться:

Систематизировать и обобщать материал по Истории России 20-21 вв.

Называть и характеризовать основные периоды истории России

Давать оценку ключевым событиям отечественной истории новейшей эпохи, историческим личностям

Показывать умение работать с различными вариантами вопросов и заданий по теме

Выполнять тестовые проверочные задания по всеобщей истории и истории СССР по всему курсу в формате ОГЭ

Контрольно-измерительные материалы

Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование; тестирование в формате ГИА; выстраивание логического ряда; составление логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; выполнение заданий на работу с картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление исторических прогнозов; составление обобщающей таблицы; составление схемы; составление тезисного плана.

№ урока

Тема контрольного урока

Форма контроля

Россия в начале ХХ в.

Проверочная работа, тестирование

1 мировая война, участие России в войне

Проверочная работа, тестирование

Великая российская революция и Гражданская война

Проверочная работа в формате ОГЭ

Россия и мир в 20-30-е гг. ХХ в.

Письменная работа в виде эссе, выборочно работа с проектом

2 мировая и Великая Отечественная война

Проверочная работа в формате ОГЭ

Мир во второй половине ХХ в.

Собеседование по заранее объявленным темам

СССР в 40-е - 80-е гг. ХХ в.

Проверочная работа в формате ОГЭ

102

Итоговая контрольная работа по курсу

Контрольная работа в формате ОГЭ

Урок 18 Россия в начале ХХ века (проверочный тест)

Вариант 1

Чем объяснялся быстрый прирост населения России в начале 20 века? 1) расширением территорий 2) высокой рождаемостью 3) увеличением продолжительности жизни за счет хорошей медицинской помощи
Россия в начале 20 века была страной поликонфессиональной. Какая религия была господствующей, т.е. ее проповедовало большинство населения и ее поддерживало государство? 1) ислам 2) буддизм 3) христианство (протестантизм) 4) христианство (православие) 5) иудаизм
Самым многочисленным из российских сословий было: 1) дворянство 2) духовенство 3) купечество 4) казачество 5) крестьянство
Российское сословие, которое делилось на «черное» и «белое» - это: 1) дворянство 2) духовенство 3) купечество 4) казачество 5) крестьянство
Промышленный переворот (переход от ручного труда к машинному производству) завершился в России к 1880-м годам, т.е. … 1) раньше, чем в других развитых странах 2) одновременно с другими развитыми странами 3) позже других развитых стран
Продолжи фразу: «Ведущим банком Российской империи в начале 20 века был …».
Главным реформатором России в конце 19 - начале 20 века был: 1) С.Ю.Витте 2) Николай 2 Романов 3) В.К.Плеве
Инициатором «полицейского социализма» в России в начале 20 века был: 1) С.Ю.Витте 2) Н.П.Боголепов 3) С.В.Зубатов
Какое из перечисленных внешнеполитических событий относятся к царствованию Николая II?

1) русско-японская война 2) Берлинский конгресс, подведение итогов русско-турецкой воины

3) заключение Рапалльского договора с Германией 4) Брестский мир

Отруб - это… 1) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины, с переселением его из деревни на новое место жительства 2) малый населённый пункт, состоящий из одного, иногда нескольких домохозяйств 3) отдельная крестьянская усадьба с обособленным хозяйством 4) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины, с сохранением его в деревне
Прочтите отрывок из речи Николая II и напишите название государственного органа, к представителям которого он обращался.

«Всевышним Промыслом врученное Мне попечение о благе Отечества побудило Меня призвать к содействию в законодательной работе выборных от народа.

С пламенной верой в светлое будущее России, Я приветствую в лице вашем тех лучших людей, которых Я повелел возлюбленным моим подданным выбрать от себя. Трудные и сложные работы предстоят вам. Верю, что любовь к Родине, горячее желание послужить ей воодушевят и сплотят вас».

Соотнеси понятия и их определения

Инвестиции, Автономия, Концерн, Монополия

а) самоуправление, право самостоятельного решения внутренних вопросов какой-либо частью государства б) общество, в котором завершен процесс создания крупной, технически развитой промышленности, преобладающей над сельским хозяйством в)покровительство какому -либо делу, науке, культуре г) процесс перехода от традиционного общества к обществу индустриальному д) долгосрочные вложения капитала в экономику е) форма объединения фирм, которые договариваются о размерах производства, рынках сбыта, ценах, сохраняя производственную самостоятельность ж) форма объединения предприятий, формально сохраняющих самостоятельность, но фактически подчиненных единому руководству з) крупное хозяйственное объединение, сосредоточившее в своих руках производство и сбыт какого-либо товара

Соотнеси два списка (исторические личности и их характеристики)

1- фабрикант, при финансовой помощи которого был создан Московский художественный театр

2- министр внутренних дел, «Защитник русских устоев»

3- уфимский генерал-губернатор, инициатор расстрела Златоустовских рабочих 13.03.1903 г.

4- лидер партии РСДРП, большевиков

5- лидер либералов, основатель «Союза освобождения»

6- вице-адмирал, командующий Тихоокеанским флотом

7- командующий 2-й Тихоокеанской эскадрой, герой Цусимского сражения

8- командир героического крейсера «Варяг»

П.М. Третьяков, С.Т. Морозов, Витте С.Ю., Плеве В.К., Боголепов Н.П., Богданович Н.М., Зубатов С.В., Ульянов В.И., Мартов Л., Чернов В.П., Азеф А.Ф., Милюков П.Н., Святополк-Мирский П.Д., Макаров С.О., Куропаткин А.Н., Рождественский З.П., Кондратенко Р.И., Руднев В.Ф.

Соотнеси списки (партии и их программы)

1- социал-демократы 2- эсеры 3- либералы

а) свержение самодержавия б) возвращение крестьянам отрезков в) социализация земли г) создание законодательного парламента д) создание федеративного государства д) право наций на самоопределение е) установление диктатуры пролетариата

Назвать наиболее распространенные точки зрения на характер экономического развития России в начале 20 века.
Проанализируйте документ и выполните задания:

Из отчёта херсонского губернатора от 1904 г.

«Постоянное ожидание передела, при котором не только участок земли, но и самая величина его должны измениться, лишает хозяев энергии и стремления упрочить свое хозяйство, почему в конце концов хозяин-собственник приобретает тип временного арендатора, старающегося взять из земли всё, ничего ей не возвращая.

Имея землю в общем владении, крестьяне-общинники являются опасными соседями частных собственников, особенно мелких, так как во всяких случаях спора с ними склонны осуществлять скопом воображаемые свои права. Вообще при общинном землевладении чувство собственности в крестьянской среде с каждым новым поколением и переделом несомненно слабеет, а потому и уважение к чужой собственности всё уменьшается.

Но главная угроза такого коллективного землепользования заключается в том, что постоянные переделы принадлежащей обществу земли поддерживают в крестьянах, несмотря на все уверения властей, опасные убеждения в возможности для них в будущем переделов и вне крестьянского надела».

С1. Назовите фамилию председателя Совета министров, при котором началась реформа, направленная на развитие частной собственности в крестьянской среде, выделение крестьян из общины. В каком году началась эта реформа?

С2. Какие недостатки сохранения общины, общинного землевладения называет в тексте автор отчёта и можете указать вы? Укажите всего не менее трёх недостатков

Вариант 2

Какая часть населения России проживала в городе, а какая в деревне (в %)?

