План-конспект урока на тему Россия при Павле I

План конспект урока № ___

по теме: «РОССИЯ ПРИ ПАВЛЕ I».

Учебник: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс. М., «Просвещение», 2009 г.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

Образовательные:

• определить цели, задачи, осветить основные направления внутренней и внешней политики Павла I и подвести ее итоги;

Воспитательные:

• указать на возможность негативных последствий изоляции ребенка (Павла I) от родителей (постепенно формирующаяся враждебность по отношению к родителям, неконтролируемая самостоятельность, ожидание подходящего случая все изменить);

• вызвать сочувствие к судьбе простых людей (крестьян) и указать на то, что облегчение жизни людей зачастую зависит от отношения и готовности правителя к постепенному разрешению данного вопроса (на примере попыток и указов Павла I облегчить жизнь крестьян);

• вызвать уважение к смелости и доблести русских воинов, преодолевавших неприступные преграды;

• указать на то, что неверные политические шаги и меры по отношению к поданным могут привести к ненависти, возникновению оппозиции и заговора;

• на примере убийства Павла I указать на отрицательное отношение к жестокости, насилия как способа решения проблем;

• формирование у учащихся интереса к истории и историческим личностям, активной жизненной позиции на примере личности и деятельности Павла I.

Развивающие: совершенствование умений познавать, рассуждать, анализировать, сравнивать, выделять главное, правильно делать выводы, высказывать свою точку зрения, систематизировать свои знания, в логической последовательности изучать и излагать материал, формулировать вопросы, участвовать в аналитической беседе или дискуссии, работать с документами учебника, составлять план, разбираться в разных видах наглядности (выбрать).

Задачи:

• объяснение исторических терминов и понятий

• работа с историческими документами

• работа с исторической картой

• работа со сравнительной таблицей

Оборудование урока:

• компьютер и проектор

Предположительные ответы учащихся

Проверка домашнего задания

1. Фронтальный опрос

• Назовите тему предыдущего урока?

• Что такое коалиция?

• Сколько русско-турецких войн произошло во время правления Екатерины II и когда?

• Кто был инициатором начала русско-турецких войн 1768-1774 гг. и 1787-1791 гг.?

• Кто был назначен главнокомандующим русской армией в русско-турецкой войне 1768-1774 гг.?

• Что стало результатом издания в 1783 году Екатериной II манифеста о прекращении существования Крымского ханства?

• Назовите русских полководцев и флотоводцев, прославившихся в русско-турецкой войне 1787-1791 гг.

• Что такое буферное государство?

• Сколько было разделов Польши и когда?

• Какое сражение решило исход русско-шведской войны 1788-1790 гг.?

• Что такое нейтралитет?

• Внешняя политика Екатерины II

• Коалиция - это союз (военный, между государствами).

• В правление Екатерины II было две русско-турецких войны, проходивших 1768-1774 гг. и в 1787-1791 гг.

• Обе русско-турецких войны начала Турция.

• Главнокомандующим русской армией был назначен полководец П.А.Румянцев-Задунайский.

• В результате издания манифеста 1773 года весь Крым и часть Северного Кавказа вошли в состав России.

• Полководцы А.В.Суворов, Г.А.Потемкин, М.И.Кутузов, флотоводец Ф.Ф.Ушаков.

• Буферное государство это небольшое или независимое государство, расположенное между двумя или несколькими крупными странами и вынужденное маневрировать между ними.

• Разделов Польши было три: в 1772, 1793 и в 1795 годах.

• Исход русско-шведской войны решило Выборгское морское сражение в июне 1790 г.

• Нейтралитет - это отказ присоединиться к одной из сторон в войне, дипломатическом конфликте.

2. Работа по карточкам

• Назовите основные задачи (направления) внешней политики Екатерины II

• Перечислите территории, отошедшие к России по Кючук-Кайнарджийскому договору 1774 г.?

• Какие условия должна была выполнить Турция по Кючук-Кайнарджийскому договору 1774 г.?

• Какие события послужили поводом к началу русско-турецкой войны 1787-1791 гг.?

• Назовите условия Ясского мирного договора 1791 г. между Россией и Турцией.

• Перечислите важнейшие результаты внешней политики Екатерины Великой.

