Рабочая программа по английскому языку 4 класс (по ФГОС)

Рабочая программа по английскому языку

для 4а класса

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

на 2015-2016 учебный год

Разработала учитель английского языка

I квалификационной категории

Шаймарданова Гульшат Ришатовна

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2009 г. № 373).

3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции).

4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год.

5. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан (введена в действие приказом № 193/15 от 28. 08. 2015 г.).

6. Авторская программа Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой. Английский язык. Рабочие программы 2 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /. - М.: Просвещение, 2011.

Обучение ведется по учебно - методическому комплексу Spotlight ( Английский в фокусе) и включает в себя:

• Учебник (Student`s book) Быкова Р.И., Дули.Дж., Поспелова М.Д. Английский язык: Английский в фокусе (Spotlight): Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений.- Москва: Просвещение, 2013;

• Рабочая тетрадь (Workbook) к учебнику Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Английский язык: Английский в фокусе (Spotlight):Рабочая тетрадь Spotlight 4 Workbook к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений по английскому языку.- Москва: Просвещение, 2013;

• Аудиоприложение (СD MPЗ)

Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 68 ч. в год/ 2 часа в неделю.

Цель изучения курса: формирование коммуникативной культуры школьников, их общего речевого развития, расширения кругозора, воспитания чувств и эмоций.

Задачи:

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.);

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

• приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором;

• воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Иностранный язык один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений школьника о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста(игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Учебно-тематическое планирование

№ темы

Тема

Количество часов

1.

Знакомство

2

2.

Я и моя семья

8

3.

Мои любимые занятия

8

4.

Любимая еда

8

5.

Мир вокруг меня

8

6.

Семейные праздники

8

7.

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке

8

8.

Мир моих увлечений

8

9.

Страны изучаемого языка и родная страна

10

Итого

68

Содержание курса

Тема 1. Знакомство (2 часа).

Приветствие и прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Знакомство с одноклассниками, учителем.

Тема 2. Я и моя семья (8 часов).

Члены семьи, их имена, возраст, внешность и черты характера. Я и моя семья. Совместные занятия. Знакомство с персонажами детских произведений (имя, возраст).. Златовласка и три медведя 1ч. Столицы англоговорящих стран мира. Города- миллионеры России.

Тема 3. Мои любимые занятия (8 часов).

Формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе). Профессии. Мои любимые занятия/ хобби. Виды спорта и спортивные игра. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 2ч. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Тема 4. Любимая еда (8 часов).

Основные продукты питания. Любимая еда. Покупки в магазине: одежда, обувь. Приготовление любимого блюда. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 3ч. Традиционные английские сладости. Популярная еда в России.

Тема 5. Мир вокруг меня (8 часов).

Выходной день в зоопарке. Домашние животные. Дикие животные. Мир вокруг меня. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 4ч. Природа.

Тема 6. Семейные праздники (8 часов).

День рождения. Семейные праздники. Выходной день в цирке. Подарки. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 5ч. Новый год, Рождество.

Тема 7. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (8 часов).

Литературные персонажи в сказке « Заяц и Черепаха». Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Стихи. Песни. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 6ч. Рифмовки.

Тема 8. Мир моих увлечений (8 часов).

Каникулы. Мир моих увлечений. Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуация общения (в магазине). Мои любимые сказки. Артур и Раскал. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 7ч. Отдых в парке.

Тема 9. Страны изучаемого языка и родная страна (10 часов).

Общие сведения: название, столица. Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуация общения (во время совместной игры). Погода. Страны и их традиционная одежда. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 8ч. Каникулы во Флориде.

В содержании каждой темы используются следующие виды речевой деятельности/коммуникативные умения:

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалог этикетного характера, диалог - расспрос, диалог - побуждение к действию. Объём диалога 2-3 реплики.

Монологическая речь

Составление небольших высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажа прочитанной сказки с опорой на картинку. Объём монологического высказывания -5-6 фраз.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и собеседников в процессе общения; небольших простых сообщений; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Время звучания текста для аудиозаписи - до 1 минуты.

