Преподавателю
Иностранные языки
Spotkight Рабочая программа и КТП по английскому 3 класс ФГОС

Spotkight Рабочая программа и КТП по английскому 3 класс ФГОС

Раздел	Иностранные языки
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Хабибулина Е.С.
Дата	18.10.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Яхромская средняя общеобразовательная школа №1

Утверждаю.

Директор МОУ Яхромская средняя

общеобразовательная школа № 1

______________/Кашина Т.В./

« 01 » сентября 2014г.

Рабочая программа по английскому языку

3 А класса

Составитель: Хабибулина Елена Сергеевна,

учитель английского языка

г. Яхрома

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, примерной основной образовательной программы начального общего образования по иностранным языкам. М.: Просвещение, 2011г., авторской программы по английскому языку Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой. - М.: Просвещение, 2012г. и ориентирована на работу по учебнику Н. И. Быковой, Дж. Дули, М. Д. Поспеловой, В.Эванс. Английский язык. 3 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 г.

Цели и задачи курса

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей и задач:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения; знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором4 воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших

Общая характеристика учебного предмета

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение английского языка в 3 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере, т.е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

умение вести словарь (словарную тетрадь).

Содержание учебного предмета

Вводный модуль: Welcome back!

- вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе - 2».

Модуль 1: School days!

- научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.

Модуль 2: Family moments!

- научить учащихся называть и представлять членов семьи.

Модуль 3: All the things I like!

- научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.

Модуль 4: Come in and play!

- научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.

Модуль 5: Furry friends!

- научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.

Модуль 6: Home, sweet home!

- научить говорить о местонахождении предметов в доме.

Модуль 7: A Day off!

- научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.

Модуль 8: Day by day!

- научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале.

В русле чтения

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть техникой письма (графика, каллиграфия, орфография); основами письменной речи; писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо. Spotkight Рабочая программа и КТП по английскому 3 класс ФГОС

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее "r" (there is/there are). Ударение в слове, фразе и корректное произношение предложений с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики данного курса для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, music, computer).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный: вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where,why, how, how old. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (She can dance.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't run!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Структуры в Present Continuous (I'm/he is/she is wearing...). Вспомогательный глагол to do. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу). Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной степени. Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательное местоимение this/these/that/those. Наречие степени very. Количественные числительные до 50. Наиболее употребительные предлоги in, on, at, under, to, from, of, for, with.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадку);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя иллюстрации, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании

Тематический план

№ п/п

Раздел программы

Количество часов

Вводный модуль

Школьные дни!

Новый член семьи!

Все, что я люблю!

Игрушки для Бетси!

Пушистые друзья!

Дом, милый дом!

Свободное время!

День за днем!

График проведения контрольных и проверочных работ

Дата

Название

1 четверть

06.10.14

Тема: «Школьные дни»

Лексико-грамматический тест №1

29.10.14

Тема: «Новый член семьи»

Лексико-грамматический тест №2

2 четверть

03.12.14

Тема: «Все, что я люблю!»

Лексико-грамматический тест №3

24.12.14

Тема: «Игрушки для Бетси»

Лексико-грамматический тест №4

3 четверть

04.02.15

Тема: «Пушистые друзья»

Лексико-грамматический тест №5

04.03.15

Тема: «Дом, милый дом»

Лексико-грамматический тест №6

09.03.15

Промежуточная проверочная работа по изученному материалу.

Лексико-грамматический тест

4 четверть

22.04.15

Тема: «Свободное время»

Лексико-грамматический тест №7

22.05.15

Итоговая контрольная работа по изученному материалу за курс 4-го класса

Лексико-грамматический тест №8

Учебно-методическое обеспечение

Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 3 класс. Книга для учителя к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 136 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 3 класс. Контрольные задания. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 16 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 80 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 144 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. Языковой портфель. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 23 с
Быкова Н.И., Поспелова М.Д. Английский язык в фокусе 3 класс. Сборник упражнений. Москва, «Просвещение», 2014
Буклет с раздаточным материалом и плакаты
CD для работы в классе
CD для самостоятельной работы дома
DVD

Перечень учебного оборудования, ТСО и наглядных пособий

Ноутбук
Колонки
Интернет
Операционная система Windows 7 Professional
Файловые менеджеры и архиваторы
Мультимедиа проигрыватель Windows Media и Media Player Classic
Браузер Mozilla FireFox
Программа-архиватор 7Zip
Microsoft Office 2013 Standart
Комплект учебных плакатов по английскому языку для 2-11 классов.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку

для 3 а класса на 2014-2015 учебный год

Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В.Эванс. Английский язык. 3 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 г.

