Конспект урока по истории 6 класс Древнейшие люди и их стоянки на территории современной России

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Граборева Наталья Сергеевна

Предмет: история Класс: 6

Учебник: История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. Просвещение.2016

Создать условия для знакомства учащихся с процессом появления первых людей на территории современной России, древнейшими стоянками, зарождением родового строя.

и определения степени влияния природно-климатических условий на образ жизни народов

Задачи

Обучающие:

-Познакомить учащихся с новыми терминами: палеолит, мезолит, неолит, стоянки, родовая община, племя, первобытный строй.

-Дать общую характеристику жизни и быта древних людей на территории современной России.

-Проследить влияние природно-географических условий на организацию жизни древних людей.

Развивающие:

-Продолжить развивать навыки работы с текстом учебника и умение заполнять сравнительные таблицы.

-Продолжить развивать у учащихся познавательный интерес к истории, логическое и аналитическое мышление;

-Формирование критического мышления

-Продолжить работу по формированию исторических понятий и терминов;

-Продолжить формирование умения прослеживать причинно-следственные связи, умения работать с картой.

Воспитательные:

-Продолжить воспитывать чувство любви к Родине, гордости за родной край,

-Продолжить формировать у учащихся позитивное отношение к истории и культуре других народов,

-Продолжить развивать эстетические взгляды учащихся, уважение к культурному наследию.

Методическое обоснование урока

Методы: наглядный, частично - поисковый, практический.

Формы деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Урок составлен с использованием элементов:

Информационно - коммуникационной технологии, Технологии развивающего обучения, Здоровьесберегающей технологии, Технологии проблемного обучения, Игровой технологии, Технологии уровневой дифференциации

Планируемые результаты

Предметные:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества.

читать историческую карту

использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде

Метапредметные:

А)Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Б)Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении

В)Познавательные:

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

владение умением работать работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы)

Личностные:

проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

уважение к культуре своего и других народов,толерантность

Основные понятия

палеолит, мезолит, неолит, стоянки, родовая община, племя, первобытный строй.

Ресурсы:

Учебник, § 1. Интерактивная презентация, атласы, контурные карты.

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Организационный этап

Приветствует учеников и проверяет готовность к уроку. Психологически настраивает на урок.

У. - Поговорим?

Д. - Поговорим!

У. - Дети, вам тепло?

Д.- Да!

У. - В классе светло?

Д. - Да!

У. - Прозвенел уже звонок?

Д. - ДА!

У. - Уже закончился урок?

Д. - Нет!

У. - Только начался урок?

Д. - Да!

У. - Хотите учиться?

Д. - Да!

У. - Значит можно всем садиться!

У. - Настроенье каково?

Д. - Во!

У. - Все такого мнения?

Д. - Все без исключения!

1 мин.

Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимого учебного материала на партах. Психологически настраиваются на урок.

Коммуникативные УУД: строить эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД: саморегуляция

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Актуализация знаний.

Проверяет задание:

продолжить предложения: Россия - самая….,В России самое…

(3мин.)

Именно об этой самой-самой России-нашей Родине мы и будем говорить сегодня.

Как вы думаете с какого периода мы начнем изучение?(обсуждение)

Нужно ли изучать современному человеку прошлое древних людей? Для чего?(Работа с изображением дерева).

(3мин.)

Начнем изучение истории России с древнейших времен.

Как вы считаете, был ли их путь развития таким же, как и у жителей остальных территорий Земли

Вспомните, когда и на какой территории, по мнению учёных, появились первые люди. Что такое род, племя, община?

Что такое эволюция?

Изучив сегодня как жили древние люди мы постараемся ответить на вопрос: Что оказало влияние на эволюцию человека и какова была бы его судьба без эволюции?

Что конкретно мы должны для этого узнать сегодня на уроке? Какие виды исторических источников нам помогут?

(3мин.)

Учащиеся делают мини-сообщения, подготовленные дома.

Учащиеся участвуют в обсуждении, высказывают свое мнение.

