Статья «Формирование грамматических навыков при обучении иностранному языку. Примеры упражнений»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Кемеровский профессионально-технический техникум

СТАТЬЯ

«Формирование грамматических навыков при обучении иностранному языку. Примеры упражнений»

Подготовила

Преподаватель

Феданкова Виктория Геннадьевна

г. Кемерово

2014

Рецептивное усвоение связано с узнаванием. Здесь также требуется запоминание и сохранение в памяти грамматических форм и моделей; для узнавания не нужно, однако, той механической работы, которая требуется для воспроизведения. Поэтому рецептивных упражнений для создания речедвигательных, звуковых и зрительных образов может быть меньше, чем для репродуктивного усвоения. Для понимания грамматических явлений при чтении и на слух нужно уметь: а) распознавать грамматическую структуру по формальным признакам; б) соотнести форму со значением; в) дифференцировать ее от омонимичных форм.

Рецептивное усвоение грамматического материала включает 3 основных этапа: 1) ознакомление с новым грамматическим явлением; 2) тренировку и автоматизацию данного явления в чтении и слушании; 3) применение.

1. Ознакомление обучаемых с новым грамматическим явлением должно отвечать следующим методическим требованиям:

- Объяснение рецептивного грамматического материала следует проводить от введения признаков грамматической формы к раскрытию ее содержания, имитируя коммуникативный процесс чтения, аудирования.

- Все необходимые значения той или иной грамматической формы (если она многозначна) сообщаются сразу: поскольку учащиеся могут встретиться с любым из них, они должны научиться соотносить их с данной формой.

- Следует сразу же противопоставить новую грамматическую форму другим омонимичным формам, при этом нужно давать указания о том, как определить ее значение и отличить от других омонимичных форм.

- Все объяснения обязательно должны строиться с опорой на текст: формирование навыка распознавания грамматических явлений будет проходить успешнее, если учащимся последовательно предъявлять: а) контекст только с новым явлением; б) контекст с включением двух явлений, внешне сходных по форме, но совершенно различных по своему содержанию; в) контекст, где различению подлежат несколько грамматических форм.

- Основным приемом как ознакомления с новым материалом, так и его тренировки, должен быть анализ формы для определения содержания.

Рецептивный грамматический материал может сообщаться: а) с помощью правил (правил-инструкций и правил-сообщений); б) путем привлечения алгоритмов (рецептивных); в) в виде моделей; г) путем сочетания правил и моделей; д) в виде словоформы.

Ознакомление с новым грамматическим материалом включает презентацию, контроль правильности понимания, первичные упражнения в воспроизведении и распознавании новых структур.

Примеры упражнений предъявления нового грамматического явления:

1. Прочитайте пары предложений и установите, в чем их различие.

2. Прочитайте предложения с новой грамматической формой.

3. Просмотрите следующие предложения (текст) и найдите предложения с новым грамматическим явлением.

Примеры упражнений установления значения нового грамматического явления на основе анализа нескольких письменных контекстов:

1. Определите формальные признаки нового грамматического явления, опираясь на таблицу (инструкцию).

2. Скажите, как образуется…

3. Переведите предложения на родной язык.

4. Приведите эквиваленты данному явлению в родном языке.

5. Укажите возможные способы передачи данной мысли на родном языке.

Примеры дифференцировочных упражнений:

1. определите значение и функции данной грамматической формы в предложении.

2. Объясните употребление данной грамматической формы.

3. Определите синтаксическую функцию данного явления в предложении.

4. Подчеркните форму страдательного залога.

5. прослушайте пары предложений и скажите, чем они отличаются.

6. Определите значение грамматических форм.

7. Подберите эквивалентную форму глагола из предложенных.

8. Распределите грамматические явления по группам.

9. Прочтите предложение (текст), скажите, какие члены предложения подчеркнуты.

10. Прочтите текст (предложение), переведите…

11. Проанализируйте предложение, выявите…

12. Проанализируйте … и заполните таблицу.

13. Укажите признаки, с помощью которых можно узнать … в тексте ( предложении).

14. Прочтите текст и скажите, что выражает указанное грамматическое явление.

Примеры подстановочных упражнений:

1. Замените в предложении выделенную грамматическую форму, используя образец.

2. Заполните пропуски, выбрав подходящую словоформу из приведенных ниже.

3. Составьте предложение с помощью подстановочной таблицы.

4. Составьте предложения из слов, данных вразбивку.

5. Составьте несколько разных предложений, используя одни и те же слова.

6. Составьте предложения, подбирая их части в правой левой колонках.

7. Прочтите начало предложения, дополните его по смыслу.

Примеры упражнений для контроля рецептивных навыков:

1. Прочитайте предложения и подчеркните…

2. Прочитайте предложения и скажите, в какой временной (видовой) форме употреблены глаголы и по каким признакам вы это определили.

3. Подчеркните слова, помогающие определить время (место) действия.

4. Прочитайте предложения; исключите из них те, которые не связаны с другими по смыслу.

5. Из данных слов выберите те, которые являются ключевыми к тексту.

6. Объясните употребление грамматических форм в тексте.

7. Скажите, какие глагольные формы используются для повествования (описания, сообщения, убеждения, размышления) в данном тексте.

8. Найдите в тексте грамматические омонимы и поясните их значение и употребление.

Список литературы

1. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка - Мн.: Высшая школа, 2001. - 552 с.