• Выход России к Черному морю;

• Возвращение в состав России украинских и белорусских земель;

• Обеспечение безопасности петровских завоеваний в Прибалтике

• По Кючук-Кайнарджийскому договору 1774 г. к России была присоединена территория между Южным Бугом и Днепром с крепостью Кинбурн, крепости Керчь и Еникале на Азовском море, Кабарда на Северном Кавказе.

• По Кючук-Кайнарджийскому договору 1774 г. Турция была вынуждена признать независимость Крымского ханства и право русского флота на беспрепятственный проход через черноморские проливы в Средиземном море.

• Переворот в Крыму в пользу открытого ставленника Турции;

• Манифест Екатерины II о прекращении существования Крымского ханства;

• Демонстративное путешествие Екатерины II в Крымские владения в сопровождении австрийского императора

• Отказ Екатерины II выполнить требования ультиматума султана о возвращении Крыма, восстановлении власти Турции в Грузии и досмотра русских кораблей, идущих через Дарданеллы.

• По условиям Ясского мирного договора 1791 г. границей между Россией и Турцией стала река Днестр. Турция признала все завоевания России и Северном Причерноморье.

• Рост территории России за счет присоединения завоеванных земель (Правобережная Украина, Белоруссия, южная Прибалтика, Северное Причерноморье, территории на Дальнем Востоке и в Северной Америке);

• Увеличение населения Российской империи с 22 до 36 млн. чел.;

• Начало превращения России из великой европейской в великую мировую державу;

• Выход России к Черному и Средиземному морям, к Тихому и Атлантическому океанам.

3. Индивидуальный опрос:

• Расскажите классу о личности А.В.Суворова и его роли в истории нашей страны.

• Расскажите ход русско-турецкой войны 1768-1774 гг., используя карту.

• Укажите на карте места и назовите годы важнейших сражений русско-турецкой войны 1768-1774 гг.

• Укажите на карте территории и крепости, отошедшие к Российской империи по Кючук-Кайнарджийскому договору.

• Расскажите ход русско-турецкой войны 1787-1791 гг., используя карту.

• Укажите на карте места и назовите годы важнейших сражений русско-турецкой войны 1787-1791 гг.

• Используя карту, укажите территории, отошедшие к России по Ясскому мирному договору 1791 г

• Презентация о личности А.В.Суворова (1730-1800).

• Указать границы государств к началу войны, описать действия турецкой и русской армии и флота по стрелкам

• Указать и назвать места и годы сражений, обозначенные на карте

• Территория между Южным Бугом и Днепром с крепостями Кинбурн, Керчь, Еникале, Азов, Кабарда на Северном Кавказе

Указать границы государств к началу войны, описать действия турецкой и русской армии и флота по стрелкам

• Указать и назвать места и годы сражений, обозначенные на карте

• Северное Причерноморье, Крым, земли между Южным Бугом и Днестром, по которому устанавливалась граница

4. Беседа с учащимися по вопросам:

• Чем вы можете объяснить успешный для России ход русско-турецких войн?

• В чем вы видите главную причину победы русских войск на Кинбурнской косе? Для ответа используйте документ на стр. 204.

• Согласны ли вы с утверждением, что Екатерина II была вынуждена согласиться на раздел Речи Посполитой? Если да, то почему?

• Как вы считаете, почему Екатерина II отказала Англии в просьбе о помощи для борьбы с американскими повстанцами, а позднее и вовсе признала независимость США?

• Как вы понимаете высказывание А.В.Суворова «Легко в учении - тяжело в бою»?

• Успешный ход русско-турецких войн для России объясняется правильным назначением командного состава, умелым ведением военных операций и храбростью русских воинов.

• Главная причина победы русских войск на Кинбурнской косе заключалась в том, что к русским войскам вовремя подоспело подкрепление, а также в храбрости русских войск и умелом командовании ими А.В.Суворова.

• Да. Существовала угроза заключения союза Турции с Австрией против Речи Посполитой, поэтому Екатерина II согласилась на раздел, несмотря на то, что королем Польши был ее ставленник

России.

• Потому что поддержка колоний была выгодна России: интересы Англии были задеты, в то же время, между Россией и Америкой была заложена основа для развития отношений.

