Рабочая программа факультативного курса по английскому языку British spirit 10 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Рабочая программа

факультативного курса

по английскому языку

«British spirit»

10 класс

Составитель: Черняева Наталья Сергеевна

учитель английского языка МБОУ СОШ №17

г. Саров

2014

Содержание.

1. Пояснительная записка.

2. Цели и задачи реализуемой программы.

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала в соответствии с возрастными особенностями.

4. Обоснование используемых в образовательном процессе образовательных технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся.

5. Отличительные особенности курса и принципы отбора материала.

6. Структура курса.

7.Содержание курса.

8. Календарно - тематический план.

9.Формы работы и контроля.

10.Ожидаемые результаты освоения программы.

11.Система оценивания.

12. Литература.

13. Разработка урока.

14. Приложение.

Пояснительная записка.

Изучение живого языка как средства общения невозможно без одновременного изучения культуры народов стран изучаемого языка. Живой язык существует в мире его носителей и изучение его без знания этого мира, т.е. фоновых знаний превращает его в мёртвый, лишая учащегося возможности пользоваться этим языком как средством общения. Задачи обучения иностранному языку как средству общения неразрывно сливаются с задачами соизучения общественной и культурной жизни стран и народов изучаемого языка. Изучение мира носителей языка направлено на то, чтобы помочь понять особенности речеупотребления, дополнительные смысловые нагрузки, политические, культурные, исторические и т.п. коннотации слов, словосочетаний, высказываний.

Предлагаемый школьный курс «British spirit» направлен на развитие способностей старшеклассников, использовать английский язык как средство образования и самообразования в области культуроведения и лингвокультуроведения, на их художественно-эстетическое развитие при соизучении английского языка и одной из англоязычных культур и на удовлетворение их современных познавательных интересов в культуроведческом освоении мира и коммуникативных потребностей в межкультурном общении. Тематика курса включает изучение историко-культурных корней британской цивилизации, британской символики, культурно-исторических вех в развитии Британии, социокультурных особенностей модели британского образования, лингвистического, архитектурного и религиозного наследия Британии, социокультурного портрета британской семьи, политической системы Британии.

Данная программа актуальна, способствует развитию навыков восприятия информации на слух и общение средствами иностранного языка. Изучение курса поможет учащимся получить опыт работы на уровне повышенных требований, развить учебную мотивацию, подготовится как к сдаче единого государственного экзамена, так и к успешному обучению в ВУЗе.

Цели и задачи реализуемой программы.

Основная цель обучения английскому языку в соответствии с данной программой составляет развитие у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции.

Цель данного курса определяет следующие задачи:

Общеобразовательные (учебные) -

• обучение школьников грамматическому и лексическому варьированию английской речи в условиях формального и неформального общения в ситуациях повседневно-бытового и учебного общения;

• формирование культуры речи и культуры общения;

• формирование навыков и умений устной (диалог, монолог) речи;

• расширение и углубление знания учащихся о жизни стран изучаемого языка;

• формирование умения языковой догадки;

• формирование умений аргументированно выражать свое мнение, находить необходимые доказательства, обосновывать свою точку зрения;

• ознакомление с форматом заданий и инструкций ЕГЭ;

• способствование формированию у учащихся готовности вступать в общение на английском языке.

Развивающие:

• расширение кругозора и развитие межкультурных представлений;

• развитие социальных, творческих, познавательных и языковых способностей учащихся;

• развитие умений читать и понимать на слух различные типы и виды текстов с последующей интерпретацией их содержания;

• развитие творческих способностей, воображения, логики, памяти;

• развитие умственной деятельности.

Воспитательные:

• формирование желания и умения учиться;

• воспитание культуры чувств, способности к сопереживанию;

• нравственных и эстетических представлений, системы взглядов на мир, способности следовать нормам поведения, исполнять законы;

• познавательных способностей;

• мышления и творчества в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе.

Практические:

• овладение навыками использования двуязычных словарей и другой справочной литературой для решения коммуникативных задач;

• практическое использование изученного языкового материала во время выполнения тестовых заданий при сдаче экзамена по английскому языку.

Психолого - педагогическое объяснение специфики восприятия и усвоения учебного материала в соответствии с возрастными особенностями.

Психологические особенности раннего юношеского возраста.

В физиологическом плане границы раннего юношеского возраста примерно совпадают с обучением детей в 10-11 классах средней школы и охватывают возраст от 16-18 лет. Юность - определенный этап созревания и развития человека, лежащий между детством и взрослостью. Слово "юность" обозначает фазу перехода от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости, завершения физического, в частности полового, созревания, а с другой - достижение социальной зрелости. Но в разных обществах это происходит по-разному. Биологически это период завершения физического созревания. Социальный статус юношества неоднороден. Юность - завершающий этап первичной социализации. Главное психологическое приобретение ранней юности - открытие своего внутреннего мира. Этому способствует появление новых вопросов о себе. Многим юношам свойственно преувеличение собственной уникальности. В юности расширяются временные представления, включая будущие, личные и социальные перспективы. Личностное и профессиональное самоопределение - центральное новообразование этого возрастного периода. Самоопределение, стабилизация личности в ранней юности связанны с выработкой мировоззрения: системы ясных, достойных убеждений, выражающих отношение человека к миру, его ценностные ориентации. Юность - решающий этап становления мировоззрения, потому что именно в это время созревают и его когнитивные, и его эмоционально-личностные предпосылки. Юношеский возраст характеризуется не просто увеличением объема знаний, но и громадным расширением умственного кругозора обучающегося, появлением у него теоретических интересов и потребности свести многообразие факторов к немногим принципам. Обучающийся начинает задумываться о смысле жизни, пытается осознать свою жизнь не как серию случайных, разрозненных событий, а как целый процесс, имеющий определенное направление, определенный смысл.

