- Преподавателю
- Иностранные языки
- Рабочая программа по английскому языку (4 класс)
Рабочая программа по английскому языку (4 класс)
| Раздел | Иностранные языки |
| Класс | 4 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Гапоненко Е.Ю. |
| Дата | 27.10.2015 |
| Формат | docx |
| Изображения | Есть |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КОМБАЙНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ВОИНА-АФГАНЦА АЛЕКСЕЯ ДЕМЯНИКА
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол № ___
от «__» _____ 2015г.
Согласовано
Зам.директора по УВР
___________________
«__» _____ 2015г.
Утверждено
Директор школы
_______________
«__» _____ 2015г.
Рабочая программа
по английскому языкудля4 класса
Учитель Гапоненко Елена Юрьевна
Количество часов в 1 полугодии:
33
Всего:
68
В неделю:
2
Плановых контрольных уроков:
4
Программа составлена на основе:
-
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
-
примерных программ по английскому языку (М: Просвещение, 2012);
-
авторской программы к курсу «EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. - Обнинск: Титул, 2010г;
-
материалов авторского учебно-методического комплекта для 4 класса Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. - Обнинск: Титул, 2012г.
Учебник:
Биболетова М.З. Трубанева Н. Н. и др. «EnjoyEnglish» (4 класс) - Обнинск: «Титул», 2012г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Данная программа поанглийскому языку в 4 классе составлена на основе следующих документов:
-
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
-
примерных программ по английскому языку (М: Просвещение, 2012);
-
авторской программы к курсу «EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. - Обнинск: Титул, 2010г;
-
материалов авторского учебно-методического комплекта для 4 класса Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н.- Обнинск: Титул, 2012г.
Цели образования с учетом специфики учебного предмета на начальной ступени образования в соответствии с программой направлены на:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
На освоение рабочей программы отводится 68 часов в год (2 часа в неделю). В рабочей программе предусмотрены резервные часы, которые в конце учебного года, и могут быть использованы для внеклассного чтения, творческих заданий, выполнения проектных работ. Рабочая программа может быть сокращена в связи с праздничными днями за счет резервных часов.
Содержание образования на первой ступени обучения
1. Речевая компетенция
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Рождество, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу и помощь друга. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / Моя комната. Мой город / Мое село. Любимое время года. Погода. Природа.
Страна изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.
1.2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора младшие школьники учатся:
-вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить / вежливо отказываться от угощения;
-вести диалог-расспрос, используя вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
-вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.
Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Умения монологической речи
При овладении монологической речью младшие школьники учатся:
-описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
-описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
-кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);
-передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
-воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Объем монологического высказывания - 5-6 фраз.
Умения письменной речи
При овладении письменной речью младшие школьники учатся:
-писать буквы английского алфавита;
-списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
-восстанавливать слово, предложение, текст;
-заполнять таблицы по образцу;
-записывать слова, предложения под диктовку учителя;
-отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
-заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);
-писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
-писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
1.3. Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:
-различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского
языка;
-различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
-воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
-понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;
-понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.
Умения чтения
При овладении чтением младшие школьники учатся:
-технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
-читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;
-читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
-читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.
В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.
2. Социокультурная компетенция
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:
-узнаютназваниястран, говорящихнаанглийскомязыке (the UK / the United Kingdom / Britain / England, Scotland, Australia, America / the USA), некоторыхгородов: (London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);
-знакомятсяснаиболеераспространеннымианглийскимиженскимиимужскимиименами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc.);
-знакомятсяснекоторымипраздниками (Christmas, New Year, St Valentine's Day);
-знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
-учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
-знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).
3. Учебно-познавательная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
-сравнивать языковые явления родного и английского языка: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
-соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
-опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
-списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке, выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
-действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
-пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
-группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
-применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
-пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
-пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради:
-комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиоприложение и учебник, рабочую тетрадь и учебник).
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография
Младшие школьники должны:
-знать все буквы английского алфавита и буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ее, ea, oo, ou, ow, ear;
-писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
-знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
-адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
-соблюдать долготу и краткость гласных;
-не оглушать звонкие согласные в конце слов;
-не смягчать согласные перед гласными;
-соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
-соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
4.2. Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
-овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями, типа looklike, alotof;
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;
-знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами:
-
словосложением (например, snowman);
-
аффиксацией (суффиксы существительных: -er / -or, числительных: -teen, -ty, -th);
-
конверсией (to water - water);
-знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.
Продуктивный лексический минимум составляет не менее 500 лексических единиц (ЛE), рецептивный лексический запас - около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
4.3. Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:
-артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
-существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в PossessiveCase;
-правильные и неправильные глаголы; глагол-связку tobe; вспомогательный глагол todo; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, PastSimple;
-местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные some и any для обозначения некоторого количества вещества/ предметов;
-качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
-количественные и порядковые числительные до 100;
-предлогиместа, времениинаправления (in, on, at, into, to, from, of, in the middle of, next to, under, behind, between, above, after, before, about, for, with), сочинительныесоюзыandиbut;
-основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);
-предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным именным сказуемым (Myfriendisbrave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (Iliketoread.She can swim well.);
-некоторыеформыбезличныхпредложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);
-предложениясоборотамиthere is/ there areв Present Simple и Past Simple;
-простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
-сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but,
-сложноподчиненные предложения с because.
Планируемые результаты
подготовки обучающихся
В результате обучения английскому языку в 4 классе ученик должен:
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:
-
основные значения изученных лексических единиц;
-
особенности структуры простых предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-
признаки изученных грамматических явлений;
-
основные нормы речевого этикета;
-
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
УМЕТЬ:
Аудирование
-
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
-
воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);
-
понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
-
понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
Объем текста для аудирования 10-14 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.
Говорение
-
рассказывать о себе, своей семье, своем друге: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать свое отношение (нравится /не нравится);
-
рассказывать о школе (о занятиях на уроках и переменах);
-
описывать свой дом / квартиру / комнату;
-
передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая свое отношение к прочитанному (понравилось / не понравилось);
-
воспроизводить выученные стихи и песни.
Достаточный объем монологического высказывания - 6 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении: рассказать о себе, своем друге, своей семье, своем домашнем животном.
-
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения; начинать, поддерживать и заканчивать разговор по телефону;
-
вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
-
вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой и реагировать на просьбу партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнера.
Объем диалогического высказывания 3-5 реплики с каждой стороны.
Чтение
-
читать вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания освоенных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
-
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;
-
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
-
читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя героя/героев, характеристики героев, место действия),пользуясь приемами ознакомительного чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря.
В конце года учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объемом до 120 слов (с учетом артиклей).
Письмо
-
писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
-
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
-
восстанавливать слово, предложение, текст;
-
списывать текст;
-
отвечать на письмо, дописывая предложения;
-
отвечать на вопросы к тексту, картинке;
-
заполнять таблицу по образцу;
-
заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимый вид спорта, любимый учебный предмет и т.д.);
-
писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики);
-
писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.
ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-
социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
-
приобщения к ценностям мировой культуры;
-
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
Особенности системы оценки достижения планируемых результатов
Итоговая оценка достижения обучающимися начальной школы планируемых результатов по английскому языку имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания достижения требований стандарта и примерной программы по английскому языку.
Итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами:
-
коммуникативные умения:говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя), письмо;
-
языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая стороны речи.
Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку, обобщённо представляют те иноязычные коммуникативные умения и языковые навыки, которые необходимы учащимся для продолжения обучения в основной школе и овладение которыми является обязательным. Их достижение свидетельствует об овладении элементарным уровнем иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющим младшим школьникам общаться на английском языке в устной и письменной форме в пределах тематики начальной школы. Достижение планируемых результатов, выносимых на итоговую оценку, также свидетельствует:
-
о развитии речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, об успешном овладении ими рядом общеучебных умений (в частности, осознанным построением речевого высказывания, смысловым чтением/чтением с извлечением информации и др.) и логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, классификации единиц языка (например, звуков, слов и др.), операциями подведения под понятие, установления элементарных причинно-следственных связей и выведения следствий;
-
об успешной адаптации младших школьников к новому языковому миру, позволяющей в дальнейшем преодолевать психологический барьер в использовании английского языка;
-
одостижении выпускниками начальной школы элементарного уровня социокультурной осведомлённости,позволяющей адекватно вести себя в процессе межличностного и межкультурного общения;
-
обосвоении младшими школьниками элементарных лингвистических представлений,доступных в этом возрасте;
-
о приобретении нового социального опыта с использованием английского языка.
