Рабочая программа по истории Древнего мира (5 класс)

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Обязательный минимум содержания основной образовательной программы

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

Виды деятельности учащихся, форма работы

план

факт

Предметные умения (базовые понятия)

УУД

1

Введение. Увлекательный мир истории

1

Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. История отечества - часть всемирной истории.

Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Древнего мира. Высказывать суждения о роли археологии, этнографии, видов в изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших событий.

Личностные:

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам,

- развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Метапредметные:

- формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане

- создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Предметные:

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества

Формирование

у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение

содержания параграфа

учебника, работа с понятиями, анализ исторических источников

2

Введение. Увлекательный мир истории

1

Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. История отечества - часть всемирной истории.

Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Древнего мира. Высказывать суждения о роли археологии, этнографии, видов в изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших событий.

Личностные:

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам,

- развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Метапредметные:

- формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане

- создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Предметные:

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества

Формирование

у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение

содержания параграфа

учебника, работа с понятиями, анализ исторических источников

Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей

Собиратели и охотники каменного века

3

Первые люди на Земле

1

Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества.

Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в учебной информации главные признаки явления. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Формулировать определение понятия «человек разумный». Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для человечества.

Личностные

-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Метапредтметные

- формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

- формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

Предметные

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

- раскрывать характерные, существенные черты

Формирование

у учащихся умений

построения и реализации новых знаний:

работа с исторической

картой, фронтальная

беседа, комплексное

повторение, проектирование выполнения

домашнего задания

4

Открытия и изобретения древних охотников.

1

Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения.

Показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых земель. Объяснять причины миграции людей. Описывать условия обитания, внешний вид, занятия, ОТ древних людей с помощью тестовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества, делать выводы о достижениях человечества в период каменного века.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,

Предметные

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сфер

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире

Выделять признаки родовой и соседской общины.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Характеризовать новые достижения древнего человека..

5

Искусство и религия первобытных людей

1

Первобытные верования. Зарождение искусства.

Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства и религии в п\о, используя новые понятия. Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники.

Личностные

воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

-объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Метапредтметные

-формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

-формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

-формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Предметные

- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Характеризовать первобытные верования и способы их выражения. Работать с несколькими историческими источниками.

У истоков цивилизации

6

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения.

Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые явления, устанавливать их последовательность и длительность.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

-формирование умения давать определения понятиям;

-формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;

-формирование умения обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Схематически изобразить управление родовой общиной и племенем.

7

От первобытности к цивилизации

1

Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения.

Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого.

Личностные

-развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

-формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

-формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

Предметные

- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого.

8

От первобытности к цивилизации

1

Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения.

Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого.

Личностные

-развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

-формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

-формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

Предметные

- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого.

9

Счет лет в истории

1

Объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, решать хронологические задачи.

Личностные

-развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Метапредтметные

-формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

- формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Предметные

-формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

Осмысление различия понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Определение исторического времени по ленте времени.

Решение исторических задач и проблемных ситуации на счет времени.

Раздел II. Древний Bосток

Цивилизации речных долин

10

«Египет - дар Нила».

1

Древний восток (египет, передняя азия, индия, китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий

истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

-развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

- формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

-формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире

Изучение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Определение влияния природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека.

11

Страна двух рек.

1

Древний восток (египет, передняя азия, индия, китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия. Определять характерные признаки цивилизации Междуречья, описывать памятники Междуречья. Анализировать миф о потопе, высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья.

Личностные

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству

Метапредтметные

-формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

-формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

Работа с текстом учебника и дополнительной литературы: поиск и группировка по признакам необходимой информации. Составление схемы: «Основные категории населения Древнего Египта».

12

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Древний восток (египет, передняя азия, индия, китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и

текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

-формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

-формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Предметные

- формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Определение хронологических рамок правления Хаммурапи, определение понятия «закон». Анализ исторического документа: основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

13

Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

1

Древний восток (египет, передняя азия, индия, китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Показать на карте территории расселения народов, границы государств, города. Сравнивать природные условия Индии и Китая с природными условиями Древнего Египта и Междуречья. Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной жителей, социально-политическом устройстве, религиозном представлении Индии и Китая.

