Календарно-тематическое планирование по ФГОС для 2 класса по М. З. Биболетовой

Пояснительная записка по английскому языку

для 2 класса

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа по английскому для начальной школы составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);

• Авторской программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 - 11 классов общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2011.

Обоснование выбора данного УМК

УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2011) разработан на основе федерального компонента Государственного стандарта и Примерных федеральных программ по иностранным языкам и рассчитан в качестве базового курса для общеобразовательных учреждений.

Компоненты УМК: учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений "Enjoy English" М.Е.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой 2012г., а также дополнительных пособий: Рабочая тетрадь для учащихся к учебнику Enjoy English М.Е.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой 2012г., CD MP3.

Учебник основан на реальных аутентичных ситуациях, адаптирован до уровня, на котором англичанин разговаривает с иностранцами, рассчитан на обычную среднюю школу, в которой обучаются ученики с разными способностями, и для любого уровня есть дополнительные задания. Авторы используют коммуникативно-когнитивный подход к обучению. Ученики демонстрируют достигнутые умения на самых ранних этапах: работа над проектами, баланс между видами речевой деятельности, концентрация на обучении и обучаемости. Ученики поощряются к самостоятельному изучению языка и получают навыки самостоятельной работы.

Учебник построен по тематическому принципу, темы и ситуации отобраны с учетом возрастных и психологических особенностей и интересов учащихся начальной школы.

УМК построен на следующих принципах:

- личностно-ориентированный характер обучения;

- соблюдение деятельностного характера обучения;

- приоритет коммуникативной цели в обучении;

- сбалансированное обучение устным и письменным формам общения;

- дифференцированный подход;

- аутентичность материала;

- социокультурная направленность;

- учет опыта обучающихся в родном языке;

- широкое использование современных технологий обучения.

Иностранный язык - один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• многофункциональстью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствующих формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Младшие школьники характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь именно изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов и т.д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

В курсе "Enjoy English" реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

На первых годах обучения английскому языку происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

Цель изучения английского языка в начальной школе - развитие элементарной иноязычной коммуникативной компетенции: способность и готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника.

Для достижения поставленной цели необходимо реализовать следующие задачи:

• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

• развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

• создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

• воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

• включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

УМК «Enjoy English» М.З. Биболетовой ориентирован на государственный образовательный стандарт начального общего образования по иностранному языку; разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, что обеспечивает:

• познание культуры англоязычных стран в её диалоге с родной культурой;

• развитие ученика как индивидуальности;

• воспитание нравственной, духовной личности;

• овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме.

УМК «Enjoy English» для 2 класса рассчитан на 68 часов в год, что соответствует базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений и предусматривает изучение иностранного языка во 2 классе при 2 часах в неделю. Английский язык (раздел филология) входит в обязательную часть учебных предметов в начальной школе.

УМК «Enjoy English» для 2 класса:

• учебник,

• книга для учителя,

• рабочая тетрадь,

• аудиоприложение (CD MP3),

• сборник песен "Game Songs" с аудиоприложением (CD MP3),

УМК «Enjoy English» имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

В качестве основных характеристик / принципов учебного курса "Enjoy English" для 2 класса авторы выделяют следующие:

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

3. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции.

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.

7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и аудиоматериала, а также индивидуальных и групповых проектов.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными

(предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе

транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде

таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании

интернационализмов;

• делать обобщения на основе анализа изученного грамматического

материала;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,

например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия (УУД)

Младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения,

приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения,

например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;

поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием

компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные учащимися универсальные учебные действия а) познавательные, б) регулятивные и в) коммуникативные)».

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в 2 классе являются:

Познавательные:

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- развитие познавательной, эмоциональной, и волевой сфер младшего школьника;

- умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Регулятивные:

-овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском и т.д.);

- овладение учащимися навыками поисковой деятельности;

- целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно;

- передавать, фиксировать информацию в таблице, например, при прослушивании текстов на английском языке;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования.

Коммуникативные:

- развитие умения взаимодействия с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

К предметным результатам относятся: «освоенный обучающимися в ходе изучения ИЯ опыт специфической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира».

Предметными результатами изучения иностранного языка во 2 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере:

- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

-письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления ми, поздравительные открытки,);

-социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

В процессе обучения английскому языку младшие школьники овладеют:

личностными результатами:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

метапредметными результатами:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении различных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

предметными результатами:

• овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

• умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

знать/понимать:

• алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;

• основные правила чтения и орфографии английского языка;

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

• понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

• участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения:

• читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

• читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

в области письма и письменной речи:

• списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.

Содержание курса программы во 2 классе

Содержание учебного предмета

Содержание курса английского языка, представленного в данной рабочей программе, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС НОО (2009 г.), что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО.

1. Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК.

Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность/гражданс тво); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессия родителей.

Семейные праздники: Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: школьные принадлежности.

Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: (название, столица, достопримечательности). Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

2.1. В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

2.2. В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

2.3. В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

2.4. В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец.

3. Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, в объеме 290 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и

речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, computer, tennis).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное. Общий вопрос. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым... Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзом and. Глагол-связка to be.. Модальный глагол can,.Существительные в единственном и множественном числе c неопределенным, определенным артиклями. Притяжательный падеж существительных.

4. Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

5. Специальные учебные умения

Учащиеся 2-ого класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Учащиеся 2-ого класса:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

1. Речевая компетенция

1.1 Предметное содержание устной и письменной речи

№

Тематика общения

Количество часов

1

Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею / не умею делать.

7

2

Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеют делать.

10

3

Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры).

10

4

Проект "The ABC".

1

5

Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме).

7

6

Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимые животные.

14

7

Проект "A Funny Riddle".

1

8

Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать.

2

9

Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников.

4

10

Проект "My Friend".

1

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует

образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным

особенностям младших школьников.

68 часов.

1. Привет, английский! (18 часов)

Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя.

Знакомство. Буква Аа.

Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква Вb.

Введение счета от 5 до 10. Буква Сс.

Что умеют делать артисты. Буква Dd.

Микки-Маус в гостях у ребят. Буква Ее.

Кукла Хелен. Буква Ff.

Новый артист. Буква Gg.

Паровозик из ромашково.. Буква Hh.

Уроки в школе артистов. Буква Ii.

Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj.

Весёлое соревнование. Буква Кк.

Школьные принадлежности. Буква Ll.

Экскурсия в зоопарке. Буква Mm.

Играем в магазин. Буква Nn.

Цвета.Счёт от 1 до 10. Буква Оо.

Праздник осени. Буква Рр.

Моя семья. Буква Qq.

2. Добро пожаловать в театр! (14 часов)

Моя семья. Буква R r

Мой питомец. Буква S s

Домашние животные. Буква T t

Кролик Мартин. Буква U u

Ферма Джона. Буква V v

Фермер Джон. Буква W w .

Рассказ о друге. Буква Х х

Спорт и спортивные игры. Буква Y y

Виды спорта. Буква Z z

Незнайка в гостях у ребят.

Артисты театра.

Повторение. Скоро Новый год.

Контрольная работа № 1 по теме «Вводный фонетический курс. Алфавит».

Проект «Английский алфавит».

3. Давайте читать и говорить по-английски. (20 часов)

Где живут любимые герои.

Праздник Алфавита.

Место жительства.

Служба спасения.

Учимся читать.

Качественные прилагательные. Чтение буквы Ii в закрытом слоге.

Описание артистов. Чтение буквы Аа в закрытом слоге.

Мой любимый артист.

Притяжательный падеж имён существительных.

Незнайка и медвежонок Билли. Чтение буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетания еу.

Новые артисты. Буквосочетание ck.

Учимся выражать несогласие . Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

Побудительные предложения. Чтение буквы Хх и сочетания th.

Артикли.

Мой друг. Чтение буквы Uu в закрытом слоге.

Личные местоимения.

Спортивный праздник. Чтение буквы Ее в открытом слоге и буквосочетания ее.

Участники спортивного праздника.

Контрольная работа № 2 по теме «Давайте читать и говорить по-английски».

Проект «Веселые закладки». Техника чтения.

4. Я и мои друзья ( 16 часов)

Любимые животные. Чтение буквы Ii в открытом слоге.

Описание героев.

Винни-Пух. Чтение буквы Yy в конце слова.

Новый артист. Чтение буквы Аа в открытом слоге.

Рассказ Ани о себе.

Что умеют делать друзья Тома?

Формы глагола to be в настоящем времени.Чтение буквы Оо .

Интервью. Чтение буквы Uu в открытом слоге.

