Рабочая программа по истории 7 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

Утверждаю

Директор МКОУ СОШ № 10

_____________ /Калугина М.Е./

« » _________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

7 КЛАСС

2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД.

Дворникова Екатерина Павловна

учитель истории и обществознания.

с. Покровское 2015 год.

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа: Данная рабочая составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования по предмету «История» и программы «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы (авторы: Д.Д. Данилов. А.В.Кузнецов, Д.В. Лисейцев). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом.

Программа предполагает проведение 2 часа в неделю (всего 70 часов)

Структура документа: Рабочая программа по истории7 класс представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, содержание курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Общая характеристика учебного предмета Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

Роль учебного предмета «История» в подготовке шестиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.

Основная цель курса:

Формировать у учащихся представление об основных чертах развития традиционного и индустриального обществ

Задачи курса:

• выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.

• сформировать у учащихся целостное представление об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ;

• полноценно осветить развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия в эпоху Нового времени;

• приобретение учащимися устойчивого интереса к истории человечества и культуре;

• показать возникновение и развитие капитализма, новой социальной структуре.

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными историческими источниками;

• содействовать формированию личностного отношения к истории своей страны;

• формирование целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих её народов.

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;

• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;

• давать оценку отдельным явлениям культуры;

• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);

• составлять характеристику исторических деятелей;

• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках истории

На уроках истории в 7 классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами как литература, искусство, география, так как у учащихся формируется умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач, умение выбирать языковые средства для построения диалога, монолога, письменного текста с учетом особенностей разных видов речи, умение задавать вопросы, стремление к более точному выражению собственного мнения.

Учет особенностей обучающихся класса

Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса:

• ведущей деятельностью детей является учебная, но еще сохраняется пусть и незначительная значимость игровой;

• дети продолжают осваивать новую социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, у них развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• у детей продолжается формирование внутренней позиции ученика, определяющей перспективы личностного и познавательного развития;

• у детей формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• изменяется самооценка детей, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• продолжается моральное развитие детей, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Для 7 класса с учетом возрастных возможностей детей целесообразно создать систему знаний, основой содержания которых должны стать моральные и правовые нормы. На этом этапе с учетом особенностей младшего подросткового возраста курс должен быть обращен к актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в обществе, раскрывая их в живой, занимательной форме, через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

Особое значение в организации учебной работы подростков имеет внутреннее стимулирование их познавательной деятельности, т.е. развитие у них познавательных потребностей, интересов и мотивов учения.

Еще одной существенной возрастной чертой данного периода является стремление к утверждению своего достоинства и престижа среди товарищей. Основные пути к этому - хорошая учеба, общественная активность, проявление способностей в тех или иных видах деятельности, внешнее обаяние и т.д. Если же тот или иной подросток не добивается достойного места в коллективе, он тяжело переживает свое положение.

При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями подростков этого возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности.

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения

Формы обучения:

• фронтальная (общеклассная)

• групповая (в том числе и работа в парах)

• индивидуальная

Традиционные методы обучения:

• Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, работа с источником

• Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, картами, презентациями.

• Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, театрализация, игра.

Средства обучения:

• для учащихся: учебники, рабочие тетради, контурные карты, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты и др.), технические средства обучения (компьютер) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;

• для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).

Раздел II. Учебно - тематический план.

Раздел III. Содержание курса.

Понятие «Новая история», хронологические рамки 11овой истории. Основные черты индустриального общества.

ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

Великие географические открытия.

Технические открытия и выход к мировому океану. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле. Географические представления. Этапы Великих географических открытий, причины Великих географических открытий. Путешествия В. да Гамы, X. Колумба.

Великие географические открытия и их последствия. Путешествия X. Колумба. Ф. Магеллан. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Европа: от Средневековья к Новому времени.

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Король и церковь. Церковь и армия на службе короля. Единая экономическая политика. Национальные государства и национальная церковь.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки , биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наёмный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура капиталистическое предприятие. Рождение капитализма. Новые ценности преобразуют общество. Изменение социальной структуры европейского общества, привычки и быт европейского общества. Главные беды - эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Структура питания. Мода. Европейский город Нового времени. Его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения.

Высокое Возрождение. От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Титаны Возрождения: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии. Искусство Северного Возрождения.

Рождение европейской науки и её влияние на технический прогресс, и самосознание человека. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. И. Ньютон. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Френсис Бекон и Рене Декарт-основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о естественных правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

Начало Реформации в Европе. Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Распространение Реформации в Европе. Борьба Католической церкви против Реформации. Учение и церковь Жана Кальвина. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. Генрих VIII - «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I. Религиозные войны во Франции и укрепление абсолютной монархии. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трёх Генрихов. Генрих Бурбон - король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и как политик. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 5. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (5 часа).

Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия. Нидерланды - « жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния.