Городское население
Жители деревни
а
13
87
б
78
22
в
41
59
г
56
44
Для вступления, в какое российское сословие необходимо было сделать денежный взнос? 1) дворянство 2) духовенство 3) купечество 4) казачество 5) крестьянство
Привилегированным военным сословием России в начале 20 века было: 1) дворянство 2) духовенство 3) купечество 4) казачество 5) крестьянство
Какое российское сословие делилось на «потомственных» и «личных»? 1) дворянство 2) духовенство 3) купечество 4) казачество 5) крестьянство
В начале 20 века в России, как и во всем мире, создавались монополии. В какой форме? 1) картели 2) синдикаты 3) тресты 4) концерны 5) комбинаты
Вставь пропущенное: «По нефтедобыче в начале 20 века Россия занимала … место в мире».
Консервативное направление во внутренней политике России в начале 20 века возглавлял: 1) С.Ю.Витте 2) В.К.Плеве 3) С.В.Зубатов
Лидер партии эсеров (социалистов - революционеров) в начале 20 века: 1) В.И.Ленин 2) Г.В.Плеханов 3) В.М.Чернов
Какое из перечисленных событий относится к периоду революции 1905-1907 гг.? 1) созыв Учредительного собрания 2) отречение Николая II 3) Всероссийская октябрьская политическая стачка 4) создание Реввоенсовета
Что называли хутором в период проведения столыпинской аграрной реформы 1) земельный участок, выделенный из общинной земли в единоличную крестьянскую собственность, находящуюся за пределами деревни 2) земельный участок, выделенный из общинной земли в единоличную крестьянскую собственность без переноса усадьбы 3) крестьянский надел при чересполосном общинном землепользовании 4) общинные земли, используемые под выпас скота и сенокосные угодья
Прочтите отрывок из письма императора и укажите, в каком году происходили описанные в нем события.

«Представлялось избрать один из двух путей - назначить энергичного военного человека и всеми силами постараться подавить крамолу. И другой путь - предоставление гражданских прав населению, свободы слова, печати, собраний, союзов и т. д. Кроме того, обязательство проводить всякие законопроекты через Государственную думу... Это, в сущности, и есть конституция. Витте горячо отстаивал этот путь. И все, к кому я обращался, отвечали мне так же, как и Витте. Манифест был составлен им и Алексеем Оболенским. Мы обсуждали его два дня, и, наконец, помолившись, я его подписал». 1) 1905 г. 2) 1907 г. 3) 1914 г. 4) 1918 г.

Соотнеси понятия и их определение:

Индустриальное общество, Меценатство, Модернизация, Картель

Соотнеси два списка (исторические личности и их характеристики)

1- текстильный фабрикант, меценат, передал в дар Москве коллекцию русской национальной живописи

2- министр финансов, автор денежной реформы, граф «полусахалинский»

3- лидер партии эсеров

4- автор «полицейского социализма»

5- лидер партии РСДРП, меньшевиков

6- уфимский генерал-губернатор, инициатор расстрела Златоустовских рабочих 13.03.1903 г.

7- командующий Маньчжурской армией

8- начальник сухопутной обороны Порт-Артура

Соотнеси списки (партии и их программы)

1- социал-демократы 2- эсеры 3- либералы

Назвать наиболее распространенные точки зрения на характер экономического развития России в начале 20 века
Проанализируйте документ и выполните задания:

Из отчёта херсонского губернатора от 1904 г.

Урок 25 1 мировая война. Участие России в войне (проверочный тест)

Вариант 1

1. Участники первой Мировой войны были:а) Германия

б) Румыния

в) Болгария

г) Россия

д) Франция

е) Польша

ж) Великобритания

з) Австро-Венгрия

и) Италия

к) Швеция

2. Причинами первой Мировой войны были:

а) борьба за передел мира между военно-политическими группировками европейских держав

б) борьба за сферы влияния и за преобладание на море и на суше в военном отношении

в) существование националистических теорий и идей

г) борьба за создание системы равновесия сил

д) англо-французский антагонизм

3. Позиционная война - это:

а) война за овладение стратегически особо важными позициями

б) война, в которой противники стараются удержать свои позиции не предпринимая активных военных действий

в) война, исход которой целиком зависит от занимаемых каждой стороной позиции

4. Сколько государств принимало участие в первой Мировой войне

а) 68 б) 27 в) 33 г) 38 д) 20 е) 40

5. Когда было подписано Компьенское перемирие

а) 9 ноября 1918 г. б) 18 января 1918 г. в) 11 ноября 1918 г. г) 28 июня 1919 г.

6. Название мирного плана, предложенного В.Вильсоном

а) «10 пунктов» б) «14 пунктов» в) «95 тезисов» г) «14 предложений»

д) «10 предложений»

7. Соотнесите страны и их представителей

1) США а) В. Орладндо

2) Франция б) Гинденбург

3) Великобритания в) Ж.Клемансо

4) Италия г) В.Вильсон

5) Германия д) Ллойд Джордж

8. Международная организация по поддержанию мира до 1946 г.

а) ООН б) Совет Лиги в) Международная Ассамблея г) Лига Наций

9. В каких странах после первой Мировой войны прошли революции

а) Великобритания б) Франция в) Германия

г) Венгрия д) Австрия е) Россия

10. Каковы были условия Версальского мирного договора

Вариант 2

1. Накануне первой Мировой войны образовались военно-политические блоки

а) Версальско-Вашингтонский б) Тройственный союз в) Четвертной союз

г) Антанта д) Компьенский союз

2. Первая Мировая война была в

а) 1914-1917 гг. б) 1913-1918 гг. в) 1914-1918 гг. г) 1913-1917 гг.

д) 1916-1918 гг.

3. «План Шлиффена» - это

а) план германского канцлера по заключению сепаратного мира с Францией

б) план германского генштаба по ведению первой Мировой войны

в) немецкий план военной кампании 1917 г.

г) план министра иностранных дел Германии, решавший забрать у России огромные территории в обмен на заключение Брестского мира.

4. Главным фронтами первой Мировой войны были

а) Юго-Западный б) Юго-Восточный в) Кавказский г) Западный

д) Восточный

5. Какая страна впервые начала подводную войну в первой Мировой войне

а) Великобритания б) США в) Франция

г) Япония д) Россия е) Германия

6. Причинами подписания Германией Компьенского перемирия были

а) полный разгром немецкой сухопутной армии в Европе

б) полный разгром немецких сил на море

в) выход из войны Австро-Венгрии

г) революция в Германии

д) недостаток у Германии ресурсов, необходимых для ведения войны

7. Страны - главные участники мирного договора

а) Германия б) Румыния в) Россия г) Великобритания

д) США е) Франция ж) Италия

8. Когда и где был подписан мирный договор

а) 28 июня 1919 г. в Компьене б) 19 июня 1918 г. в Версале

в) 28 июня 1919 г. в Версале г) 19 июня 1919 г. в Париже

9. Какие новые государства появились на карте Европы

а) Россия б) Венгрия в) Австрия г) Польша

д) Чехославакия е) Финляндия ж) Швеция з) Латвия

и) Югославия к) Сербия л) Румыния

10. Почему революционным силам не удалось добиться своих целей в послевоенной Европе?

