Преподавателю
История
Рабочая программа по истории 6 класс

Рабочая программа по истории 6 класс

Раздел	История
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Хоменко Н.Н.
Дата	06.12.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

1Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе образовательной программы МКОУ Луговской СОШ Зонального района, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции нового УМК по Отечественной истории; Историко-культурного стандарта; Рабочей программы Всеобщая история 5-9 классы (предметная линия учебников А.А. Вигасина - Сороко-Цюпы) М: Просвещение 2014); Рабочей программы и тематического планирования курса «История России» 6-9 классы (основная школа) А.А.Данилов/ М: «Просвещение», 2016.

Рабочая программа составлена на основе образовательной программы основного общего образования с учетом УМК

Учебно-методический комплект:

Учебник «История средних веков» авторов Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского для 6-х классов общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2012 г.

Атлас "История средних веков"

А.В. Игнатов Методические рекомендации « История Средних веков» 6 класс М- Просвещение, 2014г
Рабочая тетрадь«История средних веков» авторов Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского для 6-х классов общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2012 г.

6 Н.М.Арсентьев, ДаниловА.А и др.под ред.А.В.Торкунова.учебник История России. 6 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч./ М., «Просвещение», 2016 г.

7 О.Н. Журавлева Поурочное планирование История России 6 класс ,М- Просвещение 2015г

8 Контрольные работы И.А.Артасов История России 6 класс М- Просвещение2016г

9 Рабочая тетрадь И.А. Артасов История России 6 класс М- Просвещение 2016г

Цель изучения курсов «История Средних веков» и «История России с древнейших времен до конца XVI века»:

освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе до XVI века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории до XVI века; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.

Общие задачи изучения предмета истории в 6 классе следующие:

- формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Средневековья;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Средневековья в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала средневековой и древнерусской литературы, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Средних веков;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве древнерусского общества и различных государств для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур

Сроки реализации рабочей программы: 1 год, 2 часа в неделю, 70 часов в год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
познавательный интерес к прошлому своей страны
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
формирование коммуникативной компетентности;
обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
активно примененять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты изучения истории включают:

определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества в древности, начале исторического России и судьбах народов, населяющих её территорию;
использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств;
описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями;
высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях прошлого;
анализ информации, содержащейся в летописях и других исторических документах;
использование приёмов исторического анализа;
понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками;

- оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
систематизация информации в ходе проектной деятельности;
поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (VIII-XV вв.)

Выпускник научится:

• локализовать во времени этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси, памятников материальной и художественной культуры, рассказывать о значительных событиях средневековой российской истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековом российском обществе, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное

государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение

Планируемые результаты изучения учебного предмета "История".

Планируемые результаты изучения Истории Средних веков и истории России

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

применять знание фактов для характеристики эпохи Средних веков в отечественной и всеобщей истории, её ключевых событий и явлений;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

Содержание курса

Всеобщая история. История средних веков. (28 часов)

Введение. Живое Средневековье (1 ч)

Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья. Понятие средневековой цивилизации.

Становление средневековой Европы VI - XI вв. (4ч)

Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.

Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства. Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи Карла Великого.

Общественное устройство и законы варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование классов феодального общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.

Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.

Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.

Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.

Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.

Византийская империя и славяне VI-XI вв. (2 ч)

Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.

Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.

Арабы в VI - XI вв.(1 ч)

Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира.

Феодалы и крестьяне. (2 ч)

Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке

Средневековой город в Западной и Центральной Европе ( 2 часа)

Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговляв средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада.

Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы. (2 ч)

Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквами. Католический и православный мир.

Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью. Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых походов.

Образование централизованных государств в Западной Европе.(XI-XV вв) (6 ч)

Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти. Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.

Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк - национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.

Славянские государства и Византия в XIV-XVвв.. (2 ч)

Политическое развитие Германии и Италии. Феодальная раздробленность Германии и Италии. Борьба империи и городов Северной Италии. Завершение борьбы между императорами и римскими папами. Гуситское движение в Чехии.Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских войн.