Новые друзья.

Контрольная работа № 3 по теме «Я и мои друзья».

Весёлое соревнование.

Итоговая контрольная работа.

Повторение пройденного материала. Техника чтения.

Проектная работа №3.

Проектная работа №3.

Обобщающий урок.

Учебно-методический план.

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Устный контроль

Письменный контроль

Проекты

1

Знакомство

18 ч

-

-

-

2

Я и моя семья

14 ч

3

1

1

3

Мир моих увлечений

21ч

3

1

1

4

Я и мои друзья

15 ч

3

1

1

Всего

68 ч

1.2 Продуктивные речевые умения

При овладении монологической речью вто­роклассники учатся:

• описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;

• кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;

• воспроизводить выученные стихи, песни рифмовки.

Достаточный для первого года обучения объем монологического высказывания - до 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении. Форма высказывания - описание, рассказ.

При овладении диалогической речью в си­туациях повседневного общения второклассники учатся:

• вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность;

• вести диалог-расспрос, задавая вопросы: What is your name? How old are you? Where do you live? Can you...? Have you got...? Has he / she got...? Is he / she...? ;

• вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, типа Count, please; предлагать сделать что-либо вместе. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

На первом году обучения большое внимание уделяется обучению письменной речи, а именно графике и орфографии. Второклассники учатся:

• писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

• списывать текст;

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• заполнять таблицу по образцу;

• подписывать картинки;

• отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

1.3 Рецептивные речевые умения

В процессе овладения аудированием второклассники учатся:

• различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

• различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

• воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

• полностью понимать на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

При овладении чтением второклассники учатся:

• технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

• читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

• читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.

В конце второго класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объемом до 60 слов (с учетом артиклей).

2. Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:

• узнают названия стран, говорящих на английском языке (The UK / Britain / England и т.п.), некоторых городов (London, Oxford и т.п.);

• знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами;

• знакомятся с некоторыми праздниками;

• знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;

• учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения.

3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующими универсальными учебными действиями (УУД):

• сравнивать языковые явления родного и английского языка: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения;

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

• списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке, выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;

• действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

• пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики 2-го класса;

• группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;

• применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

• пользоваться англо-русским словарем учебника;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника в рабочей тетради;

• комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиоприложение и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

4.1 Произносительная сторона речи

Предполагается, что к концу первого года обучения дети научатся:

• писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

• соблюдать долготу и краткость гласных;

• не смягчать согласные перед гласными;

• соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами, типа: I can jump, swim and play football well.

4.2 Лексическая сторона речи

Продуктивный лексический минимум для учащихся 2 класса со­ставляет около 130 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас - около 160 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

4.3 Грамматическая сторона речи

При обучении во втором классе учащиеся учатся распознавать и употреблять в речи:

• артикли (неопределенный и определенный) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

• существительные в единственном и множественном числе, существительные в Possessive case;

• глагол-связку to be в Present Simple (am, is, are); модальный глагол can; глаголы действительного залога в Present Simple;

• местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);

• качественные прилагательные в положительной степени;

• количественные числительные (1-10);

• простые предлоги места и направления (at, in, on, up);

• основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;

• предложения с простым глагольным сказуемым(The cat lives in the house.), составным именным сказуемым (Не is brave and strong.) и составным глагольным (в том числе с модальным глаголом сап) сказуемым (I can play tennis.);

• простые распространенные предложения (Не lives in Africa.), предложения с однородными членами (She can skate, swim and play badminton.).

Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК "Enjoy English" (2 класс) учебный ма­териал структурирован по учебным четвер­тям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела "Progress check", которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура).

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

начальной школы

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Учебно-методическое комплект:

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник - англ. яз. для 2 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2012.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2010.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2012.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиозапись / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2011.

5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2009.

6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2010.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1

Учебная

литература

1. Биболетова М.З. и др. "Enjoy English": учебник английского языка для 2 класса. - Обнинск: Титул, 2012.

2. Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка "Enjoy English" для 2 класса. - Обнинск: Титул, 2012.

3. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка "Enjoy English" для 2 класса. - Обнинск: Титул, 2010.

4. Сборник песен "Game-Songs with Prof Dogg's Troupe" CD MP3 к учебнику английского языка "Enjoy English" для 2-4 класса. - Обнинск: Титул, 2010.

2

Методическая литература

1. Биболетова М.З. и др. Книга для учителя к учебнику английского языка Enjoy English для 2 класса. - Обнинск: Титул, 2010.

2. Барашкова Е. А. Грамматика английского языка. Игры на уроке. - Москва, «Экзамен», 2008.

3. Барашкова Е. А. Present Simple (Present Indefinite)/ - Москва, «Экзамен», 2010.

3

Нормативные документы

1. Федеральный Государственный Стандарт общего образования по иностранному языку.

2. Примерная программа начального общего образования по иностранному языку.

3. Программа курса английского языка к УМК Enjoy English для 2 - 11 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010.

4

Оснащение кабинета

1. Классная доска с магнитной поверхностью.

2. Ноутбук с колонками.

3. Учительский стул, стол.

4. Книжный шкаф.

5. Ученические парты (двухместные) со стульями.

В программе учтены СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" в отношении:

1. оборудования классного помещения;

2. организации динамических пауз и гимнастики для глаз и рук в течение урока;

3. организации учебного процесса с чередованием видов учебной деятельности (7-10- минут непрерывная продолжительность одного вида);

4. объема домашнего задания (ученик должен затрачивать 20-30 минут на выполнение задания, так как выполнение задания по всем предметам занимает 1, 5 часа);

5. просмотра видеозаписи 10 минут, прослушивания аудиозаписи не более 20 минут

Список использованной литературы

1. Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. - Москва: Просвещение, 2009.

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Enjoy English для 2 - 11 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010.

3. Биболетова М.З. и др. Книга для учителя к учебнику английского языка "Enjoy English" для 2 класса. - Обнинск: Титул, 2010.

4. Кузнецова Е.А. Мастер-класс «Специфика реализации ФГОС на уроках английского в начальной школе». Занятие 1. it-n.ru/communities.aspx?cat_no=74038&lib_no=265275&tmpl=lib

Обоснования причин несоблюдения графика календарно-тематического планирования.

Дата

Причина

Календарно-тематическое планирование по английскому языку во 2 классе

№ уро-ка

Дата

Тема урока

Коммуникативные и учебные задачи и цели

Оборудование

Тип урока

Фо-не-

ти-ка

Лексика

Грамма-тика

Ау-ди

ро-

ва-ние

Планируемые результаты

д/з

Факт.

План.

Личност-ные

Регулятив-ные

Предмет-ные

1 четверть Раздел I. Hello English! (Социально-бытовая сфера. Знакомство.) 18 часов.

1

Знакомст-во с англий-ским язы-ком. Привет-ствие. Имя.

1)Познакомить де-тей с учебником и рабочей тетрадью.

2)Учить приветст-вовать друг дру-га,знакомиться и прощаться.

3)Учить понимать элементарные вы-ражения классного обихода,речь учи-теля по ходу урока.

Аудиоза-пись к уро-ку 1; мяч; полити-ческая кар-та мира; карточки с названия-ми стран и именами по количеству учащихся.

Ввод-ный.

Name, my,doctor, pilot, dentist, actress, photo-grapher, lamp, computer radio, tele-phone, hello, goodbye

Good morning! Hello ! What is your name? My name is …

Упр. 1, 2

с.2

Упр . 4, 5 с.6

1.Форми-рование целостно-го взгляда на мир в его орга-ничном единстве и разно-образии народов и культур.

1. Овладе-ние способ-ностью при-нимать и сохранять цели и за-дачи учеб-ной дея-тельности, поиска средств её осущест-вления.

1. Разви-тие навы-ков ау-дирова-ния и уст-ной речи по теме

«Знаком-ство».

РТ Упр1 с.3

2

Знаком-ство. Буква Аа.

1)Развивать навыки диалогической речи.

2)Знакомить детей с буквой Аа англий-ского алфави-та:научить называть и писать её.

3)Учить читать транскрипции соответствующие звукам,которые передаются буквой Аа.

Магнито-фон; Аудио-запись к уроку 2;кар-тинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками.

Ком-бини-рован-ный.

Аа

[ei]

[ᴂ]

Dog, cat, crocodile fox, elephant tiger, name, Kate, Ann.

Who are you? I am…

Упр. 1,3 с. 7

2. Форми-рование уважи-тельного отноше-ния к ино-му мне-нию, исто-рии и культуре других народов.