• Чем упорнее и прилежнее учишься, тем легче будет решать и выполнять поставленные перед тобой задачи.

5. Заполнение таблицы:

• Заполните таблицу разделов Речи Посполитой на доске.

I. Внутренняя политика Павла I.

1. Изменение порядка престолонаследия. Слайд № 1.

Таблица: прежний порядок престолонаследия, введенный Петром I в 1722 г. → новый порядок по закону 1797 г.

• Выявить и разъяснить причины введения и правила нового порядка престолонаследия, используя документ «Из закона о порядке престолонаследия 5 апреля 1797 года» на стр. 212.

2. Крестьянский вопрос. Слайд № 2. Картинки «Русские крестьяне в 1810-е гг.» и «Барщина. Гравюра. 1798 г.».

• Разъяснить ученикам, что такое гравюра, как новое слово и новый вид иллюстрации. Записать слово на доске.

• Слайд №3. Определить основные меры, предпринятые Павлом I в отношении крестьян:

1) отмена правил, запрещавших крестьянам жаловаться на своих хозяев;

2) назначение «приемных дней» для крестьян;

3) установка возле дворца специального ящика для челобитных крестьян, который император открывал собственноручно;

4) запрет телесных наказаний лиц, достигших 70 лет;

5) выделение каждому государственному крестьянину надела размером в 15 десятин;

6) создание для государственных крестьян особого сословного управления;

7) замена обременительной для крестьян хлебной подати денежным сбором;

8) ограничение барщины тремя днями в неделю;

9) запрет привлекать крестьян к работам в выходные и праздничные дни;

10) запрет на продажу дворовых людей и крестьян без земли.

• Ознакомить учеников с историческим документом «Из манифеста Павла I 1797 года» о запрещении привлекать крестьян к работам в воскресные дни на стр. 212 учебника.

• Слайд № 4. «Манифест о трехдневной барщине», Российская почтовая марка 2004 г. «Павел I подписывает манифест о трехдневной барщине» (к 250-летию со дня рождения императора).

• Слайд № 5. Фрагмент «Оды государю императору Павлу Петровичу» С.В.Руссова, написанной к первой годовщине царствования Павла I:

Крестьян на тяжку призрел долю,

На пот их с кровию воззрел,

Воззрел и дал им полну волю

Свободным в праздник быть от дел;

Рассек на части их недели,

Чтоб три дня барщину потели,

А три дня жали свой загон;

Детей и сирых бы кормили,

А в праздник слушать бы ходили

Святой божественный закон

3. Ограничение дворянских прав и привилегий. Слайд №6.

Объяснить причины, побудившие Павла I проводить «антидворянскую политику»:

1) явиться в полки всем записанным в них с детских лет дворянским детям;

2) запрет свободного перехода из армейской службы в гражданскую без специального разрешения Сената;

3) обложение дворян налогами на содержание местной администрации;

4) ограничена «свобода дворянских собраний», ставших именоваться «дворянский набор»;

5) отмена права дворянину обращаться с просьбами и жалобами к самодержцу (можно только после разрешения губернатора);

6) возобновилось наказание палками дворян - унтер-офицеров

• По просьбе учителя обращаются к своим знаниям о прежнем порядке престолонаследия, введенном Петром I в 1722 году, когда император сам назначал себе наследника;

• Записывают в тетрадь причины (любовь Павла I к законности, необходимость избавиться от неопределенности в преемстве престола) введения нового порядка престолонаследия;

• Читают за учителем документ «Из закона о порядке престолонаследия 5 апреля 1797 года» на стр. 212 учебника. Вместе с учителем делают вывод из прочитанного документа.

• Фиксируют со слайда №1 в тетрадь в виде таблицы правила прежнего и нового порядка престолонаследия (права на престол не по назначению, а только представителям царствующей династии мужского пола по нисходящей линии).

• Внимательно рассматривают и анализируют картинки, демонстрирующие быт русских крестьян конца XVIII-начала XIX вв. (слайд № 2)

• По просьбе учителя называют уже знакомые им виды иллюстраций. Слушают разъяснение учителя о новом виде иллюстрации - гравюра и записывают новое слово в словарь:

Гравюра - (фр. gravure от нем. graben - копать или фр. graver - вырезать, создавать рельеф) - вид графического искусства, печатный оттиск на бумаге (или на сходном материале) с пластины ("доски"), на которой вырезан рисунок.