Полнота проверки всех планируемых результатов обеспечивается тем, что итоговая оценка обучающегося начальной школы по английскому языку складывается из накопленной оценки по предмету и оценки за выполнение итоговой работы.
Накопленная оценка (или портфель достижений) ученика по английскому языку складывается в первую очередь из работ детей, демонстрирующих достижение ими планируемых результатов: текущих (тематических) и промежуточных проверочных работ (как устных, так и письменных), аудиозаписей устных (монологических и диалогических) высказываний детей. Важной составляющей портфеля достижений являются также оценочные листы, фиксирующие индивидуальный прогресс учащихся в решении поставленных перед ними коммуникативных задач, освоении умений речевого взаимодействия, овладении фонетической, лексической и грамматической сторонами речи, постепенном наращивании объёма высказываний.
Тем самым портфель достижений служит средством объективной оценки достижения планируемых результатов по английскому языку, как для самого ученика, так и для любого проверяющего.
Особое место, которое отводится фиксации достижения планируемых результатов, объясняется тем, что именно уровень владения коммуникативными умениями является основным показателем владения английским языком и включает в себя все основные компоненты компетенции.
В ряде случаев - например, если у ребёнка имеется много пробелов в текущей оценке достижения планируемых результатов или в случае конфликтных ситуаций - дополнение накопленной оценки оценкой за итоговую работу становится необходимым для решения вопроса о возможности/невозможности продолжения образования на следующей ступени.
В зависимости от особенностей планируемого результата для оценки его достижения используются разные типы заданий.
В некоторых случаях (например, при проверке рецептивных коммуникативных умений в аудировании и чтении) вывод о достижении планируемого результата может быть сделан при выполнении учащимся заданий с выбором ответа. Такие задания оцениваются дихотомически: выполнено - дан (выбран) верный ответ; не выполнено - дан (выбран) неверный ответ или ответ отсутствует.
При проверке продуктивных коммуникативных умений в говорении и письменной речи используются задания с развёрнутым ответом, которые оцениваются согласно разработанным критериям достижения планируемого результата. При оценивании заданий с развёрнутым ответом базового и повышенного уровней наряду с основными критериями (успешность решения коммуникативной задачи, правильная организация текста) внимание уделяется также таким критериям, как разнообразие используемых лексических единиц и грамматических структур; количество допущенных ошибок (затрудняют или нет понимание речевого/письменного высказывания); объём устного высказывания и др.
Выносимые на итоговую оценку иноязычные коммуникативные умения и языковые навыки проверяются на двух уровнях: базовом и повышенном. Достижение как базового, так и повышенного уровня подтверждает готовность учащегося к дальнейшему обучению в основной школе. При этом «успешность выполнения заданий базового уровня свидетельствует о способности ученика использовать полученные знания и освоенные учебные действия для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, а успешность выполнения заданий повышенного уровня о способности ученика переносить полученные знания и умения на решение нестандартных коммуникативных ситуаций и задач.
Приводимый в рабочей программе перечень планируемых результатов служит основой для разработки итоговых работ и основанием для выставления накопленной оценки. При этом достижение ряда планируемых результатов оценивается преимущественно в ходе текущей оценочной деятельности. К таким результатам относятся, например, следующие:
-
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
-
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
-
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
-
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
-
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
-
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
-
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений (раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими.Грамматическая сторона речи»).
Итоговая проверочная работа состоит из двух частей: письменной и устной. Письменная часть нацелена на проверку коммуникативных умений учащихся в аудировании (понимании речи на слух), чтении, письме, а также языковых навыков (лексических и грамматических). Устная часть позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в говорении (в монологической и диалогической формах). Обе части содержат задания как базового уровня (создание монологического высказывания на заданную тему; понимание основного содержания прослушанного/прочитанного текста; написание личного письма с опорой на образец; распознавание и использование изученных языковых средств на уровне предложения), так и повышенного уровня (участие в элементарном диалоге-расспросе; понимание в прослушанном/прочитанном тексте запрашиваемой информации; использование изученных языковых средств на уровне связного текста).
Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50%текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы - понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-
соответствие теме,
-
достаточный объем высказывания,
-
разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (если автором теста не предусмотрена другая) выполнено:
65% работы - «3»
80% работы - «4»
95-100% работы - «5»
Календарно-тематическое планирование
№
Название раздела учебника
Тема раздела
Количество часов
На тему
Резервных
Контроля
Всего
1
Unit 1. Speaking about seasons and the weather.
Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице "TwoDucksandtheFrog". Сказка о временах года "TheDonkey'sFavouriteSeason". Выходной день: пикник.
7
1
16
2
Unit 2. Enjoying your home.
Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика "TheBigSecret".
7
Проект "We'll Visit Fairy Land Next Holidays!".
1
3
Unit 3. Being happy in the country and in the city.
Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад "TheGreenGarden". Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.
8
1
16
4
Unit 4. Telling stories.
Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английскиесказки: "The Smart Little Bird", "The Wolf and the Sheep". История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.
6
Проект "Let's Write a Fairy Tale!".
1
5
Unit 5. Having a good time with your family.
Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английскиесказки: "I Don't Want to", "Why Do Cats Wash after Dinner?".Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.
11
1
21
6
Unit 6. Shopping for everything.
В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка "BabyElephantandHisNewClothes". Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.
8
Проект "MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars".
1
7
Unit 7. School is fun.
Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьныепредметы. Школьныеистории "Jason and Becky at School", "The Best Time for Apples". Английская сказка об умении находить общий язык с соседями "TheKingandtheCheese".
8
3
1
15
Проект "Diploma".
1
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов.
2
Итого:
61
3
4
68
Поурочное планирование
4 класс
№
Тема
Раздел учебника
Языковой материал
Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П).
Оборудо-вание
Тип урока
Вид контроля
Дата
Фонетика
Лексика
Грамма-тика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Unit 1. Speaking about seasons and the weather.
1
Любимое время года.
1. What is your favourite season?
(3 часа)
Соблюде-ние словесно-го и фразового ударения, членение предложе-ния на смысло-вые группы.
To dive, to toboggan, to play snowballs, to make a snowman.
PresentSimple
Утверди-тельные и вопроси-тельные предложе-ния (повторе-ние).
АГ -рассказать о любимых спортивных занятиях;
-рассказать, чем можно заниматься в разные времена года;
-расспросить партнера, чем он любит заниматься в разные времена года;
-на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом).
Демонстрационные пособия:цветные карточки, геометрические фигуры.
Экранно-звуковые пособия (диски).
ТСО (компьютер, проектор, презентации).
Введе-ние нового мате-риала
Текущий
01.09
2
Учимся рассказывать о погоде.
Интона-ция утверди-тельных предложе-ний.
Sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy.
Безличные предложения
Itiscold.
It is winter.
АГ -рассказать о том, что любишь/не любишь делать в разные времена года;
-рассказать о погоде;
Ч-прочитать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/с полным пониманием (расставить картинки в правильном порядке и ответить на вопросы);
-прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
07.09
3
Погода в разные времена года.
Интона-ция вопроси-тельных предложе-ний.
What is the weather like today/in winter?
АГ -рассказать, чем можно заниматься, когда холодно/жарко, идет дождь и т.д.;
-расспросить партнера о погоде в разных странах мира, опираясь на картинки;
-восстановить и разыграть диалог с партнером;
-рассказать о погоде в разных странах в разное время года.
Экранно-звуковые пособия (диски).
ТСО (компьютер, проектор, презентации).
Комби
ниро
ванный
Текущий
08.09
4
Знакомимся с будущим временем.
2. Speaking about the future.
(2 часа)
Интона-цияповество-вательных и побуди-тельных предложе-ний.