2.Формиро-вание уме-ния плани-ровать и оценивать учебные действия в соответст-вии с пос-тавленной задачей.

2.Ознакомление с на-званиями профессий,животных, числитель-ных,школьных при-надлеж-ностей, цветов, членов семьи; местои-мениями

he,she, his,her.

РТ

Упр1 с. 4

3

Введение счёта от 1 до 5. Возраст. Буква Bb.

1)Развивать навыки диалогической речи.

2)Знакомить детей с буквой Bb англий-ского алфави-та:научить называть и писать её.

3)Развивать произ-носительные навыки (монологическая речь с опорой на модель ).

4)Знакомить детей с числами от 1 до 5.

Магнито-фон;Аудиозапись к уро-ку 3; кар-тинки с изображе-нием жи-вотных; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип-ционными значками; карточки с символами для состав-ления моде-лей и чис-лами от 1 до 5.

Ком-бини-рован-ный.

[ b ]

How old

Счёт от 1 до 5.

How old are you ?

I am…

Упр. 3 с. 9

3. Приня-тие и ос-воение со-циальной роли обу-чающего-ся,разви-тие моти-вов учеб-ной дея-тельности и форми-рование личност-ного смысла учения.

3. Использо-вание

знаково-символи-ческих

средств представ-ления ин-формации для созда-ния моде-лей рече-вого выска-зывания.

3. Введе-ние и от-работка в устной ре-чи образ-цов

What is your name? -

My name is…

Who are you? -

I am a dog.

How old are you ? -

I am six .

Can you…?

Yes , I can

No,I can-not.

Ok .

Well done

Fine!

I have got …

РТ

Упр1 с 4

4

Введение сч ёта от 5 до 10 . Буква Сс.

1)Развивать навыки диалогической речи по теме« Зна-комство»;

2)Знакомить детей с буквой Сс англий-ского алфавита; учить писать и произно-сить её.

3)Знакомить с числами от 1 до 10.

4)Тренировать на-выки монологи-ческой речи.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 4 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; карточки с символами для состав-ления мо-делей и чис-лами от 1 до 10.

Ком-би-ниро-ван-ный.

С с

[ s ]

[ k ]

How old dog , cat crocodile fox, elephant city, cinema, tiger

Счёт от 1 до 10

Where do you live ?

I live in …

Упр. 5 с. 11

4. Разви-тие эти-ческих чувств , доброже-латель-

ности, и

эмоцио-нально-нравст-венной отзыв-чивости, понима-ния и со-пережи-вания чувствам других лю-дей.

4. Активное использова-ние рече-вых средств для реше-ния комму-никатив-ных и позна-вательных задач.

4. Форми-рование произно-сительных навыков, знакомст-во с анг-лийскими

звуками.

РТ

Упр1, 2

С.5

5

Что умеют делать артисты. Буква D d.

1)Ознакомить с мо-дальным глаголом can и закрепить его в речи.

2)Введение новой лексики (глаголы движения, место-имения he, she).

3)Знакомить с бук-вой английского алфавита D d.

4)Развивать навыки монологической речи.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 5 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; карточки с символами для состав-ления моде-лей и числа-ми от 1 до 10.

Ком-би-ниро-ван-ный.

D d

[ d ]

Jump, skip, run, swim, fly, sit.

I can…

Упр.1 с. 12

5.Разви-тие навы-ков со-трудни-чества со взрослы-ми и сверст-никами в разных ситуаци-ях, уме-ния не создавать конфлик-тов и на-ходить вы-ходы из спорных ситуаций.

5. Готов-ность слу-шать собе-седника и вести диа-лог.

6. Умение договари-

ваться о распреде-лении

функций и ролей в совместной деятель-ности.

5. Озна-комление с буквами англий-ского ал-фавита

Aa - Qq.

РТ

Упр 1, 2

С.5

6

Микки- Маус в гостях у ребят. Буква Ee.

1)Учить диалогичес-кой речи: этикетно-му диалогу, элемен-тарному диалогу-расспросу.

2)Учить понимать не-большие сообщения с опорой на картинку.

3)Познакомить с бук-вой английского ал-фавита E e.

4)Закрепить глаголы движения в устной речи.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 6 ; картинка с изображе-нием Мик-ки-Мауса; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-ционными значками и числами от 1 до 10.

Ком-би-ниро-ван-ный.

E e

[ e ]

[ I : ]

Бук-вы A B C D

Jump, skip, run, swim, fly, sit, he, she, you, bed, ten, bee, we

Счёт от 1 до 10.

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Упр. 1 с. 14

РТ

Упр 1, 3

С.6

7

Кукла Хелен.

Буква F f

1)Учить использо-вать в устной речи утвердительные и вопросительные предложения с мо-дальным глаголом can .

2)Развивать навыки аудирования.

3)Познакомить с бук-вой F f английского алфавита.

4)Формировать лек-сические навыки говорения.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 7;кар-тинка с изображе-нием куклы; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-ционными значками и числами от 1 до 10.

Ком-би-ниро-ван-ный.

F f

[ f ]

Dog, cat, fox, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run.

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Упр. 2с. 16

РТ

Упр1, 2

С.7

8

Новый артист. Буква G g.

1)Тренировать навы-ки устной речи (структуры с модаль-ным глаголом can).

2)Совершенствовать фонетические навыки говорения .

3)Учить использо-вать модальный гла-гол can в отрица-тельных предложе-ниях.

4)Познакомить с бук-вой английского алфавита G g.

Магнито-фон;Аудиозапись к уро-ку 8 ; кар-тинки с изображе-нием жи-вотных; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип-

ционными значками и числами от 1 до 10.

Ком-би-ниро---ван-ный.

G g

[ g ]

[dᴣ]

Dog, cat, fox, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run, sing, good, giraffe.

I can…

I cannot..

He can...

He can-not…

Упр. 4 с. 18

РТ

Упр

1, 2

С.8

9

Парово-зик из Ромаш-ково. Буква H h.

1)Формирование на-выков диалогичес-койречи(«Знакомст-во»).

2)Развитие навыков монологической речи.

3)Знакомить с бук-вой английского ал-фавита H h. Учить по-нимать различие гласных и согласных букв.

4)Учить использо-вать в устной речи притяжательные местоимения her, his.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 9 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками и числами от 1 до 10; геометри-ческие фигуры.

Ком-би-ниро-ван-ный.

H h

[ h ]

He, hat, hello, horse.

What is your name ? How old are

you ?

Can you …?

He is…

He can…

Упр. 1 с. 19

РТ

Упр1, 2

С.8

10

Уроки в школе артистов. Буква I i.

1)Развивать навыки аудирования и уст-ной речи.

2)Совершенствовать лексические навыки говорения по теме «Животные».

3)Знакомить с бук-вой английского алфавита I i.

4)Учить вести счёт до

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 10 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип-

ционными значками и числами от 1 до 10; бу-мажные ромашки с заданиями; грамота.

Ком-би-ниро-ван-ный.

I i

[ai ]

[ I ]

Read, draw, write, bear, tiger, big, is.

I can…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Упр. 2 с. 21

РТ

Упр

1, 2

С.9

11

Конкурс на лучшего артиста. Буква J j.

1)Активизировать в устной речи изучен-ные структуры с мо-дальным глаголом can.

2)Учить использо-вать в речи фразы одобрения и веж-ливые слова.

3)Познакомить с английской буквой J j.

4)Учить расспраши-вать собеседника, задавая вопросы и рассказывать о себе.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 11 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип-ционными значками и числами от 1 до 10; кукла клоун.

Ком-би-ниро-ван-ный.

J j

[dᴣ]

Бук-вы A- F.

Sing, skip, fly, dance, swim, parrot, lion, crocodile fish.

I am…

I can…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Упр. 3 с. 22

РТ

Упр1 с.9

12

Весёлое соревно-вание. Буква K k.

1)Тренировать в употреблении изу-ченных речевых об-разцов и фраз для выражения одоб-рения .

2)Учить понимать на слух текст , построен-ный на знакомом материале, с опорой на картинку.

3)Познакомить с буквой K k.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 12; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками и числами от 1 до 10.

Ком-би-ниро-ван-ный.

K k

[ k ]

Can, run, swim, count, cake

Счёт от 1 до 10.

I can…

Can you…?

Упр. 2 с. 24

РТ

Упр1, 2 с. 10

13

Школь-ные при-надлеж-ности. Буква L l.

1)Познакомить де-тей с новым речевым образцом I have got…

2)Учить рассказы-вать о том , чтоимеет-ся в портфеле.

3)Учить выражать просьбу, одобрение действиям одно-классников; отдавать распоряжения.

