Конспект урока истории в 8 классе

Учитель МБОУ СОШ №6 Вычужанина Алина Николаевна

Тема урока: Художественные направления XIX века

Тип урока: освоения новых знаний

Форма урока: урок-диалог

Формы работы учащихся: фронтально - групповая.

Необходимое техническое оборудование: экран, проектор, раздаточный материал

Цели урока: 1)познакомиться с основными художественными направлениями 19 века в живописи зарубежных стран. 2)Развивать метапредметное умение - умение анализировать мир художественных произведений

Задачи:

• выделить признаки для анализа художественных стилей

• выстроить алгоритм действий для анализа произведений

• изучить разные художественные направления в Западной Европе 19в., определить их признаки и находить соответствующие картины художников

• сформулировать и представить в вербальной форме результаты деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные:

• основные стили в живописи 19 века

• известные художники 19 века в Западной Европе

Метапредметные УУД:

• логические (интеллектуальные): анализ, синтез, выводы

• выявлять характерные признаки

• действия по осуществлению совместной деятельности (взаимодействия)

• составления плана и последовательности действий

Оборудование:

1. Мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран)

2. Информационное обеспечение:

   • известные произведения художников 19 века

   • характеристика художественных направлений в живописи 19 века

Ход урока:

1 этап Организационно-мотивационный

Начало урока - постановка задач и мотивация к деятельности

Учитель предлагает определить тему урока.

Демонстрируется цитата Микеланджело и картины.

После просмотра, учащимся предлагается определить тему урока.

Учащиеся определяют тему.

Учитель показывает картины художников 19 века. Учащиеся называют те вопросы, которые у них появились после просмотра произведений живописи. Отмечают, что не могут определить стили этих картин, т.к. они не знают их характерные черты

Вспоминаются те виды направлений, которые им уже знакомы. Учитель формулирует тему урока и основные задачи урока: выделить существенные признаки художественных стилей и выстроить алгоритм действий для анализа произведений .Стили: романтизм, реализм, импрессионизм, постимпрессионизм, экспрессионизм.

2 этап. Процессуально - содержательный

Основная часть - решение учебных задач в соответствии с предметным содержанием

Осуществляется учебная деятельность по технологии формирования метапредметных результатов обучения (автор В.С. Лазарев)

Учащиеся получают раздаточный материал: картины художников 19 века и 20 века, написанные в разных стилях . Они работают в парах или в группах. Раскладывают картины по группам.

Учитель: Как вы думаете, в каких стилях написаны эти картины? Как можно правильно соотнести направление и картину? Что их объединяет? По каким признаки вы их разложили в ту или иную группу.

Учащиеся рассматривают картины и объясняют, по каким признакам они их сгруппировали.

Выработка критериев оценки результата

Дальше вырабатываются критерии для анализа произведений живописи: :

- сюжет, содержание

- цветовая гамма

- приемы и методы изображения

Построение способа действия достижения результата

Попробуем с вами разработать алгоритм ваших действий, т.е. что будем делать, чтобы узнать к какому направлению они относятся данные картины?

Происходит фронтальное обсуждение, выделение этапов действия. Ребята совместно с учителем выделяют алгоритм действия:

1.Познакомиться с дополнительной литературой про художественные стили

2. По выработанным критериям охарактеризовать худ. направления

3. Найти картины соответствующего направления

Выполнение осваиваемого действия

После того как выделена ориентировочная основа действия (алгоритм), ребята приступают к выполнению действия анализа художественного направления уже на предметном содержании.

Учитель: Каждая группа будет изучать одно художественное направление. На столах- учебник истории и дополнительная информация. Для изучения информации вам понадобиться ровно10 минут. Вам необходимо выполнить все необходимые действия по алгоритму и выбрать картины вашего направления. Время выступления вашей группы - 2 минуты.

Учитель курирует выполнение работы групп.

Оценка и обсуждение результата

После отведенного времени ребята по группам представляют свой результат.

Учитель задает следующие вопросы:

• Изменится ли что-либо, если один из критериев анализа стилей убрать?

• Почему важен этот критерий?

- Где гарантия, что это полный перечень критериев?

Учащиеся:

- По этим критериям мы можем познать и другие художественные направления, т.к. мы теперь знаю, как их можно различать и что для этого нужно делать.

3 этап Рефлексия

Рефлексия деятельности

Вопросы к учащимся:

Что нового для себя на уроке узнали?

