Рабочая программа 11 класс УМК М. З. Биболетова

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 50 г. Томска

СОГЛАСОВАНО

На заседании МО

Протокол № ____

от «____»________________20

Руководитель МО____________

подпись

______________________

Расшифровка

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ СОШ № 50

___________Доброволянская И.А.

Приказ № ______

От «_____» __________20

Рабочая программа

Предмет: Английский язык

Класс: 11

Всего часов на изучение программы: 102

Количество часов в неделю: 3

Горсткина И.Б.,

учитель английского языка

2014-2015 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса разработана на основе авторской «Программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Еnjoy English» для 2-11 клас­сов общеобразовательных учреждений». - Обнинск: Титул, 2012. Авторы: М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Закон РФ «Об образовании».

2. Федеральный компонент государственного стандарта общего (полного) образования по иностранным языкам (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Примерная программа по иностранным языкам среднего (полного) общего образования. Английский язык. Базовый уровень. И.Л.Бим, М.З. Биболетова, В.В.Копылова, В.В.Сафонова, А.В. Щепилова «Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы» (Образование в документах и комментариях. М.: АСТ : Астрель, 2004 г.).

4. Основная образовательная программа МАОУ СОШ № 50.

5. Положение о рабочей программе МАОУ СОШ № 50.

6. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015г. (распоряжение правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 163-р)

7. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.

Для реализации программы используется учебно-методическое обеспечение курса:

1.Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием»: учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2012.

2.Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием»: книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова - Обнинск: Титул, 2012.

3. Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием»: рабочая тетрадь № 1,2 к учебнику английского языка /М.З. Биболетова - Обнинск: Титул, 2012.

4. CD, аудиоприложение к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2013.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (из расчета 3 часа в неделю).

В рабочую программу были внесены изменения:

1. Выделены часы для проведения контрольных работ.

2. Добавлены тексты для аудирования и чтения.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Цели обучения

Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Специфика данного курса: в 11 классе большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся. В области чтения и аудирования более отчетливыми становятся разные стратегии данных видов рецептивной речевой деятельности. Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста. Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным и толковым словарями. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Уделяется внимание развитию речевой культуры, расширяются представления учащихся о странах изучаемого языка, углубляются лингвострановедческие знания. Делается акцент на воспитании у школьников оценочно-эмоционального отношения к миру, потребность и готовность включиться в диалог культур.

В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 11 классе реализуются следующие цели. Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее состав­ляющих - речевой, языковой, социокультур­ной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

• речевая компетенция - развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (В1 / Threshold level (согласно документам Совета Европы) /Intermediate level);

• языковая компетенция - систематизиру­ются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возмож­ность общаться на темы, предусмотренные стан­дартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образова­ния;

• социокультурная компетенция - школь­ники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям.

Формируется умение выделять общее и спе­цифическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое ре­чевое и неречевое поведение, исходя из этой спе­цифики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в ре­альности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социо­лингвистическим материалом, представленным в учебном курсе "Еnjоу Еnglish";

• компенсаторная компетенция - разви­ваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного не­хваткой языковых средств за счет перифраза, ис­пользования синонимов, дефиниций, а также та­ких невербальных средств, как жесты, мимика;

• учебно-познавательная компетенция - развивается желание и умение школьников само­стоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т.п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочника­ми, умение интерпретировать информацию уст­ного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технология­ми, опираясь на владение английским языком. прочитанным /прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуж­дать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном по­ликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства позна­ния, самореализации и социальной адаптации.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в 11 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в 9-10 классах, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 11 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В курсе обучения акцентируется внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским.

В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Задачи рабочей программы определяются федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку, а именно:

• Дальнейшее развитие коммуникативной компетенции учащихся старших классов, последовательное совершенствование общеучебных умений и навыков, включая умения взаимоконтроля и самоконтроля, умения поиска, выбора и переработки информации, умения вести дискуссию на английском языке, писать эссе, а также формирование критического мышления старшеклассников.

• Систематизация лингвистических и социокультурных знаний, приобретенных учащимися за время изучения английского языка в начальной и основной школе, и дальнейшее их обогащение.

• Формирование позитивных жизненных установок, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; развитие общего культурного кругозора учащихся.

К завершению обучения в полной средней школе планируется достижение учащимися общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (уровень В-1). Этот уровень дает возможность выпускникам средней школы использовать английский язык для продолжения образования в вузах России и в специальных средних учебных заведениях, а также для дальнейшего самообразования по английскому языку в избранной профессиональной сфере.

Формы организации образовательного процесса

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных), экскурсии, практикумы.

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно:

- парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

- ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

- последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения - умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия, ИКТ-технология, технология дискуссий, метод исследования, здоровье - сберегающие технологии, проблемное обучение, игровые технологии, технология дебатов.

Место предмета на конкретной ступени обучения

Рабочая программа рассчитана на изучение учебного предмета «Английский язык» на этапе полного среднего образования из расчета 3 учебных часов в неделю при 34 недельном учебном годе по 102 часа в год в 11 классе. При этом предусмотрено по 4 комплексные контрольные работы в течение года, а также по четыре часа для подготовки к этим контрольным работам. В связи с тем, что авторская программа рассчитана на 92 часа, а продолжительность учебного года в 11 классе в соответствии с Базовым учебным планом школы составляет 34 недели, произведена корректировка авторской программы. Изменения в программе количества учебных часов обусловлены добавлением 10 часов в тематическое планирование. Распределение часов по темам откорректировано с учетом усвоения учебного материала учащимися.

В случае выпадения даты урока на праздничные дни прохождение программы обеспечивается за счет уплотнения программного материала, увеличения доли самостоятельного изучения (дистанционного обучения через сайты, электронную почту учителей и обучающихся).

Основное содержание предмета

Основные содержательные линии. Первой содержатель­ной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

1.Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письмен­ной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рас­сматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситу­ациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домаш­них обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ ре­шения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпоч­тения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как про­явление его внутреннего мира. Любовь и дружба. Спорт в жизни подростка. Спортивные заня­тия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как спо­соб расширить свой кругозор. Известные про­граммы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонят­ных явлений другой культуры. Соблюдение куль­турных традиций.

Природа и экология, научно-технический пpoгpecc. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных техноло­гий. Перспективы технического прогресса. Генно­модифицированные продукты. Медицина и нано­технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического про­гресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образо­вания в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университе­ты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образова­ние как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки меж­дународного общения и их роль при выборе про­фессии в современном мире.

Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов.

При этом развиваются следующие умения:

• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

• осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

• брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

• обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме.

Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообще­ниями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.

При этом развиваются следующие умения:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

• делать презентации по выполненному проекту;

• кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной фор­ме) информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои на­мерения / поступки;

• рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выво­ды;

• рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

• описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

• составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

• заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

• писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

• писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алго­ритм.

При этом развиваются следующие умения:

• фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использова­ния (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

• указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме СУ;

• сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

• сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

• расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интере­сующие детали.

Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с раз­личной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

• понимать основное содержание несложных текстов монологического и диа­логического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

• выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информа­ционной рекламе;

• относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

• опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;

• добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую ин­формацию;

• определять свое отношение к услышанному.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

• ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

• изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации

• прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; ал­горитмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

• просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания не­

• обходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения:

• предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

• восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фраг­ментов;

• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; выделять основные факты;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию автора;

• извлекать необходимую / интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному;

• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2.Социокультурная компетенция

Дальнейшее развитие социокультурных зна­ний и умений в 11-х классах происходит за счет углубления социокультурных зна­ний:

- о правилах вежливого поведения в стандарт­ных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет пове­дения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и не­официального характера;

- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокуль­турных умений использовать:

- необходимые языковые средства для вы­ражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про­являя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

- необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед­невного общения; принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях об­щения.

3.Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в ос­новной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать зна­ния:

- пользоваться такими приемами мыслитель­ной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

- выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной фор­ме;

- критически оценивать информацию, полу­чаемую из прослушиваемых или про читанных текстов, а также в процессе обсуждения про­блем;

- использовать языковую и контекстуаль­ную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском язы­ке;

- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осущест­вляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

- пользоваться разными учебными страте­гиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, от­ражающие особенности иной культуры, исполь­зовать выборочный перевод для уточнения пони­мания иноязычного текста;

-пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, слова­рем, памятками специального предметного характера).

4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Орфография.

На старшем этапе совершенствуются следую­щие навыки:

-применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 11-х классах;

-соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

-соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с по­мощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

К завершению 11 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1450 ЛЕ для продуктивного усвоения и около 1800 единиц для рецептивного усвоения, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного сло­варя, включая продуктивный лексический мини­мум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новы­ми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразова­ния.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации устного и пись­менного общения.

Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употреб­ления в речи лексических единиц, обслуживаю­щих речевые ситуации в рамках тематики основ­ной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

Грамматическая сторона речи

В 11-х классах происходит коммуникатив­но-ориентированная систематизация граммати­ческого материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были ус­воены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения буду­щeгo, вероятности, цели, предпочтения, запреще­ния, разрешения, предположения (expressing the future, probabiLity, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, rediction).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуни­кативных и структурных типов предложения.

Си­стематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе: условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals 1, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоя­щeмy и будущему (If ... V + ed ... would ... );

• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

• придаточных предложениях причины (to / in order to; so / such + that);

• предложениях с конструкциями bе иsed to / get used to; 1 wish ... ;

• эмфатических предложениях с конструкци­ей 1t's him who ....

Совершенствуются навыки распознава­ния и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употре­бительных временных формах действительного залога: Present/Future IPast Simple, PresentI Future I Past Continuous, Present I Past Perfect; Present Perfect Continuous I Past Perfect Continuous; мо­дальных глаголов и их эквивалентов (сап / could / Ье able to / must).

Систематизируются знания о признаках и со­вершенствуются навыки распознавания и упо­требления в речи глаголов в следуюuцих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без раз­личения их функций (injinitive / V-ing forтs).

Систематизация знаний употребления опреде­ленного I неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и мно­жественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроситель­ных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количест­во; количественных и порядковых числитель­ных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, questioп words, comparatives, expressions о! quantity, nuтerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование на­выков их употребления: предлоги во фразах, вы­ражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

знать/понимать:

• значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён;

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, её/их науке, культуре, исторических и современных религиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нащей страной;

• языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра.

уметь:

в области говорения:

-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики): беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

в области аудирования:

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявление, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения:

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические:

• использовать основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

в области письменной речи:

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах/стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

• для получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения результата). Использование элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно - исследовательской работы. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов. Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, умение импровизировать.

Информационно - коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели. Перевод информации из одной знаковой системы в другую, выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью( ознакомительное, просмотровое, поисковое).Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально- делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений( высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

Понимание ценностей образования как средства различия культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В рабочую программу по английскому языку включены уроки по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.

Кроме того, нашли отражение также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Предусматриваются следующие виды контроля и требования к ним:

• текущий (на каждом занятии) проводится на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических).

• периодический (почетвертной) проводится на уровне речевых умений (аудирования, говорения, чтения и письма).

• итоговый (осуществляется в конце года и всего языкового курса) проводится на уровне сложных речевых умений (слушание и письмо, аудирование и говорение, чтение и говорение и т.д.) и общей языковой (коммуникативной) компетенции. Контроль должен соответствовать определённым качественным характеристикам, должен быть надёжным, дифференцированным, рационально организованным с грамотно поставленными задачами, приёмы контроля должны соответствовать приёмам обучения. Объектом контроля являются все виды речевой деятельности, лексические, грамматические знания и навыки учащихся, образовательные и воспитательно-развивающие.

В программе предусмотрено по четыре комплексные контрольные работы в течение года (виды речевой деятельности: аудирование и чтение, устная и письменная речь), а также по четыре часа для подготовки к этим контрольным работам.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачет, защита (презентация) проекта. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроле целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью самостоятельных домашних заданий из учебника и рабочей тетради №1, а также в виде контрольных работ для оценки коммуникативных умений детей по всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разделе Progress Check в конце каждой четверти и в рабочей тетради № 2.

По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы соответствует школьному «Положению о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся».

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых

для оценивания уровня подготовки учащихся.

Контроль уровня сформированности грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий.

• «Грамматика английского языка» Ю. Б. Голицынский, М.2010

• Тесты из Интернета с англоязычных сайтов

• Аудиодиски с записью речи носителей языка

• Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

• Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

• Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Критерии оценки

Оценка тестовых работ

85 -100% от максимальной суммы баллов

Оценка «5»

75-84%

Оценка «4»

50-74%

Оценка «3»

Менее 50%

Оценка «2»

Менее 30%

Оценка «1»

Критерии оценивания говорения.

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды - понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ­ем высказывания,

- разнообразие языковых средств.

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 20 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 20 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - не менее 20 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 20 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 20 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - не менее 20 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания чтения

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понима­ние основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте инфор­мации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан­ной информации.

Поскольку практиче­ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае­мом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи­ке его называют ознакомительным), чте­нием с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо ин­тересующей читателя информации (про­смотровое). Проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

1.Ознакомительное чтение (понимание основного содержания прочитанного)

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся понял основное содержание текста, может выделить главную мысль, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам. Скорость чтения иноязычного текста может быть медленнее скорости чтения на родном языке.

4

Учащийся понял основное содержание текста, может выделить главную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, он затрудняется в понимании незнакомых слов, чаще обращается к словарю.

3

Учащийся не совсем понял основное содержание текста, умеет выделять небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

2

Учащийся не понял основное содержание текста или понял неправильно, не ориентируется в тесте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

2.Просмотровое чтение (нахождение нужной информации)

Отметка

Характеристика ответа

5

Ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

4

Ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст, но при этом находит примерно 2/3 заданной информации.

3

Ученик находит в тексте 1/3 заданной информации.

2

Ученик практически не ориентируется в тексте.

3. Изучающее чтение (полное понимание содержания)

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся полностью понял оригинальный текст, используя смысловую догадку, анализ.

4

Учащийся понял текст, но многократно обращался к словарю.

3

Ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

2

Текст учеником не понял, он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Критерии оценивания аудирования:

Контроль уровня сформированности навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух.

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Отметка

Характеристика ответа

5

Ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

4

Ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2\3 информации.

3

Ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

2

Ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Критерии оценивания письма:

Отметка

Характеристика ответа

5

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки.

4

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста. Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением.

3

Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста. Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста. Имеется ряд орфографических или пунктуационных ошибок, которые не значительно затрудняют понимание текста.

2

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности.

№

п./п.

Наименование тем

Всего часов

1.

Раздел 1 «Современное общество и молодёжь» («What do people face in society today»)

24

2.

Раздел 2 «Профессии, которые мы выбираем» («The job of your dream»)

22

3.

Раздел 3 «Как сделать мир лучше?» («Heading for a better new world»)

32

4.

Раздел 4 «Кто мы и откуда?» («Where are you from?»)

24

Итого

102

Раздел 1 «Современное общество и молодёжь»

Языки международного общения. Трудно ли изучать иностранный язык? Как меняется английский язык. Глобальная деревня. Плюсы и минус глобализации. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации. Приметы глобализации в твоем окружении. Антиглобалистское движение: причины и пос­ледствия. Кто населяет Британию: исторический экскурс. Почему люди мигрируют? Кто населяет Россию. Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных тинэйджеров. Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам. Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества. Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и др. Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью.

Учащиеся должны знать:

• Лексика по теме. Фразовые глаголы. Множественное число существительных. Словообразование. Артикли с именами собственными. Пассивный залог. Временные формы глаголов. Модальные глаголы. Предлоги.

Учащиеся должны уметь:

• перефразировать прочитанную фразу.

• выражать свое согласие/несогласие в аргументацией

• подготавливать и проводить презентацию

• писать статью

• использовать синонимию

• работать с информацией в таблице

• говорить в процессе групповой дискуссии

• использовать правильно времена глаголов.

• говорить с использованием структур в пассивном залоге

Раздел 2 «Профессии, которые мы выбираем»

Профессия твоей мечты. Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии. "Мужские" и "женские" профессии. Призвание и карьера. Проект "Что важно учитывать при выборе карьеры?". Что нас ждет после школы. Традиции образования в России. Что такое Global classroom? Образование и карьера. Колледж / Училище - альтернатива университету и путь к высшему образованию. Известные люди, получившие среднее профессиональное образование. Профессиональное образование в США и России: общее и разное. Последний школьный экзамен. Будущее школ России. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации. Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты. Отличия разных типов образования. Виртуальная среда "Вторая жизнь" - шанс для многих. Что такое Lifeloпg learпiпg? Непрерывное учение как условие успешности.

Учащиеся должны знать:

• Лексика по теме. Слова, близкие по смыслу profession - job. Структуры с Future Perfect. Словообразование. Сложные предложения с придаточным следствия.

Учащиеся должны уметь:

• говорить с опорой на план

• спонтанное говорение

• говорить в форме описания

• уметь проводить опрос общественного мнения и подводить итоги

• аналитическое чтение

• составлять диалогов-обменов информацией.

Раздел 3 «Как сделать мир лучше?»

Современные технологии: насколько от них зависит человек. Современные виды связи (интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в США и России. Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинэйджерами. Незаурядные умы человечества. Плюсы и минусы инженерных профессий. Учись мыслить как гений. Наука или выдумка. Секреты античного компьютера. Научные сенсации или мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель. Как относиться к клонированию. Медицина: традиции и новые технологии. Генно- модифицированные (ОМ) продукты: "за" и "против". Типичные мнения. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды. Нанотехнологии и их применение в медицине. Современные технологии и окружающая среда. Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение. Среда и крупные производства / компании. Проблема бытового и промышленного шума. Открываем путь в цифровую эпоху. Любопытные факты об Интернете. Язык для Интернета. Интернет в жизни современного поколения: "за" и "против".

