Доклад на педсовете по теме Игра как средство формирования УУД учащихся на уроках английского языка в рамках внедрения ФГОС нового поколения

Доклад на тему:

Игра как средство формирования УУД учащихся на уроках английского языка в рамках внедрения ФГОС нового поколения

Подготовила: учитель английского языка

МБОУ СОШ №1 с.В. Татышлы

Сафиуллина Евгения Станиславовна

Хотелось бы начать свой доклад со слов Генриха Гейне:
"Всякий новый век, давая нам новое знание, дает нам новые глаза". Эти слова Г.Гейне соответствуют тому, что происходит сегодня в отечественном образовании.[Слайд 2]

Стандарты второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт, ФГОС) можно назвать "новыми глазами" образования, поскольку именно в формате стандарта зафиксированы требования государства и общества к целям образования.

Мой доклад посвящен рассмотрению основных способов формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках английского языка в рамках внедрения ФГОС нового поколения посредством игры.

Актуальность данной темы заключается в попытке выявления основных способов УУД учащихся на уроках английского языка, их повышения и мотивации на материале различных игр.

Новизна данной темы заключается в том, что переход начальной школы на новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), ориентированные на запросы семьи, общества, государства, что и является фундаментальным ядром содержания общего образования, тем самым повышается концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Начальное общее образование выступает в качестве важнейшего составляющего компонента системы образования Российской Федерации в целом. Образование, полученное в начальной школе, служит основой для последующего воспитания, обучения, социализации личности.[Слайд 3]

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) является одним из ключевых элементов модернизации современного образования. ФГОС представляет собой принципиально новый документ, который разработан на основе глубокого ведущих научных психолого-педагогических, культурологических, социологических теорий и концепций, а также достижений современных перспективных тенденций в практике российского и зарубежного образования.[Слайд 4]

Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к переосмыслению методов и технологий обучения иностранным языкам. В связи с этим педагогический процесс обучения английскому языку должен соответствовать требованиям ФГОС. В новых стандартах в преподавании иностранных языков, не ставится единых комплексных, сложных задач по изучению теоретических основ языка, глубинных основ грамматики. Основной акцент делается на развитие коммуникаций, на умение учащихся установить контакт для общения с другими людьми, на овладение языком в процессе общения, умение анализировать свои действия и слова, развитие кругозора для умения заинтересовать собеседника или слушателя, а также на развитие логики для грамотного и последовательного изложения мысли. Все эти умения логично назвать универсальными учебными действиями (УУД). Таким образом, основной акцент на уроках английского языка делается на формирование УУД.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» - умение учиться, саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. [Слайд 5]

В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» - это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность.[Слайд 6]

Существует четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.[Слайд 7]

Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других - на формирование других видов УУД. Но в целом, на современных уроках английского языка идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.

Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку - это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе.[Слайд 8]У игры должен быть мотив, цель и результат. Поэтому такой метод обучения как игра может способствовать формированию УУД.

Игра рассматривается как подготовка ученика к личностно-ориентированному взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, обеспечивая личностный рост, поднимая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания и мышления, актуализируя потребность в самореализации и саморазвитии в области изучения иностранного языка.[Слайд 9]

Игры - это активный и веселый способ достичь многих образовательных целей. Игра - превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке.[Слайд 10] После трудного устного упражнения или другого утомительного занятия - веселая игра - это идеальная возможность расслабиться. Игры направлены на повышение эффективности учебно-познавательной деятельности учеников, на усвоение получаемых знаний, на повышение интереса к изучаемому предмету при помощи воздействия на психику человека, производимого во время проведения игры.[Слайд 11]

Игры помогают снять скованность, особенно если исключить из них элемент соревнования или свести его к минимуму. Спонтанная игра повышает внимание. [Слайд 12]Игра позволяет учителю исправлять ошибки учеников быстро, по ходу дела, не давая им глубоко закрепиться в памяти.[Слайд 13]