Личностные

-уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству

Метапредтметные

- формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Описание географического положения Индии, основных занятий и образа жизни жителей, определение понятия - Буддизм. Обсуждение в группах ключевых понятий, характеризующих индийскую историю и культуру.

14

Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

1

Древний восток (египет, передняя азия, индия, китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Показать на карте территории расселения народов, границы государств, города. Сравнивать природные условия Индии и Китая с природными условиями Древнего Египта и Междуречья. Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной жителей, социально-политическом устройстве, религиозном представлении Индии и Китая.

Личностные

-уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству

Метапредтметные

- формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Описание географического положения Китая, основных занятий и образа жизни жителей, определение понятия - Конфуцианство. Обсуждение в группах ключевых понятий, характеризующих китайскую историю и культуру.

Древний Египет

15

Фараоны и пирамиды.

1

Древний Восток (Египет, передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Актуализировать знания о различных видах исторических источниках.

Оценивать исторические значение дешифровки письменности Ф.Шампольоном. Характеризовать деспотическую власть в Египте.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

Метапредтметные

-формирование умения давать определения понятиям;

-формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;

-формирование умения обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,

Предметные

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Выделить основные категории населения, их положение. Определить понятия: фараон, жрец, пирамида, папирус.

16

Жизнь в Древнем Египте.

1

Древний восток (Египет, передняя Азия, индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников. На основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о причинах восстания в Древнем Египте и об отношении автора документа к описываемым им событиям.

Личностные

-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

Метапредтметные

-формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

-формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

-раскрывать характерные, существенные черты:

- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Работа с текстом учебника и дополнительной литературы: поиск и группировка по признакам необходимой информации. Составление схемы: «Основные категории населения Древнего Египта».

17

Завоевания фараонов

1

Древний восток (Египет, передняя Азия, индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Показать на карте направления походов Тутмоса III , места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Раскрыть существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.

Личностные

-развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Метапредтметные

-развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

-формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,

Предметные

-формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

-приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

Определить причины, цели, направления военных походов, даты самых крупных военных походов, итоги военных походов, указать их по легенде карты.

18

Культура Древнего Египта.

1

Древний восток (Египет, передняя Азия, индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники культуры Древнего Египта. Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение. Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

-формирование умения давать определения понятиям;

-формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;

-формирование умения обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

-проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

Разработка сюжетов для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Работать с информацией из разных исторических источников о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды по иллюстрации.

Определение понятий иероглиф. Описание процесса изготовления папируса.

Западная Азия в век железа

19

Финикийские мореплаватели.

1

Древний восток (Египет, передняя Азия, индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.

Личностные

-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

Метапредтметные

-формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

-формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

Предметные

-описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

-раскрывать характерные, существенные черты

Рассказать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей.

Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.

20

Древняя Палестина.

1

Древний восток (Египет, передняя Азия, индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства. Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Личностные

-объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; Метапредтметные

-формирование умения давать определения понятиям;

-формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;

-формирование умения обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,

-формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

-описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

Изучить по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Знакомство с библейскими сказаниями о героях.

21

Ассирийская военная держава

1

Древний восток (Египет, передняя Азия, индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Показывать на исторической карте территорию

Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителей Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.

Личностные

-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

-развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

-формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,

Предметные

-проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. Выявление причин непобедимости ассирийского войска.

22

Победители Ассирии.

1

Древний восток (Египет, передняя Азия, индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходство и различия. Характеризовать исторические личности, высказывать суждения об их исторической роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой культуры.

Личностные

-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

-развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Метапредтметные

формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Предметные

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

Характеризовать исторические личности, высказывать суждения об их исторической роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой культуры.

Великие державы древнего востока

23

Образование державы Маурьев в Индии.

1

Древний восток (Египет, передняя Азия, индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии с историей государств Древнего Востока. Раскрывать характерные черты верований индийцев. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.

Личностные

-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

Метапредтметные

-формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

-формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Описание географического положения Индии, основных занятий и образа жизни жителей, определение понятия - Буддизм. Обсуждение в группах ключевых понятий, характеризующих индийскую историю и культуру.

