Департамент образования и науки Приморского края

Центр начального профессионального образования приморского института переподготовки и повышения квалификации работников образования

Государственное образовательное учреждение

Начального профессионального образования

«Профессиональный лицей № 11» г. Владивостока

В.В. Волкобрун

Преподаватель первой квалификационной категории

по предметам «Английский язык» и «Деловой английский язык»

(по профессии «Секретарь-референт»)

Использование образовательных информационных технологий при изучении английского языка

по профессии «Секретарь-референт»

Методическая разработка

г. Владивосток

2008 г.

ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 11» г. Владивостока

Использование образовательных информационных технологий при изучении английского языка по профессии «Секретарь-референт»

Волкобрун В.В., преподаватель первой квалификационной категории по предметам «Английский язык» и «Деловой английский язык» (по профессии «Секретарь-референт»)

Основные аспекты работы:

- показаны пути повышения эффективности обучения с помощью информационных технологий;

- возможности расширения, углубления знаний, умений и навыков учащихся через использование образовательных информационных технологий на уроках английского языка;

- анализ применяемых технологий и влияние информационных технологий на повышение качества знаний при изучении английского языка;

- возможности использования информационных технологий преподавателями английского языка начально-профессионального образования.

Обсуждено на заседании малого педагогического совета

ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 11» г. Владивостока

Протокол № ___ от «__»__________200__г.

Обобщение опытом на заседании краевого методического

объединения преподавателей английского языка

Протокол №___от «___»__________200__г.

Диплом третьей степени в краевых педагогических чтениях «Качество образования как показатель экономического развития края» г. Владивосток, 2007 г.

Аннотация

Большинство программных средств во всем мире - это англоязычные программные продукты и для овладения инструментальными средствами многих информационных систем необходимо знание английского языка. Для успешного овладения информационными технологиями необходимо знание английского языка, а для более глубокого изучения английского целесообразно использовать современные информационные технологии. При работе с информационными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учащимися строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. Цель методической разработки: помочь учащимся по профессии «Секретарь-референт» ориентироваться в профессиональной деятельности, развивать креативность, расширять, углублять знания, умения и навыки учащихся по английскому языку. Объектом является процесс преподавания английскому языку в профессиональном применении с использованием информационных технологий.

Предметом исследования являются информационные технологии (Интернет-уроки, мультимедийные программы).

Гипотеза: предполагается, что применение Интернет-обучения, мультимедийной технологии учащихся по профессии «Секретарь-референт» будет более эффективным, если оно будет проходить с использованием материала сайта study.ru. и мультимедийные программ.

Актуальность определяется не только социальным заказом, но и потребностями индивида к самоопределению и самовыражению в условиях современного общества.

Следует заметить, что в каком-то смысле все педагогические технологии являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс невозможен без обмена информацией между педагогом и обучаемым. Однако в современном понимании информационная технология обучения - это педагогическая технология, применяющая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеотехнику, компьютеры, телекоммуникационные сети, мобильный телефон) для работы с информацией. И смысл информатизации образования заключается в создании как для педагогов, так и для обучаемых благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации.

Данная методическая разработка предназначена для совместного изучения ряда тем по предмету «Информационные технологии» и английского языка с учащимися по профессии «Секретарь-референт» с целью обучения английскому языку с использованием информационных технологий. Выбор интеграции информационных технологий и английского языка был обусловлен тем, что современная лексика построена на английской терминологии.

Из основного курса информационных технологий для совместного изучения вынесены следующие темы: "CD-ROM и мультимедиа", "Компьютерные коммуникации, электронная почта", Интернет. Информационным наполнением при изучении этих разделов является материал из курса английского языка и делового английского языка по профессии «Секретарь-референт»: "Travelling" (Путешествие), "English-speaking countries and cities" (Англо-говорящие страны и города), «Telephone Etiquette» (Телефонный этикет), грамматические конструкции. Учащиеся работают с программными продуктами только в англоязычной версии.

При проведении занятий также применяются демонстрационные, обучающие и контролирующие программы по грамматике английского языка. Их использование дает возможность каждому учащемуся отрабатывать грамматические конструкции, лексический материал, навыки письма в темпе, соответствующем его индивидуально-психологическим особенностям. В рамках курса использовались программы мультимедиа: «Английский язык (шпаргалки для старшеклассников)», «Английский в совершенстве», «Курс английского языка (средне-продвинутый уровень)». В данном курсе часто используется проектная форма учебной деятельности.

Так же, одним из перспективных направлений в работе стали Интернет-уроки. Перечислю, их преимущества:

1. Структура уроков, несмотря на различие тем и разный подход к подаче материала, узнаваема и общепризнанна сегодня преподавателями английского языка во всём мире.

2. Наряду с современной лексикой широко представлены упражнения по грамматике, фонетике; затрагиваются самые разные слои языка - идиомы, метафоры, сленг.

4. Представленный материал можно использовать как самостоятельный, например, на тех уроках, где осуществляется перевод, изучается страноведение, так и вспомогательный при изучении плановых тем и составлении сообщений по темам устной речи.

5. Используя Интернет, преподаватель может найти все необходимые для разработки урока материалы, осуществляя при этом учёт индивидуальных особенностей учащихся и повышая интерес к изучению английского языка и эффективность обучения.

Планируя Интернет-уроки, ставим следующие задачи: дать учащимся представление об Интернете и его возможностях, научить их ориентироваться в сети, познакомить учащихся с наиболее посещаемыми сайтами в области образования и на практике показать ценность телекоммуникационных средств в изучении иностранных языков.

В рамках апробации курса проводилась опытно-экспериментальная работа. Данный эксперимент проводился в Профессиональном лицей № 11 на основе материала сайта study.ru, Сайт очень обширный, содержит много информации, учебных материалов, интерактивных и on-line возможностей обучения английскому языку, а так же мультимедийных программ среди учащихся по профессии «Секретарь-референт». Эксперимент проводился в течение двух лет. Знания учащихся до экспериментальной проверки были нижесреднего, мотивация к изучению английского языка была очень слабой.

В качестве цели эксперимента мы выдвинули: помочь учащимся по профессии «Секретарь-референт» ориентироваться в профессиональной деятельности, развивать креативность, расширять, углублять знания, умения и навыки учащихся по английскому языку и по предмету «Информационные технологии».

В соответствии с целью эксперимента были поставлены следующие задачи:

1. Проведение диагностирующего среза с целью установления уровня владения лексико-грамматическими знаниями, речевыми умениями, уровня познавательной активности.

2. Обучение, применяя Интернет-уроки, интегрированного курса "Компьютерные технологии и английский язык".

3. Проведение итогового среза с целью установления уровня сформированности у учащихся лексико-грамматических, коммуникативных навыков.

4. Анализ результатов деятельности учащихся, достигнутых в ходе эксперимента.

Перед началом экспериментального обучения был проведен предэкспериментальный срез, целью которого было выяснить, в какой степени развиты лексико-грамматические, коммуникативные навыки у учащихся. Для этого учащимся было предложено пройти тесты на определение уровня знаний на сайте study.ru.

Результаты предэкспериментального среза показали недостаточность владения учащимися в группах штампами диалогической речи, а также ошибки в грамматических заданиях. Только семь учащихся из 18 испытуемых владеют штампами диалогической речи, имеют лексико-грамматические знания, что составляет 39% от группы. Таким образом, результаты диагностирующего среза доказали необходимость применения интегрированного курса "Компьютерные технологии и английский язык" с использованием обучающих информационных технологии на уроках английского языка для повышения качества знаний.

В конце второго года обучения был проведен постэкспериментальный срез, который показал рост познавательной активности учащихся к процессу изучения английского языка через овладение навыками работы с современными информационными технологиями. Из восемнадцати пятнадцать учащихся показали хорошие и отличные лексико-грамматических знания через работу с компьютерными упражнениями, развитие продуктивных речевых умений при работе с программами мультимедиа. В процентном соотношении 98% от группы.