Во всякой игре есть элемент неожиданности, элемент соперничества, а выигрывать мы все любим. Даже если победа - не главное, то уж свои силы проверить любит каждый. Не стоит забывать и о том, что игра - это проекция жизненных ситуаций.[Слайд 14]
Учащиеся обычно лучше запоминают то, что им было приятно делать. Поэтому игры позволяют запоминать глубоко и надолго.
Игры делают процесс обучения, порой трудный и утомительный, веселым, а это усиливает мотивацию к учению.[Слайд 15]

Можно начать урок с пятиминутной игры, чтобы ученикам было легче войти в учебный ритм, чтобы освежить их память, заинтересовать в изучении нового материала. И еще, можно спонтанно прервать урок, когда начинаешь чувствовать, что внимание пропадает, для создания краткой игровой ситуации.

Игра в конце урока тоже очень полезна. В предвкушении отдыха учащиеся работают с большим энтузиазмом, что возможно подвигнет учеников ожидать следующего урока с нетерпением.

В различных играх развиваются разные лингвистические навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо.[Слайд 16]
Здесь можно привести множество примеров игр:

• Фонетические игры:

Нередко у детей начальных классов возникает проблема с произношением звуков. Фонетические игры способствуют постановке правильной артикуляции органов речи учащихся при произнесении отдельных английских звуков.[Слайд 17]

Playing Airplane

Игра используется для тренировки учащихся в произнесении звука [v].

Teacher: Let's pretend we are airplanes flying in the sky. (Дети изображают самолетики) What sound do we make? - [ж].And how about English children? - They say [v]. Let's fly! (Учитель рассказывает стихотворение, а дети произносят звук [v])

The plane is travelling up in the sky,

Vvv-vvv-vvv,

Moving so fast, and ever so high,

Vvv-vvv-vvv.

Over the land, and over the sea,

Vvv-vvv-vvv.

But we always come back in time for tea.

Vvv-vvv-vvv

Игра «Bees»

Игра используется для отработки звуков [Ө] [ð]. Если вы услышите звук комарика ловите его, а если звук пчелки, то сидим тихо, чтобы она нас не ужалила.

• Грамматические игры:

Данные игры преследуют следующие цели:

- научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;

- создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца;

- развить речевую активность и самостоятельность учащихся.

Игра «Tic - Tac » (крестики - нолики с прилагательными)

Класс делится на две команды (команду Х и команду О). Игрок из команды Х выбирает ячейку в таблице и использует стоящее в ней прилагательное в своем предложении. Если предложение составлено правильно, команда Х занимает эту ячейку. Если игрок допускает ошибку, ячейка остается свободной и вступает в игру команда О. Она выбирает ячейку и составляет свое предложение с прилагательным, чтобы в конечном итоге занять три ячейки по горизонтали, вертикали или диагонали.

При закреплении вопросительных предложений поможет игра «Guess who I am». Эта игра применима к различным темам: «Животные», «Профессии», «Дом» и многим другим. Водящий выбирает карточку с надписью (с картинкой) на ней и, не читая ее, с помощь наводящих вопросов по теме пытается выяснить, что на ней написано.[Слайд 18]

• Лексические игры:

На уроках английского языка дети постоянно знакомятся с новыми словами и выражениями. Для отработки нового лексического материала часто используются игры.

Игра "Цепочка" ("theChain").

Командам дается исходное слово, например , school, которое является началом цепочки. Последняя буква является первой буквой последующего слова.

Пример: school - letter - red - draw - write - eleven - nine - etc.

Выигрывает команда, в чьей цепочке больше слов за определенный отрезок времени

Веселые художники.(FunnyArtists)[Слайд 19]

Ученик, закрыв глаза, рисует животное. Ведущий называет основные части тела:

Draw a head, please.

Draw a body, please.

Draw a tail, please.

Если рисунок получился, команда получает пять баллов.

