- Преподавателю
- Иностранные языки
- Рабочая Программа 10 класс О. В. Афанасьева УМК Spotlight
Рабочая Программа 10 класс О. В. Афанасьева УМК Spotlight
Раздел | Иностранные языки |
Класс | 10 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Шелухина Д.М. |
Дата | 01.09.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 10 класса (далее-Рабочая программа) к УМК О.В. Афанасьевой «Spotligh 10», составлена на основе авторской программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для 10-11классов «Spotlight», Дрофа , 2015, Примерной программы по иностранному языку. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также дано описание основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), обеспечивающих достижение образовательных результатов.
Общая характеристика учебного предмета
В основу УМК для 10-го класса, как и двух предыдущих лет обучения, положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры (ИК): познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта - всеми видами речевой деятельности. В 10-м классе доминирующими являются познавательный и учебный аспекты ИК, а среди видов речевой деятельности ведущими остаются чтение и говорение. Страноведческое содержание "Spotlight 10" призвано завершить формирование у учащихся представления о менталитете и культуре британской нации. В материал УМК включены самые разнообразные сведения о тех сферах жизни британского общества, которые не освещались или освещались в недостаточной степени в предыдущих классах: литература, музыка, средства массовой информации, медицина, образование, положение Великобритании в современном мире и т. д. При определении содержания УМК в первую очередь отбирались те факты и события, которые связаны с контекстом деятельности британских сверстников в указанных выше сферах. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации.
Главное в процессе познания - не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям. Главной задачей учебного аспекта на завершающем этапе овладения английским языком в рамках базового курса является систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление материала, пройденного ранее. Ведущими видами речевой деятельности в 10-м классе остаются чтение и говорение.
Цели обучения английскому языку
Основная цель курса - формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е., способности личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.
-
Формирование речевой компетенции:
-
Сформировать способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи)
-
-
Формирование языковой компетенции:
-
Сформировать языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения
-
-
Формирование социокультурной компетенции:
-
Сформировать способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения
-
-
Формирование компенсаторной компетенции:
-
Сформировать способность выходить из затруднительного положения в процессе общения в условиях дефицита языковых средств
-
-
Формирование учебно-познавательной компетенции:
-
Сформировать способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий
-
-
Развитие и воспитание школьников:
-
Воспитать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
-
Задачи:
1) Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
2) Направить материал курса на типичные явления культуры.
3) Учить выделять общее и специфичное.
4) Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
5) Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
6) Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
7) Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
8) Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
9) Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Рабочая программа по английскому языку для 10 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта среднего общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
2. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
3. Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
4. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
-
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.42.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г. 3189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);
-
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ г. Шахты «Лицей № 26»
-
Учебный план МБОУ г. Шахты «Лицей № 26» на 2015-2016 уч. год.
-
Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010.
-
Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык./ Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010.- С.92-112.
10. УМК О.В. Афанасьевой «Английский язык» Дрофа , 2015
Место и роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.
Согласно концепции коммуникативного обучения, интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения ИК. Интеллектуальная нагруженность достигается за счет информативной насыщенности уроков. Каждый раздел цикла познавательный и сталкивает альтернативные мнения, создавая тем самым условия для взаимообогащающего общения.
В то же время обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования и эффективности процесса школьного иноязычного образования.
Место предмета в учебном плане лицея
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 10-11 классах, т. е. на этапе среднего (общего) образования. Таким образом, в 10 классе выделено 105 часов на английский язык.
Содержание учебного курса
Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Таблица 1
СТАНДАРТ
(тематика)
«Английский в фокусе 10»
Соцально-бытовая сфера:
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.
Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
Module 1 "Character qualities"; "Literature"; "Discrimination"
Module 2 "Personalities"; "Literature"; "How responsible are you with your money?"
Module 3 "Literature"; "My friend needs a teacher!"