Учащиеся должны знать:

• Лексика по теме. Настоящее и прошедшее времена для описания ситуации в прошлом и сравнения ее с настоящим. Словосочетания и фразовые глаголы. Клише и конструкции для описания будущего. Past Perfect Passive

Учащиеся должны уметь:

• читать с пониманием слов из контекста с опорой на синонимию

• читать научно-популярного текста

• говорить с опорой на иллюстрацию и на прочитанный текст

• писать эссе

• читать прагматических текстов (инструкция к проекту)

• читать биографические и художественные тексты

• писать сочинения.

Раздел 4 «Кто мы и откуда?»

Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе? Сельский образ жизни - возможность быть естественнее и добрее к людям". Интересы и увлечения. Чем руководствуются люди, выбирая хобби? Как проводят свободное время в Британии и России (в сравнении). Ученые о пользе видеоигр. Твои хобби.Круг моих друзей. Мысли великих о друзьях и дружбе. Рецепт дружбы или как стать хорошим другом. Онлайн системы знакомства с друзьями друзей (social пetworkiпg systeтs). Знаменитые пары/ партнеры: история Ромео и Джульетты (по мотивам трагедии "Romeo and Juliet" W. Shakespeare). Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни. Каков стиль жизни в твоем регионе? Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена. Может ли современный человек жить в гармонии с природой? Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши местные праздники.

Учащиеся должны знать:

• Лексика по теме. Фразы со словом time. Сочетаемость слов. Словообразование

Учащиеся должны уметь:

• читать, используя языковую догадку

• писать формальное письмо.

• аргументировать свое мнение

• инициативное говорение.

• читать художественный текст с полным пониманием.

• проводить опрос мнений, исследовать и анализировать его.

№ п/п

Дата

Раздел

Тема урока

Дидактические материалы

Использование современныхпедагогических технологий

Контроль

Тип урока

Темати ческий

Текущий

Итоговый

1

Современное общество и молодежь (24 часа)

Языки международного общения. Введение новой лексики.

Таблицы

7 1 3

+

2

2

Трудно ли изучать иностранный язык? Употребление артикля с названиями стран и языков.

Аудио

1 6 3

+

3

3

Что такое Runglish and Globish? Повторение -страдательный залог.

4 1 3

+

1

4

Как меняется английский язык. Повторение -действительный залог.

1 6 3

+

1

5

Сколько языков надо знать, чтобы стать успешным. Развитие навыка устной речи.

7 3

+

2

6

Подготовка к проекту «Иностранные языки в моей жизни».

1 4 3

+

1

7

Проект «Иностранные языки в моей жизни».

7 3

+

2

8

Глобальная деревня. Развитие навыка чтения.

3 6 7

+

2

9

Плюсы и минусы глобализации. Развитие письма.

3 4 8

+

3

10

Классическая и популярная музыка как элемент глобализации. Развитие навыка устной речи.

4 7 3

+

3

11

Приметы глобализации в твоём окружении. Развитие навыка диалогической речи.

7 5 3

+

3

12

Антиглобалистическое движение: причины и последствия. Развитие навыка чтения.

3 6 7

+

1

13

Кто населяет Британию: исторический экскурс.

5 4 3

+

2

14

Почему люди мигрируют? Кто населяет Россию? Развитие навыка чтения.

7 1 3

+

2

15

Проект «Глобализация и ты».

1 6 3

+

1

16

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Развитие навыка устной речи.

4 1 3

+

2

17

Понятие свободы у современных тинейджеров. Развитие навыка устной речи.

1 4 3

+

1

18

Портрет идеального старшеклассника. Развитие навыка монологической речи.

7 3

+

1

19

Проект «Портрет идеального старшеклассника».

1 4 3

+

3

20

Твоё участие в жизни общества. Развитие навыка устной речи.

7 3

+

2

21

Отношение к политике и политикам. Развитие навыка чтения.

3 6 7

+

1

22

Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества. Дмитрий Лихачёв как известная фигура. Развитие навыка устной речи.

8 4 3

+

3

23

Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Развитие навыка чтения. Подготовка к контрольной работе.

3 4 8

+

2

24

Контрольная работа (аудирование и чтение, устная и письменная речь).

1 6 3

+

2

25

Проект «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь. Каким гражданином должен быть тинейджер».

3 6 7

+

1

26

Профессия твоей мечты.

Введение новой лексики.

7 5 3

+

3

27

Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии. Развитие навыка аудирования.

Аудио

5 4 3

+

2

28

Профессия твоей мечты. Развитие навыка письма.

7 1 3

+

1

29

«Мужские» и «женские» профессии. Развитие навыка устной речи.

1 6 3

+

1

30

Профессии, которые мы выбираем (22 часа)

Призвание и карьера. Развитие навыка аудирования.

Аудио

8 4 3

+

2

31

Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?»

4 7 3

+

3

32

Что нас ждёт после школы. Развитие навыка устной речи.

1 6 3

+

2

33

Традиции образования в России. Развитие навыка чтения.

Аудио

7 5 3

+

2

34

Узнай больше о выбранном университете (по интернету). Развитие навыка устной речи.

4 1 3

+

1

35

Что такое Global Classroom? Развитие навыка чтения.

1 4 3

+

3

36

Проект «Сотрудничество школ и университетов в твоём регионе».

7 1 3

+

3

37

Образование и карьера. Развитие навыка чтения.

7 5 3

+

2

38

Колледж / Училище - альтернатива университету и путь к высшему образованию. Развитие навыка устной речи.

3 4 8

+

2

39

Известные люди, получившие среднее специальное образование. Развитие навыка письма.

Аудио

3 8

+

2

40

Профессиональное образование в США и России: общее и разное.

4 3

+

1

41

Дискуссия «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?».

8 4 3

+

1

42

Последний школьный экзамен. Будущее школ России. Развитие навыка чтения.

1 4 3

+

2

43

Проект «Предлагаем новую систему экзаменов».

7 1 3

+

3

44

Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты. Отличия разных типов образования. Развитие навыка письма..

1 4 3

+

1

45

Круглый стол «Образование в XXI веке». Подготовка к контрольной работе.

3 6 7

+

1

46

Контрольная работа (аудирование и чтение, устная и письменная речь).

3 6 7

+

2

47

Современные технологии: насколько от них зависит человек. Введение новой лексики.

7 5 3

+

3

48

Современные виды связи (Интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в США и в России. Развитие навыка чтения.

Аудио

3 6 7

+

1

49

Как сделать мир лучше? (32 часа)

Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинейджерами. Развитие навыка монологической речи.

5 4 3

+

2

50

Проект «Капсула времени (послание потомкам)»

3 6 7

+

3

51

Незаурядные умы человечества. Развитие навыка чтения.

7 1 3

+

2

52

Из биографии И.К. Брунера , Н. Теслы , С. Королёва . Развитие навыка письма.

1 6 3

+

3

53

Плюсы и минусы инженерных профессий. Развитие навыка чтения.

4 1 3

+

1

54

Учись мыслить как гений. Развитие навыка диалогической речи.

7 1 3

+

3

55

Проект «Как решать логические задачи».

8 4 3

+

1

56

Наука или выдумка. Развитие навыка аудирования.

Аудио

3 4 8

+

2

57

Секреты античного компьютера. Развитие навыка чтения.

5 4 3

+

1

58

Научные сенсации или мистификации: пришельцы на земле, вечный двигатель. Развитие навыка чтения.

7 5 3

=

3

59

Конференция «Хотите - верьте, хотите - нет».

3 6 7

+

2

60

Как относиться к клонированию. Развитие навыка устной речи.

1 4 3

+

1

61

Мечты о создании совершенного человека. Развитие навыка аудирования.

Аудио

1 4 3

+

3

62

Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования».

1 3 4

+

2

63

Медицина: традиции и новые технологии. Развитие навыка чтения.

7 5 3

+

3

64

Генно-модифицированные продукты: «за» и «против». Развитие навыка письма.

3 6 7

+

1

65

Типичные мнения о здоровье. Развитие навыка письма.

1 6 3

+

2

66

Опрос общественного мнения на тему о здоровье. Развитие навыка устной речи.

1 4 3

+

1

67

Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды. Развитие навыка чтения.

1 6 3

+

1

68

Нанотехнологии и их применение в медицине. Развитие навыка аудирования.

Аудио

3 1 7

+

3

69

Дискуссия «Что лучше - домашняя/ традиционная или высокотехнологичная медицина».

3 6 7

+

1

70

Современные технологии и окружающая среда. Развитие навыка чтения.

1 6 3

+

1

71

Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение. Развитие навыка чтения.