Проверочная работа по теме «Великая российская революция и Гражданская война» (в форме ОГЭ)

Вариант 1

Когда произошло падение монархии в России? 1) в январе 1917 г. 2) в марте 1917 г. 3) в августе 1917 г. 4) в октябре 1917 г.
Какое из указанных событий произошло позже остальных? 1) введение продразвёрстки 2) принятие первой Конституции СССР 3) заключение Брестского мира 4) роспуск Учредительного собрания
Какое из перечисленных событий произошло раньше других? 1) принятие Декрета о мире 2) образование Временного правительства 3) созыв Учредительного собрания 4) мятеж Чехословацкого корпуса
В каком году Россия была провозглашена республикой? 1) 1907 г. 2) 1914 г. 3) 1917 г. 4) 1924 г.
Укажите характерную черту политики «военного коммунизма». 1) свобода рыночной торговли 2) деятельность иностранных концессий 3) активное развитие товарно-денежных отношений

4) введение всеобщей трудовой повинности

Какое из перечисленных мероприятий было проведено Временным правительством во главе с А. Ф. Керенским? 1) законодательное введение восьмичасового рабочего дня 2) провозглашение России республикой 3) национализация земли 4) предоставление независимости Польше и Финляндии
Как назывался выборный представительный орган, распущенный большевиками в январе 1918 г.? 1) Совет Народных Комиссаров 2) Учредительное собрание 3) Революционный военный совет 4) Государственная Дума
Что из названного относится к последствиям заключённого в 1918 г. Брестского мира? 1) отказ Германии от территориальных претензий к Советской России 2) начало полосы дипломатического признания Советской России 3) большие территориальные потери Советской России 4) улучшение отношений Советской России со странами Антанты
Что явилось одной из причин победы Красной армии в Гражданской войне? 1) подписание советским правительством Брестского мира с Германией 2) отсутствие единства в белом движении 3) объединение советских республик в единое государство 4) поддержка Красной армии странами Антанты
Установите соответствие между событиями, происходившими в период революции и Гражданской войны, и годами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ГОДЫ

А) Кронштадтское восстание

Б) введение восьмичасового рабочего дня

В) создание комитетов бедноты

1) 1917 г.

2) 1918 г.

3) 1920 г.

4) 1921 г.

Запишите ответы в виде последовательности цифр

Рассмотрите карту. На карте изображена линия фронтов Гражданской войны в 1) 1918 г. 2) 1919 г. 3) 1920 г. 4) 1922 г

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Рассмотрите плакат и выполните задание. Укажите дату , когда был создан данный плакат. 1) 1917 г 2) 1918 г. 3) 1919 г 4) 1920 г.
Запишите термин, о котором идёт речь. «Переселение части населения государства в другие страны в результате военного поражения, по политическим или экономическим причинам. Наиболее массовым в России было после Октябрьской революции 1917 г. и Гражданской войны».
Запишите термин, о котором идёт речь. «Сокращённое название созданной в 1919 г. международной организации, объединявшей усилия коммунистических партий разных стран по подготовке мировой революции».
Сравните черты политики белых и политики красных в период Гражданской войны. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую - порядковые номера черт различия.1) законодательное закрепление помещичьей земли за крестьянами; 2) организация террора против части населения; 3) установление режима жёсткой диктатуры над подконтрольной территорией; 4) законодательная национализация промышленных предприятий.

Черты различия

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к продовольственной политике советского государства в период Гражданской войны.

1) мешочники; 2) продотряды; 3) продразвёрстка; 4) реквизиции; 5) пятилетка.

Найдите и укажите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда

Из сочинения историка

«С помощью верных Временному правительству частей Петроградского гарнизона и Красной Гвардии мятеж был быстро подавлен. Важнейшую роль в разгроме Корниловского мятежа сыграли большевики. Результатом провала мятежа, недовольства политикой Временного правительства и поддерживавших его советских партий стала начавшаяся с конца августа массовая большевизация Советов. На позиции РСДРП(б) по вопросу о власти перешли Петроградский и Московский Советы. Исполком Петросовета возглавил Л. Д. Троцкий, месяцем раньше избранный членом ЦК большевистской партии. К середине сентября уже 80 местных Советов крупных городов России поддерживали большевиков. Складывалась ситуация, когда наиболее влиятельные местные Советы переходили в оппозицию не только Временному правительству, но и руководству ВЦИК. В этих условиях политическая стабильность во многом зависела от того, какой тактики будет придерживаться большевистское руководство. Л. Б. Каменев и Г. Е. Зиновьев склонялись к компромиссу с другими силами «революционной демократии», крайне осторожно подходили к возможным вооружённым выступлениям. Ленин же в начале октября твёрдо и с огромным напором доказывал не только возможность, но и необходимость восстания для захвата власти. Огромное значение имел сложившийся к тому времени альянс Ленина и Троцкого. Авторитет и воля этих политических деятелей почти не оставляла шансов на успех их конкурентам».

Укажите год, когда произошли описанные события. Назовите руководителя упомянутого в отрывке Правительства в период, когда произошли описанные события.
Найдите в отрывке и выпишите предложение, содержащее положение, которое подтверждается фактами в последующем тексте. Укажите два факта, приведённые в подтверждение этого положения

Рабочие предприятия узнали о новом декрете «О восьмичасовом рабочем дне». Однако владелец предприятия решил не подчиняться постановлениям новой власти, сохранив старые порядки. После того как профсоюз рабочих объявил забастовку и был поддержан местным советом, владелец предприятия забрал все деньги из кассы предприятия, продал весь товар, который был на складе, и больше на заводе не появлялся. Через некоторое время рабочие приняли решение установить на предприятии рабочий контроль.

1) Укажите год (годы), когда могли произойти данные события.

2) Как называлось новое правительство, издавшее упомянутый выше декрет?

3) Как в дальнейшем государство поступило с теми предприятиями, где был установлен рабочий контроль или которые покинул владелец предприятия?

Известно, что Временное правительство стремилось вести иную, чем дореволюционное царское правительство, внешнюю политику, однако между внешней политикой Временного правительства и дореволюционного правительства было много общего. Приведите не менее двух фактов, доказывающих эту общность.
Вам поручено составить развёрнутый ответ по теме «Установление советской власти в России». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов. План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с процессом установления советской власти в России.

Проверочная работа по теме «Великая российская революция и Гражданская война» (в форме ОГЭ)

Вариант 2

В каком году был принят Декрет о земле? 1) 1917 г. 2) 1921 г. 3) 1924 г. 4) 1929 г.
Какое из указанных событий произошло раньше остальных? 1) восстание чехословацкого корпуса 2) Кронштадтский мятеж 3) роспуск Учредительного собрания 4) введение советским правительством продразвёрстки
Какое из перечисленных событий произошло позже других? 1) Кронштадтское восстание 2) разгром войск П. Н. Врангеля в Крыму 3) принятие первой Конституции РСФСР 4) наступление армии А. И. Деникина на Москву
Белая армия под командованием П. Н. Врангеля была разгромлена в Крыму в 1) 1917 г. 2) 1918 г. 3) 1919 г. 4) 1920 г
Что из перечисленного произошло в годы Гражданской войны? 1) проведение реформ П.А. Столыпина 2) восстание матросов на броненосце «Князь Потёмкин-Таврический» 3) отречение императора Николая II от престола 4) восстание Чехословацкого корпуса
Правительство, созданное в октябре 1917 г., называлось 1) Совет Народных Комиссаров 2) Совет Министров 3) Негласный комитет 4) Государственный Комитет Обороны
Какое из перечисленных событий произошло в ходе Гражданской войны? 1) разгром войск П. Н. Врангеля 2) военные столкновения у реки Халхин-Гол 3) оборона Порт-Артура 4) Брусиловский прорыв
Что явилось одним из следствий провала попытки генерала Л. Г. Корнилова установить военную диктатуру? 1) ликвидация единоначалия в армии 2) создание коалиционного правительства с участием большевиков 3) усиление роли большевиков в деятельности Советов 4) запрет деятельности большевистской партии
Что было одной из причин выхода левых эсеров из состава советского правительства? 1) отказ большевиков от идеи диктатуры пролетариата 2) роспуск большевиками Учредительного собрания 3) предоставление независимости Финляндии и Польше 4) подписание Брестского мирного договора
Установите соответствие между событиями Гражданской войны и годами, когда они происходили: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца

ГОДЫ

А) разгром войск Врангеля

Б) разгром войск Колчака

В) начало восстания Чехословацкого корпуса

1) 1918 г.