Следовательно, цель эксперимента достигнута, данная технология дает возможность индивидуализировать процесс обучения английскому языку за счет использования интерактивных компьютерных сред, опыт совместной творческой работы с учащимися показал, что использование обучающих информационных технологий в процессе изучения английского языка, способствует активному формированию информационной культуры учащихся и педагогов. Данная технология показала рост познавательной активности учащихся к процессу изучения английского языка через овладение навыками работы с современными информационными технологиями, рост у учащихся лексико-грамматических знаний через работу с компьютерными упражнениями, развитие продуктивных речевых умений при работе с программами мультимедиа. Все это мотивирует учащихся и способствует повышению качества знаний.

Данная работа и приложения могут быть использованы в процессе обучения английскому языку групп по профессии «Секретарь-референт», а также на уроках теоретического и производственного обучения для государственных и негосударственных образовательных учреждений.

Содержание

Введение 9

Глава I. Роль информационных технологий

в повышении эффективности учебного процесса. 12

1.1. Понятие информационных технологий 12

1.2. Характеристика информационных технологий 21

Глава II. Использование информационных технологий

в преподавании английского языка 25

Глава III. Пути обучения английскому языку

с использованием информационных технологий 29

3.1.Экспериментальная проверка 32

Заключение 35

Приложение 38

Список литературы 50

Введение

Российское образование на современном этапе своего развития вошло в период основательных качественных изменений, причем одной из самых приоритетных задач в этой области явилась задача подготовки профессиональных рабочих кадров, способных творчески и с энтузиазмом эффективно работать в совершенно новых, динамичных условиях современной российской действительности.

Кардинальные изменения социально-экономического уклада жизни россиян привели к смене методологических приоритетов в образовании, возникновению и распространению новой, постиндустриальной философии и новых образовательных ценностей, мощной волне инноваций, охватившей образовательные системы всех без исключения уровней. Все это требует качественно новых подходов в подготовке учащегося, способного на высоком профессиональном уровне самостоятельно, творчески и ответственно решать проблемы на рабочем месте.

Цели таких новых подходов должны состоять в следующем:

• расширение общей и становление первоначальных основ профессиональной культуры будущего специалиста;

•углубление ориентации учащихся на профессию, мотивов и личностного осознания ими выбора профессии через формирование целостных представлений о гуманистическом и творческом характере будущей деятельности, ее специфике и роли в жизни общества;

•обеспечение установки на профессионально-личностное развитие, саморазвитие, самоопределение и самовоспитание учащихся с учетом их индивидуальных особенностей с помощью информационных технологий;

Информатизация учебного процесса - одна из важнейших задач современного образования. Она связана с развитием материально-технической базы учебных заведений, переподготовкой учителей, разработкой методик преподавания, становлением новой культуры педагогического труда. Внедрение современных компьютерных технологий, являющихся принципиально новым средством обучения и мощным инструментом познания, требует развития методов и организационных форм обучения. На современном (начальном) этапе разработка новых методик невозможна без совместной работы преподавателя информатики и учителей-предметников.

При работе с информационными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера. Таким образом, используя информационные технологии, можно решать целый ряд дидактических задач на уроке:

• Формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов).

• Пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества;

• Знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиции страны изучаемого языка;

• Формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и «горячих проблем», интересующих всех и каждого.

• Формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения);

• Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

• Развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);

• Эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);

• Развитие коммуникативных способностей;

• Развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования или использования оборудования, сопрягаемого с ЭВМ);

Данная методическая разработка предназначена для совместного изучения ряда тем курсов информатики и английского языка с учащимися по профессии «Секретарь-референт» с целью разработки и апробации новых педагогических технологий обучению иностранному языку с использованием современной компьютерной техники. В данной работе раскрыто понятие информационных технологий и показана роль данных технологий в практической деятельности педагога. В первой главе рассмотрена роль информационных технологий в повышения эффективности учебного процесса. Во второй главе описывается использование информационных технологий в преподавании английского языка. В третьей главе предлагаются пути обучения английскому языку с использованием информационных технологий для повышения эффективности учебного процесса, расширения, углубления знаний, умений и навыков учащихся. В приложении приведены описание основных разделов сайта study.ru, план бинарного урока теоретического обучения по предмету «Английский язык» с элементами ситуативного обучения с использованием информационных технологий.

Глава I.

РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ПОВЫШЕНИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1.1. Понятие информационных технологий

Под информационной технологией в общем смысле обычно понимается упорядоченная совокупность методов переработки, изменения состояния, свойств и качественной формы проявления, тиражирования, распространения и использования информации, осуществляемых в процессе общественной и производственной деятельности.

Программно-технические средства - являются материальной основой информационной технологии, с помощью которой осуществляется сбор, хранение, передача и обработка информации.

Информационные технологии характеризуются основными свойствами;

• предметом (объектом) являются данные;

• целью процесса является получение информации;

• средствами осуществления процесса являются программные, аппаратные и программно-аппаратные вычислительные комплексы;

• процессы обработки данных разделяются на операции в соответствии с заданной предметной областью;

• выбор управляющих воздействий на процессы должен осуществляться лицами, принимающими решение;

• критериями оптимизации процесса являются своевременность доставки информации пользователю, ее надежность, достоверность, полнота.

В принципе нет таких монотехнологий, которые использовали бы только один единственный фактор, метод, принцип - педагогическая технология всегда комплексна. Однако, делая акцент на ту или иную сторону процесса обучения, технология приобретает некую характерность и получает от этого свое название (рис. 1)

Состав направлений педагогических

технологий

Рис.1.Основные направления составляющих педагогических технологий.

Рассмотрим суть технологий, представленных в блоках на рис. 1.

Блок «По ориентации на личностные структуры» - это информационные технологии; операционные; эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные технологии саморазвития; эвристические (развитие творческих способностей) и прикладные.

Блок «По характеру содержания и структуры» включает следующие технологии: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные и профессионально-ориентированные, гуманитарные и технократические, различные отраслевые, частнопредметные, а также моно- и комплексные (политехнологии), и наконец - проникающие технологии.

В монотехнологиях весь учебно-воспитательные процесс основан на какой-либо одной приоритетной, доминирующей идее, принципе, концепции, в комплексных - он комбинируется из элементов разных монотехнологий. Технологии, элементы которых особенно часто включаются в другие технологии и играют для них роль катализаторов, называют проникающими.

Блок «По типу организации познавательной деятельности и управлению ею» - здесь предложена также целая классификация педагогических систем (технологий). В частности, взаимодействие преподавателя с учащимся (управление) может быть разомкнутым (неконтролируемая и некорректируемая деятельность учащихся), цикличным (с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем), рассеянным (фронтальным) или направленным (индивидуальным) и, наконец, ручным (вербальным) или автоматизированным (с помощью учебных средств).

Программные средства, применяемые в современных информационных технологиях, обладают, как правило, широкими функциональными возможностями, имеют развитый пользовательский интерфейс и могут использоваться самостоятельно в виде компьютерных информационных технологий.

Информационные технологии могут решить проблемы обучения профессиональному общению и интенсифицировать учебный процесс за счет повышения темпа, индивидуализации обучения, моделирования ситуаций, увеличения активного времени каждого обучающегося и усиления наглядности, благодаря преимуществам информационных технологий, которые заключаются в:

• организации познавательной деятельности путем моделирования;

• имитации типичных ситуаций профессионального общения с помощью средств мультимедиа;

• применении полученных знаний в новых ситуациях;

• эффективной тренировке усваиваемых умений и навыков;

• автоматизированном контроле результатов обучения;

• способности осуществления обратной связи;

• развитии творческого мышления;

- возможности объединения в учебных программах визуальной и звуковой форм.