№

п/п

Дата урока

Коррекция даты

Тема урока

Содержание

УУД

Личностные результаты

Вводный модуль: Повторение 2 часа

03.09.14

С возвращением! Название цветов.

Hапомнить учащимся о главных героях УМК;
Повторить фразы приветствия и знакомства;
Повторить глагол to be и названия цветов;
Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

08.09.14

С возвращением! Повторение тем «Еда», «Дом», «Каникулы».

Провести беседу о каникулах;
Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»;
Повторить цифры (1-10), научиться называть имена по буквам.

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Модуль 2 «Школьные дни» 8 часов

10.09.14

Снова в школу! Школьные дни.

Глагол "to be", местоимения my/your.

Научить учащихся называть школьные принадлежности school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case.
Ведут диалог-расспрос о вещах: What's this? - It's a/an …
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами)

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

15.09.14

Снова в школу! Чтение буквы "e", числительные 1-20. Повелительное наклонение.

Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Научить учащихся считать от 11 до 20.
Научить учащихся читать букву Ee в открытом и закрытом слогах: [i:]-[e].

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

17.09.14

Школьные предметы. Глагол"to be", "have / do not have".

Научить учащихся называть школьные предметы English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music.
Ведут беседу о предметах в школе: We have…We don't have…
Ведут диалог-расспрос о любимых предметах: What's your favourite subject?What about you?I like…
Отработать с учащимися употребление кратких форм глагола "to be".
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут сообщение о себе.

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

22.09.14

Школьные предметы

Весёлые дни в школе Введение и отработка новой лексики.

Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet!
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Различают формы предметов: triangle, circle, square.

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

24.09.14

Чтение сказки Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

29.09.14

Домашнее чтение: Школы в Соединённом королевстве

Начальные школы в России

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов

01.10.14

Теперь я знаю Закрепление изученного.

Закрепление лексики на тему «Школьные принадлежности» и количественных числительных от 10 до 20.
Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Ведут беседы о себе.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

06.10.14

Контрольная работа по модулю 1 «Школьные дни»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 2. Новый член семьи 8 часов

08.10.14

Новый член семьи! Введение и отработка новой лексики.

Научить учащихся называть и представлять членов семьи Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister.
Рассказывают о членах своей семьи: This is my…
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находитьвыходы из спорных ситуаций

13.10.14

Новый член семьи! Чтение буквы "a". Местоимения my, your, his, her, its, our, their.

Повторить употребление притяжательных местоимений.
Рассказывают о членах своей семьи: This is my…
Научить читать букву Aa в открытом и закрытом слогах: [eɪ]-[æ]
Ведут диалог-расспрос о членах семьи: Who's she? - She's my…

What's her name? - Her name is…

Логические: классификация по заданным критериям

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

15.10.14

Счастливая семья Мн.число существительных.

Научить учащихся вести беседу о членах семьи: grandmother, grandfather, father, mother.
Описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них: Who's Meg? Her grandmother. What is it? It's a…; What are they? They're balerinas.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут о своей семье.

Логические: классификация по заданным критериям

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

16.10.14

Счастливая семья

Весёлые дни в школе Практика устной речи.

Закрепить пройденный грамматический материал (множественное число).
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников - текст)

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

20.10.14

Чтение сказки Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

22.10.14

Домашнее чтение: Семьи в Австралии и Соединённом королевстве

Семьи в России

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

27.10.14

Теперь я знаю. Закрепление изученного.

Закрепление лексики на тему «Члены семьи», глагола to be, множественного числа имён существительных притяжательных местоимений.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

29.10.14

Итоговая контрольная работа по модулю 2 «Новый член семьи»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 3. Всё, что я люблю! 8 часов

10.11.14

Он любит желе! Все, что мне нравится. Введение и отработка новой лексики.