3 6 7

+

1

72

Среда и крупные производства. Проблема бытового и промышленного шума. Развитие навыка чтения.

5 4 3

+

2

73

Проект «Разработка манифеста партии зелёных по охране среды в вашем регионе».

Карточки

1 6 3

+

3

74

Открываем путь в цифровую эпоху. Любопытные факты об интернете. Развитие навыка устной речи.

4 3 8

+

3

75

Язык для Интернета. Интернет в жизни современного поколения. Развитие навыка устной речи.

7 3

+

2

76

Проект «Как Интернет влияет на твою жизнь». Подготовка к контрольной работе.

3 8

+

1

77

Кто мы и откуда? (24 часа)

Контрольная работа (аудирование и чтение, устная и письменная речь).

3 6 7

+

2

78

Анализ контрольных работ. Повторение.

3 6 7

+

3

79

Город и село. Введение новой лексики.

8 4 3

+

3

80

Чем отличаются люди в городе и на селе? Развитие навыка устной речи.

Аудио

1 4 3

+

2

81

Проект «Место, где ты живёшь».

3 1 7

+

1

82

Сельский образ жизни - возможность быть естественнее и добрее к людям. Развитие навыка устной речи.

1 6 3

+

1

83

Дискуссия «Будущее города и села».

7 1 3

+

2

84

Интересы и увлечения. Развитие навыка диалогической речи.

5 4 3

+

3

85

Чем руководствуются люди, выбирая хобби?

1 6 3

+

1

86

Хобби - сайты «Скрытые правила поведения англичан». Развитие навыка чтения.

7 3

+

2

87

Как проводят свободное время в Британии и России (в сравнении). Развитие навыка письма.

5 4 3

+

2

88

Учёные о пользе видеоигр. Развитие навыка чтения.

Аудио

7 3

+

1

89

Твои хобби. Развитие навыка письма.

1 4 3

+

3

90

Круг моих друзей. Развитие навыка диалогической речи.

4 7 3

+

2

91

Мысли великих о друзьях и дружбе. Развитие навыка чтения.

7 5 3

+

2

92

Рецепт дружбы или как стать хорошим другом. Развитие навыка диалогической речи.

3 8

+

1

93

Онлайн системы знакомства с друзьями друзей. Развитие навыка чтения.

3 7

+

2

94

Знаменитые пары: история Ромео и Джульетты. Развитие навыка чтения.

Аудио

5 4 3

+

3

95

Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе».

7 1 3

+

1

96

Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни. Развитие навыка письма.

7 3

+

1

97

Каков стиль жизни в твоём регионе? Развитие навыка диалогической речи.

4 3

+

1

98

Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена. Развитие навыка аудирования.

Аудио

3 8

+

2

99

Подготовка к контрольной работе.

7 5 3

+

3

100

Контрольная работа (аудирование и чтение, устная и письменная речь).

3 6 7

+

2

101

Письмо в будущее о твоей школьной жизни.

1 4 3

+

2

102

Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».

3 6 7

+

1

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа

Учебник

Методические и дидактические пособия

Инструментарий отслеживания результатов

для учителя

для обучающихся

1. Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной и старшей школы/Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. - М.: АСТ: Астрель, 2004.

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. Учрежд .- Обнинск: Титул, 2012.

Биболетова М.З.

Английский язык:

Английский с удовольствием /

Enjoy English:

Учебник для 11 кл.

общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012.

Биболетова М.З.

Английский язык:

Книга для учителя к учебнику

Английский с удовольствием /

Enjoy English:

Учебник для

11 кл.

общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012.

1. Биболетова М.З. Английский язык:

Рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» / Enjoy English №1: Учебник для 11кл.

общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2011.

2.Аудиоприложения (СD MP3).

11. Биболетова М.З. Английский язык:

Рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» / Enjoy English №2 «Контрольные работы

Обнинск: Титул, 2012.

2. Ю.С.Веселова

Сборник тренировочных и проверочных заданий (в формате ЕГЭ) 11 класс.2010.

3. Английский язык. Итоговая аттестация (тренировочные задания 10-11 класс) с аудиоприложением.

М.:Express Publishing,

«Просвещение»,2012.

Материально-техническое обеспечение

№ п/п

Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество на 15-16 учащихся

% обеспеченности

Базовый уровень

Иллюстрации (плакаты)

1

2

Комплект лексических таблиц

Мир вокруг нас.

Знакомство.

Города и страны.

Англо-говорящие страны. Великобритания.

Карта Лондона, Великобритании, США.

Знаменитые люди Великобритании.

Страны и национальности.

Комплект грамматических таблиц.

Основной грамматический материал, охватывающий школьный курс английского языка.

Имя существительное.

Артикль.

Имя прилагательное.

Числительное.

Наречие.

Местоимение.

Глагол.

Предлоги.

Союз.

Простое предложение.

Сложное предложение.

Прямая и косвенная речь.

1

1

100%

100%

3

Раздаточный и дидактический материал.

100%

4

Тематические плакаты.

100%

Средства ИКТ

(цифровые образовательные ресурсы (цор)

5

Обучающая компьютерная программа

1

100%

Цифровые образовательные ресурсы

(инструменты специализированные)

6

Электронное приложение к УМК с аудиокурсом.

1

100%

Информационные источники

( специализированные)

7

Англо-русские, русско-английские словари.

15

100%

8

native-english.ru/exercises,

study.ru/online/tests/english.html,

britishcouncil.org/ru/russia-english-online.htm,

learnenglish.de/

studyenglishtoday.net/Tests/Test1.html

Учебно-лабораторное оборудование. Информационно - коммуникативные технические средства обучения.

9

Компьютер

100%

10

Мультимедийный проектор

100%

11

Интерактивная доска

100%

Список литературы

1. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. - 7-е изд., испр. и доп. - СПб.: КАРО, 2011.

2. Кисунько Е.И., Музланова Е.С. Тесты: Английский язык: 9 - 11 кл.: Учебно-методическое пособие. - М.: «Астрель», 2005.

3. Куприна И.К. Пособие по практической грамматике английского языка. Сборник упражнений. - Пенза: «ИПК и ПРО», 2000.

4. Мильруд Р.П. Английский язык. Подготовка к экзамену / Р.П. Мильруд. - М.: Дрофа, 2012.

5. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Говорение. Аудирование. Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles-Macmillan Education/Oxford, 2012.

6. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Чтение. Письмо. Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles - Macmillan Education/Oxford, 2012.

7. ЕГЭ 2014, Английский язык. Справочник\ Авт.-сост.Н.А. Гринченко, В.И. Омельяненко. - М.: Эскимо, 2014.

8. Английский язык: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: «Говорение» \ Е.С. Музланова, Е.И. Кисунько. - М.: АСТ: Астрель, 2012.

9. ЕГЭ. Английский язык. Письмо\Л.И. Романова. - М.: Айрис-пресс,2012.

10. ЕГЭ 2012. Английский язык: репетитор\В.В.Сафонова, П.А.Зуева, Е.В. Бутенкова. - М.: Эксмо, 2012.

Электронные образовательные ресурсы

1.Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Bridge to English II» углубленный курс английского языка + аудиограмматика. - М.: Интенс, 2009.

2.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1145 - дополнительные интернет-ресурсы к учебнику Enjoy English-9 к каждому разделу.

ege.edu.ru/

fipi.ru/

alleng.ru/english/

ege-english.ru/

englishteachers.ru/

homeenglish.ru/

1september.ru/

cambridge.org

ukcatalogue.oup.com

macmillan.ru/

webenglishteacher.com/

ehow.com/info_8252762_teaching-methods-english-foreign-language.html

englishteachers.ru

edu - "Российское образование" Федеральный портал.

school.edu - "Российский общеобразовательный портал".

school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

it-n.ru"Сеть творческих учителей"

www .festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

Мультимедийные пособия

Название

Издательство

Год

Английский язык для детей

М., «Бизнессофт», «ИДДК»

2005

Английский язык на раз- два- три

М., «Бука», Comulti Multimedia

2007

Поём и учим английский

М., «Медиахаус»

2001

Пой и изучай английскую грамматику

Санкт-Петербург: «Каро»

2006

Американский английский

М.: «Магнамедиа»

2004

Интуитивный английский

М.: «Магнамедиа»

2007

Английский для общения

М.: «Магнамедиа»

2001

Английский язык: курс для начинающих

М., «Бизнессофт», «ИДДК»

2007

Unit 1. What do young people face in society today?
Section 1. World languages: local and global? - Где найти информацию о том, как распространялся английский язык в мире? Где взять интерактивные карты, показывающие, где используется английский язык? Какие самые популярные и наиболее распространенные в мире языки? Где взять видео с примерами различных акцентов английского языка? Какие заимствования из русского языка в английский и из английского в русский существуют? Какие заимствования пришли в английский из других языков?
Какой язык называется Globish English? Кто говорит на этом языке и где он используется?
Где найти список официальных языков разных стран? Какие языки международного общения существуют? Какие самые популярные и наиболее распространенные в мире языки? Какие диалекты есть в английском языке? Кто такой полиглот? Где найти истории о людях, которые владеют многими языками?Какие советы по изучению языков дают преподаватели и ученые-лингвисты?

