Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №1 г. Советска Кировской области

конспект урока

Тема: «Государство на берегах Нила»

Подготовила:

учитель истории

Сентябова Лидия Васильевна

Советск, 2015

Урок проводится в 5 классе.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: создать условия для изучения блока новой информации; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи по формированию УУД:

• личностные: формировать основы социально-критического мышления, ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию, самообразованию и исследовательской деятельности на основе мотивации к обучению и познанию;

• метапредметные: развить навыки сравнительного анализа, навыки работы с иллюстрациями, текстом учебника, художественным текстом, видеоматериалом, развить умение работать с картой;

• предметные: узнать о местоположении Древнего Египта, природных и климатических условиях древних египтян.

Ожидаемые результаты:

Личностные:

• Формирование отношения к мировым цивилизациям.

• Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории.

Метапредметные:

• Слушать и слышать друг друга.

• С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

• Искать и выделять необходимую информацию.

• Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования учебного материала.

Предметные:

• Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды.

• Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.

Необходимое оборудование:

• компьютер

• карта «Древний Восток. Египет и Западная Азия»;

• Атлас по истории Древнего мира.

• Вигасин А.А. История Древнего мира.5 класс: учеб. для общеобразов. учреждений /А.А. Вигасин, Г.И. Годер,И.С. Свеницкая, 16 изд. - М. Просвещение, 2012.

• Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5 класс. пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 выпусках. Выпуск 1. - М. Просвещение, 2007

• документальный фильм «Нил. Река богов»

• маршрутные листы (Приложение 1) для учащихся.

• Дидактический материал в конвертах .

План урока:

1.Мотивирование к учебной деятельности.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

3. Выявление места и причины затруднения

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

8. Включение в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Структура урока:

Заходя в класс, ребята выбираю ромбы трех цветов и в зависимости от выбранного цвета садятся в одну из 3 групп

1.Мотивирование к учебной деятельности

Цель: мотивировать (организовать самоопределение) учащихся к УД

Учитель:

- Вспомните, как назывался первый раздел, который мы закончили изучать? (Ответы: Жизнь первобытных людей).

• Сегодня мы с вами приступаем к следующему разделу. Как называется данный раздел? (Ответы учащихся: Древний Восток)

• Почему государства, которые мы будем изучать, носят название «Древний Восток»? (Ответы учащихся: государства расположены на Востоке)

Я предлагаю вам поработать в парах и вспомнить как можно больше слов по данному разделу. (Приложение 1) Время работы - 3 минуты.

ФИЛФОРД

Двигаясь по горизонтали или вертикали, соберите из букв слова, связанные с темой «Древний Восток». Закрасьте каждое слово своим цветом.

Помните: каждая буква может быть использоваться только один раз, двигаться можно только по горизонтали или вертикали.

• Г

  О

  С

  Ц

  И

  В

  С

  Т

  Р

  А

  Р

  Е

  У

  Д

  А

  И

  Л

  И

  Н

  Н

  Ф

  К

  И

  Л

  Р

  С

  Т

  З

  И

  А

  А

  А

  Р

  Е

  М

  Е

  В

  А

  Л

  П

  Р

  А

  О

  Л

  З

  М

  О

  Ц

  И

  А

  П

  У

  Н

  Ь

  Е

  Ф

  М

  О

  Я

  П

  О

  Т

  Д

  Е

  М

  И

  С

  Р

  Е

  И

  Р

  К

  Е

  Ф

  Л

  Е

  Д

  В

  Е

  Р

  О

  И

  Л

  О

  А

  З

  Е

  Л

  К

  У

  Г

  И

  Ь

  Т

  А

  И

  С

  И

  Е

  СПроверка филфорда. (Учащиеся перечисляют термины, которые смогли найти).

• Отложите филфорд в сторону, к нему мы вернемся в конце урока.

Учитель: Я предлагаю вашему вниманию небольшой фрагмент фильма. Посмотрев отрывок, попробуйте назвать тему и проблему урока.

(просмотр фрагмента «Нил. Река богов». (начало фильма 2 мин. 30 сек))

Учитель:

- О чем пойдет речь сегодня на уроке? (О Египте)

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

.

Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

• Какую проблему нам предстоит решить на уроке? (Проблема: Почему Египет называли дар Нила?)

• Давайте попробуем определить по какому плану мы можем изучить историю Египта в рамках нашего урока. Для этого мы с Вами составим план. Ваши предложения …

Учащиеся записывают тему, план и проблему в тетрадь.

Тема: государство на берегах Нила.

1. Географическое положение Древнего Египта.

2. Природно-климатические условия Древнего Египта

3. Возникновение государства в Египте.

