Рабочая программа для 5 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса составлена на основе авторской программы И. Л. Бим для общеобразовательной школы «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим»; учебника « Немецкий язык» 2015 г. -М: Просвещение. В соответствии с учебным планом школы на освоение программы по немецкому языку в 5классе отводится 105 часов (3 часа в неделю).

Курс обучения немецкому языку в основной школе (5-9 классы) характеризуется личностной ориентацией язы­кового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадиг­му образования: деятельностного, коммуникативного, социо­культурного/межкультурного (обеспечивающего диалог куль­тур), компетентностного, средоориентированного подходов. Личностная ориентация образования стала возможной, как известно, благодаря общественно-политическим, экономиче­ским, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие XX и начале XXI века. Сме­нились ценностные ориентиры, и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашёнными принципами гуманизации и демократизации общества признаётся свобод­ная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.

Переход к постиндустриальному, информационному обще­ству требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчаю­щих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успеш­но функционировать в нём.

Поэтому роль владения иностранным языком/иностранны­ми языками, в том числе немецким, здесь трудно переоце­нить. Не случайно обучение иностранным языкам официаль­но рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы.

Обучение немецкому языку в основной школе должно обе­спечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характе­ризуется наличием значительных изменений в развитии школь­ников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представле­ние о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными учеб­ными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае немецком, языках.

В основной школе усиливается роль принципов когнитив­ной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Основная школа - вторая ступень общего среднего обра­зования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает преем­ственность начальной и основной школы, основной школы и старшей школы. На этой ступени совершенствуются при­обретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким язы­ком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Цели курса

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в част­ности в основной школе в соответствии со стандартом на­правлено на достижение следующих целей:

• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Общая характеристика курса

В основной школе можно условно выделить два этапа об­учения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе при­даётся большое значение повторению, осознанию и закре­плению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

На втором этапе существенную роль играет помощь уча­щимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентации учащихся.

Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них - комму­никативные умения в основных видах речевой деятельности,вторая - языковые средства и навыки оперирования ими и третья - социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носи­телями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны уча­ствовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт.учителю возможность планировать учебно-воспитатель­ный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увели­чением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречает­ся факультативный, который учитель может предложить уча­щимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитатель­ного процесса в конкретных условиях работы,, от желания учителя и учащегося.

Впервые в основной школе начинает систематически ис­пользоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профиль­но-ориентированным умением.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федераль­ный базисный учебный план для образовательных учрежде­ний Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения ино­странного языка в 5-9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм ор­ганизации учебно-познавательной деятельности, а также ре­жим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащих­ся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в со­ответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж- и этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

В результате изучения иностранного в школе происходит развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура ; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского фольклора, вырабатывается дружелюбное отношение и

толерантность к представителям других стран их культуре

Результаты изучения предмета

I. Личностные результаты:

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

• формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступ­ными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

• существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

■ достижение уровня иноязычной коммуникативной ком­петенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общать­ся как с носителями немецкого языка, так и с предста­вителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

самосовершенствование в образовательной области «Ино­странный язык»;

осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

более глубокое осознание культуры своего народа и готов­ность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граж­данскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патрио­тизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на­рода России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному развитию науки и общественной прак­тики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценно­стям народов России и народов мира;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), вклю­чающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать раз­личные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости пе­респрашивая, уточняя;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его во­просы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышан­ного, выражать своё отношение к прочитанному/услышан­ному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:

восприятие на слух и понимание речи учителя, однокласс­ников;

восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэ­ропорту и др.), умение выделять для себя значимую инфор­мацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относя­щихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выде­лять главные факты в тексте, опуская второстепенные; чтении:

чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, пре­имущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием раз­личных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оцени­вать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или ин­тересующей информации; письменной речи:

заполнение анкет и формуляров;

• написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

• составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред­ложений различных коммуникативных типов (утвердитель­ное, вопросительное, отрицательное, повелительное); пра­вильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, ре­плик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффикса­ция, словосложение, конверсия);

понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфоло­гических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их экви­валентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного обще­ния;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в не­мецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

• компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

• представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

• умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

4. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

5. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.

6. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным понима­нием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от ком­муникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, науч­но-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, ин­тервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образователь­ную и воспитательную ценность.

На данной ступени (в 5-9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значи­мой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого ма­териала. Больший удельный вес занимают тексты, отражаю­щие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования До 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или ин­тересующей информации предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опу­ская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осущест­вляется на несложных аутентичных (публицистических, на­учно-популярных, художественных) текстах, включающих не­которое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тек­сту сноски, с использованием, в случае необходимости, дву­язычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-рас­спрос, диалог - побуждение к действию, диалог - обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при бо­лее вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных вы­сказываний учащихся с использованием основных коммуни­кативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (вклю­чающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуа­цию. Объём монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс).

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного со­держания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональ­ную сферу учащихся.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах и предполагает вы­деление предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изучен­ный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения - 400-500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интере­сующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, ко­торая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения - до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выде­ленное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чте­ния - до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чёмлибо). Объём личного письма - 100 слов, включая адрес;

• писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без неё. Объём: 140-160 слов.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

-использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

• учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

• самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ слов;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычными словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адек­ватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизно-сительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, про­блемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в на­чальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочета­ния, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Verei­nigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathe­matik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставка­ми и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

б) словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующи­ми после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)

Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren " Все типы вопросительных предложений.

Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)

Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)

Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)

Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными време­ни с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными опре­делительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаго­лом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Prдteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомога­тельных и модальных глаголов.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben).

Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).

Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).

Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определённого, не­определённого и нулевого артикля, склонения существитель­ных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требу­ющих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn). Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласова­нии времён.

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять меж­личностное и межкультурное общение, используя знания о на­ционально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания меж­предметного характера).

Они овладевают знаниями:

• о значении немецкого языка в современном мире;

• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

• представления родной страны и культуры на иностранном языке;

• оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Материально- техническое обеспечение.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Немецкий. Первые шаги» И.Л. Бим и др. для 5 класса. УМК состоит из учебника, рабочей тетради , книги для учителя .

Список литературы.

• Рабочие программы « Немецкий язык». Предметная линия учебников И.Л. Бим . - М: Просвещение 2011г

• Бим И.Л., Рыжова Л.И.: Учебник немецкий язык. для 5 класса общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2015.

• Бим И.Л., Рыжова Л.И. Первые шаги: Рабочая тетрадь к учебнику немецкий язык для 5 класса . общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2015

• Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой 4 класс .-В: Учитель 2013г

• Видеопроектор

• Экран

• Компьютер

• Магнитная доска

• Аудиозаписи

Тематическое планирование по немецкому языку 5 класс.

10

№ п\п

Дата по плану

Дата фактически

Тема урока

Виды учебной деятельности обучающихся

Курс повторения « Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса» 8 ч.

1

Первый школьный день в новом учебном году. Как дети знакомятся

дети рассказывают о себе и своей семье

читают диалоги и выполняют задания в тетради

2

Как знакомятся родители новеньких учеников. Повторение возвратных местоимений

Читают диалоги, выполняют задания в рабочей тетради, составляют предложения с изученными словами.

3

Мы знакомимся с новыми сказочными героями. Употребление глаголов в настоящем времени.

Составляют предложения по схеме, выделяют основную мысль и воспринимаемом на слух тексте, выполняют задания в рабочей тетради.

4

Что обычно делают дети на летних каникулах? Степени сравнения прилагательных.

Составляют рассказы о лете и летних каникулах, употребляют прилагательные в разных степенях сравнения.

5

Что делали летом Сабина и Свен? Повторение прошедшего времени.

Повторяют образование перфект, читают, переводят предложения, выполняют задания в рабочей тетради.

6

Дети говорят о летних каникулах. А мы? Повторение лексики.

Читают диалоги по ролям, пытаются переводить, повторяют написание письма, составляют предложения с лексикой урока.

7

Что мы хотим повторить? .Повторение лексико-грамматического материала

Читают тексты с полным пониманием прочитанного , выражают свое мнение о прочитанном.

8

Страноведение. Знакомство с писателями и поэтами Германии.

Читают стихи , сказка смотрят презентацию о немецких писателях, отгадывают кроссворд.