2) 1919 г.

3) 1920 г.

4) 1921 г.

Запишите ответы в виде последовательности цифр

Рассмотрите карту. На карте изображена обстановка на фронтах Гражданской войны в 1) 1918 г. 2) 1919 г. 3) 1920 г. 4) 1922 г.

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Рассмотрите плакат и выполните задание. Укажите дату , когда был создан данный плакат. 1) 1917 г 2) 1918 г. 3) 1919 г 4) 1920 г.
Запишите термин, о котором идёт речь. «Военное, политическое или экономическое вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другой страны, нарушающее её суверенитет».
Запишите термин, о котором идёт речь. «Комплекс мероприятий, обеспечивающих перевод вооруженных сил и организаций тыла на военное положение, призыв военнообязанных запаса в армию».
Сравните черты политики белых и политики красных в период Гражданской войны. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую - порядковые номера черт различия.1) законодательное закрепление помещичьей земли за крестьянами; 2) организация террора против части населения; 3) установление режима жёсткой диктатуры над подконтрольной территорией; 4) законодательная национализация промышленных предприятий.

Черты различия

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям 1917 г.

1) двоевластие; 2) Советы; 3) продналог; 4) Корниловский мятеж; 5) Временное правительство.

Найдите и укажите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.

Из обращения политического деятеля

«Не подлежит сомнению, что многие из вас рады тем событиям, благодаря которым пало Коалиционное правительство А. Ф. Керенского и политическая власть перешла в руки Петроградского Совета рабочих и солдатских депутатов. Скажу вам прямо: меня эти события огорчают.

В населении нашего государства пролетариат составляет не большинство, а меньшинство. А между тем диктатура пролетариата возможна только в том случае, если бы он составлял большинство. Несвоевременно захватив политическую власть, русский пролетариат не совершит социальной революции, а только вызовет гражданскую войну. Все те трудности, которые переживаете вы сегодня, - война, голод, разруха на ваших предприятиях, всё это только усилится. Поэтому главное сегодня - не дать анархии, силам разрушения взять власть над вами.

Власть должна опираться на коалицию всех живых сил страны, то есть на все те классы и слои, которые не заинтересованы в восстановлении старого порядка. Необходимо создать однородное социалистическое правительство из представителей всех социалистических партий. Нельзя отдавать власть только одной политической партии, сколь бы активны не были её представители, сколь бы красивые посулы они вам не обещали. Захватившей при вашей поддержке власть партии большевиков необходимо отойти в сторону и распустить своё правительство. Они должны передать

власть широкой коалиции, которая доведет страну до Учредительного собрания. Только в этом случае возможно получить поддержку крестьян и избежать гражданской войны».

Укажите год, когда был создан данный документ. Кто был руководителем страны, когда было сделано это обращение?
Из первого абзаца выпишите предложение, содержащее задачу, действия по решению которой изложены во втором абзаце. Выпишите не менее двух действий по решению этой задачи.

В город, где жил рабочий, перестал поступать хлеб, так как государство в рамках хлебной монополии не получало от крестьян нужного количества хлеба, который распределялся по карточкам в городах. Рабочий и его семья стали сильно голодать. Вскоре в газетах он прочитал, что недавно образованное советское правительство предлагает рабочим самим, своими силами решать продовольственный вопрос. По призыву местного городского совета рабочий вступил в отряд для того, чтобы искать и забирать хлеб у богатых крестьян.

1) Укажите год, когда были созданы первые отряды, в один из которых вступил рабочий.

2) Чем можно объяснить тот факт, что крестьяне не хотели сдавать хлеб государству?

3) Какое название получили отряды, в один из которых вступил рабочий?

Существует точка зрения, что внутренняя политика Временного правительства в течение марта - октября 1917 г. отличалась от политики царского правительства, однако многое было общим и с дореволюционным периодом. Приведите не менее двух фактов, положений, доказывающих эту общность.
Вам поручено составить развёрнутый ответ по теме «Февральская революция 1917 г. в России и её значение». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему.

План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов. План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с периодом Февральской революции.

Урок 57 Россия и мир в 20-30-е гг. ХХ в.

Письменная работа в виде эссе, выборочно работа с проектом

Примерные темы проектов

Россия нэповская в документах и мемуарах.
Жизнь и труд советских людей в годы первых пятилеток (в том числе на основе региональных и семейных источников).
Образ «кулака» в документах и мемуарах 1930-х гг.
«Страна за колючей проволокой» (политические процессы 1920 - первой половины 1950-х гг.).
Иностранцы о стране Советов (на мемуарных источниках 1920-1980-х гг.).
Другая Россия: наши соотечественники в эмиграции
«Мы кузнецы, и дух наш молод»: феномен трудового энтузиазма в годы первых пятилеток
«Головокружение от успехов» и смерть от голода (1932-1933 г.
1928-1939 гг.: особенности национальной охоты на «вредителей и врагов народа»

Примерные темы эссе

Массовые антибольшевистские восстания, вспыхнувшие в разных районах страны в конце 1920 - начале 1921 г. и поддержанные политической оппозицией, наводят историков на размышление о новой народной революции или еще об одном этапе гражданской войны. Какова ваша точка зрения на эти события?
«Политика» и «культура» - никогда ранее эти два понятия не стояли рядом. Почему в 20-30-е гг. сложился такой союз и какое влияние он оказал на молодую советскую культуру?
Попытайтесь объяснить причины психологического феномена 1935-1939 гг., когда в огне «большого террора» любой палач легко превращался в жертву, свой становился чужим, страна бурными аплодисментами встречала приговоры недавним героям и большевикам - ленинцам.

Урок 68 2 мировая и Великая Отечественная война (в форме ОГЭ)

Контрольная работа по теме 2 мировая война и Великая Отечественная война (в форме ОГЭ)

вариант

Бои за Мамаев курган велись в ходе 1) битвы за Москву 2) Сталинградской битвы 3) Курской битвы 4) освобождения Киева
В ходе Курской битвы 1) состоялось крупнейшее танковое сражение у деревни Прохоровки 2) велись бои за Мамаев курган 3) был издан приказ № 227 «Ни шагу назад» 4) была окружена и уничтожена 6-я немецкая армия фельдмаршала ПаулюСА
Какая из перечисленных столиц европейских государств была освобождена от фашистов Красной армией? 1) Брюссель 2) Прага 3) Париж 4) Копенгаген
Одним из итогов проведения Восточно-Прусской наступательной операции Красной армии стало 1) занятие Красной армией Кёнигсберга 2) освобождение Праги 3) занятие Красной армией Мюнхена 4) образование плацдармов на Одере близ Берлин
Командирами крупных партизанских соединений в годы Великой Отечественной войны были

1) И. В. Панфилов и Л. М. Доватор 2) А. Н. Сабуров и С. А. Ковпак 3) Н. Ф. Ватутин и И. Д. Черняховский 4) В. И. Чуйков и М. С. Шумилов

Укажите род войск, в котором в период Великой Отечественной войны служили трижды герои Советского Союза И. Н. Кожедуб и А. И. Покрышкин. 1) бронетанковые войска 2) авиация 3) пехота 4) инженерные войска
Какое из перечисленных событий произошло в ходе битвы за Москву? 1) бой у разъезда Дубосеково

2) штурм Зееловских высот 3) оборона Дома Павлова 4) сражение под Прохоровкой

Какая из международных конференций периода Второй мировой войны состоялась раньше других? 1) Крымская конференция руководителей трёх союзных держав 2) Берлинская (Потсдамская) конференция руководителей трёх союзных держав 3) Тегеранская конференция руководителей трёх союзных держав 4) Конференция объединённых наций в Сан-Франциско
Прочтите отрывок из воспоминаний военачальника и укажите событие, о подготовке к которому идёт речь.