Will, tomorrow, next week, next year, in an hour.
FutureSimple
Утверди-тельныепредложе-ния;
спутникибудущеговремени:
tomorrow, next week, next year, in an hour.
АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (ответить на вопрос);
Ч-прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/с полным пониманием (найти и исправить неверные утверждения);
Г-помочь ослику найти любимое время года, рассказав о том, что ты будешь делать зимой, летом, осенью, весной будущего года;
Ч-восстановить диалоги и прочитать их вслух, соблюдая нужную интонацию.
Печатные пособия: таблица
«FutureSimple».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
14.09
5
Планы на неделю.
Интона-цияповество-ватель-ных, вопроси-тельных и побуди-тельных предложе-ний.
Future Simple
Сокращение'll вместоwill
Отрицатель-ные и вопроситель-ные предложения:
we will = we'll
he will = he'll;
will not = won't
Will he read?
He won't read.
АГ -сделать прогноз погоды предстоящей зимы;
-рассказать о своих планах на завтра/на летние и зимние каникулы;
-расспросить партнера о его планах на завтра/на будущую неделю.
Печатные пособия: таблица
«FutureSimple».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
15.09
6
Пикник с друзьями.
3. When the weather is fine.
Holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek.
Future Simple
(повторе-ние).
АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме: ответить на вопрос;
-предсказать погоду на завтра;
Ч-прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/с полным пониманием (закончить предложения);
Г-пригласить одноклассников на пикник, рассказать, что вы будете делать на пикнике.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
21.09
7
Самостоятель-ная работа по теме: «Говорим о сезонах и погоде».
Test yourself.
Скрытый контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.
Скрытый контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Урок оценки знаний
Скрытый контроль
22.09
№
Тема
Раздел учебника
Языковой материал
Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П).
Оборудо-вание
Тип урока
Вид контроля
Дата
Фонетика
Лексика
Грамма-тика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Unit 2. Enjoying your home.
8
Мой дом.
1. Describing your house.
Фонети-ческая отработка новых слов.
A hall,
a kitchen,
a pantry,
a living room,
a bedroom,
a bathroom,
a toilet,
a window,
a wall,
a door,
a flat.
Предложе-ния с оборотом:
thereis/
there are
there is no/
there are no.
АГ -описать свою квартиру;
-расспросить партнера о его квартире;
Ч-прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/с полным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы);
-прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию.
Печатные пособия: таблица
«There is/are (Present Simple)».
Экранно-звуковые пособия (диски).
ТСО (компьютер, проектор, презентации).
Введе-ние нового мате-риала
Текущий
28.09
9
Моя комната.
2. What is there in your room?
(3 часа)
Фонети-ческая отработка новых слов, интонация вопроси-тельных предложе-ний.
A sofa,
a picture,
a fireplace,
a shelf,
an armchair,
a lamp,
a piano, TV,
a table,
a carpet,
a floor,
a chair.
Повество-вательные, вопроси-тельные, отрица-тельные предложе-ния с оборотом
there is/
there are
Is there…? - Yes, there is. / No, there isn't.
Are there any…? - Yes, there are. / No, there aren't.
АГ -расспросить друга о домике Тайни;
-на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме: (найти комнату Саймона на картинке);
-сравнить свою комнату и комнату Саймона.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
29.09
10
Предлоги места.
In the middle of, next to,
under, behind,
between, on, above, in the left corner, in the right corner.
Предложе-ния с оборотом:
thereis/
there are
(повторе-ние).
АГ -найти партнера, расспросив, где он находится (игра «Прятки»).
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
05.10
11
Предлоги места.
Ч-прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/с полным пониманием (найти и прочитать вслух предложения);
Г-рассказать о своей комнате.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
06.10
12
Комната мисс Чэттер.
3. Homesweethome.
A desk,
a wardrobe,
a bed.
Предложе-ния с оборотом:
thereis/
thereare
(повторе-ние).
АГЧ -восстановить текст, вставив пропущенные слова;
-сравнить свою комнату с комнатой Джима и Джил;
П-помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату;
АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме: (найти комнату Джима на картинке);
-описать комнату Джил.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
12.10
13
Самостоятель-ная работа по теме: «Наслаждение вашим домом».
Testyourself.
Скрытый контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.
Скрытый контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Урок оценки знаний
Скрытый контроль
13.10
14
Контрольная работа по теме: «Наслаждение вашим домом».
ProgressCheck.
Контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.
Контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Урок оценки знаний
Тест
19.10
15
Проектная работа по теме: «Мы посетим сказочную страну на следующих каникулах».
Project: «We'll visit fairy land next holidays!»
Проектная работа:
придумать рассказ о предстоящих каникулах в волшебной стране.
Учебно-практическое оборудованиемобильный класс.
Проект
Защита проектов
20.10
16
Обобщение по теме: «Наслаждение вашим домом».
Систематизация и обобщение фонетических, лексических, грамматических умений и навыков.
Систематизация и обобщение коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Учебно-практическое оборудование интерактивная доска.
Урок систе-матиза-ции и обоб-щения знаний
26.10
№
Тема
Раздел учебника
Языковой материал
Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П).
Оборудо-вание
Тип урока
Вид контроля
Дата
Фонетика
Лексика
Грамма-тика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Unit 3. Being happy in the country and in the city.
17
Город и село.
1. We like the place we live!
(2 часа)
Отработка звуков [a:], [au], [i] в новых словах, интонация предложе-ний.
A field,
a cow,
a road,
a garden,
a hill,
a bridge,
an apple tree,
a sheep,
a horse,
a river.
PresentSimple
Множест-венное число существи-тельных - исключе-ния
(повторе-ние);
a sheep - many sheep; a man - men, a woman - women.
Ч-прочитать текст: с полным пониманием (рассказать о России);
Г-рассказать о городе, селе;
Ч-прочитать вслух стихотворение, соблюдая нужную интонацию.
Печатныепособия: таблица
«Множественноечислосуществительные».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Введе-ние нового мате-риала
Текущий
27.10
18
Великобритания и Россия.
Произно-шениеназванийгородов.
A country,
in the country, a capital,
a city, people,
Great Britain
(GB).
Present Simple
Формыглагола
to be (am, is, are):
(повторе-ние).
АГЧ -восстановить текст, вставляя пропущенные слова;
Г-рассказать о Великобритании;
-расспросить партнера, что находится недалеко от его дома;
-воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля);
-рассказать о своей стране, городе/селе, в котором живешь
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
09.11
19
Степени сравнения прилагатель-ных.
2. Are they different: the country and the city?
(3часа)
Интона-ционноеударение.
To take off,
a coat.
Степени сравнения прилага-тельных:
warm - warmer -(the) warmest;
He is taller than Jim.
Безличные предложе-ния
(повторе-ние)
It'ssunny.
ЧА-прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию;
ГА-расспросить партнера о погоде в разных городах мира;
Ч-прочитать текст: с полным пониманием (ответить на вопрос);
Г-описать картинки (сравнить героев рисунков).
Печатные пособия: таблица
«Степени сравнения прилагательных».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
10.11
20
Рекламное объявление мисс Чэттер.
Степени сравнения прилага-тельных:
good - better - (the) best
bad - worse - (the) worst
much (many) - more - (the) most
little - less - (the) least
АГ -ответить на вопросы текста;
-описать картинки (сравнить двух персонажей);
-перечислить любимый день, месяц, время года, погоду, вид спорта и объяснить, почему они являются любимыми.
Печатные пособия: таблица
«Степени сравнения прилагательных».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
16.11
21
Зеленый сад.
To become.
Степени сравнения прилага-тельных
(повторе-ние).
Ч-прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/с полным пониманием (расставить предложения в соответствии с содержанием текста);
Г-рассказать, что герои сказки могут делать в своем саду летом, зимой;
-обсудить с партнером, как можно сделать родной город лучше.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
17.11
22
Среда обитания животных.
3. People and animals in the country and in the city.
(2 часа)
Произно-шение и чтение буквосо-четанийea, ou, sh; интонация специаль-ных вопроси-тельных предложе-ний.