Отгадай профессию «Guess the profession» [Слайд 20]

Ученики по очереди берут карточки с названиями профессий, животных, хобби, спорт или фразы по теме «Мой день», изображают их, остальные должны отгадать. Можно проводить в командной форме. Игра подвижная, дети получают массу эмоций и разрядку.

Игра «Bingo» [Слайд 21]

Игра на тренировку изученных слов. Принцип игры в лото. Ученики получают карточки с 6 словами (цифрами). Учитель наугад выбирает и читает слова из карточек, если у ученика на карточке есть такое слово, то он ставит галочку в соответствующей клеточке. Тот, у которого первыми отметились все слова, говорит бинго и выигрывает.

Игра «В магазине» [Слайд 21]

Игра нацелена на тренировку лексико-грамматических навыков, воспроизводит ситуацию реального общения, развивает умение вести диалог. Продавец-покупатель. Тренировка фразы Have you got…?

Игра «Пожалуйста». [Слайд 20]
Учащиеся выполняют различные команды учителя, используя в своей речи изученные глаголы движения. Можно видоизменить игру. Ученики выполняют команду если только учитель говорит слово please.
Игра «Угадай предмет»
Задание для учащихся - угадать, какие предметы лежат в портфеле учителя. Игра проверяет знание лексики учащихся по теме «Школьные принадлежности»
Игра «Переводчик»
Учащиеся встают в круг . Учитель по очереди бросает мяч ученикам и говорит слова на русском языке ученики ловят мяч и переводят слова на английский язык.[Слайд 20]

Игра «Yes-No»

Ведущий показывает картинки и неправильно называет что изображено, ученики должны согласиться или опровергнуть.

• Орфографические игры:

Цель данных игр - упражнение в написании английских слов. Часть игр рассчитана на тренировку памяти учащихся, другие основаны на некоторых закономерностях в правописании английских слов.

"Alphabet":

Команда получает набор карточек с буквами алфавита. Когда учитель произносит слово, например, "mother", ученики с соответствующими буквами бегут к доске и составляют это слово. За каждое правильное слово команда получает очко.

Игра «Paired letters» (Парные буквы)[Слайд 22]

Учащимся показывают таблицу, и тот, кто составит больше всех слов с помощью данных пар букв, тот и выиграл.

LI BI EA SO YE

AT YI OW LL KI

TI KN NG FE BL

OP CK ST RO ME

CA IN SI AR LO

Вот несколько таких слов, которые можно составить с помощью пар букв из таблицы: strong, yellow, know, king, long, kilo

Игра «Найди пару» [Слайд 23]

Проводится за 10 минут до конца урока.

Цель данной игры: активизировать знания учащихся об уже изученных буквах английского алфавита.

Игра проводилась во втором классе , урок 13, тема «Медвежонок Билли . Буква Ll».

Каждая команда получает набор карточек, на которых изображены строчные и заглавные буквы (начиная с буквы Аа и заканчивая буквой Kk). На одной карточке изображена только одна буква.
Задание для команд: соединить буквы парами: большую и маленькую.
В данной игре побеждает команда, которая первой выполнит задание. После того как карточки разложены по парам, ученики хором называют буквы на карточках.[Слайд 22]

Результат, полученный в ходе проведения игры:
1) учащиеся закрепляют знания об уже изученных буквах;
2) работа в команде укрепляют чувство коллективизма и сплоченности;
3) у учащихся снимается чувство усталости;
4) развивается речевая рефлексия.[Слайд 25]

Таким образом можно сказать, что игра - это наиболее эффективное средство формирования УУД учащихся на уроках английского языка на начальном этапе обучения.[Слайд 26]

Таким образом, находясь в обучающей игре, ученики получают мыслительную, двигательную и эмоциональную разрядку. Такой метод обучения вызывает у обучающихся большой интерес к усвоению нового материала и мотивирует их на дальнейшее получение практических знаний. Тренировочные упражнения развивают когнитивные процессы мозга учащихся.