en.wikipedia....ational_English - encyclopaedia entry about English as a global language
bbc.co.uk/radio4/routesofenglis...x_noflash.shtml - a story about how English kept spreading in the world
en.wikipedia.org/wiki/List_of_count...ficial_language - a list of countries where English is an official language
lazarus.elte..../gb/english.htm - an interactive map and detailed information about English-speaking countries
teacherslove....o.pt/16034.html - a worksheet with print-out flags of English-speaking countries
ling.gu.se/projekt/sprakfragela...-i-varlden.html - list of the top 10 languages that are the first languages for nearly half of the world's population, information about world's language families
learnalanguageortwo.blogspot.com/20...s-in-world.html - brief information on the most widespread languages in the world
listverse.com/2008/06/26/top-10-mos...s-in-the-world/ - top 10 most widely spoken languages in the world
sonletay.vox.com/library/post/world...-languages.html - a brief article about the world's most popular foreign languages
youtube.c...h?v=3UgpfSp2t6k - a short video tour of 21 accents of English from UK to Italy, Germany, Czech Republic, Russia, France, Australia, New Zealand and North America.
youtube.c...h?v=2JIsnD-50Og - a video sample of Standard British (RP) accent
youtube.com/watch?v=QjfAzECuDSA...feature=related - a video sample of Standard American accent
youtube.com/watch?v=ijr9lU2J2Wk...feature=related - a video sample of Cockney accent
youtube.com/watch?v=0EYLMmRCXbs...feature=related - a video sample of Australian accent
youtube.com/watch?v=eWVIObGHxzs...feature=related - a video sample of Indian accent
evaeaston.com/rel/rel1.html - an article about connections between the Russian and English vocabulary
lingref.c...5/paper1353.pdf - an article about Russian borrowings in English
askoxford...owings/?view=uk - brief information with examples from Oxford dictionaries on borrowings into English
ruf.rice..../loanwords.html - major periods of borrowing in the history of English
krysstal.com/borrow.html - the list of words in the English language that have been borrowed (loaned) from other languages
als-alexander.org/globish.htm- what is the "globish" language?
en.wikipedia.org/wiki/Globish - encyclopaedia entry about Globish English
nytimes.com/2005/04/21/arts/21i...ume22.html?_r=1 - an interesting article from New York Times on Globish English
en.wikipedia....icial_languages - a list of official languages of sovereign countries
en.wikipedia.org/wiki/International...iliary_language - encyclopaedia entry about International auxiliary languages
en.wikipedia.org/wiki/List_of_diale...nglish_language - list of dialects of the English language
webspace.ship...sofenglish.html - full information illustrated by examples on dialects of English
ling.gu.se/projekt/sprakfragela...-i-varlden.html - list of the top 10 languages that are the first languages for nearly half of the world's population, information about world's language families
learnalanguageortwo.blogspot.com/20...s-in-world.html - brief information on the most widespread languages in the world
listverse.com/2008/06/26/top-10-mos...s-in-the-world/ - top 10 most widely spoken languages in the world
sonletay.vox.com/library/post/world...-languages.html - a brief article about the world's most popular foreign languages
en.wikipedia....alism#Polyglots - encyclopaedia entry about what multilingualism is, who polyglots are, the most famous polyglots
iqscope.c...t-polyglot.html - brief information on the world's greatest polyglot linguist
omniglot....guage/index.htm - a collection of advice, suggestions, tips and techniques for learning languages
moving-overseas-guide.com/learn...n-language.html - different ways and general tips to help learn foreign languages
staff.cit...a939/advice.php - how can you improve your linguistic skills - advice for learning languages

Section 2. Living in a global village - Как расшифровать понятие «глобализация»? Каковы её положительные и отрицательные стороны? Что пропагандирует движение анти-глобалистов? Какие их самые масштабные акции? Где прочитать дополнительнаую информацию о Д.Хворостовском, Э.Пресли, Битлз, М.Матье? Люди каких рас и национальностей живут в Великобритании? Какова статистика иммиграции в страны Великобритании?
en.wikipedia....i/Globalization - encyclopaedia entry about Globalisation
globaleducation.edna.edu.au/glo...offonce/pid/178 - the main facts about globalisation
globalisationguide.org/ - the key questions on globalisation
darksepte.../advantages.htm - advantages and disadvantages of globalisation
lifestyle.iloveindia.com/lounge/pro...ation-3507.html - pros and cons of globalisation
buzzle.com/articles/pros-and-co...balization.html - an article about pros and cons of globalisation
news.bbc.co.u...int/4534519.stm - BBS NEWS article where the effects of globalisation are discussed
en.wikipedia....zation_movement - encyclopaedia entry about Anti-globalisation movement
en.wikipedia.org/wiki/List_of_demon...e_globalization - list of demonstrations against globalisation
en.wikipedia....ri_Hvorostovsky - encyclopaedia article about D.Hvorostovsky
en.wikipedia....i/Elvis_Presley - encyclopaedia article about Elvis Presley
en.wikipedia....ireille_Mathieu - encyclopaedia article about Mireille Mathieu
en.wikipedia....iki/The_Beatles - encyclopaedia article about the Beatles
woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...nationality.htm - what are the national identities of the people living in Britain
en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Nat..._United_Kingdom - nationality of people from the United Kingdom
sovereign...cles/immig.html - a history of immigration to Britain
dailymail.co.uk/news/article-51...outside-EU.html - some statistical information on how many immigrants enter Britain every day
en.wikipedia.org/wiki/Immigration_t...gdom_since_1922 - encyclopaedia entry about immigration to the united Kingdom since 1922 to these days

Section 3. Are you aware of your rights? - Что провозглашает конвенция ООН по правам ребенка? Где найти информацию о UNESCO, о её деятельности и структуре, о работе UNESCO в России?
en.wikipedia.org/wiki/Convention_on...ts_of_the_Child - encyclopaedia article about the United Nations Convention on the Rights of the Child
dcsf.gov.uk/everychildmatters/s...ghtsofthechild/ - what rights the Convention gives children and young people
www2.ohchr.or...ish/law/crc.htm - text of the Convention on the Rights of the Child
en.wikipedia.org/wiki/UNESCO - encyclopaedia entry about UNESCO, its structure, activities
portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=...ECTION=201.html - the official site of UNESCO
unesco.ru/eng/ - the webpage of UNESCO Moscow Office

Section 4. Participating in society - Кто из политических деятелей являются самыми знаменитыми и влиятельными в мировой истории? Где найти биографическую информацию о людях, перечисленных в этом уроке?
thefamous...cal-leaders.php - the webpage presents biographical sketches of some of the most famous political leaders of all times
printerinkcartridges.printcountry.c...er-politicians/ - seven of the most famous brother politicians
en.wikipedia....in_D._Roosevelt - encyclopaedia entry about Franklin D. Roosevelt
en.wikipedia....rgaret_Thatcher - encyclopaedia entry about Margaret Thatcher
en.wikipedia....khail_Gorbachev - encyclopaedia entry about Mikhail Gorbachev
en.wikipedia....incess_of_Wales - encyclopaedia entry about Diana, Princess of Wales
en.wikipedia....i/Indira_Gandhi - encyclopaedia entry about Indira Gandhi
en.wikipedia....i/David_Beckham - encyclopaedia entry about David Beckham
en.wikipedia....Irina_Slutskaya - encyclopaedia entry about Irina Slutskaya
en.wikipedia....dor_Dostoyevsky - encyclopaedia entry about Fyodor Dostoevsky
en.wikipedia....iam_Shakespeare - encyclopaedia entry about William Shakespeare
en.wikipedia....av_Rostropovich - encyclopaedia entry about Mstislav Rostropovich
en.wikipedia....lena_Obraztsova - encyclopaedia entry about Elena Obraztsova
en.wikipedia....tin_Tsiolkovsky - encyclopaedia entry about Konstantin Tsiolkovsky
en.wikipedia....aya_Plisetskaya - encyclopaedia entry about Maya Plisetskaya
en.wikipedia....ihail_Chemiakin - encyclopaedia entry about Mihail Chemiakin
en.wikipedia....dr_Solzhenitsyn - encyclopaedia entry about Aleksandr Solzhenitsyn
en.wikipedia....._R._R._Tolkien - encyclopaedia entry about J.R.R.Tolkien
en.wikipedia....iki/Leo_Tolstoy - encyclopaedia entry about Leo Tolstoy
en.wikipedia....i/Leonid_Roshal - encyclopaedia entry about Dr. Leonid Roshal
en.wikipedia....ki/Alfred_Nobel - encyclopaedia entry about Alfred Nobel
en.wikipedia....mitry_Likhachov - encyclopaedia entry about Dmitry Likhachov

