Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по английскому языку к УМК О. В. Афанасьевой Rainbow english 3 класс

Рабочая программа по английскому языку к УМК О. В. Афанасьевой Rainbow english 3 класс

Раздел	Иностранные языки
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Зайцева Л.В.
Дата	28.12.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка к тематическому планированию уроков

по английскому языку для 3-го класса

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (стандарты второго поколения) и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2015).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2015).

Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю в соответствии с базисным планом МОУ Вербилковской СОШ.

1 . Цели и задачи

Цели обучения английскому языку в УМК "Rainbow English" для общеобразовательных учреждений (2-4 классы)

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

2 . Общая характеристика учебного предмета

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией - готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой компетенцией - готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

социокультурной компетенцией - готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер

и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

компенсаторной компетенцией - готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией - готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2-4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Базисный учебный план начального общего образования предусматривает начало изучения иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации во втором классе. Данный факт свидетельствует о безусловном признании огромного потенциала учебного предмета «Иностранный язык» для становления личности младшего школьника. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю в соответствии с базисным планом МОУ Вербилковской СОШ.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и в осмыслении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

В ходе изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей

культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с

зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами

зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

5. Планируемые результаты.

Работа по учебно-методическим комплексам "Rainbow English" призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов "Rainbow English" позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии "Rainbow English" способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что выпускники 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник третьего класса научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate - chocolate cake, water - to water);
учатся правильно здороваться в разное время суток;
знакомятся с обозначением частей суток в английском языке;
учатся называть время;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Третьеклассник научится:

использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
оперировать в речи отрицательными предложениями;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа - а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных, знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);
использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What's the time?, What's your name? и отвечать на них.
использовать в речи личные местоимения;
оперировать в речи формами неопределённого артикля;
использовать в речи союз or;
использовать в речи структуру I see;
знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;
знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, our, your, their, учатся правильно использовать их в речи;
знакомятся с глаголом to have и его отрицательной формой, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи;
знакомятся с модальным глаголом can и отрицательной формой can't (cannot);
знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи;
знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос) и со структурой отрицательного предложения, используют вопросительные и отрицательные предложения в речи .

6 .Тематическое планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Что мы видим и что у нас есть

7 час.

Что мы любим

9 час .

Какого цвета ?

7 час .

Сколько?

9 час .

С Днём рождения !

8 час.

Какая у тебя профессия ?

12 час .

Животные

7 час .

Времена года и месяцы .

11 час .

Итого :

68 час .

В течение учебного года планируется провести:

4 контрольных работы в каждой четверти, а именно:

Контрольная работа №1 по теме «Что нам нравится» ( I четверть, урок 16)

Контрольная работа №2 по теме « Цвет» (II четверть, урок 31)

Контрольная работа №3 по теме «Профессия» (III четверть, урок 49)

Контрольная работа №4 по теме «Времена года» (IV четверть, урок 67 )

5 проектных работы в каждой четверти, а именно:

Проектная работа №1 « Что нам нравится» ( I четверть, урок 15)

Проектная работа №2 « Разноцветный мир» (II четверть, урок 32)

Проектная работа №3 « Профессии» (III четверть, урок 50)

Проектная работа №4 «Мое любимое время года » (III четверть, урок 68)

7 . Календарно - тематическое планирование

факт

Тема урока

Проблемы,

решаемые учеником

Планируемые результаты

№п/п

План

Предметные

УУД

Личностные

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ ( Раздел первый . Что мы видим и что у нас есть)

Что мы видим и слышим ?

Изучают указательные местоимения . Повторяют алфавит . Учат рифмовку .

Продолжают знакомиться с английскими местоимениями, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти местоимения; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.

Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Указательные местоимения в единственном числе

Учат новую лексику в сочетании с указательными местоимениями . Повторяют за дикторм рифмовку и разучивают её .

знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке.

сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

Притяжательные местоимения

Знакомятся с притяжательными местоимениями . Запоминают новую лексику .

знакомятся с новыми словами по теме, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти слова и читать; совершенствуют фонетические и грамматические навыки.

Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

Глагол "have"

Знакомятся с кличками домашних животных и с именами их владельцев .

знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке.

Моя собака

Учатся приветствовать англичан . Знакомятся с особенностями английского приветствия . Знакомятся с особенностями называня времени в английском языке .Учатся рассказывать о своем режиме дня .

