Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по английскому языку (9 класс)

Рабочая программа по английскому языку (9 класс)

Раздел	Иностранные языки
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Гурьева В.Г.
Дата	10.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28»

г. Балаково Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________ /В. Г. Гурьева/

Протокол №1 от

«28» августа 2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________ /М. Н. Вязова/

«___» __________ 2015г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ СОШ № 28

____________ /К. Б. Кузнецов/

Приказ № ______ от

«___» __________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

высшей квалификационной категории Гурьевой Вероники Геннадьевны

по английскому языку для 9 «А» класса

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса английского языка предназначена для 9 класса общеобразовательных учреждений. Программа разработана на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов»;
Образовательной программы МАОУ СОШ №28;
Примерной программы среднего общего образования по английскому языку (Базовый уровень);
Авторской программы курса английского языка для общеобразовательных учреждений (Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 8 - 9 классы/Апальков В. Г. Линия УМК «Английский в фокусе (8 - 9 классы)». - М.: Просвещение, 2011);
Учебного плана МАОУ СОШ №28 на 2015 - 2016 учебный год.

Программа соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования и составлена с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.)
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности)
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Изучение в средней школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция- совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 - 9 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения иностранного языка в 8 - 9классах. Таким образом, рабочая программа курса английского языка для 9 класса рассчитана на 105 учебных часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю), в том числе на контрольные работы - 4 часа, проверочные работы - 7 часов, на проектную деятельность - 6 часов.

Сроки реализации программы: 2015/2016 учебный год.

Главные цели курса полностью совпадают с зафиксированными в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапном формировании навыков и умений;
образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
социокультурная направленность;
междисциплинарность в отборе учебного материала;
мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;
наглядность (изобразительная, действием, музыкальная, эмоционально-образная);
дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;
автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;
многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
интерактивность, вывод ученика за рамки учебника.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный. Осуществление поставленных задач обусловлено использованием в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий, проектной деятельности, проблемного обучения.

Данная программа предусматривает классно-урочную систему организации учебного процесса с использованием игровых форм ведения учебного занятия, таких как конкурс, ролевая игра, кроссворд, викторина.

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используется учебник серии «Английский в фокусе» (Spotlight)О. В. Афанасьевой, рекомендованный Министерством образования и науки РФ. Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

данное учебное пособие включено в федеральный список рекомендованных для средней общеобразовательной школы;
данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним и средним и старшим этапами обучения;
УМК ориентирован на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности учащихся.

В состав УМК для 9-го класса входят:

Учебник

Английский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / [О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В Михеева и др.]. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

Рабочая тетрадь

Английский язык. Рабочая тетрадь. 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / [О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В Михеева и др.]. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

Книга для учителя

Английский язык. Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / [О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В Михеева и др.]. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

Книга для чтения

Английский язык. Книга для чтения. 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / [О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В Михеева и др.]. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

Языковой портфель

Английский язык. Языковой портфель. 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / [О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В Михеева и др.]. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

Сборник контрольных заданий

Английский язык. Контрольные задания. 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / [О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В Михеева и др.]. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Аудиокурс для работы в классе

Аудиокурс для работы в классе (Class CD 1,2,3,4) к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений серии «Английский в фокусе» ("Spotlight") / [О. В. Афанасьева, И. В. Михеева и др.]М.: ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение», 2015.

Аудиоприложение к контрольным заданиям

Аудиоприложение к контрольным заданиям к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений серии «Английский в фокусе» ("Spotlight")/ [О. В. Афанасьева, И. В. Михеева и др.]М.: ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение», 2015.

Аудиокурс для самостоятельной работы

Аудиокурс для самостоятельной работы дома к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений серии «Английский в фокусе» ("Spotlight")/[О. В. Афанасьева, И. В. Михеева и др.]М.: ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение», 2015.