Завоевания турок-османов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы.

Культура в Западной Европы в Средние века(3 ч)

Средневековые школы и обучение в них. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и преподаватели. Обучение в средневековом университете. Средневековая наука. Влияние христианства на европейскую культуру. Романское искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.

Народы Азии, Америки и Африки в средние века.(2 ч)

Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.

Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии. Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Города- государства майя. Империя ацтеков. Царство инков.

Итоговое повторение (1 час)

История России (40 ч) От Древней Руси к Российскому государству (с древности до конца 15 века).

Введение (1 ч)

Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России.Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

Заселение территории нашей страны человеком. Каменныйвек. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и еероль в распространении культурных взаимовлияний.Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Русь в IX-первой половине XII века(11 ч)

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествиегуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных,западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи - балты и финно-угры. Хозяйство восточныхславян, их общественный строй и политическая организация.Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессыв Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политическойи этнической карты континента.Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства.Начало династии Рюриковичей.Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье.Первые русские князья. Отношения с Византийской империей,странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путьиз варяг в греки. Волжский торговый путь.Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Территория и население государства Русь/Русская земля.Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения севераВосточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти:князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие.

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. ЯрославМудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русскаяцерковь.Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:«Русская Правда», церковные уставы.Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняяполитика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами, странами Центральной,Западной и Северной Европы.

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городскойбыт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарьи хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурногопространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появлениедревнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Произведения летописного жанра. «Повестьвременных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло.Военное дело и оружие.

Русь в середине XII - начале XIII века (5 ч)

Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевскаяи Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.Формирование региональных центров культуры: летописаниеи памятники литературы. Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли.

Русские земли в середине XIII-XIV веке (10 ч)

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель отордынских ханов (так называемое ордынское иго).Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политическийстрой Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западныхграницах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения сЗолотой Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба завеликое княжение Владимирское. Противостояние Твери иМосквы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской.Куликовская битва. Закрепление первенствующего положениямосковских князей.Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Формирование единого Русского государства (8 ч)

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй,отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва - третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Критерии оценки знаний обучающихся

Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, участие гимназистов в научно-практической конференции гимназии «ГЕНИИ».

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной - двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной - двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы.

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

Применение и проблемы

Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Наименование разделов и тем

Количество часов

Календарные сроки (дата)

Оборудование

УДД

Предметные результаты

Д/З

План

Факт

личност

ные

регулятив

ные

познавате

льные

коммуни

кативные

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ(VI - XI ВЕКА)(5 часов)

Введение в историю Средних веков

Учебник,

тетрадь

,схема,

лента времени,

ИКТ

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником

Стр. 5-11 проработать, ответить на вопросы;

Образование варварских королевств. Государство франков в VI- VIII вв. Христианская церковь в раннее Средневековье.

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,карточки,

ИКТ

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.
Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти.

§1-2 проработать,

ответить на вопросы,

Выучить СИД,

Проект

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Учебник,

тетрадь

,схемы,

карта, иллюстрации учебника,

ИКТ,

карточки

имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религи

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

§3

проработать,

ответить на вопросы

Феодальная раздробленность Европы в IX-XI веках

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

ИКТ

имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Научатся определять термины: междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

§4

проработать,

ответить на вопросы,

выучить термины

Англия в раннее Средневековье

Учебник,

тетрадь,

схемы,

иллюстрации учебника,

карта

ИКТ

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

§5 проработать

,ответить на вопросы,

Презентация или реконструкция.

§1-5 повторить

ГЛАВА 2.ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ В VI - XI ВЕКАХ (2 часа)

Византия при Юстиниане.

Борьба империи с внешними врагами.

Учебник,

Тетрадь,

схемы,

иллюстрации учебника,

карта

ИКТ

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

§6 проработать,

ответить на вопросы,эссе или исследование

Культура Византии.

Образование славянских государств.