Ситуативная беседа

Учатся рассказывать о своем режиме дня на уровне микромонолога

знакомятся с названиями времени суток, домашних питомцев, их транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; ведут диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Урок закрепления слов и фраз

Читают слова , словосочетания , тексты , анализируют их .

читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)

РАЗДЕЛ ВТОРОЙ : Что нам нравится

Аудирование по теме : Что нам нравится

Слушают и учат рифмовку :Кто ты ? Зпоминают новую лексику . Слушают вопросы диктора и отвечают на них

учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

Глагол в 3-м лице ед . числа

Знакомятся со спряжением английского глагола , делаю упражнения на это правило соединяют слова по смыслу .

описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

Часы и время

Учатся обозначению времени в английском языке , используя при этом буквы .: p/m , a/m Знакомятся с новыми буквосочетаними . Знакомятся со словом «Well»

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Развитие речевых навыков . С .41

Знакомятся со словом "very", повторяют глагол «мочь» в речи рассказывают о Нике

Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с текстом

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

Употребление глаголов в речи .

Рассказывают о том , что можно делать очень хорошо . Употребляют глаголы в речи . Смотрят на картинки и рассказывают , что люди умеют делать очень хорошо . Перефразируют предложения с притяжательными местоимениями .

знакомятся с английскими именами, особенностями их чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Разговорные фразы . С . 45

Делают упражнение с употреблением глаголов на письме .

знакомятся с поисковым чтением, учатся употреблять в монологических высказываниях стр. Я могу. Мне нравится.

Марк Росс . Работа над текстом .

Различают на слух английские слова и фразы , читают с пониманием общего смысла небольшие тексты .

соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции c опорой на образец

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

Проектная работа «Что нам нравится» .

Подводят итоги изученного в форме устной презентации

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Контрольная работа №1 .

Подводят итоги изученного в форме письменной работы .

Выполнение заданий контрольной работы

Выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

Раздел третий : Какой цвет

Введение новой лексики по теме . С . 51-52

Запоминают новую лексику . Знакомятся с новыми буквосочетаниями . Отвечают на вопрос по картинке учебника

Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола «быть»

Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами

Элементарные представления о цвете

Работа над лексикой по теме : Цветовая гамма .

Читают слова и совосочетания , предложения . Соотнося цвета с их названиями по картинке .

Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола «быть»

Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами

Элементарные представления о цвете

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ

«Какого цвета?» .

Слушают фразы и отвечают на вопросы диктора . Слушают и заучивают рифмовку . Выполняют задания в парах .

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры);

построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

Модальный глагол «мочь , уметь» в отрицательной форме

Знакеомятся с новыми словами , разыгрывают с ними сценку , читают вслух и употребляют структуру : Я вижу .

учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;

Введение новой лексики (прилагательные)

Введение новой лексики (имена прилагательные) . Читают их в словосочетаниях , подбирают надписи к картинкам .

учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

учатся использовать в речи личные местоимения

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры);

Аудирование и чтение отдельных предложений . С . 67

Повторяют ранее изученные вопросы на тему : Кто ты ? Откуда ты ? Отвечают на вопросы диктора , употребляют в речи фразы : я умею - я не умею .

учатся называть предмет и давать его характеристику;

учатся использовать в речи

вопросительную конструкцию What is it?

опоры);

Употребление новых слов и фраз .

Читают текст о Робине , отвечают на вопросы , называют действия людей .

учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

учатся использовать в речи личные местоимения

опоры);

Раздел 4 : Сколько ?

Аудирование и работа по картинке .

Находят неверные утверждения . . Знакомятся с новыми прилагательными : tall - high . знакомятся со словами : all - not all

строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

Введение новой лексики по теме : Прилагательные

Запоминают новую лексику , аудируют , учатся правилам английского этикета . Задают вопросы .

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

используют английский язык в игровой деятельности;

ведут диалоги с опорой на образец

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Вопрос : В котором часу ?

Читают вслух слова и словосочетания , употребляют предлог «with» учатся спрашивать о времени .

читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора

;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

Разучивание рифмовки : Can you ?

Работают в парах , спрашивая гостей об их возрасте , читают слова , повторяя чтение словосочетаний . разучивают рифмовку .

Учатся понимать время на английском языке с использованием структуры

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)

Аудирование : Мой телефонный номер

Слушают песенку : Мой телефонный номер . Составляют вопросы , обращая внимание на порядок слов в вопросительном предложении .