To carry,
a thing,
an eagle,
a dolphin,
a whale,
an ocean,
a mountain,
a sea,
useful.
Степенисравненияприлага-тельных:
interesting - more interesting - (the) most interesting
АГ -рассказать, где живут перечисленные животные;
-восстановить текст, заменив рисунки словами;
-восстановить и разыграть с партнером диалог;
-расспросить партнера о его питомце.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
23.11
23
Рассказы о животных.
Интона-ция и логичес-кое ударение.
Степени сравнения прилага-тельных
(повторе-ние).
АГ -воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать, о каком питомце мечтает Дима);
Ч-прочитать тексты с полным пониманием (соотнести тексты и рисунки);
Г-описать понравившееся животное;
-рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных.
Экранно-звуковые пособия (диски).
ТСО (компьютер, проектор, презентации).
Комби
ниро
ванный
Текущий
24.11
24
Самостоятель-ная работа по теме: «Быть счастливым в селе и в городе».
Test yourself.
Скрытый контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.
Скрытый контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Урок оценки знаний
Скрытый контроль
30.11
№
Тема
Раздел учебника
Языковой материал
Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П).
Оборудо-вание
Тип урока
Вид контроля
Дата
Фонетика
Лексика
Грамма-тика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Unit 4. Tellingstories.
25
Простоепрошедшеевремя.
1. Reading last summer story.
(2 часа)
Произно-шение окончаний прошед-шего времени [d], [t], [id].
To talk
to see - saw,
to go - went,
to have - had, to say - said,
to fly - flew.
PastSimple
Образова-ние второй формы глаголов.
ЧА-прочитать текст с полным пониманием и расставить картинки в соответствии с его содержанием.
Печатные пособия: таблица
«PastSimple».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Введе-ние нового мате-риала
Текущий
01.12
26
Забавные истории.
Интона-ция утверди-тельных, побуди-тельных, вопроси-тельных предложе-ний в PastSimple.
To fall - fell,
to do - did,
to take - took, to give - gave, to sit - sat.
PastSimple
Образова-ние второй формы глаголов:
see - saw, go - went, have - had, say - said, fly - flew, fall - fell, do - did, take - took, give - gave, sit - sat.
АГ -передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова;
-рассказать о том, что делал(а) прошлым летом;
-восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы;
-придумать и рассказать смешную небылицу.
Печатные пособия: таблица
«Неправильные глаголы».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
07.12
27
Слова-спутники прошедшего времени.
2. In the world of fantasy.
Yesterday, the day before yesterday / a week / a month ago, last year / night
to catch - caught,
to sing - sang,
to tell - told,
to come - came,
to draw - drew,
to meet - met,
to put - put, was, were.
PastSimple
Спутникипрошед-шеговремени:
yesterday, the day before yesterday, ago, last.
Глаголto be:
was (was not / wasn't), were (were not / weren't).
АГЧ -восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы;
-расколдовать лягушек, рассказав, какими они были раньше;
-обсудить с партнером, где Тайни мог находиться месяц назад;
-восстановить диалог и прочитать его, соблюдая нужную интонацию;
-рассказать, что делали дети на костюмированном балу.
Печатные пособия: таблица
«Глагол be в прошедшем времени».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
08.12
28
Вопросы к прошедшему времени.
3. How to ask questions in the Past Simple.
(2 часа)
Интона-ция утверди-тельных, побуди-тельных, вопроси-тельных предложе-ний в PastSimple.
To bite - bit,
to read - read, to write - wrote,
to think - thought,
to run - ran.
PastSimple
вопроси-тельныепредложе-ния.
АГ -рассказать о герое стихотворения;
-восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы;
Ч-прочитать текст с полным пониманием и рассказать, какие хорошие новости знает кот.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
14.12
29
Рассказ про волка и овечку.
Соблюде-ние словес-ного и фразового ударения.
To cut - cut,
to let - let,
to make - made,
to shout - shouted,
can - could.
Past Simple
(повторе-ние).
АГЧ -прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/с полным пониманием (исправить предложения, восстановить вопросы и ответить на них);
-передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и иллюстрации;
-рассказать, опираясь на картинки, что делал Санта-Клаус вчера.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
15.12
30
Самостоятель-ная работа по теме: «Рассказываем истории».
Testyourself.
Скрытый контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.
Скрытый контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Урок оценки знаний
Скрытый контроль
21.12
31
Контрольная работа по теме: «Рассказываем истории».
ProgressCheck.
Контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.
Контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Урок оценки знаний
Тест
22.12
32
Проектная работа по теме: «Давайте писать сказку».
Project: «Let's write a fairy tale!»
Проектная работа:
сочинить собственную сказку.
Учебно-практическое оборудованиемобильный класс.
Проект
Защита проектов
28.12
№
Тема
Раздел учебника
Языковой материал
Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П).
Оборудо-вание
Тип урока
Вид контроля
Дата
Фонетика
Лексика
Грамма-тика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Unit 5. Having a good time with your family.
33
Семья девочки Мэг.
1. Being happy together!
(3 часа)
Отработка произно-шениябуквосо-четанийkn, gh, ph.
A daughter,
a son,
to take photo of,
to watch the stars,
to make a toy.
Present Simple, Past Simple
(повторе-ние).
Повели-тельныепредложе-ния
(повторе-ние)
Please, skate!
Olga, make a snowman, please!
АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме
(рассказать о семье Мэг);
-восстановить текст, вставляя пропущенные словосочетания;
-рассказать о прошедших зимних каникулах.
Печатные пособия: таблица
Myfamily «Моя семья».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Введе-ние нового мате-риала
Текущий
29.12
34
Краткие формы вспомогатель-ных глаголов.
Произно-шениеing на конце слов.
PastSimple
(повторе-ние).
Краткие отрица-тельные формы:
don't, doesn't, can't, won't, haven't, hasn't, didn't, wasn't, weren't.
АГ -рассказать, что делали члены семьи Блэк в прошедшее воскресенье;
-расспросить одноклассника, что он делал вчера.
Печатные пособия: таблица «Сокращенные формы».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
11.01
35
Семья Вилсон.
Произно-шение новых фраз; интонация вопроси-тельных предложе-ний.
To get - got,
to buy - bought.
Past Simple
(повторе-ние).
АГ -на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (закончить предложения);
-рассказать о своих любимых занятиях в воскресенье;
-расспросить одноклассника, что он любит делать в воскресенье; чем занимался в прошедший выходной;
Ч-прочитать текст: с пониманием основного содержания (назвать гостя)/с полным пониманием (восстановить вопросы и ответить на них).
Печатные пособия: таблица
«Неправильные глаголы».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
12.01
36
Домашние обязанности.
2. What do you do to help your family?
(3 часа)
To make one's bed,
to lay the table,
to do the washing up,
to answer phone calls,
to clean the room,
to feed the pet,
to water the flowers,
to take a pet for a walk,
to repair one's bike.
PastSimple
Правиль-ные и непра-вильные глаголы (повторе-ние).
Г-рассказать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи;
-расспросить одноклассника, как он помогает дома;
-восстановить текст, вставляя глаголы в PastSimple.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
18.01
37
Диалоги о домашних делах.
Интона-цияпредложе-ний разного типа.
Present Simple, Past Simple
(повторе-ние)
May I help you to…?
Can you help me…?
АГ -рассказать о своих домашних обязанностях;
-расспросить одноклассника, что он любит/не любит делать по дому;
-предложить свою помощь/согласиться на предложение;
-попросить о помощи;
-на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать, что делал Элекс в разные дни недели).
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
19.01
38
Ленивая Джейн.
Интона-ция вопроси-тельных и ответных предложе-ний.
To bring - brought.
Present Simple, Past Simple
(повторе-ние).
АГ -расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад;
Ч-прочитать текст с полным пониманием (предугадать ответ Джейн);
Г-придумать и рассказать новую историю про Джейн;
-ответить на вопросы текста и оценить себя.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
25.01
39
Учимся называть время.
3. Answering phone calls.
(2 часа)
Интона--цияпредложе-ний вежливой просьбы и ответа.