Чтение

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов - примерно 100 слов (без учёта артиклей).

Письменная речь

Владеть: техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравления с праздником, короткое личное письмо.

Языковые знания и навыки:

Графика, каллиграфия и орфография

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквен- ные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее "r" (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play - to play).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции "I'd like to ..." Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any - некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс английского языка 4 класса проводится в виде контрольной работы (лексико - грамматические задания).

Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

2. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

5. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

8. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

7. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

9. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

10. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

11. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

12. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

13. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Коммуникативные умения

Говорение

Учащиеся научатся:

1. участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

2. составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

2. составлять краткую характеристику персонажа;

3. кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Учащиеся научатся:

1. понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

2. воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

2. использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Учащиеся научатся:

1. соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

2. читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

3. читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

2. не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Учащиеся научатся:

1. выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

2. писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

3. писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

2. составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;

3. заполнять простую анкету;

4. правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Учащиеся научатся:

1. воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

2. пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

3. списывать текст;

4. восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

5. отличать буквы от знаков транскрипции.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

2. группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

3. уточнять написание слова по словарю;

4. использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся:

1. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

2. соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

3. различать коммуникативные типы предложений по интонации;

4. корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

2. соблюдать интонацию перечисления;

3. соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

4. читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся:

1. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

2. оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

3. восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. узнавать простые словообразовательные элементы;

2. опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

1. распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

2. распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

2. использовать в речи безличные предложения (It'scold.It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

3. оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any);

4. оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

5. распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Планируемые результаты достигаются путем формирования у учащихся универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

У учащихся будут сформированы:

1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

2. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

3. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

4. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

5. способность к оценке своей учебной деятельности;

6. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

7. установка на здоровый образ жизни;

8. основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Учащиеся получат возможность для формирования:

1. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

2. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

3. устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

4. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

5. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

6. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

7. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

1. принимать и сохранять учебную задачу;

2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

4. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

5. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

6. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

7. различать способ и результат действия.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;

3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

4. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

5. самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

1. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

2. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

3. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

4. ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

5. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

6. осуществлять синтез как составление целого из частей;

7. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

8. обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

9. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

10. устанавливать аналогии;

11. владеть общим приемом решения задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

2. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

3. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

4. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

5. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

6. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

7. осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

8. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

1. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

2. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

3. формулировать собственное мнение и позицию;

4. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

5. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

6. задавать вопросы;

7. контролировать действия партнера;

8. использовать речь для регуляции своего действия;

9. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

3. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

4. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

5. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

6. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

8. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ

Учащиеся научатся:

1. входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

2. проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

3. осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

4. создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

5. использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на иностранном языке;

6. организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

7. избирательно относиться к информации в окружающем информа-ционном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;

8. использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

9. соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;

10. проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

2. создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

3. понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные);

4. взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие);

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Учащиеся научатся:

1. планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

2. выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

3. распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

4. использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

5. ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

6. отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

Учащиеся получат возможность научиться:

1. самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

2. использовать догадку, озарение, интуицию;

3. целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

4. осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Учащиеся научатся:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

находить в тексте требуемую информацию;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста

Учащиеся получат возможность научиться:

- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;

- выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста);

- находить способы проверки противоречивой информации.

Система оценивания

Оценочные материалы по английскому языку

Письмо

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста

в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Тестовые задания

90% - 100% - оценка «5»

70% - 89% - оценка «4»

50% - 69% - оценка «3»

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение

Литература для учителя

1. Книга для учителя, авторы Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013

2.Контрольные задания 4 класс, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, авторы Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М. Просвещение; UK.: Express Publishing, 2013.

3.Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» для 4 класса, авторы Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М. Просвещение; UK.: Express Publishing, 2013.

4.Аудиоприложение к УМК Английский язык: Английский в фокусе/Spotlight :Москва «Просвещение», 2013.

Электронные ресурсы

1. titul.ru

2. englishteachers.ru

3. school-collection.edu.ru/

4. pedsovet.org/

5. uroki.net/

6. prosv.ru/umk/spotlight

Дидактические материалы

1.CD для занятий в классе.

2.CD для самостоятельных занятий дома.

3.Мультимедийные обучающие программы по английскому языку (Входят в УМК «Английский в фокусе»).

4.Сборник песен "Game-Songs " с аудиокассетой

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Дата проведения

Примечание

план

факт

Тема 1. Знакомство (2 часа).

1

Приветствие и прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)

Знать фразы приветствия и знакомства; вести диалог этикетного характера; уметь употреблять в речи глаголы to be, can, структуры have got; описывать игрушки, семью

2

Знакомство с одноклассниками, учителем

Тема 2. Я и моя семья (8 часов).

3

Члены семьи, их имена, возраст, внешность и черты характера. Повторение изученного материала за 3 класс

Уметь описывать внешность и характер человека; составлять диалог-расспрос; знать слова, обозначающие предметы повседневного обихода и глаголы, обозначающие действие; учиться употреблять в речи предлоги; соблюдать правила чтения буквы a и o в сочетании с буквой r; выделять необходимую информацию при аудировании и чтении; знать образование настоящего длительного времени; уметь считать до 100; задавать вопросы о возрасте и отвечать на них; анализировать тексты, содержащие изученный языковой материал и отдельные новые слова; знать названия столиц англоговорящих стран и городов миллионеров России; описывать города, села.

4

Входная контрольная работа

5

Работа над ошибками. Я и моя семья

6

Совместные занятия

7

Знакомство с персонажами детских произведений (имя, возраст). Златовласка и три медведя 1ч.

8

Столицы англоговорящих стран мира. Города- миллионеры России

9

Проект «Мой город, село». Повторение изученного материала «Я, моя семья и друзья»

10

Лексико- грамматический тест по теме «Числительные»

Тема 3. Мои любимые занятия (8 часов).

11

Формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе)

Составлять диалог - расспрос; знать речевые клеше, слова обозначающие различные учреждения; выделять необходимую информацию при аудировании и чтении; учиться называть различные профессии; знать образование простого настоящего времени и уметь использовать ее в речи; различать наречия времени; соблюдать правила чтения буквы e, i и u в сочетании с буквой r; составлять сообщения о видах спорта (научиться говорить о видах спорта, называть время, месяц.); уметь писать рассказ о родственнике с опорой на образец; знать структуру have to/ don`t have to; фиксировать, сколько часов/дней работают люди разных профессий; фиксировать, кем мечтают стать российские учащиеся.

12

Профессии

13

Мои любимые занятия/ хобби

14

Виды спорта и спортивные игра

15

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 2ч.

16

Проект «Профессии». Повторение изученного материала по тем «Мои любимые занятия»

17

Контрольная работа № 1 по теме «Мои любимые занятия»

18

Работа над ошибками. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)

Тема 4. Любимая еда (8 часов).

19

Основные продукты питания

Составлять диалог этического характера (беседа за столом); различать исчисляемые и неисчисляемые существительные и слова, обозначающие количество и емкость; уметь использовать в речи количественные местоимения; соблюдать правила чтения буквы g; учиться использовать элементарные фразы этикетного диалога по теме «Еда» (покупка продуктов в магазине, цены); учиться технике письма; выделять необходимую информацию при аудировании и чтении; знать и использовать модальный глагол may; знакомиться с традиционными английскими сладкими блюдами; уметь рассказывать о популярных русских лакомствах; описывать любимые блюда семьи

20

Любимая еда

21

Покупки в магазине: одежда, обувь

22.

Приготовление любимого блюда

23

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 3ч.

24

Традиционные английские сладости. Популярная еда в России

25.

Проект «Любимое блюдо семьи». Повторение изученного материала по теме «Еда»

26

Лексико - грамматический тест по теме «Любимая еда. Исчисляемые и неисчисляемые существительные»

Тема 5. Мир вокруг меня (8 часов).

27

Выходной день в зоопарке

Описывать животных и их действий; различать настоящее простое и длительное время; составлять диалог - расспрос; выделять необходимую информацию при чтении и аудировании; соблюдать правила чтения буквосочетания oo; уметь использовать в речи простое настоящее и простое длит. время; сравнивать животных; знать модальный глагол must/ mustn`t ; составлять рассказ о заповедниках России; знать о Всемирном фонде дикой природы

28

Домашние животные

29

Дикие животные

30

Мир вокруг меня

31

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 4ч.

32

Природа

33

Проект «Помоги животным». Повторение изученного материала по теме «Степени сравнения прилагательных»

34

Контрольная работа № 2 по теме «Мир вокруг меня»

Тема 6. Семейные праздники (8 часов).

35

Работа над ошибками. День рождения

Знать порядковые числительные; уметь использовать глагол to be в простом прошедшем времени; выделять необходимую информацию при аудировании и чтении; воспринимать на слух тексты в аудиозаписи; составлять утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; соблюдать правила чтения буквы a перед буквами s и l; знать прилагательные выражающие чувства и состояние; знакомиться с образованием простого прошедшего времени; описывать картинки, открытки; уметь читать и использовать в речи даты; соблюдать правила оформления открыток; уметь рассказывать о том, как проходит день города в России, как в Великобритании дети отмечают свой день рождение, Новый год, Рождество

36

Семейные праздники

37

Выходной день в цирке

38

Подарки

39

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 5ч.

40

Новый год, Рождество

41

Проект

« Программа проведения дня города»

42

Лексико - грамматический тест по теме « Семейные праздники. Простое настоящее время»

Тема 7. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (8 часов).

43

Литературные персонажи в сказке « Заяц и Черепаха»

Выделять необходимую информацию при чтении и аудировании; составлять предложения с правильными глаголами в простом прошедшем времени; соблюдать правила чтения окончания глаголов -ed; описывать события в прошлом с опорой на образец и иллюстрации; знакомиться с образцами английского и американского фольклора и историей их появления; составлять сказки с опорой на иллюстрацию

44

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера)

45

Стихи

46

Песни

47

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 6ч.

48

Рифмовки

49

Проект « Моя любимая сказка». Повторение изученного материала по тем « Простое прошедшее время»

50

Контрольная работа № 3 по теме «Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке»

Тема 8. Мир моих увлечений (8 часов).

51

Работа над ошибками. Каникулы

Описывать памятные события в прошлом; знать неправильные глаголы в прошедшем времени; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений; соблюдать правила чтения буквы y; фиксировать ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений; описывать действия в прошлом; различать степени прилагательных; описывать свои чувства, слушая музыку; знать правильные и неправильные глаголы; составлять рассказ о памятных днях своей жизни

52

Мир моих увлечений

53

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуация общения (в магазине)

54

Мои любимые сказки. Артур и Раскал

55

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 7ч.

56

Отдых в парке

57

Проект

«Запоминающиеся дни в школе»

58

Лексико- грамматический тест по теме « Мир моих увлечений. Предложения в простом прошедшем времени»

Тема 9. Страны изучаемого языка и родная страна (10 часов).

59

Общие сведения: название, столица

Знать названия стран, виды отдыха, предметы и одежда для отдыха, традиционные костюмы; уметь рассказывать о планах на лето; составлять диалог- расспрос; выделять необходимую информацию при аудировании и чтении; соблюдать правила чтения слов с непроизносимыми согласными; знать грамматическую структуру to be going to и уметь использовать ее в речи; составлять диалог о погоде; систематизировать и тренировать вопросительные слова: who, what, where, why, how; составлять рассказ о поездках и путешествиях; описывать любимое место отдыха в России

60

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуация общения (во время совместной игры)

61

Погода

62

Страны и их традиционная одежда.

63.

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Златовласка и три медведя 8ч.

64

Каникулы во Флориде

65

Итоговая работа за год

66

Работа над ошибками. Письмо зарубежному другу

67

Проект

« Популярное место отдыха в России»

68

Урок-обобщение по теме «Настоящее и прошедшее времена»

Итоговая работа для промежуточной аттестации

1. Прочитай транскрипцию и напиши слово буквами.

[`s^ni]

[waid]

[teik]

[dji:nz]

['ru:lə] /5

2. Составь словосочетания и запиши их.

Go

by heart

Ride

snowballs

Large

in the armchair

Warm

in the garden

Work

flowers

Water

the washing up

Sit

carpet

Play

a bike

Do

kitchen

learn

to school

1.ходить в школу- __________________________________________________

2.кататься на велосипеде- ____________________________________________

3.большая кухня- ___________________________________________________

4.теплый ковер- ____________________________________________________

5.работать в саду- __________________________________________________

6.поливать цветы- __________________________________________________

7.сидеть в кресле- __________________________________________________

8.играть в снежки- __________________________________________________

9. мыть посуду-_____________________________________________________

10.учить наизусть- __________________________________________________

/20

3. Заполни пропуски предлогами.

Предлоги: in the middle of, in, to, above, on.

1.He likes to ski _____ winter.

2.Do you like to listen _____ music?

3.I play tennis _____ Sunday.

4.What is there _____ the room.

5.There is a nice picture _____the table. /5

4. Составь предложения из слов.

1. is, an armchair, there, in your kitchen?

_________________________________

2. did, clean, your room, you, yesterday?

_________________________________

3.it, in winter, is, very cold.

_________________________________

4.a lot of sweets, there, in the box, were.

_________________________________

5.my mother, next summer, will take me, to the Black Sea.

_______________________________________________ /10

5. Раскрой скобки, употребив глагол в Past Simple.

The Red Cow (1) _____ (live) in the field of beautiful flowers. In the morning she (2) _____ (give) lessons to her daughter. In the afternoon they (3) _____ (eat) sweet green grass. In the evening the Red Cow (4) _____ (think) about her happy life. One night the Red Cow (5) _____ (get) up suddenly and (6) _____ (begin) to dance. There (7) _____ (be) no music but she (8) _____ (dance). Then she (9) _____ (want) to stop but she could not. /9

6. Переделай предложения по образцу.

Образец: She watches TV every day. - Yesterday she watched TV too.

1.We wash our hands every day. - Yesterday we ___________ our hands too.

2.I go to school every morning. - Yesterday I ___________ there too.

3.She waters flowers every day. - Yesterday she __________ flowers too.

4.My cat catches a mouse every day. - Yesterday my cat __________ a mouse too.

5.I see my friends every day. - Yesterday I __________ my friends too.

/10

7. Выбери нужное слово и заполни пропуски.

1.I always ______ my homework in the evening.

a)have

b)do

c)make

2.Mag ______ the flowers every morning.

a)washes

b)waters

c)cleans

3.When do you usually ______ lunch?

a)go

b)have

c)do

4.______ you do your homework two days ago?

a)Do

b)Will

c)Did

5.His sister ______ puzzles yesterday.

a) didn't play

b) doesn't play

c) won't play /5

8. Раскрой скобки, употребив прилагательное в правильной форме.

1.My sister is the __________ (good) pupil in her class.

2.It is a very __________ (funny) English book.

3.This baby is the __________ (smart) baby in the world.

4.My bike is __________ (small) than your bike.

5.Tigers are __________ (big) than dogs. /5

9. Заполни таблицу.

Давать

give

gave

go

Приносить

get

Покупать

made

put

Слышать

fell

/16

Критерии оценивания.

Всего 9 заданий. За каждый правильный ответ учащийся получает по 1 баллу. Максимальное количество 85 баллов.

78 - 85 - «5»

65 - 77 -« 4»

45 - 64 -«3»

< 44- « 2»