Учебник,

тетрадь,

схемы,

иллюстрации учебника,

ИКТ

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Научатся определять термины: крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.

Научатся определять термины: вече

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культ.

§7- 8 проработать,

ответить на вопросы,составить план

ГЛАВА 3.АРАБЫ В VI - XI ВЕКАХ (1 час)

Возникновение ислама.

Арабский халифат и его распад

Культура стран халифата

Учебник,

тетрадь,

иллюстрации учебника,

карты,

ИКТ

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

§9 .10 проработать,

ответить на вопросы,презентации

ГЛАВА 4.ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)

Средневековая деревня и ее обитатели

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

ИКТ

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

§ 11 проработать,

ответить на вопросы,сост.

схему

В рыцарском замке

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

карта

ИКТ

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

§12 проработать,

ответить на вопросы,подготовить проект

ГЛАВА 5. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД В ЗАПАДНОЙ И ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕВРОПЕ ( 2 часа)

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

ИКТ

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

§13 проработать,

ответить на вопросы,сост.

логическую цепочку

Торговля в средние века.

Горожане и их образ жизни

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

ИКТ

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного

ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника,

§14,

15 проработать,

ответить на вопросы,составить диалог; §6-15 повторить

Глава 6. Католическая церковь в XI - XIII веках. Крестовые походы. (2 часа)

Могущество папской власти.

Католическая церковь и еретики

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

ИКТ

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

§16 проработать,

ответить на вопросы,сост.

диалог

Крестовые походы

Учебник,

тетрадь

,схемы,

хронологическая таблица,

иллюстрации учебника,

карта

ИКТ

Проявляют симпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

§17 проработать,

ответить на вопросы,выучить табл.

Глава 7. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)

Как происходило объединение Франции

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

карта

ИКТ

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств за других людей и сопереживание им

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

§18

проработать,

ответить на вопросы

Что англичане считают началом своих свобод

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

ИКТ

определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

§19 проработать,

ответить на вопросы,

Столетняя война.

Учебник,

тетрадь

,хронолог.

таблица,

иллюстрации учебника,

карта

ИКТ

проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

§20,

проработать,

ответить на вопросы,

Усиление королевской власти во Франции и Англии

Учебник,

тетрадь

,хронолог.

таблица,

иллюстрации учебника,

карта

ИКТ

проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны;

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

§21 проработать,

ответить на вопросы,презентация

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиринейском полуострове

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

карта

ИКТ

выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

§22 проработать,

ответить на вопросы,

Государства,

оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII - XV веках

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

карта,

ИКТ

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Научатся определять термины: булла, гвельфы, гебелины, город-государство, тирания

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров; называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

§23 проработать,

ответить на вопросы,

Глава 8. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ В XIV-XV ВВ. (2 часа)

Гуситское движение в Чехии

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

карта,

ИКТ

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся определять термины: сейм, гуситы, табориты, умеренные.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.

§24 проработать,

ответить на вопросы

Завоевание турками - османами Балканского полуострова

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

карта,

ИКТ

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся определять термины: турки- османы, янычары, церковная уния.

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

давать характеристику следующим событиям :завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

§25 проработать,

ответить на вопросы,исследование о гербе

Глава 9 . КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ в XIV - XV вв. (3часа)

Образование и философия

Средневековая литература

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

ИКТ

проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, особенности развития образования и философии в Средние века. определять термины: трубодуры, труверы, минизингеры, Возрождение, гуманисты.ваганты, готика

§26

проработать,

ответить на вопросы,нарисовать карту

Средневековое искусство. Культура Раннего Возрождения в Италии.

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,карточки,

ИКТ

проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей искусства XI-XV вв. и характеризовать их произведения, особенности развития культуры Возрождения в Италии.

§28-29

проработать,ответить на вопросы, презентация

Научные открытия и изобретения

Учебник,

тетрадь

,таблица,

иллюстрации учебника,

ИКТ

выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей науки XI-XV вв. и давать оценку их изобретениям, называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

§30

проработать,

ответить на вопросы,выучить табл.