A quarter,
half, past
It's… past (to)…
It's half past…
Present Simple
(повторе-ние)
Can I / Can you…?
АГ -вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета;
-сообщать время;
-рассказать о себе (чем обычно занимаешься в указанное время);
Ч-читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
26.01
40
Рассказ про птичку и кошку.
To begin - began.
Past Simple
(повторе-ние).
АГ -вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета;
-сообщать время;
-на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (сказать, когда Мэг вернется домой);
-восстановить текст, вставляя глаголы в PastSimple.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
01.02
41
Правила поведения в гостях.
4. Let us try to be polite.
(2 часа)
Наречия
always, often, sometimes.
АГ -обращаться с просьбой, согласиться/ отказываться выполнять просьбу;
-вести диалог «За столом» (предлагать угощение, благодарить за угощение/вежливо отказываться от угощения);
Ч-прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
02.02
42
Повторяем местоимения.
Употреб-ление предлогов направ-ления и места в предложе-ниях.
PastSimple
Правиль-ные и непра-вильные глаголы (повторе-ние)
Личныеипритяжательныеместоимения:
I - my, he - his, she - her, it - its, we - our, they - their:
(повторе-ние)
Предлоги:
on, under, in, behind, next to, between, above:
(повторе-ние).
АГЧ -восстановить текст, вставляя пропущенные местоимения.
Печатные пособия: таблица
«Личные и притяжательные местоимения»
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
08.02
43
Самостоятель-ная работа по теме: «Хорошо проводим время с семьей».
Test yourself.
Скрытый контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.
Скрытый контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Урок оценки знаний
Скрытый контроль
09.02
№
Тема
Раздел учебника
Языковой материал
Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П).
Оборудо-вание
Тип урока
Вид контроля
Дата
Фонетика
Лексика
Грамма-тика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Unit 6. Shoppingforeverything.
44
Различныепредметыодежды.
1. Shopping for clothes.
(2 часа)
Отработка произно-шения звуков [i:], [s], [au], [ǝu], [ɜu] и произно-шения новой лексики.
Clothes,
a coat,
a T-shirt,
a dress,
a sweater,
trousers,
a blouse,
shoes,
trainers,
boots,
mittens,
a scarf,
an umbrella.
АГ -на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (перечислить предметы одежды, которые есть в магазине);
-вести диалог «В магазине»;
Ч-читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию.
Экранно-звуковые пособия (диски).
ТСО (компьютер, проектор, презентации).
Введе-ние нового мате-риала
Текущий
15.02
45
Новая одежда слоненка.
Существи-тельные:
trousers, jeans, shorts, clothes
Словосо-четания:прилага-тельное + прилага-тельное (цвет) + существи-тельное:
a nice blue. shirt
АГ -на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (восстановить диалог);
-вести диалог «В магазине»;
Ч-читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию;
-прочитать текст с полным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы).
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
16.02
46
Одежда для разной погоды.
2. There is no bad weather, there are only bad clothes.
(2 часа)
Интона-цияутверди-тельных, побуди-тельных, вопроси-тельных предложе-ний.
To have on,
to put on.
Степени сравнения прилага-тельных
(повторе-ние).
АГ -на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды);
-посоветовать, как следует одеваться в разную погоду;
П-составить рекламное объявление для магазина;
ЧГ-восстановить текст, вставляя пропущенные слова.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
20.02
47
Счастливый слоненок.
PastSimple, PresentSimple: Общие и специаль-ные вопросы (повторе-ние).
АГ -посоветовать, как следует одеваться в разных ситуациях/в разные времена года;
- восстановить текст, вставляя глаголы в PastSimple;
ЧГ-прочитать текст с полным пониманием (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них).
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
29.02
48
Продукты питания.
3. Shopping for food.
(2 часа)
A bag of…,
a glass of…,
a cup of…,
a bottle of…,
a box of…,
a piece of…
PastSimple, PresentSimple
Общие и специаль-ные вопросы (повторе-ние).
АГ -на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (назвать покупку и объяснить, почему была куплена коробка конфет);
-восстановить текст, вставляя пропущенные слова;
-рассказать о себе: как помогаешь родителям готовиться к празднику, что обычно кушаешь на завтрак, обед, ужин.
Экранно-звуковые пособия (диски).
ТСО (компьютер, проектор, презентации).
Комби
ниро
ванный
Текущий
01.03
49
Неопределенные местоимения.
Some, any, noв утверди-тельных, отрица-тельных и вопроси-тельных предл.
АГ -на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (сказать, что любят делать девочки);
Ч-прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
14.03
50
Самостоятель-ная работа по теме: «Посещение магазина для всего».
Testyourself.
Скрытый контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.
Скрытый контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Урок оценки знаний
Скрытый контроль
15.03
51
Контрольная работа по теме: «Посещение магазина для всего».
ProgressCheck.
Контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.
Контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Урок оценки знаний
Тест
21.03
52
Проектная работа по теме: «Современный модный журнал для звезд».
Project: «MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars».
Проектная работа:
создать журнал мод: придумать и нарисовать различную одежду для одного из артистов.
Учебно-практическое оборудованиемобильный класс.
Проект
Защита проектов
22.03
53
Обобщение по теме: «Посещение магазина для всего»
Систематизация и обобщение фонетических, лексических, грамматических умений и навыков.
Систематизация и обобщение коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Учебно-практическое оборудование интерактивная доска.
Урок систе-матиза-ции и обоб-щения знаний
04.04
№
Тема
Раздел учебника
Языковой материал
Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П).
Оборудо-вание
Тип урока
Вид контроля
Дата
Фонетика
Лексика
Грамма-тика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Unit 7. Schoolisfun.
54
Правила поведения в школе.
1. What do we do at school?
(2 часа)
Произно-шение звуков [ǝ], [u], [ɪ], [e] в новой лексике.
A break,
a desk,
a poster,
a classroom,
a goldfish,
to translate (from…into),
to learn by heart, during.
Оборотthere is / there are
(повторе-ние).
Past Simple, Present Simple
(повторе-ние).
Модаль-ный глагол must
(повторе-ние).
АГ -на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ);
-описать кабинет английского языка;
-рассказать о школьных занятиях;
-восстановить текст, вставляя пропущенные слова.
Печатные пособия: таблица
Ourclassroom «Классная комната».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Введе-ние нового мате-риала
Текущий
05.04
55
Буратино в гостях у ребят.
Past Simple, Present Simple
(повторе-ние).
Модаль-ный глагол must
(повторе-ние).
АГ -рассказать о любимом занятии на уроке и на перемене;
-расспросить партнера о том, что он любит делать на уроке/на перемене;
-рассказать, что нужно делать, чтобы быть хорошим учеником;
Ч-прочитать текст с полным пониманием (расставить предложения в правильном порядке).
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
11.04
56
Школьные принадлеж-ности.
2. The things you can use in the lesson.
(4 часа)
A textbook,
a cassette,
a ruler,
coloured pencils,
a pencil,
sharpener,
a dictionary.
Present Simple
(повторе-ние).
АГ -расспросить партнера, что у него есть в портфеле;
-расспросить партнера, что он любит делать на уроке английского языка;
-рассказать, что ученики обычно делают на уроках английского языка.
Экранно-звуковые пособия (диски).
ТСО (компьютер, проектор, презентации).
Комби
ниро
ванный
Текущий
12.04
57
Учебные предметы.
Интона-циясложногораспрост-раненного предложе-ния, логичес-кое ударение.
Present Simple, Past Simple
(повторе-ние).
АГ -обратиться с просьбой к партнеру (одолжить ручку, карандаш), отреагировать на просьбу;
ЧГ-прочитать текст с полным пониманием (ответить на вопросы);
-рассказать о любимом учебном предмете.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
18.04
58
Указательные местоимения.
This/that, these/those.
Present Simple, Past Simple
(повторе-ние).
Указа-тельныеместои-мения
this/that, these/those
АГ -на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (найти героев на картинке и рассказать о них);
-описать классную комнату, изображенную на рисунке;
Ч-прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию.
Печатные пособия: таблица «Указательные место-имения».
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
19.04
59
Мой любимый школьный предмет.
Present Simple, Past Simple
(повторе-ние).