4)Познакомить с буквой L l.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 13; картинки с изображе-нием школьных принад-лежностей; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками и числами от 1 до 10.

Комбиниро-ван-ный.

L l

[ l ]

Bag, pencil, pen, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish.

I have got…

Take …,please

Упр. 1 с. 24

РТ

Упр1, 2

С. 11

14

Экскурсия в зоо-парке. Буква M m.

1)Учить использо-вать в устной речи речевой образец I have got…,используя ЛЕ по теме «Школь-ные принадлеж-ности».

2)Учить понимать на слух текст , постро-енный на знакомом материале, с опорой на картинку.

3)Познакомить с буквой английского алфавита M m.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 14; картинки с изображе-нием школьных принадлежностей; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками.

Комбиниро-ван-ный.

M m

[ m ]

Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear.Счёт от 1 до 10.

I have got…

He can…

Упр. 1 с. 26

РТ Упр1, 2 с. 12

15

Играем в магазин. Буква N n.

1)Учить описывать-животных, предме-ты, называя их цвет; рассказывать о том , что находится в портфеле.

2)Учить строить пред-ложения с опорой на правила и грамма-тические модели.

3)Познакомить с буквой английского алфавита N n.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 15; картинки с изображе-нием школьных принадлежностей и животных разного цвета; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-

ционными значками.

Комбиниро-ван-ный.

N n

[ n ]

Animals, school things, colours.

I have got…

Неопреде-лённый артикль.

Упр. 4 с. 28

РТ

Упр1, 2 с. 12-13

16

Цвета. Счёт от 1 до 10. Буква О о.

1)Учить описывать животных, предме-ты, называя их цвет;

2)Учить составлять монологическое высказывание с опо-рой на модель;

3)Учить вести диалог « Интервью»;

4)Познакомить с буквой английского алфавита О о.

Картинки с изображе-нием жи-вотных раз-ного цвета; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками.

Комбиниро-ван-ный.

O o

[əʊ ]

[ɒ ]

Colours. Счёт от 1 до 10.

He is…

I am…

РТ

Упр1, 2 с. 13

17

Праздник осени. Буква P p.

1)Учить составлять рассказ о себе, ис-пользуя граммати-ческие модели;

2)Учить составлять сообщение по картинкам;

3)Познакомить с бук-вой P p английского алфавита.

Буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; мяч; призы для кон-курса.

Комбиниро-ван-ный.

P p

[ p ]

Colours. Счёт от 1 до 10. Tiger, crocodile, elephant, bear, fox, rabbit

My name is…

I am…

Ican -(not)…

I have got…

РТ упр1,2 с. 14

18

Моя семья. Буква Q q.

1)Совершенствовать навыки устной речи( побудительные предложения);

2)Учить рассказы-вать о членах семьи;

3)Обучать диалоги-ческойречи(диалог-расспрос);

4)Познакомить с буквой Q q.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 18; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме «Семья»; картинки с изображе-нием школьных принадлежностей раз-ного цвета.

Ком-би-ниро-ван-ный.

Q q

[k w]

Family members.

School things.

I have got…

Take a… please.

Упр. 1 с. 33

РТ

Упр1,2 с. 15

2 четверть Раздел II. Welcome to our theatre !( Социально-бытовая сфера) 14 часов.

19

Моя семья. Буква R r.

1)Учить рассказы-вать о семье, исполь-зуя грамматические модели;

2)Учить понимать не-большие простые сообщения;

3)Познакомить с буквой английского алфавита R r.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 19; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме «Семья»; атрибуты сказочных персона-жей; мяч.

Комбиниро-ван-ный.

[ r ]

Family members. Colours. Numbers 1-10.

I have got…

I have not got…

Упр. 1 с. 35

1)Формирование уважи-тельного отноше-ния к ино-му мне-нию, исто-рии и культуре других народов.

1)Овладе-ние способ-ностью при-нимать и сохранять цели и зада-чи учебной деятельнос-ти, поиска средств её осуществления.

1)Форми-рование навыков аудирова-ния, мо-нологи-ческой и диалоги-ческой ре-чи по теме «Добро пожало-вать в наш театр».

РТ Упр1,2 с. 16

20

Мой питомец. Буква S s.

1)Учить составлять монологические высказывания о себе, своей семье, о люби-мом питомце;

2)Учить расспраши-вать собеседника о том ,кто/ что у него есть;

3)Познакомить с буквой S s.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 20; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме «Семья» «Живо-тные»; атрибуты сказочных персона-жей.

Комбиниро-ван-ный.

S s

[s ]

[ z ]

Pets. Family members.

Have you got…?

Yes, I have.

No, I have not.

Упр. 2 с . 27

2)Приня-тие и ос-воение социаль-ной роли обучаю-щегося и развитие мотивов учебной деятель-ности.

2)Формирование уме-ния плани-ровать и оценивать учебные действия в соответст-вии с по-ставленной задачей и условиями её реализа-ции.

2)Введе-ние и за-крепле-ние в уст-ной речи названий спортив-ных игр, движений, диких и домашних животных, членов се-мьи.

РТ Упр1,2 с. 17

21

Домаш-ние жи-вотные. Буква T t.

1)Учить составлять предложения , ис-пользуя конструк-цию Let's …! ;

2)Формировать на-выки устной речи по теме «Моё до-машнее животное»;

3)Познакомить с буквой T t.

4)Учить составлять вопросы по грамматической модели.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 21; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; иллюстра-ция к сказ-ке «Доктор Айболит»; карточки с заглавны-ми и строч-ными бук-вами анг-лийского алфавита.

Комби-ниро-ван-ный.

T t

[ t ] Бук-вы K, P, D, G, B

Colours, pets , animals.

Let's play !

Have you got… ?

Упр. 1 с. 38

3)Разви-тие само-стоятель-ности и личной от-ветствен-ности за свои пос-тупки на основе представ-лений о нравст-венных нормах.

3)Использо-вание зна-ково-сим-волических средств представле-ния инфор-мации для создания моделей ре-чевого выс-казывания.

3)Форми-рование лексико-граммати-ческих на-выков (мно-жествен-ное число существи-тельных).

РТ

Упр1,2 с. 18

22

Кролик Мартин. Буква U u.

1)Учить образовы-вать имена сущест-вительные во мно-жественном числе по правилу;

2)Учить узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное.

3)Учить понимать небольшие сообще-ния с опорой на кар-тинку;

4)Познакомить с бук-вой U u;

5)Учить вести диалог « В зоопарке».

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 22; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-ниями жи-вотных; мяч.

Ком-би-ниро-ван-ный.

U u

[ ju ]

[ Ʌ ] Ss

[s ]

[ z ]

[ i z ]

Animals.

Numbers.

I have got…

He (she) is…

He (she ) can(not)…

Have you got…?

Yes, I have.

No, I have not.

Множественное число.

Упр. 3 с. 40

4)Разви-тие эти-ческих чувств, доброже-латель-ности и эмоцио-нально-нравст-венной отзывчи-вости, по-нимания ,сопереживания чувствам других людей.

4)Активное использова-ние рече-вых средств для реше-ния ком-муникатив-ных и поз-наватель-ных задач.

4)Введе-ние и зак-репление в речи об-разцов

I have not got…;

Have you got…?;

Let's …together;

He has got… .

РТ

Упр1,2 с. 19

23

Ферма Джона. Буква V v.

1)Учить образовы-вать множественное число имён сущест-вительных;

2)Совершенствовать навыки аудирования и устной речи по те-ме «Домашние жи-вотные»;

3)Познакомить с буквой V v;

4)Учить составлять рассказ о себе.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 23; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-ниями животных.

Комбиниро-ван-ный.

V v

[ v ]

Domestic animals. Numbers. Family members.

Have you got..?

I have got…

Множественное число.

Упр. 1 с. 42

5)Разви-тие навы-ков со-трудни-чества со взрослы-ми и сверстни-ками в разных ситуаци-ях, умения несозда-вать конф-ликтных ситуаций в парной и групповой работе.

5)Овладе-ние навы-ками по-строения речевого высказы-вания в соответст-вии с зада-чами ком-муникации в устной форме.

5)Разви-тие произ-носитель-ных навы-ков на ма-териале англий-ских зву-ков, слов, словосоче-таний и предло-жений.

РТ Упр1,2 с. 19, 20

24

Фермер Джон. Буква W w.

1)Учить составлять монологические высказывания и от-вечать на вопросы, используя грамма-тические модели;

2)Учить различать строчные и заглав-ные буквы англий-ского алфавита;

3)Познакомить с буквой W w.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 24; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-ниями животных.

Комбиниро-ван-ный.