• По слайду №3 определяют основные меры, предпринятые Павлом I по отношению к крестьянам.

• Записывают в тетрадь дату принятия Манифеста о трехдневной барщине - 5 апреля 1797 г.

• Фиксируют вывод, сформулированный учителем в тетрадь:

• Павел I - первый российский император, предпринявший реальную попытку ограничения крепостного права в России.

• Читают документ на стр. 212 учебника о запрещении привлекать крестьян к работам в воскресные дни. Вместе с учителем ищут в тексте документа объяснение появления данного закона и обсуждают правильность его принятия.

• Рассматривают картинки на слайде № 4 - «Манифест о трехдневной барщине» (оригинал), Российская почтовая марка «Павел I подписывает манифест о трехдневной барщине».

• Один из учеников (наиболее способный к чтению) выходит к проектору и зачитывает со слайда № 5 стихи, воспевающие Манифест о трехдневной барщине, написанные одним из придворных поэтов.

• По просьбе учителя ученики вспоминают основные положения «Жалованной грамоты дворянства» Екатерины II.

• Слушают рассказ учителя о сущности «антидворянской политики» Павла I.

• Записывают в тетради определение понятия «антидворянская политика» - политика Павла I, направленная на ограничение привилегий дворянского сословия (слайд №6).

II. Внешняя политика Павла I.

• Рассказать о внешнеполитическом положении России в начале правления Павла I и его воззрениях на ведение внешней политики.

• Слайд № 7. Итальянский и Швейцарский походы русской армии во главе с А.В.Суворовым

• Слушают рассказ учителя о внешнеполитическом положении России к началу правления Павла I, о воззрениях Павла I на внешнюю политику.

• Следят по исторической карте на слайде № 7 за действиями армии под командованием А.В.Суворова, осуществлявшей Итальянский и Швейцарский походы и фиксируют в тетрадях места важнейших сражений.

III. Заговор 11 марта 1801 г.

• Выявить причины недовольства Павлом I среди господствующих слоев России

• Описать ход событий в ночь с 11 на 12 марта 1801 г. (отказ императора Павла I отречься от престола, убийство Павла I, версии причины смерти императора), используя слайд № 8 «Михайловский замок в Петербурге».

• Вместе с учителем выявляют причины недовольства политикой Павла I среди господствующих слоев:

1) непредсказуемость императора;

2) отстранение от власти «екатерининских стариков»;

3) ограничение прав помещиков над крестьянами;

4) ограничение дворянских прав и привилегий;

5) увеличение числа наказаний, их жестокость и расширение категории лиц, могущих быть подвергнутыми наказаниям;

6) объявление о прекращении в марте 1801 г. всяческой торговли с Англией.

• Слушают рассказ учителя о ходе событий заговора в ночь с 11 на 12 марта 1801 г., рассматривая слайд № 8 «Михайловский замок в Петербурге - место убийства Павла I».

• Записывают в тетрадь дату последнего дворцового переворота.

IV. Итоги внутренней и внешней политики Павла I.

• Слайд №9. Подвести итоги правления Павла I.

• Совместно с учителем класс подводит итоги правления императора Павла I, используя документ на стр. 213 «Современный историк Р.Мак-Грю о Павле I».

• Отмечают в тетради основные итоги внутренней и внешней политики Павла I (слайд №9):

1) урегулирование проблемы престолонаследия;

2) создание строго централизованной системы управления, сфокусированной на царе;

3) положено начало замены коллегиальной системы управления министерской;

4) предприняты меры, облегчавшие жизнь народа (снижение цен на продовольствие, регулирование крестьянского вопроса);

5) ведение непоследовательной дипломатической, но в целом успешной внешней политики в Италии и Швейцарии.

V.Домашнее задание:

§29. Россия при Павле I (стр. 205-214):

• Выучить понятия, термины по теме.

• Подготовить презентацию о личности императора Павла I.

• Подготовить доклад о переходе русской армии через Альпы.

• Ответить на вопросы и задания в конце параграфа на стр. 211.

• Прочитать документы на стр. 212-214.

• Подумать над ответами к вопросам по документам (стр. 214).