Сложившаяся практика внедрения средств информационных технологий в образовательный процесс предполагает их использование прежде всего в изучении технических дисциплин. Как показывают проведенные исследования, с их помощью можно значительно улучшить как управление образовательным процессом, так и повысить его педагогическую эффективность в практической деятельности педагога.

Разрабатывая принципы организации обучения с помощью информационных технологий, необходимо принимать во внимание, с одной стороны, дидактические свойства и функции обучения самих средств информационных технологий, как основы обучения, с другой стороны, концептуальные направления дидактической организации такого обучения, как элемента общей системы образования на современном уровне.

Прежде всего, необходимо представить достоинства компьютерного метода с психологической точки зрения. Компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал. При условии правильно составленной программы компьютер может помочь преподавателю индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс, в то время как обучаемые будут ощущать постоянное присутствие доброжелательного инструктора - машины.

Компьютер гарантирует конфиденциальность. В том случае, если не ведется запись результатов для преподавателя, только сам обучаемый знает, какие ошибки он допустил, и не боится, что преподаватель узнает его результаты. Таким образом, самооценка обучаемого не снижается, а на уроке создается психологически комфортная атмосфера. Компьютер обеспечивает большую степень интерактивности обучения, чем работа в аудитории или в лингафонном кабинете. Это обеспечивается постоянной и прямой реакцией машины на ответы обучаемого в ходе выполнения упражнения. Поскольку обучаемые сами определяют темп работы, компьютерное обучение как нельзя лучше соответствует принципам индивидуального обучения. Курсанты могут допускать любое количество ошибок, не испытывая при этом терпение компьютера, и тратят учебное время только на исправление, анализ собственных ошибок и могут не слушать, как преподаватель снова объясняет уже знакомый материал.

Решающим фактором успешного внедрения информационных технологий в учебный процесс являются готовность и способность преподавателей освоить средства информационных технологий и предложить новые методики обучения с использованием этих средств.

С применением соответствующих методик обучения мультимедийные обучающие программы можно использовать: при проведении аудиторных занятиях; на факультативных занятиях; на дополнительных занятиях с отстающими; для самостоятельной работы учащихся во внеурочное время.

Следует выделить ряд существенных позитивных факторов, повышающих эффективность обучения. Использование мультимедийных технологий:

1. Позволяет индивидуализировать обучение.

2. Повышает активность учащихся.

3. Помогает интенсифицировать обучение.

4. Повышает мотивацию учения.

5.Создает условия для самостоятельной работы.

6. Способствует выработке самооценки.

7. Создает комфортную среду обучения.

Эти эффекты достигаются погружением учащегося в принципиально новую информационно-технологическую среду, обеспечивающую расширенное интерактивное взаимодействие, максимально приближенное к естественному.

Актуальность вышеперечисленного определяется не только социальным заказом, но и потребностями индивида к самоопределению и самовыражению в условиях современного общества этапа информатизации.

Особого внимания заслуживает описание уникальных возможностей информационных технологий, реализация которых создает предпосылки для небывалой в истории педагогики интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого. Перечислим эти возможности:

• незамедлительная обратная связь между пользователем и информационными технологиями;

• компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и "виртуальных";

• архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных;

• автоматизация процессов вычислительной информационно - поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;

• автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения.

Реализация вышеперечисленных возможностей информационных технологий позволяет организовать такие виды деятельности как:

• регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно больших объемов информации, представленной в различных формах;

• интерактивный диалог - взаимодействие пользователя с программной (программно-аппаратной) системой. В отличие от диалогового, (предполагающего обмен текстовыми командами (запросами) и ответами (приглашениями)), характеризуется реализацией более развитых средств ведения диалога. Это возможность задавать вопросы в произвольной форме, с использованием "ключевого" слова, в форме с ограниченным набором символов, при этом обеспечивается возможность выбора вариантов содержания учебного материала, режима работы.

Ввиду того, что вышеперечисленные виды деятельности основаны на информационном взаимодействии между обучаемым (обучаемыми), преподавателем и средствами новых информационных технологий и вместе с тем направлены на достижение учебных целей, назовем ее информационно-учебной деятельностью.

Таким образом, можно выделить следующие педагогические цели использования средств новых информационных технологий:

• развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

• развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);

• эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);

• развитие коммуникативных способностей;

• формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения);

• развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования или использования оборудования, сопрягаемого с ЭВМ);

• формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов).

Использование средств новых информационных технологий в качестве средства обучения, совершенствует процесс преподавания, повышает его эффективность и качество. При этом обеспечивается:

- реализация возможностей программно-методического обеспечения современных ПЭВМ в целях сообщения знаний, моделирования учебных ситуаций, осуществления тренировки, контроля за результатами обучения;

- использование объектно-ориентированных программных средств или систем (например, системы подготовки текстов, электронных таблиц, баз данных) в целях формирования культуры учебной деятельности;

- использование информационных технологий в качестве инструмента познания окружающей действительности и самопознания;

- использование информационных технологий в качестве средства развития личности; - использование информационных технологий в качестве средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями начально-профессионального образования;

- использование информационных технологий в качестве средства коммуникаций;

- использование информационных технологий в качестве средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики;

- использование информационных технологий в качестве средства автоматизации процессов обработки результатов эксперимента (лабораторного, демонстрационного) и управления учебным оборудованием.

Из всего многообразия педагогических применений информационных технологий особо следует выделить использование программных средств (ПС) в связи с их широкой популярностью в практике отечественного и зарубежного образовательного процесса. Несмотря на многолетний опыт использования разнообразных типов программных средств в учебных целях, их потенциальные возможности остаются неисчерпанными. Причиной этого является как неразработанность теоретических основ, раскрывающих целесообразность создания и применения программных средств в целях обучения, так и отсутствие четкой классификации или типологии, комплекса требований, предъявляемых к ним.

Проблемы разработки и использования программных средств учебного назначения опираются на ряд теоретических положений, представляющих:

• педагогическую целесообразность применения программных средств учебного назначения;

• функциональное назначение отдельных типов программных средств, используемых в целях обучения;

• типологию программных средств по методическому назначению;

•требования к программным средствам, используемым в учебно-воспитательном процессе.

Под информационной технологией в одних случаях понимают способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте, в других - совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами.

Следует заметить, что в каком-то смысле все педагогические технологии (понимаемые как обозначенные выше способы) являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс невозможен без обмена информацией между педагогом и обучаемым. Однако в современном понимании информационная технология обучения - это педагогическая технология, применяющая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеотехнику, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией. И смысл информатизации образования заключается в создании как для педагогов, так и для обучаемых благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации.

1.2. Характеристика информационных технологий

Термин «компьютерная технология обучения» с учетом широких возможностей современных вычислительных средств и компьютерных сетей часто употребляется в том же смысле, что и «имитационные технологии» и «учебные игры». В то же время понятия «компьютерная технология» и «информационная технология» нельзя отождествлять. В информационных технологиях может использоваться компьютер как одно из возможных средств. Кроме того, понимание компьютера как вычислительной машины (от англ. computer - вычислитель) стало уже анахронизмом. Поэтому и термин «компьютерная (буквально - вычислительная) технология» скорее неудачный, а вот вести речь о компьютерных средствах обучения, компьютерных программах вполне правомерно.

Рассмотрим общую характеристику информационных технологий обучения и их технические средства обучения. Система образования, пожалуй, всегда была очень отзывчивой на внедрение в учебный процесс информационных технологий, базирующихся на программных продуктах самого широкого назначения и компьютерных средствах. В учебных заведениях и сегодня успешно применяются различные программные комплексы - как относительно доступные (текстовые и графические редакторы, средства для работы и подготовки компьютерных презентаций), так и сложные, подчас узкоспециализированные (системы программирования, системы управления базами данных, пакеты символьной математики и статистической обработки данных). И все же эти программные средства, можно сказать, никогда не обеспечивали всех потребностей преподавателей.