Аудиокурс для рабочей тетради

Аудиокурс к рабочей тетради для 9класса общеобразовательных учреждений серии «Английский в фокусе» ("Spotlight")/ [О. В. Афанасьева, И. В. Михеева и др.]М.: ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение», 2015.

Аудиокурс к книге для чтения

Аудиокурс к книге для чтения для 9 класса общеобразовательных учреждений серии «Английский в фокусе» ("Spotlight")/ [О. В. Афанасьева, И. В. Михеева и др.]М.: ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение», 2015.

Веб-сайт курса

prosv.ru/umk/spotlight

Учебник состоит из 8 разделов (Modules), имеющих четкую структуру:

работа над чтением (Reading Skills);
работа над аудированием и устной речью (Listening and Speaking Skills);
работа над грамматическим строем языка, в том числе словообразованием и фразовыми глаголами (Grammar in Use);
работа над письмом творческого характера (Writing Skills);
подготовка к Единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);
дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);
дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);
материал, знакомящий учащихся с жизнью и культурой Великобритании (Culture Corner);
материал, рассказывающий об экологических проблемах (Going Green);
материал для самопроверки (Progress Check).

Одной из отличительных особенностей серии «Английский в фокусе» является последовательное обращение к знаниям, получаемым школьниками из других предметов (Across the Curriculum) и наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia).

Результаты обучения английскому языку в 9 классе изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту основного общего образования. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в тексте на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio:письменные и устные задания, обобщающие изученный материал.
Now I Know :задания, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
Progress Check/ Modular Test/ Exit Test: лексико-грамматические тесты из сборника контрольных заданий, составленные таким образом, что позволяют контролировать степень развития как языковых навыков, так и речевых умений во всех видах речевой деятельности.

Инструментарий для оценивания результатов

Монологическая речь

От-метка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию..

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая речь

От-метка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания письменных работ(словарный диктант из 22 - 25 слов):

«5» - 0/1 ошибка; «4» - 2/3 ошибки; «3» - 4/7 ошибок; «2» - 8 и более ошибок.

Критерии оценивания тестов:

«5» - 80% - 100%; «4» - 60% - 80%; «3» - 40% - 60%; «2» - 0% - 40%.

Учебно-тематический план

№

раздела/

темы

Наименование

разделов и тем

Всего

часов

В том числе, час.

Теория

Практика

Контроль

Модуль 1.

Праздники.

Модуль 2.

Жизнь/ Образ жизни и Среда обитания.

Модуль 3.

Очевидное - невероятное.

Модуль 4.

Современные технологии.

Модуль 5.

Литература и искусство.

Модуль 6.

Город и горожане.

Модуль 7.

Проблемы личной безопасности.

Модуль 8.

Трудности.

ИТОГО

105

Проектная деятельность

Проект «Известное здание в России».
Проект « Известный дворец в России».
Проект «Любимая ТВ - программа».
Проект «Известный русский писатель».
Проект «Памятники архитектуры в России».
Проект «О жизни известного человека (героя, кумира)».

Содержание учебного курса

Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего общего образования по английскому языку (Базовый уровень).

Предметное содержание речи

СТАНДАРТ (тематика)

«Английский в фокусе» -9

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.

Module 1. "Festivals & Celebrations"; "Superstitions"; "Special Occasions".

Module 3. "Describing monsters"; "Ways to look".

Module 5. "Art"; "Types of Art"; "Types of music"; "Music likes/dislikes"; "Films"; "Cinema".

Module 8. "Parts of the body".

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

Module 3. "The mind"; Across the Curriculum (History) "Painting Styles".

Module 4. "Technology"; "Computer Problems"; "The Internet".

Module 5. Across the Curriculum (Literature) "The Merchant of Venice".

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

Module 1. Culture Corner 1 "Pow-Wow. The Gathering of Nations"; Across the Curriculum (PSHE) "Remembrance Day Nation.

Module 2. "Houses"; "Household chores"; "Towns/ Villages"; "Neighbours"; Culture Corner 2 "10 Downing Street".

Module 3. Culture Corner 3 "The Most Haunted Castle in Britain".

Module 4. Culture Corner 4 "The Gadget Show on five".

Module 5. Culture Corner 5 "William Shakespear".

Module 6. "Map Symbols & Road features"; "Public services"; "Jobs & qualities"; Culture Corner 6 "Welcome to Sydney, Australia".

Module 7. Culture Corner 7 "BEWARE! The USA's Dangerous Wild Animals".

Module 8. Culture Corner 8 "Helen Keller".

Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Module 2. Going Green 2 "In danger".

Module 4. Going Green 4 "E-waste... Why so much junk?".

Module 6. "Animals"; "Animal shelters"; "Volunteer work"; Going Green 6 "Green transport".

Module 7. "Fears", "Phobias", "Emotions"; "Emergency services"; "Food & health".

Module 8. "Injuries"; "Experiences"; "Risks"; "Feelings"; "Survival equipment"; Going Green 8 "The Challange of Antarctica".

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое чтение. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками (объёмом 30-40 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма - 80-90 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях приизучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами:

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold - coldwinter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever,whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкцийbe/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous ,Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ обучающихся

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-методическое обеспечение

Книгопечатная продукция

Английский язык. Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.
Английский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.
Английский язык. Рабочая тетрадь. 9класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.
Английский язык. Языковой портфель. 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.
Английский язык. Контрольные задания. 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 5 - 9 классы («Английский в фокусе»).
Двуязычные словари.
Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

Технические средства обучения и оборудование кабинета

Интерактивная доска.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.

Мультимедийные средства обучения

Английский язык. Аудиокурс к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений серии «Английский в фокусе» ("Spotlight"). / [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. - М.: ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение», 2015.
Английский язык. Аудиоприложение к контрольным заданиям / [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. - М.: ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение», 2015.
Английский язык. 9 класс. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома. Lingvo / [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. - М.: ABBYY, «Просвещение», ExpressPublishing, 2015.
Веб-сайт курса prosv.ru/umk/spotlight
Презентации учителя.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Английский язык. 5 - 11 классы: карточки для индивидуального контроля знаний/авт.-сост. И. П. Ермаченко, Н. В Криушина. - Волгоград: Учитель, 2009.
Англо-русский и русско-английский словарь для школьников с грамматическим приложением. - М.: «Лист-Нью», 2007.
Гичева Н.Г. и др. 1200 тестов по английскому языку. - М.: Айрис-пресс, 2004.
Грамматика. Таблицы.
Клементьева Т.Б. Повторяем времена английского глагола. - М.: Дрофа, 2000.
Луконина И.М. Тесты. Английский язык. 9-й класс. - Саратов: «Лицей», 2002.
Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. - М.: Айрис-пресс, 2002.
Романова Л.И. Английская грамматика в тестах. - М.: Айрис-пресс, 2005.
Страноведение. Комплект стационарных учебных наглядных пособий/авт.-сост.
Тематические картины. Комплект стационарных учебных наглядных пособий/авт.-сост. Е. В. Рубина - М: Дрофа, 2007.
Тесты. 9 класс. Уч. пособие / Сост Н.Н. Чесова - М.: Издательство «Менеджер», 2005.
Уроки английского языка. - СПб.: КАРО, 2002.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКий ПЛАН

9 «А» КЛАСС

Дата

проведения урока

№ уро-ка

Содержание учебного материала

Уроки с

ИКТ

Корректировка

Модуль 1. Праздники (12часов)

03.09

Праздники и празднования. Диалог - расспрос.

05.09

Описание одного из национальных праздников России (по плану).

08.09

Приметы и предрассудки. Выражение озабоченности и обеспокоенности.

10.09

Письмо личного характера. Настоящие времена глагола.

12.09

Особые случаи/ торжества, праздники. Аудирование. Монолог - описание (праздника).

15.09

Статья описательного характера. Средства выразительности при описании.

17.09

Словообразование. Прилагательные и причастия на - ed/ - ing. Тест (входной контроль).

19.09

Национальный праздник индейцев Северной Америки. Сообщения на основе прочитанного.

22.09

Татьянин день - День студентов. Обсуждение текста с переносом на личный опыт.

24.09

10.

День памяти. Подготовка к тесту. Введение в модуль 2.

26.09

11.

Тест № 1 «Праздники».

29.09

12.

Анализ теста. Домашнее чтение. Эпизод 1.

Модуль 2. Жизнь/ Образ жизни и Среда обитания. (13 часов)

01.10

13.

Жилище, город/деревня, образ жизни. Диалог - расспрос.

03.10

14.

Международные космические станции. Диалог на основе прочитанного.

06.10

15.

Родственные связи. Выражение неодобрения/ порицания, извинения.

08.10

16.

Бытовые насекомые. Инфинитив/ - ing форма глагола.

10.10

17.

Город/ деревня; соседи. Предлоги места.

13.10

18.

Письмо личного характера. Прямые и косвенные вопросы.

15.10

19.

Словообразование: существительные от прилагательных. Предлоги.

17.10

20.

Резиденция премьер - министра Великобритании. Аудирование.

20.10

21.

Проект «Известное здание в России».

22.10

22.

Старые северные русские деревни. Изучающее чтение.

24.10

23.

Животные в опасности. Подготовка к тесту. Введение в модуль 3.

27.10

24.

Тест № 2 «Образ жизни».

29.10

25.

Анализ теста. Домашнее чтение. Эпизод 2.

Модуль 3. Очевидное - невероятное. (11 часов)

10.11

26.

Загадочные существа, чудовища. Поисковое и изучающее чтение.

12.11

27.

Сны, кошмары. (Размышления/ рассуждения).

14.11

28.

Совпадения. Прошедшие времена. (used to/ would)

17.11

29.

Оптические иллюзии, сознание. Модальные глаголы.

19.11

30.

Рассказы. Аудирование. Структура рассказа.

21.11

31.

Словообразование: сложные прилагательные. Фразовый глагол come.

24.11

32.

Самый знаменитый английский замок с привидениями. Изучающее чтение.

26.11

33.

Проект « Известный дворец в России».

28.11

34.

Стили в живописи. Подготовка к тесту. Введение в модуль 4.

01.12

35.

Тест № 3 «Очевидное - невероятное».

03.12

36.

Анализ теста. Домашнее чтение. Эпизод 3.

Модуль 4. Современные технологии. (11 часов)

05.12

37.

Современные технологии. Краткое изложение содержания текста.

08.12

38.

Компьютерные технологии. Проблемы с РС. Диалоги.

10.12

39.

Конкурс юных изобретателей. Придаточные времени и цели.

12.12

40.

Интернет. Прогнозирование содержания текста.

15.12

41.

Подростки и высокие технологии. Текст - эссе.

17.12

42.

Словообразование: существительные от глаголов. Способы выражения будущего времени.

19.12

43.

Проект «Любимая ТВ - программа». Подготовка к тесту. Введение в модуль 5.

22.12

44.

Тест № 4 «Современные технологии».

24.12

45.

Анализ теста. Электронный мусор и экология.

26.12

46.

Контрольный тест (промежуточный контроль).

29.12

47.

Анализ теста. Домашнее чтение. Эпизод 4.

Модуль 5. Литература и искусство.(13 часов)

12.01

48.

Виды искусства, профессии в искусстве. Изучающее чтение.

14.01

49.

Стили музыки. Вкусы и предпочтения Диалог - расспрос.

16.01

50.

Классическая музыка. Степени сравнения прилагательных и наречий.

19.01

51.

Кино, фильмы. Монолог - описание любимых фильмов.

21.01

52.

Письмо - отзыв о прочитанной книге.

23.01

53.

Словообразование: глаголы с приставками re -, mis -,under -, over -, dis -. Фразовый глагол run.

26.01

54.

Драматургия Шекспира. Поисковое чтение.

28.01

55.

В. Шекспир «Веницианский купец». Ознакомительное чтение.

30.01

56.

Проект «Известный русский писатель».

02.02

57.

Великие произведения искусства: Третьяковская галерея. Обсуждение текста.

04.02

58.

Подготовка к тесту. Введение в модуль 6.

06.02

59.

Тест № 5 «Литература и искусство».

09.02

60.

Анализ теста. Домашнее чтение. Эпизод 5.

Модуль 6. Город и горожане. (17 часов)

11.02

61.

Люди в городе. Диалог - побуждение к действию.

13.02

62.

Помощь бездомным животным. Изучающее чтение.

16.02

63.

Волонтерская работа. Временные формы глаголов.

18.02

64.

Карта города, дорожное движение. Диалог - расспрос.

20.02

65.

Памятники архитектуры в опасности. Страдательный залог.

25.02

66.

Викторина о памятниках архитектуры.

27.02

67.

Проект «Памятники архитектуры в России».

01.03

68.

Услуги населению. Профессии. Возвратные местоимения.

03.03

69.

Впечатления от поездки. Прилагательные с эмоционально - оценочным значением.

05.03

70.

Добро пожаловать в Сидней, Австралия. Аудирование.

10.03

71.

Буклет об одном из российских городов (работа в группе).

12.03

72.

Московский Кремль. Обсуждение текста.

15.03

73.

Транспорт и экология. Высказывания на основе прочитанного.

17.03

74.

Полилог: разработка проекта закона об уменьшении количества транспорта в городе.

19.03

75.

Подготовка к тесту. Введение в модуль 7.

22.03

76.

Тест № 6 «Город и горожане».

24.03

77.

Анализ теста. Домашнее чтение. Эпизод 6.

Модуль 7. Проблемы личной безопасности. (11 часов)

05.04

78.

Эмоциональные состояния, страхи и фобии. Краткий пересказ текста по плану.

07.04

79.

Службы экстренной помощи. Разговор по телефону, просьбы.

09.04

80.

Грамматический практикум: придаточные предложения условия.

12.04

81.

Привычки, питание и здоровье. Повторение : модальные глаголы.

14.04

82.

Польза и вред компьютерных игр.

16.04

83.

Преодоление страха. Фразовый глагол keep. Повторение: временные формы глаголов.

19.04

84.

Опасные животные США. Аудирование.

21.04

85.

Личная безопасность и самооборона.

23.04

86.

Подготовка к тесту. Введение в модуль 8.

26.04

87.

Тест № 7 «Проблемы личной безопасности».

28.04

88.

Анализ теста. Домашнее чтение. Эпизод 7.

Модуль 8. Трудности. (17 часов)

30.04

89.

Сила духа, самопреодоление. Повторение: антонимы(прилагательные, наречия).

03.05

90.

Риски (одобрение/ неодобрение). Диалог.

05.05

91.

Грамматический практикум: косвенная речь. Повторение: местоимения some/ any/ every/ no.

07.05

92.

Правила выживания. Туризм .Повторение: разделительные вопросы.

10.05

93.

Заявления (о приеме на работу, в клуб и т.д.). Повторение: косвенная речь.

12.05

94.

Необычный дельфин. Изучающее чтение. Фразовый глагол carry.

14.05

95.

Экология. Хелен Келлер. Подготовка к тесту.

17.05

96.

Тест № 8 «Трудности».

19.05

97.

Анализ теста. Проект «О жизни известного человека (героя, кумира)».

21.05

98.

Контрольный тест (выходной контроль).

24.05

99.

Анализ теста. Домашнее чтение. Эпизод 8.

100.

Резервный урок.

101.

Резервный урок.

102.

Резервный урок.

103.

Резервный урок.

104.

Резервный урок.

105.

Резервный урок.

загрузить