W w

[ w ]

Domestic animals. Family members. Numbers.

Has he(she) got…?

Yes, he(she) has.

No, he(she) has not.

He (she) has got…

He (she)has not got….

Упр. 1 . с . 43

6)Форми-рование установки на здоро-вый образ жизни.

6)Готов-ность слу-шать собе-седника и вести диа-лог.

6)Озна-комление с буквами англий-ского ал-фавита R r - Z z.

РТ Упр1,2 с. 20

25

Рассказ о друге. Буква X x .

1)Учить составлять монологические высказывания с опорой на модели;

2)Формировать навыки диалогичес-кой речи и аудиро-вания;

3)Познакомить с бук-вой X x.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 25; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками и с геометри-ческими фи-гурами для составле-ния моде-лей предло-жения.

Комбиниро-ван-ный.

X x

[ k s]

[ g z]

Domestic animals. Family members. Numbers.

He ( she ) has got…

Упр. 1 с. 44

7)Умение договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятель-ности.

7)Обуче-ние за-полнению таблиц и выполне-нию проект-ных за-даний.

РТ Упр 1,2 с. 21

26

Спорт и спортив-ные игры. Буква Y y.

1)Учить составлять рассказ с опорой на иллюстрацию;

2)Развивать навыки диалогической речи . Учить расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы;

3)Познакомить с буквой Y y.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 26; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме «Спорт».

Комбиниро-ван-ный.

Y y

[ ai ]

[ I ]

Play volleyball (football, basketball, tennis,ho-ckey, chess)

I can play…

He( she ) can play…

Can you play…?

Упр. 1 с. 45

8)Освоение начальных форм позна-вательной и личностной рефлексии.

8)Освое-ние пра-вил рече-вого и не-речевого поведе-ния в раз-личных ситуациях.

РТ

Упр1,2 с. 22

27

Виды спорта. Буква Z z.

1)Учить рассказы-вать о себе,сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а так-же узнавать у собесед-ника, в какие спор-тивные игры умеет играть он;

2)Учить правильно и в нужном порядке произносить все бук-вы английского алфа-вита;

3)Познакомить с бук-вой Z z;

4)Обучать заполне-нию таблицы.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 27; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме «Спорт и спортив-ные игры»; карточки с геометри-ческими фигурами.

Комбиниро-ван-ный.

Z z

[ z ]

Ride a bicycle, skip, ski, skate.

Sport games.

Let's play…

I can…

Can you…?

He (she ) can…

Упр. 1 с. 47

РТ Упр 1,2 с. 23

28

Незнайка в гостях у ребят.

1)Учить составлять письмо, используя грамматические мо-дели;

2)Учить вести диалог «Спортивные увле-чения»;

3)Учить составлять предложения с конструкцией Let's play;

4)Повторить изу-ченные английские буквы.

Буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме «Спорт и спортив-ные игры»; карточки с геометри-ческими фи-гурами; иг-рушка Нез-найка.

Комбиниро-ван-ный.

Бук-вы англАл-фа-ви-та.

Sports, games.

Let's play…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot

РТ Упр1,2 с. 24

29

Артисты театра.

1)Учить составлять предложения , ис-пользуя граммати-ческие модели;

2)Учить расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические мо-дели (песня про ал-фавит );

3)Формироваь навы-ки аудирования и монологической речи.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 29; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме «Спорт и спортив-ные игры»; карточки с геометри-ческими фигурами; сказочные герои.

Комбиниро-ван-ный.

Бук-вы англ Ал-фа-вита

Глаголы действия.

Изучен-ные ра-нее грам-мати-ческие модели.

Упр. 2, 3 с. 51-52

РТ Упр1,2 с. 25

30

Повторе-ние.

Скоро Новый год.

1)Совершенствовать навыки монологи-ческой речи;

2)Закрепить навыки аудирования и диа-логической речи;

3)Активизировать изученные англий-ские буквы;

4)Учить советовать собеседнику , чем он может заняться во время каникул.

Аудиоза-пись к уро-ку 30; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме ;кар-точки с гео-метричес-кими фигу-рами; ска-зочные ге-рои, призы , мяч.

За-креп-ление зна-ний.

Бук-вы анг. Ал-фа-вита

Лексика предыду-щих уро-ков.

Изучен-ные ра-нее грамма-тические модели.

Упр. 1 с. 53

РТ

Упр1 с. 26

31

Контроль-ная ра-бота № 1 по теме « Вводный фоне-тический курс. Алфавит.»

1)Контроль навыков монологической речи, навыков ауди-рования;

2)Активизация изу-ченного материала по теме «Английские буквы».

Аудиоза-пись к уро-ку 31; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме ; кар-точки с гео-метричес-кими фигу-рами; игру-шечный те-лефон.

Про-верка и оцен-ка зна-ний.

Бук-вы англ Ал-фа-вита

Лексика предыду-щих уро-ков.

Изучен-ные ра-нее грамма-тические модели.

Упр. 1, 2 с. 55

РТ Упр 4 с. 55

32

Проект-ная ра-бота № 1.

1)Совершенствовать лексические навыки по разделу «Welcome to our theatre !»;

2)Активизировать ма-териал по теме «Анг-лийский алфавит»;

3)Учить выполнять проектные задания;

4)Учить поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.

Листы бу-маги фор-мата А4; ножницы; нитка с иголкой; цветные карандаши и фломас-теры; гра-моты.

Про-ект.

Бук-вы англАл-фа-вита

Лексика всего раздела.

Изучен-ные ранее граммати-ческие модели.

3 четверть Раздел III. Let's read and speak English! ( Социально-бытовая сфера) 20 часов.

33

Где живут любимые герои?

1)Формировать лексические навыки говорения по теме «Где ты живёшь?»;

2)Развивать навыки диалогической речи ;

3)Учить рассказы-вать о том , где ты живёшь;

4)Активизировать материал по теме «Английский алфавит».

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 33; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме «Где ты жи-вёшь?»; карточки с геометри-ческими фигурами; картинки с изображе-нием раз-личных животных и указанием их возраста.

Комбиниро-ван-ный.

Бук-вы англАл-фа-вита

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live.

I live in the forest.

Упр. 1 с. 57

Упр. 5 с. 58

1)Форми-рование уважи-тельного отноше-ния к язы-ку и куль-туре дру-гих наро-дов.

1)Овладе-ние спо-собностью принимать и сохранять цели и зада-чи учебной деятельнос-ти, поиска средств её осуществле-ния.

1)Форми-рование навыков аудирова-ния и уст-ной речи по теме «Давайте читать и говорить на анг-лийском языке».

РТ Упр3 с. 29

34

Праздник Алфавита.

Показать в атмосфере праздничного урока знание алфавита, уметь выразительно читать стихотворения о буквах, исполнять изученные песни.

За-креп-ление зна-ний.

2)Разви-тие моти-вов учеб-ной дея-тельности и форми-рование личност-ного смы-сла уче-ния.

2)Формиро-вание уме-ния плани-ровать и оценивать учебные действия в соответст-вии с по-ставленной задачей и условиями её реали-зации.

2)Озна-комление с прилага-тельными для опии-сания ха-рактера и внешнос-ти людей и животных.

35

Место житель- ства.

1)Учить понимать простые сообщения с опорой на иллюст-рацию;

2)Развивать навыки аудирования и моно-логической речи ( рассказывать о месте жительства);

3)Формировать на-вык употребления глаголов в 3 лице ед. числа в Present Simple;

4)Учить соотносить буквы и звуки.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 35; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме «Где ты жи-вёшь?»; карточки с геометри-ческими фигурами; картинки с изображе-нием жи-вотных .

Комбиниро-ван-ный.

[ l ]

[ f ]

[ b ]

[ d ]

[ m ]

[ k ]

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Colours. Animals.

I live in the house. He lives in the forest.

Упр. 1 с. 59

Упр. 5 с. 60

3)Разви-тие само-стоятель-ности и личной от-ветствен-ности за свои пос-тупки на основе представ-лений о нравст-венных нормах.

3)Использо-вание зна-ково-сим-волических средств представле-ния инфор-мации для создания моделей речевого высказыва-ния.

3)Введе-ние и от-работка в устной ре-чи образ-цов He /she lives in…,

He/she swims, I think, I like.

РТ Упр 4 с. 30.

36

Служба спасения.

1)Развивать навыки диалогической речи. Учить вести диалог «Место жительства»;

2)Формировать на-вык употребления глаголов в 3 лице ед. числа в Present Simple;

3)Активизировать изученные англий-ские буквы и звуки.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 36; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме «Где ты жи-вёшь?»; картинки с изображе-нием жи-вотных.