Разработка собственно учебных компьютерных средств осуществлялась на основе идеи программированного обучения.

Программные продукты для учебного процесса чаще всего представляли собой электронные варианты следующих учебно-методических материалов: компьютерные презентации иллюстрированного характера; электронные словари, справочники и учебники; лабораторные практикумы с возможностью моделирования реальных процессов; программы-тренажеры; тестовые программы; электронные учебники.

В системе образования на сегодня накоплено множество различных компьютерных программ учебного назначения, созданных в учебных заведениях и центрах России. Немалое их число отличается оригинальностью, высоким научным и методическим уровнем.

Появление компьютеров новых поколений стимулировало дальнейшую компьютеризацию обучения, например, изобретение интеллектуальных обучающих систем, базирующихся на работах в области искусственного интеллекта, в частности, теории экспертных систем - сложных программ, манипулирующих специальными экспертными знаниями в предметных областях. Эти системы решают задачи, применяя логику и эмпирические правила, умеют пополнять свои знания. Соединяя мощные компьютеры с человеческим опытом, экспертные системы увеличивают ценность экспертных знаний, позволяя использовать их максимально широко и конкретно.

Новый импульс информация образования получает от развития информационных телекоммуникационных сетей. Глобальная сеть Интернет предоставляет доступ к гигантским объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты.

Специфика технологий Интернет - WWW (от англ. World Wide Web - всемирная паутина) заключается в том, что они предоставляют пользователям громадные возможности выбора источников информации: базовая информация на серверах сети; оперативная информация, пересылаемая по электронной почте; разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных и учебных центров, музеев; информация о гибких дисках, компакт-дисках, видео- и аудиокассетах, книгах и журналах, распространяемых через Интернет-магазины. Средства коммуникации, к которым относятся электронная почта, глобальная, региональные и локальные сети связи и обмена данными, также предоставляют для обучения широчайшие возможности:

- оперативную передачу на разные расстояния информации любого объема и вида;

- интерактивность и оперативную обратную связь;

- доступ к различным источникам информации;

- организацию совместных телекоммуникационных проектов;

- запрос информации по любому интересующему вопросу через систему электронных конференции и т.д.

Конкретные программные и технические средства, относящиеся к перечисленным технологиям, активно разрабатываются (нередко параллельно) и используются в различных учебных заведениях. Определяющим фактором эффективности современных информационных технологий является работа самого педагога над научно-методическим обеспечением своих занятий с курсантами. Эта подготовка требует решения вполне конкретных вопросов:

- отбор содержания обучения в соответствии с дидактическими свойствами и возможностями средств информационной технологии;

- прогнозирование возможного воздействия средств информационной технологии на характер мышления и поведения участников образовательного процесса;

- выбор способов сочетания и интеграции средств информационной технологии с традиционными средствами обучения;

- обеспечение соответствующих дидактических условий обучения (формирование учебных групп, организация индивидуальных занятий и самостоятельной работы).

И все же не следует фетишизировать возможности компьютеров. Передача информации еще не гарантия обеспечения в полной мере передачи знаний, культуры, и поэтому информационные технологии предоставляют педагогам как очень эффективные всего лишь вспомогательные средства.

Информационные технологии используются для достижения следующих педагогических целей:

1. Развитие личности обучаемого, подготовки его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества, включающей (помимо передачи информации и заложенных в ней знаний): развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря особенностям общения с компьютером; развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности; развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов; формирование умения принимать оптимальные решения в сложной ситуации (в ходе компьютерных деловых игр и работы с программами-тренажерами); развитие навыков исследовательской деятельности (при работе с моделирующими программами и интеллектуальными обучающими системами); формирование информационной культуры, умение обрабатывать информацию (при использовании текстовых, графических и табличных редакторов, локальных и сетевых баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: подготовка специалистов в области информационных технологий; подготовка обучаемых средствами педагогических и информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности.

3. Повышение эффективности и качества обучения за счет применения информационных технологий; выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности (возможно использование большинства перечисленных технологий - в зависимости от типа личности обучаемого); углубление межпредметных связей в результате использования современных средств обработки информации при решении задач по самым различным предметам (компьютерное моделирование, локальные и сетевые базы данных). Этими же педагогическим целями определяются и основные направления развития самих информационных технологий.

Глава II.

Использование информационных технологий

в преподавании английского языка

Обучая английскому языку с применением информационных технологий, часто используется проектная форма учебной деятельности. Проект предполагает самостоятельную исследовательскую работу учащихся, в процессе которой ребята ищут способ решения некоторой комплексной, межпредметной многоуровневой задачи. Для этого большую часть необходимой информации школьники собирают и анализируют сами, используя литературу, CD-ROM энциклопедии, а также информационные ресурсы сети Internet.

Электронные библиотеки рассматриваются как распределённые хранилища знаний. Обучаясь иностранному языку, например, учащийся может выполнять задания и упражнения, содержащиеся в документах на узлах Интернета, переписываться с помощью электронной почты на изучаемом языке, участвовать в виртуальных клубах общения - телеконференциях, обмениваться текстовыми сообщениями в режиме реального времени, говорить по телефону, слушать радиопередачи, смотреть видеоролики, т.е. применять любые виды информации, интерактивность, поиск с помощью поисковых систем и самостоятельно, перенос полученных материалов на собственный компьютер, работа с ними, хранение в памяти компьютера в течение необходимого времени.

Огромная компьютерная сеть, связывающая между собой десятки миллионов компьютеров, - Интернет - предоставляет практически неограниченные возможности использования персонального компьютера в различных сферах человеческой деятельности. Это может быть и проведение свободного времени, и профессиональная деятельность, и образование. Использование Интернета в образовании позволяет обучаться всё большему количеству людей применять постоянно обновляющуюся информацию, общаться с преподавателями и между собой. Интернет несёт в себе громадный потенциал образовательных услуг. Образование - это не только обучение при необходимом участии учителя. Образовательные услуги включают в себя информирование, как учащихся, так и преподавателей по широкому кругу тем, связанных с их учебной и преподавательской деятельностью. Использование Интернета в образовании позволяет обучаться всё большему количеству людей применять постоянно обновляющуюся информацию, общаться с преподавателями и между собой.

Позволяет повышать профессиональный уровень преподавателей.

Основные услуги Интернет можно разбить на три большие группы:

• вещательные;

• интерактивные;

• поисковые.

Разновидностью вещательных услуг являются электронные газеты и журналы. Для данного вида услуг характерно внимание к двустороннему общению с читателем, идущее ещё от традиционных печатных изданий. Электронные библиотеки - современные сложные информационные системы - рассматриваются как распределённые хранилища знаний. На современном этапе развития Интернет электронные библиотеки представляют собой область исследований и разработок, направленных на развитие теории и практики сбора данных, их моделирования, управления данными и их распространения по сетям передачи данных.

Вещательные услуги до некоторой степени используют интерактивность, но она не является их ведущей чертой. Есть целый класс услуг Интернет, основанных именно на диалоговом или ином типе общения. Диалоговый характер общения является одним из важных способов стимулирования обучения. В настоящее время Интернет предоставляет разнообразные способы организации такого диалога, распадающиеся на два класса: электронная почта и электронные конференции.

Важным дидактическим свойством Интернет является возможность организации свободных бесед в реальном масштабе времени. Разговор в них, в основном, ведётся на английском языке, но появляются и развиваются аналогичные системы для других языков. Конференции реального времени, несомненно, являются мощным стимулом для учащихся, хотя и оставляют мало времени для размышлений. Телекоммуникационная конференция с отсроченным доступом представляет собой обмен письменной информацией. Все её материалы сохраняются автоматически и снабжаются служебной информацией.