«Переброску войск на Дальний Восток и интенсивную подготовку их к предстоящим боевым действиям Верховное главнокомандование Советских Вооружённых Сил начало ещё до окончания войны в Европе. Это мероприятие осуществлялось энергично и в срочном порядке, но с большими трудностями. Во-первых, войска перебрасывались на расстояние в 9-11 тысяч километров. Во-вторых, нужно было соблюдать строжайшие меры предосторожности и маскировать перевозку большого количества людей и техники. В-третьих, сеть железных дорог развита была в том районе слабо, а пропускная способность их являлась низкой. В-четвертых, сроки оказались весьма сжатыми. Тем не менее только за май - июль 1945 года на Дальний Восток и в Забайкалье прибыло с запада 136 тысяч вагонов с людьми и грузами»

1) сражение на озере Хасан 2) сражение на реке Халхин-Гол 3) Маньчжурская операция Красной армии 4) боевые действия на КВЖД

Прочтите отрывок из книги, написанной фронтовиком, и укажите фамилию, пропущенную в тексте.

«Разгорелся неравный бой пехоты с танками… ___________ грузно прислонился к стене окопа и на мгновение опустил голову.

- Товарищ политрук, Вы ранены? - с тревогой спрашивает подбежавший боец. - Идите в медпункт.

- Да, что-то сильно обожгло здесь. Ничего, заживёт… Вот ещё ползут! - Встрепенувшись от сильной боли, бледный, он обращается к бойцам: Велика Россия, но отступать некуда - за нами Москва! Со связкой гранат он бросается на надвигающийся танк. Примеру _________ следуют оставшиеся в живых бойцы. У разъезда Дубосеково на израненном воронками снарядов и авиационных бомб поле замерли, объятые дымом и пламенем, вражеские танки…»

1) Н. Ф. Гастелло 2) В. В. Талалихин 3) А. М. Матросов 4) В. Г. Клочков

Рассмотрите схему одного из периодов Великой Отечественной войны. Какой город обозначен на схеме цифрой «1»? 1) Курск 2) Сталинград 3) Орёл 4) Киев

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям, явлениям периода Великой Отечественной войны.

план «Барбаросса»; 2) план «Ост»; 3) ленд-лиз; 4) «план Маршалла»; 5) блицкриг.

Найдите и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Советский тыл в годы Великой Отечественной войны». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов. План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с деятельностью советского тыла в годы Великой Отечественной войны.

Контрольная работа по теме 2 мировая война и Великая Отечественная война (в форме ОГЭ)

вариант

В ходе операции «Багратион» Красной армией был освобождён город 1) Минск 2) Кёнигсберг 3) Будапешт 4) Варшава
Какой город был захвачен врагом летом 1942 г. после героической 250-дневной обороны? 1) Кронштадт 2) Севастополь 3) Новороссийск 4) Мурманск
Какая из перечисленных столиц европейских государств была освобождена от фашистов Красной армией? 1) Брюссель 2) Вена 3) Париж 4) Копенгаген
Какая операция Красной армии началась вскоре после открытия Второго фронта в Европе английскими и американскими войсками? 1) сражение на Курской дуге 2) операция по окружению и разгрому немецко-фашистских войск в Сталинграде 3) операция по освобождению Белоруссии 4) Ржевско-Вяземская стратегическая наступательная операция
Фронтами, принимавшими участие в Берлинской наступательной операции советских войск, командовали 1) И. В. Панфилов и М. С. Шумилов 2) С. А. Ковпак и А. Н. Сабуров 3) Н. Ф. Ватутин и И. Д. Черняховский 4) И. С. Конев и К. К. Рокоссовский
Кто из перечисленных героев Великой Отечественной войны был лётчиком, командиром экипажа, направившего свой горящий самолёт на колонну техники противника? 1) С.А. Ковпак 2) Я.Ф. Павлов 3) Н.Ф. Гастелло 4) А.М. Матросов
В ходе Сталинградской битвы 1) состоялось крупнейшее танковое сражение под Прохоровкой

2) Красная армия вела тяжёлые бои на Зееловских высотах 3) были освобождены Орёл и Белгород 4) проходила оборона Дома Павлова

Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных? 1) бой у разъезда Дубосеково 2) Битва за Днепр 3) Крымская наступательная операция 4) танковое сражение под Прохоровкой
Прочтите отрывок из воспоминаний военачальника и укажите битву, о подготовке противника к которой идёт речь.

«Замысел предстоящего наступления немецко-фашистских войск достаточно подробно излагается в приказе № 6, подписанном Гитлером 15 апреля 1943 г. Согласно этому приказу задачей наступления было уничтожение советских войск путём «концентрического наступления» в целях окружения советских фронтов. Один удар намечалось нанести из района южнее Орла основными силами группы армий «Центр» и другой - из района севернее Харькова главными силами группы армий «Юг»».

1) Сталинградская битва 2) Курская битва 3) битва за Днепр 4) битва за Кавказ

Прочтите отрывок из воспоминаний фронтовика и укажите фамилию, пропущенную в тексте.

«Рано утром начался бой. Путь батальону к Чернушкам внезапно преградил вражеский дзот. Из его амбразуры горячо били струи огня и выносило дымок. Цепь бойцов залегла. Никакие попытки уничтожить лесную вражескую крепость не имели успеха. Тогда ___________ подполз к дзоту и, мгновенно вскочив, грудью своей закрыл его амбразуру. Фашистский пулемёт заглох. И батальон с боевым русским кличем рванулся вперёд - к деревне Чернушки».

1) Н. Ф. Гастелло 2) В. В. Талалихин 3) А. М. Матросов 4) В. Г. Клочков

Рассмотрите схему одного из этапов Великой Отечественной войны. Какой город обозначен на схеме цифрой «1»? 1) Курск 2) Сталинград 3) Вязьма 4) Минск

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Ниже приведён перечень названий (терминов). Все они, за исключением одного, относятся к событиям, явлениям периода 1941-1945 гг.

«рельсовая война»; 2) план Шлиффена; 3) «дорога жизни»; 4) ленд-лиз; 5) «большая тройка»

Найдите и запишите порядковый номер термина (названия), «выпадающего» из данного ряда.

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему.

План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.

План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с деятельностью советских партизан в годы Великой Отечественной войны

Урок 78 Мир во второй половине ХХ в. Собеседование по заранее объявленным темам

«Холодная война»: причины, начало, итоги
Роль экономической интеграции в послевоенном мире. Отличительные черты европейского и североамериканского вариантов
Как изменились быт, условия труда и жизни в 1950-60-е гг. в странах Запада
Назовите основные черты и признаки постиндустриального общества. Выделите главные отличия постиндустриального общества от индустриального.
Охарактеризуйте типы экономической политики и определите, какие силы стоят за ними. Каковы причины поворота от консервативно-реформистского курса к социальной политике?
Какие обстоятельства определили в последнее десятилетие ХХ века поворот к демократизации в мире?
Какие группы государств можно выделить в конце ХХ века?
Выделить главные черты развития гражданского общества и социальные проблемы характерные для периода индустриального развития?
Сравните черты гражданского общества в индустриальную и постиндустриальную эпоху. Определите главные отличия.
В чем выражается новая роль гражданских организаций в современном мире? Какие из организаций гражданского общества представляются вам наиболее важными?

