Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по английскому языку ФК ГОС для 6-9 классов

Рабочая программа по английскому языку ФК ГОС для 6-9 классов

Раздел	Иностранные языки
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Зуева А.А.
Дата	08.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное казенное учреждение «Управление образования городского округа Богданович»

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол № ___

от «__»__________2015г.

Утверждаю

Директор

МОУ СОШ № 1

__________/___________________/

ФИО

Приказ № ___

от «__»__________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Ступень обучения - 5-9 классы, среднее общее образование

Уровень - базовый

Срок реализации - 2015-2019 г.г.

Учитель: Зуева Алёна Анатольевна,

учитель английского языка

Ф.И.О., должность

Богданович, 2015

Пояснительная записка

1. Статус программы

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/Утвержден Приказом МОиН РФ от 17.12.2010 г. №1897.
Примерная программа по английскому языку Сборник. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Проект.-М: Просвещение, 2014, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (статья 7).
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 года N 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года N 1312»
Письмо Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 06.04.2010 № 59 «О внесении изменений в образовательные программы, учебные планы общеобразовательных учреждений Свердловской области ».
Приказ МОиН РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 98 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России, разработанная в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №02-600 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2014, авторская программа по английскому языку к УМК Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. «English»для 5-9 классов. Английский язык. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2014.
Устав ОО
ООП ООО

Программа реализует следующие основные функции:

информационно - методическую;
организационно - планирующую;
контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Примерная программа может служить ориентиром при тематическом планировании курса. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса, в том числе с учетом особенностей регионов.

2. Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки выпускников.

3. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личности ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире. Сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

обучение английскому языку в 5-7 классах;
обучение английскому языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) - (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

4. Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

5. Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.

Примерная программа рассчитана на 525 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Обязательное изучение иностранного (английского) языка на начальном, среднем и старшем этапе, а также реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляет повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на разных ступенях обучения с учетом их специфики.

6. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

7. Результаты обучения

Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно - ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(525 часов)

5-7 классы

(315 часов)

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ 5-7 КЛАССЫ

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно - технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна / страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно - трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь.

В 5-7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержании речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов -до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять / не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии ипрозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), - ing (meeting);
прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), - ic(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
наречия с суффиксом - ly (quickly);
числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the street); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера(Conditional II - If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений( общий, специальный, альтернативный, разделительных вопросов Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); Формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

8-9 КЛАССЫ

(210 часов)

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласитьсяпринять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога -обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать / объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise)
существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное( blackboard);
конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold - cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as,either… or, neither … nor. Условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными:

времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that;
условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect ,Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything , nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-методическое сопровождение программы.

Рабочая программа составлена на основе:

УМК «Rainbow English» - 6 класс. Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова.
УМК "English-5-9" (серия УМК 5-11) Авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кобец Ю.Н., О.В. Стрельникова.

Содержание

5 класс

Unit 1. Where are you from?

Unit 2. What have you got?

Unit 3. What can you do?

Unit 4. What do you like doing?

Характеристика УМК для 6 класса

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы ООО.

Личностные результаты:

УМК серии «Rainbow English» для 6 класса формирует у учащихся мотивацию к овладению английским языком как средством общения. В основе этого процесса лежит целостное представление о роли и значимости английского языка в жизни современного человека, осознание важности это го языка для поликультурного мира наших дней. Учащиеся не просто знакомятся с английским языком как системой средств выражения собственных мыслей, но и используют его для реализации своих коммуникативных намерений. Тем самым школьники осознают возможности самореализации средствами данного языка. Например, они учатся рассказывать о своей стране, о двух столичных городах и их достопримечательностях (Unit 1). Знакомясь с англоязычными странами, их культурой, традициями и обычаями, шестиклассники начинают составлять высказывания о различных сторонах жизни этих стран, обсуждать значимые для них проблемы (Units 2, 3, 4). Работая над пятой и шестой учебными ситуациями, школьники обсуждают самые разнообразные вещи, говорят о своих интересах, рассказывают о том, как они проводят своё свободное время (Units 5, 6) и т. д.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы); - компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения). Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

Распределение учебных часов по разделам программы.

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Две столицы

Посещение Великобритании

Традиции, праздники, фестивали

Страна за океаном

Любимое времяпрепровождение

Какие мы? Внешность.

Общее количество часов

105

Краткая характеристика 6 классов

6 «б» класс (1 подгруппа): Подгруппа активная, полна энергии, работоспособность довольно высокая. Однако, уровень владения языком на данном этапе обучения в подгруппе различается. Оптимальным уровнем обладают лишь некоторые учащиеся. Остальные учащиеся имеют достаточные подготовленность и уровень владения языка на данной ступени обучения. Дисциплинированность подгруппы средняя. Заинтересованность к изучению иностранного языка присутствует на достаточном уровне. Для некоторых ребят интересно многое в изучении английского языка, выходящее за рамки школьной программы для данной ступени изучения языка. Большинство учащихся подгруппы вступают в диалог, отвечают на вопросы, поэтому на уроках присутствует прямая, положительная обратная связь.

Характеристика УМК для 7 класса

Материал Учебника для 7 класса объединен в 10 циклов. Все циклы имеют единую структуру и включают в себя 9 уроков. Последний десятый цикл состоит из трех уроков. Его главная задача - повторить в новых ситуациях, систематизировать и обобщить материал, пройденный в предыдущих циклах.

В основу построения циклов положен принцип комплексности, который предполагает взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Это означает, что отобранный речевой материал усваивается и в чтении, и в говорении, и в письме. Однако доминирующим видом речевой деятельности является говорение.

Структура всех циклов и состоит из трёх этапов.

Первый этап охватывает первые три раздела цикла и направлен на формирование лексических и грамматических навыков как рецептивного, так и продуктивного характера.

Второй этап включает четвертый раздел цикла. Его цель - совершенствование речевых навыков на основе разговорных текстов, предъявляемых зрительно или аудитивно.

Третий этап включает в себя пятый, шестой и седьмой разделы цикла и обеспечивает развитие умения общаться в целом. На материале пятого раздела происходит обучение диалогической форме общения, в шестом - развитие монологической формы общения, седьмой раздел посвящен работе над собственным творческим проектом и умением представить его.

Распределение учебных часов по разделам программы.

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Ты счастлив в школе?

Что ты умеешь делать хорошо?

Могут ли люди обойтись без тебя?

Как ты относишься к земле?

Счастлив ли ты с друзьями?

Тебе нравится жить в твоей стране?

У тебя есть пример для подражания?

Как ты проводишь свободное время?

Какие самые знаменитые достопримечательности в вашей стране?

Мы разные или похожи

Общее количество часов

105

Краткая характеристика 7 классов

7 «а» класс: В классе 19 человек. Класс обладает высокой активностью и дисциплинированностью. Отчетливо просматривается заинтересованность в изучении английского языка. Подготовка к урокам английского языка находится на достаточно высоком уровне. Учащиеся часто проявляют самостоятельность и активность на уроке. У ребят прослеживается ответственность при выполнении домашних заданий.

7 «Б» класс: в классе 20 человек. Данная группа детей обладает достаточной работоспособностью на уроках английского языка. Уровень владения языком на данном этапе обучения разный. Дисциплинированность данной группы детей средняя. Заинтересованность детей к изучению иностранного языка на среднем уровне. Однако, большинство учащихся вступают в диалог, отвечают на вопросы, поэтому на уроках присутствует прямая и обратная связь.