Section 5. Feeling safe - Как долго сохраняется мусор в природе? Как в разных странах сортируют и перерабатывают мусор? Что провозглашает Киотский протокол?
Какие правила дорожного движения существуют в Англии, Америке и России для автолюбителей и для пешеходов? Какие законы приняты в разных странах по поводу
использования мобильных телефонов во время вождения?
coral.org/node/3916 - information on how long it takes trash to biodegrade. Did you know that it takes 400 years for a plastic sandwich bag to biodegrade?
cleanupday.org/education.htm - information about annual California coastal cleanup day
shea20020.tri...trash/trash.htm - an American tells about the differences between trash disposal in the USA and Germany
ehow.com/...able-trash.html - brief information about non-biodegradable trash
wildlifet...acts/litter.htm - how litter is recycled
en.wikipedia..../Kyoto_Protocol - encyclopaedia article about the Kyoto Protocol
carbonify...to-protocol.htm - what is the Kyoto Protocol?
news.bbc.co.u...ure/4269921.stm - all facts about the Kyoto Protocol
justlanded.de/english/UK/Articl...eral-Road-Rules - General
Road Rules in the UK
trafficsignsandmeanings.co.uk/t...t-rules-uk.html - Traffic Light Rules in the UK
direct.gov.uk/en/TravelAndTrans...ycode/DG_070108 - general information, rules and safety advice for pedestrians
justlanded.com/english/USA/Arti...rian-Road-Rules - pedestrian road rules in the USA
mnweekly....0/55271376.html - Russia's new road rules
russia-ic...avel/ideas/309/ - an article on Russia drivers versus pedestrians
en.wikipedia.org/wiki/Mobile_phones..._driving_safety - an article on mobile phones and driving safety
cellular-news.com/car_bans/ - listing of countries and US states that have banned the use of a mobile phone when driving
is4profit.com/business-advice/i...es-driving.html - the most frequently asked question about using of mobile phones while driving in the UK
consumeraffairs.com/news04/2008...teen_cells.html - an article on how US teenage drivers ignore the state law about using cell phone while driving

Progress check - Где найти дополнительную информацию о китайской системе письма? Каковы значения китайских иероглифов? Когда и как отмечается День Прав Человека?
infopleas...y/A0857298.html - brief information about the Chinese writing system
en.wikipedia....Written_Chinese - encyclopaedia article about the Chinese writing system
en.wikipedia....inese_character - encyclopaedia article about Chinese characters
omniglot....ing/chinese.htm - Chinese script and language
en.wikipedia....uman_Rights_Day - encyclopaedia entry about Human Rights Day
ohchr.org...nRightsDay.aspx - brief article about Human Rights Day from the UN official site

Unit 2. The job of your dreams
Section 1. Choosing a profession - Где прочитать рассказы, эссе подростков о планах на будущее, о выборе карьеры, профессии? Какие профессии сегодня самые популярные в мире? Какие профессии по данным на текущий год наиболее популярны в Америке, Канаде и Великобритании? Какие сферы деятельности наиболее привлекательны сегодня для молодежи в России? Какие существуют самые смешные и необычные профессии? Где найти профессиональные советы подросткам и их родителям о том, как выбирать будущую профессию?
skola.amoskad...htm/at/at11.htm - an essay on «My future plans»
sciaga.pl...my_future_plans - thoughts of a student from Poland about his future plans
gvsu.edu/clas/index.cfm?id=F7BB...21BD313D17430A5 - future plans of some pupils
123helpme...w.asp?id=125989 - my future job/career essay
examplees...per/100304.html - an essay "My future goals"
freeessay.../18/erk48.shtml - an example of an essay on choosing a career
articlesbase.com/college-and-un...ay-1045280.html - an article about the most popular professions of today
jabulela.com/politics-business/...rofession-today - a list of the most popular professions today
fastcompany.com/articles/2007/0..._jobs_2007.html - a list of top jobs in 2007
alec.co.uk/free-career-assessme...lar-careers.htm - the top ten most popular careers for 2009 in the US, Canada and the UK
bd.english.fom.ru/report/cat/az/P/p...ssion/eof992504 - spheres of activities popular among today's young people in Russia
jobs.aol.com/articles/2009/01/26/am...t-unusual-jobs/ - America's most unusual jobs
bspcn.com/2007/10/19/top-10-mos...ollege-degrees/ - top 10 most unusual college degrees
careerplanning.about.com/cs/choosin...ight_career.htm - tips to help choose a right career
howtochooseacareer.com/ - a free professional article written for those who need help in choosing career
choosing-careers.suite101.com/artic...e_a_career_path - four ways to decide what career is right for a person
homeschool-graduation.suite101.com/...choose_a_career - how to help a teen choose the right career - advice for parents
careerplanning.about.com/od/advicef...and_Parents.htm - career advice for children, teens and parents

Section 2. What happens after school? - Как строится система высшего образования в Великобритании, Америке , России? Какие университеты самые знаменитые в мире?
Какие самые престижные ВУЗы в России?
Где найти биографическую информацию о знаменитых людях, изображенных на фото?
Как функционирует система профессионально-технического образования в разных странах мира?
britannica.com/EBchecked/to/edu/data/img/pic-023...n-Great-Britain - the system of higher education in Great Britain
www-db.in.tum.de/teaching/ws0809/hs...age/higher.html - types of higher education in the UK
en.wikipedia.org/wiki/Higher_educat...e_United_States - encyclopaedia entry about higher education in the United States
laspau.harvard.edu/grantee_guid...cademic_usa.htm - more information about higher education in the United States
britannica.com/EBchecked/to/edu/data/img/pic-023...ation-in-Russia - a short article on the system of higher education in Russia
en.wikipedia....wiki/University - encyclopaedia entry about the university
rediff.co...4/dec/15sd1.htm - the world's top 10 universities
i.cs.hku.hk/~tse/topten.html - lists of the most famous universities in the UK, USA Australia, Canada and in the world
hust.edu.cn/english/link/overse...siantop100.html - Russia's Top 100 Universities
4icu.org/ru/ - list of top Colleges and Universities in Russia by web popularity ranking
worldranking.blogspot.com/2009/07/t...-in-russia.html - a list of top universities in Russia
en.wikipedia....ki/George_Lucas - encyclopaedia entry about George Lucas
en.wikipedia....iki/Walt_Disney - encyclopaedia entry about Walt Disney
en.wikipedia..../Eileen_Collins - encyclopaedia entry about Eileen Collins
en.wikipedia.org/wiki/Tom_Hanks - encyclopaedia entry about Tom Hanks
en.wikipedia....ki/Hilary_Swank - encyclopaedia entry about Hilary Swank
en.wikipedia....wiki/Ross_Perot - encyclopaedia entry about Henry Ross Perot
en.wikipedia....ional_education - encyclopaedia entry about vocational education, system of vocational education in different countries

Section 3. Final assessment - Какие экзамены сдают в школах Великобритании, России? Как эффективно подготовиться к экзамену? Как справиться с волнением и стрессом во время экзамена и в период подготовки к нему? Что означает понятие time management? Где найти советы для подростков, как разумно планировать свое время? Где найти рассказ подростка о том, как он проводит свой день?
209.85.129.132/search?q=cache:WVbsx...=clnk&gl=ru -information about the UK public examination system
britishcouncil.org/usa-educatio...2-education.htm - an article about the main differences between the UK and the US education systems, including information on the national curriculum, grading and examinations
news.bbc.co.u...ion/3499119.stm - an article about English school exams system
en.wikipedia.org/wiki/Education_in_...te_examinations - an article on the Unified State Examination in Russia
bmb.psu.edu/courses/psu16/troya...ls/examprep.htm - recommendations on how to prepare for exams
how-to-answers.blogspot.com/2009/02...-for-exams.html -successful methods for preparing for examinations
albany.edu/main/features/2004/1...xams/exams.html - expert tips to prepare for exams
ehow.com/how_4612514_prepare-ex...short-time.html - instructions on how to prepare for exams in a short time
ehow.com/...xam-stress.html - some steps to survive exam stress
independent.co.uk/life-style/he...ams-479370.html - doctor's advice on how to prepare and survive exams efficiently
soon.org....blems/exams.htm - how to survive examination stress, advice and help for all students
en.wikipedia....Time_management - encyclopaedia entry about time management
education.com/reference/article...ime_Management/ - advice for teens on time management
pbskids.org/i...urces/time.html - educational resources for "Time Management"
teensadvisor.com/teen-schooling...management.html - some tips for teenagers for taking control of their time and organasing their life
helium.com/knowledge/151015-how...to-work-on-time - 13 articles on how to teach time management to teens
teen-discipline.suite101.com/articl...t_for_teenagers - 5 easy tips to help teens manage their time better
examplees...aper/88776.html -an essay on "A day in my life"
coursework.info/AS_and_A_Level/...ife_L31661.html -a teenager tells about one day of his life

