Рабочая программа по английскому языку 6 кл

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе примерных программ МО РФ по иностранным языкам в образовательных учреждениях среднего общего образования для УМК «Счастливый английский. ру» авторов К. Кауфман и М. Кауфман (издательства «Титул») для 6 класса. В процессе разработки программы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы среднего общего образования по иностранному языку к УМК К.Кауфман для 5-9 классов.

Цели и задачи курса

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция-развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция-овладение новыми языковыми средствами(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция-приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы;

компенсаторная компетенция-развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;

учебно-познавательная компетенция-дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание- понимание важности изучения иностранного языка в современном мире.

Цели и задачи обучения в 6 классе

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в 6 классе направлены на формирование у учащихся:

- представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Особенности методики преподавания в 6 классе

Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы( лексику, грамматику, произношение), но так же иметь представление о том, как их использовать для цели реальной коммуникации. При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно- коммуникативных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности. Количество учащихся в 6 классах более 20 человек, уровень обученности разный, поэтому очень важно сформировать и поддержать мотивацию учащихся к изучению английского языка с целью повышения языковой и общекультурной подготовки. На уроках необходимы разноуровневые задания, проекты, творческие задания, учебный материал предоставлен с уч ётом реальных языковых возможностей учащихся.

Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями ФГОС-2 уделяется работе по овладению СУУ и УУД:

Учащиеся овладевают следующими СУУ:

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

- рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

В учебниках каждый урок имеет своё название, которое отражает лексический, грамматический материал и содержание урока. Каждый цикл начинается со страницы, которая знакомит с содержанием цикла и позволяет видеть перспективы работы.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Рабочие тетради к учебникам имеют специальные разделы для повторения и обобщения лексико-грамматического материала, а также специальные разделы, которые позволяют учащимся проверить и оценить свои знания и умения по всем видам речевой деятельности.

Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Учебники включают в себя следующие справочные материалы: грамматический справочник, англо-русский словарь, таблицу транслитерации (6 класс) и перечень неправильных глаголов (6 класс), что позволяет учащимся осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации.

Умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

Учащиеся учатся читать небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; учатся читать и понимать содержание текста на уровне значений.

В каждом цикле уроков заключительный урок направлен на совершенствование речевых навыков. Учащиеся учатся строить монологическое и диалогическое высказывание по заданной теме, используя различные виды опор.

Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Учащиеся учатся определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности.

Задания построены таким образом, что, проанализировав особенности грамматического явления, учащиеся имеют возможность самостоятельно вывести грамматическое правило, а затем сравнить с правилом в учебнике. Таким же образом построена работа над правилами чтения.

Учащиеся определяют причинно-следственные связи внутри текста: почему произошли определённые события, почему герои поступили таким образом, анализируют различные слова с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и классифицируют их по выделенным признакам.

Цели развивающего аспекта указываются перед каждым уроком, а средства для их достижения описываются в методических комментариях Книги для учителя.

Учёт и развитие способностей в совокупности с формированием СУУ и УУД помогают преодолеть два важных противоречия:

первое - между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения ИЯ; второе - между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ.

Планируемые результаты

Название раздела

личностные

метапредметные

предметные

1.«Ты помнишь нас?»

Стремление к совершенствованию вести диалог, иметь своё мнение, принимать собственные решения.

Самостоятельно планировать цель.

Стремление принимать собственное решение. Уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.

2. «В стране Do Did Done»

Знания правил образования глагола

Владеть основами самоконтроля.

Готовность правильно образовывать глаголы.

3. «Давай сделаем это»

Умение различать полезное и бесполезное.

Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Умение вести диалог расспрос.

4. «Идти вниз по улице»

Знание правил поведения на улице.

Вступать в диалог, готовность помочь человеку.

Умение вести диалог-расспрос.

5. «Что ты должен сделать?»

Уважительное отношение к родным и близким.

Спрашивать, интересоваться чужим мнением высказывать своё.

Расспрашивать собеседника, вести с ним диалог.

6. « Я голоден»

Знания правил вежливого поведения за столом.

Уметь адекватно реагировать на нужды других, с помощью вопросов добывать нужную информацию.