Указа-тельные место-имения
this/that, these/those
П-составить расписание уроков;
АГ-на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (назвать любимый учебный предмет Мэг);
-рассказать о любимом школьном предмете;
Ч-прочитать текст с полным пониманием (расставить предложения в правильном порядке);
П-написать письмо Тайни о своей школе.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
25.04
60
Сказка про короля и мышей.
3. Readingforpleasure.
(3 часа)
Present Simple, Past Simple
(повторе-ние).
АГ -передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова;
П-заполнить анкету для участия в детском международном конкурсе;
Ч-прочитать текст с полным пониманием (расставить предложения в правильном порядке).
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
26.04
61
Решение проблемы короля.
Present Simple, Past Simple
(повторе-ние).
АГ -передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и рисунки;
Ч-прочитать текст с полным пониманием (ответить на вопрос).
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
10.05
62
Учимся заполнять анкету.
To get good (bad) marks.
Present Simple, Past Simple (повторе-ние).
П-заполнить анкету;
Г-ответить на вопросы текста;
-расспросить партнера о результатах его теста;
-рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты.
Экранно-звуковые пособия (диски).
Комби
ниро
ванный
Текущий
16.05
63
Самостоятель-ная работа по теме: «Школа - это весело».
Testyourself.
Скрытый контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.
Скрытый контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Урок оценки знаний
Скрытый контроль
17.05
64
Администра-тивная контрольная работа по теме: «Школа - это весело».
ProgressCheck.
Контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.
Контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.
Урок оценки знаний
Тест
23.05
65
Проектная работа по теме: «Диплом».
Project: «Diploma».
Проектная работа:
заполнить диплом: написать в диплом свое имя, фамилию, город (село), номер школы, имя учителя по английскому языку.
Учебно-практическое оборудованиемобильный класс.
Проект
Защита проектов
24.05
66
Резервный урок.
67
Резервный урок.
68
Резервный урок.
Контрольная работа № 1
Часть 1
1. Послушай тексты и обведи букву под картинкой, отражающей содержание текста.
Dialogue 1
Jill: Mum, what′s the weather like today?
Mother: Er, it′s sunny and warm.
Jill: That′s good. We′ll have a nice picnic at twelve o′clock.
Dialogue 2
Mag: What is your favourite season?
Jim: I like summer best.
Mag: And why is that?
Jim: Because I don't go to school. I can fly my kite and ride my bike all day long.
Mag: Do you play tennis in summer?
Jim: No, I can′t play tennis.
Dialogue 3
Jim: Mum, where is my bag? It′s eight o′clock. It′s time to go to school.
Mother: I think it′s under the bed. Look for it!
Jim: No, it isn′t there.
Mother: Then it must be behind the armchair.
Jim: Behind the armchair? No, my bag isn′t there either.
Mother: What about next to your desk?
Jim: Right. My bag is next to the desk. Thanks. Bye-bye!
2. Послушай рассказ Оливера. Посмотри на картинки и догадайся, где изображена комната Оливера. Обведисоответствующуюцифру.
I live in a nice house. Our house isn′t very big. There is a living room, a kitchen and a bathroom. I have got my own bedroom. I don't share it with my brother. He now lives in London. He is a student.
My room is small but nice. There is a big window; there is a bed, a desk with a computer and three bookshelves. There are no pictures but my favourite posters are on the walls. Ilikemyroomverymuch.
Часть 2
Прочитай текст. Выполни задания.
In spring and summer Peter works on the farm. In autumn the farmer gives him three coins (монеты). Peter takes them and goes to a large town. He walks on and on in the forest. It's cloudy and windy. Soon he meets a mouse. The mouse says: «Peter, help me! It's cold and rainy. My children are hungry. Give me your coins, please. I'll help you, too». Peter thinks: «Why not? People will give me some bread to eat». So Peter gives the mouse his coins.
Peter comes to the town. A beautiful but sad girl Mary lives in the town. She can't find her nice ring (кольцо). Her father says, «I'll give a lot of coins to the man who will find Mary's ring».
Peter asks the mouse to help him. The mouse runs under the table, behind the armchair, between the sofa and the wardrobe. Look! The ring is in the left corner of the kitchen next to the fireplace. Mary is happy.
Her father is happy too. He gives Peter a lot of coins. Peter gives the mouse a lot of presents for her children.
1. Закончи предложение, выбрав один вариант из трех предложенных. Обведисоответствующуюбукву.
Peter gives the mouse his three coins because …
a) he has got a lot of coins.
b) people will give him some bread to eat.
c) Mary will give him her ring.
2. Выбери правильный ответ на вопрос. Обведи соответствующую букву.
1) WhyisMarysad?
a) She can't find her ring.
b) She lives in a large town.
c) She doesn't have coins.
2) What does Mary's father give Peter?
a) He gives Peter a lot of presents.
b) He gives Peter a lot of coins.
c) He gives Peter Mary's ring.
3. Выбери утверждение, которое не соответствует содержанию сказки. Обведисоответствующуюбукву.
a) On a cloudy and windy day Peter meets a mouse.
b) So Peter gives the mouse some bread to eat.
c) Mary can't find her nice ring in the house.
d) The mouse find the ring in the kitchen.
4. Пронумеруй предложения в соответствии с прочитанной сказкой.
«People will give me some bread to eat».
Peter gives the mouse a lot of presents for her children.
«I'll give a lot of coins to the man who will find Mary's ring».
Peter asks the mouse to help him.
1
«Give me your coins, please»!
Часть 3
Прочитай письмо от друга по переписке и напиши ответ.
Dear friend,
My name is Oliver. I am a pupil. My birthday is on the 6th of October.
I live with my mum and dad. I have a room of my own. There is a new computer in my room. I like to play computer games. My favourite season is summer. It's sunny and warm. I can swim and play football every day. What is your name? How old are you? When is your birthday? What is your favourite season?
Yours, Oliver
1) Dear___
Thank you for your letter.
2) My name is ___
3) I am ___
4) My birthday is ___
5) I like to ___
6) My favourite season is ___
7) Best wishes, ___
Контрольная работа № 2
Часть 1
1. Послушай и ответь на вопрос: WhichanimaldoesSimonlike? Выбери правильный ответ. Обведи соответствующую букву.
Simon: Look, Granny! Here are my pictures.
Granny: So, did you go to the zoo yesterday?
Simon: Yes. It was great! We saw snakes, crocodiles, a giraffe and an elephant.
Granny: Oh, I like elephants.
Simon: I like tigers best.
Granny: Better than lions?
Simon: Yes, tigers are so fast and strong.
2. Послушай и ответь на вопрос: WhichanimalhasJimgot? Выбери правильный ответ. Обведи соответствующую букву.
Granny: Did your friend Jim go to the zoo?
Simon: Of course he did.
Granny: Does he like tigers, too?
Simon: No, he doesn′t. Jim likes monkeys better.
3. Послушай рассказ Алекса и найди дом его бабушки на картинке. Обведи соответствующую букву.
MynameisAlex. In summer I live in the country with my Granny. Look at the picture. This is her house. It′s not very big. It has four windows and there is a tall tree next to it. My Granny likes flowers very much. There are a lot of red, pink and blue flowers in front of the house. Kitty, our cat, likes to sit in the tree. Can you guess which house it is?
4. Посмотри на картинки. Послушай и найди картинку, которую нарисовала Роуз. Обведисоответствующуюбукву.
Rose: Andrew, can you help me draw a picture of Grandpa′s farm?
Andrew: Ok. What can I draw?
Rose: You draw a bridge over the river.
Andrew: Ok, here it is. It′s an old wooden bridge.
Rose: That bridge is really good. Can you draw a horse now?
Andrew: Of course! I′ll draw you a very nice horse.
Rose: Oh, I like that horse. Now, let′s draw Grandpa′s house.
Andrew: Ok, but look, it′s 9 o′clock. It′s time to go to bed. We can finish the house tomorrow.
Часть 2
Прочитай текст и выполни задания.
Dear Alex,
Thank you for your letter. In summer I was in the country, too. In June my mum took my brother and me to the Black Sea. The sea was blue and nice. The weather was sunny and hot. We swam and dived a lot. We saw dolphins in the sea. They were big and strong. I think dolphins are the nicest animals in the sea.