Module 6 "Food and health"; "Problems related to diet"; "Literature"; "Teeth"; "Why organic farming?"; Spotlight on Russia: Food
Module 7 "Teens today"
Социально-культурная сфера:
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Природа и экология, научно-технический прогресс.
Module 1 "Teenagers"; "Teenage fashion in the UK"; "The recycling loop"
Module 2 "Britain's young consumers"; "Free-time activities"; "Literature"; "Great British sporting events"; "Clean air at home"; Spotlight on Russia: Fame
Module 3 "American High Schools"; "Endangered species"
Module 4 "Environmental protection"; "Environmental issues"; "Literature"; "The Great Barrier Reef"; "Photosynthesis"; "Tropical rainforests"; Spotlight on Russia: Environment
Module 5 "Beautiful Nepal"; "Holidays - problems and complaints"; "Literature"; "The River Thames"; "Weather"; "Marine litter"; Spotlight on Russia: Travel
Module 6 "Burns Night"; "Why organic farming?"
Module 7 "Types of performances"; "Literature"; "London landmarks"; "Music"; "Paper"; Spotlight on Russia: Arts
Module 8 "High tech gadgets"; "Electronic equipment and problems"; "Literature"; "British inventions"; "Science"; "Alternative energy"; Spotlight on Russia: Space
Учебно-трудовая сфера:
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.
Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Module 3 "Schools around the world"; "Jobs"; "Formal letters"; "American High Schools"; Spotlight on Russia: Schools; Spotlight on Russia: Careers
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
-
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
-
осуществлять запрос информации,
-
обращаться за разъяснениями,
-
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Таблица 2
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
«Английский в фокусе 10»
-
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики)
p. 11, ex. 5; p. 13, ex. 5; p. 19, ex. 5, 6; p. 21, ex. 4; p. 29, ex. 6; p. 31, ex. 9, 10; p. 43, ex. Speaking; p. 47, ex. 5; p. 49, ex. 9; p. 57, ex. 4; p. 61, ex. Speaking; p. 66, ex. 1b; p. 66, ex. 2; p. 73, ex. 7b; p. 74, ex. 9; p. 75, ex. 3; p. 79, ex. Speaking; p. 85, ex. 4, 5; p. 99, ex. Speaking; p. 104, ex. 2; p. 112, ex. 6b; p. 117, ex. 4; p. 124, ex. 4; p. 125, ex. 5, 8b; p. 129, ex. 6; p. 132, ex. 6b; p. 137, ex. Speaking; p. 143, ex. 3, 5b; p. 152, ex. 1
-
беседовать о себе, своих планах,
-
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета
p. 11, ex. 4; p. 12, ex. 1; p. 14, ex. 5; p. 17, ex. 7; p. 25, ex. Speaking; p. 29, ex. 4 b; p. 31, ex. 8; p. 38, ex. 9; p. 40, ex. 1; p. 41, ex. 4; p. 47, ex. 4; p. 48, ex. 3; p. 54, ex. 1; p. 56, ex. 8; p. 58, ex. 1, 4; p. 64, ex. 5; p. 67, ex. 5; p. 82, ex. 2; p. 84, ex. 1b; p. 93, ex. 12; p. 94, ex. 14; p. 95, ex. 4; p. 97, ex. 4; p. 103, ex. 7; p. 105, ex. 5; p. 114, ex. 12; p. 117, ex. 4; p. 132, ex. 8; p. 133, ex. 6; p. 134, ex. 3; p. 135, ex. 3; p. 141, ex. 5; p. 148, ex. 1; p. 150, ex. 10a; p. 151, ex. 4; p. 152, ex. 4; p. 153, ex. 4; p. 155, ex. Speaking
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
-
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
-
кратко передавать содержание полученной информации;
-
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
-
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Таблица 3
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
«Английский в фокусе 10»
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики
p. 10, ex. 1; p. 16, ex. 2; p. 23, ex. 1; p. 46, ex. 1; p. 58, ex. 4; p. 59, ex. 1; p. 64, ex. 1; p. 77, ex. 1; p. 84, ex. 2; p. 96, ex. 1, 4, 5; p. 104, ex. 1b; p. 117, ex. 1, 2; p. 122, ex. 6; p. 135, ex. 1; p. 140, ex. 1b; p. 142, ex. 1; p. 153, ex. 1