Уметь переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

7. «Есть кто- нибудь в комнате?»

Знание правил вежливого поведения, культура речи.

Использование речевых средств для дисскусии.

Умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.

8, 9,10 «В стране Do Did Done»

Знания правил образования глаголов

Владеть основами самоконтроля.

Готовность правильно образовывать глаголы.

11. «Я пришёл из будущего»

Уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой страны.

Понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации.

Уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.

12. «Солсберийская равнина»

Уважительное отношение к истории другой страны.

Адекватно реагировать на вопросы собеседника.

Готовность и умение представлять чужую культуру на английском языке.

Тематическое планирование

№

п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

проведения

Планируемые результаты

предметные

Раздел 1.

«Ты помнишь нас?»

10

1

Вводный урок

1

Уметь: -отвечать на вопросы учителя

-поздороваться, представиться

-понимать простые вопросы учителя

2

Введение ЛЕ по теме «Классного обихода»

1

-Участвовать в диалоге

-вести диалог

-Понимать небольшие простые сообщения

3

Буквосочетание

air

1

Уметь:

-читать слова, используя правило буквосочетания

-называть слова имеющие air

4

Разделительные вопросы

1

-составлять разделительные вопросы, используя правила

-читать вслух вопросы

-доказывать, что это разделительный вопрос

5

Практика диалогическая речи

1

-расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы

-умение составлять, вести диалог

-понимать содержание диалогов

6

Разделительные вопросы с глаголом в Present Simple

1

-составлять вопросы используя правила

-доказывать, что это разделительный вопрос в будущем времени

-понимать прочитанные предложения учащимися

7

Практика письменной речи

1

-умение составлять предложения используя грамматические модели

-понимать простые предложения, построенные на знакомом языковом материале

-читать вслух слова, словосочетания

8

Обобщение грамматич.

материала

1

-уметь использовать изученный грамматический, лексический материал в устной речи

9

Практика чтения

1

Уметь использовать изученное

в речи

10

Закрепление изученного.

1

Раздел 2.

«В стране Do Did Donе"

9

9-10

Будущее время

2

-уметь составлять предложения используя грамматическую модель

-уметь рассказывать как образуется будущее время

-понимать содержание предложений построенных на изученном материале

11

Отрицательные предложения в будущем времени

1

-уметь составлять отрицательные предложения

-понимать содержание небольших текстов

-рассказывать как образуются отрицательные предложения

12

Фразы для выражения согласия /несогласия

1

- вести диалог используя фразы согласия/несогласия

-составлять монологические высказывания

-понимать содержание прочитанного диалога

13

Общие вопросы в будущем времени

1

-уметь составлять общие вопросы используя будущее время

-уметь различать общие и разделительные вопросы, уметь доказывать

14

Практика письменной речи

1

-составлять предложения по образцу

-составлять вопросы

-вставлять слова в предложения

15

Специальные вопросы

1

-составлять специальные вопросы

-составлять предложения в правильном порядке

16

Практика письменной речи

1

-составлять предложения используя конструкцию

-отвечать на вопросы

17

Активизация ЛЕ

1

-составлять предложения используя ЛЕ

-повторять слова за диктором

-понимать перевод слов

Раздел 3.

«Давай сделаем это!»

9

18

Именительный и объектный падеж

1

-составлять предложения используя имен. и объект падеж

-составлять слова в правильном порядке

-соотнести вопросы и ответы

19

Повелительные предложения с глаголом let

1

-составлять предложения используя глагол let

-понимать содержание прочитанных предложений

20

Практика диалогической речи

1

-поддерживать, вести диалог

-понимать содержание прочитанного диалога

-отвечать на вопросы собеседника

21

22

Суффикс tion

Практика ЛЕ

1

1

-правильно читать слова с суффиксом tion

-отвечать на вопросы

-повторять слова за диктором

-знать значение слов -составлять предложения используя ЛЕ

23

Практика чтения

1

-читать текст про себя

-понимать содержание прочитанного текста

-отвечать на вопросы

25

Союз because

1

-cоставлять предложения с союзом because

26

Повторение

1

-использовать изученный лексический и грамматический материал

27

Практика речи

1

Раздел 4.

«Идти вниз по улице»

5

28

Введение ЛЕ по теме «Правильный путь»

1

-повторять слова за диктором

-приводить пример предложений с данными ЛЕ

-использовать изученные ЛЕ в устной речи

29

Формы вежливого обращения

1

-использовать изученные ЛЕ

-использовать формы вежливого обращения в диалоге

-вести и поддерживать диалог

30

Чтение ure

1

-использовать буквосочетание при чтении

-соотносить буквы и звуки

-произносить слова за диктором

31-32

Введение ЛЕ по теме «Достопримечательности Лондона»

2

-повторять новые ЛЕ за диктором

-вести и поддерживать диалог

-составлять монологические высказывания

Раздел 5.

«Что ты должен сделать?»

8

33

Глагол have to

1

-использовать глагол с нужными местоимениями

-составлять предложения

- вести диалог

34

Must, have to в сравнении

1

-использовать глаголы при составлении предложений

-составлять предложения

-составлять монологические высказывания

35

Правила телефонного этикета

1

-вести и поддерживать диалог используя правила телефонного этикета

-составлять монологические высказывания

-понимать о чём идёт речь в диалоге

36

Суффикс less

1

-употребление суффикса при составлений слов, предложений

-составлять монологические высказывания

-понимать простые предложения

37

Работа над содержанием текста

1

-понимать содержание прочитанного текста

-отвечать на вопросы по тексту

-выбирать необходимую информацию

38

Проект «Мой питомец»

1

-выполнять проектные задания в группе

39

Введение ЛЕ по теме «День Гая Фокса»

1

-составлять предложения из отдельных слов

-читать слова, распределяя их по звукам

-читать про себя и вслух, выбирать необходимую информацию из текста

40

Практика диалогической речи

1

-умение вести и поддерживать диалог

-понимать простые диалоги

-уметь составлять диалог

Раздел 6.

«Я голоден!»

7

41

42

Местоимение some any

Введение ЛЕ по теме «Продукты»

1

1

-составлять предложения с местоимениями

-доказывать выбор выбранного местоимения

-повторять слова за диктором

-повторять слова за диктором

-произносить, читать слова

-составлять предложения используя данные ЛЕ

43

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

1

-уметь разбирать исчисляемые и неисчисляемые существительные

44-46

Местоимения no/many/much/a lot of/few/little

2

-уметь делать выбор местоимений

-составлять предложения

-доказывать выбор нужного местоимения

47

Контрольная работа

1

-использовать изученный лексический и грамматический материал

48

Работа над ошибками

1

Раздел 7.

«Есть кто-нибудь в комнате?»

9

49-50

Неопределённые местоимения everybody/ everything

2

-делать правильный выбор местоимений

-доказывать выбор нужного местоимения

51

Практика чтения

1

-читать текст и дополнять соответствующей информацией

-соотносить вопросы и краткие ответы

-понимать простые сообщения

52

53

Наречия too/either

Практика диалогической речи

1

1

-делать правильный выбор наречий

-доказывать выбор нужного наречия

-составлять предложения

-уметь составлять диалог

-вести и поддерживать диалог

-понимать собеседника

54

Введение ЛЕ по теме «Рождество»

1

-составлять рассказ о рождестве

-отвечать на вопросы собеседника

-читать текст и дополнять его соответствующей информацией

55

Практика письменной речи

1

-соотносит предложения с картинками, вставлять пропущенные буквы в слова

-понимать смысл предложений

-читать текст вслух

56

Буквосочетание ture

1

-уметь правильно читать слова с данным буквосочетанием

-соотносить слова с транскрипцией

-читать вслух слова, предложения, словосочетания

57

Практика чтения

1

-понимать содержание текста построенных на знакомом языковом материале

-читать слова по транскрипции

-отвечать на вопросы

Раздел 8.

«В стране Do Did Done»

9

58-59

60

Простое прошедшее время

Глагол can в простом прошедшем времени

2

1

-уметь правильно использовать простое прошедшее время, доказывать

-понимать содержание предложений построенных на знакомом речевом материале

-составлять монологические высказывания по образцу

-употреблять глагол

-уметь доказывать выбор глагола в прошедшем времени

-знать образование глагола в прошедшем времени

61

Союз when

1

-употреблять союз

-доказывать выбор выбранного союза

-уметь переводить предложения

62-63

Введение ЛЕ теме «Внешность»

2

-повторять слова за диктором

-произносить, читать слова по транскрипции

-рассказывать о своей внешности по образцу

64

Практика диалогической речи

1

-умение составлять диалог

-вести и поддерживать диалог

-отвечать на вопросы собеседника

65

Активизация ЛЕ

1

-употреблять ЛЕ в речи, при описании внешности

-вести диалог

-понимать содержание текста (описание человека)

66

Проект «Мои родственники»

1

-выполнять проектные задания в группе

Раздел 9.

«В стране Do Did Done»

12

67-69

70-71

Present Simple правильные и неправильные глаголы

Отрицательные и вопросительные предложения в простом прошедшем времени

3

2

-пользоваться таблицей неправильных глаголов

-различать правильный неправильный глагол

-составлять предложения с глаголами

-составлять отрицательные и вопросительные предложения

-переводить предложения

-доказывать в каком времени составлено предложение

72

Вопрос к подлежащему

1

-составлять вопросы к подлежащему

-переводить предложения

-составлять монологическое высказывание

73

Конструкция there is/are в простом времени

1

-составлять предложения с конструкцией

-переводить предложения

-понимать содержание текста

74

Введение ЛЕ по теме «Чувства, эмоции»

1

-повторять слова за диктором

-употреблять слова в устной речи

-составлять диалог

75

Активизация ЛЕ

1

-уметь быстро переводить слова

- использовать ЛЕ в устной речи

-переводить предложения

76

Практика чтения

1

-понимать содержание прочитанного текста

-отвечать на вопросы по тексту

-составлять вопросы к каждому абзацу текста

77

Контрольная работа

1

-использовать изученный лексический и грамматический материал

78

79

Работа над ошибками

Раздел 10.

«В стране Do Did Done»

1

6

-исправлять ошибки

Употребление вопросительных и отрицательных предложений

1

-составлять вопросительные и отрицательные предложения

80-81

Обобщение грамматики

2

-соотнести вопросы и краткие ответы

-составлять предложения

82

Письменная речь

1

-составлять рассказ описание по грамматическим моделям

-переводить предложения

83-84

Конструкция there is/are

2

-составлять предложения используя конструкцию

Раздел 11. « Я пришёл из будущего»

9

85

Введение ЛЕ по теме «Болезни»

1

-повторять ЛЕ за диктором

-использовать ЛЕ в разговорной речи

86

Практика чтения

1

-понимать содержание прочитанного текста

-отвечать на вопросы

-соотнести вопросы и краткие ответы

87

Монологическая речь

1

-высказывать мнение

-уметь составлять предложения

88-89

90-91

Активизация ЛЕ по теме «Я заболел»

Придаточные предложения с союзом if

2

2

-активизировать слова в устной речи

-повторять слова за диктором

-использовать союз при составлении предложений

-составлять рассказ

92-93

Практика чтения

2

-понимать содержание прочитанного текста

-пересказывать

-отвечать на вопросы

Раздел 12.

«Солсберийская равнина»

10

94

Введение ЛЕ по теме «Местность»

1

-повторять слова за диктором

-переводить слова

-читать слова, произносить

95

Активизация ЛЕ

1

-повторять слова за диктором

-переводить слова

-читать слова, произносить

96

Подготовка к монологической речи Монологическая речь

2

-уметь высказывать своё мнение

-читать текст

Переводить предложения

97

Практика письменной речи

2

-уметь записывать предложения под диктовку

-отвечать на вопросы

98

Повторение

1

99

резерв

3

Содержание учебно-тематического курса

№

тема

Основные понятия

часы

1

Раздел 1.

«Ты помнишь нас?»

Разделительные вопросы в простом настоящем времени. Лексика по теме «Друзья». Буквосочетание air.

10

2

Раздел 2.

«В стране Do did done»

Будущее простое время, общие вопросы, отработка ЛЕ по теме.

9

3

Раздел 3.

«Давай сделаем это!»

Грамматика: именительный и объектный падеж, глагол let, суффикс tion

9

4

Раздел 4.

«Идти вниз по улице»

Чтение ure, отработка ЛЕ

5

5

Раздел 5.

«Что ты должен сделать?»

Грамматика: глагол have to, must, суффикс less

8

6

Раздел 6.

«Я голоден»

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

7

7

Раздел 7.

«Есть кто- нибудь в комнате?»

Грамматика: неопределённые местоимения, наречия.

9

8

Раздел 8.

«В стране Do did done»

Простое прошедшее время, союз when, отработка ЛЕ

9

9

Раздел 9.

«В стране do did done»

Правильные и неправильные глаголы, there is/are в простом прошедшем времени.

12

10

Раздел 10.

«В стране do did done»

Вопросительные и отрицательные предложения в простом прошедшем времени.

6

11

Раздел 11.

«Я пришёл из будущего»

Придаточные предложения с союзом if

9

12

Раздел 12.

«Солсберийская равнина»

Чтение, активизация ЛЕ, письменная речь.

10

Критерии оценивания знаний

1. Аудирование

«5»-ученик полностью понял содержание; умеет отвечать на вопросы по теме.

«4»- ученик понял всё, за исключением отдельных деталей.

«3»-ученик понял в основном, делает 2-3 ошибки при построении ответа.

«2»-ученик понял лишь отдельные фразы или не понял вовсе.

2. Чтение

«5»-ученик читает без ошибок, понимает, умеет задавать вопросы.

«4»-ученик делает 1-2 ошибки при чтении, при построении вопросов.

«3»-при чтении 3-4 ошибки, 3-4 ошибки при построении вопросов.

«2»-более 5 ошибок при чтении; не умеет правильно построить вопросы; навыки чтения не развиты.

3.Говорение

Монологическое

«5»-содержание не менее 5-7 грамматически правильно построенных предложений с использованием новой лексики и усвоенного материала.

«4»-2-3 ошибки «3»-3-4 ошибки «2»-более 5 ошибок

Диалогическое

«5»-не менее 6 реплик, полное понимание собеседника.

«4»-2-3 ошибки «3»-3-4 ошибки «2»-не умеет правильно составить реплики, не понимает речи собеседника.

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФГОС

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник 6 класса достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык».

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

• языковые способности

- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

- зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

- имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

- догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- выявление языковых закономерностей (выведение правил);

• способности к решению речемыслительных задач

- соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

- осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

• психические процессы и функции

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

• языковые способности

- выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

• способности к решению речемыслительных задач

- формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

- иллюстрирование (приведение примеров);

- антиципация (структурная и содержательная);

- выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

- оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

• психические процессы и функции

- такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

• специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

-пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

- пользоваться электронным приложением;

• универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представить реалии своей страны средствами английского языка;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:

- речь учителя во время ведения урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

• написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

• с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

• читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

- аналогии с родным языком;

- конверсии;

- контексту;

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

- хронологический/логический порядок предложений;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно- описывать;

- выполнять лексико-грамматические упражнения;

- делать записи (выписки из текста);

- делать подписи к рисункам;

- отвечать письменно на вопросы;

- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15-20 слов);

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски;

- писать записки друзьям;

- составлять правила поведения/инструкции;

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего "r" и использовать их в речи;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать имена собственные и нарицательные;

• распознавать части речи по определённым признакам;

• понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

• понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

• приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Перечень учебно-методического

обеспечения.

УМК "Счастливый английский. ру" созданы с учётом требований нового Федерального государственного образовательного стандарта и дают широкие возможности для реализации образовательной среды. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данной линии, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому языку.

УМК К. Кауфман «Счасьливый английский. ру» для 6 класса включает следующие компоненты:

Обязательная: 1.«Счастливый английский. ру» 6 класс К. Кауфман

книга для учащихся

2.Рабочая тетрадь 1, 2 часть, с раздаточным материалом.

3.Книга для учителя.

4. Аудиоприложение.

5.Пособие «Мистер Хелп идёт на помощь».