I Старый немецкий город . Что в нем? 11 ч

9

Знакомство с лексикой по теме « Город». Отрицание nicht, kein.

Знакомятся с лексикой по теме город, составляют устно рассказ по картинке, употребляют в речи мн. число существительных выполняют задания в рабочей тетради.

10

Употребление лексики по теме « Город». Старый немецкий город

Составляют предложения с изученными словами , называют по-немецки объекты, рассказывают о достопримечательностях старого немецкого города, выполняют задания письменно

11

Встреча на улице. Разговоры на улице. Обучение диалогической речи.

Оценивают город, выражают свое мнение о его достопримечательностях, инсценируют диалоги в ситуации « Разговоры на улице»

12

13

Повторение по теме « Город». Словарный диктант.

Систематизируют лексический материал, выполняют задания в рабочей тетради.

14

Контроль говорения « На улице». Повторение диалогической речи

Составляют и рассказывают диалоги

15

Страноведение. Достопримечательности немецких городов.

Повторяют достопримечательности немецких городов, повторяют лексический материал

16

Выполнение проекта « Немецкий город.

Систематизируют лексический и грамматический материал, рассказывают о немецком городе.

17

Защита проекта « Немецкий город»

Выступают перед классом, рассказывают каждый о своём городе.

18

Аудирование. « Жизнь в средние века»

Воспринимают на слух короткие тексты, отвечают на вопросы

19

Контрольная работа по теме « Старый немецкий город»

Выполняют задания контрольной работы.

II В городе… . Кто здесь живет. 11 ч

20

Знакомство с лексикой темы . Употребление существительных во множественном числе.

Знакомятся с лексикой темы , читают стихи и рифмовки, употребляют в речи существительные во множественном числе, выполняют письменные упражнения

21

Тренировка в употреблении лексики. Указательные местоимения diese, jene .

Употребляют лексику для описания используют в речи указательные местоимения, сравнивают предметы , используя указательные местоимения

22

Профессии жителей города. Чтение с пониманием основного содержания.

Читают тексты, воспринимают на слух высказывания, выполняют задания в рабочей тетради

23

Чтение текстов с полным пониманием прочитанного.

Читают в группах тексты с полным пониманием , опираясь на рисунки, обмениваются информацией.

24

Обучение диалогической речи. Сложные слова

Рассказывают о жителях города с опорой на рисунки, слушают диалоги, инсценируют по образцу

25

Обучение диалогической речи « На улице».

Составляют и рассказывают диалоги, выполняют задания в рабочей тетради

26

Повторение лексики по теме « Город».

Употребляют в речи лексический материал, выполняют задания в рабочей тетради

27

Что мы уже знаем и можем.

Систематизировать лексику по теме « Профессии жителей», расспрашивают друг друга о его любимом животном.

28

А что мы ещё не повторяли.

Выполняют упражнения из рабочей тетради и учебника, работают над выбранным проектом.

29

Страноведение. Каких домашних животных любят больше немецкие дети?

Называют и описывают популярных в Германии животных., демонстрируют презентации

30

Контрольная работа по теме. « Кто живет в городе»

Выполняют задания контрольной работы.

III Улицы города. Какие они? 10 ч

31

Знакомство с лексикой темы « Улицы города». Слова-антонимы.

Находят в словаре нужные слова, составляют предложения по теме с новыми словами, Составляют пары слов с противоположным значением.

32

Употребление лексики темы. Настоящее время глагола.

Выполняют задания в рабочей программе, слушают текст с опорой на рисунок, отвечают на вопросы

33

Чтение коротких текстов с пониманием основного содержания.

Читают тексты, понимают, выполняют задания в рабочей тетради.

34

Чтение текстов описательного характера с пропусками

Читают текст с пропусками , придумывают заголовки, расспрашивают собеседника о том, что происходит на улице.

35

Обучение диалогической речи. « На улице»

Выразительно читают вслух стихи и рифмовки. Расспрашивают одноклассников об инопланетянах, употребляют в речи притяжательные местоимения

36

Повторение лексики по теме « Транспорт»

Употребляют лексику по теме « Уличное движение». « Транспорт» в речи, выполняют письменные задания

37

Составление рассказа по картине. Повторение модальных глаголов.