Научить учащихся беседовать о еде и напитках chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips.
Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What's your favourite food? - My favourite food is… What about you?
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

12.11.14

Он любит желе! Чтение буквы "i". Употребление глагола like (нравиться).

Отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple.
Ведут диалог-расспрос о еде: Do you like…? Yes, I do/No, I don't. Does he like…? Yes, he does/No, he doesn't. I like.../I don't like… My favourite food is…
Научить читать букву Ii в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].

Логические: классификация по заданным критериям

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

17.11.14

Мой чемоданчик для завтрака Введение и отработка новой лексики. Местоимения some, any.

Научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke.
Познакомить с употреблением some, any.
Ведут диалог-расспрос о еде: Can I have some…, please? - Here you are. - Thank you.
Выразительно читают небольшие тексты.
Составляют свой список покупок.

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

19.11.14

Мой чемоданчик для завтрака

Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.

Делят еду на группы: fruit, vegetable, drink.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Ведут диалог-расспрос о еде.

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

24.11.14

Чтение сказки Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

26.11.14

Домашнее чтение. Перекус.

Я обожаю мороженое

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Логическое: сравнение; построение рассуждения

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

01.12.14

Теперь я знаю. Закрепление изученного

Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

03.12.14

Контрольная работа по модулю 3 «Все что я люблю»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 4. Игрушки для Бетси 6 часов

08.12.14

Игрушки для маленькой Бетси. Мои игрушки. Введение и отработка новой лексики.

Введение лексики на тему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности: Whose is this? - It's mum's.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

10.12.14

Игрушки для маленькой Бетси Чтение буквы "o". Неопределенный артикль.

Структуры This/Those are

Объяснить употребление неопределённого артикля a/an.
Познакомить с указательными местоимениями this/that.
Научить читать букву Oo в открытом и закрытом слогах: [əʊ]-[ɒ].

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

15.12.14

Чтение сказки: Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

17.12.14

Домашнее чтение. «Все любят подарки»

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

22.12.14

Теперь я знаю Закрепление изученного

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

24.12.14

Итоговая контрольная работа за полугодие

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29.12.14

Анализ работ

Контроль усвоения пройденного материала

Модуль 5. Пушистые друзья 8 часов

12.01.05

Забавные коровы Пушистые друзья.

Введение и отработка новой лексики

Введение новой лексики на тему «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Описывают внешность животных: It's got…
Рисуют любимых животных и пишут небольшой о рассказ о них.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Знакомятся с глагольной конструкцией to have got.

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Инициативное сотрудничество: ставить вопросы

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

14.01.15

Забавные коровы Чтение буквы "y". "have got" (иметь)

Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Изучают исключения множественного числа имён существительных: man-men, woman-women, child - children, tooth - teeth, foot - feet, mouse - mice, sheep, fish.
Знакомятся с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].
Знакомятся с основными принцами рифмовок и составляют стихотворение самостоятельно.

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

21.01.15

Умные животные Сan/can't. (уметь/не уметь)

Введение новой лексики на тему «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Говорят о животных и их умениях, используя модульный глагол can.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Пишут о своём питомце или питомце друга.

Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

23.01.15

Умные животные Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.

Знакомятся с количественными числительными от 20 до 50.
Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old is he/she? - He's… She's…
Поют песню, сопровождая действиями.
Введение новой лексики на тему «Животные»: lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Учатся разделять животных на рептилий и млекопитающих.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

26.01.15

Чтение сказки Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

28.01.15

Домашнее чтение: Животные в Австралии

Сказочная страна дедушки Дурова

Закрепление лексики на тему «Внешность».
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

02.02.15

Теперь я знаю. Закрепление изученного

Описывают внешность животных: It's got…
Закрепление лексики на темы «Животные. Исключения множественного числа имён существительных» и количественных числительных от 20 до 50.
Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

04.02.15

Контрольная работа по модулю 5 «Пушистые друзья»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 6. Дом, милый дом! 9 часов

09.02.15

Бабушка, дедушка Дом, милый дом.

Введение и отработка новой лексики

Введение новой лексики на тему «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? - Yes, she/ he is./ No, she/ he isn't. Where's she/he? She's in the bedroom./ He's in the car.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

11.02.15

Бабушка, дедушка Чтение буквы "u". Предлоги места.