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка
p. 21, ex. 3; p. 28, ex. 1, 4; p. 34, ex. 1; p. 47, ex. 4; p. 57, ex. 1; p. 75, ex. 1, 4; p. 95, ex. 1, 3; p. 102, ex. 2; p. 115, ex. 3; p. 128, ex. 1; p. 133, ex. 4; p. 151, ex. 3; Spotlight on Russia, pp. 3-10 Speaking activities
-
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме
p. 13, ex. 11; p. 22, ex. 2b, 4; p. 23, ex. 4; p. 39, ex. 4; p. 56, ex. 7; p. 76, ex. 5; p. 77, ex. 4; p. 79, ex. Speaking; p. 95; ex. 3; p. 103, ex. 8; p. 115, ex. 3; p. 119, ex. Speaking; p. 135, ex. 4
-
кратко передавать содержание полученной информации
p. 17, ex. 6, 7; p. 30, ex. 4; p. 32, ex. 1; p. 49, ex. 6; p. 53, ex. 5; p. 66, ex. 1; p. 70, ex. 1; p. 83, ex. 5; p. 88, ex. 1, 2; p. 97, ex. 3; p. 111, ex. 4; p. 122, ex. 1, 3; p. 124, ex. 3; p. 130, ex. 3; p. 134, ex. 3; p. 144, ex. 1; p. 146, ex. 1, 2; p. 147, ex. 8; p. 153, ex. 3
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
-
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
-
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
-
относительно полного понимания высказываний собеседника в
-
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
-
отделять главную информацию от второстепенной;
-
выявлять наиболее значимые факты;
-
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Таблица 4
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
«Английский в фокусе 10»
-
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;
-
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения
Виды упражнений:
-
Listen and fill in the gaps.
-
Listen and check.
-
Listen to the speakers and choose the correct answer.
-
Listen and say (who/what/where…).
-
Listen and number.
-
Listen and repeat.
-
Listen to the sounds and say what you see, feel, smell, taste.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
-
ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
-
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
-
просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
-
выделять основные факты;
-
отделять главную информацию от второстепенной;
-
предвосхищать возможные события/факты;
-
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
-
понимать аргументацию;
-
извлекать необходимую/интересующую информацию;
-
определять свое отношение к прочитанному.
Таблица 5
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
«Английский в фокусе 10»
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи
Виды упражнений:
-
Look at the title/picture/first line/last line and say what you expect to read.
-
Read and answer the questions.
-
Read again and find.
-
Read and say (who/where/which/why/when).
-
Read and match the paragraphs with the headings.
-
Read the rubric and find the key words/topic sentences.
-
Read the text and choose the correct answer.
-
Read and agree/disagree, give reasons.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Таблица 6
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
«Английский в фокусе 10»
-
писать личное письмо;
-
заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
-
делать выписки из иноязычного текста;
-
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
-
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
-
описывать свои планы на будущее.
Виды письменных сообщений:
-
A paragraph about what you like doing.
-
A conversation.
-
Informal letters.
-
A paragraph about how you spend your money.
-
Letters asking for/giving advice.
-
A diary entry.
-
A short message.
-
A short article about your school.
-
A CV, a letter of application.
-
A quiz.
-
A for-&-against essay.
-
A postcard.
-
An ending to a story.
-
A menu.
-
A report evaluating a place.
-
A survey.
-
A review.
-
An email to a pen friend.
