Преподавателю
История
Рабочая программа История 7 класс

Рабочая программа История 7 класс

Раздел	История
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Омельченко Ю.В.
Дата	10.08.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Аннотация

Данная рабочая программа по истории предназначена для описания организации учебной деятельности по предмету в основной школе (7класс).

Согласно учебному плану на изучение истории в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Рабочая программа состоит из следующих разделов:

1) пояснительной записки (содержащей общую характеристику предмета, его место в учебном плане);

2) планируемых результатов освоения учебного предмета, курса: личностных, метапредметных (коммуникативных, регулятивных, познавательных), предметных;

3) содержания учебного предмета (дисциплины), курса (I - наименование разделов программы с указанием часов на раздел, теоретической и практической части; II - краткое описание содержания разделов);

4) календарно-тематического планирования;

5) учебно-методического и материально-технического обеспечения предмета (дисциплины), курса;

6) списка литературы для учителя и учащихся;

7) листа корректировки календарно-тематического планирования.

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, с основной образовательной программой МБОУ СОШ №5, на основе программы по истории. Авторы: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы.5-9 классы М., «Просвещение», 2014; Данилов А.А., Косулина Л.Г.,Морозов А.Ю. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной.6-9 классы М., «Просвещение», 2014. Рабочая учебная программа составлена к учебникам «Всеобщая история1500-1800. История нового времени. 7 класс»» для общеобразовательных организаций, издательство «Просвещение» 2014, авторы-составители: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М.Ванюшкина; и учебник «История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс» для 7-х классов общеобразовательных организаций, издательство «Просвещение» 2015, авторы-составители: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Изучение истории в 7 классе (3 год обучения) направлено на достижения следующей цели:

образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной са- моидентификации в окружающем мире;

- формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих её наро- дов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответствен- ности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе

Целью курса (истории России) является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

Цели курса новой истории:

В результате изучения курса «Новой истории» учащиеся 7 классов должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за триста лет - с конца XV до начала XX в.: о понятии Нового времени и его периодизации; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах как об альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и развитию империализма; о новой социальной структуре общества и его движении к социальным реформам как к средству разрешения социальных противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формировании гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; об использовании индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни человека.

Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги, существующих в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования); разным способам работы с учебной книгой, в том числе и способам самостоятельной работы.

Курс «История» входит в предметную область «История».

Программа предназначена для учащихся 7 классов. В 7 классе согласно возрастным особенностям школьники приобретают устойчивый интерес и уважения к истории человечества и культуре. Школьники вырабатывают отношение к истории как к способу понимания современности; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной, восточной и русской культуры.

Курс предполагает помочь учащимся анализировать конкретные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью; уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях. Стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими - руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.

Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Учебный план МБОУ СОШ №5 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 2 часа для обязательного изучения учебного предмета «история» в 7 классе из расчета 2 учебных часа в неделю, всего 70 часов.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями: знаниями:

1) ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

2) периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

3) основных информационных источников по историческим периодам;

4) наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей про- шлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

умениями:

1) извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);

2) сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

3) различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

4) давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

5) на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, ха- рактеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

6) определять и аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России;

7) применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, доступных обучающимся 7 классов и способствующих самостоятельному изучению истории, а также развитие специальных учебных умений. В основе реализации программы - деятельностный подход, ориентированный на развитие ценностного отношения к объектам истории. Ключевыми технологиями, применяемыми в реализации учебной программы являются информационные и коммуникационные технологии, проектная деятельность, технологии развивающего обучения.

Программа предоставляет широкие возможности для осуществления различных подходов к построению курса.

Основное назначение истории состоит в формировании у обучающихся ключевых компетенций:

- ценностно-смысловой компетенции;

- общекультурной компетенция;

- учебно-познавательная компетенции;

- информационной компетенции;

- коммуникативной компетенции;

- социально-трудовой компетенции;

- компетенции личностного самосовершенствовании;

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина, члена семьи, локальной и религиозной общности;

- осмысление гуманистических традиций и ценностей современного общества на основе осознания социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, творческую и общественную;

- овладение умениями работать с информацией: анализировать факты, составлять простой и развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы;

- использовать современные источники информации, в том числе и на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентации, рефераты);

- готовность к сотрудничеству в учебной и иных видах деятельности.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути России и зарубежных стран;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого;

- формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Инструментарий для оценивания результатов:

- устные ответы, тестирование, контрольные работы, презентации, дидактические задачи, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, проекты, участие в конкурсах, конференциях и др.

Виды и формы контроля - тест, самостоятельная работа, терминологический диктант, тренировочные задания в рабочей тетради, творческие задания, сочинения-эссе, исторические портреты.

В программе предусмотренные такие формы контроля как стартовая диагностическая работа для всех 7-х классов.

Используемые педагогические технологии:

ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, музейная педагогика, тестового контроля и др.

Нормы оценки знаний учащихся по истории

(устный, письменный ответ)

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории:

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной - двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной - двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

Нормы оценки знаний за письменную работу учащихся по истории.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Планируемые результаты освоения учащимися учебного предмета, курса

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

представление о России как субъекте мирового исторического пространства, ее месте и роли в современном мире;
осознание единства исторического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества;
эмоционально-ценностное отношение к культурно-историческому наследию;
патриотизм, любовь к своей Родине, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

В области познавательной:

относительно целостное представление об обществе и человеке, механизмах и регуляторах деятельности людей;

знание ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: философии социологии, экономики, юриспруденции, психологии, культурологии.

В области ценностно-мотивационной:

понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

понимание значения коммуникации в межличностном общении;

знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

Ученик получит возможность научиться

мотивированно направлять активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни, интересоваться не только личным успехом, но и развитием различных сторон жизни общества, благополучием и процветанием своей Родины;

руководствоваться ценностными ориентирами, основанными на идеях патриотизма, любви, уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности, на признание равноправия народов, на убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания своей ответственности за судьбу страны.

планировать свою деятельность;

четко ставить цели и задачи деятельности;

определять формы и методы их достижения;

пошагово контролировать свою деятельность;

вносить соответствующие корректировки в деятельность;

адекватно воспринимать оценку со стороны.

формулировать своё собственное мнение;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

организация своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина;
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, принимать решения.

выделять существенную информацию;

осуществлять анализ объектов;

осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

осуществлять поиск необходимой информации.

совершенствование собственной познавательной деятельности;

эффективно выполнять социальные роли, сознательно взаимодействовать с социальными институтами;

ориентироваться в актуальных общественных событиях и процессах, вырабатывать собственную гражданскую позицию;

оценивать общественные изменения с точки зрения демократических и гуманистических ценностей;

давать нравственную оценку социального поведения людей;

предвидеть возможные последствия определённых социальных действий:

осуществлять взаимодействие с людьми с различными убеждениями, культурными ценностями и разным социальным положением.

Учебно-тематический план

Наименование разделов

Всего часов

Практическая часть

Лабораторные, практические работы, сочинения, изложения, диктанты

Контрольные, диагностические, комплексные работы

Самостоятельные работы учащихся, проектная, исследовательская деятельность, экскурсии

Урок №1

Введение.

1ч.

Глава 1

Европа и мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

14 ч.

Урок №2

Технические открытия и выход к Мировому океану.

1ч.

Урок №3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

1ч.

Урок №4

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.

1ч.

Урок №5

Дух предпринимательства преобразует экономику.

1ч.

Урок №6

Европейское общество в раннее Новое время.

1ч.

Урок №7

Повседневная жизнь.

1ч.

Урок №8

Великие гуманисты Европы.

1ч.

Урок №9

Мир художественной культуры Возрождения.

1ч.

Урок №10

Мир художественной культуры Возрождения.

1ч.

Урок №11

Рождение новой науки.