Знакомятся с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах.
Знакомятся с предлогами места: : on, in, under, next to, in front of, behind.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? - Yes, she/ he is./ No, she/ he isn't. Where's she/he? She's in the bedroom./ He's in the car.

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

16.02.15

Мой дом

Множественное число существительных.

Введение новой лексики на тему «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов: Where's your…? - It's under the…
Знакомятся с множественным числом имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборотом there is/are.
Пишут о своём доме/квартире.

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

18.02.15

Мой дом

Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.

Ведут диалог-расспрос о количестве предметов: How many… are there?
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Взаимодействие: задавать вопросы

23.02.15

Чтение сказки:

Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

25.02.15

Домашнее чтение: Британские дома Знаменитые дома в России

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

02.03.15

Теперь я знаю Закрепление изученного

Закрепление лексики на тему «Мебель».
Закрепляют употребление оборота there is/are и множественного числа имён существительных.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ведут диалог-расспрос о количестве, местонахождении предметов/людей.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

04.03.15

Контрольная работа по модулю 6 «Дом, милый дом»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

09.03.15

Итоговая контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

11.03.15

Обзор пройденного материала

(резерв)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

23.03.15

Обзор пройденного материала

(резерв)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

25.03.15

Обзор пройденного материала

(резерв)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Модуль 7. Свободное время! 8 часов

30.03.15

Мы замечательно проводим время Свободное время!

Введение и отработка новой лексики

Введение новой лексики на тему « Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture.
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What are you doing? I'm making a sandwich.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

01.04.15

Мы замечательно проводим время Present Continuous - Настоящее продолжительное время

Знакомятся с настоящим длительным временем.
Знакомятся с правилами чтения n и -ing окончания: [n]-[ɪŋ].
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? - He is playing a game. / He is not (isn't) drawing. Is he running? - Yes, he is. / No, he isn't. Are they singing? - Yes, they are. / No, they aren't.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

06.04.15

В парке

Present Continuous - Настоящее продолжительное время

Введение новой лексики на тему «Занятия»: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Пишут о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

08.04.15

В парке

Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.

Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Узнают слова по картинкам.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

13.04.15

Чтение сказки:

Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

15.04.15

Домашнее чтение: На старт, внимание, марш!

Веселье после школы

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

20.04.15

Теперь я знаю Закрепление изученного

Закрепление лексики на тему «Занятия».
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? - He is playing a game. / He is not (isn't) drawing. Is he running? - Yes, he is. / No, he isn't. Are they singing? - Yes, they are. / No, they aren't.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

22.04.15

Контрольная работа по модулю 7 «Свободное время»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 8. День за днём 9 часов

27.04.15

Весёлый день

День за днем!

Введение и отработка новой лексики

Введение новой лексики на тему «Дни недели».
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о днях недели: What do we do on Mondays? - We play games.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

29.04.15

Весёлый день

Чтение буквы "с" и буквосочетаний "ck", "ch".

Составляют расписание занятий на неделю.
Знакомятся с настоящим простым временем.
Знакомятся с правилами чтения Cc и буквосочетаний ch, ck: [k], [s], [ʧ].
Играют в «угадалку», закрепляя использование настоящего простого времени и употребления дней недели: What do I do on Mondays? - Do you play tennis?

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

04.05.15

По воскресеньям Выходные. Предлоги места.

Введение новой лексики на тему «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What do you do in the morning? - I have a shower, then I have breakfast.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут о своих занятиях на выходных.
Ведут диалог-расспрос о времени: What's the time? - It's 9 o'clock.

Взаимодействие: задавать вопросы

06.05.15

По воскресеньям Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.

Закрепляют использование лексики «Дни недели» и «Время».
Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Взаимодействие: задавать вопросы

13.05.15

Чтение сказки:

Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

18.05.15

Домашнее чтение:

Любимые мультики

Время

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

20.05.15

Теперь я знаю Закрепление изученного

Закрепление лексики на тему «Занятия».
Закрепляют всевозможные грамматические конструкции.

Ведут диалог-расспрос о занятиях.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

22.05.15

Итоговая контрольная работа «День за днем»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

27.05.15

Итоговый урок за курс 3-го класса

загрузить