В юношеском возрасте происходит переоценка ценностей, выстраиваются иерархии жизненно-важных ценностей, т.к. глобальный вопрос в этом возрасте - это вопрос о смысле жизни. Характерной чертой ранней юности является формирование жизненных планов. Жизненный план возникает с одной стороны, в результате обобщения целей, как следствие построения "пирамиды" мотивов, становление устойчивого ядра ценностной ориентации. С другой стороны - это конкретизация целей и мотивов. Жизненные планы учащихся в раннем юношеском возрасте, как по содержанию, так и по степени их зрелости, социального реализма и охватываемой временной перспективе весьма различны. Из мечты, из идеального желаемого будущего, из построения ценностей, значимых для личности, у юноши постоянно вырисовывается жизненный план.

В процессе выявления ценностной ориентации обучающихся нужно учитывать два основных параметра:

а) степень сформированности иерархической структуры ценностных ориентаций;

б) содержание ценностных ориентаций (их направленность), которые характеризуются конкретными ценностями, входящими в структуру.

Первый параметр очень важен для оценки уровня личной зрелости юноши, так как интериоризация ценностей происходит при условии наличия у человека способности выбрать из множества явлений те, которые предоставляют для него ценность, а затем превратить их в систему, в зависимости от условий существования, целей. У обучающегося должен быть высокий уровень личностного развития для "составления системы ценностных ориентаций». Анализ содержательной стороны ценностных ориентаций может показать, в какой степени выявленные ценностные ориентации обучающегося соответствуют общественному эталону, нормам общества. В зависимости от того, на какие ценности может ориентироваться юноша, к чему стремится в жизни, что может создать в этой жизни, получить, в чем видит личную цель, мы можем говорить о его социальной и гражданской зрелости. О личностной зрелости обучающегося можно судить по тому, насколько содержательная сторона ценностных ориентаций, характерная для этого возрастного периода, будет соответствовать интересам общества.

Обоснование используемых в образовательном процессе образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.

На факультативных курсах используется не одна отдельно взятая технология или подход, а совокупность методов и приёмов, что даёт большую эффективность и позволяет учителю выстраивать учебную деятельность, исходя из потребностей обучающихся и социального заказа общества.

1. Технология развивающего обучения. На уроках реализуются основные принципы технологии:

• обучение на высоком уровне трудности;

• ведущая роль отводится теоретическим знаниям с разнообразным использованием практических умений и навыков учащихся;

• стимулируется рефлексия учащихся в различных ситуациях учебной деятельности;

• осуществляется самостоятельная мыслительная деятельность учащихся, развиваются мыслительные умения учащихся: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.

2. Технология проблемного обучения.

При изучении материала создаются проблемные ситуации, выход из которых осуществляется через познавательную деятельность учащихся поискового характера; используются дифференцированные и разноуровневые задания с самостоятельным поиском решения.

3. Информационно-коммуникационные технологии. Основными целями применения ИКТ на уроках английского языка являются:

• повышение мотивации к изучению языка;

• совершенствование иноязычной коммуникативной компетентности;

• увеличение объема лингвистических знаний;

• расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка;

• развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка.

1. Здоровьесберегающие технологии. Это соблюдение техники безопасности, соблюдение требований СанПиНа, реализация двигательной активности, чередование различных видов деятельности.

2. Групповые технологии. На уроках осуществляется деление класса на группы для выполнения разнообразных заданий одинакового или дифференцированного характера, что обеспечивает активность учащихся, достижение высокого уровня усвоения содержания раздела. Групповые технологии направлены на приобретение навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия, формирование коммуникационной компетентности учащихся.

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

• словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа);

• объяснительно-иллюстративный метод (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

• практические методы (устные и письменные упражнения);

• активные методы (метод проблемных ситуаций, метод проектов, ролевые игры, работа в группах, парах).

Формы организации деятельности:

• фронтальные (при проверке первичного усвоения);

• групповые (при проверке выполнения задания, на этапе закрепления знаний, при изучении нового материала);

• индивидуальные (на уроках контроля и обобщения изученного материала, на этапе закрепления полученных знаний).

Отличительные особенности курса и принципы отбора материала.

Принцип построения курса: интеграция, опора на творческий метод, развитие языковых навыков.

Принципы отбора материала:

• Доступность. Степень сложности текстов определяется уровнем овладения учащимися основами английской грамматики и способностью использовать английский язык как средство познания мира.