1ч.

Урок №12

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

1ч.

Урок №13

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1ч.

Урок №14

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

1ч.

Урок №15

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1ч.

Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях).

4ч.

Урок №16

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций.

1ч.

Урок №17

Парламент против короля. Революция в Англии.

1ч.

Урок №18

Путь к парламентской монархии.

1ч.

Урок № 19

Международные отношения XVI-XVIII вв.

1ч.

Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований.

7ч.

Урок № 20

Великие просветители Европы.

1ч.

Урок № 21

Мир художественной культуры Просвещения.

1ч.

Урок №22

На пути к индустриальной эре.

1ч.

Урок №23-24

Английские колонии в Северной Америке.

Война за независимость. Создание Соединённых штатов Америки.

2ч.

Урок № 25

Французская революция. XVIIIв. Причины и начало революции.

1ч.

Урок №26

Великая Французская революция. От монархии к республике. Завершение Великой французской революции.

1ч.

Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

2ч.

Урок №27

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1ч.

Урок №28

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

1ч.

Урок №29 Итоговое обобщение по теме «Основные итоги развития общества в период раннего Нового времени»

1ч.

ИТОГО

29 ч.

Раздел I.

Россия на рубеже XVI -XVII веков.

Урок № 1 Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

1ч.

Урок № 2 Смута.

1ч.

Урок №3

Окончание Смутного времени.

1ч.

Урок № 4 Югорская земля в XVI-XVII веках. Угорские княжества в составе Русского государства.

1ч.

Раздел II.

Россия в XVII веке.

Урок № 5 Новые явления в экономике.

1ч.

Урок № 6 Основные сословия российского общества.

1ч.

Урок № 7 Политическое развитие страны.

1ч.

Урок № 8 Власть и церковь. Церковный раскол.

1ч.

Урок № 9 Народные движения.

1ч.

Урок № 10 Внешняя политика.

1ч.

Урок № 11 Образование и культура в XVII веке.

1ч.

Урок № 12 Сословный быт. Обычаи и нравы.

1ч.

Урок № 13 Под сенью двуглавого орла: наш край в XVII веке.

1ч.

Урок № 14 Повторительно-обобщающий урок: Россия в XVII веке.

1ч.

Раздел III

Россия в первой половине XVIII века.

Урок № 15 Предпосылки петровских преобразований.

1ч.

Урок № 16 Петр I. Россия на рубеже веков.

1ч.

Урок № 17 Северная война.

1ч.

Урок № 18-19 Реформы Петра I.

2ч.

Урок № 20 Экономика России в первой четверти XVIII века.

1ч.

Урок № 21 Народные движения в первой четверти XVIII века.

1ч.

Урок № 22-23 Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

2ч.

Урок № 24 Повторительно-обобщающий урок: Россия при Петре I.

1ч.

Раздел IV

Россия в 1725-1762 годах

Урок № 25-26 Дворцовые перевороты.

2ч.

Урок № 27 Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

1ч.

Урок № 28-29 Внешняя политика в 1725-1762 гг.

2ч.

Раздел V

Россия во второй половине XVIII века.

Урок № 30 Внутренняя политика Екатерины II.

1ч.

Урок № 31 Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва.

1ч.

Урок № 32 Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

1ч.

Урок № 33-34 Внешняя политика Екатерины II.

2ч.

Урок № 35 Россия при Павле I.

1ч.

Урок № 36 Наука и образование.

1ч.

Урок № 37-38 Художественная культура.

2ч.

Урок № 39 Быт и обычаи.

1ч.

Урок № 40 Повторительно-обобщающий урок: «Россия в XVIII веке».

1ч.

Урок № 41 Итоговое повторение по теме «Россия и мир на рубеже XVIII - XIXвв.»

1ч.

ИТОГО:

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета, курса истории

п/п

Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического оснащения

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт ООО по истории

Программа А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы.5-9 классы; Данилов А.А., Косулина Л.Г., Морозов А.Ю. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной.6-9 классы.

Рабочие программы по истории

Учебник «Всеобщая история1500-1800.История нового времени. 7 класс»» для общеобразовательных организаций, издательство «Просвещение» 2014, авторы-составители: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М.Ванюшкина; и учебник «История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс» для 7-х классов общеобразовательных организаций, издательство «Просвещение» 2015, авторы-составители: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.
Электронное приложение к учебнику. - М.: Просвещение, 2015 .
Книга для учителя: Методические рекомендации к учебнику Юдовская А.Я. Ванюшкина Л.М. Новая история 1500-1800. И А.А.Данилов, Л.Г.Косулина История России XVII-XVIII вв.
Юдовская А.Я. Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по новой истории. 2 ч. К учебнику Юдовская А.Я. Ванюшкина Л.М. Новая история 1500-1800. М: Просвещение 2015 А.А.Данилов, Л.Г.Косулина Рабочая тетрадь по истории России. К учебнику А.А.Данилов, Л.Г.Косулина История России XVII-XVIII вв. М: Просвещение 2015
Митькина Е.А. История. 7 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА XVIII вв. М: Просвещение 2014
Тесты по истории России. 7 класс. К учебнику А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной "История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс". ФГОС М: Просвещение 2014
Тесты и тренировочные задания по истории Нового времени. 7 класс. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. М: Просвещение 2013

Демонстрационные учебные пособия

Экранно-звуковые пособия

Электронное приложение к учебнику. - М.: Просвещение, 2014 .

Технические средства обучения

- мультимедийный компьютер;

- мультимедиапроектор;

- колонки

- экран проекционный.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

^{Печатны}^е ^{пособия:}

- портреты царей и императоров Российской империи.

Цифровые образовательные ресурсы

arts-museum.ru/ - официальный сайт Государственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.

rusmuseum.ru/museum/ - официальный сайт Государственного Русского музея. tretyakovgallery.ru/ - официальный сайт Государственной Третьяковской галереи. hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html - официальный сайт Государственного Эрмитажа.

gumer.info/ - сайт электронной гуманитарной библиотеки «Гумер».

militera.lib.ru/ - интернет-проект «Военная литература» (собрание исторических документов, научных исследований, мемуаров, имеющих отношение к военной истории). hist.msu.ru/ER/index.html - сайт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.

istrodina.com/ - официальный сайт российского исторического иллюстрированного журнала «Родина».

Яndex-энциклопедии. encycl.yandex.ru

Рубрикон. rubricon.ru/

Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. megabook.ru/

Lib.ru Библиотека Максима Мошкова

Каталог археологических ресурсов // archaeology.ru/

Википедия ru.wikipedia.org/wiki

Всемирная история historic.ru/

- коллекция медиаресурсов, электронные базы данных;

- Интернет.

Список литературы для учителя и учащихся

Список литературы для учителя:

Блохин, В. Ф. История России. Век ХУН. 7 класс: пособие для учителя истории / В. Ф. Блохин. -М.: Курсив, 2010.
История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы: дополнительные материалы к урокам / авт.-СОСТ. Н. А. Стыденко. - Волгоград: Учитель, 2008.
История. 5-10 классы: игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-СОСТ. Н. Н. Ярцева. - Волгоград: Учитель, 2009.
История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной / авт.-СОСТ. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград: Учитель, 2012.
Кириллов, В. В. Отечественная история в схемах и таблицах / В. В. Кириллов. - М.: ЭксмоПресс, 2011.
Митькина, Е. А. История. 7 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА / Е. А. Митькина. - М. : АСТ, 2011.
Ревякин, А. В. Новая история. 1500-1800.7 класс: метод. рекомендации. - М.: Просвещение, 2007.
Соловьёв, К. А. Универсальные поурочные разработки по новой истории. 1500-1800 годы. 7 класс / К. А. Соловьев. - М. : ВАКО, 2009.
Шаповал, В. В. Дидактические материалы к учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России: ХVI-ХVШ века. 7 класс» / В. В. Шаповал. - М.: Экзамен, 2008.