Учащиеся отвечают на вопросы

Учащиеся формулируют цели и задачи урока

Учащиеся соотносят единичные исторические факты и общие явления

Учащиеся раскрывают смысл, значение исторических понятий

Познавательные УУД: умение формулировать основные понятия

Коммуникативные УУД: слушать партнёра

Регулятивные УУД: контроль и оценивание ответов товарищей

самоконтроль,

планирование деятельности и определение способов деятельности

ЛичностныеУУД: мотивация к изучению нового материала

готовность к расширению собственного кругозора

Первичное усвоение новых знаний.

Древнейшие люди появились на территории России ок.500 тыс-1 млн. лет назад

-Сев.Кавказ( 700 тыс.)

-Дагестан(500 тыс-1 млн.лет)

-Таманский полуостров

(500 тыс-1 млн.лет)

Как вы думаете, почему именно эти территории были заселены раньше всего?

Верно, действительно важную роль играл климат.

Этот древнейший период существования человека называют каменным веком. Как вы думаете почему?

Каменный век делится на три периода: палеолит, мезолит и неолит. Давайте изобразим их на ленте времени.

Сегодня мы с вами поговорим о палеолите и мезолите.

(3 мин.)

Давайте представим себя путешественниками во времени, попавшими в те древнейшие времена на территорию России.

Учитель делит класс на две группы.

1. Появление людей на территории современной России

Образ жизни:

1. Присваивающее хозяйство (охотились на зверей, ловили насекомых, земноводных, собирали плоды, ягоды, съедобные растения)

2. Изготовление орудий труда (из дерева, кости, камня - кремния. Делали рубила, скребла, остроконечники)

3. Жизнь в небольших группах (вместе добывали пропитание, защищались от хищных животных, поддерживали и охраняли огонь)

2. Древнейшие стоянки человека на территории современной России

Учитель: мы узнали, когда и где на территории нашей страны появились древние люди, чем они занимались. Теперь поближе познакомимся с бытом и образом жизни древнего человека.

Стоянки в деревне Костенки под Воронежем (35 - 45 тыс. лет назад): здесь найдены орудия труда, украшения, скульптурные изображения животных и людей.

Стоянка Сунгирь под Владимиром (25 тыс. лет назад): обнаружены многочисленные фрагменты изделий древних людей - оружие, одежда, украшения, обнаружены захоронения людей.

Каповая пещера на Южном Урале (Башкирия) (период палеолита): обнаружены десятки рисунков животных, треугольников, линий.

Денисовая пещера на Алтае (50 тыс. лет назад): останки людей, которые жили в одно время с неандертальцами, но были на более высоком уровне развития.

(12 мин.)

Физминутка.

(1 мин.)

Как вы считаете жизнь древних людей была легкой? Почему? С какими проблемами они сталкивались?

80 тыс. лет назад наступило похолодание - ледниковый период.

Давайте представим что мы с вами древние люди, но живем в разные периоды.1 ряд у нас живет во время ледникового периода. А для второго ряда уже наступило потепление. На столах у вас лежат листы с таблицами. Пользуясь текстомучебника заполним нужные вам графы в данной таблице.

(5мин.)

Учащиеся участвуют в обсуждении, высказывают свое мнение.

Учащиеся отвечают на вопросы

Каждая группа работает с соответствующим пунктом параграфа учебника, а потом совместно со всем классом заполняет схемы в тетради и разбирает понятийный аппарат.

Вторая группа представляет свою работу в форме сообщения ученики по очереди описывают образ жизни людей в каждой из стоянок.

Самостоятельно в группах заполняют таблицу пользуясь материалом учебника.

Учащиеся высказывают суждения о причинах возникновения первых стоянок древних людей на Сев.Кавказе, в Дагестане,Таманском полуострове.

Учащиеся знакомятся с понятиями палеолит, мезолит, неолит и т.д.

Учащиеся учатся рассказывать об основных занятиях людей древности, характерных особенностях верований древних людей.

Используют знания из курса географии при описании местоположения объектов

Работают с картой

Работают с материалом учебника

Познавательные УУД: поиск и выделение информации, активное чтение

умение строить речевые высказывания в устной, знаково-символические действия, в т.ч. моделирование

установление причинно-следственных связей

Коммуникативные УУД: вступать в дискуссии, строить эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД: саморегуляция, комментированное оценивание

Личностные УУД:

Нравственно- этическое оценивание

Первичная проверка понимания и закрепление.