Глава X . НАРОДЫ АЗИИ, АМЕРИКИ И АФРИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА (2 часа)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

карта,

ИКТ

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

§31

проработать,

ответить на вопросы, письмен.рассказ

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

Учебник,

тетрадь

,схемы,

иллюстрации учебника,

карта, дополнит.материал,

ИКТ

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

§32

Проработать

,ответить на вопросы,Выучить табл.

§24-32 повторить

Наследие Средних веков в истории человечества. Итоговое повторение

Учебник,

тетрадь

,карта,ИКТ

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Наименование разделов и тем

Количество часов

Календарные сроки (дата)

Домашнее задание

Метапредметные

УДД

Предметные результаты

План

Факт

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

Введение. Наша Родина - Россия.

Выучить конспект, ознакомить-ся с учебником

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников. Характеризовать источники по российской истории. Использовать информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России. Знакомиться с особенностями учебника и учебной деятельности на уроках истории

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

§1 проработать,

ответить на вопросы.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Актуализировать знания о роли природы в жизни общества, о происхождении человека и возникновении первых государств.Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам. Составлять рассказ об их жизни. Давать определение понятия археологическая культура. Объяснять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита.

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

§1 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проводить первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции)жизни отдельных народов Восточной Европы в древности.Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Систематизировать имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории. Определять признаки принадлежности людей к тому или иномународу. Сравнивать образ жизни греков

и народов Северного Причерноморья. Характеризовать изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов. Анализироватьфрагментырассказа Геродота о скифах.

Образование первых государств.

§2 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Приводить примерымежэтнических контактов и взаимодействий. Систематизировать имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории. Определять признаки принадлежности людей к тому или иномународу. Сравнивать образ жизни греков

Восточные славяне и их соседи

§3 проработать, ответить на вопросы; выучить таблицу

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту).Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей. Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и русах; установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии; составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

История заселения территории родного края в древности

проработать, ответить на вопросы; выучить таблицу

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Знать историю заселения территории родного края в древности; использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств

Первые известия о Руси.

§4проработать, ответить на вопросы;

выучить таблицу

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях прошлого

36-37

Становление Древнерусского государства.

§5 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками. Объяснять смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» (в форме хронологической таблицы). Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Готовить сообщение / презентацию об одном из правителей Древней Руси (используя миниатюры из Радзивил-ловской летописи, помещенные на интер-нет-сайте: radzivilovskayaletopis.ru/ и другие изображения

Правление князя Владимира и Крещение Руси

§6 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Князь Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление.Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви.Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Объяснять причины отказа от язычества и выбора православия.Давать оценку значения принятия христианства на Руси. Объяснять смысл понятий: митрополит, епископ.

Русское государство при Ярославе Мудром

§7 проработать, ответить на вопросы

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Составлять характеристику(исторический портрет) ЯрославаМудрого.Осуществлятьпоиск информацииизразличных источников (включаясеть Интернет) для подготовки сообщения / презентации о сыновьяхили дочерях Ярослава Мудрого

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

§8 проработать, ответить на вопросы

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Характеризовать причины народных восстаний на Руси в XI - начале XII в.

Составлять характеристику (исторический портрет) Владимира Мономаха

Объяснять причины временного объединения древнерусских земель при Владимире Мономахе. Характеризовать роль княжеских съездов в древнерусской истории. Описывать взаимоотношения рус-

ских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношений.Анализироватьинформациюо народных выступленияхв «Повести временных лет».Рассказыватьо положении отдельных групп населения

Общественный строй и церковная организация на Руси

§9 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси(используя информацию учебникаи отрывки из «Русской Правды»).Объяснять смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, челядь, закуп, рядович, тиун, вервь, смерд.Проводитьпоиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по древнерусскому городу»

Культурное пространство Европы и культура Древней Руси

§10 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Древнерусская культура: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская). Историческое и культурное наследие Древней Руси.Личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

Повседневная жизнь населения.