Поисковые услуги представлены в виде каталогов, поисковых систем и метапоисковых систем.

Так, одним из перспективных направлений в работе преподавателей английского языка могут стать Интернет-уроки. Перечислим, что привлекает педагога в этих уроках:

1. Использование современной лексики.

2. Структура уроков, несмотря на различие тем и разный подход к подаче материала, узнаваема и общепризнанна сегодня преподавателями английского языка во всём мире.

3. Наряду с современной лексикой широко представлены упражнения по грамматике, фонетике; затрагиваются самые разные слои языка - идиомы, метафоры, сленг.

4. Представленный материал можно использовать как самостоятельный, например, на уроках по переводу, страноведению, так и вспомогательный при изучении плановых тем и составлении сообщений по темам устной речи.

5. Уроки можно распечатывать и использовать бесплатно, что немаловажно сегодня при высоких ценах на все аутентичные пособия.

Ещё одним видом работы с новыми информационными технологиями является использование электронной почты. На уроках английского языка письменная речь, как правило, играет второстепенную роль. Это грамматические упражнения, заполнение пропусков, составление диалогов и письма по образцу. Письменная речь на уроке является искусственным средством общения. Обмен индивидуальными письмами по электронной почте даёт уникальную возможность вести реальный диалог с читателем, проверить свою письменную речь, умение выразить себя, проверить, правильно ли понял партнёра, запросить дополнительную информацию. Партнёры по переписке учатся выражать своё коммуникативное намерение в письменном виде. Более того, создаётся положительный эмоциональный фон в ходе общения, учащиеся знакомятся с мнением своих сверстников за рубежом, появляется возможность с новыми людьми, приобретается опыт работы с представителями другой культуры. Работа с электронной почтой и Интернетом широко используется в зарубежной методике и нам необходимо применять новые информационные технологии, способные быстро изменяться и также быстро изменять мир вокруг себя.

Благодаря имеющейся в нашем лицее возможности подключения к системе Интернет, педагоги получили новые перспективы творческой работы, а учащиеся - новые горизонты общения и личного опыта.

Глава III

ПУТИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

С использованием ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В данной работе предлагается несколько путей для повышения качества знаний при изучении английского языка, используя информационные технологии. Одним из них является разработка интегрированного курса "Компьютерные технологии и английский язык".

Данная программа предназначена для совместного изучения ряда тем курсов информатики и английского языка с учащимися по профессии «Секретарь-референт» с целью разработки и апробации новых педагогических технологий обучению иностранному языку с использованием современной компьютерной техники. Выбор интеграции информатики и английского языка был обусловлен также тем, что современная лексика информатики построена на английской терминологии.

Большинство программных средств во всем мире - это англоязычные программные продукты и для овладения инструментальными средствами многих информационных систем необходимо знание английского языка. Данный интегрированный курс строится по схеме "песочные часы": для успешного овладения информационными технологиями необходимо знание английского языка, а для более глубокого изучения английского целесообразно использовать современные информационные технологии.

Из основного курса информатики для совместного изучения вынесены следующие темы: "CD-ROM и мультимедиа", "Компьютерные коммуникации, электронная почта", Интернет. Информационным наполнением при изучении этих разделов является материал из курса английского языка и делового английского языка по профессии «Секретарь-референт»: "Travelling" (Путешествие), "English-speaking countries and cities" (Англо-говорящие страны и города), «Telephone Etiquette» (Телефонный этикет), грамматические конструкции. Учащиеся работают с программными продуктами только в англоязычной версии.

При проведении занятий также применяются демонстрационные, обучающие и контролирующие программы по грамматике английского языка, разработанные старшекурсниками совместно с преподавателями. Их использование дает возможность каждому учащемуся отрабатывать грамматические конструкции, лексический материал, навыки письма в темпе, соответствующем его индивидуально-психологическим особенностям. В рамках курса использовались программы мультимедиа: «Английский язык (шпаргалки для старшеклассников)», «Английский в совершенстве», «Курс английского языка (средне-продвинутый уровень)».

При работе с информационными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учащимися строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстраривного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера. В данном курсе часто используется проектная форма учебной деятельности. Проект предполагает самостоятельную исследовательскую работу учащихся, в процессе которой ребята ищут способ решения некоторой комплексной, межпредметной многоуровневой задачи. Для этого большую часть необходимой информации учащиеся собирают и анализируют сами, используя литературу, CD-ROM энциклопедии, а также информационные ресурсы сети Internet.

Второй путь. Планируя Интернет-уроки, стараемся выполнить следующие задачи: дать учащимся представление об Интернете и его возможностях, научить их ориентироваться в сети, познакомить учащихся с наиболее посещаемыми сайтами в области образования и на практике показать ценность телекоммуникационных средств в изучении иностранных языков. Вот примерные темы занятий, которые проводились с учащимися по профессии «Секретарь-референт»:

1. Из истории Интернета.

2. Азбука работы в Интернете. Поисковые системы.

3. Знакомство с сайтом study.ru.

4. Электронная почта. Порядок работы.

5. Оформление писем через электронную почту.

Остановимся на работе с сайтом study.ru. Сайт очень обширный, содержит много информации, учебных материалов, интерактивных и on-line возможностей обучения английскому языку.

Обучение грамматике можно проводить, используя две страницы распадающиеся на два класса: электронная почта и электронные конференции.

Обучение грамматике можно проводить, используя две страницы раздела "Уроки on-line": "Грамматика" и "Цикл уроков". "Guide to Grammar and Writing" является по сути дела обширным электронным учебником по грамматике и обучению письму. "The Elements of Style" представляет собой сборник произведений классиков английской литературы. Используя указанные выше ссылки, преподаватель может найти все необходимые для разработки урока материалы, осуществляя при этом учёт индивидуальных особенностей учащихся и повышая интерес к изучению английского языка и эффективность обучения.

Раздел "Читальный зал" можно использовать для обучения чтению на английском языке, как художественной литературы, сценариев фильмов, так и on-line версий газет России, Англии, Шотландии, США, Канады, Австралии, Японии.

Раздел "Словари" обеспечивает огромный выбор on-line словарей, а "Переводы" - разнообразные программы, помогающие переводчику.

Так как в нашем лицее учащиеся изучают теорию перевода, следовательно, эти два раздела являются очень ценными. Зайдя на страничку "Бюро Научно-технического Перевода", можно не только получить консультацию по переводу и толкованию непонятных терминов и фраз, но и попробовать свои силы в качестве переводчика.

Это основные, но далеко не все, представляющие интерес для уроков английского языка, разделы сайта.

3.1. Экспериментальная проверка

В рамках апробации курса проводилась опытно-экспериментальная работа, которая показала рост познавательной активности учащихся к процессу изучения английского языка через овладение навыками работы с современными информационными технологиями, рост у учащихся лексико-грамматических знаний через работу с компьютерными упражнениями, развитие продуктивных речевых умений при работе с программами мультимедиа, возможность индивидуализировать процесс обучения английскому языку за счет использования интерактивных компьютерных сред. Все это способствует повышению качества знаний учащихся.

Данный эксперимент проводился в ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 11», города Владивостока на основе материала сайта study.ru, мультимедийных программ среди учащихся по профессии «Секретарь-референт». Эксперимент проводился в течение двух лет. Знания учащихся до экспериментальной проверки были нижесреднего, мотивация к изучению английского языка была очень слабой.

Экспериментальная проверка эффективности обучения с помощью информационных технологий на уроках английского языка включала предэкспериментальный срез, экспериментальное обучение и постэкспериментальный срез.

В качестве цели эксперимента мы выдвинули помочь учащимся по профессии «Секретарь-референт» ориентироваться в профессиональной деятельности, развивать креативность, расширять, углублять знания, умения и навыки учащихся.