Комбиниро-ван-ный.

[ s ]

[ p ]

[ v ]

[ n ]

[ t ]

[ z ]

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live.

Animals.

A fox lives in the house.

Упр. 1 с. 61

4)Форми-рование эстети-ческих потреб-ностей и чувств.

4)Активное использо-вание рече-вых средств для реше-ния комму-никативных и познава-тельных задач.

4)Озна-комление учащихся с чтением букв I I, O o, A a, U u, E e в сло-вах в за-крытом слоге, буквы Y y в безудар-ном слоге, буквосоче-таний ey , ck , th , ee.

РТ Упр 4 с. 31.

37

Учимся читать.

1)Формировать на-вык употребления глаголов в 3 лице ед. числа в Present Simple;

2)Учить читать слова с буквой I i в закры-том слоге;

3)Учить понимать простые сообщения с опорой на иллюст-рацию;

4)Повторить изу-ченные английские буквы и звуки.

Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 37; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки по теме «Дви-жения»; карточки с геометри-ческими фигурами; картинки с изображением живот-ных.

Комбиниро-ван-ный.

I I

[ I ]

Глаголы действия.

He swims.

Упр. 1, 2, 4, 6 с.62-63

5)Разви-тие навы-ков со-трудни-чества со взрослы-ми и сверстни-ками в разных ситуаци-ях, уме-ния не создавать конфлик-тов и на-ходить выходы из споных си-туаций.

5)Готов-ность слу-шать собе-седника и вести ди-алог.

5)Разви-тие навы-ков чте-ния слов, словосоче-таний и неболь-ших связ-ных текс-тов.

РТ Упр 4 с. 32.

38

Качест-венные прила-гатель-ные. Чтение буквы I i в закрытом слоге.

1)Развивать навыки аудирования и уст-ной речи ( He is slim );

2)Формировать лек-сические навыки го-ворения (качест-венные прилага-тельные)

3)Тренировать на-выки чтения буквы I i в закрытом слоге и буквы S s;

4)Учить соотносить буквы и звуки.

Буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображением различ-ных живо-тных; мяч; карточки с цифрами от1 до 10.

Комбиниро-ван-ный.

I i

[ I ]

S s

[ s ]

[ z ]

[ l ]

[f ]

[ b ]

Big , slim , sad, happy.

He is…

Is he…?

Yes, he is.

No, he is not.

6)Разви-тие эти-ческих чувств, доброже-латель-ности, эмоцио-нально-нравст-венной отзыв-чивости и понима-ния.

6)Умение договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятель-ности.

6)Активи-зация лек-сико-грам-матичес-ких навы-ков ( мно-жествен-ное число существи-тельных, притяжа-тельный падеж су-ществи-тельных, артикли англий-ского язы-ка).

РТ Упр 4 с. 33

39

Описание артистов. Чтение буквы A a в за-крытом слоге.

1)Учить понимать простые сообщения и составлять моноло-гические высказыва-ния с опорой на ил-люстрации;

2)Учить вести диалог с опорой на грам-матические модели;

3)Учить понимать содержание простых текстов и отвечать на вопросы;

4)Тренировать на-выки чтения буквы A a в закрытом слоге.

Аудиоза-пись к уроку 39; буквы английско-го алфави-та; карточ-ки с транс-крипцион-ными знач-ками; кар-тинки с изображе-ниием ска-зочных пер-сонажей; картинки по теме«Внеш-ность».

Комбиниро-ван-ный.

A a

[ ᴂ ]

Big , slim , sad, happy, fat, red , grey, swim , skip , sing.

Is he…?

Yes, he is.

No, he is not.

Jim has got a cat. His cat is fat. It can sing.

Упр. 4 с. 66

7)Формирование установки на береж-ное отно-шение к матери-альным и духовным ценнос-тям.

7)Освоение способов решения за-даний твор-ческого характера.

7)Система-тизация материа-ла по те-ме «Лич-ные ме- стоиме-ния».

РТ Упр 4 с. 34.

40

Мой любимый артист.

1)Тренировать навы-ки монологической и диалогической речи по теме «Описание животных»;

2)Учить образовы-вать множественное число имён сущест-вительных( сосчитать животных);

3)Учить читать слова с буквами A a, I I в закрытом слоге;

4)Учить читать текст и дополнять его соответствующей информацией.

Аудиоза-пись к уро-ку 40; бук-вы англий-ского ал-фавита; кар-точки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-ниием сказочных персона-жей; кар-тинки по теме«Внешность»;кар- точки с циф-рами от 1 до 10.

Комбиниро-ван-ный.

[ᴂ ]

[ I ]

[ h ]

[ r ]

[ t ]

[ w ]

Глаголы действия. Качествен-ные при-лагатель-ные.

Animals. Numbers.

Множест-венное число . Порядок слов.

He is…

He can…

He is not…

He lives…

Упр. 2 с. 67

8)Овладе-ние навы-ками смыс-лового чте-ния текстов в соответ-ствии с це-лями и задачами.

8)Обуче-ние вы-полнению проект-ных зада-ний.

РТ Упр 4 с. 35.

41

Притяжа-тельный падеж имён сущест-витель-ных.

1)Знакомить школь-ников с некоторыми способами выраже-ния принадлеж-ности( притяжа-тельный падеж);

2)Учить читать слова со звуками [ ᴂ ], [ h ], [ I ];

3)Учить читать вслух и понимать содер-жание небольшого текста, построенного на изученном язы-ковом материале.

Аудиоза-пись к уро-ку 41; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных.

Комбиниро-ван-ный.

[ᴂ ]

[ h ]

[ I ]

School things.

Pets.

Colours.

Притяжа-тельный падеж.

Have you got…?

Bill has got a pig. Bill's pig is pink.

Упр. 1 с. 69

9)Умение работать в материаль-ной и ин-формационной среде в соответст-вии с содер-жанием учебного предмета «Англий-ский язык».

РТ Упр 4 с. 36.

42

Незнайка и медве-жонок Билли. Чтение буквы E e в закры-том слоге и букво-сочетание еу.

1)Совершенствовать навыки аудирования и монологической речи;

2)Учить составлять словосочетания (множественное число);

3)Учить читать про себя и вслух и вы-бирать необходи-мую информацию из текста;

4)Развивать навыки чтения( Е е в за-крытом слоге, буквосочетание еу).

Аудиоза-пись к уро-ку 42; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных, де-тей и ска-зочных пер-сонажей.

Комбиниро-ван-ный.

E e

[ e ]

ey [ei]

Pets.

Colours.

Numbers.

He is…

He can…

He is not…

Множест-венное число. Словосо-четания (числ.+ прилаг.+ сущ.)

Упр. 1 с. 71

Упр. 5 с. 72

10)Овладение навыка-ми осоз-нанно стро-ить речевое высказыва-ние в соот-ветствии с задачами коммуни-кации и составлять рассказы в устной и письмен-ной формах.

РТ Упр 4 с. 37.

43

Новые артисты. Буквосо-четание ck.

1)Учить составлять предложения с ко-нструкцией Ithink…;

2)Учить читать слова с буквосочетанием ck

3)Учить понимать простые сообщения с опорой на картинку;

4)Учить соотносить вопросы и ответы.

5)Учить составлять рассказ по грамма-тическим моделям( описание животно-го).

Аудиоза-пись к уро-ку 43; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-

ционными значками; мяч.

Комбиниро-ван-ный.

[ ei ]

[e ]

[ ᴂ ]

[ I ]

[ s ]

[k ]

[z ]

Ck [k]

I think, black, Nick, Rick, Tricky.

Лексика, используемая при описании животных.

I think…

Порядок слов в предложении.

Упр. 1, 3 с. 73

РТ Упр 4 с. 38

44

Учимся выражать несогла-сие. Чте-ние бук-вы О о в закрытом слоге.

1)Учить рассказы-вать о героях, исполь-зуя грамматические модели;

2)Учить читать слова с буквой О о в за-крытом слоге;

3)Учить читать пред-ложения про себя, исправляя в них ошибки и выбирая необходимую информацию.

Аудиоза-пись к уроку 44; буквы английско-го алфави-та; кар-точки с транскрип-

ционными значками; геометри-ческие фи-гуры для составле-ния моде-лей пред-ложения; мяч.

Комбиниро-ван-ный.

O o

[ ɒ ]

Лексика раздела.

isn't

can't

hasn't got

Упр. 1, 4 с. 77

РТ Упр 4 с. 40

45

Побудите-льные предложе-ния. Чтение буквы X x и букво-сочетания th.