7 «в» класс: в классе 21 человек. Данный класс обладает достаточной дисциплинированностью на уроках иностранного языка. Учащиеся достаточно часто проявляют самостоятельность и активность на уроках английского языка. К выполнению домашних заданий и подготовке к урокам относятся ответственно. Для некоторых ребят данного класса интересно многое в изучении английского языка, выходящее за рамки школьной программы.

Характеристика УМК для 8 класса

УМК для 8 класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую УМК для 5 - 7 классов, а именно обучение иноязычной культуре (ИК). В основу УМК для 8 класса положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами ИК: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта - всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.

Материал в Учебнике объединен в шесть циклов, каждый из которых имеет свое название. На прохождение каждого цикла отводится от 9 до 13 уроков в зависимости от уровня обученности учащихся.

Каждый из пяти циклов разделен на шесть содержательных блоков, имеющих свое название. Страноведческое содержание Учебника для 8 класса углубляет знания, полученные в 5 - 7 классах. Если ранее учащиеся знакомились главным образом с духовным миром сверстников и через него познавали страну в целом, то в 8 классе учащиеся получают представление о многих конкретных явлениях культурной жизни Великобритании.

Распределение учебных часов по разделам программы.

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Страна быстрым взглядом.

Традиции страны.

Ты любишь путешествовать?

Ты любишь спорт?

Хорошие привычки.

Меняется время, меняются стили.

Общее количество часов

105

Краткая характеристика 8 классов

8 «а» класс: В классе 20 человек. Класс обладает высокой активностью и дисциплинированностью. Отчетливо просматривается заинтересованность в изучении английского языка. Подготовка к урокам английского языка находится на высоком уровне. Учащиеся регулярно проявляют самостоятельность и активность на уроке. У ребят прослеживается ответственность при выполнении домашних и классных заданий.

8 «Б» класс: В классе 19 человек. Данная группа детей обладает достаточной работоспособностью на уроках английского языка. Уровень владения языком на данном этапе обучения разный. Дисциплинированность данной группы детей средняя. Заинтересованность детей к изучению иностранного языка на среднем уровне. Однако, большинство учащихся вступают в диалог, отвечают на вопросы, поэтому на уроках присутствует прямая и обратная связь.

Характеристика УМК для 9 класса

В основу УМК для 9 класса, как и двух предыдущих лет обучения, положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры (ИК): познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта - всеми видами речевой деятельности.

В 9 классе доминирующими являются познавательный и учебный аспекты ИК, а среди видов речевой деятельности ведущими остаются чтение и говорение.

Страноведческое содержание Учебника призвано завершить формирование у учащихся представления о менталитете и культуре британской нации. В материал УМК включены сведения о тех сферах жизни британского общества, которые не освещались в предыдущих классах: литература, музыка, средства массовой информации, медицина, образование, положение Великобритании в современном мире и т д.

Распределение учебных часов по разделам программы.

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Чтение, почему нет?

Музыка

Средства Массовой Информации

Образование

Профессии

Моя страна

Наш школьный ежегодник

Общее количество часов

105

Краткая характеристика 9классов

9 «а» класс: В классе 23 человека. Класс обладает высокой активностью и дисциплинированностью. Отчетливо просматривается заинтересованность в изучении английского языка. Подготовка к урокам английского языка находится на достаточно высоком уровне. Учащиеся часто проявляют самостоятельность и активность на уроке. У ребят прослеживается ответственность при выполнении домашних и классных заданий.

9«Б» класс: В классе 24 человека. Данная группа детей обладает достаточной работоспособностью на уроках английского языка. Уровень владения языком на данном этапе обучения разный. Дисциплинированность данной группы детей средняя. Заинтересованность детей к изучению иностранного языка на среднем уровне. Однако, большинство учащихся вступают в диалог, отвечают на вопросы, поэтому на уроках присутствует прямая обратная связь.

Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету «Английский язык» в свете требований ГОС.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.
Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,
учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,
побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4.Оценивать можно только то, чему учат.

5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»

1.1 Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Контрольные работы

Тестовые работы, словарные диктанты

Оценка «2»

49% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 50% до 69%

От 60% до 74%

Оценка «4»

От 70% до 90%

От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы); 3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку); 5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

1.2. Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы

Критерии оценки

1.Содержание:

2.Организация работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

Орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

коммуникативная задача решена полностью.

лексика соответствует поставлен ой задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются грубые грамматические ошибки.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

2. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение).
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку).
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствие с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиями данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может построить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

Речь понять не возможно.

3. Критерии оценки овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с полным пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка

Критерии

Скорость чтения

«5»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

«4»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более замедлен, чем на родном языке.

«3»

не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

«2»

текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка

Критерии

«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4»

полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2»

текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка

Критерии

«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.

«3»

если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2»

ученик практически не ориентируется в тексте.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)

К - полный комплект (для каждого ученика класса)

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников)

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек)

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Примерная программа основного общего образования

Рабочая (авторская) программа к линии «Английский язык» для 5-9 классов общеобразовательной школы

Учебно-методический комплект "English 5"(Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

Учебно-методический комплект "English 6"(Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

Учебно-методический комплект "English 7"(Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

Учебно-методический комплект "English 8"(Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

Учебно-методический комплект "English 9"(Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК "English 5-9")

Книги для учителя являются составной частью УМК.

Контрольные задания для основной школы (5-9 классы)

Контрольные задания для основной школы являются составной частью УМК"English 5-9"

Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками (5-9 классы)

Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками являются составной частью УМК"English 5-9".

Двуязычные словари

Д/П 2

Печатные пособия

Карты на иностранном языке.

Карты представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях

Карты стран изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта России (физическая)

Флаги стран изучаемого языка

Флаги представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях

Набор фотографий с изображением отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия (представлены в цифровом виде)

Аудиозаписи к УМК "English 5", "Rainbow English - 6", "English 7", "English 8","English 9", для изучения английского языка (MP3)

Аудиозаписи являются составной частью УМК "English 5-9", "Rainbow English - 6"

Технические средства обучения

Аудиомагнитофон

Входит в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения

Телевизор

Входит в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения

Календарно- тематическое планирование

по английскому языку на 6 класс

Раздел 1 «Две столицы» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Путешествия по своей стране и за рубежом»

Раздел 2 «Посещение Великобритании» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, культурные особенности, достопримечательности»

Раздел 3 «Традиции, праздники, фестивали» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, культурные особенности, достопримечательности»

Раздел 4 «Страна за океаном» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, культурные особенности, достопримечательности». «Путешествия по своей стране и за рубежом»

Раздел 5 «Любимое времяпрепровождение» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Природа и экология», «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»

Раздел 6 «Какие мы? Внешность» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Повседневная жизнь, быт, семья». «Межличностные отношения»

Номера уроков

по порядку

№ урока

в разделе, теме

Тема урока

Сроки изучения учебного материала

Раздел 1. Две столицы (17 часов)

Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Две столицы»

Закрепление ЛЕ в речи по теме «История Санкт Петербурга и его основатель»

Аудирование по теме «Погода и климат Санкт Петербурга»

Развитие навыков поискового чтения по теме «Достопримечательности Санкт Петербурга»

Составление диалога - расспроса по теме «Некоторые факты из истории Москвы»

Формирование навыков аудирования по теме «Красная площадь- сердце Москвы»

Развитие навыков устной речи по теме «Москва- город российской культуры»

Описание иллюстраций по теме «Климат Москвы»

Развитие навыков монологической речи по теме «Суздаль. Московский зоопарк.»