Рождение республики. Голландская республика самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследования пуритан. 11ричины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии - создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI- XVIII вв. тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за Испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, её участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Западноевропейская культура XVIII в.

Век Просвещения. Просветители XVIII в. - наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. Д. Дидро. Экономические учения А.Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д.Дефо. Сатира и пороки общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Особенности развития музыкального искусства, прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения.

Промышленный переворот в Англии.

Промышленный переворот. Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дешёвая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе независимость. Образование Соединённых Штатов Америки.

Английские колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование Североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин-великий наставник «юного» капитализма. Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Билль о правах. Историческое значение образования США.

Великая французская революция XVIII в.

Причины и начало Великой французской революции. Франция в середине XVIII в. : характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо - выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. - начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 года.

Великая французская революция. От монархии к республике. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королём и казнь Людовик XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАНЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ.

Колониальный период в Латинской Америке

Начало европейской колонизации.Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Черные невольники. Республика Пальмарес, ТусенЛювертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Государства Востока и Азии в раннее Новое время.Основные черты традиционного общества. Индия, Китай, Япония.

Повторение и контроль знаний.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ИСТОРИИ РОССИИ 7 КЛАСС.

Россия на рубеже ХVI-ХVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.

Россия в первой половине XVII в. Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет.

Россия в XVII веке.

Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания Всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система.

Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в.Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод-ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России.

Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

IРоссия в первой четверти XVIII века.

Россия на рубеже (конец XVII - первая четверть XVIII в.).

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство.

Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Россия в 1725-1762 гг.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в.).Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Внешняя политика России. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия в 1762 - 1800 гг.

Россия во второй половине XVIII в. Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в. Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М. В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса ученик должен

Знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории Нового времени; выдающихся деятелей всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

• о причинах революций и о реформах как об альтернативном пути развития общества;

• механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития.

Уметь

• анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• определять цели своей деятельности и уметь представлять результаты;

• осуществлять самоконтроль и самооценку.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Программно-методические материалы

1. Программы общеобразовательных учреждений. История «Академический школьный учебник» 5-11 классы/ редакция Л.А. Соколова, М.: Просвещение, 2009.

Учебный комплекс для учащихся

1. Дмитриева О.В. «Всеобщая история. История нового времени» учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Русское слово,2008г.

2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с конца XVI до конца XVIII века. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2008.

Учебно-методическая литература

1. Агафонов С.В. Схемы по Всеобщей истории. 7 кл./ М.: Русское слово, 2005

2. Андреевская Т.П. Тесты по истории России ХVI- XVIII века к учебнику А.А. Данилова. 7 кл./ М.: Экзамен, 2008

3. Атлас и контурные карты. История нового времени. XVI-XVIII века 7 кл. / М.: Дрофа, 2005

4. Бузюмова Н.Н. Развернутое тематическое планирование по истории 5-11 кл./ Волгоград, 2009

5. Давыдова О.В. Тесты по Новой истории XVI-XVIII века к учебнику Юдовской А.Я. 7 кл./ М.: Экзамен, 2008

6. Данилов А.А. Рабочая тетрадь по истории России. 7 кл./ М.: Просвещение, 2008

7. Дуда М.Ю. Всемирная история. Весь школьный курс в таблицах./ Минск: Современная школа: Кузьма, 2010

8. Н.М. Карамзин. История государства Российского, М.: Эксмо, 2002

9. Преображенский А.А., Б. А. Рыбаков. История Отечества. Учебник для 6-7 классов общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 1996

10. Симонова Е.В. Поурочные разработки по истории России XVI-XVIII века. 7кл. к учебнику А.А. Данилова./ М.: Экзамен, 2006

11. Соловьев К. А. Поурочные разработки по Всеобщей истории. 7 класс, М., Вако, 2013

12. Соловьев К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России с конца 16 до конца 18 века. 7 класс, М., Вако, 2011

13. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века . 6 класс. М.: Вако, М., 2013

14. Стецюра Т.Д. Рабочая тетрадь по Всеобщей истории к учебнику О.В. Дмитриевой. 7 кл./ М.: Русское слово, 2008

15. Шаповал В.В. Дидактический материал по истории России XVI-XVIII века к учебнику А.А. Данилова. 7 кл./ М.: Экзамен, 2008

16. Юдовская А.Я. Новая история. Тесты, работа с историческими текстами, познавательные задания. 7 кл./ М.:Дрофа, 2007.