Чему вы сегодня учились? Пригодится ли вам умение анализировать художественные стили в жизни?

Приложения 1

Романтизм

Название свежего течения родилось из тесного переплетения нескольких значений однозвучных слов разных стран - romantisme (Франция), romance (Испания), romantic (Англия). Впоследствии имя направления укоренилось и дошло до наших дней как romantique - нечто живописно - странное, фантастически - красивое.

Романтики открывают мир человеческой души, индивидуальное, ни на кого не похожее, но искреннее и оттого близкое всем чувственное видение мира. Романтики часто изображали своих героев в моменты наивысшего напряжения духовных и физических лиц, когда наиболее ярко обнажается сущность человека. Мгновенность образа в живописи.

Сложнейшая передача движения обличающих внутренние страхи, порывы, любовь и ненависть в четких контрастах света, тени и полутонов.

Для передачи страстей художники прибегали к использованию сочных красок, ярких мазков и насыщению картин «спецэффектами ».

Главные сюжеты- свобода, романтической прошлое. Свободу искали в далеком прошлом, в народном творчестве, в экзотических странах.

Учебник: стр. 35

Реализм

Реализм (от позднелат. realis - вещественный, действенный), в широком смысле - объективно-предметное отражение действительности.

Существенная черта реализма - убежденность в познаваемости существенных сторон реального мира средствами искусства..

Р. - это обращение к современной действительности в многообразии ее проявления, при этом опираясь на точную науку.

Представители данного течения использовали четкие и ясные приёмы, при этом заменяя ими несколько «зыбкие и смутные» приемы направления романтизма. Весомое значение в дальнейшем развитии этого направления имела революция 1848 года, которая разогнала иллюзии представителей интеллигенции Франции.

Учебник: стр.35-36

Импрессионизм

Импрессионизм (франц. Impressionisme, impression - впечатление) - художественное течение 2-й половины 19 и 20 вв., провозгласившее основной целью искусства передачу мимолётных впечатлений, чувственных субъективных ощущений художника:

- свежесть и непосредственность восприятия жизни,

- интерес к мгновенным движениям и ситуациям сочетались часто с утратой глубокой идейно-демократической основы образов.

Философские проблемы никогда не затрагивали импрессионистов. Они сосредотачивались на поверхностном восприятии будничности. Им чужды проблемы социального характера - болезни, голод и смерть.

Импрессионисты своими картинами представляют только позитивность жизни.

Импрессионисты заменяют контур контрастными и раздельными мазками..

Разделение цветовой гаммы дало возможность художникам не смешивать краски, а получать нужный оттенок и цвет правильно накладывая их на холст. Это послужило отказом от применения черного цвета в картинах импрессионистов.

В отдельных приёмах построения композиции и пространства в импрессионизме ощутимо влияние японской гравюры и отчасти фотографии.

Импрессионисты обращались также к портрету и бытовому жанру

Постимпрессионизм

Художники постимпрессионизма искали новые и, по их мнению, более созвучные эпохе выразительные средства:

яркой цветовой гамме, цветовых сочетаний и форм

- выразительном рисунке и свободных композиционных решениях

- натюрморты

Учебник: стр.36

Экспрессионизм

Экспрессионизм (от лат. expressio - выражение), направление в литературе и искусстве

Экспрессионизм был искусством духовной растерянности, отчаяния, безудержного пессимизма,

Основными общими принципами экспрессионизма были

сознательное искажение форм реального мира, стремление вызвать у зрителя физиологический страх перед окружающим его хаосом жизни, втянуть его в болезненную экспрессию переживаний художника, чувства раздражения, отвращения, тревоги, которые они передавали при помощи угловатых, искорёженных линий, быстрых и грубых мазков, кричащего колорита.

цветам предельно контрастным с тем, чтобы усилить воздействие на зрителя, не оставить его равнодушным. Чтобы выразить тему человеческого одиночества, художник противопоставляет друг другу ирреальные, полные скрытых смыслов цветовые пятна, ограниченные динамичной, утолщенной линией, в основе которой спирали.

Учебник: стр.37

Иллюстрации

1. Голубые танцовщицы 2. Персики и груши

3. Дробильщики камней 4. Свобода, ведущая народ

5. Танец 6. Звездная ночь

7. Впечатление. Восход солнца 8. Расставание

9.Портрет Жанны Самарии 10. Мужчина и женщина, созерцающие луну 11.

12. Крик 13. Подсолнухи 14.Странник над морем тумана

6