24

Единое государство в Китае

1

Древний восток (Египет, передняя Азия, индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные

города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока. Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов.

Личностные

-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

-формирование умения давать определения понятиям;

-формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;

-формирование умения обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Описание отношений Китая с соседями. Выявление причин возведения Великой Китайской стены. Определение своеобразия древней китайской цивилизации.

25

Великая Персидская держава

1

Древний восток (Египет, передняя Азия, индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Показывать на исторической карте территорию Персидской державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризовать личность и политику Дария I на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

Личностные

-формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

Метапредтметные

-действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

- Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

-создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

Определение основных дат истории создания Персидской державы.

Составление сравнительной таблицы «Три царства Западной Азии».

26

Великая Персидская держава

1

Древний восток (Египет, передняя Азия, индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие древнего востока.

Показывать на исторической карте территорию Персидской державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризовать личность и политику Дария I на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

Личностные

-формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

Метапредтметные

-действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

- Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

-создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

Определение основных дат истории создания Персидской державы.

Составление сравнительной таблицы «Три царства Западной Азии».

27

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»

1

Сравнение особенностей развития различных цивилизаций. Описание наиболее значимых достижений культуры цивилизаций Древнего Востока.

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока. По хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

Метапредтметные

-действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

-создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Сравнение особенностей развития различных цивилизаций. Описание наиболее значимых достижений культуры цивилизаций Древнего Востока.

Раздел III . Древняя Греция

Древнейшая Греция

28

Греция и Крит в эпоху бронзы.

1

Древняя Греция.

Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны.

Личностные

-создание условий для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности

-формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

Метапредтметные

-формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

- формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Предметные

-использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

Описание местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Определение местоположения Критского царства, Эгейского моря. Выделение отличительных признаки критской культуры. Выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа о Дедале и Икаре.

29

Поэмы Гомера

1

Древняя Греция. Легенды о людях и богах.

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

Метапредтметные

-действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

- Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

-создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Описание личности Гомера, основное содержание поэм. Определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека. Характеризовать образы основных героев «Илиады».

30

Боги и герои Эллады

1

Древняя Греция. Легенды о людях и богах.

Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.

Личностные

-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

-формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

-формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Рассмотреть пантеон богов Древней Греции, по тексту учебника и его иллюстрациями описать связь богов с явлениями природы.

Познакомиться с мифами о Геракле.

31

Боги и герои Эллады

1

Древняя Греция. Легенды о людях и богах.

Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.

Личностные

-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

-формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

-формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Рассмотреть пантеон богов Древней Греции, по тексту учебника и его иллюстрациями описать связь богов с явлениями природы.

Познакомиться с мифами о Геракле.

Рождение античного мира - 3 часа

32

Греческие полисы и Великая греческая колонизация

1

Полис - город-государство. Свободные и рабы.

Формулировать определения понятия «античность». Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.

Личностные

-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

Метапредтметные

-формирование умения давать определения понятиям;

-формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;

-формирование умения обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов.

Описание внешнего вида грека.

33

Афинский полис

1

Полис - город-государство. Свободные и рабы. Афины.

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена.

Личностные

- создание условий для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

Метапредтметные

-действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

-Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

-создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

Сформулировать определение понятий «реформа», «демократия», установить хронологию проведения реформ Солона, их значение.

Составление схемы «правление в полисе»

34

Древняя Спарта

1

Полис - город-государство. Свободные и рабы. Спарта.

Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.

Личностные

-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

-формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

-формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Описание местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды, занятий ее населения, образа жизни спартанцев.

Греко-персидские войны

35

Герои Марафонской битвы.

1

Греко-персидские войны.

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада.

Личностные

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

Метапредтметные

действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Определение причин греко-персидских войн, хронологии, итогов Марафонской битвы и ее значение.

36

Персидское вторжение в Грецию.

1

Греко-персидские войны.

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков,

Личностные

- Создание условий приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

- создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Метапредтметные

формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Предметные

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

Определение причин греко-персидских войн, хронологии, итогов Марафонской битвы и ее значение.