Урок 92 СССР в 40-е - 80-е гг. ХХ в. Проверочная работа в формате ОГЭ

Вариант 1

В каком году была принята Конституция СССР, в которой утверждалось, что в Советском Союзе построено развитое социалистическое общество? 1) 1924 г. 2) 1936 г. 3) 1977 г. 4) 1991 г.
Какой из указанных периодов получил название «оттепели» в СССР? 1) 1941-1945 гг. 2) 1953-1964 гг. 3) 1964-1985 гг. 4) 1985-1991 гг.
В каком году был произведён запуск первого искусственного спутника Земли? 1) 1945 г. 2) 1949 г. 3) 1957 г. 4) 1961 г.
Какое из указанных событий произошло раньше остальных? 1) Карибский кризис 2) ввод советских войск в Афганистан 3) создание СЭВ 4) подписание договора ОСВ-1
Что из перечисленного произошло в конце 1970-х гг.? 1) ввод ограниченного контингента советских войск в Афганистан 2) советско-китайский пограничный конфликт вблизи острова Даманский 3) роспуск Организации Варшавского договора 4) первый визит руководителя СССР в США
Укажите десятилетие, когда была принята Конституция СССР, провозгласившая построение развитого социалистического общества. 1) 1950-е гг. 2) 1960-е гг. 3) 1970-е гг. 4) 1980-е гг.
Для сельского хозяйства СССР в период 1945-1950 гг. было характерно 1) наличие в собственности большинства колхозов тракторов и комбайнов 2) освобождение от налогов приусадебных хозяйств колхозников 3) создание фермерских хозяйств 4) распределение продукции в колхозах согласно выработанным трудодням
Крупнейшими стройками в эпоху «застоя» были 1) Магнитогорский и Кузнецкий металлургические комбинаты 2) Днепрогэс и Турксиб 3) КамАЗ и БАМ 4) Харьковский и Челябинский тракторные заводы
Что из перечисленного произошло в период «разрядки» международной напряжённости конца 1960-х - 1970-х гг.? 1) «бархатные революции» в странах Восточной Европы 2) объединение ГДР и ФРГ 3) создание СЭВ 4) подписание Договора между СССР и США об ограничении стратегических вооружений (ОСВ-1)
Прочтите отрывок из выступления руководителя СССР и укажите период, когда это заявление было сделано.

«Теперь несколько слов насчёт планов работы Коммунистической партии на ближайшее будущее. Как известно, эти планы изложены в новом пятилетнем плане, который должен быть утверждён в ближайшее время. Основные задачи нового пятилетнего плана состоят в том, чтобы восстановить пострадавшие районы страны, восстановить довоенный уровень промышленности и сельского хозяйства и затем превзойти этот уровень в более или менее значительных размерах. Не говоря уже о том, что в ближайшее время будет отменена карточная система, особое внимание будет обращено на расширение производства предметов широкого потребления, на поднятие жизненного уровня трудящихся путём последовательного снижения цен на все товары и на широкое строительство всякого рода научно-исследовательских институтов, могущих дать возможность науке развернуть свои силы».

1945-1953 гг. 2) 1956-1964 гг. 3) 1964-1982 гг. 4) 1985-1991 гг.

В 1953-1964 гг. пост первого секретаря ЦК КПСС занимал 1) В. М. Молотов 2) А. И. Микоян 3) Л. И. Брежнев 4) Н. С. Хрущёв
Известным правозащитником, одним из создателей советской водородной бомбы был

С. П. Королёв 2) И. В. Курчатов 3) А. Д. Сахаров 4) А. И. Солженицын

Рассмотрите изображение и выполните задание.

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Укажите десятилетие, когда произошло событие, которому посвящена данная марка.

1960-е гг. 2) 1970-е гг. 3) 1980-е гг. 4) 1990-е гг.

Какие из данных терминов появились в период 1953-1964 гг.? Найдите в приведённом ниже списке два термина и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Берлинская стена; 2) «план Маршалла»; 3) «железный занавес»; 4) «ленинградское дело»; 5) антипартийная группа.
Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.

Добыча нефти, газа и угля в период 1960-1980 гг.

Нефть, млн т

Газ, млрд м³

Уголь, млн т

1960

148

510

1970

328

198

624

1980

603

435

718

ВАРИАНТЫ ЗАВЕРШЕНИЯ

СУЖДЕНИЯ

A) В период 1960-1980 гг. наибольшими темпами росла добыча

1) угля

Б) В период 1960-1980 гг. наименьшими темпами росла добыча

2) нефти

В) В 1980 г., по абсолютным показателям

3) газа

4) угля было добыто больше, чем нефти

5) нефти было добыто больше, чем угля

Запишите ответы в виде последовательности цифр.

Запишите термин, о котором идёт речь.

«Общее название участников движения против установившегося политического режима в бывших социалистических странах. Выступали за соблюдение прав и свобод человека и гражданина, против преследования инакомыслия; протестовали против ввода войск в Чехословакию и Афганистан. Подвергались репрессиям со стороны властей».

Сравните политику государства в сфере сельского хозяйства в периоды 1945-1953 гг. и 1964-1985 гг. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую - порядковые номера черт различия.

1) директивно-плановое руководство деятельностью колхозов и совхозов со стороны государства;

2) распространение на колхозников пенсионного обеспечения;

3) использование колхозами техники через машинно-тракторные станции;

4) награждение лучших работников сельского хозяйства орденами и медалями.

Ответы запишите в виде последовательности цифр

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Внешняя политика СССР в период 1953-1964 гг.». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов. План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с внешней политикой СССР в период 1953-1964 гг.

Вариант 2

Начало экономических реформ А. Н. Косыгина относится к 1) началу 1950-х гг. 2) середине 1960-х гг. 3) концу 1970-х гг. 4) середине 1980-х гг.
Съезд КПСС, на котором был зачитан доклад «О культе личности и его последствиях», состоялся в 1) 1949 г. 2) 1956 г. 3) 1964 г. 4) 1977 г
В каком году был произведён запуск первого искусственного спутника Земли? 1) 1945 г. 2) 1949 г. 3) 1957 г. 4) 1961 г.
Какое из событий произошло раньше остальных? 1) подавление «Пражской весны» 2) арест и казнь Л. П. Берии 3) «Ленинградское дело» 4) расстрел рабочих в г. Новочеркасске
Что из перечисленного произошло в начале 1960-х гг.? 1) подписание Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе 2) вывод советских войск из Афганистана 3) создание Организации Варшавского договора 4) размещение советских ракет на Кубе
Укажите десятилетие, когда была принята новая Программа КПСС, провозгласившая курс на построение коммунизма в СССР. 1) 1940-е гг. 2) 1950-е гг. 3) 1960-е гг. 4) 1970-е гг.
Достижения научно-технической революции в СССР во второй половине 1950-х гг. внедрялись прежде всего в 1) военно-промышленном комплексе 2) сельском хозяйстве 3) сфере услуг 4) производстве товаров народного потребления
Что из перечисленного было характерно для периода «застоя»? 1) периодическое проведение чисток партии 2) массовое забастовочное движение 3) отказ от соединения партийных и государственных постов в одних руках 4) длительные сроки нахождения партийных руководителей на своих постах
Какая черта характеризовала внешнюю политику советского руководства в 1945-1953 гг.? 1) состояние «холодной войны» 2) осуществление «плана Маршалла» 3) оказание поддержки Южной Корее в борьбе против Северной Кореи 4) организация экономической помощи странам Западной Европы
Прочтите отрывок из заявления ТАСС и укажите период времени, когда было сделано это заявление.

«Дальнейшее обострение обстановки в Чехословакии затрагивает жизненные интересы Советского Союза и других социалистических стран, интересы безопасности государств социалистического содружества. Братские страны твёрдо и решительно противопоставляют любой угрозе свою нерушимую солидарность. Никогда и никому не будет позволено вырвать ни одного звена из содружества социалистических стран».