Проблема: Почему Египет называли дар Нила?

3.Выявление места и причины.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и причины затруднения

• Как Вы считаете, с какими трудностями мы можем столкнуться при рассмотрении материала. (Ответы учащихся: недостаточность имеющихся знаний, новые понятия)

• Что нам поможет в преодолении этих затруднений? (Ответы учащихся: Учебник, карта, раздаточный материал, исторические документы).

4.Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

Цель: построить проект выхода из затруднения.

Учитель: Мы сегодня совершим путешествие в Древний Египет, который египтяне любовно называли Та-кемет («Черная земля»), Та-мери («Земля мотыги»), Та-уи («Две земли»). Но при этом мы будем не просто путешественниками, мы будем выполнять роль учёных, внёсших огромный вклад в развитие истории. Сейчас каждая группа выбирает спикера, который будет доводить результаты исследования группы до всего класса.

В ходе путешествия вам необходимо заполнить маршрутный лист, который лежит на вашем столе. (Приложение 2)

В ходе урока за каждый правильный ответ вы будете получать СКАРАБЕЯ. Жук скарабей считается одним из самых почитаемых символов Древнего Египта, а потому и талисман с изображением священного насекомого наделен громадной энергией, которую можно использовать для защиты. По древним поверьям, обладателю такого амулета всегда будет сопутствовать фортуна. (Приложение 3)

Итак, в путь!

Каждая группа получает пакет с заданием.

Учитель объясняет задания для самостоятельного выполнения (для каждой группы). При этом задача каждой группы доказать, что первые государства возникли по берегам рек.

Первая группа исследователей. Пакет с заданиями по теме «Географическое положение Древнего Египта»: (Приложение 4)

Реквизиты: историческая карта; картинки - животный и растительный мир.

Стр. 34- 35 учебника - «Страна Египет»

Задание для самостоятельного исследования

1. Прочитайте текст на с. 34-35 «Страна Египет».

2. С помощью карты определите местоположение Древнего Египта.

3. Используя исторический документ и текст учебника, ответьте на вопросы:

• Есть ли на территории Древнего государства реки? Если есть, укажите их название?

• Омывается ли страна морями, если да, то какими?

• Какие пустыни окружают страну?

• Внимательно изучите дополнительную информацию и используй при ответе на вопрос, поставленный перед группой.

4. Расскажите про животный и растительный мир Древнего Египта?

5. Изучите выделенные в тексте курсивом определения: дельта, пороги, оазисы.

Приготовив исследовательскую работу, спикер поделится с нами результатами вашего исследования, которые необходимо вывесить на доску. Возможны дополнения других учеников.

Вторая группа исследователей. Пакет с заданиями по теме: «Природные условия Древнего Египта» (Приложение 5)

Реквизиты: картинки с изображением Хапи + документ «Хвалебные песни египтян Нилу» (стр. 38) картинка с изображением бога Хапи.

Стр. 35- 36 учебника - «Разливы Нила»

Задание для самостоятельного исследования

1. Прочитайте текст на с. 36-37.

2. Ответьте на вопрос « Кто управлял Египтом?» О существовании какого важнейшего образования на территории Египта это говорит? Обоснуйте и аргументируйте своё мнение.

3. Внимательно изучите карту Древний Восток с.33 и найдите на ней столицу и крупные города Египетского государства.

4. Как образовалось единое государство в Древнем Египте.

5. В каком году образовалось единое государство в Древнем Египте?

5. . Изучите выделенные в тексте курсивом определения и дату: рельеф, фараон, столица, 3 тысячи лет до н.э.

Приготовив исследовательскую работу, спикер поделится с нами результатами вашего исследования, которые необходимо вывесить на доску. Возможны дополнения других учеников.

Третья группа исследователей. Пакет с заданиями по теме: Возникновение государства в Египте (Приложение 6)

Реквизиты: карточки с изображением корон, карта Древнего Египта, изображение фараона

Стр. 36-37 «Объединение Египта»

Задание для самостоятельного исследования

1. Ответьте на вопрос « Кто управлял Египтом?» О существовании какого важнейшего образования на территории Египта это говорит? Обоснуйте и аргументируйте своё мнение.

2. Внимательно изучите карту Древний Восток с.33 и найдите на ней столицу и крупные города Египетского государства.

3. Как образовалось единое государство в Древнем Египте.

4. В каком году образовалось единое государство в Древнем Египте?

5. Изучите выделенные в тексте курсивом определения: дельта, пороги, оазисы.

Приготовив исследовательскую работу, спикер поделится с нами результатами вашего исследования, которые необходимо вывесить на доску. Возможны дополнения других учеников.

