Разработка урока по технологии критического мышления в 7 классе на тему Образование Монгольской империи

Урок: изучение новой темы

Тема: «Образование Монгольской империи»

Класс: 7

Метод: технология развития критического мышления

Учитель: Шелеп Н.А.

Цели:

1. Учащиеся должны знать историю образования Монгольской империи.

2. Продолжить формирование умений учащихся работать с текстом, т.е. в широком плане усваивать методы работы с информационными источниками; взаимодействовать с другими в достижении общих целей, т.е. развивать коммуникативные умения; анализировать текст, выделять в нем главное; обобщать и систематизировать информацию; развивать устную речь учащихся.

3. Воспитывать познавательный интерес к предмету; формирование у учащихся мотивации успешности по усвоению знаний.

Материалы и оборудование: учебник, карта «Казахстан в период монгольских завоеваний», раздаточный материал.

Ход урока:

1. Организационное начало. Мотивация.

Приветствие. Вступительное слово учителя.

- Мы продолжаем с вами совершать виртуальные путешествия в средневековье. Поэтому, повернулись друг к другу, улыбнулись, пожелали друг другу хорошей работы на уроке.

2. Изучение новой темы:

2.1. Образование Монгольского государства.

2.2. Общественное устройство.

2.3. Территория Казахстана накануне завоевания.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Побуждение:

Ассоциативная карта

Учитель просит учащихся назвать ассоциации к имени «Чингисхан». Ассоциации записываются на доске.

Задача учителя выяснить первоначальные знания учащихся.

Учитель называет тему урока. Определяем цели и задачи урока.

Учащиеся по желанию называют ассоциации.

Реализация:

Метод направленного чтения

физминутка

Учитель:

1. Просит открыть учебник стр. 139. Прочитать п.1. время 3 минуты.

Выполнить задание: выяснить основные события (этапы) образования Монгольского государства. Ответ можно представить в виде опорной схемы или выписать основные события в хронологической последовательности. Время на выполнение работы 5 минут.

Проверка задания: учитель просит спикера от одной команды выступить. Остальные слушают и добавляют.

2. Учитель:

На курултае 1206 года была обнародована и принята «Великая Яса» (Закон великой власти). Прочтите несколько законов из «Ясы». Задание группам: Охарактеризуйте по приведенным законам государство, созданное Чингисханом. Каким, по-вашему, было образовавшееся государство?

Время на выполнение 2 минуты.

Проверка задания: учитель дает право ответа спикеру команды, первой закончившей отвечать.

Учитель подводит к выводу: Монгольское государство с жесткими законами, в котором обязательно для всех чтилась дисциплина, взаимовыручка, осуждалось предательство.

3. Общественное устройство.

Задание группам: прочитать текст учебника п.2. стр.140-141. Вставить пропущенные слова в тексте. Каждой группе раздается текст с пропущенными словами. Время на выполнение 5 минут.

Проверка задания.

Каждая группа читает по одному предложению.

4. Территория Казахстана накануне завоевания.

Учитель: перед новым владыкой монголов стоял вопрос: что делать с избыточным населением, которому уже не хватало места на старых пастбищах? Чингисхан встал на путь войны. Монголами уже были покорены народы Сибири, Восточного Туркестана, Северный Китай. Его взор был обращен теперь уже на запад. Теперь мы уже знаем, что к своим походам Чингисхан тщательно готовился.

Задание группам: прочитать стр.142.

1 группа:

какое событие вошло в историю под названием «Отрарская катастрофа»?

2 группа:

Объясните причины завоевательных войн Чингисхана (почему Чингисхан встал на путь войны? почему война была неизбежной?).

3 группа:

приведите доказательство того, что Чингисхан заранее спланировал захват земель Казахстана и Средней Азии.

Время на выполнение задания 5 минут.

Учитель обобщает: таким образом, «Отрарская катастрофа» стала для Чингисхана поводом для объявления войны и вторжения на территории Казахстана.

Учащиеся читают текст индивидуально, затем группой составляют опорную схему или просто записывают главные события.

Учащиеся слушают, сравнивают свои ответы, добавляют.

Каждая группа получает раздаточный материал:

Из законов Ясы:

• Невнимательный часовой подлежит смерти.

• Воин, не по праву присваивающий добычу, подлежит смерти.

• Неспособный полководец подлежит смерти.

• Каждого предателя предавали смертной казни. Простым отрубали голову, знатным ломали позвоночник, чтобы кровь оставалась в теле убитого. Смертная казнь полагалась за неоказание помощи боевому товарищу. Если кто-то из воинов терял лук или колчан со стрелами, то

ехавший сзади должен поднять и вернуть ему оружие - иначе смерть.

Команды слушают, сравнивают, добавляют.

Учащиеся читают текст индивидуально, затем вставляют пропущенные слова вместе, в группе.

При проверке слушают, сравнивают , исправляют.

Учащиеся читают текст индивидуально, затем обсуждают ответ в группе.

Ответы спикеров.

Рефлексия:

Составление синквейна к словосочетанию «Монгольская империя».

1. Понятие «Монгольская империя»

2. Два прилагательных

3. Три глагола.

4. 1 предложение из 4-х слов об этом понятии.

5. 1 ассоциация к понятию.

Зачитайте свои пятистишья в группе и выберите лучшее.

Учитель напоминает правила составления синквейна.

Наш урок подходит к концу, и я прошу вас оценить свою работу на уроке. У вас на столах лежат разноцветные кленовые листья. Выберите один из трех:

Красный лист - на уроке работал отлично, у меня все получилось, тему я усвоил.

Желтый лист - на уроке работал не в полную силу, что-то не получалось, по теме есть некоторые вопросы.

Зеленый лист - на уроке в основном я не работал, тему не понял, много вопросов.

Расположите свои листья на древе самооценки. Древо самооценки расположено на доске.

Учитель подводит итог урока.

Учащиеся работают индивидуально, составляют синквейны. Зачитывают в группе и выбирают лучшее.

Каждая группа зачитывает лучшее пятистишье.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке, выбирают листья и размещают их на древе самооценки.

Домашнее задание: §21-22, самостоятельно прочитать п.4, 5, разобрать. Составить рассказ на тему: «Завоевание монголами земель Казахстана» и ответить на вопрос: что стало с территориями Казахстана после их завоевания?