Список литературы для учащихся:

Книги для чтения

Андреев И. Л. Алексей Михайлович / И. Л. Андреев. - М., 2006.

Анисимов Е. В. Анна Иоанновна / Е. В. Анисимов. - М., 2004.

Анисимов Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты / Е. В. Анисимов. - СПб., 2010. Архангельский А. Н. Александр I / А. Н. Архангельский. - М., 2008.

Борисов Н. С. Иван III / Н. С. Борисов. - М., 2006.

Боханов А. Н. Александр III / А. Н. Боханов. - М., 2007.110

Боханов А. Н. Николай II / А. Н. Боханов. - М., 2008.

Выскочков В. Л. Николай I / В. Л. Выскочков. - М., 2006.

Гареев М. А. Полководцы Победы и их военное наследие / М. А. Гареев. - М., 2005.

Гимпельсон Е. Г. НЭП. Новая экономическая политика Ленина - Сталина / Е. Г. Гимпельсон. - М., 2004.

История России с древнейших времён до конца XVII века / под ред. Л. В. Милова. - М., 2006.

История России XVIII-XIX веков / под ред. Л. В. Милова. - М., 2008.

История России XX - начала XXI века / под ред. Л. В. Милова. - М., 2010.

Какурин Н. Военная история Гражданской войны в России 1918-1920 годов / Н. Какурин, Н. Ковтун, В. Сухов. - М., 2004.

Киянская О. И. Очерки из истории общественного движения в России в правление Александра I / О. И. Киянская. - М., 2008.

Кобрин В. Б. Иван Грозный / В. Б. Кобрин (любое издание).

Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII - начало XIX в.) / Ю. М. Лот- ман. - М., 2008.

Ляшенко Л. М. Александр II / Л. М. Ляшенко. - М., 2010.

Медведев Р. А. Окружение Сталина / Р. А. Медведев. - М., 2006.

Мыльников А. С. Пётр III / А. С. Мыльников. - М., 2009.

Павленко Н. И. Пётр Великий / Н. И. Павленко. - М., 2010.

Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова / Н. И. Павленко. - М., 2008.

Песков А. М. Павел I / А. М. Песков. - М., 2005.

Рыбас С. Ю. Столыпин / С. Ю. Рыбас. - М., 2009.

Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси: IX - первая половина Х в. / А. Н. Сахаров (любое издание).

Скрынников Р. Г. Василий III. Иван Грозный / Р. Г. Скрынников. - М., 2008.

Скрынников Р. Г. Три Лжедмитрия / Р. Г. Скрынников. - М., 2003.

Таубман У. Хрущёв / У. Таубман. - М., 2008.

Федюк В. П. Керенский / В. П. Федюк. - М., 2009.

Хлевнюк О. В. Хозяин. Сталин и утверждение сталинской диктатуры / О. В. Хлевнюк. - М., 2010.

Эйдельман Н. Я. Грань веков / Н. Я. Эйдельман. - М., 2010.

Эйдельман Н. Я. Твой девятнадцатый век / Н. Я. Эйдельман. - М., 2010.

Янин В. Л. Очерки истории средневекового Новгорода / М., 2010.

Календарно-тематический план по истории 7 класс (всеобщая история)

п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата

Содержание,

понятия

Планируемые результаты

Тип урока

Формы контроля

план

факт

предметные

личностные

Метапредметные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

Урок №1

Введение.

1ч.

План.

1.Европа в конце средневековья.

2.Что такое «Новое время».

3.Хронологические рамки нового времени.

Понятия:

новое время, традиция, ценности, технология.

Определять место истории Нового времени на ленте времени, указывать хронологические рамки периода. Анализировать карту «Мир на заре Нового времени» с опорой на легенду. Систематизировать информацию.

Раскрывать значение терминов. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний

Фронтальная групповая

Стр. 5-8

Глава 1

Европа и мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

14 ч.

Урок №2

Технические открытия и выход к Мировому океану.

1ч.

План.

1. Новые изобретения и усовершенствования.

2. Причины Великих географических открытий.

3. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток.

Понятия:

аркебуза, арбалет, митрополия, новый свет, каравелла, мушкет, Бартоломеу Диаш, Васко да Гамма.

Устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в военном деле, хозяйстве и социальных отношениях в Европе XV в. и выстраивать логическую цепочку.

Знакомство учащихся с основными изобретениями XV-XVI вв. Учащиеся понимают, что Великие географические открытия были подготовлены техническими изобретениями, расширением знаний о Земле, ростом предпринимательской активности части общества.

Осознавать тот факт, что благодаря изобретениям и открытиям человечество шагнуло далеко вперёд.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальна, групповая работа.

у/п. § 1, карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVIIвв.», док-т Педру Нуньес «Трактат в защиту морской карты».

Урок №3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

1ч.

План.

1. Путешествие Х. Колумба.

2.Кругосветное путешествие Ф. Магеллана.

3. Испанцы и португальцы в Новом свете: западноевропейская колонизация.

4.Значение Великих географических открытий.

Понятия:

колонизация конкистадоры, колония, Новый свет, Христофор Колумб, Фернандо Магеллан, Америго Веспуччи.

Указывать хронологические рамки и периоды эпохи Великих географических открытий. Характеризовать причины и предпосылки Великих географических открытий. Проводить поиск и анализ информации о великих географических открытиях. Сравнивать данные разных источников (карта, документ, учебный текст, иллюстрации).

Осознавать тот факт, что благодаря изобретениям и открытиям человечество шагнуло далеко вперёд.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальна, групповая работа.

у/п. § 2, карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVIIвв.», док-т Колонии, привилегированные рынки метрополии. Стать из энциклопедии (1751)

Урок №4

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.

Стартовая диагностика.

1ч.

План.

1.Понятие «Абсолютизм».

2. Признаки абсолютизма.

3. Король и церковь.

4. Единая экономическая система - меркантилизм.

5. Абсолютизм в Англии и Франции.

Понятия:

абсолютизм, меркантилизм, Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон, резиденция.

Описывать на примере Англии и Франции процесс формирования абсолютного государства. Учащиеся осознают, что Новое время характеризуется созданием абсолютистских государств, имеющих национальные границы, одну государственную религию, одну «коренную национальность».

Эмоционально-ценностное отношение к культурно-историческому наследию;
патриотизм, уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная индивидуальная, групповая работа.

у/п. § 3, иллюстрации стр. 25-31, док-т «Этикет при дворе короля Людовика X IV».

Урок №5

Дух предпринимательства преобразует экономику.

1ч.

План.

1. Рост рынков.

2. Развитие мировой торговли.

3. Биржи и банки.

4. Мануфактура - новый тип предприятия.

Понятия:

мануфактура, мировой рынок, биржа, банк, буржуазия

Называть причины возникновения мануфактур; усваивают, что мануфактура капиталистическое предприятие, является признаком рождения хозяйственного уклада, основанного на частной собственности и рыночном хозяйстве; понимают, что рождение капитализма свидетельствует о глубоком кризисе традиционного общества

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Урок открытия новых знаний.

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

у/п. § 4, иллюстрации стр. 33-38, док-т «Из баллады о знаменитом суконщике Джеке из Нью-берри» (1597) Томаса Делони.

Урок №6

Европейское общество в раннее Новое время.

1ч.

План.

1. Буржуазия.

2. Крестьяне.

3. Новое дворянство.

4. Низы европейского общества.

Понятия:

буржуазия,

новые дворяне, шевалье.

Характеризовать структуру и образ жизни основных слоёв европейского общества. Учащиеся понимают, что дух предпринимательства и развитие капиталистического уклада меняет структуру европейского общества: увеличивается численность буржуазии и наёмных работников, крестьянство освобождается от зависимости.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

у/п. § 5, иллюстрации стр. 33-38, док-т «Королевские статуты. Акт о наказании для бродяг и упорных нищих».

