Урок по истории Отечества 7 класс Донецкий край в эпоху поздних кочевников. Тема Печенежский союз племен. Торки на территории Донбасса

Технологическая карта урока

Тематический модуль 2. Образование и становление Древнерусского государства (IX в.).

Донецкий край в эпоху поздних кочевников. Тема Печенежский союз племен. Торки на территории Донбасса.

Содержательная часть урока

Основные понятия и термины: «печенежский союз племен», черные клобуки»

Тип урока комбинированный

Методы и формы обучения

Методы: объяснительно- иллюстративный

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Приемы вопрос аудитории, фронтальный опрос, ответы на наводящие вопросы.

План урока (для учителя)

1. Печенежский союз племен. Взаимоотношения печенегов с Русью.

2. Торки на территории Донбасса.

Образовательные ресурсы othist.ru/igor_vklad03.html

, dalizovut.narod.ru/hramko/hramko11.htm-фильм печенеги

youtube.com/watch?v=SDjh7IKb6a8 -фильм печенеги

Оборудование и материалы

Планируемые образовательные результатыНаучатся: применять и объяснять на примерах понятия и термины: «печенежский союз племен», «черные клобуки», показывать на карте территорию расселения

поздних кочевников в Донетчине ; определять хронологические рамки существования поздних кочевых народов на территории края; объяснять происхождение топонимов и

гидронимов, связанных с эпохой кочевников; характеризовать общественное устройство и

хозяйственную деятельность кочевых племен, которые населяли Донетчину в Х-ХІ ст.; Получат возможность научиться: формулировать собственную точку зрения, работать в парах; систематизировать и анализировать информацию из различных исторических источников; делать выводы; формулировать и выделять причины событий и их последствия.

Познавательные: -устанавливать причинно-следственных связей; строить логические цепочки рассуждений, доказательств; формулировать проблему и определять способы ее решения;

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме; уметь работать в группе и строить продуктивное взаимодействие; уметь слушать и вступать в диалог; уметь работать в группе и строить продуктивное взаимодействие; уметь выражать свои мысли.

Регулятивные: -принимать и осуществлять учебную задачу, планировать свои действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, вносить необходимые коррективы ;выделять то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Обучающиеся: проявляют положительное отношение к учебе;

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;.

проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; определять правила работы в группах

Предметно-методологическое содержание урокаI. Организационный момент (2 - 3 мин.)

Дидактическая задача: подготовка класса к началу урока.

Эмоционально-психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению материала. Приветствие, проверка присутствия на уроке.

Организуют рабочее место

II. Актуализация опорных знаний (5-6 мин.)

Дидактическая задача этапа: проверка выполнения домашнего задания и уровня усвоения материала предыдущего урока, установление уровня подготовленности обучающихся к работе над новой темой.

«Полетный» опрос по понятиям и терминам предыдущего урока.

Отвечают на вопросы учителя

III. Мотивация к изучению нового материала (4 мин.)

Дидактическая задача этапа: постановка цели и задачей урока, ознакомление с планом работы, постановка проблемного вопроса.

Цели и задачи урока

На этом уроке вы узнаете про: печенежский союз племен и взаимоотношения печенегов с Русью. общественном устройстве и хозяйственной деятельности кочевых племен, которые населяли Донетчину в Х-ХІ ст.; племенном объединении черных клобуков; торков на территории Донбасса; топонимы и гидронимы, связанные с племенами торков.

После этого урока вы сможете: применять и объяснять на примерах понятия и термины: «печенежский союз племен», «черные болгары», «черные клобуки»; показывать на карте территорию расселения поздних кочевников в Донетчине; определять хронологические рамки существования поздних кочевых народов на территории края; объяснять происхождение топонимов и гидронимов, связанных с эпохой кочевников; характеризовать общественное устройство и хозяйственную деятельность кочевых племен, которые населяли Донетчину в Х-ХІ ст.; называть памятники Донбасса периода поздних кочевников;

Даты (исторический хронограф; эти даты нужно знать): 915 г. - первое появление печенегов на рубежах русских; 1036 г. - победа князя Ярослава Мудрого над печенегами под Киевом;1060 г. - русское войско разбило торков. 1146г. году.- Впервые название «чёрные клобуки» было упомянуто в Ипатьевской летописи

Тема урока и план изучения нового материала записан на доске. Учитель просит поставить вопросы к теме урока и плану изучения нового материала.

Сформулированные обучающимися вопросы ,учитель записывает на доске, делая ударение на то, что дать ответы на них -это задачи урока

Обучающиеся записывают вопросы к теме и плану изучения нового материала.

Зачитывают вопросы.

IV. Изучение нового материала (20 мин.)

Дидактическая задача этапа: изучить новый материал.

1. Печенежский союз племен. Взаимоотношения печенегов с Русью.