-
A short description of a journey.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
-
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
-
прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста;
-
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
-
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;
-
использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
-
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
-
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке;
-
обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
-
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
-
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
-
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
-
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
-
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
В процессе обучения по УМК осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией "I wish…" (I wish I had my own room), конструкцией "so/such + that" (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It's him who …, It's time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
Планируемые результаты
В результате изучения английского языка в 10 классе ученик должен знать/понимать
В результате изучения английского языка на начало 10 класса ученики
знают и понимают:
1) основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
2) особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
3) признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
4) основные формы речевого этикета (реплики - клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Умеют:
В области говорения
5) начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
6) расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом;
7) рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
8) делать краткие сообщения, описывая события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; высказываться о фактах и событиях; делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;
9) выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
10) излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст.
В области аудирования
11) понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
12) выборочно понимать нужную или интересующую информацию с опорой на языковую догадку, контекст.
В области чтения
13) читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
14) читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать своё мнение;
15) читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В области письма
16) заполнять анкеты и формуляры;
17) писать поздравительные, личные письма с опорой на образец;
18) делать выписки из текста;
19) составлять план текста.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, смыслового ударения, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений
Лексическая сторона речи
Овладение следующими словообразовательными средствами словообразование: суффиксы для образования существительных -hood,-dom,- ness; для образования прилагательных -ly, -al; различение единиц till,until, использование лексем neither, either.
Грамматическая сторона речи.
Present progressive passive, Past progressive passive, Present perfect passive, Past perfect passive, Participles, ing-form глаголов, the Infinitive, complex object, употребление артиклей.
Компенсаторная компетенция
Продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в 5 - 8 классах. Кроме этого происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:
употреблять синонимы, описать предмет, явление, обратиться за помощью, задать вопрос, переспросить.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:пользоваться языковой в контекстуальной догадкой (интернациональные слова,
словообразовательный анализ, вычисление ключевых слов текста), пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным словарем
Учебно-познавательная компетенция
Осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе умений и формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов, что требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:
работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой, выполнять различные виды упражнений из учебника и рабочей тетради
выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ, участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т.п.
В результате изучения английского языка в 10 классе в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранным языком в современном мире;
• особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Помимо этого учащиеся должны уметь: в области говорения
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; • делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать сомнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма и письменной речи
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Контроль и оценка деятельности учащихся
Контроль освоения программного учебного материала осуществляется в следующем порядке:
Текущая аттестация:
Выполнение практических заданий и срезовых работ по всем видам устной (монологической и диалогической) и письменной речи, чтению, аудированию.
Срезовые (проверочные) работы по лексике и грамматике.
Промежуточная аттестация: выполнение заданий по завершении юнита ( тесты )
Контрольные работы:
Диагностическая контрольная работа
1 четверть - контрольная работа по аудированию
2 четверть - контроль навыков говорения
3 четверть - контрольная работа по чтению
4 четверть - контрольная работа по письму
Система оценивания
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Высказывание в форме рассказа, описания ( монологическая речь)
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе ( диалогическая речь)
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
Выполнено 60 % - 65% работы - «3»
66% - 80% - «4»
81 % -100% - «5»
Календарно-тематическое планирование 10 класс
№
Урока
Тема урока
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
дата
план
факт
1
Модуль 1. Подростки и их увлечения.
2
Мой лучший друг, его качества.
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи
3
Развитие грамматических навыков . Формы наст.времени. Предлоги
Расширение объема значений изученных ранее грамматических явлений
Развитие навыков монологической речи (делать сообщения в связи с прочитанным текстом, кратко высказываться о фактах и событиях),
используя основные коммуникативные типы речи, эмоциональные и оценочные суждения
Овладение умениями аудирования с выборочным пониманием текста
4
Развитие грамматических навыков. Фразовый глагол look. Словообразование.
Контроль навыков чтения с извлечением конкретной информации, лексико - грамматического материала
5
Литература. Л.М.Олкотт. «Маленькие женщины».
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Развитие навыков поискового чтения
6
Письмо. Типы писем.
Развитие навыков ознакомительного чтения. Развитие навыков монологической речи: овладение умениями делать сообщение в связи с прочитанным текстом
7
Молодежная мода в Великобритании.
Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме (Писатели)
8
Дискриминация и защита прав.
Формирование навыков чтения. Развитие умений чтения с полным и точным пониманием содержания
Овладение умениями вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, делать сообщения по теме(Писатели )
9
Экология. Вторая жизнь вещей.
Формирование умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие умений выбирать главные факты
Развитие навыков монологической и диалогической речи
10
Задания по типу ЕГЭ. Spotlight on Exams.
Развитие навыков чтения с полным и точным пониманием содержания.
Формирование навыков диалогической и монологической речи, навыков аудирования
11
Тест №1 по1-му разделу.
Расширение объема значений изученных ранее грамматических явлений ( косвенная речь ).
Развитие навыков монологической речи (делать сообщения в связи с прочитанным текстом, кратко высказываться о фактах и событиях),
используя основные коммуникативные типы речи, эмоциональные и оценочные суждения
12
Работа над ошибками
Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Книги».
Развитие навыков диалогической речи
13
Модуль 2. Как подростки тратят деньги.
Овладение письменной речью и умениями в написании рецензии на прочитанную книгу
14
Активная деятельность подростков.
Развитие навыков просмотрового и поискового чтения, умений выбирать главные факты
15
Развитие грамматических навыков. ing- форма, инфинитив с to и без to.
Развитие творческого потенциала, расширение словарного запаса, формирование умения грамотно работать с информацией
16
Развитие грамматических навыков. Фразовый глагол take.
Совершенствование лексических и грамматических навыков, полученных в ходе изучения темы
17
Литература. Эдит Несбит. «Дети железной дороги».
Контроль усвоения лексического и грамматического материала, умений читать, писать и способность к коммуникации
18
Совершенствование техники пересказа.
19
Письмо. Аббревиатура.
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Развитие навыков поискового чтения, говорения
20
Спортивные события в Великобритании.
Овладение страноведческим материалом по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала темы в ситуации речевого общения на материале о родной стране
21
Описание знаменитости. Лексика по теме характер, внешность.
Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения.
22
Насколько ты бережлив?
Тренировка лексики в разных ситуациях общения. Совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении.
23
Задания по типу ЕГЭ. Spotlight on Exams.
Развитие навыков монологической речи (делать сообщения в связи с прочитанным текстом, кратко высказываться о фактах и событиях), используя основные коммуникативные типы речи, эмоциональные и оценочные суждения
24
Тест №2 по 2-му модулю.
Развитие навыков просмотрового и поискового чтения, умений выбирать главные факты
25
Работа над ошибками.
Расширение объема значений изученных ранее грамматических явлений ( выражение будущего времени).
Развитие навыков диалогической речи, используя основные коммуникативные типы речи, эмоциональные и оценочные суждения
26
Домашнее чтение.
Формирование умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие умений выбирать главные факты
Развитие навыков монологической и диалогической речи
27
Повторение и закрепление лексических единиц по разделу.
Овладение письменной речью и умениями в написании письма - благодарности
28
Модуль 3.Типы школ. Школьная жизнь.
Контроль навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации понимания основного содержания
29
Развитие грамматических навыков. Способы выражения будущего времени. Степени сравнения им. прилагательного.
Развитие навыков просмотрового и поискового чтения, умений выбирать главные факты
30
Развитие грамматических навыков. Словообразовательные суффиксы.
Формирование навыков чтения. Развитие умений чтения с полным и точным пониманием содержания
Овладение умениями вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, делать сообщения по теме ( Музыка )
31
Официальное письмо. Резюме
Развитие творческого потенциала, расширение словарного запаса, формирование умения грамотно работать с информацией
32
Типы школ в США.
Совершенствование лексических и грамматических навыков, полученных в ходе изучения темы
33
Spotlight on Russia. Школы в России.
Контроль усвоения лексического и грамматического материала, умений читать, писать и способность к коммуникации
34
Задания по типу ЕГЭ. Spotlight on Exams.