Урок №7

Повседневная жизнь.

1ч.

План.

1. Проблемы европейского общества раннего нового времени.

2. Мода.

3. Повседневный быт.

Понятия:

Сам, канон, эпидемии, голодные годы.

Исследовать основные черты быта, житейских проблем европейского общества. Учащиеся понимают, что изменения в духовной и экономической жизни общества порождают новые явления в повседневной жизни

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

у/п. § 6, иллюстрации стр. 57- 66.

Урок №8

Великие гуманисты Европы.

1ч.

План.

1.Гуманист из Роттердама.

2.Первые утопии.

Понятия:

гуманизм, Томас Мор, Франсуа Рабле, Эразм Роттердамский.

Анализировать излагать основные идеи гуманизма и их философии. Учащиеся усваивают, что в эпоху Возрождения складывается гуманизм - философская система, провозглашающая новое отношение к миру, природе, человеку. Её воплощение в художественной культуре Европы конца XV-первой половины XVII в. Искусство Возрождения - гимн красоте человека, утверждение безграничных его возможностей.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

у/п. § 7, таблица «Деятели эпохи Возрождения Ф Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».

Урок №9

Мир художественной культуры Возрождения.

1ч.

План.

1. Эпоха титанов.

2. Северное Возрождение.

3. Художник истины.

4. Леонардо да Винчи из Германии.

Понятия:

перспектива, светотени, Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти, сонет, Питер Брейгель Старший, Рембрандт Харменс Ван Рейн.

Узнавать и описывать памятники ИЗО, архитектуры эпохи Возрождения. Учащиеся понимают, что эпоха Возрождения внесла уникальный вклад в сокровищницу мировой культуры, обогатив человечество уникальными творениями изобразительного искусства. Идеи гуманизма распространились далеко за пределы Италии, овладели сознанием творцов искусства. Гении Ренессанса воплотили мечты гуманистов об идеале, создав образ совершенного, гармоничного человека.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний.

Фронтальная работа, индивидуальная работа, тест.

у/п. § 8 - 9, «Джоконда» Леонардо да Винчи «Джоконда», Микеланджело Буонаротти «Давид», Рафаэль Санти «Сикстинская Мадонна», Питер Брейгель Старший «Крестьянский танец», Рембрандт Харменс Ван Рейн «Портрет старика в красном».

10.

Урок №10

Мир художественной культуры Возрождения.

1ч.

План.

1. Эпоха титанов.

2. Северное Возрождение.

3. Художник истины.

4. Леонардо да Винчи из Германии.

Понятия:

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний.

Фронтальная работа, индивидуальная работа, тест.

11.

Урок №11

Рождение новой науки.

1ч.

План.

1. Открытие Николая Коперника.

2. Идеи Джордано Бруно.

3. Галилео Галилей .

4. Завершение создания новой картины мира

Понятия:

Каноник, бакалавр, Джордано Бруно, Галилео Галилей, Николай Коперник, Исаак Ньютон, Джон Локк, Ренэ Декарт, Уильям Гарвей

Определяют, что в XVI-XVII вв. происходит бурное развитие науки, особенно в области математики и естествознания, на этой основе складывается новое представление о Вселенной. Возникают идеи о праве человека на свободу, счастье, счастье, на достойное духовное и физическое существование.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний.

Фронтальная, групповая.

у/п. § 10, док-т «Из трактата Николая Коперника «Вращение небесных тел», «Протокол судебного

процесса над Джордано Бруно»

12.

Урок №12

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

1ч.

План.

1. Понятие «Реформация». Причины Реформации.

2. Мартин Лютер.

3. Учение Мартина Лютера.

4. Крестьянская война в Германии.

Понятия:

Реформация, лютеранская церковь, религиозные войны, Мартин Лютер, Томас Мюнцер, Карл V.

Раскрывать понятие, причины, основные идеи, теоретиков и события Реформации. Учащиеся понимают, что причинами реформации являлись процессы, связанные с разрушением традиционного европейского общества: Изменения в сознании людей, постепенное превращение европейского человека в индивидуальность и кризис в связи с этим католической церкви.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная индивидуальная

групповая

у/п. § 11, карта «Крестьянская война в Германии», док-т «Из воззвания Мартина Лютера к Христианскому дворянству немецкой нации об исправлении христианства»

13.

Урок №13

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1ч.

План.

1.Учение Жана Кальвина.

2. Кальвинистская церковь.

3. Орден Иезуитов.

4. Борьба пап с Реформацией.

Понятия:

этика, аутодафе, Жан Кальвин, Орден иезуитов, кальвинистская церковь.

Описывать ход Реформации в Швейцарии. Школьники усваивают, что кальвинистское учение стало основой для трудовой этики протестантов, что в результате Реформации появились национальные церкви, укрепилась светская власть, что религиозные противоречия могут порождать войны.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.

Урок открытия новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальная работа,

у/п. § 12, карта «Реформация в Европе в XVI вв.», док-т «Устав ордена Иезуитов», Игнатий Лойола «Духовные упражнения»

14.

Урок №14

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

1ч.

План.

1. Реформация в Англии.

2. Начало правление Елизаветы I.

3. Борьба Англии с Испанией за морское первенство.

Понятия:

Англиканская церковь, Генрих VIII, Елизавета I, Мария Кровавая, «Непобедимая армада»

Определяют, что победа реформации в Англии усиливает королевскую власть. Господство на морях постепенно переходит к Англии, превратившейся сильную морскую державу.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё Действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная индивидуальная .

у/п. § 13, карта «Реформация в Европе в XVI вв.», док-т «Томас Кромвель. Инструкция английскому духовенству»

15.

Урок №15

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1ч.

План.

1. Борьба между католиками и гугенотами.

2.Варфоломеевская ночь.

3. Война трех Генрихов.

4. Реформы Ришелье.

5. Усиление абсолютизма во Франции.

Понятия:

Эдикт, Варфоломеевская ночь, Екатерина Медичи, Генрих Бурбон, Карл IX

Описывать с опорой на карту ход Реформации во Франции. Учащиеся знакомятся с особенностями Реформации и религиозных воин во Франции; осознают, что религиозные войны являются бедствием для жителей страны, что к середине XVII века Франция становится сильнейшим государством континентальной Европы.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё Действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Сообщения.

у/п. § 14, док-т «Нантский эдикт», «Ришелье. Политическое завещание»

Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях).

4ч.

16.

Урок №16

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций.

1ч.

План.

1.Жемчужина в короне Габсбургов.

2.Противоречия обостряются.

3.Иконоборческое движение

4.Время террора.

5.Рождение республики Голландии.

Понятия:

уния, республика, лесные и морские гёзы, буржуазная революция, иконоборческое движение.

Определять и объяснять основные причины, ход и итоги революции в Нидерландах. Характеризовать различия в традициях, обычаях, религии, экономических интересах Испании и Нидерландов как причины борьбы последних за Реформацию и создание независимого национального государства; это движения явилось национально-освободительным.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё Действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

у/п. § 15,

карта «Нидерландская революция в XVIв.», док-т «Акт о низложении Филиппа II».

17.

Урок №17

Парламент против короля. Революция в Англии.

1ч.

План.

1.Англия накануне революции.

2.Причины революции.

3.Карл I. Жизнь дарует необходимость перемен.

4.Начало революции - созыв Долгого парламента.

5.Гражданская война между королём и парламентом.

6.Реформы парламента.

7.Казнь короля.

8.Установление республики.

Понятия:

республика, круглоголовые, кавалеры, Оливер Кромвель, Долгий парламент, гражданская война, левеллеры, диггеры, протекторат, парламентская республика

Определять и объяснять причины, ход и результаты революции. Характеризовать революцию в Англии как сложный переплёт социальных и религиозных причин: противоречия между Стюартами, желавшими править не считаясь с парламентом и обществом, недовольство существующей административной системой; требование пуритан «очистить» господствовавшую англиканскую церковь; недовольство королём, недовольство внутренней политикой Стюартов. Учащиеся понимают, что революция в Англии развивается в форме гражданской войны, имевшей широкий социальный состав и расколовшей всё общество на два враждебных лагеря.

Умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

Принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная групповая

у/п. § 16, карта «Англия во время буржуазной революции», иллюстрации стр. 149-155,

документы

«Обвинение против короля»

«Великая ремонстрация».

18.

Урок №18

Путь к парламентской монархии.

1ч.

План.

1.Движение протеста

2.Протекторат Кромвеля.

3.Борьба за колонии и мировое господство.

4.Реставрация монархии. Конец революции.

5.Права личности и парламентская система в Англии.

6.Ганноверы на троне.

7.Власть у парламента. Тори и виги.

8.Владычица морей.

Понятия:

Умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная групповая

у/п. § 17, карта «Англия во время буржуазной революции».

Билль о правах.

13 февраля 1689 г.

19.

Урок № 19

Международные отношения XVI-XVIII вв.

1ч.

План.

1. Причины международных конфликтов XVI-XVIII вв.

2. Тридцатилетняя война.

3.Организации европейских армий.

4. Война за испанское наследство.

5. Семилетняя война.

Европа в XVIII в.

Восточный вопрос.

Понятия:

коалиция, батальон

Анализировать основные события международных отношений в указанный период. Раскрывать события Тридцатилетней войны завершившей эпоху религиозных войн; Вестфальский мир заложил основу новых отношений между государствами Европы, привёл к распаду Священной Римской империи германской нации, к усилению политической власти германских князей и затормозил процесс национального объединения Германии; что ситуация в Европе определялась усилением Франции и ослаблением Габсбургов.

Умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная групповая

у/п. § 18 - 19, карта «Европа в XVII- XVIII вв.», док-т «Гриммельсгаузен. Похождения Симплиция Симплициссимуса»

Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований.

7ч.

20.

Урок № 20

Великие просветители Европы.

1ч.

План.

1.Перестроить мир по закону разума.

2.Право на жизнь, свободу и собственность.

3.Против абсолютизма - за разделение властей.

4.Я ненавижу всякую тиранию.

5.Не допускайте ни богачей, ни нищих.

6.Новые экономические теории.

Понятия:

эпоха Просвещения, разделение властей, Вольтер, Шарль Луи Монтескье, Жан-Жак Руссо, Дени Дидро, Адам Смит.

Характеризовать процессы в обществе, научной мысли, искусстве XVIIIв. Сравнивать основные идеи просветителей, предлагавшиеся ими модели общества; описывать представления о гражданском обществе и правовом государстве; раскрывать смысл тезиса «Источником власти является народ»; объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества, узнают, что XVIII столетие - яркая страница в истории мировой культуры.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная индивидуальная групповая работа.

у/п. § 20, таблица «Идеи французских просветителей», док-т из статей «Энциклопедии наук, искусств и ремёсел».

21.

Урок № 21

Мир художественной культуры Просвещения.

1ч.

План.

1.Удивительные приключения Робинзона и Гулливера.

Человек ценней чем мнили вы.

3.Живописцы знати.

4.Певцы третьего сословия.

5.Свидетель эпохи.

Понятия:

Даниель Дефо, Джонатан Свифт, Фридрих Шиллер, Иоганн Вольфганг Гёте.

Рассказывать о выдающихся творцах литературы, изобразительного искусства, музыки, которые стремились к просвещению людей, мечтали с помощью искусства исправлять человеческие нравы. Знать их произведения. Рассказывать как эти произведения вселяли в человека уверенность в собственных силах, утверждали могущество Разума.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная групповая.

у/п. § 21.

22.

Урок №22

На пути к индустриальной эре.

1ч.

План.

1.Аграрная революция в Англии.

2.Условия промышленного переворота

3.Промышленный переворот.

4. Положение рабочего класса.

5. Движение протеста.

Разрушители машин.

6.Последствия промышленного переворота.

Понятия:

Английская революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм.

Определять предпосылки и причины промышленного переворота в Англии, рассказывать об основных качественных изменениях в процессе производства и обыденной жизни английского общества, анализировать сущность промышленного переворота и понимать, что в результате этого процесса создаются условия для развития индустриального общества.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая индивидуальная.

у/п. § 22, карта «Промышленный переворот в Англии», Энциклопедия для детей: Всемирная история. Аванта + 1995г., стр.489-490

23-24.

Урок №23-24

Английские колонии в Северной Америке.

Война за независимость. Создание Соединённых штатов Америки.

2ч.

План.

1. Первые колонии и их жители.

2. Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь.

3. Управление колониями.

4. Формирование североамериканской нации.

5. Идеология американского общества.

4. Конфликт с метрополией.

5. Начало войны за свободу и справедливость.

6. Декларация независимости США.

7. Военные действия 1776-1777 гг.

8.Успешная дипломатия. Окончание войны.

9. Итоги и значение войны за независимость.

10. Конституция 1787 г.

Понятия:

пилигрим, национальное самосознание, североамериканская нация, ирокезы, алгонкины

Роялист, конституция, суверенитет, федерация, импичмент.

Рассказывать об английских колониях в Северной Америке, указывать, что колонии в Новом Свете были созданы протестантами, считавшими главной ценностью свободу вероисповедания; осознавать условия, необходимые для формирования национального самосознания,

описывать политическую систему США и её Конституцию - первый документ своего времени, в основу которого были положены достижения передовой общественной мысли, представления о прирождённых правах человека и разделении властей.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая индивидуальная.

у/п. § 23 -24, карта «Северная Америка в 1775-1783 гг.», Энциклопедия для детей: Всемирная история. Аванта + 1995г., стр.509-511, Ф. Купер Зверобой, Последний из Могикан, Следопыт

25.

Урок № 25

Французская революция. XVIIIв. Причины и начало революции.

1ч.

План.

1. Сословная характеристика французского общества.

2. Состояние промышленности и торговли.

3. Абсолютизм.

4. Попытки проведения реформ.

5. Начало революции.

Понятия:

хлебный бунт, санкюлот, сословие, террор, Жак Тюрго, Мирабо, Учредительное собрание, Жильбер де Лафайет.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая фронтальная

у/п. § 25, таблица «Основные события Великой Французской революции», карта «Западная Европа в 1789 г.», «Начало Великой Французской революции».

26.

Урок №26

Великая Французская революция. От монархии к республике. Завершение Великой французской революции.

1ч.

План.

1. Декларация прав человека и гражданина.

2. Вареннский кризис.

3. Конституция 1791 г. Жирондисты в Законодательном собрании.

4. Начало революционных войн.

5. Якобинский клуб.

6. Свержение монархии. Казнь короля.

7. Якобинская диктатура и террор.

8. Раскол среди якобинцев.

9. Трагедия Робеспьера.

10. Термидорианская реакция. Войны Директории.

11. Государственный переворот 18 брюмера.

12. Значение Великой французской революции.

Понятия:

белая эмиграция, жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина, декрет, Максимилиан Робеспьер, Жан Поль Марат, Жорж Жак Дантон, Наполеон Бонапарт.

Описывать основные события революции. Анализировать Декларацию прав человека и гражданина, акцентировать внимание на то, что она провозгласила основы нового политического устройства Франции, была победой права над традициями старого порядка; в результате завоеваний революции Франция стала республикой, что явилось победой третьего сословия; якобинская диктатура стала отступлением от правовых норм. Понимать, что Великая французская революция уничтожила старый порядок, разрушила абсолютизм, создала условия для развития капиталистического общества, положили начало формированию правового государства и гражданского общества.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок общеметодологической направленности

Групповая фронтальная

у/п. § 26-27, таблица «Основные события Великой Французской революции», карта «Западная Европа в 1789 г.», «Начало Великой Французской революции», стр.518-529

Док-т «Декларация прав человека и гражданина»

Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

2ч.

27.

Урок №27

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1ч.

План.

1.Земля принадлежит государству.

2.Деревенская община.

3.Государство регулирует хозяйственную жизнь.

4.Сословный строй.

5.Города под контролем государства.

Понятия:

самурай, регламентация, конфуцианство, буддизм, синтоизм.

Анализируют основные черты традиционного общества на Востоке в XVI-XVIII вв. и делают выводы об их отличиях от европейского общества; осознают, что на Востоке личность находится в зависимом от государства положении.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая, индивидуальная.

у/п. § 28, карта «Индия, Китай и Япония в XVI-XVIII вв.»

28.

Урок №28

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

1ч.

План.

1.Империя Великих Моголов в Индии.

2.Мир для всех.

3.Кризис и распад империи.

4.Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

5.Маньчжурское заоевание Китая.

6.Закрытие Китая.

7.Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава.

8.Закрытие Японии.

Понятия:

самурай, регламентация, конфуцианство, буддизм, синтоизм.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая, индивидуальная.

у/п. § 29-30, карта «Индия, Китай и Япония в XVI-XVIII вв.»

29.

Урок №29

Итоговое

обобщение по

теме «Основные

итоги развития

общества в

период

раннего Нового

времени»

1ч.

1 .Политическая

жизнь XVI-XVIII

вв.

2.Экономическая

жизнь XVI-XVIII

вв.

З.Взгляды на мир.

4. Развитие науки и

техники.

5 .Художественная

культура

Промежуточная аттестация.

См. уроки 1-28

Урок развивающего контроля

Индивидуальный

Тест.

ИТОГО

29 ч.

Календарно-тематический план по истории 7 класс (история России)

оссР

п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата

Содержание,

понятия

Планируемые результаты

Тип урока

Формы контроля

план

факт

предметные

личностные

Метапредметные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

Раздел I.

Россия на рубеже XVI -XVII веков.

Урок № 1 Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

1ч.

План.

1.Внутренняя политика Б.Годунова. Учреждение патриаршества.

2.Внешняя политика Б.Годунова.

3.Пресечение династии потомков московских правителей.

4.Царь Борис.

5.Экономические трудности. Народные выступления.

6.Самозванец.

Понятия:

«урочные лета»;

«заповедные лета»;

патриаршество;

Земский собор;

авантюрист;

самозванец.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Б.Годунова; анализировать причины экономического кризиса; определять специфику народных выступлений.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

фронтальная групповая

индивидуальная

у/п. § 1,

карта: «Российское государство во в.п. XVI в.»

портреты исторических персон.

Урок № 2 Смута.

1ч.

План.

1.Причины и суть Смутного времени.

2.Царствование Лжедмитрия I.

3.Боярский заговор.

4.Выступление Ивана Болотникова.

5.Лжедмитрий II.

6.Перелом в настроении народа.

7.Вторжение войск Польши и Швеции.

Понятия:

Смутное время;

самозванец;

интервенция.

Определять причины Смутного времени; раскрывать особенности правления Лжедмитрия I и причины его падения; определять специфику воцарения В.Шуйского и особенности его политики; освещать причины и основной ход восстания И.Болотникова, его связь с Лжедмитрием II; раскрывать роль Польши и Швеции в событиях Смутного времени.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

фронтальная групповая

индивидуальная

у/п. § 2,

карта: «Российское государство во в.п. XVI в.»

Урок №3

Окончание Смутного времени.

1ч.

План.

1.Распад тушинского лагеря.

2.Семибоярщина.

3.Первое ополчение.

4.Второе ополчение.

5.Освобождение Москвы.

6.Земский собор 1613г.

Понятия:

семибоярщина;

народное ополчение;

Совет всей земли;

Земский собор.

Описывать роль народа в ликвидации Смуты, изгнании иностранных интервентов и восстановлении русской государственности.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 3,

карты: «Российское государство во в.п. XVI в.», «Смутное время в Росси», «Освобождение Москвы в 1612 г.»

Урок № 4 Югорская земля в XVI-XVII веках. Угорские княжества в составе Русского государства.

1ч.

План.

1.Югорская земля на рубеже веков.

2.Угорские княжества в составе Русского государства.

3.Сургутское поселение.

Понятия:

годовальщики, военная кампания, армада, ясачный оклад, местное управление.

Рассказывать о Югорском крае в XVI-XVII веках.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная

групповая

индивидуальная

Раздел II.

Россия в XVII веке.

Урок № 5 Новые явления в экономике.

1ч.

План.

1.Последствия Смуты.

2.Сельское хозяйство.

3.Ремесло.

4.Мануфактуры.

5.Торговля.

6.Рост городов.

Понятия:

мелкотоварное ремесло;

специализация;

бобыли;

купцы;

кооперация;

мануфактура;

всероссийский рынок;

протекционизм;

крепостное право.

Характеризовать и анализировать новые явления в сельском хозяйстве, ремесленном производстве и торговле России в XVII веке.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 4,

карта: «Экономическое развитие России в XVII в. (европейская часть)».

Урок № 6 Основные сословия российского общества.

1ч.

План.

1.Первое сословие.

2.Крестьяне.

3.Городское население.

4.Духовенство.

5.Казачество.

Понятия:

феодалы; бояре;

дворяне;

местничество;

владельческие крестьяне;

черносошные крестьяне;

крепостное право; оброк;

барщина;

холопы;

посадское население;

белые слободы;

патриарх;

казачий круг.

Определять причины и характер изменений социального состава российского общества.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 5, дополнительные материалы, репродукции картин.

Урок № 7 Политическое развитие страны.

1ч.

План.

1.Первые Романовы.

2.Земские соборы.

3.Боярская дума.

4.Приказы.

5.Местное управление.

6.Законы. Соборное уложение 1649 года.

Понятия:

самодержавие, абсолютизм, волость, стан, крепостничество

Характеризовать общее направление политического развития страны в XVII веке; указывать и анализировать причины усиления самодержавного характера власти и его последствия.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 6,

карта: «Территориальный рост России в XVII в.», таблица «Династия Романовых», репродукции картин А.П. Рябушкина.

Урок № 8 Власть и церковь. Церковный раскол.

1ч.

План.

1.Церковь после Смуты.

2.Патриарх Филарет.

3.Реформа патриарха Никона.

4.Усиление разногласий между церковной и светской властью.

5.Церковный собор 1666-1667гг.

6.Протопоп Аввакум.

Понятия:

самодержавие, церковный раскол, церковная реформа

Описывать характер и динамику развития взаимоотношений власти и церкви в условиях формирования самодержавной монархии; раскрывать предпосылки, сущность и последствия церковной реформы патриарха Никона; определять место и роль церковного раскола в истории российского общества.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 7,

карта: «Россия в XVII в.»,

альбом «Соборы Московского Кремля», репродукция картины М. Боткина «Старовер»

Урок № 9 Народные движения.

1ч.

План.

1.Причины и особенности народных выступлений.

2.Соляной бунт.

3.Медный бунт.

4.Восстание Степана Разина.

5.Выступление старообрядцев.

Понятия:

восстание, война, бунт.

Анализировать основные причины и важнейшие проявления народных движений в XVII в. Описывать основные события движений.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 8,

карта: «Народные восстания в России в 40-70-х гг. XVII в.»,

репродукции картин С. Милорадовича, В.И. Сурикова

10.

Урок № 10 Внешняя политика.

1ч.

План.

1.Смоленская война.

2.Воссоединение Украины с Россией.

3.Русско-польская война (1654-1667гг).

4.Русско-турецкая война (1676-1681гг).

5.Крымские походы.

6.Освоение Сибири.

Понятия:

быдло, гетман, голытьба, реестровые казаки.

Анализировать факторы, определявшие характер внешней политики; характеризовать её основные направления; показывать изменение границ страны в XVII в.; оценить результативность внешнеполитической деятельности.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 9,

карта: «Внешняя политика России во в.п. XVII в.»

11.

Урок № 11 Образование и культура в XVII веке.

1ч.

План.

1.Образование.

2.Выпуск печатных книг.

3.Научные издания.

4.Русские первопроходцы.

5.Литература.

6.Архитектура.

7.Живопись.

8.Театр.

Понятия:

обмирщение культуры, нарышкинское барокко, парсуна, сатира, биографическая повесть.

Указывать на факт усиления интереса к образованию и науке в XVII веке, анализировать причины этого явления; описывать сновные достижения в области образования, науки, культуры.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 10,

альбом «Соборы Московского Кремля», репродукции картин русских художников.

12.

Урок № 12 Сословный быт. Обычаи и нравы.

1ч.

План.

1.Царский двор.

2.Боярский и дворянский быт.

3.Жизнь посадского населения.

4.Крестьянство: повседневный быт и обычаи.

Понятия:

изразцы, парча, тафта

Указывать сословный характер бытовой культуры российского общества; выявлять общее и особенное в повседневном быте, обычаях и нравах различных категорий населения.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 11,

альбом «Соборы Московского Кремля», репродукции картин русских художников.

13.

Урок № 13 Под сенью двуглавого орла: наш край в XVII веке.

1ч.

План.

1.Северо-Западная Сибирь под властью Русского государства.

2.Русское население Северо-Западной Сибири.

3.Коренное население Северо-

Западной Сибири.

Понятия:

органы воеводского управления, повинности ясачных людей, дощаник

Описывать исторические явления Югорской земли в XVIII веке.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

Схема.

14.

Урок № 14 Повторитель

но-обобщающий урок: Россия в XVII веке.

1ч.

План.

1.Внутренняя политика в XVI-XVII вв.

2.Внешняя политика в XVI-XVII вв.

3.Экономика России в XVI-XVII вв.

4.Культура в XVI-XVII вв.

Понятия:

см.. тема 1-13.

Показывать знание фактологического материала, умения анализировать документы, характеризовать исторические явления.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок развивающего контроля

Индивидуальная

у/п § 1-11.

Тест.

Раздел III

Россия в первой половине XVIII века.

15.

Урок № 15 Предпосылки петровских преобразований.

1ч.

План.

1.Усиление западного влияния на Россию.

2.Симеон Полоцкий.

3.Реформы А.Л. Ордина-Нащокина.

4.Преобразовательные планы В.В. Голицина.

5.Юрий Крижанич.

Понятия:

регенство.

Указывать необходимость реформирования страны; выявлять роль контактов с Западом для осознания перемен; рассказывать о реформах А.Л. Ордина-Нащокина и преобразовательных планах В.В. Голицина, определять их значение и причины неудач.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 12.

16.

Урок № 16 Петр I. Россия на рубеже веков.

1ч.

План.

1.Детство Петра.

2.Двоецарствие. Царевна Софья.

3.Начало царствования Петра.

4.Азовские походы.

5.Великое посольство 1697-1698гг.

Понятия:

лавра, брандер.

Рассказывать о личностью Петра I; характеризовать его как человека и политика; описывать реформаторскую деятельность царя, определять роль и значение Великого посольства для оформления первых проектов реформ.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. 13,

карта: «Россия. Конец XVII - 60-е гг. XVIII в. Европейская часть», в/ф «Петр Великий».

17.

Урок № 17 Северная война.

1ч.

План.

1.Начало войны. «Нарвская конфузия».

2.Реорганизация армии.

3.Полтавская битва.

4.Прутский поход.

5.Морские сражения.

6.Ништадский мир.

Понятия:

регулярная армия, рекрутская повинность, военная экономика, военный устав, антихрист, конфузия, виктория.

Указывать причины Северной войны, цели и задачи России в войне, основные этапах военных действий, роль реформы армии и флота в достижении победы, формулировать историческое значение победы России в Северной войне.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 14,

карты: «Северная война 1700-1721 гг.», «Полтавская битва», «Гангутский бой», в/ф «Петр Великий».

18 -19.

Урок № 18-19 Реформы Петра I.

2ч.

План.

1.Реформа центрального управления.

2.Указ о единонаследии. Табель о рангах.

3.Областная реформа.

4.Реформа городского управления.

5.Церковная реформа.

6.Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея».

7.Значение петровских преобразований.

Понятия:

абсолютизм, Сенат, коллегия, аристократия, Табель о рангах, единонаследие.

Описывать основные положения реформ; анализировать их результаты и историческое значение.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 15.

20.

Урок № 20 Экономика России в первой четверти XVIII века.

1ч.

План.

1.Состояние экономики России на рубеже XVII - XVIII вв.

2.Экономическая политика ПетраI.

3.Сельское хозяйство.

4.Мануфактуры.

5.Ремесленное производство.

6.Торговля.

7.Денежная и налоговая реформы.

8.Итоги экономического развития.

Понятия:

протекционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, ремесленные цеха, подушная подать, валюта.

Характеризовать состоянии экономики России к началу XVIII века; описывать основные направления экономической политики Петра I; анализировать итоги экономических преобразований в первой четверти XVIIIв.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 16,

карта: «Экономическое развитие России в п.ч. XVIII в.», в/ф «Петр Великий».

21.

Урок № 21 Народные движения в первой четверти XVIII века.

1ч.

План.

1.Причины народных восстаний.

2.Астраханское восстание.

3.Восстание К.А. Булавина.

4.Башкирское восстание.

5.Религиозные выступления.

6.Выступления работных людей.

7.Значение народных выступлений.

Понятия:

работные люди, отходники, посессионные крестьяне.

Указывать причины роста народных выступлений в п.ч. XVIIIв, их специфику; описывать и анализировать основные городские, крестьянские, религиозные и национальные восстания, определять их историческое значение.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 17,

карта: «Россия. Конец XVII - 60-гг. XVIII в. Европейская часть».

22-23.

Урок № 22-23 Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

2ч.

План.

План:

1.Образование.

2.Наука.

3.Художественная культура.

4.Перемены в быту.

5.Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Понятия:

ассамблеи, гравюра, кант, политес, кунсткамера, клавикорды, петровское барокко.

Указывать содержание государственной политики в области образования, науки и культуры; анализировать характер перемен в быту; определять значение культурного наследия Петровской эпохи в истории России.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 18-19,

альбом «Культура Петровской эпохи», в/ф «Кунсткамера», альбом «Санкт-Петербург».

24.

Урок № 24 Повторительно-обобщающий урок: Россия при Петре I.

1ч.

План.

1.Внутренняя политика в п.ч. XVIII вв.

2.Внешняя политика в п.ч. XVIII вв.

3.Экономика России в п.ч. XVIII вв.

4.Культура в п.ч. XVIII вв.

Понятия:

см.. тема 14-23.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок развивающего контроля

Индивидуальная

у/п § 12-19.

Тест.

Раздел IV

Россия в 1725-1762 годах.

25-26.

Урок № 25-26 Дворцовые перевороты.

2ч.

План.

1.Причины и сущность дворцовых переворотов.

2.Екатерина I.

3.Петр II (1727-1730).

4. «Верховники» (1730).

5.Анна Иоанновна (1730-1740).

6.Иван Антонович (1740-1741).

7.Елизовета Петровна (1741-1761).

8.Петр III (1761-1762).

Понятия:

дворцовые перевороты, фаворитизм, дворцовая гвардия, кондиции.

Указывать причины и сущность дворцовых переворотов; определять роль гвардии в их осуществлении; раскрывать феномен фаворитизма; прослеживать смену монархов на российском престоле в 1725-1762 гг.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 20-21.

27.

Урок № 27 Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

1ч.

План.

1.Перемены в системе центрального управления.

2.Укрепление позиций дворянства.

3.Политика в отношении крестьянства.

4.Изменения в системе городского управления.

5.Политика в отношении казачества.

6.Политика в области мануфактурного производства.

Понятия:

откуп, подряд.

Прослеживать общее направление внутренней политики России в 1725-1762 гг.; выделять общее и особенное во внутренней политике правящих монархов того времени; анализировать её результативность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 22.

28-29.

Урок № 28-29 Внешняя политика в 1725-1762 гг.

2ч.

План.

1.Основные направления внешней политики.

2.Россия и Речь Посполитая.

3.Русско-турецкая война 1735-1739 гг.

4.Русско-шведская война 1741-1743 гг.

5.Продвижение России на Восток.

6.Россия в Семилетней войне 1756-1762 гг.

7.Итоги внешней политики.

Понятия:

внешняя политика, основные направления внешней политики.

Раскрывать внешние факторы, влиявшие на формирование и реализацию внешнеполитического курса России в 1725-1762 гг.; показывать основные его направления; оценивать результативность внешней политики России после смерти Петра Великого.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 23,

карта: «Участие России в Семилетней войне в 1757-1762 гг.»

Раздел V

Россия во второй половине XVIII века.

30.

Урок № 30 Внутренняя политика Екатерины II.

1ч.

План.

1.Особенности внутренней политики Екатерины.

2.Политика «просвещенного абсолютизма».

3.Уложенная комиссия.

4. «Золотой век» российского дворянства.

5.Ужесточесние внутренней политики в 70-90-х гг.

Понятия:

«просвещенный абсолютизм», фаворитизм, Уложенная комиссия, жалованная грамота, секуляризация, монополия, каторга, межевание.

Анализировать особенности и основные направления внутренней политики Екатерины II; раскрывать понятие «просвещенный абсолютизм»; показывать его специфику в российских условиях; указывать причины ужесточения внутренней политики в 70-90-е гг.; давать общую оценку внутренней политики Екатерины II.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 24,

карта: «Российская империя. Вторая половина XVIII в. Европейская часть».

31.

Урок № 31 Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва.

1ч.

План.

1.Причины войны.

2.Пугачёв и его программа.

3.Основные этапы войны.

4. Расправа с восставшими.

5.Значение крестьянской войны.

Понятия:

восстание, война, «прелестные грамоты», самозванство, самоуправление.

Раскрывать предпосылки, сущность и последствия крестьянской войны, содержание программы Е.И. Пугачёва; показывать основные этапы войны; анализировать причины поражения восставших; оценивать историческое значение крестьянской войны в истории России.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 25, карта: «Российская империя. Вторая половина XVIII в. Европейская часть», репродукция картины М.И. Авилова «Уральские рабочие привозят Пугачёву пушки».

32.

Урок № 32 Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

1ч.

План.

1.Начало разложения феодально-крепостнической системы.

2.Вольное экономическое общество.

3.Сельское хозяйство.

4.Промышленность.

5.Торговля.

6.Финансы.

7.Итоги развития экономики.

Понятия:

разложение феодально-крепостнической системы, мануфактура, капитал, наемный труд, дворянская монополия.

Характеризовать экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 26,

карта: «Российская империя. Вторая половина XVIII в. Европейская часть».

33-34.

Урок № 33-34 Внешняя политика Екатерины II.

2ч.

План.

1.Основные направления внешней политики.

2.Русско-турецкая война 1768-1774 гг.

3. Русско-турецкая война 1787-1791 гг.

4.Греческий проект Екатерины II

5.Участие России в разделах Речи Посполитой.

6.Война со Швецией.

7.Политика «вооруженного нейтралитета».

8.Борьба Екатерины II с революционной Францией.

9.Результаты внешней политики Екатерины.

Понятия:

коалиция, буферное государство, вооруженный нейтралитет.

Раскрыть внешние факторы, влиявшие на формирование и реализацию внешнеполитического курса Екатерины II; показать её особенности и основные направления; оценить результативность внешней политики России 1762-1796 гг.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 27-28,

карты: «Российская империя. Вторая половина XVIII в. Европейская часть», «Русско-турецкая война 1787-1791 гг.»

35.

Урок № 35 Россия при Павле I.

1ч.

План.

1. «Романтический император».

2.Внутренняя политика Павла I.

3.Внешняя политика Павла I.

4.Заговор 11 марта 1801 г.

Понятия:

просвещение, абсолютизм, деспотия.

Характеризовать личность Павла I; анализировать причины особенностей его внутренней и внешней политики; раскрывать предпосылки заговора и убийства Павла; оценивать противоречивые итоги его правления.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 29,

карты: «Итальянский и швейцарский походы А.В. Суворова в 1799 г.»

«Средиземноморский поход Ф.Ф. Ушакова. 1798-1800 гг.»

36.

Урок № 36 Наука и образование.

1ч.

План.

1.Академия наук.

2.М.В. Ломоносов (1711-1765).

3.Естественные науки.

4.Гуманитарные науки.

5.Академические экспедиции.

6.Выдающиеся техники и изобретатели.

7.Система образования.

Понятия:

обсерватория, Академия наук, меценат, регион, общеобразовательная школа, гимназия, мортира, ритор, суппорт.

Описывать общее представление о развитии науки и образования в России в XVIII веке; оценивать историческое значение российской науки и её вклад в мировую культуру.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

§ у/п. 30,

карта: «Территориальный рост России в XVIII в.»,

репродукция портрета М.В. Ломоносова, в/ф «Эрмитаж».

37-38.

Урок № 37-38 Художественная культура.

2ч.

План.

1.Особенности развития художественной культуры.

2.Литература.

3.Театр.

4.Музыка.

5.Живопись и скульптура.

6.Архитектура.

Понятия:

ампир, сентиментализм, классицизм, барокко, романтизм, крепостной театр.

Сформировать представление об особенностях художественной культуры России в XVIII веке, основных её достижениях и ведущих представителях; оценить историческое значение художественной культуры XVIII века, её вклад в мировую художественную культуру.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 31-32,

в/ф «Эрмитаж», демонстрационные таблицы, звукозаписи произведений Бортнянского и др.

39.

Урок № 39

Быт и обычаи.

1ч.

План.

1.Жилище.

2.Одежда.

3.Питание.

4.Досуг.

Понятия:

колядки.

Проследить общее направление перемен в быте и обычаях россиян в XVIII веке; отметить сословный характер этих изменений; сформировать у учащихся представление об историческом значении перемен в быте и обычаях в XVIII веке.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная

групповая

индивидуальная

у/п. § 33,

демонстрационные таблицы, альбомы: «Русский быт», «Русский стиль», «Картины русского быта».

40.

Урок № 40 Повторительно-обобщающий урок: «Россия в XVIII веке».

1ч.

План.

1.Внутренняя политика во в п. XVIII вв.

2.Внешняя политика во в п. XVIII вв.

3.Экономика России во в п. XVIII вв.

4.Культура во в п. XVIII вв.

Понятия:

см.. тема 24-39.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок развивающего контроля

Индивидуальная

у/п § 20-33.

Тест.

41.

Урок № 41 Итоговое повторение по теме «Россия и мир на рубеже XVIII - XIXвв.»

1ч.

План.

1.Внутренняя политика в XVI-XVIII вв.

2.Внешняя политика в XVI-XVIII вв.

3.Экономика России в XVI-XVIII вв.

4.Культура в XVI-XVIII вв.

Понятия:

см.. тема 1-39.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок развивающего контроля

Индивидуальная

у/п § 1-33.

Тест.

ИТОГО:

загрузить