В соответствии с целью эксперимента были поставлены следующие задачи: 1. Поведение диагностирующего среза с целью установления уровня владения владение лексико-грамматическими знаниями, речевыми умениями, уровня познавательной активности.

2. Обучение, применяя Интернет-уроки, интегрированного курса "Компьютерные технологии и английский язык".

3. Проведение итогового среза с целью установления уровня сформированности у учащихся лексико-грамматических, коммуникативных навыков.

4. Анализ результатов деятельности учащихся, достигнутых в ходе эксперимента.

Перед началом экспериментального обучения нами был проведен предэкспериментальный срез, целью которого было выяснить, в какой степени развиты лексико-грамматические, коммуникативные навыки у учащихся. Для этого учащимся было предложено пройти тесты на определение уровня знаний на сайте study.ru.

Результаты предэкспериментального среза показали недостаточность владения учащимися в группах штампами диалогической речи, а также ошибки в грамматических заданиях. Только семь учащихся из 18 испытуемых владеют штампами диалогической речи, имеют лексико-грамматические знания, что составляет от группы 39%. Таким образом, результаты диагностирующего среза доказали необходимость применения интегрированного курса "Компьютерные технологии и английский язык" с использованием обучающих информационных технологии на уроках английского языка для повышения качества знаний. В конце второго года обучения был проведен постэкспериментальный срез, который показал рост познавательной активности учащихся к процессу изучения английского языка через овладение навыками работы с современными информационными технологиями, который составил 98%. Из восемнадцати пятнадцать учащихся показали хорошие и отличные лексико-грамматических знания через работу с компьютерными упражнениями, развитие продуктивных речевых умений при работе с программами мультимедиа.

А мы сделали выводы, что данная методика дает возможность индивидуализировать процесс обучения английскому языку за счет использования интерактивных компьютерных сред, опыт совместной творческой работы показал, что использование обучающих информационных технологий в процессе изучения английского языка, способствует активному формированию информационной культуры учащихся и педагогов.

Заключение

Повсеместное использование информационных ресурсов, являющихся продуктом интеллектуальной деятельности наиболее квалифицированной части трудоспособного населения общества, определяет необходимость подготовки в подрастающем поколении творчески активного резерва. По этой причине становится актуальной разработка определенных методических подходов к использованию средств новых информационных технологий для реализации идей развивающего обучения, развития личности. В частности, для развития творческого потенциала индивида, формирования умения осуществлять прогнозирование результатов своей деятельности, разрабатывать стратегию поиска путей и методов решения задач - как учебных, так и практических.

Не менее важна задача обеспечения психолого-педагогическими и методическими разработками, направленными на выявление оптимальных условий использования средств новых информационных технологий в целях интенсификации учебного процесса, повышения его эффективности и качества.

Среди всех технических средств обучения иностранным языкам компьютер оказывает одно из самых значительных воздействий на ход обучения, а преподавание иностранного языка позволяет сделать и осуществить обоснованный выбор наилучшего варианта обучения с точки зрения рациональности затрат времени.

Как средство обучения информационные технологии очень полезны при обучении языкам, так как письмо, говорение, чтение, аудирование являются теми навыками, на формирование которых и направлены усилия педагога и учащихся.

Конечно, на уроках иностранного языка нельзя использовать компьютер постоянно, так как есть множество других задач, решить которые можно лишь при непосредственном общении. Но и недооценивать роль таких уроков нельзя. Именно компьютерное обучение несёт в себе огромный мотивационный потенциал и соответствует принципам индивидуализации обучения.

Таким образом, применение информационных технологий на основе эффективности управления и организации учебного процесса, а именно с точки зрения технологии индивидуализации обучения поможет учащимся ориентироваться в профессиональной деятельности, расширить, углубить их знания, умения и навыки, развивать творческие способности, а также повысит успеваемость и посещаемость, что приведет к повышению качества знаний при изучении английского языка.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица результатов опытно-экспериментальной работы

До опытно-экспериментальной работы

После опытно-экспериментальной работы

Познавательная активность

51%

98%

лексико-грамматические знания

39%

83%

речевые умения

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Английский язык: уроки онлайн

Разработчики предлагают вашему вниманию "скоростные" уроки онлайн по английскому языку. Вы можете начать обучение с любого уровня, с любой темы! Регистрация не требуется. Заниматься могут бесплатно все желающие с уровнем знаний Elementary и выше. Предварительно определить уровень языка можно с помощью тестов на сайте study.ru/test/

Уроки онлайн с регистрацией и сохранением результатов по-прежнему доступны по адресу lessons.study.ru.

Теперь Вы можете проходить эти уроки на своем мобильном телефоне.

Каждый день, проводя час-два общественном транспорте можно использовать это время эффективно! Просто закачать на мобильный телефон уроки английского и вперед! Мобильные уроки копируют "скоростные уроки" (уровни Elementary и Pre-Intermediate New!). Так что, если вы уже занимаетесь на сайте, вам не нужно перестраиваться. Каждый урок содержит теоретический материал, упражнения для практического освоения теории и на запоминание английских слов. Стоимость услуги по России - 1 у.е. без ндс. Подробнее

В ответном SMS-сообщении придет ссылка, по которой можно загрузить приложение. Для работы с уроками, ваш телефон должен поддерживать JAVA.

Уровень Elementary

study+33100117

Урок 1. Предложение в английском языке. Личные и притяжательные местоимения. Глагол to be. Число существительных.

study+33100133

Урок 2. Articles/Артикли

study+33100149

Урок 3. The Present Simple Tense. Настоящее простое время. Глагол to have. Модальный глагол can.

study+33100165

Урок 4. The Present Continuous Tense/ Настоящее длительное время

study+33100181

Урок 5. The Past Simple Tense. Прошедшее проcтое время. Оборот There was/were.

Уроки состоят из следующих элементов:

Английский язык: уроки онлайн

Уровень Elementary

Урок 1. Предложение в английском языке. Личные и притяжательные местоимения. Глагол to be. Число существительных.

1. Основные грамматические понятия.

2. Личные и притяжательные местоимения.

3. Структура предложения. Порядок слов в утвердительных и отрицательных предложениях

4. Порядок слов в вопросительных предложениях

5. Спряжение глагола to be в настоящем времени. Краткие формы глагола to be.

6. Образование множественного числа существительных. Слова-исключения.

7. Исчисляемые и неисчисляемые существительные

8. Оборот there is/there are, его отрицательные формы. Неопределенные местоимения.

9. Much/many/a lot of в обороте "there is/there are". Утвердительные/отрицательные предложения.

10. Вопросительные предложения с "there is/there are"

11. Указательные местоимения. Согласование в числе и дальности. Закрепление употребления глагола to be.

Урок 2. Articles/Артикли

1. Общие сведения об артиклях

2. Формы неопределенного артикля. Его значение и употребление.

3. Случаи отсутствия артикля

4. Определенный артикль. Его употребление.

5. Сравнение случаев употребления определенного и неопределенного артиклей

Урок 3. The Present Simple Tense. Настоящее простое время. Глагол To have. Модальный глагол Can.

1. Образование настоящего простого времени. Его употребление. Утвердительные предложения. Повелительные предложения. Наречия частотности.

2. Образование отрицательных предложений. Сокращенные формы вспомогательных глаголов. Повелительные отрицательные предложения. Образование общих вопросов. Ответы на общие вопросы.

3. Образование специальных вопросов. Вопросы к подлежащему. Отрицательные вопросы.

4. Глагол to have

5. Модальный глагол can. Отрицательные и вопросительные предложения с глаголом Can.

6. Модальный глагол may. Утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения. Глаголы may и can.

7. Конструкция have got/has got. Утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения.

Урок 4. The Present Continuous Tense/ Настоящее длительное время

1. Употребление настоящего длительного времени. Образование утвердительных и отрицательных предложений. Сокращения.