35
Тест №3 по 3-му модулю.
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи
36
Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме.
Овладение страноведческим материалом по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала темы в ситуации речевого общения на материале о родной стране
37
Модуль 4. Защита окружающей среды.
Овладение социокультурными знаниями о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка на основе развития речевых умений (аудирование, чтение, говорение - монологическая речь)
38
Обсуждение погоды. Аудирование и говорение.
Овладение страноведческим материалом по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала темы в ситуации речевого общения на материале о родной стране
39
Развитие грамматических навыков. Модальные глаголы.
Овладение умениями вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию Расширение объема значений изученных ранее грамматических явлений ( косвенная речь ), знакомство с понятием
«Согласование времён»
40
Развитие грамматических навыков ка. Фразовый глагол run. Приставки и суффиксы отрицат. Прилагательных.
Тренировка лексики в разных ситуациях общения. Совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении
41
Литература. Артур Конан Дойл. «Затерянный мир».
Развитие навыков просмотрового и поискового чтения, умений выбирать главные факты
42
Письмо. Эссе. Способы выражения согласия/несогласия.
Развитие навыков чтения с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (поисковое чтение) с целью формирования умения полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки и оценивать полученную информацию, выражая своё мнение
Формирование умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие умений выбирать главные факты
Развитие навыков монологической и диалогической речи
43
Путешествие по реке Волге.
Развитие навыков монологической речи (делать сообщения в связи с прочитанным текстом, кратко высказываться о фактах и событиях), используя основные коммуникативные типы речи, эмоциональные и оценочные суждения
44
Фотосинтез (Химия, ботаника)
Тренировка лексики в разных ситуациях общения. Совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении
45
Задания по типу ЕГЭ. Spotlight on Exams.
Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения.
Овладение страноведческим материалом по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала темы в ситуации речевого общения на материале о родной стране
46
Тест №4 по 4-му модулю.
Овладение страноведческим материалом по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала темы в ситуации речевого общения на материале о родной стране
47
Работа над ошибками.
Развитие творческого потенциала, расширение словарного запаса, формирование умения грамотно работать с информацией
Контроль речевых умений (аудирования, чтения)
48
Резервный урок
Обобщение изученного материала по теме «Средства массовой информации»:
Совершенствование языковых знаний и навыков (лексический и грамматический материал юнита)
49
Модуль5. «Путешествия» Введение лексики. Чтение.
50
«Каникулы» Контроль говорения.
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Овладение трановедческим материалом по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала темы в ситуации речевого общения на материале о родной стране
51
Развитие грамматических навыков.. Артикль. Формы прошедшего времени
Овладение социокультурными знаниями о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка на основе развития речевых умений (аудирование, чтение, говорение - монологическая речь )
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи
52
Развитие грамматических навыков. Фразовый глагол get.
Формирование умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие умений выбирать главные факты. Развитие навыков монологической речи
Овладение умениями вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию. Расширение объема значений грамматических явлений (вопросы в косвенной речи )
53
Словообразование сложных существительных.
Развитие навыков чтения с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (поисковое чтение) с целью формирования умения полно и точно понимать содержание текста
54
Контроль чтения..Ж.Верн. «80 дней вокруг света»
на основе его информационной переработки и оценивать полученную информацию, выражая своё мнение
Развитие навыков просмотрового и поискового чтения, умений выбирать главные факты
55
Письмо. Композиционная структура рассказа.
Тренировка лексики в разных ситуациях общения. Совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении
Формирование навыков чтения. Развитие умений чтения с полным и точным пониманием содержания
Овладение умениями вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, делать сообщения по теме (Школа )
56
Контроль письма. Рассказ.
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков поискового чтения, говорения
Развитие умений написания личного письма
57
Достопримечательности Лондона.