ведут диалоги с опорой на образец;

учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);

знакомятся с лексическими единицами по теме «числительные»

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ценностное отношение к

семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах взаимоотношений в семье,

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

Том и Мэг Брауны на ферме

Задают друг другу вопросы повседневного обихода . Решают примеры по-английски , читают текст и отвечают на вопросы .

учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;

учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ценностное отношение к

семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах взаимоотношений в семье,

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

Использование новых слов и фраз в тексте

Слушают аудиозапись , читают предложения . Читают рифмовку ипроверяют точность счёта , читают текст о Вильяме Уайте .

Контрольная работа №2 по теме : «Цвета» .

Подводят итоги изученного в форме письменной работы .

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

Проектная работа по теме «Разноцветный мир».

Подводят итоги изученного в форме устной презентации .

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ ( раздел №5 : С днем рождения )

Английские имена и фамилии

Задают вопросы по услышанному , репетируют песенку для именинника , учатся называть английские фамилии . Повторяют лексику повседневного обихода .

Учащиеся воспринимают на слух звучащие предложения;
выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух.

Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

ценностное отношение к природе

Введение новой лексики по теме «С Днём рождения !»

Слушают , как дети поздравляют друг друга . смотрят на картинки и называют игрушки . читают только правдоподобные предложения , поют песню : С Днём рождения тебя !

Чтение буквосочетания th

Учащиеся: объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

День Рождения Билли Гаррисона .

Находят различия на картинках , учатся употреблять слова : Mister , Miss , Mrs . Читают имена и фамилии англичан . Читают текст .

использовании предлогов места в речи

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы)

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе

Рой и его игрушки

Слушают диалоги , читают текст о мальчике и его игрушках . Знакомятся с фразами типа : У него нет , У неё нет , У нас нет …

Поисковое чтение с извлечением информации

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины

Дни недели

Слушают названия английских дней недели и запоминают их . Выбирают правильную форму глагола в упражнении .

общие вопросы с глаголом to be во множественном числе,
писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3-4 с каждой стороны);

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран

Расписание занятий английской секции

Вспминают название цветовой гаммы в английском языке . На основе расписания рассказывают о своих занятиях спортом .

Учатся строить монологические высказывания с использованием грамматических структур

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

Урок повторения и закрепления речевых навыков

Повторяют и закрепляют недавно заученные структуры , читают тексты с пройденной лексикой , выполняют грамматические упражнения .

Выполнение заданий проверочной работы

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина

Резервный урок

Раздел №6 Профессия

Введение новой лексики по теме : Профессия .

Слушают запись , смотрят на картинку в учебнике и ищут 5 ошибок .знакомятся со словообразовательными суффиксами имё существительных . слушают рифмовку и повторяют её за диктором .

читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
написание буквосочетаний, слов, фраз;

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
этикетный диалог знакомства;

любознательность и стремление расширять кругозор

Кем ты работаешь ?

Знакомятся как спросить по-английски : Чем ты занимаешься ? Кто ты по профессии ? работают в порах , глядя на рисунок .

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре других народов.

Фразы , описывающие состояние человека

Знакомятся с новой лексикой по теме : Профессия . , читают вопросы и пробуют на них ответить . читают текст о генерале Грине , , знакомятся с новыми буквосочетаниями .

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре других народов.

Общие вопросительные предложения

Знакомятся с порядком слов в вопросительном предложении общего типа со вспомогательными глаголами : do/does , выполняют грамматические упражнения на это правило .

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре других народов.

Общие вопросы в речи

Слушают и повторяют общие вопросы за диктором . Задают вопросы учителю . Работают в парах . Слушают вопросы диктора и отвечают на них .

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту; нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи

осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре других народов.

Анкета : Спорт в твоей жизни . С . 20

Слушают диалог детей , отвечают на вопрос анкеты :Спорт в твоей жизни . Тренируют в речи краткие ответы на вопросы . Читают текст о Джеке Липтоне .

Учатся вести диалог с опорой на наглядность

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

любознательность и стремление расширять кругозор

Выполнение лексико - грамматических упражнений

Выполняют лексико грамматические упражнения , задают общие вопросы со вспомогателными глаголами do/does .

прогнозируют содержание и структуру фразы;

учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

строят предложения с однородными членами с помощью союза and

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

любознательность и стремление расширять кругозор

Повторение лексико-грамматического материала .