2. Общий вопрос. Краткие ответы на общие вопросы. Специальные вопросы. Вопросы к подлежащему. Отрицательные вопросы.

3. Использование настоящего длительного времени для обозначения будущего действия. Запланированное действие. Действие, намеченное на 100 % реализацию.

Урок 5. The Past Simple Tense. Прошедшее проcтое время. Оборот There was/were.

1. Утвердительные предложения. Правильные и Неправильные глаголы. Произношение окончания -ed.

2. Отрицательные предложения.

3. Вопросительные предложения.

4. Глагол to be в прошедшем времени.

5. Прошедшее время глагола can. Употребление.

Уровень Pre-Intermediate

Unit 1. Present Continuous

Unit 2. Present Simple

Unit 3. Past Simple, Past Continuous

Unit 4. Past Simple, Past Continuous

Unit 5. Verb Patterns. Like doing, Would like to do. Will, Going to.

Unit 6. Comparative and superlative adjectives

Unit 7. Present Perfect Simple Present Perfect and Past Simple

Unit 8. Модальные глаголы have to и should

Unit 9. Модальный глагол will. First Conditional. Time Clauses.

Unit 10. Модальные глаголы have to и should

Unit 11. Модальные глаголы have to и should

Unit 12. Second Conditional

Unit 13. Second Conditional

Unit 14. Past Perfect Reported Statements

Уровень Pre-Intermediate New!

study+33100118

Урок 1. Present Simple and Present Continuous (revision). Do vs. Make. Past Simple (revision) and Past Continuous. Оборот (was/were going to).

study+33100134

Урок 2. Present Perfect/Настоящее Совершенное Время. Сравнение Present Perfect и Past Simple Tense.

study+33100150

Урок 3. Future Simple Tense - Будущее Простое Время. Cпособы выражения будущего времени (повторение) и их сравнение с Future Simple. Предложения и просьбы.

study+33100166

Урок 4. Модальные глаголы (must, have to, should, ought to, need)

study+33100182

Урок 5. Commands, requests, invitations, advice, suggestions

study+33100198

Урок 6. Adjectives. Comparatives and superlatives. Describing people and things. / прилагательные. Сравнительная и превосходная степени.

study+331001114

Урок 7. Time and condition clauses. First conditional. Second conditional. Условные предложения 1-го и 2-го типа.

study+331001130

Урок 8. Действительный и страдательный залог

study+331001146

Урок 9. Употребление Артиклей (Продолжение)

Уровень Intermediate

Урок 1. Времена группы Perfect: Present Perfect (повторение), Present Perfect Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous

Урок 2. Дополнительные разновидности вопросов. Способы выражения согласия. Некоторые предлоги, вызывающие затруднения. Придаточные предложения. Дополнительные значения Will и Would.

Урок 3. Первый и второй тип условного предложения (повторение). Третий и четвертый тип условного предложения. Сравнительные конструкции as if\as though. Сослагательное наклонение после But For и Wish.

Урок 4. Времена английских глаголов (продолжение). Future Perfect/ Future Continuous/ Future Perfect Continuous/ Future-in-the-Past/ Future Perfect in-the-past/ Future Continuous in-the-past. Согласование Времен (Sequence of Tenses).

Урок 5. Косвенная речь

Урок 6. Артикль (Продолжение)

Урок 7. Причастие / The Participle

Тесты

Проверьте свой английский!

Начинаете или продолжаете изучать и совершенствовать английский язык? - Специально подобранные тесты, помогут вам в этом!

 Тесты на определение уровня

• Общие тесты по 50 вопросов

Тест 1: Правильные ответы (за каждый верный ответ вы получаете один балл): 1a, 2a, 3a, 4b, 5c, 6b, 7a, 8c, 9b, 10a, 11a, 12b, 13b, 14b, 15a, 16b, 17c, 18b, 19a, 20b, 21a, 22c, 23a, 24b, 25a, 26b, 27a, 28a, 29b, 30a, 31a, 32c, 33a, 34c, 35c, 36b, 37a, 38b, 39c, 40c, 41a, 42a, 43b, 44c, 45b, 46a, 47c, 48b, 49a, 50c.

Тест 2: Правильные ответы (за каждый верный ответ вы получаете один балл): 1b, 2c, 3a, 4b, 5c, 6a, 7b, 8c, 9b, 10b, 11c, 12b, 13c, 14a, 15b, 16a, 17b, 18a, 19a, 20b, 21a, 22c, 23b, 24c, 25b, 26a, 27b, 28a, 29b, 30b, 31b, 32c, 33b, 34a, 35c, 36b, 37a, 38a, 39b, 40c, 41b, 42b, 43a, 44b, 45a, 46c, 47a, 48c, 49c, 50b.

• Тесты для разных уровней по 20 вопросов

 Грамматические тесты

• Артикль

• Имя существительное. Образование множественного числа

• Имя существительное. Падеж имён существительных

• Имя Существительное. Конверсия

• Конструкции со сравнительной степенью прилагательного

• Имя Числительное

• Местоимения

• Глагол. Настоящее простое время

• Глагол. Прошедшее простое время

• Глагол. Будущее простое время

• Глагол. Настоящее продолженное время

• Глагол. Прошедшее продолженное время

• Глагол. Будущее продолженное время

• Глагол. Настоящее совершенное время

• Глагол. Прошедшее совершенное время

• Глагол. Будущее совершенное время

• Глагол. Страдательный залог

• Глагол. Сослагательное наклонение

• Неличные формы глагола

• Глагол. Инфинитив

• Причастие/ Participle

• Герундий

• Инфинитивные конструкции

• Оборот there + be

• Модальные глаголы и их эквиваленты

• Условные придаточные предложения

 Лексика

• Существительные

• Прилагательные

• Тематические тесты

 Психологические тесты

• Познай себя

Русско-английский разговорник

Представьте, вы приехали в другую страну, и совершенно не владеете местным языком. Для того, чтобы проще общаться за рубежом и чувствовать себя как дома, предлагаем заглянуть перед поездкой в англо-русский разговорник, который содержит следующие темы.

Повседневные фразы

Общие
Приветствия
Приглашения
Комплименты
Извинения
Просьбы
Чувства
Время
Пожелания
Погода

Путешествия

Заказ билетов
Регистрация
В самолете
Таможня
Багаж
Информация

Гостиница

Бронирование
Обслуживание
Жалобы
Оплата
Услуги
Аренда

В ресторане

Заказ столика
Заказ блюд
Обслуживание
Оплата

Экскурсии

Планы
Информация
Как пройти
Развлечения
Фотографии

Средства связи

Почта
Телеграф
Телефон

В банке

Вклад / снятие денег
Обмен валюты

Транспорт

В поезде
На корабле
В автобусе
Прокат автомобиля
Сервис
На автозаправке
Неисправности
Авария
Дорожные знаки

Здоровье

Симптомы
На приеме у врача

Спорт

Салон красоты

Вызов полиции

Телефонный разговорник помогает сформировать понятие о том, что следует знать о телефонных переговорах

Rules of Telephoning
Правила телефонного этикета

How to Start a Telephone Conversation
Как начать телефонный разговор

Informal and Formal Telephone Conversations
Неофициальные и официальные телефонные разговоры

Making Appointments / Договоренность о деловой встрече

Invitations / Приглашения

Congratulations / Поздравления

Telephone Inquiries / Справки по телефону

Reservations / Предварительные заказы по телефону

Small Talk / Обмен мнениями

Getting a Visa and Going Abroad Получение визы и поездка за границу

Talks Among Diplomats Разговоры на дипломатические темы

Business and Commercial Telephone Talks Деловые и коммерческие разговоры по телефону

Additional Telephone Conversations Дополнительные телефонные разговоры

Приложение 4

План урока

теоретического обучения по предмету «Деловой английский язык»

Профессия 38.15 «Секретарь-референт», 2 курс

Тип урока: повторения и обобщения с элементами ситуативного обучения с использованием информационных технологий.