1)Учить давать распо-ряжения и вежливо выражать просьбу ( побудительные пред-ложения);

2)Учить читать слова с буквой X x и буквосочетанием th;

3)Развивать навыки чтения про себя;

4) Учить подбирать предложения к картинкам.

Аудиоза-пись к уро-ку 45; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки для состав-ления по-будитель-ных пред-ложений.

Комбиниро-ван-ный.

X x

[ ks ]

th

[ ð ]

[e ]

[ ɒ ]

[ ᴂ ]

[ I ]

Fox, box, pencil box, the, the frog, with.

Глаголы действия.

Повели-тельное наклоне-ние.

Упр. 1, 3 с. 79

РТ Упр 3 с. 41.

46

Артикли.

1)Учить читать текст и дополнять его соот-ветствующей инфор-мацией;

2)Познакомить с ар-тиклями английского языка;

3)Учить понимать простые сообщения с опорой на картинку;

4)Работать над тех-никой чтения всух.

Аудиоза-пись к уро-ку 46; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных, де-тей и ска-зочных пер-сонажей; медали для конкурса чтецов; де-монстраци-онная таб-лица по те-ме «Артик-ли».

Комбиниро-ван-ный.

[ h ]

[ ð ]

[ r ]

[ ei ]

[ w ]

[ g ]

Pig , frog, rabbit, box, cat, cockerel, clock.

Опреде-лённый и неопреде-лённый артикли.

Упр. 6 с. 83

РТ Упр 4 с. 42

47

Мой друг. Чтение букв U u (в закрытом слоге) и Y y (в конце слова).

1)Совершенствовать навыки аудирования и монологической речи по теме «Мой друг»;

2)Формировать орфо-графические навыки;

3)Учить читать слова с буквами Y y(в конце слова) и U u ( в закрытом слоге);

Аудиоза-пись к уро-ку 47; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-

ционными значками; геометри-ческие фи-гуры; кар-точки с за-данием для развития орфографи-ческих на-выков.

Комбиниро-ван-ный.

[ ɒ ]

[ ᴂ ]

[ e ]

[ ks ]

[ k ]

[ s ]

[ ð ]

[ Ʌ ]

[ I ]

Funny, angry, merry, Tricky, run, duck, but, up, jump, mum.

Утверди-тельные и отрица-тельные предло-жения.

Упр. 1 с. 83

Упр. 5 с. 84

РТ Упр 4 с. 43.

48

Личные местоиме-ния.

1)Учить читать текст и заменять выделен-ные слова местои-мениями;

2)Учить соотносить предложения и кар-тинки;

3)Учить называть цве-та животных;

3)Тренировать орфо-графические навыки.

Аудиоза-пись к уро-ку 48; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-

ционными значками; игрушечные животные; кар-точки с заданием для разви-тия орфог-рафических навыков;де-монстраци-онная таб-лица по те-ме«Местоимения».

Комбиниро-ван-ный.

[ ɒ ]

[ ᴂ ]

[ e ]

[ ks ]

[ dᴣ]

[ t ]

[ ð ]

[ Ʌ ]

I , he , she, it, we, you they.

Colours.

Личные местоиме-ния.

The duck is grey.

Упр. 5 с. 85

РТ Упр 4 с. 44.

49

Спортив-ный пра-здник. Чтение буквы Е е и букво-сочетания ее.

1)Формировать на-выки аудирования;

2)Учить читать слова с буквой Ее и буквосочетанием ее;

3)Учить составлять текст из отдельных предложений;

4)Учить читать текст и выбирать предложе-ния, соответствую-щие модели.

Аудиоза-пись к уро-ку 49; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-

ционными значками; геометрии-ческие фи-гуры.

Комбиниро-ван-ный.

E e

[ I: ]

[e ]

ee

[ i: ]

Skate, ride a bicycle ski.

Can you…?

He can swim.

Упр. 1 с. 87

Упр. 3 с. 88

РТ Упр 4 с. 45

50

Участники спортив-ного праздни-ка.

1)Формировать навы-ки монологической речи (описание жи-вотных);

2)Работать над тех-никой чтения вслух;

3)Учить понимать содержание неболь-шого текста, по-строенного на зна-комом языковом материале.

Аудиоза-пись к уро-ку 50; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-

ционными значками; карточки со словами в транскрип-ции.

Комбиниро-ван-ный.

[ i: ]

[ ᴂ ]

[ e ]

[ ð ]

[ Ʌ ]

[ I ]

[ dᴣ]

[ h ]

The tiger, the dog, the frog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the bear.

Лексика, используе-мая при описании животных

I like the dog. The dog is funny.

Притяжа-тельный падеж.

Упр. 7 с. 90

РТ Упр 4 с. 46

51

Контроль-ная рабо-та № 2.

1)Контроль навыков аудирования;

2)Контроль навыков чтения;

3)Закрепление навы-ков монологической и диалогической речи.

Аудиоза-пись к уро-ку 52; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных.

Про-верка и оцен-ка зна-ний.

Транскрипции.

Лексика раздела.

Изучен-ные ранее граммати-ческие модели.

Упр. 1 с. 93

РТ Упр 3,4 с. 48-49

52

Проект-ная рабо-та № 2.

1)Совершенствовать навыки чтения и письма;

2)Обучать выполне-нию проектных зада-ний;

3)Активизировать лексику по теме раз-дела.

Листы кар-тона фор-мата А5 ; цветные ка-рандаши и фломасте-ры; дипло-мы для по-ощрения; картинки по теме «Жи-вотные».

Про-верка и оцен-ка зна-ний.

Транскрипции

Лексика раздела.

Изучен-ные ра-нее граммати-ческие модели.

4 четверть Раздел VI . Meet your friends !( Социально-бытовая сфера. Мои друзья.) 16 часов.

53

Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце сло-ва ) и I i.

1)Учить рассказы-вать о любимых жи-вотных , используя глагол like и мн. Число имён сущест-вительных;

2)Учить читать слова с буквами Ее (в конце слова) и Ii;

3)Учить понимать содержание пред-ложений, построен-ных на изученном языковом матери-але.

Аудиоза-пись к уро-ку 54; де-монстра-ционная таблица по теме «Мно-жественное число имён существи-тельных»; мяч.

Комбиниро-ван-ный.

Ii

[ ai ]

[ I ]

Пра-ви-ла чте-ния окон-ча-ния мн.чимён сущ.

Animals.

I like cats.

Множественное число.

Упр. 2 с. 96

1)Форми-рование уважительного отно-шения к иному мнению, истории и культуре других на-родов.

1)Овладе-ние способ-ностью при-нимать и со-хранять це-ли и задачи учебной деятельнос-ти, поиска средств её осуществления.

1)Форми-рование навыков аудирова-ния, моно-логичес-кой и диа-логичес-кой речи по теме «Встречай моих друзей».

РТ Упр 4 с. 51

54

Описание героев.

1)Учить рассказы-вать об артистах по образцу;

2)Учить понимать содержание неболь-ших текстов, постро-енных на знакомом языковом материале;

3)Развивать навыки аудирования (с опо-рой на картинки).

Аудиоза-пись к уро-ку 55; кар-точки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-нием ска-зочных героев.

Комбиниро-ван-ный.

[ ai ]

[ I ]

[ ᴂ ]

[ i: ]

Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad.

Is Tim sad ?

Yes, he is.

Tim is sad.

Упр. 1 с. 98

2)Разви-тие моти-вов учеб-ной дея-тельности и форми-рование личност-ного смысла учения, принятие и освое-ние со-циальной роли обу-чающего-ся.

2)Формиро-вание уме-ния плани-ровать и оценивать учебные действия в соответст-вии с по-ставленной задачей и условиями её реали-зации.

2)Озна-комление учащихся с новыми глаголами (touch, dance, see, smell),на-званиями частей тела.

РТ Упр 3 с. 52

55

Винни-Пух. Чтение буквы Yy в конце слова.

1)Обучать чтению буквы Yy в открытом ударном слоге;

2)Учить вести диалог с незнакомцем;

3)Учить читать вслух и понимать содер-жание текста, постро-енного на знакомом языковом материале;

4)Обучать моноло-гической речи.

Карточки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных и Винни-Пуха.

Комбиниро-ван-ный.

Yy

[ ai ]

Like, think, funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big.

I like the fox. I think the fox is funny.

Are you big?

Yes, I am.

No, I am not.

3)Разви-тие само-стоятель-ности и личной от-ветствен-ности за свои по-ступки на основе представ-лений о нравст-венных нормах.

3)Использо-вание зна-ково-симво-лических средств представле-ния инфор-мации для создания моделей ре-чевого выс-казывания.