Слушают текст и соотносят содержание услышанного с рисуцнками в учебнике .

Учатся читать и рассказывать по картинке .

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

любознательность и стремление расширять кругозор

Контрольная работа №3 по теме : Профессия

Подводят итоги изученного в форме письменной работы .

Выполнение заданий контрольной работы

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина

Проект по теме : Профессия

Подводят итоги изученного в форме устной презентации

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Резервный урок

ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ (раздел №7 : Животные)

Введениновой лексики по теме : Животные

Работают в парах , употребляя лексику повседневного обихода . Обращают внимание на чтение английских буквосочетаний . Знакомятся с новой лексикой . чтают сайты английских мальчика и девочки

чтение гласных в открытом слоге;

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран

Работа в парах . Диалогическая речь .

Читают текст и завершают его . Работают в парах . Задают друг другу вопросы . И читают ответы и по ним задают вопросы .

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,

диалоги о местонахождении объектов;
варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be в настоящем времени

Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)

любознательность и стремление расширять кругозор

Вежливые слова .

Знакомятся с формами вежливого этикета . Знакомятся с формами повелительного наклонения . Смотря на картинки и описывают действия людей .

чтение буквосочетания th;
чтение словосочетания и предложения с новыми словами

работа в парах, в рамках ролевой игры

любознательность и стремление расширять кругозор

Аудирование по теме : Животные .

Слушают диктора и определяют количество зверей . Просят соседа произвести действие , используя формы вежливого наклонения .

Использование лексики в речи

Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

любознательность и стремление расширять кругозор

Лексика по теме : Страны и континенты .

Знакомятся с новой лексикой . Слушают названия стран и континентов . Повторяют за диктором .

микродиалоги;
вопросы по картинке;
составление вопросов по образцу; работа в парах

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

Прослушивание и заучивание рифмовки : Большое спасибо !

Знакомятся с разными способами выражения : «Много» в английском языке . Работают в парах , составляя диалоги . Знакомятся с именами существительными , имеющих особую форму множесвенного числа .

восприятие на слух микроситуации;
ответы на вопросы, используя зрительную опору;
использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
ученики читают рассказ о животном.

Составить собственное высказывание по образцу

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

Чтение микротекстов и работа над ними .

Слушают запись и говорят о животных на ферме у бабушки . Рассказывают , где и каких животных они могут увидеть .

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

Раздел №8 : Времена года и месяцы .

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

Мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Введение новых слов по теме : Времена года .

Слушают запись и говорят , какие фразы не соответствуют тому , что они услышали . Читают текст с общим охватом прочитанного .

Рассказ о любимом времени года .

Слушают рассказ Фреда Хофмана и определяют время года . Рассказывают о своём любимом времени года .

структурой Его/ее день рождения;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи;

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

Рой и Джейн . С . 66

Знакомятся с новыми словами . Читают таблицу и составляют рассказ куда едут журналисты . Читают текст о временах года .

структурой I like;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи;

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Подведение итогов изучению алфавита .

Читают слова самостоятельно , а затем за диктором , отвечают на вопрося о весне . Поют песню об английском алфавите . Знакомятся с глаголом : "spell".

слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

выявление языковых закономерностей;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству

Рассказ о том , кому что нравится

Называют названия городов по бквам , слушают и произносят за диктором названия стран , читают названия городов .

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Рассказ о двух девочках . С . 76

Слушают текст сказки . Рассказывают о сказочных героях . Задают друг другу общие вопросы . Используют существительные во множественном и единственном числе .

структурой I like;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи;

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Вильям Фостер . С . 81

Слушают рассказ диктора об английской семье . Читают слова , фразы и предложения . Читают текст о Вильяме Фостере . Отвечают на вопросы . Сравнивают два времени года .

выявление языковых закономерностей;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству

Контрольная работа по теме : Времена года

Подводят итоги изученного в форме письменной работы .

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

Проектная работа : Моё любимое время года

Подводят итоги изученного в форме устной презентации

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

8 . Список литературы :

1 . Учебник «Английский язык» "Rainbow English" 3 класс . Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева . Издательство «Дрофа» 2015 г

.Книги для учителя к УМК «Английский язык» 3 класс). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева . Издательство «Дрофа» 2015 г
Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (3 класс, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
Рабочая тетрадь к учебнику комплектам «Английский язык» (3 класс, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Издательство «Дрофа» 2015 г
Электронное приложение к учебнику и методическая поддержка drofa.ru

загрузить