Самостоятельное изучение нового материала, путём проведения исследовательской работы (10 минут)

Физкультурная минутка. (1-минута)

Физкультминутка.

«Оживим» древнеегипетскую хвалебную песню богу солнца, заменяя некоторые слова движениями.

5.Реализация построенного проекта

Цель: реализовать построенный проект

Учитель: А теперь давайте попробуем всё, что мы выяснили в ходе работы в группах соединить в единое целое весь рассматриваемый нами материал.

Выступления команд. По ходу выступлений спикеры выходят к доске и крепят результаты исследований, и, опираясь на задания указанные в карточках, рассказывают о результатах проведённого исследования, остальные заполняют маршрутный лист. При этом задача каждой группы доказать, что Египет - дар Нила. Новые термины записываются в тетради.

Работа в парах: Взаимопроверка маршрутных листов. (1 минута)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.

- А теперь попробуйте чётко, одним словом обосновать ответ на вопрос «Формированию чего было положено начало в результате возникновения на берегах Нила египетского государства?»Слова-подсказки: объединение людей, ведение хозяйства, особенности управления, культура.

На основе изученного материала обобщить выводы и вывести понятие «Цивилизация»Цивилизация - это объединение людей, связанных общей культурой, языком, традицией управления.

Почему Геродот называл Египет дар Нила?

7.Включение в систему знаний повторение.

Цель:

- выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний.

-повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности

• А сейчас мы с вами вернемся к нашему филфорду. Постарайтесь в течение 3 минут найти оставшиеся слова, которые относятся к теме нашего урока и дать определения новым терминам, которые зашифрованы в филфорде.

За правильные ответы вручаются скарабеи.

Выставление оценок.

8. Рефлексия УД на уроке

Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

• сегодня я узнал…

• было интересно…

• было трудно…

• я выполнял задания…

• я понял, что…

• теперь я могу…

• я почувствовал, что…

• я приобрел…

• я научился…

• у меня получилось …

• я смог…

• я попробую…

• меня удивило…

• урок дал мне для жизни…

• мне захотелось…

Домашнее задание:

1 уровень: параграф 6, ответить на вопросы на с.37.

2 уровень: Рабочая тетрадь к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свеницкой. В 2 частях. Часть 1» С. 20-21, задания 1, 3.

3 уровень: Сочинить стихотворение по теме.

Оформление доски:

Тема: Государство на берегах Нила

Географическое положение Древнего Египта.

(Результаты самостоятельного исследования 1-й группы)

Природно-климатические условия Древнего Египта

(Результаты самостоятельного исследования 2-й группы)

Возникновение государства в Египте.

(Результаты самостоятельного исследования 3-й группы)

Проблема: Почему Египет называли дар Нила

Новые понятия: цивилизация, папирус, дельта, оазис, ил, фараон, папирус, рельеф, государство.

Записываются учащимися в тетрадь в ходе урока

Цивилизация - объединение людей, связанных общей культурой, языком, традицией управления.

Папирус - высокий тростник, материал для письма.

Пороги - каменистые преграды на дне реки, мешающие судоходству.

Дельта - место впадения реки в море, разделенное на рукава.

Оазис - островки зелени в пустыне.

Фараон - правитель Египта.

Рельеф - выпуклое изображение на камне.

Ил - частицы полусгнивших растений и красноватых горных пород.

Государство - организация политической власти, осуществляющая управление обществом и обеспечивающая в нем порядок и стабильность.

Приложение 1

Г

О

С

Ц

И

В

С

Т

Р

А

Р

Е

У

Д

А

И

Л

И

Н

Н

Ф

К

И

Л

Р

С

Т

З

И

А

А

А

Р

Е

М

Е

В

А

Л

П

Р

А

О

Л

З

М

О

Ц

И

А

П

У

Н

Ь

Е

Ф

М

О

Я

П

О

Т

Д

Е

М

И

С

Р

Е

И

Р

К

Е

Ф

Л

Е

Д

В

Е

Р

О

И

Л

О

А

З

Е

Л

К

У

Г

И

Ь

Т

А

И

С

И

Е

С

Приложение 2

Маршрутный лист

Выдан ученику(це): ______________________________________

Цель поездки: доказать, что «Египет - дар Нила»

Характеристики страны

Древний Египет

Местоположение

Реки

Климат

Природные условия

Растительный мир

Животный мир

Столица

Приложение 3

Приложение 4

Задание для самостоятельного исследования по теме «Географическое положение Древнего Египта»

1. Прочитайте текст на с. 34-35 «Страна Египет».