Развитие творческого потенциала, расширение словарного запаса, формирование умения грамотно работать с информацией
58
Задания по типу ЕГЭ. Spotlight on Exams.
Совершенствование лексических и грамматических навыков, полученных в ходе изучения темы
59
Лексико-грамматический тест по модулю 5.
Контроль речевых умений (аудирования, чтения)
60
Работа над ошибками.
61
Модуль 6. «Питание и здоровье» Введение лексики. Чтение.
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения.
Развитие навыков поискового чтения, говорения
62
«Проблемы, связанные с диетой»
Овладение страноведческим материалом по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала темы в ситуации речевого общения на материале о родной стране
63
Обучение говорению.
Овладение умениями вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию. Расширение объема значений грамматических явлений ( косвенная речь, приказания, просьбы )
64
Развитие грамматических навыков. Условные предложения
Формирование умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие умений выбирать главные факты. Развитие навыков монологической речи, чтения
Формирование навыков чтения. Развитие умений чтения с полным и точным пониманием содержания
Овладение умениями вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, делать сообщения по теме (Профессии )
65
Развитие грамматических навыков. Фразовый глагол give.
Формирование умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие умений выбирать главные факты. Развитие навыков монологической речи, чтения
66
Слова с предлогами.
Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения.
Развитие навыков просмотрового и поискового чтения, умений выбирать главные факты
67
Словообразовательные приставки.
Развитие навыков чтения с полным и точным пониманием содержания.
Формирование навыков диалогической и монологической речи, навыков аудирования
68
Тренировочные упражнения по грамматике.
Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения.
Тренировка лексики в разных ситуациях общения. Совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении
69
Литература. Чарльз Диккенс. «Оливер Твист».
Развитие творческого потенциала, расширение словарного запаса, формирование умения грамотно работать с информацией
70
Письмо. Структура доклада.
Контроль навыков чтения с пониманием основного содержания и извлечением конкретной информации
71
Как писать доклад?
Контроль лексических единиц
72
Фестиваль «BurnsNight» - день рождения Роберта Бёрнса.
Обобщение изученного материала по темам «Школа, Профессии»:
Совершенствование языковых знаний и навыков (лексический и грамматический материал)
73
Экология. Органические удобрения
74
Задания по типу ЕГЭ.
Развитие интереса учащихся к культуре и жизни Британии, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения.
75
Контроль аудирования.
Овладение страноведческим материалом по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала темы в ситуации речевого общения на материале о родной стране
76
Лексико-грамматический тест по модулю 6.
Развитие навыков чтения с полным и точным пониманием содержания.
Формирование навыков диалогической и монологической речи, навыков аудирования
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения.
77
Работа над ошибками.
Тренировка лексики в разных ситуациях общения. Совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении
78
Резервный урок.
Развитие монологической речи через овладение умениями высказываться, используя коммуникативный тип речи (описание) и оценочные суждения.
79
Модуль7. «Развлечения» Введение лексики. Чтение.
Развитие речевых умений (монологической речи и аудирования)
Овладение умениями выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте и делать сообщение на основе прочитанного с опорой на иноязычный текст
80
Аудирование. Типы театральных представлений.
Овладение умениями вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию. Расширение объема значений грамматических явлений ( условные предложения )
81
Приглашение в театр. Контроль говорения.
Формирование умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие умений выбирать главные факты. Развитие навыков диалогической речи, чтения
82
Развитие грамматических навыков. Страдательный залог.
Развитие навыков просмотрового и поискового чтения, умений выбирать главные факты
83
Развитие грамматических навыков .Фразовый глагол turn. Слова с предлогами.Словообразование сложных прилагательных.
Развитие интереса учащихся к культуре и жизни Британии. Формирование умений аудирования с выборочным пониманием текста
84
Литература. Gaston Leroux. "The Pantom of the Opera".
Тренировка лексики в разных ситуациях общения. Совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении
85
Письмо. Отзыв о фильме.
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения.