In July I went to the country with my grandma. We lived on the farm. There were many green fields and a long river next to our farm. There was a green garden with apple trees behind our house. In the morning I fed hens and ducks. Then I rode a horse in the fields. I saw a lot of cows and sheep there. I like to live in the country.
In August my dad and I went to Moscow. It's the capital of Russia. It's the biggest city in our country. The streets are wide and long in Moscow. There are lots of people, cars and tall houses. One day we visited the most interesting place in Moscow - the zoo. We saw many different animals: eagles, camels, monkeys, elephants, tigers, bears and a giraffe Samson. I spent (провел) five days in Moscow. And I was glad to come back home. Now I know «East or West home is best!» I like my friends and my old green town - Kaluga.
Would you like to visit Kaluga next summer? We'll have a good time together!
Write back.
Your friend, Dima Sokolov
1. Закончи предложения, выбрав один вариант из трех предложенных. Обведисоответствующуюбукву.
1) In June Dima went to …
a) to the country.
b) to the Black Sea.
c) to Moscow.
2) Dima liked the dolphins because …
a) they were nice, big and strong.
b) he fed them in the morning.
c) they swam and dived a lot.
2. Выбери правильные ответы на вопросы. Обведисоответствующуюбукву.
1) Where did Dima ride a horse?
a) in the forest.
b) in the fields.
c) in the garden.
2) Why was Dima glad to get back home?
a) He didn't like Moscow.
b) He likes to live in the country.
c) He likes his friends and his old town.
3. Выбери утверждение, которое не соответствует содержанию письма. Обведисоответствующуюбукву.
a) Dima and his brother saw dolphins in the sea.
b) Dima and his dad lived on the farm in July.
c) Dima visited Moscow zoo in August.
d) Dima was glad to come back home.
Часть 3
Прочитай письмо и напиши ответ.
Dear friend,
My name is Elizabeth or Beth. I'm ten. I go to school. I live in London. I like to dance and listen to music.
Last summer I was in the country. I had a good time there. I swam and helped my grandpa. I fed the animals and took the horse for a walk. I can ride a horse now.
I have a parrot. Its name is Jimmy. Jimmy is green and yellow. Jimmy can speak and play. It's funny.
Soon it will be Christmas. I asked Santa Claus to give me roller skates.
And what about you? What's your name? How old are you? What do you like to do? Do you like summer? Do you have a pet? Where were you last summer? What did you do there? What present would you like for New Year?
Please write back.
Yours, Beth
Dear ___
Thank you for your letter.
My name is ___
I am ___
I like to ___
I like ___
I have ___
I was ___ last summer.
Last summer I ___
I'd like ___ for New Year.
Bestwishes, ___
Контрольная работа № 3
Часть 1
1. Послушай тексты и обведи букву под картинкой, отражающей содержание текста.
Dialogue 1
Sophie: What did you do on Friday, Mag?
Mag: After school I went home.
Sophie: Did you do your homework?
Mag: No, I didn't have any homework.
Sophie: What did you do, then? Play computer games?
Mag: No, I read funny stories. They were very good.
Dialogue 2
Sophie: Were you at home on Saturday?
Mag: No, I was in the country.
Sophie: With your Mum and Dad?
Mag: No, with my Grandma, my Grandpa and my sister.
Sophie: Did you go for a walk in the forest?
Mag: No, we had a picnic. It was great.
Dialogue 3
Sophie: What about Sunday - what did you do, Mag?
Mag: I went shopping with my mum.
Sophie: What did you buy?
Mag: We bought a pretty blue dress for me and a T-shirt for my sister Becky.
Sophie: Really? Did your sister like the T-shirt?
Mag: Oh, yes! She loves it.
2. Послушай текст и выбери ответы на вопросы. Обведисоответствующуюбукву.
Alex: Today is the eleventh of March. It′s my birthday! I was only nine yesterday. But today I am ten! Great, isn′t it? In the morning Mum and Dad gave me a present. It′s a red and blue kite. But I live in the city where the houses are very tall. But, in June we′ll go to my Grandpa′s farm in the forest. Next to his house there is a big field where I can fly my kite. It′ll be great!
1) How old is Alex?
a) nine
b) ten
c) eleven
2) Where does he live?
a) in the country
b) in the city
c) on the farm
3) Where will he fly his kite?
a) in the streets
b) in the forest
c) in the field
Часть 2
Прочитайтекст. Выполнизадания.
One Saturday evening it was very cold and rainy. We stayed at home. My mum cleaned the rooms. My granny cooked the dinner. I helped her and laid the table. My dad repaired the clock. Only my little sister Becky had nothing to do (ейнечембылозаняться). She didn't want to play with her dolls or play puzzles. She was sad. She wanted to go for a walk. My mum said: «I'll give you my scissors (ножницы) and you can cut out (вырезать) pictures». My mum gave her many old magazines (журналы). Becky cut out a nice doll, a big car, a funny teddy bear and a tall house. She like to cut pictures.
Then Becky saw a box with a new mum's dress. Yesterday my mum bought this dress in the shop. It was beautiful, with nice blue flowers on it. Becky wanted to cut out only one flower. She did so! «It's wonderful!», she said. Becky liked it and began to cut out more flowers.
Suddenly my mum came in. She was angry. «That was my new dress!» «I won't give you the scissors anymore again!» And she didn't.
Next day mum made two long scarves with nice blue flowers on them for Becky and me.
1. Выбери правильные ответы на вопросы. Обведи соответствующие буквы.
1) WhywasBeckysad?
a) She wanted to play puzzles.
b) She wanted to go for a walk.
c) She wanted to lay the table.
2) Why was mum angry?
a) Becky cut out flowers of her dress.
b) Becky cut out a car of the magazine.
c) Becky wanted to go for a walk.
2. Выбери утверждение, которое не соответствует содержанию текста. Обведисоответствующуюбукву.
a) At first (сначала) Becky had nothing to do.
b) Becky wanted to go for a walk.
c) Mum gave Becky scissors and her dress.
d) Next day mum made two long scarves for her daughters.
3. Пронумеруй предложения в соответствии с текстом.
Becky took the dress and cut out the flowers.
Mum was angry because it was her new dress.
1
The weather was bad.
Becky was sad because she wanted to go for a walk.
She liked to cut pictures.
Часть 3
Прочитай поздравительные открытки, которые Алекс получил на день рождения. Напиши свою поздравительную открытку.
Контрольная работа № 4
Часть 1
1. Послушай тексты и обведи букву под картинкой, отражающей содержание текста.
Dialogue 1
Miss Chatter: Jason, what is your favourite season?
Jason: Well, I like both summer and winter. But autumn is my favorite season.
Miss Chatter: Really? Isn′t rainy and windy in autumn?
Jason: Yes, but I have my birthday in October.
Dialogue 2
Jason: Miss Chatter, look at the photo of my cat.
Miss Chatter: Oh, how sweet! What′s his name?
Jason: Blackie. Because he′s big and black.
Miss Chatter: Does Blackie like to play with a ball?
Jason: No, Blackie is old. He just likes to sleep in the armchair.
Dialogue 3
Miss Chatter: Jason, what did you do last Sunday?
Jason: I went to the country with my Mum and Dad.
Miss Chatter: Did you have a picnic?
Jason: No, I visited my Grandma and Grandpa.
Dialogue 4
Miss Chatter: Jason, what is your favourite subject?
Jason: Hm … Maths is difficult. I don′t like Music because I don′t like to sing. Then it must be Reading.
Miss Chatter: Do you like to read?
Jason: Oh, yes. Funny stories are best.
Часть 2
Прочитай текст и выполни задания.
It was the first day at school. It was nine o'clock. All the pupils were in the classroom. They knew they had a new teacher - Miss Chatter.
After the bell Miss Chatter came into the room. She was kind and nice.
«Good morning, children», she said and smiled. The lesson began. But the pupils didn't do what their new teacher said. They spoke loudly and ran in the classroom. Suddenly it became dark and very cold for a minute. The pupils sat still at their desks and looked at Miss Chatter.
Their new teacher took Oliver's pen, looked at it and said: «Three, two, one!» The blue pen became red and turned into a nice red umbrella. Miss Chatter took the umbrella and touched Oliver's chair. The chairs began to dance with the children sitting on them. Oliver was happy. All pupils laughed. Soon all the chairs and the pupils danced in the classroom.
Miss Chatter opened the umbrella and the rain of sweets began. The pupils were surprised but happy. «It's great!», Oliver said.
In the second lesson Miss Chatter and her pupils counted white rabbits and black kittens in the classroom, read stories about whales, talked with the goldfish. Children answered her question, drew on the walls of the classroom and learned funny poem by heart. The pupils had a good time. They enjoyed Miss Chatter's lessons.
The next morning Oliver, Ann and their classmates ran to school. But there was a different teacher in the classroom - a new teacher.
«Where's Miss Chatter?», asked Ann.
«Who?»
«Our teacher - Miss Chatter!», answered Oliver.
«I don't know Miss Chatter. Let's begin our lesson», said the new teacher.
The children were sad. But Oliver saw Miss Chatter's red umbrella in the left corner of the classroom. Hesmiled.
1. Закончи предложение, выбрав один вариант из трех предложенных. Обведисоответствующуюбукву.
1) On the first day at school …
a) the pupils had only one lesson.
b) a new teacher came into the classroom.
c) the pupils went for a walk.
2. Выбери правильные ответы на вопросы. Обведисоответствующуюбукву.
1) Why did Oliver and his classmates run to school the next morning?
a) They wanted to see Miss Chatter's umbrella.
b) They liked to run in the classroom.
c) They liked Miss Chatter's lessons.
2) Why did the pupils sit still at the desks?
a) Miss Chatter spoke loudly.
b) It became dark and cold for a minute.
c) Thelessonbegan.
3. Выбери утверждение, которое не соответствует содержанию сказки. Обвединужнуюбукву.
a) At first (сначала) the pupils didn't do what Miss Chatter told them.
b) There was a rain of toys in the classroom.
c) Oliver and his classmates had a good time that day at school.
d) There was a red umbrella in the corner of the classroom.
4. Пронумеруй предложения в соответствии с прочитанной сказкой.
They read stories about whales and talked with the goldfish in the lesson.
It became dark and very cold in the classroom.
1
«Good morning, children», Miss Chatter said and smiled.
But they saw a different teacher in the classroom. She wasn't Miss Chatter.
The chairs danced with happy pupils in the classroom.
Часть 3
Заполни анкету для занятий в кружке любителей английского языка.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия:
Плакаты:
1. Множественное число существительные. (1)
2. Множественное число существительные. (2)
3. Притяжательный падеж существительных.
4. Личные и притяжательные местоимения.
5. Указательные местоимения.
6. Степени сравнения прилагательных. (1)
7. Степени сравнения прилагательных. (2)
8. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
9. Числительные.
1. Present Simple (Present Indefinite).
2. Present Simple (Present Indefinite).
3. Future Simple (Future Indefinite).
4. Present Progressive (Present Continuous).
5. Present Progressive (Present Continuous).
6. Present Progressive (Present Simple).
7. Сокращенныеформы.
8. Неправильные глаголы. (1)
9. Неправильные глаголы. (2)
10. Глагол be в прошедшем времени.
11. Past Simple (Past Indefinite).
12. Вопросы.
13. Past Simple (Past Indefinite).
14. Отрицательныепредложения.
15. There is/are (Present Simple).
3-4 классы
My family «Моясемья»
Myday «Распорядок дня»
Ourclassroom «Классная комната»
Seasons «Времена года»
Animals «Животные»
Система карточек:
Система карточек на тему:
«Глаголы движения»
«Животные»
«Звуки английского языка»
«Предметы мебели»
«Школьные принадлежности»
Технические средства обучения (средства ИКТ)
Презентации:
потеме «GreatBritain».
1. History of Britain
2. Geografical position
3. The Queen& Royal family
4. Parliament
5. London
6. Windsor
7. The Tower
8. English Sports
потеме «USA».
1. The history of America
2. The USA-geography, physical features
3. The USA political system
4. New York City
5. Disney World
потеме «Russian Federation».
1. Russia my native land
2. Political system of Russia
3. Moscow-the capital of Russia
4. The Moscow Kremlin
5. Volgograd my native city
6. Mamaev_Hill
наразличнуютематику:
1. Animals
2. Atthepostoffice
3. Clothes
4. Sport
5. Будь здоровым и счастливым
6. Викторина 5-6-7 классы.
7. Викторина 8-9 классы.
8. Внешность
9. Времена года.
10. Еда
11. Животные
12. Здоровый образ жизни.
13. Здоровый образ жизни
14. Здоровье
15. Лингвострановедческий справочник 2
16. Лингвострановедческий справочник 3
17. Лингвострановедческий справочник
18. Молодежь
19. Морское путешествие.
20. Новая Зеландия
21. Олимпийские игры
22. Подарки ко дню рождения.
23. Российская Федерация
24. Семья
25. СМИ
26. Соединенное Королевство
27. Сослагательное наклонение
28. Спорт
29. Стиль одежды
30. Стиль панки
31. Традиции и обычаи.
Экранно-звуковые пособия (в цифровом виде):
Аудиодиски:
1. О. Генри Любимые рассказы [парал. текст на англ. и рус.яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. - М.: Эксмо, 2010.
2. Киплинг Р. Лучшие сказки [парал. текст на англ. и рус.яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. - М.: Эксмо, 2010.
3. Конан Дойл А. «Рассказ о Шерлоке Холмсе» [парал. текст на англ. и рус.яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. - М.: Эксмо, 2010.
4. Конан Дойл А. «Собака Баскервилей» [парал. текст на англ. и рус.яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. - М.: Эксмо, 2010.
5. Кэрролл Л. «Алиса в Стране чудес» [парал. текст на англ. и рус.яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. - М.: Эксмо, 2010.
6. Лондон Дж. Избранные рассказы [парал. текст на англ. и рус.яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. - М.: Эксмо, 2010.
7. «Приключения Робина Гуда» [парал. текст на англ. и рус.яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. - М.: Эксмо, 2010.
8. Стивенсон Р.Л. «Странная история доктора Джекила и мистера Хайда» [парал. текст на англ. и рус.яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. - М.: Эксмо, 2010.
9. Твен М. Лучшие юмористические рассказы [парал. текст на англ. и рус.яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. - М.: Эксмо, 2010.
10. О. Уайлд «Кентервильское приведение» [парал. текст на англ. и рус.яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. - М.: Эксмо, 2010.
Список литературы:
При составлении программы для 4 класса была использована следующая литература:
1. БиболетоваМ.З., Трубанева Н.Н. Авторская программа к курсу «EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: «Титул», 2010г.
2.БиболетоваМ.З., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: «Титул», 2009г.
3. БиболетоваМ.З., Трубанева Н.Н. Учебник «EnjoyEnglish» для 4 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: «Титул», 2010г.
4. БиболетоваМ.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь «EnjoyEnglish» для 4 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: «Титул», 2010г.
5.Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» БиболетовойМ.З., ТрубаневойН.Н.- М.: «ВАКО»,2011г.
6. Дзюина Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке.- М.: «ВАКО»,2006г.
7. Кулинич Г.Г. Предметные недели и открытые уроки английского языка. - М.: «ВАКО»,2010г.
8. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка. - М.: «ВАКО»,2010г.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по иностранному языку.
10.Примерные программы по английскому языку. - М.: «Просвещение», 2012г.
Интернет ресурсы:
mon.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки России - документы и проекты.
ed.gov.ru - Федеральное агентство по образованию. Материалы Федерального компонента образовательного Стандарта.
bbc.co.uk/schools/starship/english - разнообразные игры (jumbledwords и др.) со звуком.
kindersite.org/Directory/DirectoryFrame.htm - все для детей (песни, игры, истории).
4teachers.org/ - для учителей, работающих в младшей школе.
tolerance.org/teach/ - ресурсы с готовыми разработками и планами уроков, отражающими идею воспитания толерантности в обществе.
gogolovesenglish.com - знакомство с алфавитом.