2. С помощью карты определите местоположение Древнего Египта.

3.Используя исторический документ и текст учебника, ответьте на вопросы:

• Есть ли на территории Древнего государства реки? Если есть, укажите их название?

• Омывается ли страна морями, если да, то какими?

• Какие пустыни окружают страну?

• Внимательно изучите дополнительную информацию и используй при ответе на вопрос, поставленный перед группой.

4. Расскажите про животный и растительный мир Древнего Египта?

5. Изучите выделенные в тексте курсивом определения: дельта, пороги, оазисы.

Диодор Сицилийский. Историческая библиотека

30. Египет простирается в основном (с севера) на юг и, кажется, не в малой степени превосходит природной укрепленностью и красотой страны. С запада он защищен полной диких зверей Ливийской пустыней, простирающейся на большое расстояние… Из частей же страны, обращенных к востоку, они защищены рекой, другие окружены пустыней и болотистыми местами, называемыми безднами.

31. …Четвертая сторона вся омывается Египетским (Средиземным) морем, почти не имеющим пристани <.. .>

Итак, Египет укреплен со всех сторон самой природой… Очертания его продолговатые; он имеет прибрежную полосу в две тысячи стадий (стадий - 184,97 м), а вглубь материка простирается почти на шесть тысяч стадий.

Папирус

Лотос

Оазис

Приложение 5

Задание для самостоятельного исследования по теме «Природно-климатические условия Древнего Египта»

1. Прочитайте текст на с. 35-36 «Разливы Нила».

2. Какую роль играл Нил в жизни людей Древнего Египта?

3. Почему разливы реки начинаются в июне? (Используйте миф о боге Хапи)

4. Почему историк Геродот называет Египет - дар Нила?

5. Изучите выделенное в тексте курсивом определение: ил.

Хапи

Между двумя цепями гор, тянущимися вдоль нильских берегов, в напоенном солнцем просторе лежит царство Та-Кемет - «Черная Земля», как называют свою страну сами ее жители, древние египтяне. Если чужестранец - путешественник или приезжий торговец - спросит, почему земля «черная», ему охотно объяснят, что «черная» - значит живая, плодородная земля, а «Красная Земля» раскинула свои дышащие жаром пески по другую сторону горных хребтов; там - пустыня, царство злого Сета, там - смерть. А жизнь - здесь, в зеленой долине.

Добрый речной бог Хапи - пожилой мужчина в набедренной повязке рыбака, увенчанный короной из связок папируса, лотосов и водорослей, владыка Нила и повелитель наводнений - каждый год заставляет реку разливаться вширь, а когда вода уходит, на пашнях и лугах остается густой слой плодородного ила. Это и делает землю Та-Кемет живой, черной.

Живет Хапи за первым порогом Нила в охраняемой священным зверем пещере. В его руках два сосуда с водой. Бог Хапи наклоняет сосуды то больше, то меньше. Летом он сильнее наклоняет сосуды, вода льёт из них потоками и попадает в Нил. Река вздувается, выходит из берегов и заливает всю страну! Без разливов Нила не было бы жизни на его берегах. Поэтому египтяне пели благодарственные песни доброму богу.

.

Приложение 6

Задание для самостоятельного исследования по теме «Объединение Египта»

1. Прочитайте текст на с. 36-37.

2. Ответьте на вопрос « Кто управлял Египтом?» О существовании какого важнейшего образования на территории Египта это говорит? Обоснуйте и аргументируйте своё мнение.

3. Внимательно изучите карту Древний Восток с.33 и найдите на ней столицу и крупные города Египетского государства.

4. Как образовалось единое государство в Древнем Египте.

5. В каком году образовалось единое государство в Древнем Египте?

5. . Изучите выделенные в тексте курсивом определения и дату: рельеф, фараон, столица, 3 тысячи лет до н.э.

Список используемой литературы

1. Арасланова О.В. Соловьев К.И. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс, 3 изд. - М: ВАКО, 2007.

2. Атлас по истории Древнего мира.

3. Вигасин А.А. История Древнего мира.5 класс: учеб. для общеобразов. учреждений /А.А. Вигасин, Г.И. Годер,И.С. Свеницкая, 16 изд. - М. Просвещение, 2012.

4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5 класс. пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 выпусках. Выпуск 1. - М. Просвещение, 2007

5. Древнии Египет | Физкультминутка.wallit.ru›10-klass/drevnii-egipet/

6. Используемая методическая литература:

7. Иллюстрации yandex.ru/images›

8. Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира. - М., 1987. С. 31-33.

9. Легенды и мифы Древнего Египта liudushka.narod.ru›e04simple.html

19