1) последние годы руководства страной И. В. Сталина 2) «оттепель» 3) «застой» 4) «перестройка»

С докладом «О культе личности и его последствиях» на XX съезде КПСС выступил 1) К. Е. Ворошилов 2) Г. М. Маленков 3) В. М. Молотов 4) Н. С. Хрущёв
Одним из разработчиков атомного оружия в СССР был 1) И. В. Курчатов 2) С. П. Королев 3) Н. И. Вавилов 4) Д. С. Лихачев
Рассмотрите изображение.

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Данный плакат создан в связи с событием, которое состоялось в СССР в 1) 1956 г. 2) 1974 г. 3) 1980 г. 4) 1985 г.

Какие из данных событий произошли в период 1945-1953 гг.? Найдите в приведённом ниже списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) начало осуществления «плана Маршалла»; 2) образование Организации Североатлантического пакта (НАТО); 3) подписание Договора о запрещении испытаний ядерного оружия в трёх средах; 4) ввод советских войск в Афганистан; 5) возведение Берлинской стены.
Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.

Население СССР, по данным Госкомстата, млн человек

Население СССР, млн. человек

Городское

Сельское

1940

194,1

63,1

131,0

1950

178,5

69,4

109,1

1960

212,4

103,6

108,8

1970

241,7

136

105,7

1980

264,5

166,2

98,3

ВАРИАНТЫ ЗАВЕРШЕНИЯ

СУЖДЕНИЯ

A) Население СССР сократилось в период

1) 1940-1950 гг.

Б) Численность городского населения

впервые превысила численность

сельского населения в период

2) 1950-1960 гг.

В) Численность населения СССР

превышала 200 млн человек

3) 1960-1970 гг.

4) во все годы, представленные в таблице

5) не во все годы, представленные в таблице

Запишите в виде последовательности цифр

Запишите термин, о котором идёт речь.

«Название напряжённого политического и военного противостояния между СССР и США в октябре 1962 г., которое было вызвано тайной переброской и размещением на острове Куба военных частей и подразделений Советской армии и ВМФ, техники и вооружения, включая атомное оружие».

Сравните черты развития культуры в период 1945-1953 гг. и в период 1953-1964 гг. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую - порядковые номера черт различия. 1) господство социалистического реализма в литературе и искусстве; 2) присуждение Нобелевской премии гражданам СССР; 3) запрет на публикацию некоторых литературных произведений, созданных в СССР; 4) осуществление космических полётов.

Ответы запишите в виде последовательности цифр

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Десталинизация в СССР в 1950-1960-х гг.». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов. План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с процессом десталинизации в СССР в 1950-1960-х гг.

Итоговая контрольная работа по курсу (Контрольная работа в формате ОГЭ)

Вариант 1

С каким из перечисленных событий связаны понятия «хутор» и «отруб» 1) изданием указа «о вольных хлебопашцах» 2) введением военных поселений 3) реформой государственной деревни П. Д. Киселёва 4) аграрной реформой П. А. Столыпина
В каком году Россия спасла от разгрома своего союзника в войне - Францию? 1) 1856 г. 2) 1904 г. 3) 1914 г. 4) 1921 г

Укажите событие, которое произошло позже остальных. 1) начало работы I Государственной думы Российской империи 2) заключение Портсмутского мирного договора 3) Брусиловский прорыв 4) подписание манифеста о незыблемости самодержавия
Что стало одним из результатов Первой российской революции? 1) созыв Учредительного собрания 2) создание либеральных политических партий 3) свержение самодержавия 4) смена монархов на российском престол
Прочтите отрывок из мирного договора и укажите российского государственного деятеля, подписавшего его.

«Статья II. Российское императорское правительство, признавая за Японией в Корее преобладающие интересы политические, военные и экономические, обязуется не вступаться и не препятствовать тем мерам, кои императорское японское правительство могло бы почесть необходимым принять в Корее. Статья V. Российское императорское правительство уступает императорскому японскому правительству, с согласия китайского правительства, аренду Порт-Артура, Талиена и прилегающих территорий…»

1) М. М. Сперанский 2) А. М. Горчаков 3) С. Ю. Витте 4) П. А. Столыпин

Кто из перечисленных государственных деятелей занимал пост министра финансов в конце XIX - начале XX вв. и провёл денежную реформу, в ходе которой основой денежной системы стал золотой рубль? 1) В.К. Плеве 2) С.Ю. Витте 3) К.П. Победоносцев 4) П.А. Столыпин
Кто из перечисленных политических деятелей являлся одним из создателей РСДРП? 1) В.М. Чернов

2) Г.В. Плеханов 3) П.Н. Милюков 4) П.Н. Ткачёв

Укажите, в каком ряду представлены крупнейшие русские композиторы начала XX в. 1) А.Н. Скрябин и И.Ф. Стравинский 2) В.О. Ключевский и Е.В. Тарле 3) В.Э. Мейерхольд и Е.Б. Вахтангов 4) И.П. Павлов и И.И. Мечников

Рассмотрите карту и ответьте на вопрос. В какую международную организацию входили в первой половине 1960-х гг. страны, территория которых заштрихована на данной схеме? 1) Лига Наций 2) Организация Варшавского договора (ОВД) 3) НАТО 4) Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ)

. Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Укажите годы войны, которой посвящена схема.

1) 1853-1856 гг. 2) 1877-1878 гг. 3) 1904-1905 гг. 4) 1914-1918 гг.

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Рассмотрите изображение. Непосредственным участником события, которому посвящён этот плакат, был 1) И. Н. Кожедуб 2) А. И. Покрышкин 3) В. П. Чкалов 4) И. Д. Папанин

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Рассмотрите изображение и выполните задание.

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Укажите период, когда произошло событие, которому посвящена данная карикатура.

1) вторая половина 1920-х гг. 2) первая половина 1930-х гг. 3) вторая половина 1930-х гг. 4) первая половина 1940-х гг.

Накануне весеннего сева крестьяне узнали, что по новому государственному декрету им уже не нужно сдавать государству все излишки своей продукции, надо сдать только заранее оговорённое количество продукции, а оставшуюся продукцию можно продавать.

Укажите год, когда происходили указанные события. 2) Укажите фамилию руководителя государства в этот период. 3) Что стало причиной произошедших изменений в налогообложении?

Находясь в отставке, Г. К. Жуков работал над книгой «Воспоминания и размышления». Главное политуправление Советской Армии и ВМФ потребовало, чтобы он обязательно упомянул имя Генерального секретаря ЦК КПСС, участвовавшего в Великой Отечественной войне в звании полковника, а затем генерала майора. На это предложение Жуков ответил, что в годы войны он не знал будущего Генерального секретаря. Однако затем Жуков согласился с предложением: он написал, что, находясь под Новороссийском, хотел посоветоваться с простым полковником, но в тот момент будущий Генеральный секретарь как раз был на Малой Земле. Книга Жукова переиздавалась много раз, но в издании 1984 г. эпизод с несостоявшейся встречей из книги исчез.

1) Укажите фамилию Генерального секретаря, о котором идёт речь.

2) Почему Г. К. Жуков всё же согласился с предложением?

3) Почему в издании 1984 г. описанный эпизод был исключён из книги?