86
Музей восковых фигур мадам Тюссо. Работа с лексикой
Развитие творческого потенциала, расширение словарного запаса, формирование умения грамотно работать с информацией
87
Экология. Бумага. Чтение.
Совершенствование лексических и грамматических навыков, полученных в ходе изучения темы
88
Задания по типу ЕГЭ. Контроль аудирования.
Контроль речевых умений (лексико-грамматический материал, чтение)
89
Лексико-грамматический тест по модулю 7.
90
Работа над ошибками.
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения.
91
Модуль 8. «Высокие технологии».Введение лексики. Чтение.
Развитие навыков просмотрового и поискового чтения, умений выбирать главные факты, пересказывать прочитанное
92
Аудирование. Электроприборы и проблемы, связанные с ними.
Тренировка лексики в разных ситуациях общения. Совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении
Развитие навыков чтения с полным и точным пониманием содержания.
Формирование навыков диалогической и монологической речи, навыков аудирования
93
Обучение ДР. Проблемы с электрооборудованием.
Развитие творческого потенциала, расширение словарного запаса, формирование умения грамотно работать с информацией
94
Развитие грамматических навыков. Косвенная речь.
Контроль навыков письменной речи в рамках программного материала
95
Фразовый глагол bring.
Индивидуальная и коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по письму
96
Развитие грамматических навыков. Придаточные определительные предложения.
Обобщение изученного материала по теме «Моя страна в мире»
Совершенствование языковых знаний и навыков (лексический и грамматический материал юнита)
97
Словообразование глаголов.
Обобщение изученного материала за курс неполной средней школы
Совершенствование языковых знаний и навыков
98
Герберт Уэллс. «Машина времени». Чтение
99
Контроль письма. Статья «Мобильные телефоны»
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи
100
Знаменитые британские изобретатели. Чтение.
Расширение объема значений изученных ранее грамматических явлений
Развитие навыков монологической речи (делать сообщения в связи с прочитанным текстом, кратко высказываться о фактах и событиях),
используя основные коммуникативные типы речи, эмоциональные и оценочные суждения
Овладение умениями аудирования с выборочным пониманием текста
101
Задания по типуЕГЭ. Контроль чтения.
Контроль навыков чтения с извлечением конкретной информации, лексико - грамматического материала
102
Тренировочные упражнения.
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Развитие навыков поискового чтения
103
Лексико-грамматический тест по модулю 8.
Развитие навыков ознакомительного чтения. Развитие навыков монологической речи: овладение умениями делать сообщение в связи с прочитанным текстом
104
Работа над ошибками.
Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме (Писатели)
105
Повторение времен английской грамматики.
Формирование навыков чтения. Развитие умений чтения с полным и точным пониманием содержания
Овладение умениями вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, делать сообщения по теме(Писатели )
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
-
Сафонова В.В., Соловова Е.Н. Программа начального общего образования по английскому языку. - М.: АСТ: Астрель, 2006.
-
Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: 3-й год обучения. 10 класс.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева..-9-е изд., стереотип.- М .: Дрофа, 2013.
-
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык. Рабочие тетради №№1,2» - 3 год обучения - Дрофа- М.,2013
-
Книга для чтения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Новый курс английского языка для российских школ». 3-й год обучения (10 класс).
-
Готовые домашние задания. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Новый курс английского языка для российских школ». 3-й год обучения (10 класс).
-
Комплект аудиодисков. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Новый курс английского языка для российских школ». 3-й год обучения (10 класс).
-
Грамматика английского языка, сборник упражнений часть 1,2 .Е.А. Барашкова
-
«Иностранные языки в школе», № 1-8, 2013-2015 гг.
-
«Английский язык» приложение к газете «1 сентября»
-
Печатные пособия: предметные и ситуативные картинки, тематические картины, таблицы по грамматике;
-
Технические средства обучения(ИКТ);
-
Демонстрационные пособия: проекты, презентации, рефераты, доклады
-
Лингафонный кабинет
33