2. Торки на территории Донбасса. Топонимы и гидронимы, связанные с племенами торков.

1. Печенежский союз племен. Взаимоотношения печенегов с Русью.

Задание обучающимся. Сформулируйте в виде отдельных утверждений все, что вам известно о печенегах. Запишите в тетради. Прочтите. Все утверждения учитель записывает на доске, не комментируя их.

Работа в парах. Задание обучающимся. Прочитайте текст(приложение 1), поставьте условные обозначения:

+ -напротив тех утверждений, которые подтверждают приведенные факты;

- - напротив тех утверждений, которые отрицают приведенные факты;

! - там, где встречается новая информация;

? - напротив тех утверждений, которые непонятны и требуют пояснения учителя.

Обсуждение выполненного задания.

Работа над формированием исторического понятия «печенежский союз племен». Учитель формулирует понятие «печенежский союз племен». Обучающиеся записывают определение в свои тетради (словари).

Коллективная работа с иллюстрациями. Задание: представьте, что вы археологи, которые проводят раскопки кургана печенегов. Попытайтесь определить по «раскопанным вещам», какой была жизнь печенегов.(приложение2)

Подведение итогов ответов учащихся. Просмотр видеофрагмента «Печенеги»

youtube.com/watch?v=H1iE2huNJUI

2. Торки на территории Донбасса. Топонимы и гидронимы, связанные с племенами торков.

Работа с текстом(приложение 3). Задание. Сформулируйте по содержанию текста вопросы, которые бы начинались словами Что?, Кто?, Где?, Когда?, Как?, Почему?

Обобщение ответов учащихся

Работа с картой. Задание.

Найдите на карте топонимы, свидетельствующие о пребывании в нашем

крае торков?

Обучающиеся работают над заданием учителя, записывают и высказывают свое мнение.

В парах идет работа с текстом, обсуждается способ решения задания.

Обучающиеся презентуют результаты

своей деятельности в парах, анализируют историческую информацию.

Записывают в тетради понятие «печенежский союз племен», учатся применять понятийный аппарат.

Обучающиеся работают с иллюстрациями, обсуждают поставленное учителем задание, высказывая свое мнение.

Выполняют задания, используя дополнительный материал.

Презентуют полученный учебный продукт

Показывают на карте топонимы, свидетельствующие о пребывании в нашем крае торков.

V. Закрепление изученного нового материала (5 мин.)

Дидактическая задача этапа: проверить знания, умения и навыки обучающихся на основе нового материала, закрепить новый материал, подготовить обучающихся к выполнению домашнего задания

Беседа по вопросам:

- Почему степи нашего региона стали излюбленным местом пребывания печенегов, торков?

- Кратко охарактеризуйте основные занятие печенегов и торков.

- Каким изменениям в хозяйственной жизни нашего региона и соседних государств способствовали нашествия кочевников ХІ-ХІІ вв.?

Отвечают, анализируют, сравнивают

VI. Подведение итогов (2 - 3 мин.)

Дидактическая задача этапа: подвести итоги урока, отвечают на проблемный вопрос, поощрить обучающихся

Ещё раз возвращаю вас к цели нашего урока. Выскажите своё мнение относительно того, достигнута ли цель урока.

Заполнить карту самооценки (приложение 4)

Отвечают, высказывают свое мнение.

Заполняют карту самооценки. Оценивают уровень своих достижений на уроке.

VІІ. Домашнее задание (2 - 3 мин.)

Дидактическая задача этапа: провести инструктаж по выполнению домашнего задания, мотивировать обучающихся к выполнению домашнего задания.

Записывают, слушают

Дополнительный материал

Приложение 1

Об этих племенах современники писали: «их набеги - удар молнии, их отступления тяжелы и легки одновременно, тяжелы от множества добычи, легки от быстроты бегства… Они опустошают чужие страны, а своей не имеют. Самое худшее то, что они своим множеством превосходят весенних пчел… Число их бесчисленно». Более столетия непосредственными южными соседями Руси был кочевой народ, именуемый русской летописью печенегами.

В начале X века в степях Северного Причерноморья появились печенеги. Эпоха князя Игоря Рюриковича стала временем тесных русско-печенежских контактов и мирных экономических связей. В 915 году киевский летописец отметил: "Пришли печенеги впервые на Русскую землю..." На подступах к Киеву их встретило сильное войско Игоря, и кочевники предпочли не вступать в битву, а направиться на Дунай, где принялись грабить болгарские земли. Князю Игорю, как можно предположить, удалось откупиться от неверных и оградить русские земли от разбоя. В "Повести временных лет" говорится, что киевский князь заключил с печенегами мир, и в течение пяти лет они не тревожили его пределы. В 920 году печенеги вновь оказались у русских рубежей, после чего последовали мирные переговоры и, вероятно, откуп, после чего кочевники опять удалились в Подунавье. Между Русью и печенегами не существовало четких границ, и поэтому мир был условным. Даже в период обострения отношений с печенегами, Русь продолжала вести торговлю с Византией, Крымом, Кавказом и странами Востока.Тяжелая война с печенегами продолжалась до самой смерти князя Владимира и, судя по летописным известиям, не принесла Руси решающих успехов. Только в 1036 г. Ярослав Мудрый сумел разбить под Киевом большое печенежское войско и положить конец их набегам.