Могущество и упадок Афин

37

Расцвет демократии в Афинах.

1

Эллинистический мир

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции.

Личностные

воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

формирование умения давать определения понятиям;

формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;

формирование умения обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,

Предметные

--раскрывать характерные, существенные черты:

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах.

Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.

38

Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э.

1

Полис - город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии.

Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока , выявлять сходства и различия. Объяснять причины роста рабства, оценивать значение рабского труда. на основе текста описывать положение рабов. На основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея.

Личностные

Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Метапредтметные

формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Сравнива причины событий, делать выводы.х соревнований.вности. ть военную и торговые гавани. Оценить, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

Описание наиболее значимых частей Афин по плану города.

Описание архитектурных сооружений Афин.

Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Выявить и кратко описать особенности образования в Древней Греции.

39

Пелопоннесская война

1

Греко-персидские войны.

Анализировать учебный текст, формулировать причины конфликта между Афинами и Спартой и отношение к войне различных слоев населения. Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать суждения о его роли в истории, участвовать в дискуссии. Формулировать причины поражения Афин в войне и оценивать его последствия.

Личностные

воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Предметные

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

- формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать суждения о его роли в истории, участвовать в дискуссии. Формулировать причины поражения Афин в войне и оценивать его последствия.

Греческая культура

40

Граждане, ученые и атлеты Греции.

1

Культурное наследие древней греции.

Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины отличия. Рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира. С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр. . Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

- создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Метапредтметные

формирование умения давать определения понятиям;

формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;

Предметные

--раскрывать характерные, существенные черты

-

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Выявить и кратко описать особенности образования в Древней Греции.

Описать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Оценить роль современного театра для общества.

41

Граждане, ученые и атлеты Греции.

1

Культурное наследие древней Греции.

Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины отличия. Рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира. С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр. . Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

- создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Метапредтметные

формирование умения давать определения понятиям;

формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;

Предметные

--раскрывать характерные, существенные черты

-

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Выявить и кратко описать особенности образования в Древней Греции.

Описать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Оценить роль современного театра для общества.

42

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.

1

Культурное наследие древней Греции.

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывать театральные представления. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Предметные

- -раскрывать характерные, существенные черты

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Выявить и кратко описать особенности образования в Древней Греции.

Описать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Оценить роль современного театра для общества.

Македонские завоевания

43

Возвышение Македонии

1

Империя Александра Македонского.

Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать

суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

Личностные

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

Метапредтметные

формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Предметные

- -раскрывать характерные, существенные черты

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Определение причин поражения греков в борьбе с Македонией, дат основных сражений.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

44

Завоевания Александра Македонского

1

Империя Александра Македонского.

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.

Личностные

воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Метапредтметные

действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

Определение хронологии основных событий, причин военных успехов Александра Македонского. Определение направления походов А. Македонского по карте.

45

Греческий Восток

1

Империя Александра Македонского.

Раскрывать причины распада державы Александра Македонского, выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

Личностные

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

Метапредтметные

формирование умения давать определения понятиям;

формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;

формирование умения обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Определение причин и хронологии распада державы Александра Македонского. Рассказать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

46

Греческий Восток

1

Империя Александра Македонского.

Раскрывать причины распада державы Александра Македонского, выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

Личностные

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

Метапредтметные

формирование умения давать определения понятиям;

формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;

формирование умения обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Определение причин и хронологии распада державы Александра Македонского. Рассказать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

47

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

1

Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Метапредтметные

формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

- объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Назвать самое известное в Древней Греции: имя поэта,

название храма,

место сражения,

имя стратега,

завоевателей

Греции.

Объяснить значение понятий:демократия,

стратег, оратор,

спартанское

воспитание,

Олимпийские

игры.

Раздел IV. Древний Рим

Образование римской республики

48

Начало римской истории

1

Древний Рим.

Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок. Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев, формулировать причины борьбы плебеев за свои права и установление республики.

Личностные

воспитание уважения к историческому наследию народов; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Метапредтметные

усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

Описание местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды, занятий ее населения, образа жизни населения. Изучение легенды об основании Рима.

49

Республика римских граждан.