Описывают улицу, составляют рассказ по картине.

38

Что мы ещё не повторили? Чтение текстов с пропусками.

Повторяют лексику главы, читают короткие тексты с пропусками.

39

Страноведение. Немецкие автомобили.

Узнают историю афишной тумбы, знакомятся с марками немецких автомобилей.

40

Контрольная работа по теме « Улицы города»

Выполняют задания контрольной работы

IV Где и как живут здесь люди? 11ч.

41

Знакомство с лексикой темы « Где и как живут люди в городе»

Узнают новые слова по рисункам , с использованием словаря, называют немецкие адреса, выполняют задания в рабочей тетради.

42

Тренировка в употреблении лексики. Повторение дательного падежа.

Проверяют понимание новых слов, составляют предложения с новой лексикой, выполняют задания в рабочей тетради.

43

Обучение диалогической речи.

Составляют и рассказывают диалоги по образцу.

44

Чтение с полным пониманием прочитанного.

Читают текст с полным пониманием прочитанного , выражают мнение о прочитанном

45

Развитие навыков диалогической речи в ситуации

« Ориентирование в городе»

Воспринимают на слух небольшие тексты, описывают дома разного типа, отвечают на вопросы

46

Повторение лексики по теме. Употребление артикля в дательном падеже

Читают тексты с пропусками, отвечают на вопросы, выполняют задания в тетради.

47

Чтение диалогов по ролям.

Ведут диалогические беседы по предложенной ситуации.

48

Что мы ещё не повторили. Выразительное чтение стихов.

Читают стихи и рифмовки, выполняют задания в рабочей тетради.

49

Страноведение «Типичные немецкие дома»

Различают типичные немецкие дома и называют их, анализируют архитектурные постройки.

50

Защита проектов по теме « Мой дом»

Защищают проекты

51

Контрольная работа по теме « Где и как живут люди»

Выполняют задания контрольной работы

V. У Габи дома. Что мы здесь видим? 11 ч.

52

Знакомство с лексикой темы « У Габи дома».

Знакомятся с лексикой, задают вопросы, отвечают, выполняют задания в рабочей тетради.

53

Тренировка в употреблении лексики темы. Спряжение глагола helfen в настоящем времени.

Читают с полным пониманием на опору, читают стихи и рифмовки, составляют предложения с новыми словами

54

Обучение диалогической речи. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.

Употребляют в речи существительные в дательном падеже, рассказывают о своей комнате, ведут диалог-расспрос

55

Чтение текстов описательного характера., Глаголы с отделяемыми приставками.

Читают текст с полным пониманием прочитанного , расспрашивают друг друга о квартире\ комнате.

56

Падежи . Употребление предлогов в винительном падеже.

Повторяют падежи, узнают об употреблении в речи предлогов в винительном падеже.

57

Повторение лексики по теме « моя комната»

Составляют предложения с изученными словами

58

Повторение употребления в речи предлогов.

Выполняют грамматические задания в рабочей тетради

59

Что мы ещё не повторили

60

Страноведение « Детская комната в Германии»

Узнают о том, как живут дети в Германии.

61

Защита проектов по теме « Моя комната»

Рассказывают о своих комнатах

62

Контрольная работа по теме « У Габи дома».

Выполняют задания контрольной работы

VI Каким видит Габи город в разное время года. 11

63

Знакомство с лексикой темы.

Знакомятся с лексикой с помощью рисунков , словаря, выполняют задания в рабочей тетради.

64

Тренировка в употреблении лексики.

Употребляют новые слова при составлении подписей под рисунками, описывают рисунки используя небольшие тексты для опоры.

65

Порядковые числительные.

Знакомятся с правилом образования порядковых числительных , выполняют задания в рабочей тетради

66

Обучение письму.

Пишут поздравительные открытки к Рождеству.

67

Обучение диалогической речи. Словообразование.

Ведут беседу о временах года, выполняют упражнения , направленные на составление сложных слов.

68

Чтение текстов с полным понимание прочитанного.

Читают тексты и пытаются понять , задают и отвечают на вопросы, выполняют задания в рабочей тетради

69

Повторение лексики по теме « Времена года»

Пишут правильно слова, описывают город в разное время года.

