Коучинг-сессия Диалоговое обучение: легко ли задавать вопросы на уроке?

педколлектив гимназии 26 марта 2015 года

Тренинг-сессия №6

Тема занятия

Диалоговое обучение: легко ли задавать вопросы на уроке?

Общая цель

1. учителя научатся различать вопросы высшего и низкого уровня, получат навыки задавать толстые и тонкие вопросы согласно таксономии Блума

2. помочь учителям выяснить, что такое основополагающий вопрос и чем он отличается от проблемных вопросов, повышение эффективности учебной деятельности за счет грамотной постановки вопросов учебной темы.

Результаты обучения для учителей

Для повышения эффективности своих уроков учителя смогут:

- формулировать вопросы высшего и низкого уровня согласно «Таксономии Блума»

- различать основополагающий вопрос от проблемного,

- задавать их учащимся, направляя процесс образования,

- понять его необходимость и назначение,

- научиться развивать воображение и творческие способности детей,

- побуждать учеников к добыванию убедительных аргументов своего ответа,

- привнести в урок элементы творчества и новизны,

- заинтересовать своих учеников в решении той или иной проблемы,

- сформировать умения самостоятельно конструировать свои знания.

Ключевые идеи, значимые для занятия

«Кто умеет правильно задавать вопросы, тот сможет получить подробный или нужный ответ»

Материалы и оборудование

Раздаточный материал по таксономии Блума, маркеры, листы А4, интерактивная доска, запись разминки, презентация, постеры.

Ход занятия

Этапы проведения занятия

Время- 60 мин

Действия преподавателя и действия участников

1

Орг. момент

4 мин.

Приветственное слово участникам коучинга.

Деление на пары (метод «Мозговой штурм» - соединить страну и ее столицу) Приложение 1

2

Мозговой штурм

10 мин.

Прием «Мозговой штурм»

Просмотр мультфильма о работе в команде.

(Участникам предлагается назвать три причины, по которой работа в команде важна для современного учителя) Участники приходят к выводу, что на уроке для эффективного урока важна командная работа, в которой участвуют как ученики, так и учитель. А современный урок без диалога невозможен.

Объявление темы коучинга: «Диалоговое обучение: легко ли задавать вопросы на уроке?»

Согласно таксономии Блума вопросы делятся на вопросы низкого и высокого порядка. Давайте вспомним что это.

Задание 1. Прием «Яркий образ».

«Что такое тонкие и толстые вопросы?»

Каждая пара рисует образ тонких или толстых вопросов. Комментируют свои работы. Умение различать вопросы разного порядка практическая необходимость для современного учителя. Приложение 2

Формативное оценивание работы групп (большой палец руки вверх - нравится, палец в сторону - есть вопросы, палец вниз - не нравится)

3

Практический материал

16 мин.

Таксономия Блума это не только знакомая нам пирамида, но и более развернутая схема.

«Таксономия Блума» состоит из трех частей - перекрывающихся сфер, которые часто называют ЗУН (знания, установки, навыки):

- когнитивная сфера;

- психомоторная сфера;

- эмоциональная сфера.

Учителя знакомятся с материалом, который содержит характеристику каждого уровня и примеры постановки целей на каждый уровень. Приложение 3

Задание 2. Прием «Чтение с остановками»

Чтение сказки Оскара Уальда «Роза и соловей». Чтение текста вслух с остановками каждой парой, участники соотносят предложенные вопросы согласно таксономии Блума. Приложение 4-5

Обсуждение материала, комментирование своих работ, формативное оценивание лучших работ. Участники более тщательно рассмотрели вопросы согласно таксономии Блума.

Задание 3. Прием «Внимательный слушатель»

Трехминутный тест. Приложение 6

Обсуждение задания. Участники делают вывод, что учитель может подготовить самые интересные вопросы для урока, но если он сможет заинтересовать ученика участвовать в процессе обучения и быть внимательным на уроке урок не может пройти по-настоящему хорошо.

4

Разминочное упражнение

5 мин

Предлагаю немного отдохнуть.

Просмотр мультфильма о целеустремлённом поросёнке.

(Участникам предлагается назвать пять качеств героя мультфильма, необходимые современному учителю) Данное упражнение тонизирует, избавляет от напряжения и способствует смене деятельности, к тому же участники делятся на группы по наиболее выраженному у участников качеству (по 4 человека).

5

Работа в группах

15 мин

Кроме вопросов высокого и низкого порядка мы задаем школьникам в процессе обучения еще вопросы из разных категорий. Какого рода эти вопросы ?

Вопросы направляют процесс обучения и условно могут быть разделены на категории:

• Основополагающие

• Проблемные (Тематические)

• Учебные

Задание 4. Прием «Каждый учит каждого»

Группам предлагается составить учебные, проблемные и основополагающие вопросы по фотографии заповедника. Приложение 7

Обсуждение работ, участники делают выводы о необходимости использования на уроке вопросов различных категорий, высокого и низкого порядка.

Задание 5. Прием «3+3+1»

Участники тренинга пишут 3 предложения о том, что хорошего в данном коучинге, после сокращают предложения до 3 слов, в итоге выбирают только одно слово, которое характеризует данное мероприятие.

6

Рефлексия

10 мин

Подводя итоги нашей встречи ознакомимся еще с одним приемом рефлексии.

Заполнение рефлексивной таблички, прием «RAFT»

Участники тренинга заполняют табличку, выражают свое мнение о возможности использования диалогового обучения на своих уроках.