Тема: «Телефонный этикет» Telephone Etiquette

Цели:

1. Образовательная: повторение изученного ранее материала по теме «Телефонный этикет» («Вы принимаете сообщение», «Соединение», «Назначение встречи»), формирование знаний, умений и навыков ведения беседы по телефону по теме «Отмена встречи» «Breaking appointment».

2. Воспитательная: формирование нравственных привычек, внимательности, аккуратности, самоконтроля в сфере профессиональной деятельности секретарей-референтов.

3. Развивающая: развитие интеллекта, монологической и диалогической речи в процессе самостоятельного решения проблем.

Оснащение: учебное пособие И.П. Агабекян «Деловой английский», словари, диктофон, магнитофон, телевизор, видеомагнитофон, сотовые телефоны, компьютеры, таблицы со звуками и словами, карточки с индивидуальными заданиями, выход компьютерного класса в Интернет.

Ход урока

1. Орг. момент 3 мин.

- Good morning, students!

- Good morning!

- Take a sit.

Today is the (date).

Who is on duty today?

• I am.

• ____________, Who is absent today?

• All are present.

• Thank you.

Сообщение темы и целей урока:

Today we review the theme: "Telephone Etiquette"

Итак, мы сегодня закрепляем тему «Телефонный этикет», сегодня на уроке мы повторим правила телефонного этикета, лексику и грамматику по данной теме, решим ситуации, которые могут возникнуть у вас на работе как у будущих секретарей, посмотрим на видеокассете диалог по теме «Отмена встречи» «Breaking appointment» и в конце урока проверим полученные знания по теме «Телефонный этикет», пройдя тест на компьютере.

Критерии оценок: в течение урока я вас буду оценивать, используя цветные карточки, красная карточка - вы ответили или выполнили задание без ошибок - оценка «5», зеленая карточка - вы допустили 2-3 ошибки - оценка «4», синяя карточка - у вас больше 3-х ошибок - ваша оценка «3» и лист самоконтроля, где вы оцениваете сами себя, подсчитываете количество полученных карточек. Кто быстрее и правильно будет отвечать, будет получать бонус + балл (оранжевую карточку).

[w]

[p][t][k]

thank

what

this

appointment

nothing

when

that

pick up

through

would

the

take

with

we

then

tell

cancel

backФонетическая зарядка:

But first of all let's warm up, take your mirrors, look, listen; repeat altogether and translate the word one by one (учащиеся повторяют за учителем звук, слова, дают перевод слов)

Таблица № 1

2. Повторение пройденного материала по теме «Телефонный этикет»

Now we remember useful expressions they help you in solving the situations. (учащиеся видят на экране предложение, преподаватель его произносит, учащиеся поднимают руку и дают перевод фразы, на слайде появляется перевод)

В это время 3 учащихся работают по карточкам с индивидуальными заданиями.

1. Выстройте в правильном порядке предложения в диалоге. Проверьте по ключу. Оцените свою работу.

2. Вставьте пропущенные слова в предложения. Проверьте по ключу. Оцените свою работу.

3. Найдите правильный перевод предложений и фраз. Проверьте по ключу. Оцените свою работу.

Презентация

1. Can I help you? - Могу я вам помочь?

2. Who's calling? - Кто говорит (звонит)?

3. May I speak to Mr./Mrs.…? - There is no reply- Могу я поговорить с г-ном/г-жой …? - Не отвечает.

4. Speaking - Слушаю.

5. Could you put me through to the Finance Department? - Не могли бы Вы соединить меня с финансовым отделом?

6. Hold on, please. I'm putting you through. - Не кладите трубку. Я Вас соединяю.

7. I'm sorry. He/she is not in now/ He is out at the moment. - Извините. Его/её нет сейчас.

8. Can I take the message? - Могу я принять сообщение?

9. What time would you suggest that I call back? - В какое время вы посоветуете мне перезвонить?

10. What's your telephone number?- My office number is (718) 459-3243 Какой у Вас номер телефона? -Мой рабочий номер телефона - (718) 459-3243

11. As soon as she's back, she will return your call. - Как только она вернется, она вам перезвонит.

12. Are you calling it off or putting it off? - Вы отменяете или переносите?

13. There's a telephone call for you. - Вам звонят.

14. Please, don't talk so fast. - Пожалуйста, не говорите слишком быстро.

15. I'm breaking the appointment. - Я отменяю встречу.

16. I'm phoning on behalf of Mrs. Alberto. - Я звоню от имени г-жи Альберто.

17. You're a bit late giving us notice, aren't you? - Вы несколько поздно уведомляете нас, не так ли?

18. Thank you for letting us know. - Спасибо, что дали нам знать.

Well done. Молодцы! (раздаются карточки с оценками)

А сейчас мы разделимся на две команды, и задание будет spell the names on the phone. 1 команде фамилия Ivanov, второй - Petrov.

(Проверку осуществляет - игроки противоположной команды. Оценивается каждый игрок команды)

Итак, как будущие секретари-референты - помощники руководителя вы должны будете уметь выходить из разных ситуаций.

Мы с вами организовываем 3 мини офиса, в каждом офисе работает по 4 секретаря. У каждого офиса будет своя ситуация.

1. Руководитель оставил вам на диктофоне информацию разговора с партнерами. Вам необходимо прослушать запись и внести в бланк сообщений Message form информацию.

2. Руководитель оставил вам записку о том, что ему нужно встретиться с претендентом на место старшего менеджера. Вам необходимо назначить встречу. Составьте диалог из предложенных фраз. Разыграйте диалог.

3. Вы работаете в «Бета текнолоджиз». Вам звонит клиент Эндрю Джеймсон. Просит соединить с Саймоном Хабером из юридического отдела. Он отсутствует до четырех часов. Спросите, можете ли вы чем-нибудь помочь. Составьте диалог из предложенных фраз. Разыграйте диалог, используя мини АТС.

Проверка выполнения данных ситуаций, оценивание каждого участника.

Well done. Good job.

Прослушайте и посмотрите диалог на экране телевизора, согласитесь или не согласитесь с высказываниями, которые я буду зачитывать, (учащиеся поднимают карточки True or False)

(Оценка каждого ответа учащегося)

4. Проверка знаний по теме «Телефонный этикет»

Выполнение 5 минутного теста на компьютере. На сайте study.ru/test/test.php?id=213

5. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Итак, мы сегодня обобщили и повторили знания, полученные по теме «Телефонный этикет»: вы можете принимать и переадресовывать звонок, принимать сообщение, назначать встречу и отменять встречу. Подсчитайте количество карточек. Итоговая оценка складывается из оценки полученной в течение урока (количество карточек), оценивания себя и теста на компьютере.

Your marks:

Thank you for your job.

Lesson is over. Good bye.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гез Н.Н. и др. Методика обучения иностранному языку. - М.: Просвещение, 2003

2. Государственный стандарт по профессии «Секретарь-референт»

3. Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации // ИЯ.- 2002.-№2.

4. Жилкина Д.Н. Решение коммуникативных задач в процессе обучения иностранному языку // ИЯ.-2004.- №1.

5. Маркова А.К. - Психология обучения подростков - М-; Просвещение, 2002.

6. Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения французскому языку: учебное пособие для студентов педагогических вузов по специальности иностранные языки. -М: Просвещение, 2003.

7. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. -М.: Просвещение, 2004.

8. Программа по английскому языку по профессии «Секретарь-референт»

9. Психологический словарь / АПН СССР: НИИ общей и педагогической психологии. - М.: Педагогика, 2003.

10. Сластинин В.А. и др. Педагогика. - М.: «Школа-Пресс», 2004.

11. Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку в средней школе - М.: Просвещение, 2002