3)Озна-комление учащихся с чтением букв Yy в открытом ударном слоге, букв Aa, Oo, Uu в открытых и закры-тых слогах.

РТ Упр 4 с. 53

56

Новый артист театра. Чтение буквы Аа.

1)Обучать элементар-ному этикетному ди-алогу (приём на ра-боту);

2)Учить читать слова с буквой Аа;

3)Активизировать навыки чтения вслух и про себя;

4)Развивать орфографические навыки.

Аудиоза-пись к уро-ку 57; кар-точки с транскрип-

ционными значками; карточки для разыг-рывания диалога.

Комбиниро-ван-ный.

Аа

[ ei ]

[ ᴂ ]

[ i: ]

[ ai ]

[ Ʌ ]

Funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big.

Animals.

Утверди-тельные и отрица-тельные предло-жения.

Упр. 1. 3 с. 102

4)Форми-рование эстетичес-ких пот-ребнос-тей и чувств.

4)Активное использо-вание рече-вых средств для реше-ния комму-никативных и познава-тельных задач.

4)Совер-шенство-вание на-выков чте-ния слов , словосо-четаний и неболь-ших связ-ных текс-тов.

РТ Упр 4 с. 54.

57

Рассказ Ани о себе.

1)Развивать навыки монологической речи (описание героя ,ис-пользуя глаголы can, like, be);

2)Учить читать слова по транскрипции;

3)Обучать диалоги-ческой речи «Зна-комство»;

4)Учить понимать простое сообщение с опорой на ил-люстрацию.

Аудиоза-пись к уро-ку 58; кар-точки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-нием ска-зочных ге-роев.

Комбиниро-ван-ный.

have

[ hᴂv]

got-has

[ hᴂz]

got

live

[ liv]

Like

[laik]

[ ei ]

[ ai ]

[ k ]

[ w ]

[ dᴣ]

[ Ƞ ]

Лексика раздела.

He has got…

He is (not)…

Ht can…

He can (not)..

He likes…

Упр. 1. С. 104

Упр. 5 с. 105

5)Разви-тие навы-ков со-трудни-чества со взрослы-ми и сверстни-ками в разных стуациях, умения не создавать конфлик-тов и на-ходить выходы из спорных ситуаций.

5)Готов-ность слу-шать собе-седника и вести диа-лог.

5)Форми-рование граммати-ческих на-выков по теме «По-рядок слов в предло-жении»

РТ Упр 4 с. 55

58

Что умеют делать друзья Тома?

1)Учить составлять предложения по кар-тинке, используя грамматическую модель;

2)Учить составлять вопросы по образцу (с глаголом can) и да-вать краткие ответы;

3)Развивать навыки аудирования (описа-ние героя );

4)Учить составлять предложения, распо-лагая слова в пра-вильном порядке.

Аудиоза-пись к уро-ку 59; кар-точки с уравнения-ми; де-монстра-ционная таблица по теме «Поря-док слов в предложе-нии»; кар-тинки с изо-бражением сказочных героев.

Комбиниро-ван-ный.

Ин-то-на-ция во-про-си-тель-ных пред-ло-же-ний.

Well, can, brave, crocodile, strong, Nick, slim, green, lazy, have, live, five.

He(she, they) can…

Can you… well ?

Порядок слов в предло-жении.

Упр. 5 с. 107

6)Разви-тие эти-ческих чувств, доброже-латель-ности,эмо-циональ-но- нравст-венной отзыв-чивости и понима--ния.

6)Умение договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятель-ности.

6)Система-тизация материа-ла по те-ме «Фор-мы гла-гола to be в настоя-щем вре-мени».

РТ Упр 3 с. 56

59

Формы глагола to be в настоя-щем вре-мени. Чтение буквы Оо.

1)Учить составлять рассказ-описание по грамматическим мо-делям ;

2)Учить читать слова с буквой Оо;

3)Учить соотносить вопросы и краткие ответы;

4)Тренировать в устной речи глагол to be в настоящем вре-мени;

5)Учить понимать со-держание простого текста (описание ге-роя) и вносить изме-нения в него.

Аудиоза-пись к уро-ку 60; кар-точки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных; демонстра-ционная таблица «Формы глагола to be в насто-ящем времени.

Комбиниро-ван-ный.

Оо

[ əʊ]

[ ɒ ]

Лексика раздела.

I am.

You are.

He (she,it) is.

We are.

They are.

Упр. 2 с. 108

7)Форми-рование установки на береж-ное отно-шение к матери-альным и духовным ценнос-тям.

7)Овладе-ние навы-ками смыс-лового чте-ния текстов в соответ-ствии с целями и задачами.

7)Разви-тие орфо-графичес-ких навыков.

РТ Упр 4 с. 57.

60

Интер-вью. Чтение буквы Uu.

1)Учить читать слова с буквой Uu;

2)Учить понимать со-держание простого сообщения и отве-чать на вопросы;

3)Учить читать про се-бя и понимать содер-жание небольшого текста с указанием действий.

Аудиоза-пись к уро-ку 61; кар-точки с транскрип-

ционными значками ; картинки с изображе-нием жи-вотных.

Комбиниро-ван-ный.

Uu

[ ju:]

[ u:]

[ Ʌ ]

You

[ ju:]

Лексика, используе- мая при описании живот-ных.

Побуди-тельные и отри-цатель-ные предло-жения.

Упр. 2 С. 110

Упр. 6 с. 111

8)Форми-рование установки на безо-пасный здоровый образ жизни и наличие мотива-ции к ра-боте на результат

8)Умение работать в материаль-ной и ин-формаци-онной сре-де в соот-ветствии с содержа-нием учеб-ного пред-мета «Анг-лийский язык».

8)Обуче-ние вы-полнению проект-ных за-даний.

РТ Упр 4 с. 58.

61

Новые друзья.

1)Развивать навыки аудирования (с опо-рой на картину);

2)Тренировать в тех-нике чтения слов с от-крытыми и закры-тыми слогами;

3)Учить соотносить предложения и грамматические мо-дели;

4)Развивать навыки монологической речи (описание животного, используя грамма-тические модели).

Аудиоза-пись к уро-ку 62; кар-точки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных;иг-ры.

Комбиниро-ван-ный.

Friend

[frend]

to

[tu:]

With

[wið]

Why

[wai]

What

[wɒt]

Откр и за-кр. Сло-ги

Лексика, используе- мая при описании животных и людей.

Утверди-тельные и отри-цатель-ные предло-жения.

Упр. 1, 2 с. 112

РТ Упр 4 с. 59.

62

Контроль-ная ра-бота № 3.

1)Контроль навыков аудирования, чтения и устной речи;

2)Закрепление грамматических навыков.

Про-верка и оцен-ка зна-ний.

63

Весёлое соревно-вание.

1)Тренировать навы-ки аудирования и чтения;

2)Повторить изучен-ные буквы и звуки;

3)Совершенствовать навыки устной речи (составить рассказ по картине,используя изученную лексику и грамматические модели).

Аудиоза-пись англ.песен; карточки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных и школьных принадлежностей;же-тоны; при-зы.

За-креп-ление зна-ний.

Зву-ки и бук-вы англал-фа-вита

Лексика раздела.

Изучен-ные ра-нее граммати-ческие модели.

Пес-ни на англ.

Язы-ке.

Упр. 1 с. 114

РТ

Упр

4 с. 60

64

Итоговая контроль-ная ра-бота .

Про-верка и оцен-ка зна-ний.

Зву-ки и бук-вы англал-фа-вита

Лексика разделов.

Изучен-ные ранее граммати-ческие модели.

Упр. 1 с. 115

65

Повторе-ние.

66-67

Проект-ная рабо-та № 3.

1)Активизировать лексические навыки по теме «Meet my friends!»;

2)Совершенствовать навыки чтения и письма;

3)Обучать выпол-нению проектных заданий.

Листы бу-маги фор-мата А4; ножницы; цветные карандаши и фломас-теры; гра-моты.

Про-верка и оцен-ка зна-ний.

Зву-ки и бук-вы англал-фа-вита

Лексика раздела.

Изучен-ные ранее граммати-ческие модели.

68

Обобщаю-щий урок.

1)Активизация лекси-ки по теме «Живот-ные»;

2)Активизация анг-лийских букв и зву-ков;

3)Совершенствовать орфографические навыки;

4)Совершенствовать навыки монологи-ческой речи.

Карточки с транскрип-

ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных;за-дания на карточках.

Систе-мати-зация и обоб-щение учеб-ного мате-риала.

Зву-ки и бук-вы англал-фа-вита

Лексика раздела.

Изучен-ные ранее граммати-ческие модели.

70