Section 4. Are there any alternatives to modern technology - Какие сегодня существуют варианты дистанционного обучения? Каковы достоинства и недостатки дистанционного обучения, обучения с использованием электронных технологий?
en.wikipedia....wiki/E-learning - encyclopaedia entry about e-learning, its goals and benefits, history, technology
about-elearning.com/e-learning-...advantages.html - e-learning: advantages and disadvantages
dso.iastate.edu/asc/academic/el.../advantage.html - pros and cons of e-learning
ehow.com/about_4743220_advantag...-elearning.html - types of e-learning, its advantages and disadvantages
en.wikipedia....tance_education - encyclopaedia article about distance education (distance learning)
onlinedegreezone.com/distance-l...sadvantages.php - advantages and disadvantages of distance learning
distance-learning-college-guide...e-learning.html - what are the advantages and disadvantages of distance learning?
fask.uni-mainz.de/user/kiraly/E...pe3/vonach.html - pros and cons of distance learning

Unit 3. Heading for better new world?
Section 1. How dependent are you on modern technology? - Какие современные и уникальные технологии будут использоваться в будущем? Как эти технологии смогут изменить жизнь человека? Как можно представить себе дом будущего? Как он будет выглядеть? Какими современными техническими приспособлениями он будет наполнен? Где посмотреть видео на тему «Дом будущего»?Как будет выглядеть автомобиль будущего? Чем он будет оборудован?
futureforall.org/ - a website for all ages dedicated to future technologies: nanotechnology, biotechnology, cognitive, artificial intelligence, the effect of future technologies on society
newsoffut...com/technology/ - future news in technology - first tourist heading for Mars, beam yourself around the world with telebeamer, will the paralyzed be able to walk in the future?
techeblog.com/index.php/tech-ga...re-technologies - top 5 future technologies
usnews.com/money/business-econo...energy-use.html - 5 future technologies for homes
technolog...ure_technology/ - how future technologies will be improved in comparison with the ones we have today
gaj-it.com/5127/technology-and-...tions-for-2050/ - a look into the future: the year 2050, possible future technology and gadgets
sciencedaily.com/videos/2007/11..._the_future.htm - a look at what scientists are working on today to bring into your homes tomorrow.
news.bbc.co.uk/2/hi/8046659.stm - a video about Microsoft's «future home» - how the company plans to incorporate technology into more areas of life
i.abcnews.com/WN/SmartHome/story?id...9570&page=1 - what our future lifestyle will look like
en.wikipedia....ar_technologies - encyclopaedia entry about future car technologies
wired.com...st-pre-product/ - illustrated information about one of the future cars
diseno-ar...car_future.html - predictions about the future car

Section 2. Extraordinary minds - Где взять дополнительную информацию к фотографиям и иллюстрациям урока? Кого считают гениями всех времен и, в частности, 20-го века?
Каких детей называют гениями? Где найти дополнительную информацию о них, в каких областях они себя проявили? Есть ли такие дети в наше время? Существуют ли у родителей проблемы с такими детьми?
en.wikipedia....i/Thames_Tunnel - encyclopaedia entry about the Thames Tunnel
en.wikipedia....spension_Bridge - encyclopaedia entry about Clifton Suspension Bridge
en.wikipedia...._Railway_Bridge - encyclopaedia entry about Maidenhead Railway Bridge
en.wikipedia...._Kingdom_Brunel - encyclopaedia entry about Isambard Kingdom Brunel
brunel.ac...out/history/ikb - biography of I.K.Brunel with links to his major works
kyrene.k12.az.us/schools/brisas...ventor/main.htm - biographies of inventive genius of all times
scaruffi....itics/1900.html - geniuses of the 20th century, the events that shaped the 20th Century
en.wikipedia....i/Child_prodigy - encyclopaedia entry about child prodigy
abcnews.go.co...tory?id=1303853 - an article on what child geniuses are
like as adults
hubpages.com/hub/10-Amazing-Child-P...ies-Across-Time - 10 amazing child prodigies across time
science.discovery.com/top-ten/2009/...-prodigies.html - top 10 child prodigies of all times
oddee.com/item_96629.aspx - 10 extraordinary child prodigies of our time
ehow.com/...ld-prodigy.html - how to spot a child prodigy
thestar.com.my/lifestyle/story.asp?...p;sec=lifefocus - child prodigies - two sides of genius

Section 3. Science or fraud? - Какие самые знаменитые открытия были сделаны в 20-ом веке? Где найти истории, фотографии, видео-наблюдения НЛО? Какие исследования проводят ученые в этой области? Где найти бесплатные IQ - tests в режиме онлайн?
unesco.or...ess/anglo/6.htm - scientific discoveries of the 20th century
channel4.com/history/microsites...20/part10a.html - a guide to scientific inventions and discoveries of the 20th century
en.wikipedia....ki/Ufo#Research - encyclopaedia entry about UFOs
uforc.com/ - the website of UFO research center (USA)
alien-ufo-research.com/ - alien and UFO pictures, videos, stories, sightings and news
en.wikiversit...ki/UFO_research - UFO research project
free-iqtest.net/ - an online IQ test to get your IQ score
intelligencetest.com/ - a free online IQ test - take this 10-minute quiz and get your score and testing results automatically
iqtestfree.net/ - calculate your IQ for free

Section 4. To clone or not to clone? - С чего началась история клонирования? Каковы главные её этапы? Кто был первым клоном? Где найти истории, фотографии, видео о клонировании? Каковы аргументы «за» и «против» клонирования человека?
en.wikipedia.org/wiki/Cloning - encyclopaedia entry about cloning
library.thinkquest.org/20830/Framel...ing/longdoc.htm - the history of cloning
atheism.about.com/library/chronolog...sci_cloning.htm - timeline of cloning history - how the science of cloning has developed over the past century
ehow.com/...ry-cloning.html - brief history of cloning
findarticles.com/p/articles/mi_m0YU...5/ai_n17208683/ - significant events in the history of cloning
en.wikipedia....i/Dolly_(sheep) - encyclopaedia entry about the first clone - sheep Dolly
ornl.gov/sci/techresources/Huma...i/cloning.shtml - cloning fact sheet
newser.co.../1/cloning.html - find news stories, facts, pictures and video about cloning
en.wikipedia....i/Human_cloning - encyclopaedia entry about human cloning
philforhu...an_Cloning.html - reasons for and against human cloning
globalcha...om/noclones.htm - reasons against cloning - video and articles
gm.org/gm-organisms/arguments-a...t-human-cloning - arguments against human cloning
indianchi...man_cloning.htm - cloning information, cloning ethics

Section 5. Old or modern: Medicine as a new technology - Какие пищевые продукты считаются генно-модифицированными? Аргументы «за» и «против» генно-модифицированных продуктов? Какие существуют основные правила здорового образа жизни для тинейджеров? Какие рекомендации дают врачи о том, как следовать этим правилам и как избежать проблем со здоровьем? Что советуют врачи по поводу здорового питания? Что должен кушать подросток, чтобы быть здоровым? Какие нанотехнологии используются в области медицины сегодня и как они могут помочь в будущем?
en.wikipedia....y_modified_food - encyclopaedia entry about genetically modified food
aaenvironment.com/GM.htm - a short article on what genetically modified foods are
associatedcontent.com/article/1...lly.html?cat=22 - advantages and disadvantages of genetically modified rice
socyberty.com...ally-necessary/ - an article on whether GM foods are really necessary
lifestyle.iloveindia.com/lounge/gen...-cons-6346.html - genetically modified foods: pros and cons
en.wikipedia.org/wiki/Genetically_m...d_controversies - an article on genetically modified food controversies
life.familyeducation.com/teen/healt...html?detoured=1 - information for teenagers about healthy life, healthy nutrition, expert advice for teens on their emotional and physical health
kidshealth.org/teen/ - doctors' advice and information about teen health, relationships and growing up
chebucto....alth/index.html - links and articles about physical and mental health of teens
familydoctor.org/online/famdocen/ho...ention/285.html - answers to teenagers' questions about how to avoid problems with health and what to do
teengrowth.com/ - all about teens health - recommendations, advice, information, tests, quizzes
cyh.com/HealthTopics/HealthTopi...2162&np=292 - a site dedicated to teen health and healthy eating
youngwome...lthyeating.html - guide and tips for teenagers about healthy eating
essortmen...teensh_tuws.htm - an article on how to teach teens about healthy eating
nanomedicinecenter.com/article/...gy-in-medicine/ - What is the role of nanotechnology in medicine? How will nanotech be used in medicine in the future?