Из сочинения историка

«Война изменила жизнь всех социальных групп общества. Мобилизация значительной части мужчин деревни, осторожность запасных из-за угрозы отправки на фронт привели к заметному увеличению в массовых выступлениях женщин…

В официальных сообщениях уже в конце 1914 г. подчеркивается, что «крестьянское население сосредоточенно ожидает окончания войны», при выборах на общественные должности предпочтение отдаётся наиболее радикальным элементам, в том числе участникам «бунтовщического движения», произошедшего за 9 лет до начала войны… Во время войны борьба крестьян против помещиков приобрела значительные масштабы, появились новые формы борьбы. За вторую половину 1914 г. отмечено в 3 раза больше выступлений, чем за довоенный период. Крестьянство пасло скот на незасеянных помещичьих полях. Призванные в армию начинали массовые порубки в помещичьих лесах, чтобы обеспечить свои семьи дровами. Множество стычек на этой почве в 1915 г. было отмечено в Волынской, Подольской, Минской, Могилёвской, Тамбовской и Нижегородской губерниях. Усмирение достигалось только с помощью казаков и драгун. Крестьянство не соглашалось с несправедливым распределением тягот войны между деревенским миром и помещиками. В годы войны росло возмущение крестьянства увеличением налогов, а особенно введением новых».

Назовите войну, о которой идёт речь. Под каким названием вошло в историю «бунтовщическое движение», о котором упоминается в отрывке?
Найдите в отрывке и выпишите предложение, содержащее положение, которое подтверждается фактами в последующем тексте. Укажите не менее двух фактов, приведённых в подтверждение указанного положения.

Существует точка зрения, что, несмотря на значительное сходство, в общественно-политической жизни СССР в период 1945-1953 гг. произошли некоторые изменения по сравнению с периодом 1930-х гг. Приведите не менее двух фактов, положений, подтверждающих, что эти изменения действительно произошли

Вариант 2

Какое из названных мероприятий было осуществлено в годы Первой российской революции 1905-1907 гг.? 1) отмена крепостного права 2) создание Государственной думы 3) ликвидация помещичьего землевладения 4) введение всеобщей трудовой повинности
В каком году в России начала работу I Государственная дума? 1) 1810 г. 2) 1861 г. 3) 1881 г. 4) 1906 г
Какое событие революции 1905-1907 гг. произошло позже остальных? 1) принятие Манифеста 17 октября 2) Кровавое воскресенье 3) роспуск II Государственной думы 4) восстание на броненосце«Князь Потёмкин-Таврический»
Что было одной из причин консервативного курса Николая I? 1) убеждённость царя в пользе крепостного права для российской государственности 2) страх перед возможностью революционного выступления 3) консервативное влияние на внутреннюю политику России Англии и Франции 4) влияние на царя идей народников
Прочтите отрывок из исторического документа и укажите автора реформы, о которой идёт речь.

«1. Каждый домохозяин, владевший надельной землёй на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собой в личную собственность причитающейся ему части из означенной земли. < ...> 12. Каждый домохозяин, за коим укреплены участки надельной земли, имеет право во всякое время требовать, чтобы общество выделило ему взамен сих участков соответственный участок, по возможности к одному месту».

1) М. М. Сперанский 2) А. А. Аракчеев 3) П. А. Столыпин 4) С. Ю. Витте

За подписание Портсмутского мирного договора титул графа был пожалованн 1) С. Ю. Витте 2) В. К. Плеве 3) К. П. Победоносцеву 4) П. А. Столыпину
Кто был одним из лидеров партии меньшевиков? 1) П. Н. Милюков 2) А. И. Гучков 3) В. М. Чернов 4) Ю. О. Мартов
Представителем модерна в русской архитектуре был 1) В. И. Баженов 2) Ф. О. Шехтель 3) К. А. Тон 4) К. И. Росси
Рассмотри карту. Территория, заштрихованная на схеме, вошла в состав СССР в 1) 1922 г. 2) 1930 г. 3) 1937 г. 4) 1939-1940 гг.

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Рассмотри карту. Какой цифрой на схеме обозначена страна, куда в 1968 г. были введены войска стран - участниц Организации Варшавского договора? 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Рассмотрите изображение. Непосредственным участником события, которому посвящён этот плакат, был 1) И. Н. Кожедуб 2) А. И. Покрышкин 3) В. П. Чкалов 4) И. Д. Папанин

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

Этот плакат посвящен событиям 1) второй половины 1920-х гг. 2) первой половины 1930-х гг.

3) второй половины 1930-х гг. 4) первой половины 1940-х гг

Рабочая программа по истории 9 класс + КТП + КИМ, ФГОС , 102 ч.

В город, где жил рабочий, перестал поступать хлеб, так как государство в рамках хлебной монополии не получало от крестьян нужного количества хлеба, который распределялся по карточкам в городах. Рабочий и его семья стали сильно голодать. Вскоре в газетах он прочитал, что недавно образованное советское правительство предлагает рабочим самим, своими силами решать продовольственный вопрос. По призыву местного городского совета рабочий вступил в отряд для того, чтобы искать и забирать хлеб у богатых крестьян.

1) Укажите год, когда были созданы первые отряды, в один из которых вступил рабочий.

2) Чем можно объяснить тот факт, что крестьяне не хотели сдавать хлеб государству?

3) Какое название получили отряды, в один из которых вступил рабочий?

Через шесть лет после окончания Великой Отечественной войны военному лётчику снова пришлось принять участие в боевых действиях, теперь против американских самолётов. С аэродрома Аньдун, находившегося на северо- востоке Китая, пилот совершил 149 боевых вылетов, одержал 13 побед. Ему было присвоено звание Героя Советского Союза. Однако о подвиге лётчика на его Родине стало широко известно только через несколько десятилетий.

1) Назовите войну, во время которой лётчику было присвоено звание Героя Советского Союза.

2) Укажите фамилию руководителя СССР, при котором началась эта война.

3) Почему о подвигах лётчика не было широко известно на Родине долгое время?

Из сочинения историка

«На съезде были подведены итоги 5-й пятилетки, приняты директивы по 6-й пятилетке, поставлена задача догнать и перегнать развитые капиталистические страны «в краткие исторические сроки». Однако съезд вошёл в историю в первую очередь благодаря докладу «О культе личности и его последствиях» на последнем, закрытом заседании 25 февраля, когда повестка дня, известная делегатам, была исчерпана и прошли выборы нового состава ЦК КПСС.

Доклад содержал информацию, поразившую делегатов, и выводы, которые должны были показать отсутствие связи отрицательных явлений, существовавших в жизни советского общества, с существующим политическим строем. Впервые было официально заявлено, что большинство репрессированных «врагов народа» - честные граждане. Приводились шокирующие сведения о массовых расстрелах невинных людей, о депортации народов в 30-40-е гг. Основная позиция доклада заключалась в том, что репрессии и «культ личности» Сталина являлись в первую очередь следствием отрицательных черт его характера, отступлений от марксистско-ленинского понимания роли личности в истории; доклад не ставил под сомнение сложившийся при Сталине политический режим, он был призван создать впечатление, что достаточно лишь осудить и искоренить «извращения» социализма - и путь к коммунизму будет открыт. Прения по докладу не открывались.

На заседании съезда было решено ознакомить с содержанием доклада партийные организации. 5 марта Президиум ЦК принял постановление об ознакомлении с ним «всех коммунистов и комсомольцев, а также беспартийный актив рабочих, служащих и колхозников» и рассылке брошюры с отредактированным текстом доклада».

Укажите десятилетие, когда был сделан доклад, о котором идёт речь в отрывке. Назовите политического деятеля, выступившего на съезде с этим докладом.
Найдите в отрывке и выпишите предложение, содержащее положения, которые подтверждаются фактами в последующем тексте отрывка. Укажите не менее двух фактов, приведённых в подтверждение любого из положений, содержащихся в выписанном предложении.

Существует точка зрения, что, несмотря на некоторые изменения, произошедшие в управлении страной после окончания Великой Отечественной войны, многие черты политической системы СССР, существовавшие в период 1930-х гг., сохранились и в период 1945-1953 гг. Приведите не менее двух фактов (положений), подтверждающих это сходство.

загрузить