1

Древний Рим. Патриции и плебеи. Республика.

Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Характеризовать религиозные представления древних римлян, находить и объяснять сходства и отличия римской религии и религии греков.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты

-описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

Определить основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика.

50

Республика римских граждан.

1

Древний Рим. Патриции и плебеи. Республика.

Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Характеризовать религиозные представления древних римлян, находить и объяснять сходства и отличия римской религии и религии греков.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты

-описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

Определить основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика.

51

Завоевание Римом Италии.

1

Войны Рима.

Определять длительность и последовательность событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом. Анализировать легенды, различия в их содержании реальные факты и вымысел. Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Давать характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

Предметные

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

- формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.

Знакомство с новыми крылатыми выражениями.

Римские завоевания в средиземноморье - 3 часа

52

Первая война с Карфагеном

1

Войны Рима.

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств. Сравнивать военные силы соперников, определять цели войны, формулировать причины победы Рима в первой Пунической войне и показывать на карте территориальные изменения, прогнозировать дальнейшее развитие событий. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Метапредтметные

формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Определение причин, хронологии основных событий, итогов войны, составление опорной схемы, Описание личности Ганнибала как правителя и полководца.

53

Война с Ганнибалом.

1

Войны Рима.

Давать образную характеристику выдающимся историческим личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы римлян во второй Пунической войне, давать оценку этому событию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Личностные

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося,

Метапредтметные

формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

Определение причин, хронологии основных событий, итогов войны, составление опорной схемы, Описание личности Ганнибала как правителя и полководца.

54

Рим - завоеватель Средиземноморья

1

Войны Рима.

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.

Личностные

развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Метапредтметные

формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

Предметные

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

- формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Определение причин, хронологии основных событий, итогов войны, составление опорной схемы, Л.: Описание по рисунку триумф (нравственно - эмоциональная оценка «Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Древнем Риме?»).

Гражданские войны в период римской республики - 5 часов

55

Народные трибуны - братья Гракхи.

1

Патриции и плебеи. Республика

Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.

Личностные

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося,

Метапредтметные

усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Предметные

--раскрывать характерные, существенные черты:

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Определение причин проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.

56

Сулла - первый военный диктатор Рима.

1

Патриции и плебеи. Республика

Давать характеристику внутреннему положению Римского государства. Оценивать сильные и слабые стороны римской армии после преобразования Гая Мария. Объяснять причины конфликта между Марией и Суллой. Формулировать определение понятия «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария и Суллы. Объяснять, чьи интересы выражали Марией и Сулла, раскрывать сущность диктатуры Суллы, определять её влияние на римское общество в первой половине 1в. до н.э., прогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима.

Личностные

развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Метапредтметные

формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Предметные

--раскрывать характерные, существенные черты:

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Объяснять причины конфликта между Марией и Суллой. Формулировать определение понятия «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария и Суллы. Объяснять, чьи интересы выражали Марией и Сулла, раскрывать сущность диктатуры Суллы.

57

Восстание Спартака.

1

Войны Рима.

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией, высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Предметные

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Определение причин, основных событий, их хронологию, итоги восстания, лидера восстания.

Составление рассказа от имени Спартака, сенатора, Красса.

58

Цезарь - повелитель Рима

1

Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы.

Давать сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны. сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Предметные

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.

Анализ поступков и действий Ю.Цезаря.

Работа с крылатыми выражениями.

59

Падение республики.

1

Г.ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы.

Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Личностные

развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Метапредтметные

формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Предметные

-использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важ- нейших событий

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Расцвет и могущество римской империи

60

Император Октавиан Август

1

Раздел римской империи на западную и восточную.

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о

реальной форме его правления. Давать образную характеристику Октавиана Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры, высказывать суждение о художественных достоинствах произведений золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Метапредтметные

формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Определение понятия империя, дату установление империи в Риме.

Составление кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Сопоставление действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления. Давать образную характеристику Октавиана Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры, высказывать суждение о художественных достоинствах произведений золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

61

Цезари Рима.

1

Раздел римской империи на западную и восточную.

Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом. Давать образную характеристику ярким историческим личностям и формулировать своё отношение к ним. Показывать на карте новые завоеванные территории и границы империи в период наивысшего расцвета. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Метапредтметные

формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Предметные

-использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

Описание жизни Рима в 1 в. н. э. по тексту учебника и дополнительной литературе. Анализ версий о пожаре в Риме.

Описание личности Нерона как человека и правителя.

62

Жизнь в Римской империи.

1

Раздел римской империи на западную и восточную.

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи. Формулировать причины низкой эффективности

труда рабов в с\х и перехода к колонату. Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

Сравнение положение свободного земледельца, колона и раба. Изучение периода правления императора Траяна.

Анализ достижении империи во 2 в.

63

Жизнь в Римской империи.

1

Раздел римской империи на западную и восточную.

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи. Формулировать причины низкой эффективности

труда рабов в с\х и перехода к колонату. Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Предметные

-раскрывать характерные, существенные черты:

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

Инсценировка виртуальной экскурсии (презентации) и составление рассказа от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

Закат античной цивилизации

64

Кризис Римской империи в III веке

1

Раздел римской империи на западную и восточную.

Выделять признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества и государства. Объяснять причины кратковременных успехов императора Аврелиана в восстановлении территориальной целостности империи и неудачи его преобразований.

Личностные

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Метапредтметные

формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Предметные

формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выделять признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества и государства.

65

Христианство

1

Возникновение и распространение христианства

Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи, о причинах популярности учения в 1-3 в. до н.э. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Метапредтметные

формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Предметные

--раскрывать характерные, существенные черты

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

Определение понятия христианство, условия появления христианского учения.

Знакомство с комплексом моральных норм христиан. Выявление причин их актуальности .

66

Императоры Диоклетиан и Константин.

1

Возникновение и распространение христианства

Давать обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и Константина, анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.

Личностные

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Метапредтметные

формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Предметные

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.

67

Падение Западной Римской империи

1

Падение западной римской империи. Культурное наследие древнего рима.

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.

Личностные

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Метапредтметные

формирование умения отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

формирование умения видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Предметные

-формирование умения определять место исторических событий во времени

-использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

Обозначить причины раздела империи на две части. Высказать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую Империю.

68

Падение Западной Римской империи

1

Падение западной римской империи. Культурное наследие древнего рима.

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.

Личностные

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Метапредтметные

формирование умения отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

формирование умения видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Предметные

-формирование умения определять место исторических событий во времени

-использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

Обозначить причины раздела империи на две части. Высказать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую Империю.

69

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»

1

Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории Древнего Рима, использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях древнеримской истории. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Рима. Соотносить события истории Древнего Рима по хронологическому признаку между собой и другими событиями истории. Формулировать определения важнейших понятий. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни, общественный строй в Древнем Риме. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их с культурой и религией Древней Греции. Делать выводы о вкладе в древнеримской цивилизации в историю, высказывать суждения о значении культурного наследия Древнего Рима в современном мире. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Личностные

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Метапредтметные

формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Предметные

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

- формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Определение территории и этапов расширения границ Рима по легенде карты. Изучение легенд и их нравственный контекст.

70

Итоговый обобщающий урок по курсу «Древний мир»

1

Актуализировать и обобщать знания по истории п\о и цивилизаций Древнего мира определять место исторических событий во времени. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его возникновения до падения Западной Римской империи. Использовать карты как источники информации о важнейших событиях первобытности и Древнего мира. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Формулировать определения важнейших понятий. Древнего мира. Объяснять причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу - эпохе Средневековья. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в п\о и крупнейших государствах Древнего мира. Объяснять причины возникновения искусства и религии. Раскрывать существенные черты культур и религии Древнего мира, выделять сходство и различия.

Делать выводы о значительных событиях и личностях истории Древнего мира. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Личностные

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Метапредтметные

формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Предметные

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

- формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Формулировать определения важнейших понятий. Древнего мира. Объяснять причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу - эпохе Средневековья. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в п\о и крупнейших государствах Древнего мира. Объяснять причины возникновения искусства и религии. Раскрывать существенные черты культур и религии Древнего мира, выделять сходство и различия.

Делать выводы о значительных событиях и личностях истории Древнего мира. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.