Section 6. Modern technologies and the environment - Какие основные экологические проблемы существуют во всем мире? Как эти проблемы влияют на развитие человечества?Как научить подростков заботиться об окружающей среде?
lenntech....al-problems.htm - a list of environmental problems and related issues
essortmen...someen_rqvf.htm - what some environmental problems are and how we can help
lilith-ezine.com/articles/envir...l-Problems.html - an article about 7 major environmental problems
library.thinkquest.org/26026/Enviro...ms_article.html
- information about environmental problems and how they affect humanity
guardian.co.uk/environment/2007...6/climatechange - this article tells how environmental failures 'put humanity at risk'
takecareofyourshare.com/ - a website dedicated to environmental protection
members.t...ture210/id2.htm -simple suggestions for kids and teens to help prevent environmental problems
dse.vic.g...inables/ten.htm - 10 things we can do to save the planet

Section 7. Let's get digital - Как появился Интернет? Каковы польза и вред Интернета? Где найти советы родителям как научить ребенка пользоваться Интернетом без ущерба для здоровья?
en.wikipedia.org/wiki/Internet - encyclopaedia entry about the history of the Internet
historyoftheinternet.com/ - a chronological history of the Internet from 1843 to the present day
buzzle.com/articles/advantages-...s-internet.html - the advantages and disadvantages of the Internet
essayinfo.com/sample/essay/71/ - an essay on the advantages and disadvantages of the Internet
free-computer-tips.info/tutoria...f-internet.html - an article about the facilities of the Internet, its main advantages and disadvantages
healthjockey.com/2009/06/13/how...ct-your-health/ - how the Internet and computers affect our health
kidshealth.or...net_safety.html - information for parents on how to teach a child to use the Internet without harm to his/her moral and physical health
bbc.co.uk/webwise/course/ - a free BBC's course teaching you everything you need to know about the Internet

Unit 4. Where are you from?
Section 1. City versus country - Какие самые комфортные места для жизни на земле? Какие преимущества и недостатки жизни в большом городе и жизни за городом?
images.businessweek.com/ss/09/04/04..._live/index.htm - the world's best places to live 2009
moving.about....best_places.htm - the world's best places to live
rferl.org/content/Wheres_The_Be...es/1861387.html - where the best place to live is
forbes.com/2009/04/27/cities-be...es-to-live.html - world's 20 best places to live according to Forbes
citymayor...ity_survey.html - the best cities in the world to live in
dedunu.wordpress.com/2007/11/10/adv...-and-city-life/ - an opinion about the advantages and disadvantages of the village life and city life
helium.com/items/1605153-advant...ing-in-the-city - an article on the advantages and disadvantages of living in the city
helium.com/items/1554558-the-pr...tter-to-live-in - a collection of articles on whether it's better to live in the city or the country


Section 2. What hobbies do you prefer? - Какие хобби предпочитают современные подростки? Чем они увлекаются? Бывают ли у них какие-то необычные хобби, увлечения?
Как подростки в разных странах предпочитают проводить свое свободное время?
parentingteens.about.com/od/teenhob...een_Hobbies.htm - some resources to involve a teen in a hobby
squidoo.c...hobbiesforteens - great hobbies for teenagers
ezinearticles.com/?What-Are-Great-H...&id=3154512 - what are the best hobbies for teens?
blog.worldvillage.com/family/coin_c..._and_teens.html - an article about coin collecting that my be a great hobby for children and teens
ezinearticles.com/?Hobbies-for-Teen...s&id=939238 - hobbies for teen girls
helium.com/knowledge/12329-hobb...s-for-teenagers - 5 articles on hobby ideas for teenagers
associatedcontent.com/article/2...has.html?cat=46 - an article about teen knitting, which is becoming more and more popular not only with girls, but with guys too
ask.com/q...ut/Teen-Hobbies - 15 questions and answers about teen-hobbies
buzzle.com/articles/list-of-hob...-interests.html - lists of hobbies and interests according to age, sex, personality, family background, region, education, etc
hobbies.suite101.com/article.cfm/un..._unique_hobbies - a short article about an unusual and unique hobby
essortmen...carvin_scqu.htm - an article about one more unique hobby
bd.english.fo.../sport/ed022508 - the results of a public opinion poll about teenagers' free time activities in Russia
en.kioskea.net/actualites/us-teens-...-actualite.php3 - information about how US teens spend their free time
wral.com/...l/story/153960/ - a short article about how some teenagers from Sanford spent their free times
haaretz.c...es/1098365.html - an article on how some Israel teens spent the summer break volunteering
family.samhsa...t/freetime.aspx - how teenagers spend their time with friends, advice for parents on how to control them

wikihow.c...o-Trainspotting - how to go trainspotting
ehow.co.u...-beginners.html - Train Spotting for beginners

Section 3. My circle of friends - Что думают подростки о дружбе? Как подростку научиться приобретать друзей и дружить? Где найти рассказ о своем лучшем друге/подруге? Возможна ли настоящая дружба между мальчиком и девочкой? Где прочитать высказывания знаменитых людей о дружбе? Как быть хорошим другом? Проблемы любви и дружбы у подростков?
kidshealth.org/teen/school_jobs/sch...d_comments.html - what it means for teens to be a friend, teens' short stories about their friends
teengrowth.com/index.cfm?action...ID_article=1342 - some advice for teens about making and keeping friends
maturita..../bestfriend.htm - a short story about the best friend, written by a pupil
bookrags....10/13/221835/39 - a student's essay "My Best Friend"
megaessay...aper/82505.html - a collection of "My friend" essays
blurtit.com/forandagainst/can_a..._boy_and_a_girl - people's views on the problem of friendship between a boy and a girl
theromant.../friendship.htm - famous friendship quotes
wikihow.c...e-a-Good-Friend - some ways on how to be a good friend
behavioural-psychology.suite101.com...friends_forever - information about health benefits of friendship and 6 ways to be a good friend
teenadvice.about.com/library/teenqu...dfriendquiz.htm - a quick and easy quiz to figure out what kind of friend you are
ezinearticles.com/?What-Makes-A-Goo...?&id=745680 - an article about what makes a good friend
teenadvice.about.com/od/loveladysad...riendsvlove.htm - some advice for teens on how to choose between love and friendship
helium.com/knowledge/143172-the...-and-friendship - several articles on what difference between love and friendship
ehow.com/...-teenagers.html - love advice for teenagers
articles.student.com/life/nightlife...ove-possibility - a short article on whether teen love is possible

Section 4. East or West? - В чем особенности западного и восточного мировосприятия и почему они так отличаются друг от друга? Как современные технологии влияют на нашу жизнь? Можно ли представить её без них?
en.wikipedia....i/Western_world - encyclopaedia entry about the Western world
en.wikipedia....Western_culture - encyclopaedia entry about Western culture
en.wikipedia....i/Eastern_world - encyclopaedia entry about the Eastern world, its culture
readnrock.com/?p=51 - Why Asian and Western people are so different? Here are some funny examples in pictures.
term-pape...ic/tvh224.shtml - an essay on how technologies have made our life easier but more dangerous
edition.cnn.com/2005/TECH/10/27/hum...ails/index.html - several stories from different people about how technology is changing their lives
ezinearticles.com/?How-Technology-I...&id=3207616 - an article on how technology improves our lives

Section 5. Keeping traditions - Где найти информацию об обычаях и традициях разных стран? Какое место в жизни семьи занимают семейные традиции? Как поддержать старые семейные традиции и создать новые? Где найти рассказы о семейных традициях? Где прочитать рассказы о самых запомнившихся моментах школьной жизни? Как называется выпускной бал в разных странах и как такие мероприятия проводятся?
library.think...179/customs.htm - a review of customs and traditions in different countries
worldweddingtraditions.com/ - wedding traditions and customs in different countries
soon.org....y/christmas.htm - Christmas traditions around the world
helium.com/knowledge/109952-gui...erent-countries - guide to birthday traditions in different countries
123newyea...ear-traditions/ - New Year traditions of different countries
library.adoption.com/articles/creat...traditions.html -some suggestions for creating family traditions
americanf...traditions.com/ - this website is dedicated to American family traditions
foreverfamilies.net/xml/article...traditions.aspx - an article about what family traditions mean, some ideas of new family traditions
bookrags....9/25/55639/6635 - a student's essay about his family
teenink.com/nonfiction/all/arti...mily-Tradition/ - a teen's story about his family traditions
examplees...aper/91210.html - example of an essay on "My Family"
hinduonnet.com/thehindu/quest/2...10902810300.htm - a story on «My life at school»
livesstrong.blogspot.com/2009/03/hi...l-memories.html - high school memories
en.wikipedia.org/wiki/Prom - encyclopaedia entry about a prom (graduation party), how this event is held in different countries

Современные педагогические технологии, применяемые в работе

1. Технология блочного обучения.

2. Технология игрового обучения.

3. Технология внутриклассовой дифференциации.

4. Технология уровневой дифференциации.

5. Информационно - коммуникативные технологии обучения.

6. Технология проблемного обучения.

7. Технология проектного обучения.

Лист коррекции выполнения тематического планирования

Дата

Номера уроков по тематическому плану

Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение, проверочная работа и т.д.)

Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу и т.д.)

Завуч

Урока, который требует коррекции (пропущенный по причине)

Урока, который содержит коррекцию

Утверждение

Подпись