§11 проработать, ответить на ;

выучить табл,

подгот.сообщение об одном из полит.лидеров Руси12- нач.13 в.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Образование древнерусской народности; описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями;

Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по главе 2.

РК Урок истории и культуры родного края в древности.

§12 проработать, ответить на вопросы;выучит термины,

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Предметные:

Обучающиеся учатся основам социально критического мышления при работе над таблицей «положительные и отрицательные последствия раздробленности Руси»; использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств;поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России

Политическая раздробленность в Европе и на Руси.

§12 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современногообществаё

Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответа на вопрос. Давать определения понятий: удел, политическая раздробленность.Раскрыватьпричины и последствия раздробленности, причины упадка Киева в изучаемый период. Показывать на исторической карте территорию Галицко-Волынского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Галицко-Волынского княжества. Продолжать описание эволюциивзаимоотношений русских земель с половцами.

Владимиро-Суздальское княжество.

§13 проработать, ответить на вопросы;

Выучить конспект

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответов на вопросы. Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества. Составлять характеристику (исторический портрет) Андрея Боголюбского и объяснять причины его убийства. Объяснять причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской земле.

Новгородская республика.

Южные и юго-западные русские княжества.

§14 проработать, ответить на вопросы;

проекты

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Обучающиеся учатся основам социально критического мышления при работе над таблицей «положительные и отрицательные последствия раздробленности Руси».Объяснятьпричины установления в Новгороде республиканских порядков. Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики. Характеризовать берестяные грамоты как источник по истории Новгородской и других земель (используя материалы интернет- сайта Института русской литературы: lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=4948 и сайта «Древнерусские берестяные грамоты»: gramoty.ru/)

Повторительно-обобщающий урок по главе 3.

§16 проработать, ответить на вопросы;

§9-16 повторить

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответа на вопросы

Монгольская империя и изменение политической картины мира.

Батыево нашествие на Русь.

§15 проработать, ответить на вопросы

§16 проработать, ответить на вопросы

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237-1242 (причины поражения, последствия); применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории. Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.); сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. Объяснять причины успеха монголовХарактеризоватьзначение противостояния Руси монгольскому завоеванию.

Северо-западная Русь между Востоком и Западом

§17 проработать, ответить на вопросы

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г.Рассказыватьо Невской битве,Ледовом побоище и Раковорскойбитве (на основе учебника, отрывков из летописей, карт и схем).Характеризовать значение этихсражений для дальнейшей историирусскихземель.Объяснятьпричины успеха русскихв данных сражениях.Начатьсоставление характеристики (исторического портрета)Александра Невского (используя материалы интернет-сайта:a-nevsky.ru/и другие источники)

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.

§18 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответа на вопросы. Объяснять, в чем выражаласьзависимость русских земельот Золотой Орды. Характеризовать повинностинаселения. Завершить составление характеристики (исторического портрета)Александра Невского. Объяснять смысл понятий:

баскак, ярлык, «выход»

Литовское государство и Русь.

§19 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и южных земель Руси. Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответов на вопросы

Усиление Московского княжества в северо-восточной Руси.

§20 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы

Давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты. Рассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты)

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

§21 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок; сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей. Раскрывать значение Куликовской битвы. Готовить сообщение/презентацию о Куликовской битве (исполь-

зуя миниатюры «Сказания о Мамаевом побоище», помещенные на интернет-сайте: prodigi. bl.uk/illcat/record.asp?MSID=8122

&CollID=58&NStart=51) Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского,

митрополита Алексия

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV веков.

§22 проработать, ответить на вопросы;

Эссе «Иван III-великий госудпрственный деятель»

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации. Возрождение русской культуры в XIV-XV веках; личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

Повторение и контроль по главе 4.

проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Систематизировать исторический материал об изученном периоде. Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы. Выполнять контрольные тестовые

задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)

РК Родной край в истории и культуре Руси.