Итак, какой вывод мы можем сделать исходя из результатов таблицы? Давайте вернемся к вопросу на который мы пытались ответить в самом начале урока.

Как мы можем ответить на него сейчас? Что оказало влияние на эволюцию человека и какова была бы его судьба без эволюции?

Благодаря чему человек развивался? Действительно, человек сделал очень много открытий. Давайте попробуем вспомнить в какой из периодов:палеолит или мезолит было сделано то или иное открытие.

(5 мин.)

Отвечают на проблемный вопрос

Учащиеся высказывают свое мнение.

Выполняют задание

на слайде.

.

Определяют влияние природно-географического фактора на развитие жизнедеятельности общества

Формирование целостного восприятия материала урока

Познавательные УУД: поиск и выделение информации, умение строить речевые высказывания в письменной форме, смысловое чтение, отделение главного и второстепенного

Коммуникативные УУД: строить эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Регулятивные УУД: целеполагание

Логические УУД: анализ, синтез

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель оценивает устные ответы на основе участия в уроке, собирает листы с таблицами.

1 мин.

Учитель дает инструкции по выполнению домашнего задания.

Для всех-п.1 учебника, контурные карты

На выбор:

1).Подготовить краткое сообщение о древних стоянках на территории Оренбургской области

2). Подготовить рисунок или презентацию на темы «Стоянки древнейших людей (в том числе на территории края)» и «История орудий труда» (рисунки)

1 мин.

Учащиеся записывают д/з в дневники, слушают рекомендации учителя по выполнению д/з

Личностные УУД: смыслообразование Коммуникативные УУД: слушать партнёра
Регулятивные УУД: саморегуляция

Рефлексия(подведение итогов занятия)

Предлагает ученикам ответить, какие задания вызывали интерес, какие вызвали трудности и почему.

2мин.

«Наряди ёлку» - успешно выполнил задание - повесил шарик, были ошибки - шарик остался возле ёлки.

2мин.

Сообщают своё мнение о заданиях, о возникших проблемах на уроке

Познавательные УУД: умение строить речевые высказывания в устной форме

Коммуникативные УУД: слушать партнёра, вступать в дискуссии

Регулятивные УУД: контроль, оценка

-Наша страна имеет самое большое в мире число соседей. Сколько же их всего?

(16 стран.)

- Где в нашей стране расположен крупнейший в мире «край болот»?

(На просторах Западно-Сибирской низменности. Именно здесь находится Большое Васюганское болото, занимающее территорию 500 тыс. кв. км., что равно территории Франции.)

- Где в нашей стране находится самое холодное обитаемое место в мире?

(Оймякон в Сибири.)

- Россия имеет самое большое в мире морей, омывающих её берега. Сколько же их всего?

(13)

- Какое российское озеро самое глубокое ,самое старое и в нем самая прозрачная вода в мире?

(Байкал, до 1620 метров.)

-Какой российский православный храм самый большой в мире?

(Храм Христа Спасителя в Москве , высота 103м.,площадь 6805 кв. км., диаметр главного купола 25.5 м., во время богослужения вмещает 10 тыс. человек.)

- Назовите российское озеро, являющееся самым крупным в мире среди озёр, расположенных за Полярным кругом?

(Озеро Таймыр на одноимённом полуострове, на севере Красноярского края, 4560 кв. км.)

- В России наибольшее количество озёр. Сколько же их у нас всего?

(Более 1 миллиона.)

- Какая крепость нашей страны является самой крупной во всём мире?

(Московский Кремль. Площадь Кремля равна 27 гектарам. Общая длина стен с 20-ю башнями составляет 2 км 235 м. Высота их в разных местах колеблется от 5 до 19 м, а толщина иногда до 6 м.)

- В каком российском городе находятся самые большие в мире башенные часы?

(В Москве, на главном здании МГУ.)

- В каком городе России находится самая высокая статуя в мире?

(В Волгограде, статуя «Родина-мать» высотой 82 метра.)

- Какое чудо-дерево России имеет единственную в мире белую кору?

(Берёза.)