Построение вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями по теме «Московское метро»

Развитие навыков чтения на основе произведений Эдварда Лира

Активизация ЛЕ по теме «Знаменитые люди России»

Защита проекта: «Города России»

Проверка и оценка усвоения изученных ЛЕ. Диктант.

Краткое сообщение по теме: «Мой класс и мои одноклассники»

Развитие навыков чтения по теме «Памятники знаменитым людям»

Контрольная работа по теме « Две столицы»

Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)

Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме «Проведение досуга»

Ознакомительное чтение по теме «Проведение каникул»

Выражение оценки событиям, людям, фактам по теме «Проведение каникул»

Развитие навыков чтения и аудирования по теме «Посещение Британии»

Изучения правила использования артиклей с географическими названиями по теме «География Великобритании»

Развитие навыков аудирования по теме «Лондон. Река Темза»

Формирование навыков устной речи по теме «Достопримечательности Лондона»

Знакомство с парками и улицами Лондона

Составление отрицательных предложений с наречием either в рамках темы «Двухэтажный автобус- символ Лондона»

Развитие навыков чтения по теме «Королевская резиденция в Лондоне»

Формирование лексико- грамматических навыков по теме «Королевская семья»

Знакомство с культурой Ирландии.

Обучающее аудирование по теме «Оксфорд и другие университеты Англии»

Развитие навыков чтения на основе произведений Myra Cohn

Путешествие по Великобритании

Защита проектов по теме «Великобритания»

Контрольная работа по теме «Посещение Великобритании»

Раздел 3. Традиции, праздники, фестивали (17 часов)

Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме «Мой день рождения»

Знакомство с праздниками и фестивалями в Британии

Составление общих вопросов по теме «День святого Валентина»

Изучение особенностей празднования Пасхи и Хэллоуина

Составление предложений в косвенной речи по теме «Праздники»

Изучение особенностей празднования Нового года

Использование предлогов in, on с обстоятельством времени в рамках темы «Рождество в Британии»

Написание поздравительной открытки

Контроль усвоения изученных ЛЕ по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Знакомство с некоторыми привычками и странностями в России и Великобритании

Развитие навыков поискового чтения по теме «Традиции, праздники, фестивали».

Составление устного высказывания по теме «Традиции, праздники, фестивали».

Обобщение лексических и грамматических знаний по теме «Традиции, праздники, фестивали».

Составление письменного высказывания по теме «Традиции, праздники, фестивали».

Подготовка к контрольной работе по разделу

Контрольная работа по теме «Праздники в России и Великобритании»

Защита проекта «Праздники, фестивали в России и Великобритании»

Раздел 4. Страна за океаном (17 часов)

Введение и тренировка Л.Е.по теме «Открытие Америки»

Использование глагола shall для выражения будущего времени по теме «Колумб и его открытие»

Изучение видов спорта в Америке

Развитие навыков чтения по теме «Коренные американцы»

Развитие навыков аудирования по теме «Национальны парки Америки»

Изучение географических особенностей американского континента

Составление предложений с предлогами soon as, after,before, till, until по теме «Самые большие озёра»

Изучение разницы в использовании существительных «bank»и «shore» в рамках темы «США. Нью- Йорк и Вашингтон»

Контроль изученных ЛЕ по теме США. Диктант.

Активизация ЛЕ по теме «История Нью Йорка»

Развитие навыков чтения по теме «Путешествие Бориса в Америку»

Использование настоящего длительного времени для выражения будущих действий в рамках темы «Дороги в Америке»

Развитие навыков чтения на примере текста «Чикаго»

Практика устной речи по теме «США»

Обобщение лексико-грамматического материала по теме раздела

Контрольная работа по теме «США»

Защита проектов по теме «США»

Раздел 5. Любимое времяпрепровождение (17 часов)

Введение и первичное закрепление по теме «Погода»

Составление диалога-расспроса по теме «Зима в России и Великобритании»

Использование конструкции used to «Путешествия по европейским городам»

Использование конструкции to be going (to) для выражения будущего времени в рамках темы «Свободное время. Шопинг»

Введение и закрепление ЛЕ по теме «Одежда»

Введение правила Придаточные времени с when в рамках темы «Покупки»

Развитие навыков аудирования по теме «Различные виды одежды»

Развитие лексико-грамматических навыков по теме «Детская одежда»

Составление монологического высказывания по теме «Покупка подарка»

Развитие навыков чтения на примере произведения Шерлок Холмс и Миссис Листрейд

Проверка и оценка изученных ЛЕ по теме. Словарный диктант

Активизация ЛЕ по теме «Твой стиль одежды»

Составление краткого письменного высказывания по теме «Одежда. Свободное время»

Просмотровое чтение по теме «Музыкальные предпочтения американцев»

Контрольная работа по теме «Одежда»

Работа над ошибками.

Защита проекта по теме «Одежда»

Раздел 6. Какие мы? Внешность (20 часов)

Использование модального глагола be able to в рамках темы «Черты характера и способности людей»

Введение и первичное закрепление новых ЛЕ по теме «Тело человека»

Активизация ЛЕ по теме «Внешность»

Развитие навыков чтения по теме «Наши обязанности»

Изучение правила использования слов fairly, rather, quite в устной речи в рамках темы «Личные качества людей»

Развитие навыков аудирования по теме «Герои популярных фильмов»

Изучение правила использования модальных глаголов should и must в предложениях в рамках темы «Характер человека»

Изучение правила использования модальных глаголов can и may в предложениях в рамках темы «Наши манеры»

Проверка и оценка усвоения изученных ЛЕ по теме «Внешность». Диктант

Развитие навыков чтения на основе текста «Розы Англии»

Развитие навыков составления устного высказывания по теме раздела

Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала по теме раздела.

Контроль навыков письменной речи по теме «Внешность»

Контроль навыков чтения по теме «Внешность»

100

Контрольная работа по теме «Внешность»

101

Защита проекта по теме «Внешность»

102

Подготовка к итоговой контрольной работе

103

Итоговая контрольная работа

104

Работа над ошибками

105

Систематизация и обобщение знаний за курс 6 класса

Календарно- тематическое планирование

по английскому языку на 7 класс

Раздел 1 «Ты счастлив в школе?» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Межличностные отношения»

Раздел 2 «Что ты умеешь делать хорошо?» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»,

Раздел 3 «Могут ли люди обойтись без тебя?» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Межличностные отношения» «Повседневная жизнь, быт, семья».

Раздел 4 «Как ты относишься к земле?» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Природа и экология».

Раздел 5 «Счастлив ли ты с друзьями?» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Межличностные отношения», «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»,

Раздел 6 «Тебе нравится жить в твоей стране?» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Жизнь в городе и сельской местности». «Путешествие по своей стране и за рубежом»

Раздел 7 «У тебя есть пример для подражания?» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Планы на будущее, проблема выбора профессий».

Раздел 8 «Как ты проводишь свободное время?» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Межличностные отношения», «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи», «Повседневная жизнь, быт, семья»

Раздел 9 «Какие самые знаменитые достопримечательности в вашей стране?» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Путешествие по своей стране и за рубежом» «Страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, культурные особенности, достопримечательности».

Раздел 10 «Мы разные или похожи» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку ««Межличностные отношения»» «Страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, культурные особенности, достопримечательности».

Номера уроков

по порядку

№ урока

в разделе, теме

Тема урока

Сроки изучения учебного материала

1. Ты счастлив в школе? (9 часов)

Изучение правила использования простого прошедшего и длительного времени в рамках темы «Как ты провел свои летние каникулы?»

Составление диалогов о лете. Косвенная речь: дополнительные придаточные предложения. Входное тестирование.

Формирование грамматических навыков по теме «Косвенная речь»

Введение лексики по теме «Школа»

Формирование лексических и грамматических навыков по теме «Косвенная речь» Составление предложений.

Тренировка навыков чтения по теме «Я люблю школу, а ты?»

Тренировка навыков говорения. Составление диалогов о школе.

Развитие навыков устной речи по теме «Прогрессивная школа, какая она?»

Контрольная работа по теме «Школа»

2. Что ты умеешь делать хорошо? (13 часов)

Использование в речи наречий образа действия в рамках темы «Что ты хорошо умеешь делать?».

Формирование грамматических навыков по теме «Настоящее совершенное и простое прошедшее время» Составление предложений.

Использование в речи наречий сравнительной и превосходной степени в рамках темы «Что ты делаешь лучше?»

Формирование грамматических навыков. Относительные придаточные предложения

Тренировка навыков чтения по теме «Что сделали эти знаменитые люди?»

Тренировка навыков перевода по теме «Ты мастер на все руки?»

Тренировка навыков чтения по теме «Ты знаешь как…?»

Тренировка навыков поискового чтения по теме «Ты мастер на все руки?»

Составление диалога по теме «Что ты умеешь делать хорошо?»

Тренировка навыков перевода по теме «Знаешь ли ты о награде герцога Эдинбургского?»

Тренировка навыков чтения по теме «Знаешь ли ты о награде герцога Эдинбургского?»

Защита проекта «Доска почета»

Контрольная работа по теме «Что ты хорошо умеешь делать?».

3. Могут ли люди обойтись без тебя? (12 часов)

Введение новых лексических единиц по теме «Ты выполняешь какую-нибудь добровольческую работу?»

Составление предложений. Формирование лексических навыков

Изучение правила использования формы глагола с окончанием -ing после предлогов

Тренировка лексических навыков по теме «Благотворительность»

Тренировка навыков перевода по теме «Добровольные работы в моем классе»

Изучение грамматической темы «Местоимения»

Изучение грамматической темы «Сложное дополнение»

Тренировка навыков чтения по теме «Что заставляет тебя помогать другим людям?»

Какая хорошая идея! Тренировка навыков чтения

Работа над текстом «Благотворительность». Тренировка навыков перевода

Работа над текстом: «Благотворительность». Подготовка к контрольной работе

Контрольная работа по теме «Благотворительность».

4. Как ты относишься к земле? (13 часов)

Введение новых лексических единиц по теме «Приносишь ли ты вред природе?»

Изучение грамматической темы «Исчисляемые и неисчисляемые существительные»

Работа над текстом, закрепление лексических единиц по теме «Природа»

Составление предложений по теме «Что происходит у тебя в городе?» Страдательный залог в настоящем времени

Изучение грамматической темы «Неопределенные местоимения»

Тренировка навыков перевода по теме «Ты ответственен за свою планету»

Формирование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы can, should, must»

Тренировка навыков чтения по теме «Заботишься ли ты о природе?»

Закрепление лексических единиц по теме «Как ты относишься к земле».

Тренировка навыков поискового чтения по теме «Ты когда-нибудь был в национальном парке?»

Изучение правила использования артиклей с географическими названиями

Изучение правила «Образование прилагательных»

Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Как ты относишься к земле?»

5. Счастлив ли ты с друзьями? (12 часов)

Введение новых лексических единиц по теме «Какие у тебя друзья?»

Тренировка навыков чтения. Глагольные идиомы.

Придаточные определительные предложения с союзными словами в качестве подлежащих

Составление предложений. Формирование грамматических навыков

Формирование грамматических навыков по теме «Придаточные определительные предложения с союзными словами (который/ая/ое/ые) в качестве дополнения»

Составление предложений. Придаточные определительные предложения.

Тренировка навыков чтения по теме «У тебя много друзей?»

Формирование грамматических навыков по теме «Глагол have и have got»

Тренировка навыков аудирования по теме « Кто он, идеальный друг?»

Тренировка навыков перевода по теме «Почему дети из разных стран дружат друг с другом?»

Тренировка навыков чтения по теме «Почему дети из разных стран дружат друг с другом?»

Контрольная работа по теме «Друзья».

6. Тебе нравится жить в твоей стране? (12 часов)

Тренировка навыков чтения по теме «Моя страна».

Введение лексики по теме «нравится ли тебе жить в твоей стране?». Степени сравнений наречий

Изучение настоящего совершенного времени с предлогами since, for

Изучение грамматической конструкции Прилагательное + инфинитив

Составление предложений. Закрепление лексических единиц

Формирование грамматических навыков по теме «Артикли».

Тренировка навыков чтения. Закрепление лексических единиц

Слова - заместители существительных: one/ ones

Тренировка навыков перевода по теме «Что особенного в улице на которой ты живешь?»

Тренировка навыков чтения по теме «Гордишься ли ты своей страной?»

Изучение правила использования артиклей с географическими именами

Контрольная работа по теме «Моя страна».

7. У тебя есть пример для подражания? (11 часов)

Тренировка навыков чтения по теме «Кем гордится твоя страна?»

Изучение грамматической темы «Исчисляемые и неисчисляемые существительные»

Изучение правила использования артиклей с географическими названиями

Инфинитив в качестве определения. Артикли с именами собственными.

Придаточные определительные предложения с союзным словам whose

Формирование навыков перевода по теме «Кто твой герой?»

Формирование навыков чтения по теме «Кто твой герой?»

Работа над текстом «Хорошо ли быть знаменитым?»

Формирование лексических навыков по теме «Как стать знаменитым?»

Контроль навыков чтения по теме «Как чтить известных людей?»

Контрольная работа по теме «У тебя есть пример для подражания?».

8. Как ты проводишь свободное время? (8 часов)

Введение новых лексических единиц по теме «Что ты делаешь в свободное время?»

Тренировка навыков говорения по теме «Какое у тебя хобби?»

Изучение прилагательных оканчивающихся на -ing, -ed

Формирование лексических навыков по теме «Как не потратить время впустую?»

Формирование грамматических навыков по теме «Действия в будущем»

Тренировка навыков перевода по теме «Как подростки из разных стран проводят свое свободное время?»

Тренировка навыков чтения по теме «Как подростки из разных стран проводят свое свободное время?»

Контрольная работа по теме «Свободное время».

9. Какие самые знаменитые достопримечательности в вашей стране? (9 часов)

Введение новых лексических единиц по теме «Достопримечательности Лондона»

Тренировка грамматических навыков по теме «Артикли»

Изучение грамматической темы «Страдательный залог в прошедшем времени»

Изучение грамматической темы «Страдательный залог в будущем времени»

Тренировка навыков чтения по теме «Что ты можешь рассказать о своем городе?»

Тренировка навыков аудирования по теме «Ты ходишь в музеи?»

Формирование лексических навыков по теме «Что ты знаешь о Московском Кремле?»

Формирование грамматических навыков по теме «Герундий. Прилагательное + инфинитив»

Тренировка навыков чтения по теме «Есть ли у тебя проблемы?»

10. Мы разные или похожи (6 часов)

100

Тренировка навыков чтения по теме «Какими мы видим друг друга?»

101

Тренировка навыков устного высказывания по теме «Является ли твоя страна культурной?»

102

Формирование грамматических навыков по теме «Словообразование»

103

Подготовка к контрольной работе

104

Итоговая контрольная работа

105

Обобщение и систематизация изученного материала

Календарно- тематическое планирование

по английскому языку на 8 класс

Раздел 1 «Страна быстрым взглядом» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Путешествие по своей стране и за рубежом», «Страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, культурные особенности, достопримечательности».

Раздел 2 «Традиции страны» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, культурные особенности, достопримечательности».

Раздел 3 «Ты любишь путешествовать?» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи» «Путешествие по своей стране и за рубежом»

Раздел 4 «Ты любишь спорт?» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи», «Здоровье и забота о нем»

Раздел 5 «Хорошие привычки.» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Здоровье и забота о нем», «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»,

Раздел 6 «Меняется время, меняются стили» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи», «Роль иностранного языка в современном мире»

Номера уроков

по порядку

№ урока

в разделе, теме

Сроки изучения учебного материала

1. Страна быстрым взглядом. (18 часов)

Повторение изученного в 7 классе. Входное тестирование

Введение новой лексики по теме «Великобритания. Географическое положение».

Изучение географического положения Великобритании, России.

Работа над текстом «Как я представляю себе Британию».

Введение новой лексике по теме: « Культура России».

Введение новой лексики по теме: «Характер». Какие они - Британцы?

Изучение грамматического оборота «подлежащее + глагол в страдательном залоге + инфинитив».

Развитие навыков чтения по теме «Открытие Англии».

Работа с текстом по теме «Открытие Англии»

Введение новой лексики по теме «Наши впечатления»

Работа с текстом. « Наши впечатления». Тренировка навыков перевода.

Тренировка навыков чтения по теме «Гордишься ли ты своей страной?»

Тренировка навыков аудирования по теме «Почему ты любишь свою страну?»

Тренировка навыков монологического высказывания по теме «Мой город».

Мой город. Вводные слова: such as, for example.

Защита проекта «Добро пожаловать в Россию».

Подготовка к тесту по теме «Великобритания»

Контрольная работа по теме «Великобритания». Тест №1

2. Традиции страны. (20 часов)

Введение новой лексики по теме «Традиции Британии»

Работа с текстом. Рождество в Британии.

Тренировка навыков говорения по теме «Традиции России».

Введение новых лексических единиц по теме «Манеры, которым следуют Русские».

Составление разделительных вопросов по теме «Мы ничего не знаем об Американцев, не так ли?»

Подготовка к контрольной работе за 1 четверть

Контрольная работа за 1 четверть

Составление диалога по теме «Праздники, традиции».

Работа с текстом. «Традиции и праздники». Тренировка навыков чтения.

Работа с текстом. «Традиции и праздники». Тренировка навыков говорения.

Введение новых лексических единиц по теме «Праздники Британии»

Тренировка навыков аудирования по теме «Традиции Британии».

Работа над текстом «Важны ли праздники?». Тренировка навыков чтения.

Составление предложений по тексту. Формирование грамматических навыков.

Формирование грамматических навыков по теме «Кому бы ты хотел подписать открытку?»

Составление предложений из данных слов. Формирование грамматических навыков.

Тренировка навыков говорения по теме «Дарим и принимаем подарки».

Составление диалога. Формирование лексических навыков.

Защита проекта «Как мы принимаем гостей в России».

Контрольная работа по теме «Традиции страны».

3. Ты любишь путешествовать? (21 час)

Работа над текстом. «Как мы путешествуем»? Тренировка навыков чтения. Введение новой лексики.

Формирование лексических навыков по теме «Путешествие за границу».

Тренировка навыков говорения по теме «Куда поехать в путешествие?»

Что нужно знать до того как поехать в путешествие? Использование модальных глаголов: must, should, ought, to, need.

Формирование лексических навыков по теме «Чем пользуется хороший турист?»

Тренировка навыков чтения по теме «Опасные путешествия».

Выражение возможности, способности (could, be able to)

Путешествие вокруг света. Контроль чтения.

Подготовка к четвертной контрольной работе

Контрольная работа за 2 четверть

Развитие навыков аудирования по теме «Географическое положение».

Составление диалогов по теме «Ты когда - либо был в Лондоне?»

Формирование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы».

Работа с текстом: «Любишь ли ты путешествовать».

Тренировка навыков диалогической речи по теме «Любишь ли ты путешествовать».

Закрепление грамматического материала по теме «Модальные глаголы».

Развитие навыков ознакомительного чтения по теме «Ты всегда понимаешь то, что говорят другие люди?»

Формирование навыков устного перевода по теме «Твое любимое место для путешествия».

Повторение лексики по теме: «Путешествие».

Защита проекта по теме «Идеальный турист».

Контрольная работа по теме «Путешествие».

4. Ты любишь спорт? (17 часов)

Введение новой лексики по теме «Спорт»

Работа над текстом. Тренировка навыков чтения по теме «Я нашел себя в беге».

Тренировка навыков говорения по теме «Какой вид спорта выбрать?»

Тренировка навыков чтения по теме «История спорта».

Страдательный залог настоящего завершенного времени.

Тренировка навыков диалогической речи по теме «Знаешь ли ты историю спорта».

Формирование лексических навыков по теме «Олимпийские игры».

Тренировка навыков чтения по теме «История олимпийских игр».

Тренировка навыков говорения по теме «Олимпийские игры»

Введение новой лексики по теме «Игры для каждого».

Работа над текстом: «Игры для каждого». Формирование лексических навыков.

Аудирование по теме «Игры для каждого»

Смотреть или участвовать в спортивных играх? Тренировка навыков чтения.

Работа с текстом: «Спорт».

Тренировка навыков диалогической речи по теме «Уроки физкультуры в школе».

Формирование лексических навыков по теме «День спорта в школе».

Контрольная работа по теме «Спорт».

5. Хорошие привычки. (14 часов)

Введение новой лексики по теме «Хорошие и плохие привычки».

Тренировка навыков чтения по теме «Здоровье. Хорошие и плохие привычки»

Формирование лексических навыков по теме «Что нужно делать, чтоб оставаться здоровым».

Плохие привычки детей и подростков. Формирование грамматических навыков. .

Здоровое питание. Настоящее завершено - длительное время.

Составление диалога по теме «Здоровое питание».

Работа с текстом «История Эрнста Хемингуэя».

Диалоги по теме: Здоровье. Тренировка навыков говорения.

Факты и мифы о здоровье. Настоящее завершённое длительное время.

Заботимся ли мы о нашем здоровье? Составление вопросов в настоящем завершённом длительном времени

Формирование навыков перевода по теме «Понимаем ли мы инструкции по применению?»

Если ты не здоров, кто за это ответственный? Союзы и вводные слова.

Защита проекта по теме «Здоровый образ жизни». Тренировка навыков говорения.

Контрольная работа по теме «Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Здоровье».

6. Меняется время, меняются стили. (15 часов)

Введение новой лексики по теме «Мода в прошлом».

Тренировка навыков чтения по теме «Изменение времени, изменение стилей. Мода».

Формирование лексических навыков по теме «Современная уличная одежда».

Составление предложений по теме «Мода».

Изучение грамматической темы «Сослагательное наклонение».

Формирование грамматических навыков и навыков говорения по теме «Я бы хотел носить джинсы в школу».

Составление предложений, начинающихся с I wish…

Тренировка навыков чтения по теме «Школьная форма. Кто они - жертвы моды»

Работа с текстом «Важна ли для тебя мода?» Формирование лексических и грамматических навыков.

100

Разработка проекта по теме «Что одеть на праздник». Формирование грамматических навыков.

101

Защита проектов по теме «Что одеть на праздник».

102

Контрольная работа по теме «Мода».

103

Подготовка к итоговой контрольной работе

104

Итоговая контрольная работа.

105

Обобщение изученного материала в 8 классе

Календарно- тематическое планирование

по английскому языку на 9 класс

Раздел 1 «Чтение, почему нет?» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Межличностные отношения», «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи», «Роль иностранного языка в современном мире»

Раздел 2 «Музыка.» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»,

Раздел 3 «Средства Массовой Информации» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Межличностные отношения» «Повседневная жизнь, быт, семья». «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»

Раздел 4 «Образование» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Межличностные отношения» «Повседневная жизнь, быт, семья», «Планы на будущее, проблема выбора профессий». «Роль иностранного языка в современном мире»

Раздел 5 «Профессии» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Планы на будущее, проблема выбора профессий». «Роль иностранного языка в современном мире», «Современный мир профессий»

Раздел 6 «Моя страна» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Жизнь в городе и сельской местности». «Путешествие по своей стране и за рубежом», Роль иностранного языка в современном мире»

Раздел 7 «Школьная жизнь» соотносится с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку «Межличностные отношения», «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи», «Повседневная жизнь, быт, семья»

Номера уроков

по порядку

№ урока

в разделе, теме

Сроки изучения учебного материала

1. Чтение, почему нет? (17 часов)

Введение новых лексических единиц по теме «Чтение»

Тренировка навыков чтения по теме «Что любят читать подростки».

Введение новой лексики по теме «Известные писатели в нашей стране».

Изучение английских времен группы Рast.

Работа с текстом и формирование лексических навыков по теме «Агата Кристи. Биография».

Тренировка навыков говорения по теме «Агата Кристи. Биография. Работа с текстом».

Работа над текстом: Кто твой любимый писатель? Тренировка навыков чтения.

Работа над текстом: Кто твой любимый писатель? Тренировка навыков диалогической речи.

Страдательный залог в английском языке.

Формирования навыков говорения по теме «Литературные места в твоей стране».

Введение новых лексических единиц по теме «Какие книги ты любишь читать?»

Формирование навыков перевода по теме «Какие книги ты любишь читать?»

Тренировка навыков чтения по теме «Что ты предпочитаешь? Книги или фильмы?»

Тренировка навыков диалогической речи по теме «Какую книгу купить?»

Формирование грамматических навыков в рамках темы «Сможешь ли ты написать рецензию к книге?»

Повторение материала по теме: «Чтение».

Контрольная работа по теме «Чтение».

2. Музыка. (16 часов)

Музыкальный тур в Британии. Тренировка навыков чтения.

Артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения.

История рока и поп музыки. Тренировка навыков чтения.

Введение новых лексических единиц по теме: музыка.

Рок-группа Машина времени. Работа над текстом. Тренировка навыков устного перевода.

Известные звезды России. Тренировка навыков говорения.

Какую музыку ты предпочитаешь? Тренировка навыков диалогической речи.

Какую музыку ты предпочитаешь? Формирование грамматических навыков.

Формирование грамматических навыков по теме «Ты собираешься завтра на концерт?»

Использование фразы to be going to в речи.

Формирование навыков аудирования по теме «Музыка, которую слушают люди».

Написание благодарственного письма. Формирование грамматических навыков.

Работа с текстом Генри. Тренировка навыков чтения.

Работа с текстом Генри. Формирование лексических навыков.

Подготовка к контрольной работе по теме: Музыка.

Контрольная работа по теме «Музыка».

3. Средства Массовой Информации (22 часа)

Введение новых лексических единиц по теме «Средства Массовой Информации».

Тренировка навыков говорения по теме «Средства Массовой Информации в России»

Тренировка навыков чтения по теме «Какой канал выбрать»

Тренировка навыков говорения по теме «Какой канал выбрать».

Тренировка навыков диалогической речи по теме «Как часто ты смотришь телевизор?»

Составление предложений в косвенной речи. Согласование времен.

Тренировка навыков говорения по теме «Как СМИ влияют на жизнь человека».

Предложения с модальными глаголами в косвенной речи. Формирование грамматических навыков.

Предложения с модальными глаголами в косвенной речи. Формирование грамматических навыков говорения.

Работа над текстом: «Какие новости?» тренировка навыков чтения.

Работа с текстом: «Какие новости?» тренировка навыков перевода.

Придаточные предложения в английском языке.

Тренировка навыков чтения и введение ЛЕ по теме «Радио».

Тренировка навыков говорения по теме «Интернет».

Формирование лексических навыков по теме «Интернет»

Работа над диалогом по теме: Телевидение.

Тренировка навыков диалогической речи по теме «Какая твоя любимая телепередача?»

Тренировка навыков поискового чтения по теме «Телепередачи в России».

Работа над текстом «Журналы для подростков»

Тренировка навыков аудирования по теме «Журналы для подростков».

Подготовка к контрольной работе по теме: СМИ.

Контрольная работа по теме «СМИ».

4. Образование. (17 часов)

Введение новых лексических единиц по теме «Какие школы в твоей стране?»

Страдательный залог с модальными глаголами.

Тренировка навыков говорения по теме «Куда пойти учиться после школы?»

Введение грамматического материала по теме «Предлоги времени».

Введение ЛЕ по теме «Система британского и американского образования».

Актуализация ЛЕ по теме «Система британского и американского образования».

Введение нового грамматического материала по теме «Вопросы в косвенной речи».

Формирование грамматических навыков «Вопросы в косвенной речи».

Работа с диалогом. Косвенная речь.

Тренировка навыков диалогической речи по теме «В какой школе лучше учиться».

Какой предмет выбрать. Формирование лексических навыков.

Работа над текстом: Хорошие новости, плохие новости. Тренировка навыков чтения.

Работа над текстом: Хорошие новости, плохие новости. Формирование грамматических навыков.

Тренировка навыков чтения по теме «Не могли бы вы написать о своей школе?»

Тренировка навыков диалогической речи по теме «Не могли бы вы написать о своей школе?»

Подготовка к контрольной работе по теме: Образование.

Контрольная работа по теме «Образование».

5. Профессии. (12 часов)

Введение новой лексики по теме «Будущая профессия».

Союзы в английском языке.

Формирование грамматических навыков по теме «Косвенная речь (приказания/просьбы в повелительном наклонении)».

Советы подросткам о выборе работы.

Тренировка навыков аудирования по теме «Моя профессия по стопам предков».

Что ты думаешь о том, чтоб работать и учиться за границей? Тренировка навыков диалогической речи.

Следует ли работать подросткам во время учебного года?

Работаешь ли ты во время летних каникул?

Тренировка лексических навыков чтения по теме «Молодые годы?»

Подготовка к контрольной работе по теме: Профессии.

Контрольная работа по теме «Профессии».

6. Моя страна. (14 часов)

Тренировка навыков чтения по теме «Что мир знает о твоей стране».

Составление диалогов по теме «Что мир знает о России».

Тренировка навыков чтения по теме «Какие люди сделали твою страну знаменитой?»

Тренировка навыков устного перевода по теме «Какие люди сделали твою страну знаменитой?»

Формирование лексических навыков. Почему английский - мировой язык?

Почему английский - мировой язык? Тренировка навыков диалогической речи.

Почему мы учим иностранный язык? Тренировка навыков чтения.

Создание советов по теме «Как эффективно выучить язык?»

Ведение грамматической темы «Условные предложения».

Составление предложений по теме «Условные предложения».

Формирование грамматических навыков говорения по теме «Чем Британия привлекает людей»

Стоит ли навестить твою страну? Тренировка навыков диалогической речи.

Комический рельеф в Британии. Формирование лексических навыков.

Подготовка к контрольной работе по теме: Моя страна

7. Школьная жизнь (7 часов)

Формирование навыков чтения по теме «Что делает твою школу особенной?»

100

Формирование навыков аудирования по теме «Кто из твоих одноклассников самый популярный?»

101

Формирование навыков письменной речи по теме «Твои мечты и амбиции».

102

Актуализация знаний по теме «Возвратные местоимения».

103

Контрольная работа по теме «Моя страна».

104

Подготовка к итоговой контрольной работе.

105

Итоговая контрольная работа.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

5 класс

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек (24 часа)

Досуг и увлечения.

Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев (24 часа)

Школьное образование.

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты (18 часов)

Человек и окружающий мир.

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям (8 часов)

Средства массовой информации.

Правила безопасности при пользовании Интернетом (2 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна.

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

Любимые праздники. Местные праздники (26 часов)

6 класс

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.

Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине (36 часов)

Досуг и увлечения.

Занятия в свободное время (12 часов)

Здоровый образ жизни. Спорт.

Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни (18 часов)

Школьное образование.

Мой класс, одноклассники. Занятия в школе (10 часов)

Мир профессий.

Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии (12 часов)

Человек и окружающий мир.

Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года (12 часов)

Страны изучаемого языка и родная страна.

Известные люди (2 часа)

7 класс

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.

Работа по дому: помощь родителям (18 часов)

Досуг и увлечения.

Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.

Посещение музея (20 часов)

Школьное образование.

Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности (16 часов)

Человек и окружающий мир.

Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам (22 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна.

Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения (26 часов)

8 класс

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма (16 часов)

Досуг и увлечения.

Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии (16 часов)

Здоровый образ жизни. Спорт.

Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.

Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры (32 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна.

Географическое положение, население.

Достопримечательности.

Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.

Представления о Британии и британцах людей из различных стран.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране (38 часов)

9 класс

Досуг и увлечения.

Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.

Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты (32 часа)

Школьное образование.

Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс (18 часов)

Мир профессий.

Популярные и перспективные профессии.

Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии (16 часов)

Человек и окружающий мир.

Благотворительные организации и мероприятия (2 часа)

Средства массовой информации.

Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.

Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека (20 часов)

Страны изучаемого языка и родная страна.

Место страны в мире, достижения мирового уровня.

Достопримечательности.

Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков (14 часов)

Говорение

Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог - обмен мнениями, диалог - побуждение к действию, комбинированный диалог.

Учатся:

- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

- выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

- соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);

- высказываться логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

- говорить в нормальном темпе;

- выражать свою точку зрения и обосновывать её;

- давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).

Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

Учащиеся:

- описывают предмет, картинку, персонаж и т. д.;

- сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках и т. д;

- рассказывают о себе, своей семье, друзьях, школе, родном крае, стране и т. д.);

- характеризуют людей, предметы и т. д.

Учатся:

- кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

- говорить в нормальном темпе;

- говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

- использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;

- выражать своё мнение и обосновывать его.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

- работать самостоятельно;

- использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;
понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
понимают на слух высказывания одноклассников;
вербально или невербально реагируют на услышанное;

воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

- понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

- понимают основную информацию;

- учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- извлекают конкретную информацию;

- учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;

- понимают детали текста;

- учатся:

определять тему высказывания;
определять основную мысль высказывания;
выявлять детали, раскрывающие тему высказывания;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
понимать логическую последовательность высказывания;
понимать тон и эмоциональную окраску высказывания;

- используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов);

- учатся антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);

- учатся критически осмысливать услышанное:

давать оценочные суждения услышанному;
соотносить услышанное с личным опытом;
делать выводы из услышанного;

- учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;

понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 2 минут):

сообщения;
описания;
диалоги;
телефонные разговоры;
интервью;
аудиоэкскурсии;
аудиореклама;
инструкции;
прогноз погоды;
объявления и сообщения в аэропорту, самолёте;
стихотворения;
песни.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся работать с аудиотекстом;

- догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Чтение

Учащиеся совершенствуют технику чтения:

- читают по транскрипции любое незнакомое слово;
- читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;
- соблюдают правильное фразовое и логическое ударение;
- соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;
- читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;
- учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания);
учатся самостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста;
учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;

учатся читать с целью понимания основного содержания:

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;- прогнозируют содержание текста по вербальным и невербальным опорам;

- предвосхищают содержание внутри текста;

- определяют основную идею/мысль текста;

- выявляют главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;

- распознают тексты различных жанров (прагматических, публицистических, научно-популярных и художественных);

- распознают разные типы текстов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:

- используют соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;

учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

- понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (умеют ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);

- понимают внутреннюю организацию текста и умеют определять:

- главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;

- хронологический/логический порядок событий в тексте;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);- пользуются справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- распознают в тексте и определяют значение некоторых лексических единиц в британском и американском вариантах английского языка;

- предвосхищают элементы знакомых грамматических структур;

учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:

- определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно;

- определяют причинно-следственные связи, не выраженные эксплицитно, в том числе выходящие за пределы представленного материала;

- отличают факты от мнений;

- интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

- понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок);

- делают выводы из прочитанного;- извлекают культурологические сведения из аутентичных текстов;

- определяют замысел/намерение автора, его отношение к героям;

- предвосхищают возможный исход событий в тексте;

- делают выборочный перевод с английского языка на русский;

- делают художественный перевод текста;- выражают собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражают суждение относительно поступков героев;

- соотносят события в тексте с личным опытом;

- представляют информацию в форме, отличной от первоначальной;

читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 5-7 классах объём текста составляет 350-400 лексических единиц, в 8-9 классах объём текста достигает 600-700 лексических единиц):

- письменно зафиксированные высказывания носителей языка

- письма различного характера (личные, деловые, официальные);

- объявления, надписи, вывески;

- советы, инструкции, рецепты;

- меню;

- рекламные объявления;

- телепрограммы;

- поэтические тексты (стихи, тексты песен);

- короткие фабульные рассказы;

- отрывки из художественных произведений;

- биографические очерки;- дневниковые записи;

- комиксы;

- короткие научно-популярные статьи;

- путеводители, информационные статьи для туристов;

- газетные и журнальные репортажи, статьи, очерки;

- газетные/журнальные интервью;

- письма читателей в детские и молодёжные журналы;

- словарные, энциклопедические статьи и другие справочные материалы.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров;

- пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.);

- догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать различные стратегии чтения (чтение с общим пониманием, чтение с детальным пониманием, чтение с целью нахождения необходимой информации).

Письмо

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

- правильно записывать изученные лексические единицы;

- применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);

- писать даты.

Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.

Учатся:

- сообщать краткие сведения о себе;

- запрашивать информацию;

- выражать в письменной форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.).

Учащиеся пишут:

- открытки - поздравления с праздниками и днём рождения (объём 30-40 слов);

- личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80-90 слов);

- письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);

- электронные сообщения/интернет-сообщения;

- записки родным, друзьям;

- деловые/профессиональные письма;

- сообщения, отчёты;

- отзыв о книге;

- статьи;

- сочинения (в рамках тематики средней ступени (объём не менее 100-120 слов);

- автобиографические сведения (включая написание CV);

- заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.).

Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.

Учатся:

- фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали;

- соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;

- владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста;

- излагать собственную точку зрения;

- использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения;

- использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).

Учащиеся используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.

Учатся:

- правильно списывать слова и текст;

- выполнять лексико-грамматические упражнения;

- отвечать письменно на вопросы;

- фиксировать устные высказывания в письменной форме;

- кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;

- делать записи на основе услышанного;

- делать записи (выписки из текста);

- сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- используют словарь для уточнения написания слов;

- заполняют таблицы, делая выписки из текста;

- оформляют конверт (адрес отправителя и получателя);

- выполняют письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагают результаты проектной деятельности;

- составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

- находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста.

Социокультурная осведомлённость

Учащиеся получают представление:

- о государственной символике стран изучаемого языка;

- о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;

- об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.

Учащиеся знакомятся с:

- достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

- биографиями/фактами из жизни людей, известных в странах изучаемого языка/России, и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру;

- понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, лингва франка, различиями британского и американского вариантов языков, ролью английского языка в мире, фактами использования его в различных сферах жизни;

- событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран;

- особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- литературными произведениями популярных авторов и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/в России;

- отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации;

- музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка, с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране;

- современными средствами массовой информации Великобритании, США и России;

- деятельностью известных международных экологических организаций, деятельностью известных благотворительных организаций;

- различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;

- некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;

- британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом, с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями;

- наиболее популярными формами проведения досуга проведения досуга, наиболее популярными в англоязычных странах;

- основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками/торговыми центрами и магазинами;

- наиболее распространенными типами жилья в англоязычных странах;

- традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды.

Учащиеся учатся:

- систематизировать страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка;

- рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края;

- сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края;

- находить сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;

- подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране;

- представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта;

- рассказывать о выдающихся людях своей страны;

- распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

Учащиеся учатся соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Учащиеся:

- распознают слова, написанные разными шрифтами;

- соотносят графический образ слова с его звуковым образом;

- сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

- овладевают основными правилами орфографии;

- овладевают основными правилами пунктуации.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- используют словарь для уточнения орфографии слов;

- используют в письме полученные орфографические сведения из словаря;

- оформляют письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся совершенствуют фонематические навыки.

Учащиеся:

- различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка;

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

- соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- понимают и используют логическое ударение во фразе, предложении;

- различают коммуникативный тип предложения по интонации;

- распознают случаи использования связующего "r" и используют их в речи;

- соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах.

Учатся:

- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное);

- с правильной интонацией произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- используют словарь для уточнения произношения слов;

- используют в чтении и говорении полученные фонетические сведения из словаря.

Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объёме 1495 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; получают представление о способах словообразования (аффиксация - суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:

- соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

- учатся выбирать правильное значение многозначных слов, исходя из контекста;

- используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

- распознают имена собственные и нарицательные;

- распознают по определённым признакам части речи;

- понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

- используют правила словообразования;

- догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.);

- получают представление о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости.

Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции:

- воспринимают новые лексические единицы в контексте;

- осознают значение новых лексических единиц;

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

- комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарём) для определения значения незнакомых слов;

- используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала;

- выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Учащиеся получают основные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками:

- овладевают основными грамматическими явлениями на рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо) уровнях (см стр 100) в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

- распознают грамматические явления по формальным признакам (на слух и в печатном тексте);

- соотносят звуковой/графический образ грамматического явления с его грамматическим значением;

- узнают правила образования и употребления в речи основных грамматических явлений;

- осознают формальные особенности новых грамматических явлений;

- определяют функциональные особенности новых грамматических явлений.

Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новым грамматическим явлением на уровне рецепции и/или продукции:

- воспроизводят, имитируют речевой образец (фразы) с новым грамматическим явлением;

- подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

- трансформируют, изменяют грамматическую форму;

- самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- анализируют грамматические явления, систематизируют и обобщают знания о грамматических явлениях;

- выявляют языковые закономерности и на их основе формулируют правила образования и употребления грамматических явлений;

- используют в качестве опоры различные виды схем и таблиц;

- пользуются правилами-инструкциями;

- пользуются грамматическим справочником;

- выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ

Для ученика:

УМК "Rainbow English" Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник для 6 кл. Общеобраз. Учрежд.- Москва:Дрофа, 2015;
Рабочая тетрадь. Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 6 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях - Москва: Дрофа, 2014;
УМК "English 7" (серия УМК 5-11) Авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш. - М. Просвещение, 2014. - 239 с.
УМК "English 8" (серия УМК 5-11) Авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш. Костина И. П., Кузнецова Е. В., Дуванова О. В., Кобец Ю. Н., - М. Просвещение, 2014. - 272 с.
УМК "English 9" (серия УМК 5-11) Авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш. Костина И. П., Кузнецова Е. В., Дуванова О. В., Кобец Ю. Н., Стрельникова О. В., - М. Просвещение, 2014. - 272 с.

Для учителя:

Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2015;
Афанасьева О.В., Михеева И. В., Баранова. К. М. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя - Москва: Дрофа, 2015;
Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М.«Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2015;
Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш авторская программа по английскому языку к УМК Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. «English»для 5-9 классов. Английский язык. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: «Просвещение», 2014.
Кузовлев В.П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш. "English 7": книга для учителя - М. Просвещение, 2014. - 239 с.
Кузовлев В.П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш. Костина И. П., Кузнецова Е. В., Дуванова О. В., Кобец Ю. Н. "English 8": книга для учителя - М. Просвещение, 2014. - 272 с.
Кузовлев В.П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш. Костина И. П., Кузнецова Е. В., Дуванова О. В., Кобец Ю. Н., Стрельникова О. В. "English 9": книга для учителя - М. Просвещение, 2014. - 272 с.
Кузовлев В.П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш. "English 7": CD MP3 - М. Просвещение, 2014. - 239 с.
Кузовлев В.П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш. Костина И. П., Кузнецова Е. В., Дуванова О. В., Кобец Ю. Н. "English 8": CD MP3 - М. Просвещение, 2014. - 272 с.
Кузовлев В.П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш. Костина И. П., Кузнецова Е. В., Дуванова О. В., Кобец Ю. Н., Стрельникова О. В. "English 9": CD MP3 - М. Просвещение, 2014. - 272 с.

загрузить