Кочевники печенеги с самого начала своего существования занимались скотоводством, в основном разведением коней и овец. Скот был для них источником еды и питья, но знали они и особенности охоты. Ремесленничество печенегов носило домашний характер. Они изготавливали глиняную кухонную утварь, умели обрабатывать кожу и шить из нее одежду, для того, чтобы делать бытовой инвентарь, кочевники научились справляться с деревом и камнем. Кроме того, у них существовала собственноручно сделанная конская сбруя. Печенеги были европеоидами с темными волосами, брили бороды, имели небольшой рост и неширокие лица. Обычные печенеги жили в войлочных кибитках, с двух лет до старости ездили верхом на коне. Во время стоянки они создавали своеобразный круглый лагерь, окруженный связанными телегами. Несколько семей варили еду в общем походном казане. Питались они мясом и молочными продуктами, кашей, приготовленной из зерен дикорастущих злаков. Печенеги не представляли своей жизни без постоянных военных противостояний, а их набеги отождествляли с ударом молнии. С опустошенных земель они уходили, захватив с собой многочисленное чужое имущество, жен и детей покоренного народа.

Приложение 2

Приложение 3

В XI веке пришли в наш край новые завоеватели - торки. Основные кочевья торков располагались в бассейне реки Казенный Торец. Господство торков в Восточной Европе было недолгим. Уже в 1060 г. объединенное войско русских разбило их наголову. Как и печенеги, оставшиеся торки расселились небольшими группами на границах Руси, либо откочевали к Византии. До разгрома основные кочевья торков располагались в Донецкой области в бассейне реки Казенный Торец. От них происходит целая серия гидронимов (названия рек) и топонимов (названия местности): Сухой, Кривой, Казенный Торец, Большой Тор, Торецкое городище и город Тор (современный Славянск), поселки Торецкое и Торское в Константиновском и Краснолиманском районах, Краматоровка (современный Краматорск) на Казенном Торце. Именно в этом степном микрорайоне обнаружены немногочисленные погребения торков: у села Торское в Краснолиманском районе и города Ясиноватая. Во многом они похожи на печенежские. Торки, как и печенеги, хоронили своих сородичей в курганах в ямах с деревянным настилом. Сверху настила клали голову и ноги коня. Самого коня родственники съедали во время тризны (тризна - поминки). Конь был обязательным элементом захоронения. Кочевники верили, что покойные въезжали в «рай» на коне. Арабский писатель и историк X века Ибн-Фадлан детально описывает погребение умершего торка: в большую яму помещают покойника, одетого в куртку, с поясом и луком, с чашей в руках; потом сородичи убивают лошадей и съедают их мясо, кроме головы, ног, кожи и хвоста, которые помещают на деревянном перекрытии. В середине XI в. место печенегов и торков в степи заняли половцы. Однако небольшие их группы по-прежнему кочевали между Днепром и Доном. В начале XII в. Владимир Мономах во время одного из походов на половцев встретил в низовьях Днепра орду печенегов и торков и увел их с собой.

Чёрные клобуки́ - общее название тюркских вассалов киевских князей, расселённых в Поросье, начиная с конца XI века. Впервые название «чёрные клобуки» было упомянуто в Ипатьевской летописи в 1146 году. По сообщению летописи, в состав чёрных клобуков входили торки, печенеги. Чёрные клобуки являлись важной военной силой киевских князей и участвовали практически во всех их вооружённых конфликтах. О важной роли чёрных клобуков в политической жизни Киевского княжества свидетельствует неоднократно повторяющееся в летописи устойчивое выражение «вся земля Руськая и чорные клобуки». Чёрные клобуки получили у русов наименование по внешнему виду - чёрным войлочным шапкам.

Приложение 4

Лист самооценки

Фамилия имя______________________________________________ класс _____________На уроке я

выполнил(а) / не выполнил(а) все задания

соблюдал(а) / не соблюдал(а) правила поведения

Материал урока мне был

понятен / не понятен

интересен / не интересен

Моя оценка себе

За работу на уроке:

5 баллов - полностью доволен своей работой

4 балла - не совсем доволен своей работой, т.к. работал не в полную силу

3 балла - не совсем доволен, т.к. в моей работе было много недостатков

2 балла - не доволен совершенно

1 балла - не могу оценить свою работу

На что я должен (должна) обратить внимание, выполняя домашнее задание: