Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по английскому языку Rainbow English, 4 класс

Рабочая программа по английскому языку Rainbow English, 4 класс

Представлена рабочая программа по английскому языку по учебнику Афанасьевой, Михеевой "Rainbow English" в 4 классе. В этом учебном году учебник Биболетовой, Трубаневой не вошёл в Федеральный перечень заказа учебников, поэтому актуальным вопросом стала рабочая программа Афанасьевой. Данная рабочая программа составлена с учетом всех требований Федерального государственного образовательного стандарта. Календарно-тематическое планирование включает в себя: номер урока, вид урока, количество часов на...

Раздел	Иностранные языки
Класс	4 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Семёнова И.М.
Дата	27.12.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новоаксубаевская начальная общеобразовательная школа»

Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель ШМО

________/Крайнова З.П./

Протокол № ____

от «29» августа 2014г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

________/Пикушева Т. А./

от «29» августа 2014г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «Новоаксубаевская НОШ»

_________/Гурьянова Т.Н./

Приказ № 45 од

от «29» августа 2014г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

иностранный (английский) язык в 4 классе

Учитель: Семёнова Ирина Матвеевна,

СЗД

Принята решением

педагогического совета

МБОУ «Новоаксубаевская НОШ»

протокол № _____

от «___»___________20 ___г.

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии и на основании следующих документов:

- Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г. (с учетом поправок, внесенных законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 г. № 6, № 7- ФКЗ)

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. № 373);

- Примерные программы начального общего образования (Письмо МО и Н РФ от 07.07.2005 N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);

- Программа начального общего образования МБОУ «Новоаксубаевская начальная общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района РТ (Утверждена и введена в действие приказом по МБОУ № 45 од от 29.08. 2014г.);

- Приказ МО и Н РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего, среднего общего образования»;

- Учебный план МБОУ «Новоаксубаевская начальная общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района РТ на 2014-2015 учебный год (Утвержден и введен в действие приказом по МБОУ № 45 од от 29.08. 2014г.);

- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ МБОУ «Новоаксубаевская начальная общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района РТ (Утверждено и введено в действие приказом по МБОУ № 45 од от 29.08. 2014г.).

Общая характеристика курса.

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Большое значение на начальном этапе играют:

- обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов;

- постепенное нарастание сложности изучаемого материала;

- взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;

- ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;

- многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

- коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

Цели обучения английскому языку в начальной школе.

Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология».

Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией - готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией- готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией - готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны (стран изучаемого языка), его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией - готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией - готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Место предмета:

Образовательная программа серии "Rainbow English" предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных учреждений. Всего на изучение английского языка отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно.

Программа для общеобразовательных учреждений и материал УМК серии "Rainbow English" - Английский язык, 4 класс, под ред. О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой рассчитаны на 68 часов в год, 2 часа в неделю, срок реализации программы - 1 учебный год.

Содержание курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

-речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

-языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

-социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

-учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

-компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной,

осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании.

Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Тема

Содержание тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Блок 1

Meet John

Barker and

His Family

(9 часов)

Уроки 1-9

Джон и его семья (родители, сестра, кузина).

Джон и его питомцы.

Джон и спорт.

Джон и иные виды деятельности.

Преференции Джона.

Выражение категории обладания и ее отсутствия.

Ежедневные занятия людей.

Учащиеся:

_ воспринимают на слух короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

_ устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже;

_ читают отдельные слова, словосочетания;

_ устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками;

_ читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:

а) с пониманием основного содержания;

б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации;

в) с полным пониманием текста;

_ выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему;

_ вычленяют новую лексику в текстах; устанавливают порядок следования частей прочитанного текста;

_ выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту;

_ ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

_ ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди;

_ рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой);

_ рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания;

_ расспрашивают друг друга о своих семьях;

_ разучивают рифмовки, стихи, поют песни;

_ пишут диктант;

_ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

_ оценивают свои результаты;

_ выполняют проектное задание

Блок 2

My Day

(9 часов)

Уроки 10-18

Повседневные задания членов семьи.

Занятия спортом членов семьи.

Занятия людей в момент речи.

Типичные занятия людей в

воскресный день.

Типичное утро школьника.

Повседневные занятия в различные дни недели.

Жилища британцев.

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни;

_ ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках;

_ прослушивают и разыгрывают диалоги;

_ читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками;

_ знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи;

_ читают незнакомые слова по аналогии;

_ соединяют новые слова по ассоциации;

_ знакомятся с настоящим продолженным временем;

_ проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;

_ описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;

_ делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive;

_ прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни;

_ создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой);

_ создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд);

_ решают языковые головоломки;

_ читают тексты в рамках предложенной тематики;

_ предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям; знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive;

_ правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах;

_ пишут словарный диктант;

_ читают открытки;

_ оценивают свои результаты;

_ получают страноведческую информацию относительно Озерного края;

_ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

_ выполняют проектное задание

Блок 3

At Home

(9 часов)

Уроки 19-27

Повседневные домашние дела.

Типичное жилище англичанина.

Квартира и комнаты.

Строения на улице.

Мебель.

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ предлагают заглавие к прочитанному тексту;

_ определяют содержание текста по заголовку;

_ перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;

_ устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями;

_ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

_ вычленяют нужную информацию из прочитанного текста;

_ составляют вопросы, опираясь на ответы;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

_ знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»;

_ используют в речи грамматические времена present simple и present progressive;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи;

_ составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей;

_ устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности;

_ разучивают рифмовки, стихи, поют песни;

_ описывают тематические картинки;

_ заканчивают предложения, диалоги, письмо;

_ устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами;

_ играют в языковые игры;

_ осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах;

_ подбирают подписи к картинкам;

_ пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант;

_ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

_ выполняют проектные задания;

_ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Блок 4

I Go to School

(9 часов)

Уроки 28-36

Описание классной комнаты.

Школьный день.

Сборы в школу.

Школьная столовая.

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ представляют общую информацию о своей школе;

_ ведут диалог-расспрос о школе;

_ описывают классную комнату;

_ воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы;

_ составляют высказывания на основе тематических картинок;

_ читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;

_ разучивают рифмовку, поют песню;

_ заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах;

_ пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом;

_ знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи;

_ знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи;

_ знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам;

_ знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке;

_ составляют пары слов с антонимическими значениями;

_ получают элементарные сведения об английской системе образования;

_ читают сказку с ее одновременным прослушиванием;

_ отгадывают загадку на английском языке;

_ прогнозируют содержание текста по заголовку;

_ выполняют проектное задание;

_ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Блок 5

I Love Food

(9 часов)

Уроки 37-46

Напитки и еда.

Трапезы.

Завтрак дома.

Традиции питания в Англии.

В кафе.

В школьной столовой.

На кухне.

Что у нас есть в холодильнике.

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ рассказывают о том, что происходит в данный момент;

_ составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста;

_ составляют диалоги по картинкам, по образцу;

_ разыгрывают диалоги;

_ составляют вопросы с конструкцией there is/there are;

_ образуют сложные слова, по модели соположения основ;

_ составляют правила поведения для учеников своей школы;

_ знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы;

_ знакомятся с образованием слов по конверсии;

_ используют конверсивы в речи;

_ знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи;

_ высказывают предположения, используя фразы I think/ I don't think;

_ знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы;

_ знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I would like (I'd like) и используют ее в речи;

_ знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке;

_ читают отдельные словосочетания и предложения;

_ читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам;

_ подбирают заголовки к прочитанному тексту;

_ отвечают на вопросы по картинкам;

_ задают вопросы к подлежащему;

_ вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц;

_ составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;

_ вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста;

_ заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками;

_ составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели;

_ учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог;

_ воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки;

_ рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;

_ знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;

_ повторяют грамматические времена present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи;

_ составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню;

_ разучивают рифмовки, стихи, поют песню;

_ составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are;

_ прогнозируют содержание сказки по ее заголовку;

_ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

_ пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант;

_ выполняют проектное задание;

_ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Блок 6

The Weather

We Have

(9 часов)

Уроки

47-56

Погода в разных городах

и в разное время года.

Занятия людей и погода.

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты;

_ воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию;

_ отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту;

_ сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/I would like и правильно используют их в речи;

_ используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени;

_ читают тексты, извлекая заданную информацию;

_ подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам;

_ знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи;

_ разучивают четверостишие, рифмовки, песню;

_ дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом);

_ знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad;

_ знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи;

_ сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста;

_ знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective;

_ используют безличные предложения для описания погоды;

_ учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, созданных с помощью словосложения;

_ используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне;

_ пишут слова, словосочетания, орфографический диктант;

_ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

_ выполняют проектное задание;

_ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Блок 7

At the Weekend

(9 часов)

Уроки 57-66

Поход в магазин.

Путешествия по городам и

странам. Погода.

Прошлые выходные.

Выходные дни в семье Баркеров.

Путешествие в Москву.

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ определяют общую идею прослушанного текста;

_ рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were;

_ знакомятся с новым грамматическим временем past simple;

_ учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов;

_ используют новое время в речи;

_ составляют рассказ о прошлом выходном дне;

_ читают текст с целью его общего понимания;

_ вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени;

_ работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них;

_ составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом;

_ задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них;

_ задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них;

_ рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там;

_ знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи;

_ проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple;

_ знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи;

_ составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;

_ составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд);

_ делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу);

_ учатся давать краткие ответы на подобные вопросы;

_ читают отдельные слова, словосочетания, предложения;

_ читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени;

_ подбирают заголовки к прочитанному тексту;

_ читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию;

_ вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to;

_ пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант;

_ выполняют проектное задание;

_ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Работа по учебно-методическим комплексам "Rainbow English" призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов "Rainbow English" позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии "Rainbow English" способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate -chocolate cake, water- to water);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа - а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like tо swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man - men, woman - women, mouse - mice, fish - fish, deer - deer, sheep- sheep, goose- geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good- better- best; bad- worse- worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) - оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I'd like to... модальных глаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях

и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся

представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
вести словарь для записи новых слов;
систематизировать слова по тематическому принципу;
находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии "Rainbow English" для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
расширится лингвистический кругозор;
будут заложены основы коммуникативной культуры;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»
а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Календарно-тематический план

4 класс

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Деятельность учащихся

Дата проведения

метапредметные

предметные

личностные

план

факт

I четверть (9 недель - 18 уроков)

Раздел 1 "Meet John Barker and His Family"

(«Познакомьтесь с мистером Баркером и его семьей» - 9 уроков)

Презентация ЛЕ по теме «Семья». Джон и его семья (чтение, говорение).

Познавательные: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Коммуникативные: Умение кратко передавать содержание прочитанного текста

Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

А: Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; понять содержание текста и установить соответствие между именами людей и их действиями

Ч: Понять прочитанный текст, найти необходимую информацию, оценить утверждения с позиций «верно», «неверно», «информация отсутствует».

Г: Вести диалог этикетного характера; подготовить рассказ о Джоне Баркере.

П: Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке).

Формирование «стартовой» мотивации к изучению англ. яз.

Фонетика: Интонация общего и специального вопросов.

Лексика: Продуктивная

cousin, daughter,

film, television (TV), watch, when, why.

Грамматика: Present

Simple (утвердит

отрицат.,

вопросит. предложения)

Общий и специальный вопросы в Present Simple (тренировка в составлении). Семья Джона (чтение)

Познавательные: Умение выполнять задания по усвоенному образцу.

Регулятивные: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Коммуникативные: Умение с помощью вопросов получить информацию.

А: Понять услышанные фразы и найти запрашиваемую информацию; понять на слух специальные вопросы, усвоив их структуру и интонацию.

Ч: Понять прочитанный текст, ответить на вопросы.

Г: Вести диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди.

П: Выработка орфографического навыка : составить из букв вопросительные слова. Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить вопросит. предложения из слов; закончить вопросы, вставив вопросительные слова.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Грамматика: Present Simple (общий, спец. вопросы)

Фонетика: Интонация общего и специального вопросов

Специальный вопрос в Present Simple (тренировка в ответе на вопрос). Наречия частотности.

Познавательные: Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствиями с задачами коммуникации в устной форме.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения.

Регулятивные: Умение

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

А: Понять на слух содержание текста и ответить на вопросы.

Ч: Понять прочитанный текст и правильно подобрать заголовки.

Г: Вести диалог-расспрос о преференциях.

Составлять фразы с использованием выражений частотности.

П: Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке, вставить пропущенные буквы в слова), закончить предложения, вставив наречия.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

Фонетика: Интонация общего и специального вопросов.

Грамматика: Present Simple (спец. вопрос).

Лексика: Продуктивная

вопросит. слова:

where, when, why, what, who;

наречия частотности: always, never, often, sometimes, usually.

Фразы речевого этикета (аудирование, говорение). Притяжательный падеж существительных.

Познавательные:

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах.

Регулятивные: Проявление инициативы действия в учебном сотрудничестве.

А: Понять фразы диктора (речевой этикет) и ответить на них. Прослушать короткие тексты и установить соответствие.

Г: Вести диалог этикетного характера.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения притяжательные местоимения; написать словосочетания по образцу; подобрать реплики к рисункам.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравств. отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Фонетика: Правила произношения окончания -s у существительных в притяжательном падеже.

Лексика: Продуктивная

притяжат. местоимения: my, your, his, her, its, our, their.

Грамматика: Possessive Case

Генеалогическое древо семьи Баркеров. Притяжательный падеж существительных (исключения). Презентация ЛЕ по теме «Свободное время».

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

А: Понять на слух вопросы диктора и ответить на них (о себе и своей семье).

Г: Рассказать о себе и своей семье, опираясь на вопросы.

Ч: Понять прочитанный текст и:

а) заполнить пропуски, используя схему;

б) подобрать подходящий заголовок;

в) выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста

П: Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить таблицу.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур

Лексика: Продуктивная

interesting, listen, music, piano, programmе, work.

Грамматика: Possessive Case

(исключения).

Семья Баркеров (аудирование, говорение). Диалог-расспрос о своих семьях.

Познавательные: Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: Умение

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

А: Понять на слух текст и оценить утверждения с позиции «верно»- «неверно».

Г: Рассказать о семье Баркеров, используя словосочетания. Вести диалог-расспрос партнера о его семье.

П: Совершенствование орфографического навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив имена; составить вопросы

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Фонетика:

Звуко-буквен. соответствия;

звуки [A], [L], [P], [W], [w]

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

ЗЗУН

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

А: Понять на слух текст и: а) выбрать утверждения, соответствующие рассказу;

б) озаглавить его;

в) заполнить пропуски словами.

Ч: Понять прочитанный текст и:

а) озаглавить его;

б) установить последовательность частей текста;

в) выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста

Г: Рассказать о себе и своей семье.

П: Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставив предлоги; составить предложения из слов; соединить слова с транскрипцией.

Развитие нравственно - этического оценивания усваиваемого материала.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Стартовая контрольная работа.

КО и КЗ

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

А: Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования.

Ч: Прочитать текст на контроль умений и навыков чтения

П: словарный диктант

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Проект «Генеалогическое древо моей семьи»

КПЗ

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Интерес к способам решения новой задачи.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Раздел 2 "My Day" («Мой день» -10 уроков: 9 уроков - I четверть, 1 урок - II четверть)

Выходной день (аудирование, говорение), Презентация ЛЕ по теме «Распорядок дня»

Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу, используя словосочетания

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

А: Понять текст на слух с целью самопроверки. Понять текст и установить соответствие

Г: Описывать действия людей, изображенные на картинках. Вести диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни.

П: Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив слова

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Фонетика: Звуко-буквен. соответствия;

Звуки [e], [I], [qu], [A].

Лексика: Продуктивная

begin, breakfast,

dress, finish, get up, home, lunch, be on time

Как проходит день Тома (аудирование) и Салли (говорение). Жилища британцев. Знакомство с Present Progressive.

Познавательные:

Овладение

логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, относящихся к известным

понятиям.

А: Понять текст на слух, выбрать вариант ответа

и закончить предложения, используя слова.

Ч: Понять тексты и подобрать соответствующие картинки

Г: Рассказать о том, как проходит день Салли (с опорой на картинки и слова).

П: Выработка орфографического навыка (глагольные формы в Present Progressive). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив нужную форму гл. to be; изменить предложения по образцу.

Формирование уважит. отношения к истории и культуре других народов.

Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национ. принадлежности

Грамматика: Present Simple (повторение)

Present

Progress.

(глагольная форма)

Презентация НЛЕ. Present Progressive (тренировочные упр.). Как Джон проводит свой день? (чтение). Как ты проводишь свой день? (монолог. речь)

Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Коммуникативные: Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных монологов, высказываний по изученной тематике.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

А: Понять услышанные фразы и найти запрашиваемую информацию. Понять текст на слух и установить соответствие.

Ч: Понять прочитанный текст и озаглавить его.

Г: Рассказать о том, что делает Джон с данный момент (по образцу). Сравнить свой обычный день с распорядком дня Джона. Рассказать о том, как ты проводишь свой обычный день.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: подобрать подписи к картинкам; раскрыть скобки, употребив глагол в правильной форме.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Лексика: Продуктивная

after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash

Грамматика: Present

Progress.

(глагольная форма)

Что ты и твои друзья делают в данный момент / обычно по субботам? (говорение). Present Progressive (отрицат. предложение).

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

А: Понять текст на слух с целью самопроверки.
Ч: Понять прочитанный текст и выбрать картинку, соответствующую содержанию текста
Г: Рассказать (с опорой на картинки), что Джеф и Пэм делают в данный момент. Рассказать о том, что ты не делаешь в данный момент. Вести диалог-расспрос о привычных делах по субботам.
П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: перефразировать предложения, используя краткие формы гл. to be; написать о том, что Дэн (ты) не делаешь сейчас.

Формирование навыков

языковых и познавательных способностей,

адаптации в динамично меняющемся мире.

Грамматика: Present

Progress.

(отрицат. предложение)

Работа с короткими диалогами (аудирование, чтение, драматизация). Present Progressive (вопросит. предложение)

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Коммуникативные: Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам), готовность слушать собеседника и вести диалог

Регулятивные: Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

А: Понять на слух короткие диалоги, закончить предложения и установить последовательность событий в правильном порядке.
Ч: Понять прочитанные диалоги, найти необходимую информацию, ответить на вопросы.
Г: Вести диалог этикетного характера о том, что происходит в данный момент. Перефразировать предложения по образцу с использованием Present Progressive
П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения; дописать вопросы по ситуации «Телефонный разговор»; исправить подписи к картинкам; подобрать реплики к рисункам.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками, развитие

готовности к сотрудничеству.

Фонетика:

Интонация общего и спец. вопросов.

Грамматика: Present

Progress.

(вопросит. предложение)

Present Progressive (утвердит., отрицательные, вопросит. предложения). Как проводит день Салли Баркер? (чтение).

О себе (монолог., диалог. речь)

Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе.

Коммуникативные: Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: Способность к волевому усилию.

А: Прослушать рифмовку, понять ее и восстановить по памяти с помощью картинок. Понять диалоги и выбрать правильный вариант ответа
Ч: Понять прочитанный текст и озаглавить его и части текста
Г: Рассказать о том, что разные члены семьи делают в данный момент (с опорой на вопросы). Пересказ прочитанного текста.
П:. Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать, что люди делают в данный момент; написать вопросы по ответам.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Фонетика: Звуко-буквен. соответствия;

Звуки [e], [R], [A], [eI], [P].

Лексика:

Рецептивная:

Lotto.

Грамматика: Present

Progress.

(утвердит., отрицат., вопросит. предложения)

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

ЗЗУН

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

А: Понять на слух вопросы диктора и ответить на них, используя картинку.
Ч: Понять прочитанное письмо и оценить утверждения с позиций «верно» - «неверно». Прочитать части текста, понять их и расположить в правильной последовательности
Г: Рассказать о том, что делают дети сейчас, что обычно делает Рон Тейлор, используя словосочетания.
П: Совершенств-е орфографического навыка (найти слова по теме «Мой день»).

Развитие нравственно - этического оценивания усваиваемого материала.

Лексика цикла;

Рецептивная

Hotel.

Грамматика цикла.

Проверочная работа №1

КО и КЗ

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

П: Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Проект «Мой день»

КПЗ

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Интерес к способам решения новой задачи.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

II четверть (7 недель - 14 уроков)

Две формы личных местоимений. Презентация НЛЕ по теме «Дом». Чтение текста «Дома».

Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные: Адекватно произносить звуки в чтении вслух и устной речи, различать на слух ЛЕ и РО по теме.

Регулятивные: Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен. задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата.

А: Прослушать текст диктора и вставить слова в предложения. Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант.

Ч: Понять прочитанный текст, найти запрашиваемую информацию, ответить на вопросы.

Г: Задать друг другу вопросы по картинкам (по образцу). Описать картинки, добавив фразы.

П: Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить слова парами по ассоциации; добавить недостающие реплики.

Формирование мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Фонетика: Звуко-буквен. соответствия;

Звуки [e], [R], [x], [I], [qu].

Лексика: Продуктивная

bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show

Рецептивная:

chess, garden.

Грамматика: Две формы личных местоимений.

Раздел 3 "At Home" («Дома» - 10 уроков)

Контрольная работа № 2

КО и КЗ

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

А: Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования.

Ч: Прочитать текст на контроль умений и навыков чтения.
Г: Контроль навыков монолог. речи : рассказ о распорядке дня своего друга, что он делает в данный момент. Диалог - расспрос о том, как ваша семья проводит выходные.

П: Написать ответное письмо о себе.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Дом Джона Баркера (аудирование). Знакомство с предлогами места.

Познавательные: Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения.

Коммуникативные: Умение рассказывать о местонахождении предмета, используя предлоги места.

А: Понять текст на слух и:

а) вставить слова в текст; б) выбрать соответствующую картинку, вставить нужные местоимения.

Ч: Понять прочитанный текст и найти запрашиваемую информацию.

Г: Воспроизведение рифмовки. Добавить фразы по ситуации «В аэропорту».

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения предлоги места; отметить предложения, соответствующие картинке.

Формирование мотивации к более подробному изучению предмета.

Лексика: Продуктивная

предлоги места:

behind, in front of, left, on the left, on my left, in the middle of, next to, right, on the right, on my right

Рецептивная:

Garage.

Грамматика: Предлоги места.

Личные и притяжательные местоимения. Работа с ранее изученными словами и презентация НЛН по теме «Дом».

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Социокультурная осведомленность (соответствие русского слова "шкаф" англ. словам).

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.

А: Понять на слух текст и: а) определить, о ком идет речь; б) где, чья комната (по рисункам).

Г: Воспроизведение рифмовки. Описание местоположения предметов с использованием предлогов места. Рассказать о дне Фреда, используя таблицу.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения по образцу; закончить предложения; заполнить кроссворд.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Лексика: Продуктивная

armchair, bookcase, cupboard, downstairs, ready, sofa, upstairs.

Грамматика: Личные и притяжательные местоимения.

Где ты находишься? (диалогич., монологич речь). Типичное жилище англичанина (чтение).

Моя комната (письмо, диалогич. речь).

Познавательные: Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания.

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

А: Понять фразы диктора и выбрать соответствующую картинку. Понять диалог и определить местонахожд.

приятеля.

Понять рассказ на слух и заполнить таблицу.

Ч: Понять прочитанный текст и:

а) озаглавить его;

б) закончить предложения, выбрав верный ответ.

Г: Воспроизведение рифмовки. Описать картинку, используя диалог и предлоги. Вести диалог-расспрос (о себе, семье, доме), используя ответы, словосочетания.

П: Написать письмо о своей комнате (по образцу). Выполнить лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы; закончить предложения, выбрав правильную форму глагола; соотнести вопросы и ответы.

Формирование установок на уважит. отношение к иному мнению, к истории и культуре других народов.

Лексика: Рецептивная:

Floor.

Грамматика: Предлоги места;

дифференциация употребления слов many / much / a lot of.

Конструкция How many…? Презентация НЛЕ по теме «Дом». Предлоги in / on.

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании).

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Коммуникативные: Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).

Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить.

А: Понять на слух текст и: а) заполнить схему;

б) исправить ошибки.

Г: Задавать друг другу вопросы с конструкцией How many…? и отвечать на них. Описать картинки, используя фразу to be ready.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: составление словосочетаний; вставить предлоги; найти лишнее слово.

Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения.

Фонетика: Звуко-буквен. соответствия;

Звуки [e], [R], [QI], [A], [qu].

Лексика: Продуктивная

carpet, comfortable, cosy, messy, picture, tidy, wide;in the street, in the sky, in the picture, in the photo, in the armchair, in the tree, in the sun.

Грамматика: Дифференциация употребления предлогов

in / on.

Совершенствование Л (распорядок дня) и Г (предлоги in / on, местоимения) навыков.

Описание комнат (чтение, монолог. речь)

Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Коммуникативные: Овладение правильной монологической речью.

Регулятивные: Умение дать развернутую оценку своей работе.

А: Понять на слух текст и установить соответствие. Прослушать описание одной из улиц и обозначить все здания.

Ч: Прочитать текст и понять основное содержание.

Г: Воспроизведение рифмовки. Описать свою комнату (по образцу).

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить из слов вопросы и дать ответы; закончить предложения, добавив местоимение в нужной форме.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

ЗЗУН

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки - умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого.

А: Понять на слух текст и установить соответствие, оценить утверждения с позиции «верно»-«неверно». Прослушать вопросы диктора и отметить точные ответы.

Ч: Понять прочитанный текст и:

а) найти запрашиваемую информацию; б) выбрать правильный вариант ответа.

Г: Вести диалог-расспрос по теме «Мой дом». Описать свой дом (по плану).

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: выписать предложения, соответствующие запросу; написать предложения по образцу, используя расписание; установить соответствие: слово - транскрипция.

Развитие нравственно - этического оценивания усваиваемого материала.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Проверочная работа №2

КО и КЗ

Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний.

П: Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Проект «Моя комната»

КПЗ

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Интерес к способам решения новой задачи.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Контрольная работа №2

КО

иКЗ

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

А: Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования.

Ч: Прочитать текст на контроль умений и навыков чтения.

Г: Контроль навыков монолог., диалог. речи: диалог - расспрос.

П: Написать ответное письмо о своем жилище.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Раздел 4 "I go to school" («Я хожу в школу» - 9 уроков: 3 урока - II четверть, 6 уроков - III четверть)

Презентация НЛЕ по теме «Классная комната». Классная комната, в которой учится Джон Баркер (аудирование, говорение).

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании).

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: Постановка коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить.

А: Прослушать текст с целью самопроверки. Понять прослушанный текст и:

а) вычленить запрашиваемую информацию; б) выбрать предложения, соответствующие сод-ю текста; в) установить соответствие.

Г: Описать классную комнату, используя предлоги места.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения; вычеркнуть лишнее в ряду слово; написать предложения, используя лексику урока.

Формирование мотивации к учебной деятельности и личностного смысла учения.

Фонетика: Звуко-буквен. соответствия;

Звуки [eI], [R], [L], [x], [u], [I].

Лексика: Продуктивная

before, blackboard, class, classroom, give, plant, put, windowsill.

Грамматика: предлоги места.

Классная комната (аудирование, вопросно-ответная работа). Знакомство с оборотом there is / there are. Числительные 20-100.

Познавательные: Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение действовать по правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

А: Понять прослушанный текст и указать на неточности на картинке. Прослушать фразы диктора и выбрать те, которые соответствуют услышанному.

Ч: Прочитать текст и проанализировать с грамматической точки зрения.

Г: Описать свою классную комнату с помощью вопросов.

П: Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания / числительные по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения оборот there is / there are; составить предложения, используя оборот there is / there are.

Проявление познавательной инициативы. Проявление интереса к математическому содержанию.

Лексика: Продуктивная

twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred.

Грамматика: Оборот there is / there are

(утвердит. предложение).

Учимся называть время на электронных часах. Презентация НЛЕ по теме «Еда». Оборот there is / there are (отрицательное предложение).

Познавательные: Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам.

А: Прослушать числительные и:

а) выбрать те, которые произнес диктор;

б) установить последовательность.

Ч: Понять прочитанные тексты и выбрать картинку, соответствующую содержанию текста.

Г: Описать картинки, используя оборот there is / there are (утвердит, отрицат. предложения).

П: Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке / подписать картинки).

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Лексика: Продуктивная

bread, butter, jam, juice, soup, tea, water.

Грамматика: Оборот there is / there are

(отрицат. предложение)..

III четверть (10 недель - 30 уроков)

Раздел 4 "I go to school" («Я хожу в школу» - 6 уроков)

Активизация употребления ЛЕ по разделу. Оборот there is / there are (вопросит. предложение)

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Коммуникативные: Освоение приемов логического запоминания информации.

Регулятивные: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

А: Прослушать текст и вычленить запрашиваемую информацию, установить последовательность рисунков.

Г: Описать картинку (комнату), используя вопросы. Разыграть диалог по образцу.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы о своей классной комнате; написать вопросы (используя конструкцию there is / there are).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Лексика: Числительные 20-100.

Грамматика: Оборот there is / there are

(вопросит. предложение).

Обучение аудированию, чтению.

Оборот there is/ there are (два подлежащих). Презентация НЛЕ по теме «Школа».

Познавательные: Выделение необходимой информации из услышанного и прочитанного. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Умение с помощью вопросов получить информацию.

Составление осознанных речевых высказываний.

Регулятивные: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

А: Понять прослушанный диалог и: а) закончить вопросы; б) дать ответы на вопросы. Прослушать текст и установить соответствие.

Ч: Понять прочитанный текст и составить вопросы по содержанию текста на основе ответов.

Г: Вести диалог этикетного характера по теме «Школа» с использованием НЛЕ.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: выбрать нужную форму глагола; записать вопросы / просьбы c использованием НЛЕ.

Умение выделить нравственный аспект поведения.

Лексика: Продуктивная

answer, ask, close, open, question, understand.

Грамматика: Оборот there is / there are (два подлежащих).

Классная комната (аудирование, чтение).

Учимся решать примеры на англ. яз.

Рассказ о своей школе (по образцу).

Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе.

Социокультурная осведомленность (особенности системы образования Англии).

Коммуникативные: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

А: Понять прослушанный текст и установить соответствие, заполнить таблицу.

Ч: Понять прочитанные тексты и найти подходящую картинку.

Г: Воспроизведение рифмовки. Решение примеров на английском языке. Рассказать о своей школе (по образцу).

П: Совершенств-е орфографического навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: отметить неверные утверждения; вставить в предложения предлоги; написать рекомендации.

Формирование уважит. отношения к культуре других народов, осознание своей этнической принадлежности, формирование ценностей российского общества.

Лексика: Рецептивная:

Don't make a mess!, right now, front.

Грамматика: Дифференциация употребления слов many / much / a lot of.

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

ЗЗУН

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

А: Понять на слух текст, найти неверные утверждения и исправить их в соответствии с содержанием текста. Прослушать фразы диктора и отметить нужные в соответствии с заданием.

Ч: Понять прочитанный текст и:

а) найти запрашиваемую информацию;

б) выбрать вариант, соответствующий картинке; в) исправить ошибки художника. Понять прочитанный диалог и оценить утверждения с позиции «верно» -«неверно».

Г: Рассказать о своей школе (с опорой на словосочетания).

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: дописать нужные слова в предл-ях; соединить слова с транскрипцией; найти в квадрате букв слова по теме «Школа».

Развитие нравственно - этического оценивания усваиваемого материала.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Проверочная работа №3

КОиКЗ

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Письмо: Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Проект «Классная комната моей мечты»

КПЗ

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Интерес к способам решения новой задачи.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Раздел 5 "I Like Food" («Я люблю покушать» - 9 уроков)

Cсловообразование (словосложение). Правила поведения для учеников школы. Вежливая просьба. Презентация НЛЕ по теме «Еда». Конструкция I think / I don't think.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Способность использовать ИЯ как новое средство общения.

А: Понять прослушанный текст и составить предложения о том, чем заняты члены семьи Баркеров. Прослушать текст и соединить слова в предложения (по образцу).

Г: Cоставить правила поведения для учеников школы (с опорой на словосочетания). Учатся просить о чем-либо вежливо. Учатся выражать свое мнение с помощью конструкции I think / I don't think.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить слова с транскрипцией; перефразировать утверждения по образцу.

Умение соотносить поступки с нормами поведение.

Лексика: Продуктивная

enjoy, favourite, make, tasty, think, walk, wonderful.

Работа с ЛЕ по теме «Еда». Словообразование (конверсия). Обучение диалогич. речи.

Коммуникативные: Активное использование речевых средств для решения коммуникатив. задач.

Регулятивные: Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию.

А: Понять прослушанные диалоги и установить соответствие. Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант.

Г: Вести диалог этикетного характера (по образцу, по ситуации). Вопросно-ответная работа по теме «Еда».

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: разделить предложения на 2 группы в соответствии с заданием; закончить предложения; распределить существительные по группам.

Примеряют на себе роль социально активной личности.

Лексика:

Продуктивная

pizza, hamburger, salad, yogurt, sandwich, chocolate, tomatoes, omelette, mineral water, Coca-Cola, tea, coffee, milk, apple, cake, soup, fish, banana, sweets, egg

Рецептивная:

drinks, food.

Грамматика:

Словообразование (конверсия).

Завтрак в семье Баркеров (аудир-е). Безличные предложения. Презентация НЛЕ по теме «Еда».

Познавательные: Умение анализировать ситуацию.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен. задачей и определять наиболее эффектив. способы достижения результата.

А: Понять прослушанный текст, исправить ошибки художника и установить соответствие.

Ч: Понять прочитанные тексты и догадаться, о каких продуктах / блюдах идет речь. Прочитать предложения и подобрать соответствующие картинки.

Г: Учатся охарактеризовывать ситуации, используя безличные предложения. Описать картинку по теме «Еда / Продукты».

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: вписать реплики в микродиалоги; соединить слова с транскрипцией.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личност. смысла учения.

Лексика: Продуктивная

cheese, cornflakes, ham, porridge, sugar, cream, bacon, fridge

Рецептивная:

add, any

Грамматика: Безличные предложения.

Конструкции I think / I don't think; Would you like…? Степени сравнения прилагательных: сравнительная степень.

Познавательные: Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Развитие навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.

Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности.

А: Понять микротексты и установить соответствие. Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант.

Г: Описать картинки, используя фразы I think / I don't think.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать ответы; вставить прилагательные в слова; написать предложения, вставив прилагательные в нужную форму. Написать рецепт фруктового салата.

Умение соотносить поступки с нормами поведения.

Лексика: Рецептивная:

friendly, than.

Грамматика: Степени сравнения прилагательных: сравнительная степень.

Сравнительная степень прилагательных (тренировочн. упр-я).

Презентация НЛЕ по теме «Еда». Обучение чтению.

Конструкция I would like (полная и краткая формы).

Познавательные: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Социокультурная осведомленность (знакомство с типичной едой и трапезами в Великобритании).

Коммуникативные: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

А: Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант. Понять прослушанный текст и вычленить необходимую информацию.

Ч: Понять прочитанный текст и озаглавить его.

Г: Драматизация микродиалогов с включением фраз I think so. или I don't think so. Составить и разыграть диалоги по образцу.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов; соединить слова с транскрипцией; вычеркнуть лишнее в ряду слово.

Формирование целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Лексика: Продуктивная

chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable, breakfast, lunch.

Грамматика: Сравнительная степень прилагательных.

Активизация ЛЕ по теме «еда». Обучение чтению. Диалоги этикетного характера (по ситуации «В кафе»).

Познавательные: Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации). Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Коммуникативные: Формирование умения слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

А: Понять прослушанный диалог и закончить предложения. Прослушать аудиозапись и установить соответствие.

Ч: Понять прочитанный текст и:

а) озаглавить его; б) вычленить необходимую информацию.

Г: Воспроизвести рифмовку. Описать тематическую картинку (по образцу). Драматизация диалогов. Составить и разыграть диалоги (на основе меню).

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения; распределить слова по группам; закончить диалог.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоц.-нравств. отзывчивости, готовности к сотрудничеству.

Лексика цикла

Рецептивная:

vanilla, cafe.

Грамматика: Сравнительная степень прилагательных.

Чему мы научились? (развитие речевых умений).

ЗЗУН

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Социокультурная осведомленность (излюбленные места отдыха англичан -Озерный край).

Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

А: Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант. Понять прослушанный текст и вычленить необходимую информацию. Понять прослушанный диалог и установить соответствие.

Ч: Понять прочитанный текст и выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста.

Г: Рассказать о своих любимых блюдах. Вести диалог этикетного характера по ситуации «В кафе» (на основе меню).

П: Совершенствование орфографического навыка (заполнить кроссворд). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить словосочетания; написать недостающие формы прилагательных; вписать формы прилагательных в предложения.

Развитие нравственно - этического оценивания усваиваемого материала.

Лексика цикла;

Рецептивная:

Party.

Грамматика

цикла.

Проверочная работа №4

КО иКЗ

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Письмо: Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Проект «Любимые блюда моей семьи».

КПЗ

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Интерес к способам решения новой задачи.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Раздел 6 "The Weather We Have" («Погода» - 10 уроков: 5 уроков - III четверть; 5 уроков - IV четверть)

Дифференциация употребления слов walk и work. Степени сравнения прилагательных. Презентация НЛЕ (слова-спутники в Past Simple).

Познавательные: Овладение способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществления.

Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить.

А: Понять письмо и вычленить вопросы, дать ответы на них. Прослушать текст и исправить ошибки художника.

Г: Описывать картинки, используя прилагательные в сравнительной или превосходной степенях сравнения.

П: Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить слова с транскрипцией; выбрать правильную форму глагола to be; подобрать подписи к рисункам.

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.

Лексика: Продуктивная

ago, last, then, was / were, yesterday.

Грамматика: Степени сравнения прилагательных: сравнит. и превосходн.;

глагол to be в Past Simple (утвердит. предл-е).

Глагол to be в Simple (утвердит., отрицат. предл-я). Супплетивные формы степеней сравнения прилагательных good и bad. Обучение чтению.

Познавательные: Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста). Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Овладение правильной монологической речью по речевым образцам.

Регулятивные: Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.

А: Понять прослушанные диалоги, определить место действия и установить соответствие.

Ч: Понять прочитанный текст и соотнести его параграфы с рисунками.

Г: Описать, где были события, используя глагол to be в Past Simple. Сравнивать предметы, используя степени сравнения прилагательных good и bad.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения нужные формы прилагательных; составить предложения с глаголом to be в Past Simple.

Осознание роли англ. языка как нового средства общения.

Фонетика: Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [qu], [R], [L], [e], [P].

Грамматика: Степени сравнения прилагательных good и bad; глагол to be в Past Simple (утвердит., отрицат. предл-я).

Обучение чтению. Презентация НЛЕ по теме «Погода». Степени сравнения многосложных прилагательных.

Познавательные: Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку учителя.

А: Понять прослушанные тексты и выбрать подходящие заголовки.

Ч: Понять прочитанные тексты и выбрать подходящие заголовки.

Г: Описать погоду, используя НЛЕ. Описать погоду, используя безличные предложения.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, используя нужные формы прилагательных; описать погоду, используя прилаг-ные; найти слова, связанные с погодой.

Лексика: Продуктивная

cloudy, dry, foggy, rainy, snowy, sunny, warm, windy Рецептивная:

clever, poet.

Грамматика: Степени сравнения прилагательных good и bad; cтепени сравнения многосложных прилагательных.

Контрольная работа №3.

КО и КЗ

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

А: Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования.

Ч: Прочитать текст на контроль умений и навыков чтения.

Г: Контроль навыков монолог. речи : описание погоды вчера и сегодня.

П: Написать ответное письмо.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Работа с ЛЕ по теме «Погода» (аудирование, говорение).

Глагол to be в Simple (вопросит. предложение).

Обучение чтению с полным пониманием содержания.

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Смысловое чтение.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

А: Понять прослушанные тексты и установить соответствия.

Ч: Понять прочитанный текст и выполнить вопросно-ответную работу по тексту.

Г: Описать погоду в разных городах / в разные сезоны. Расспросить своего соседа о вчерашнем местонахождении (глагол to be в Past Simple). Перефразировать предложения по образцу.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить вопросы и ответы; записать вопросы; ответить на вопросы.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии.

Лексика: Рецептивная:

Paris, Moscow, Glasgow, London, Rome, Madrid.

Грамматика: Глагол to be в Past Simple (вопросит. предложение)

Деривац. модель

noun+y=

adjective.

IV четверть (8 недель - 16 уроков) Раздел 6 "The Weather We Have" («Погода» - 5 уроков)

Обучение аудированию, говорению (диалогич. речь). Дифференциация употребления фраз I like / I would like. Презентация НЛЕ по теме «Погода».

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

А: Понять прослушанный текст и оценить утверждения с позиций «верно»-«неверно»-«не сообщается». Прослушать фразы диктора и отметить услышанные.

Ч: Понять прочитанный диалог и закончить предложения.

Г: Вести диалог-расспрос: а) по ситуации;

б) по образцу.

П: Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, используя НЛЕ; соединить слова с транскрипцией.

Формирование способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение

Лексика: Продуктивная

blow, nasty, put on, shine, take off, want, weather.

Рецептивная:

storm, muddy.

Грамматика: Глагол to be в Past Simple (вопросит. предложение).

Работа с ЛЕ по теме «Погода» (аудирование, говорение).

Глагол to be в Present Simple и Past Simple (сравнение).

Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Коммуникативные: Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: Освоение критериев оценки выполненных заданий.

А: Понять прослушанный текст, выбрать правильный вариант ответа и соотнести их с картинками.

Ч: Понять прочитанный рассказ и:

а) озаглавить его;

б) ответить на вопросы учителя

Г: Описать погоду в разные месяцы. Рассказать о вчерашнем утре (по образцу). Рассказать о своих мечтах с использованием фразы

I would like.

П: Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки). Выполнить лексико-грамматические упражнения: выбрать правильную форму глагола; сравнить между собой времена года; перевести предложения на русский язык.

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика: Глагол to be в Present Simple и Past Simple (сравнение); степени сравнения прилагательных.

Чему мы научились? (развитие речевых умений).

ЗЗУН

Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

А: Понять прослушанные тексты и: а) выбрать правильный вариант; б) оценить утверждения с позиции «верно» -«неверно»-«не сообщается».

Ч: Понять прочитанный текст и выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста

Г: Рассказать о погоде в своей местности в разные времена года.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить пропуски, вставив нужную форму глагола to be; закончить предложения, используя прилагательные в превосходной степени. Описать погоду сегодня и вчера.

Развитие нравственно - этического оценивания усваиваемого материала.

Лексика цикла;

Рецептивная:

Talk.

Грамматика

Цикла.

Проверочная работа №5

КО и КЗ

П: Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Проект «Мое любимое время года».

КПЗ

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Интерес к способам решения новой задачи.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Раздел 7 "At the Weekend" («На выходных» - 11 уроков)

На полках в магазине (аудирование, говорение). Правильные глаголы в Past Simple (произношение окончания - ed).

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правила.

Коммуникативные: Освоение приёмов логического запоминания информации.

Регулятивные: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

А: Понять прослушанные тексты и извлечь необходимую информацию.

Г: Вести расспрос о том, что было вчера на полках в магазине. Описать по картинке, что было и чего не было в холодильнике вчера. Рассказать о том, что люди делали в прошлые выходные дни (используя глаголы или словосочетания).

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить пропуски, вставив нужную форму глагола to be; составить словосочетания; написать предложения, используя глаголы в прошедшем времени.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фонетика: Правила произношения окончания

- ed правильных глаголов.

Лексика: Продуктивная

call, close, play, clean, answer, live, enjoy, love, open, show, watch, like, jump, finish, look, thank, walk, work, dress, wash, count, hate, skate, want, cook, phone, listen, help.

Грамматика: Правильные глаголы в Past Simple;

глагол to be в Past Simple.

Что ты делал в прошлые выходные? (говорение)

Как семья Баркеров провела выходные? (аудирование, чтение).

Past Simple (отрицат. предложение, общий вопрос).

Коммуникативные: Построение речев. высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме. Освоение приёмов логического запоминания информации.

Регулятивные: Умение корректировать, вносить изменения.

А: Понять прослушанный текст и установить соответствие. Прослушать фразы диктора и отметить услышанные.

Ч: Понять прочитанный текст и закончить предложения.

Г: Рассказать о том, что ученик делал в прошлые выходные дни. Рассказать о том, как Баркеры провели выходные дни. Рассказать о том, чего вы не делали в указанное время.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: изменить предложения по образцу; написать вопросы к ответам; распределить глаголы по группам; составить предложения по картинкам.

Формирование уважит. отношения к культуре других народов.

Фонетика: Правила произношения окончания

- ed правильных глаголов

Лексика: Продуктивная

enjoy, open, kiss, ski.

Рецептивная:

Picnic.

Грамматика: Past Simple

(утвердит. отрицат., предложения, общий вопрос).

Past Simple (утвердительные, отрицательные , вопросительные предложения). Презентация НЛЕ по теме «Путешествие». Знакомство с инфинитивом.

Регулятивные: Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

А: Понять прослушанный текст и сказать, что из перечисленного не происходило, ответить на вопросы.

Г: Рассказать о том, что Эмма делала и чего не делала два дня назад (с использованием словосочетаний). Вести диалог-расспрос по заданной ситуации (с использованием словосочетаний).

П: Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать предложения в Past Simple; написать ответы на вопросы.

Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Лексика: Продуктивная

decide, invite, join, talk, travel, try, visit; travel by bus / by car / by plane / by train / by ship.

Грамматика: Past Simple

(утвердит., отрицательные,

вопросит. предложения)

Present Simple, Past Simple (повторение). Знакомство с грамматической категорией Future Simple.

Познавательные: Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Освоение приёмов логического запоминания информации. Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).

А: Понять прослушанный текст и определить время событий, время года.

Г: Описать, какая погода будет в определенных местах / куда не поедут люди в этом году (c использованием Future Simple). Драматизация диалогов, составить и разыграть свои собственные (с использованием слов). Рассказать о своем завтрашнем школьном дне

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить вопросительные слова; закончить предложения, вставив глагол в нужном времени; найти глаголы.

Осознание английского языка как средства международного и межкультурного общения.

Грамматика: Present Simple, Past Simple (повторение). Future Simple (знакомство).

Тренировка в употреблении Future Simple. Презентация НЛЕ по теме «Путешествие». Знакомство с оборотом to be going to.

Познавательные: Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Освоение приёмов логического запоминания информации.

Регулятивные: Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

А: Прослушать фразы диктора и определить время событий. Понять прослушанный текст и закончить предложения.

Г: Рассказать о будущем дне рождения / празднике. Описать картинки, используя оборот to be going to. Рассказать о том, как ты собираешься провести лето.

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать о том, что ты будешь / не будешь делать завтра; написать, что Дэвид собирается делать (с опорой на картинку).

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Лексика:

Продуктивная

country, holiday, next, people, place, soon, tomorrow.

Рецептивная:

Classmate.

Грамматика: Дифференциация Present Simple и Future Simple;

употребл-е Future Simple;

оборот to be going to.

Тренировка в употреблении оборота to be going to. Повторение изученных грамматических категорий. Обучение чтению. Рассказ о предстоящем выходном дне.

Познавательные: Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации)

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Коммуникативные: Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

А: Понять прослушанные тексты и извлечь необходимую информацию.

Ч: Понять прочитанный текст и оценить утверждения с позиций «верно»-«неверно»-«не сообщается».

Г: Пересказать текст (с опорой на вопросы). Рассказать о своем предстоящем воскресном дне (по образцу).

П: Совершенствование орфографического навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать предложения с использованием оборота to be going to; закончить предложения, добавив фразы; соотнести вопросы и ответы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Лексика цикла

Рецептивная:

lights, a bit, tonight, to talk business.

Грамматика: оборот to be going to;

Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Progressive (повторение).

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

ЗЗУН

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

А: Понять прослушанные тексты и установить последовательность, подобрать подходящие заголовки.

Ч: Понять прочитанный текст и озаглавить его, подобрать заголовки к каждому абзацу текста. Прочитать текст с целью полного понимания содержания.

Г: Рассказать о летних каникулах (с опорой на вопросы, образец).

П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать вопросы, трансформировать предложения в разные времена; соединить слова с транскрипцией. Написать предложения о предстоящем лете.

Развитие нравственно - этического оценивания усваиваемого материала.

Лексика цикла

Рецептивная:

some day.

Грамматика цикла.

Проверочная работа №6

КО и КЗ

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

П: Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Проект «Наши выходные»

КПЗ

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Интерес к способам решения новой задачи.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Контрольная работа №4

КО и КЗ

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

А: Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования.

Ч: Прочитать текст на контроль умений и навыков чтения.

Г: Контроль навыков монологической речи : рассказ о будущих летних каникулах.

П: Написать ответное письмо .

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Итоговая контрольная работа

КО и КЗ

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

А: Прослушать текст и оценить утверждения с позиций «верно»-«неверно»-«не сообщается».

П: Выполнить лексико-грамматический тест.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Лексика цикла.

Грамматика цикла.

Материально-техническое обеспечение

учебного предмета «Английский язык»

К - комплект

Д - демонстрационный

п/п

Наименование предметов

Материально-технического обеспечения

Вид обеспечения

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

_ Учебник «Английский язык» (4 класс, серия "Rainbow English"). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

_ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

_ Примерная программа начального образования по иностранному языку

_ Рабочая программа к учебно-методическому комплекту «Английский язык» (2- 4 классы,

серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

_ Двуязычные и одноязычные словари

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

_ Рабочие тетради к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Печатные пособия

_ Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню учащихся начальной школы

_ Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

_ Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке

_ Географическая карта России

_ Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал по англоговорящим странам

_ Символы родной страны и стран изучаемого языка

_ Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка

Технические средства обучения и оборудование кабинетов

_ Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков

_ Компьютер

_ Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок

_ Стенд для размещения творческих работ учащихся

_ Стол учительский с тумбой

_ Ученические столы и стулья

_ Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов

6/12

Мультимедийные средства обучения

_ Аудиокассеты/аудиодиски к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (4 класс, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

_ Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке

_ Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

загрузить