17. Соловьев К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России с конца 16 до конца 18 века. 7 класс, М., Вако, 2011

18. Стецюра Т.ДСорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века . 6 класс. М.: Вако, М., 2013

19. . Рабочая тетрадь по Всеобщей истории к учебнику О.В. Дмитриевой. 7 кл./ М.: Русское слово, 2008

20. Уткина Э.В. Подготовка в олимпиаде по истории. 5-9 кл./ М.: Айрас- пресс, 2007

21. Шаповал В.В. Дидактический материал по истории России XVI-XVIII века к учебнику А.А. Данилова. 7 кл./ М.: Экзамен, 2008

22. Юдовская А.Я. Новая история. Тесты, работа с историческими текстами, познавательные задания. 7 кл./ М.:Дрофа, 2007

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование. История 7 класс.

Тема урока

Количество часов.

Элементы содержания

основные термины

и

понятия

Тип урока

Материалы и оборудование

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Раздел I. Европа от средневековья к новому времени. 14 часов.

Введение в новую историю. В поисках Индии.

1

Понятие о Новом времени. Человек Нового времени. Кризис традиционного общества. Черты нового общества.

великие географические открытия, конкистадоры, Новый Свет

Вводный урок

карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в 15-середине17вв.» ,презентация по теме

Введение, вопросы

§ 1, вопросы.

2.09

Мир, поделённый пополам.

1

Причины Великих географических открытий. Великие географические открытия и их последствия. Встреча миров.

Энрике Мореплаватель и открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Христофор Колумб. Поиски пути в Индию. Открытие нового материка. Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Развитие техники. Рождение капитализма. Развитие мировой торговли. Банки и биржи. Мануфактура. Рождение капитализма. Буржуазия Нового времени. Крестьянская Европа. Новое дворянство. «Люди с дорожной обочины».

великие географические открытия, конкистадоры, Новый Свет

Значение Великих географических открытий.

Изучение нового материала

карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в 15-середине17вв.» ,презентация по теме

§ 2-7. Индивидуальные задания.

4.09

Европейское Возрождение.

1

«Один король - одна страна». Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем королей. Армия и налоговая система на службе короля. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Обычаи европейцев, основные ценности европейского общества. Жизнь отдельных сословий.

абсолютизм, меркантилизм. Сословное представительство

монополии, огораживание, буржуа, капитал, мануфактура, биржа

новое дворянство (джентри), откупщик, талья, шевалье, каботаж

Комбинированный

иллюстрации в учебнике, ,презентация по теме

§ 6-7, вопросы

9.09

Гуманизм в Альпах.

1

Высокое Возрождение: античное наследие и «диалог культур». Философия гуманизма. Гуманист из Роттердама. Первые утопии. Шекспир и Сервантес. Музыкальное искусство Западной Европы в эпоху Возрождения. Города - хранители культуры. Эпоха титанов. Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти , Рафаэль Санти. Традиции гуманизма и Северное Возрождение.

сам, канон, гуманизм, утопия

Комбинированный.

Урок-заочная экскурсия

§8-9, вопросы

11.09

Реформация в Германии.

1

Причины религиозной революции в Европе в XVI в. 2. Мартин Лютер Народная Реформация и крестьянская война. Католики и протестанты.

каноник, бакалавр

Реформация, протестант, пастор, лютеранство

кальвинизм, контрреформация, иезуиты, аутодафе

Комбинированный

Иллюстрации, презентация по теме

карта «Европа в 16в.» ,презентация по теме

§10- 11, вопросы

16.09

Реформация и крестьянская война.

1

Кальвинистская церковь. Игнатий Лойола - создатель ордена иезуитов Борьба пап с Реформацией. Кальвинистская церковь.

кальвинизм, контрреформация, иезуиты, аутодафе

англиканство,

гугеноты, Варфоломеевская ночь, эдикт, месса,

комбинированный

§ 11, вопросы

18.09

Борьба за души и умы.

1

Католики и протестанты. Игнатий Лойола - создатель ордена иезуитов Борьба пап с Реформацией.

комбинированный

§ 12, вопросы

23.09

Подъём и закат империи, в которой «никогда не заходило солнце»

1

Испания под властью КарлаI. Испанское идальго. Королевство без короля.

комбинированный

§ 13, вопросы

25.09

Нидерланды против Испании.

1

Гезы: принцы и нищие. Начало национально-освободительного движения. Низложение Филиппа II.

гёзы, штатгальтер, иконоборческое движение

комбинированный

§ 14, вопросы

30.09

Под знаком двойной розы. Англия при Тюдорах.

1

«Цветущий сад в ограде моря», дворяне-предприниматели.

комбинированный

§ 15, вопросы

1.10

Франция на пути к абсолютизму.

1

Абсолютизм, религиозные войны, Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Кардинал Ришелье. Усиление Франции к середине XVII в.

гугеноты, Варфоломеевская ночь, эдикт, месса,

Изучение нового материала

§ 17, вопросы

7.10

Британия - владычица морей.

1

Королева Елизавета, Англия против Испании, победа над Великой Армадой.

Долгий парламент, протекторат, лорд-протектор, тори, виги, спикер

Изучение нового материала

§ 16, вопросы

7.10

На пути к современной Европе. Международные отношения.

1

Почему происходили международные конфликты? Тридцатилетняя война Условия и значения Вестфальского мира.

коалиция, тридцатилетняя война, Вестфальский мир

Изучение нового материала

§ 18-19, вопросы

9.10

Повтор.-обобщающий урок « Раннее новое время»

1

Знать материал темы, умение работать с картой.

Урок повторения-обобщения знаний.

14.10

Раздел II. Новое время. Кризис «старого порядка». 9 часов.

Вечные образы и их создатели. Литература и искусство на рубеже веков.

1

Гуманисты и просветители.

Школа и кафедра Просвещения. Бах.

просвещение, разделение властей, народный суверенитет , энциклопедисты

Урок-заочная экскурсия

§20, вопросы

16.10

Начало революции в естествознании.

1

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот. Движения протеста. Последствия промышленного переворота.

фабрика, прогресс, промышленный переворот, производительность труда, луддизм, аграрная революция

комбинированный

§ 19-20, вопросы

21.10

Французская монархия в зените: Людовик XIV -король-солнце.

1

Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Бенджамин Франклин

третье сословие, Генеральные штаты, санкюлоты, «хлебный бунт», сословия, террор, кокарда, декрет

жирондисты, якобинцы, Комитет общественного спасения, гильотина, Капет

комбинированный

§ 21, вопросы

23.10

Прощание с монархией. Английская революция 1640-1660 гг.

1

Короли против парламента, долгий парламент и начало революции. Гражданские войны.

просвещение, разделение властей, народный суверенитет , энциклопедисты

комбинированный

§ 22, вопросы

28.10

Идеи и люди. Общество эпохи просвещения.

1

Обычаи европейцев, основные ценности европейского общества. Жизнь отдельных сословий.

§ 23-24, выучить определения.

Просвещённый абсолютизм. Борьба за передел Европы и мира. Война и мир.

1

Реформа Иосифа II «Философ» или «фельдфебель» на троне

комбинированный

§ 25, § 26

вопросы

Промышленный переворот в Англии.

1

Англии - родина промышленного переворота. Чудеса техники. Машины и люди

комбинированный

§ 27, вопросы

Война за независимость и образование США. «Декларация за независимость»

1

. Англичане в новом свете, Англия на берегах Америки. Товарообмен между Британией и американскими колониями

патриоты, лоялисты, принцип народного суверенитета, федерация, конституция

Комбинированный

карта « война за независимость и образование США» ,презентация по теме

§ 28-29, вопросы

Великая французская революция.

1

С третьим сословием не удается покончить, конституционное устройство Франция становится республикойСостояние промышленности и торговли в стране. Сословия во Франции. Причины революции. Падение Бастилии - начало революции.

комбинированный

§30-31, вопросы п.п.

Раздел III. Восток и Запад: две стороны единого мира. 3 часа.

Восток движется на Запад

1

Османская империя, Персия, Индия

могол, сипай, сегун,

сегунат, конфуцианство, синтоизм

§32-33

вопросы п.п.

«Запретные страны». Китай и Япония в XVI-XVIII веках.

1

Явления в экономике, искусстве

могол, сипай, сегун,

сегунат, конфуцианство, синтоизм

§34

вопросы п.п.

Повторительно-обобщающий урок «Основные итоги развития общества в период раннего Нового времени»

1

Первые уроки Нового времени. К будущему индустриальному обществу.

повторительно-обобщающий

§ 1-34- повторить определения даты.

История России ( 44 часа)

Раздел IV.Ставропольский край в XVII в. 2 часа.

Историческое развитие Российской империи в XVI-XVII веках.

1

Хронологические рамки изучаемого периода, соотносить год с веком, показывать на исторической карте рост территории России в XVI-XVII веках.

Урок изучения нового материала.

Работа с картой, учить записи в тетради.

Р/К Ставропольский край на рубеже веков.

1

Раздел V. Россия на рубеже XVI- XVII веков. 5 часов.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

1

Пресечение династии Рюриковичей. Политика Годунова

изучение нового материала

§ 1, вопросы,

Смута.

1

Причины Смуты. Лжедмитрий I.

Приход Шуйского к власти. Выступление Ивана Болотникова.

комбинированный

§ 2, вопросы.

Освободительная борьба русского народа против польских интервентов.

1

Лжедмитрий. Начало шведской и польской интервенции. Семибоярщина. Первое ополчение.

комбинированный

§ 2, вопросы.

Второе ополчение. Окончание Смуты.

1

Второе ополчение и освобождение Москвы.

Воцарение династии Романовых.

комбинированный

§ 3, вопросы.

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Смутное время»

1

Знать материал изученной темы.

Итоговое повторение.

§1-3 повторить.

Раздел VI. Россия в XVII в. 9 часов.

Экономическое развитие России в XVII в.

1

Хозяйство страны после Смуты. Помещичье и крестьянское хозяйство.

Появление мануфактур.

Новое в развитии торговли.

комбинированный

§ 3-4, вопросы.

Сословия России XVII в.

1

Первое сословие. Крестьяне. Городское население. Духовенство.

комбинированный

§ 5, вопросы, рабочая тетрадь

Политическое развитие страны в XVII в. Становление абсолютизма.

1

Первые Романовы.

Прекращение созыва Земских соборов.

Изменения в государственном управлении.

Соборное уложение 1649 года.

комбинированный

§ 6, вопросы, рабочая тетрадь

Власть и церковь. Церковный раскол

1

Церковь после Смуты.

Реформа патриарха Никона и ее последствия.

Церковный собор 1666-1667 гг.

Протопоп Аввакум.

комбинированный

§ 7, вопросы, рабочая тетрадь

Народные движения

1

Причины и особенности народных выступлений.

«Соляной» бунт.

«Медный» бунт.

Восстание под предводительством Степана Разина.

Старообрядчество.

комбинированный

§ 8, вопросы, рабочая тетрадь

Внешняя политика в 17 в.

1

Смоленская война.

Вхождение украинских земель в состав России.

Борьба с Турцией и Крымом.

комбинированный

§ 9, вопросы, рабочая тетрадь

Образование и культура в 17 в.

Р/К Культура и быт на Ставрополье в XVII веке.

1

Образование и научные знания.

Русские первопроходцы.

Литература. Архитектура. Живопись.

комбинированный

§ 10, вопросы, рабочая тетрадь

Сословный быт. Обычаи и нравы.

Р/К Сословия на Ставрополье.

1

Быт различных сословий.

комбинированный

§ 11, вопросы.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVII в.»

1

Основные итоги развития России

повторительно-обобщающий

§ 3-11 повторить.

Раздел VII. Россия при Петре I. 10 часов.

Предпосылки петровских преобразований.

1

Симеон Полоцкий.

Реформы А.Л.Ордина-Нащокина.

Реформаторские планы В.В.Голицына.

изучение нового материала

§ 12-13, вопросы.

Петр I. Россия на рубеже веков.

1

Детство Петра

Царевна Софья.

Двоевластие.

Начало царствования Петра.

Азовские походы.

Великое посольство 1697-1698 гг.

комбинированный

§ 13, вопросы.

Северная война.

1

Поражение под Нарвой. Реформа армии. Полтавская битва. Победы русского флота.

Ништадтский мир.

комбинированный

§ 14, вопросы.

Реформы Петра I.

1

Реформа государственного аппарата. «Табель о рангах». Реформа местного управления.

Городская реформа.

Упразднение патриаршества

Сопротивление реформам.

комбинированный

§ 15, вопросы.

Реформы Петра I.

1

Цена и последствия реформ Петра I.

1

Основные направления преобразований в экономике: протекционизм и меркантилизм. Мануфактуры.

Денежная и налоговая реформы.

комбинированный

§ 16, вопросы.

Народные движения первой четверти XVIII в.

1

Причины народных выступлений.

Астраханское восстание 1705-1706

Восстание под руководством К.А. Булавина.

Башкирское восстание.

комбинированный

§ 17, вопросы.

Русская культура эпохи Петра Великого

Р/К Культура Ставрополья XVII века.

1

Наука и образование.

Художественная культура. Изменения в повседневной жизни

урок-заочная экскурсия

§ 18-19, вопросы.

Р/К Культура Ставрополья XVII века.

1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Образование Российской империи. Эпоха Петра Великого»

1

Цена и последствия реформ.

повторительно-обобщающий

§ 12-18 Повторить пройденный материал.

Раздел VIII. Россия в 1725-1762 годах.5 часов.

Начало эпохи дворцовых переворотов

1

Причины дворцовых переворотов. Екатерина I. Петр II.

изучение нового материала

§ 20,

вопросы, рабочая тетрадь

Завершение эпохи дворцовых переворотов

1

Анна Иоанновна.

Елизавета Петровна.

Петр III.

комбинированный

§ 21,

вопросы, рабочая тетрадь

Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

1

Усиление позиций дворянства.

Политика в отношении крестьянства и казачества.

комбинированный

§ 22, вопросы, рабочая тетрадь

Внешняя политика России в 1725-1762 гг

1

Основные направления внешней политики.

Участие России в Семилетней войне

комбинированный

§ 23, вопросы, рабочая тетрадь

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Эпоха дворцовых переворотов»

1

Знать основные элементы исторической эпохи.

Урок повторения-обобщения.

§20- 23- повторить.

Раздел IX. Россия в 1762-1801 годах. 13часов.

Внутренняя политика Екатерины II.

Р/К Ставропольский край при Екатерине II.

1

Политика «просвещенного абсолютизма».

Уложенная комиссия.

«Золотой век» российского дворянства.

комбинированный

§ 24, вопросы.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачёва

1

Причины восстания.

Личность Пугачева. Требования восставших.

Основные этапы восстания.

Расправа с восставшими.

комбинированный

§ 25, вопросы.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Р/К :Жизнь Ставрополья во второй половине XVIII в.

1

Разложение старых порядков.

Вольное экономическое общество.

Изменения в сельском хозяйстве, промышленности и торговле.

комбинированный

§ 26, вопросы.

Борьба России за выход к Чёрному морю.

1

Основные направления и задачи внешней политики.

Русско-турецкие войны

комбинированный

§ 27,

Вопросы.

Русское военное искусство второй половины XVIII в.

Р/К «…О строительстве Азово-Моздокской укрепительной линии оборонительных укреплений…»

1

А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков

урок самостоятельной работы

Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Разделы Речи Посполитой.

1

Участие России в разделах Польши. Итоги внешней политики России

комбинированный

§ 28 вопросы.

Россия при Павле I

1

Личность Павла I.

Внутренняя политика Павла I.

Внешняя политика Павла I.

комбинированный

§ 29, вопросы.

Наука и образование второй половины XVIII века.

1

М.В. Ломоносов.

Естественные науки.

История и филология.

Выдающиеся техники и изобретатели.

комбинированный

§30,

Вопросы.

Культура первой половины XVIII века.

1

Эпоха барокко. Литература и театр.

Изобразительное искусство.

урок-практикум

§ 31, вопросы.

Культура второй половины XVIII века.

1

Эпоха классицизма. Архитектура и скульптура

урок-практикум

§32, вопросы.

Быт и обычаи во второй половине XVIII века.

Р/К Ставропольский край во второй половине XVIII века.

1

Жилище. Одежда. Досуг.

комбинированный

§ 33, вопросы.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя в XVIII века: послепетровская эпоха»

Р/К Ставропольский край в XVII-XVIII веках.

1

Основные итоги развития России 1725 - 1801 гг.

повторительно-обобщающий

§ 24-33 - повторить.

Итоговое повторение и обобщение «Россия и мир на пороге XIXвека.»

1

Начало индустриального развития. Власть и общество: абсолютные монархии и революции.Век Просвещения.

повторительно-обобщающий

Повторить пройденный материал.

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения. Зам. директора по УВР

учителей гуманитарного цикла

_____________ /Харичкина Л.Д./

Протокол № ___ от «____»__________ 2015 г.

Руководитель МО « »______________2015г.

_______________/Хожаева Л.Н./

7 класс

Раздел 1. Раннее Новое время

Раздел I. Европа от средневековья к новому времени.

Урок по теме: Введение в новую историю. В поисках Индии.

Учебник: Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец хv - xv111 век: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ О.В. Дмитриева М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013 г.

Тип учебного занятия - вводный урок

Образовательные ресурсы (школьные и внешкольные): учебник: Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVIII век: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ О.. Дмитриева. М.:ООО «Русское слово - учебник», 2013 г., параграф номер 1, стр. 8-20. Карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.». Таблицы: №1 (приём «З-Х-У»), №2 («Великие географические открытия и великие мореплаватели - первооткрыватели», №3 («Колесо времени»).

Образовательное пространство расширяется за счет чтения научно-популярной и художественной литературы: Р. Сабатини. Христофор Колумб: Энциклопедия для детей: Всемирная история. - М.: Аванта +, 1995. - Т. 1. - С. 336-340, 496-501

Ресурсы интернет сети:

youtube.com/watch?v=LBwlE9pNeNk ,

youtube.com/watch?v=Qua5KuSCnkE ,

youtube.com/watch?v=dKSqenAPxfc /Эпоха Великих географических открытий 15 17 вв/;

youtube.com/watch?v=hRf-O1RiRwc /Великие географические открытия, 1. Магеллан. Первое кругосветное путешествие/;

youtube.com/watch?v=mNcrrxHZqzw /Джеймс Кук/;

youtube.com/watch?v=-yhu3JI3qkc&list=PLEGp7_nfLWcZ7OOJ2EWksqeFdLZSqY5HX

/Загадочная миссия Васко да Гамы (фильм)/.

Предметные результаты:

• Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;

приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

• формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

• формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

• Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

План урока:

1. Новые изобретения и усовершенствования.

2. Причины Великих географических открытий.

3. Великие географические открытия и великие мореплаватели-первооткрыватели.

4. Значение Великих географических открытий.

Понятия и термины: колония, метрополия, конкиста, новый свет, старый свет.

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока

(на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Универсальные учебные

действия

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1

2

3

4

5

1. Организационно-мотивационный этап урока

Определение темы урока. Актуализация опорных знаний учащихся

Мотивацией для деятельности учеников может быть работа с картой Великие географические открытия.

Учитель просит учащихся вспомнить что такое «новый Свет», «Старый свет», показать эти части света на карте.

Учащиеся называют части света (Старый, Новый свет), показывают на карте.

2.Вспоминают почему Европа, Азия, Африка - Старый свет, а Америка, Австралия, Европа - Новый Свет.

Учащиеся понимают, что Великие географические открытия привели к новым представлениям о мире, к складыванию мирового рынка, к созданию колониальных империй.

Учащиеся осознают, что Великие географические открытия были подготовлены техническими изобретениями, расширением знаний о Земле, ростом предпринимательской активности части общества. Великие географические открытия привели к новым представлениям о мире, к складыванию мирового рынка, к созданию первых колониальных империй

Умение структурировать знания.

Формулирование ответов на поставленные вопросы.

Формулирование задач урока

С чем нам сегодня предстоит познакомиться на уроке?

Называют основные понятия урока, опираясь на информацию в учебнике (разделы параграфа №1)

Формулируют задачи урока:

выяснить причины Великих географических открытий;

- Определить с именами каких путешественников связана эпоха ВГО;

- Выявить значение Великих географических открытий (ВГО).

Формулирует цель урока, высказывают свои предположения по формулировке задач урока

Способность ставить цели, задачи.

Осознанное речевое Высказывание в устной форме, формулирование ответов на вопросы учителя

Создание мотивационной установки

Учащимся предлагается заполнить таблицу в тетради (приём «З-Х-У» т.е. вызов- осмысление- реакция)

В начале урока учащимся предлагается запомнить в таблице №1 рубрику - «ЗНАЮ».

Учитель акцентирует внимание на том, что бы они хотели узнать по этой теме, предлагает заполнить графу «Хочу узнать».

Учитель предлагает учащимся класса зачитать полученные ответы рубрик.

Учащиеся заполняют список того, что они знают по этой теме «ЗНАЮ»

Учащиеся заполняют графу «Хочу узнать»

Учащиеся зачитывают ответы рубрик «ЗНАЮ»,

«Хочу узнать.

Анализируют свои знания по данной теме

Формулирование ответов на вопросы учителя

Мысленно переносятся в прошлое для поиска ответов на вопросы

2. Процессуально - содержательный этап урока

Учащимся предлагается в ходе дискуссии ответить на вопросы

(представлены в презентации, озвучены учителем)

Что такое «Новое время»?

Учащиеся заполняют хронологическую таблицу «Колесо времени на доске», Называют понятие «Новое время, период исчисления Нового времени.

Учащиеся работают с таблицей «Колесо времени на доске»

Поиск информации, умеют определять понятия, вступать в речевое общение, работать с таблицей

Когда и в связи, с какими явлениями появился термин «Новое время»?

Устный ответ учащихся

Работают с таблицей

«Колесо времени».

Поиск информации, умеют определять понятия, вступать в речевое общение, работать с таблицей, осознанное речевое высказывание в устной форме о том когда появилось понятие «Новое время»

Укажите хронологические рамки Нового времени и раннего Нового времени?

Отмечают в таблице «Колесо времени» временные рамки Нового времени (это время с конца XV до середины XVII века)

Умение конкретизировать события

Какова продолжительность этого периода всеобщей истории по сравнению с Древностью и Средневековьем?

Учащиеся заполняют

«Колесо времени», показывают период Древнее время, Средневековье, Новейшее время, Современный мир.

Отмечают в таблице «Колесо времени», другие исторические периоды развития человеческой цивилизации.

Развивать у учащихся умение устанавливать причины, следствия и значение исторических событий и явлений,

Просмотрите помещенные в учебнике иллюстрации и документы, определите, какие источники помогают учёным исследовать Новое время?

Приводят примеры различных источников информации помещенных в учебнике (карты, портреты исторических деятелей, путешественников, исторические тексты, рисунки)

Учащиеся исследуют иллюстративно-наглядный аппарат учебника

Демонстрация портретов путешественников

(из комплекта)

Учитель предлагает учащимся определить представленные портреты путешественников

Учащиеся

зачитывают имена представленных

путешественников Б.Диаш, Х.Колумб,

Васко да Гама,

Ф. Магеллан.

Формулирование ответов на вопросы учителя.

Учащиеся анализируют представленные

имена представленных

путешественников

Мысленно переносятся в прошлое для поиска ответов на вопросы

Какое отношение имеют портреты данных путешественников к изучаемой теме урока?

Учащиеся «приходят» к логическому заключению, в том, что именами этих путешественников связана эпоха ВГО

Логическое сопоставление имеющихся знаний (на основе полученной ранее информации на уроках географии в 5-6 классах)

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу

Предпосылки «Великих географических открытий»

Учитель предлагает просмотреть видеофрагмент «Великие географические открытия» youtube.com/watch?v=LBwlE9pNeNk

1.Технические предпосылки, благодаря которым стали возможны дальние океанские плавания?

2. Причины Великих географических открытий?

Учащиеся просматривают видеофильм, анализируют представленную информацию в видеофрагменте.

Называют технические предпосылки благодаря которым стали возможны дальние плавания

(К ним относятся появление: - кормового руля, сменившего рулевые весла.

- каравелл - судно нового хорошо управляемого типа. Хорошее управление достигалось тем, что они были обеспечены не только квадратным парусом, но и косым парусом, дававшим возможность маневрирования и плавания при встречном ветре. Судно имело достаточно места для экипажа, хранения запасов пресной воды и пищи.

- навигационные приборы, важнейшим из которых стал компас, астролябия - прибор для определения широты и долготы,

- навигационные карты на которых обозначались очертания берегов, местонахождения портов.

2. В 15 в. Европа оказалась отрезанной от товаров, прибывавших с Востока. Ткани, сахар, красители, пряности перестали поступать на европейские рынки. Это произошло из-за того, что освоенные европейцами торговые пути в Азию через Средиземное море перекрыла сильная Османская империя.

Денег в Европе не хватало: драгоценных металлов добывалось мало.. Стремление получить золото..

Поэтому остро встал вопрос: нет ли другого пути к богатствам Востока? Дух предпринимательства, жажда обогащения, вера в возможности человека делали осуществимыми самые смелые планы.

В открытии этих путей были заинтересованы различные слои населения, но прежде всего - дворяне, идальго - военные мелкопоместные дворяне, купцы, духовенство, короли.

Самостоятельное выделение и формулирование ответов , осуществление анализа представленной информации

Великие географические открытия и великие мореплаватели - первооткрыватели

Учащимся предлагается разделиться на группы, каждая из которых изучает текст учебника стр. 12-19, заполняют таблицу, результаты открытий одного из путешественников-мореплавателей эпохи Великих географических открытий.

От каждой группы выступает спикер, задача которого представить вклад своего путешественника в развитии географических знаний, остальные учащиеся класса параллельно по ходу выступления спикера каждой группы заполняют таблицу «Великие географические открытия и великие мореплаватели - первооткрыватели»

Учащиеся работают

в группах.

Смотреть приложение таблица №1

«Великие географические открытия и великие мореплаватели - первооткрыватели»

Выступление спикеров - групп учащихся, проводят необходимые действия по заполнению таблицы №2

Осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти).

Формулирование ответов.

Принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

3. Этап закрепления и первичной проверки

Работа на контурной карте в интерактивном режиме

Показать на интегративной контурной карте маршруты путешественников эпохи ВГО:

(Х. Колумб, Васко да Гама, Америго Веспучи, Ф. Магеллан)

Учащиеся заполняют интерактивную контурную карту на интерактивной доске (демонстративный вариант), частично работу можно продолжить дома на обычной контурной карте.

Учащиеся осваивают разные виды работ с интерактивной доской,

осуществляют самоконтроль, сопоставляют результаты с картой Великие географические открытия

Учатся оформлять интерактивную карту

4. Рефлексивный этап урока

Рефлексия содержательная

Приём «З-Х-У» т.е. вызов - осмысление- реакция (автор профессор Донна Огл)

Учащимся предлагается заполнить 3-ю графу «УЗНАЛ» таблицы №1 (см. приложение)

Заполнение графы №3«УЗНАЛ» таблицы.

Возможно представить (зачитать нескольким учащимся результаты своей работы в таблице №1)

Осуществление поиска существенной информации по воспроизведению в памяти

Рефлексия эмоционального состояния

Приём «Ключевое слово» На листе бумаги запишите одно слово, с которым вы ассоциируете свою деятельность на уроке или взаимодействие в группе

Время выполнения 1 -минута.

Учитель собирает листочки зачитывает слова, проводит краткий анализ полученных результатов или предлагает это сделать учащимся.

Анализируют свое эмоциональное состояние и выражают его в обобщенной формулировке

5. Этап объяснения домашнего задания

Обязательное задание

Прочитать параграф номер 19 (страницы 8-20);

Задание №2, страница 20 в тетради.

Закончить оформление контурной карты «Великие географические открытия»

Читают задания и формулируют уточняющие вопросы учителю

Дополнительное задание (по выбору или желанию)

Подготовить аргументированный ответ на вопрос: «Какие черты личности Ф. Магеллана проявились во время кругосветного плавания»?

Составить тест по теме:

«Великие географические открытия»

Читают задания и формулируют уточняющие вопросы учителю

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Подготавливают тест по теме: «Великие географические открытия»

Приложение

Таблица №1

«ЗНАЮ»

«Хочу узнать»

«Узнал»

Таблица №2

«Великие географические открытия и великие мореплаватели - первооткрыватели»

Таблица №3

«Колесо времени»