Презентация, проект

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века.

Московское княжество в первой половине XV века.

Распад Золотой Орды и его последствия.

§23 проработать, ответить на вопросы;

§24 проработать, ответить на вопросы;

§25 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Обучающиеся учатся делать выводы о последствиях династических войн для Московского княжества и других удельных земель. Формулировать проблему наследования власти в государстве. Раскрывать причины распада Золотой Орды, сравнивать ее процессом дробления других государств в эпоху Средневековья, самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения.

Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответа на вопросы

Московское государство и его соседи во второй половине XV века.

§26 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления

Страной. Завершить составление характеристики (исторического портрета) Ивана III

Сравнивать боярство и дворянство. Объяснять смысл понятий: Боярская дума, кормление, местничество, поместье.Раскрыватьроль Православной церкви в становлении российской

государственности. Характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью

Объяснять суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами,

Русская православная церковь в XV- начале XVI века.

проекты;

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

использование приёмов исторического анализа;

понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками;

Человек в Российском государстве второй половины XV века.

Фомирование культурного пространства единого Российского государства.

§27 проработать, ответить на вопросы;

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории; личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси.

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры; уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период. Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV-XV вв. Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений / презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях

Описывать памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, на интернет-сайтах, или непосредственных наблюдений, в том числе с использованием регионального материала). Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об иконах и храмах XIV-XV вв. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации)

Урок истории и культуры родного края

§28 проработать, ответить на вопросы;

§17-28 повторить

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Систематизировать исторический материал об изученном периоде. Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе. Высказывать суждения о значении наследия периода объединения русских земель вокруг Москвы для современного общества. Выполнять контрольные тестовыезадания (по образцу ОГЭ,

в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности

69-70

Резервные уроки

Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение

Интернет-ресурсы

Универсальные библиотеки

Библиотека Максима Мошкова: lib.ru/ Одна из старейших и наиболее популярных библиотек Рунета. Исторический каталог: lib.ru/win/HISTORY/
Библиотека Альдебаран: aldebaran.ru/ Исторический раздел: lib.aldebaran.ru/genre/science_root/sci_history/
Библиотека FictionBook.lib: fictionbook.ru/ Вопреки своемуназванию «Художественная литература» библиотека содержит многокниг non-fiction. Исторический раздел: fictionbook.ru/genre/science/sci_history
Библиотека на LitPORTAL.ru: litportal.ru/ Историческийраздел: litportal.ru/index.html?r=7
Библиотека Bookz.ru: bookz.ru/ Исторический раздел: bookz.ru/genres/history-0.html
Электронные книжные полки Вадима Ершова и К°: publ.lib.ru/publib.html Исторический раздел: publ.lib.ru/ARCHIVES/_

Федеральные методические ресурсы по истории

Сайт журнала «Преподавание истории в школе»: pish.ru/
Сеть творческих учителей: it-n.ru/
Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру: prosh kolu.ru/
Электронная версия газеты «История» (приложение к газете «Первоесентября» и сайт «Я иду на урок истории»): his.1september.ru/
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: fes ti val.1september.ru/

Исторические карты

Контурные карты: kontur-map.ru/

Коллекция старинных карт территорий и городов России: oldmaps. narod.ru/

Картографическая Россика: old-rus-maps.ru/

Старинные карты Российской империи: raremaps.ru/

Старинные карты губерний Российской империи: maps. litera-ru.ru/

Видео

Документальные, научно-популярные и образовательные видеофильмы: intellect-video.com.

История России: intellect-video.com/russian-history/

и тематическое планирование курса «История России».6-9 классы, МОСКВА «Просвещение», 2016.
Журавлёва О.Н. История России. Поурочные рекомендации. 6 класс.МОСКВА «Просвещение», 2016.

Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков: 6 класс: к учебникам по истории Средних веков Федерального перечня, М «Экзамен», 2014.

загрузить