70

Что мы ещё не повторили? Чтение текстов с пропусками

Читают текст с пропусками, отвечают на вопросы по прочитанному.

71

Защита проектов по теме « Времена года»

Защищают свои проекты

72

Страноведение « Католическое Рождество»

Читают текст с выбором интересующей информации.

73

Контрольная работа по теме « Времена года»

Выполняют задания контрольной работы

VII Большая уборка в городе. Неплохая идея! Но…12 ч

74

Знакомство с лексикой по теме « Большая уборка в городе».

Семантизируют самостоятельно лексику с опорой на рисунок, текст

75

Употребление модальных глаголов mussen, sollen.

Выполняют упражнения в рабочей тетради, читают с опорой на текст

76

Кто где работает? Лексика по теме « Профессия»

Читают стихи и рифмовки, отвечают на вопросы, читают текст с опорой на рисунок.

77

Предлоги дательного падежа.

Употребляют в речи предлоги в дательном падеже, выполняют упражнения в рабочей тетради

78

Употребление глагола nehmen , brauchen в настоящем времени.

Выполнение заданий в рабочей тетради, выполнение упражнений в учебнике

79

Степени сравнения прилагательных и наречий

Повторяют правило образования степений сравнения , выполняют правило в тетради

80

Обучение диалогической речи.

Составляют диалоги по схеме, работают в парах, рассказывают классу

81

Чтение текстов с полным пониманием прочитанного.

Читают текст, задают вопросы по тексту, выполняют тестовые задания.

82

Повторение лексико-грамматического материала по теме « Чистый город»

Употребляют лексику, читают стихи . поют песенки, выполняют грамматические задания.

83

Защита проектов « Чистый город»

Рассказывают о своих проектах

84

Страноведение « Профессии , о которых мечтают немецкие дети»

Читают текст , обсуждают прочитанное

85

Контрольная работа по теме « Большая уборка в городе»

Выполняют задания контрольной работы.

VIII. В город опять приезжают гости. Как вы думаете, какие? 11ч

86

Знакомство с лексикой темы., Восприятие на слух коротких текстов.

Знакомятся с лексикой при помощи словаря, рисунков, выполнение упражнений в рабочей тетради.

87

Употребление в речи глагола haben. Инфинитивный оборот. Wozu.

Выполняют упражнения в учебнике, отвечают на вопросы, составляют предложения по схеме.

88

Чтение текста с пониманием основного содержания. Словообразование

Читают текст, выполняют тестовые задания, вставляют пропущенные слова.

89

Употребление предлогов в винительном падеже.

Выполняют задания в рабочей тетради, читают рифмовки, инсценируют диалог по схеме.

90

Употребление возвратных местоимений.

Повторяют лексику по теме « Профессия», понимают на слух небольшие тексты.

91

Повторение лексико -грамматического материала по теме.

Составляют предложения с изученной лексикой, выполняют письменно упражнения.

92

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

Читают текст, выполняют тестовые задания.

93

Составление рассказа по вопросам

Составляют устно рассказ по вопросам, читают стихи, поют песенки

94

Защищают проект « Чистый город»

Рассказывают о своих проектах

95

Страноведение « Европейские деньги»

Рассматривают деньги

96

Контрольная работа по теме « В городе гости»

Выполняют задания контрольной работы

IX. Наши немецкие друзья и подруги готовятся к прощальному празднику. А мы? 9 ч.

97

Знакомство с лексикой темы. Предлоги винительного падежа.

Узнают лексику при помощи словаря, выполняют грамматические упражнения в рабочей тетради.

98

Тренировка в употреблении лексики.

Описывают город своей мечты, используя изученную лексику.

99

Пишем приглашения на праздник.

Выполняют письменно задания в рабочей тетради

100

Составление диалогов по теме « Продукты»

Составляют диалоги по образцу.

101

Чтение диалогов по ролям.

Читают диалоги по ролям, читают стихи и поют песенки

102

Повторение лексики по теме « Подготовка к празднику»

Употребляют в речи изученную лексику

103

Подведение итогов по выбранным проектам

Анализируют выполненные проекты

104

Итоговая контрольная работа за 2015-2016 уч.год

Выполняют задания контрольной работы

105

Анализ контрольной работы