• Преемственность. Материал логично вырастает из всех страноведческих материалов языковых курсов, построенных по программе базисного учебного плана для общеобразовательной школы.

• Аутентичность. Учащиеся работают с оригинальными текстами англоязычных авторов.

• Социальная значимость. Материал является необходимым для знакомства с действительностью англоязычных стран, для формирования мировоззрения, совершенствования владения английским языком и для последующего оперирования полученными знаниями при включении в диалог культур, то есть для реализации современного метода творчески и коммуникативно-ориентированного обучения иностранным языкам.

• Новизна. Учащимся предлагаются аутентичные тексты: статьи из журналов и газет, отрывки из справочной литературы, информация из Интернета. Данный материал снабжается коммуникативными упражнениями, в ходе выполнения которых, учащиеся выражают свое мнение по поводу прочитанного, сравнивают традиции страны изучаемого языка с российскими, дискутируют о причинах и следствиях того или иного явления.

• Межпредметная связь. Содержание элективного курса тесно связано с такими предметами как русский язык (формируется лингвистическое отношение к слову, культура речевого поведения, развиваются умения, связанные с общекоммуникативными и мыслительными процессами), историей, географией и литературой.

Отличие данного курса от базового.

В данный курс включены самые разнообразные сведения о тех сферах жизни общества, которые не освещались или недостаточно освещались в предыдущих классах.

Структура курса.

Предлагаемый факультативный курс рассчитан на 1 год обучения по 1 часу в неделю, при 34 учебных неделях это составляет 34 учебных часа в год и состоит из 15 разделов: вводного занятия (1 ч.), 12 тематических разделов, повторения (1ч.), итогового занятия (2 ч.).

Учебно-тематический план

Календарно - тематический план.

№ урока

Название темы

Содержание

Кол-во часов

Языковой материал

Формы работы

Вид контроля

1.

Вводное занятие.

Знакомство с содержанием курса. Выявление знаний учащихся.

1

Тест "Знаете ли вы Британию?"

Вводный контроль. Проверка результатов выполнения.

2.

Британия и Британцы.

Название страны. Географическое положение. Формирование нации. Английский национальный характер.

3

Isle, island, to separate, European, the English Channel, to be washed by, to border on, to consist of, mountainous peninsula, to stretch, estuary, deposits, iron ore, to discover, current, severely, decade, monarchy, British Isles, to govern, to rattle, volcano, earth, tremos, to be separated, insular, Lud Hill church, frontage, prehistoric, order, priest Tintagel Canterbury Cathedral Archbishop antiquity, mummies, wax.

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Работа с картой. Ответы на вопросы. Чтение с выделением главной информации. Составление рассказа на основе прочитанного. Составление сравнительной таблицы. Выполнение тестовых заданий.

Контроль лексики по теме.

Контроль навыков говорения.

3.

Государственное и политическое устройство Британии.

Монархия, её особенности. Королевская семья. Парламент его структура и функции. Основные политические партии. Избирательная система.

2

to promote, world peace and cooperation, to maintain peace to encourage, respect for human rights, to settle, disputes peacefully, to refrain from using force or threat of force, to abide by rules, to pay dues as of 2010, to fluctuate, to gain, new rominence, to face challenges, to overcome financial crisis, to defer one's authority, to follow the dictates, to promote smb's, to have no authority, to enforce recommendations, to undertake decisions, a majority, to a threat, to international peace, to admit new members, to impose economic sanctions, to meet, to veto, the decisions, to reach a consensus

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Просмотр видеофильма. Ответы на вопросы по фильму. Чтение текста с извлечением главного. Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Составление и выполнение тестовых заданий.

Контроль навыков чтения.

Контроль навыков говорения.

4.

Система здравоохранения и социального обеспечения.

Здравоохранение, цели и особенности. Семейные врачи. Государственное и частное здравоохранение. Структура соц. обеспечения. Благотворительные организации.

3

Welfare society and the poor, the unem­ployed, the elderly, the sick and disabled, one-parent families, single-parent families, the low-paid; the circle of deprivation (a person born to a poor family, living in a poor area, receiving poor education, leaving school early, poor job or no job, marrying early, large family), the culture of poverty (fatalistic, anti-au­thority, present-oriented); the welfare state: the National Health Service, National Insurance (unemployment benefit, sickness benefit, retirement pen­sions, child benefit), social security (supple­mentary benefit, family credit);the local governments and their responsi­bilities (housing, social services, education, unemploy­ment benefit money, National Insurance money.

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Обмен мнениями по предложенной проблеме. Письменное рассуждение о положении безработных.

Контроль навыков письма.

5.

Культура и искусство.

Архитектура. Живопись. Галереи. Музеи. Музыка и музыканты. Концертные залы Театр.

3

acrylic painting, self-portrait, sketch, still life, water-colour, landscape painter, portrait painter (portraitist), painter of sea-scape,still life painter, pastel(l)ist (pastel painter),master, capture the sitter's vitality, transient expression, conform to the taste of the period, do a painting, in the front stalls, the orchestra pit, the house lights dimmed, the cast of the play, the clever lighting, the cast lin up.

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Рассматривание репродукций. Прослушивание музыки. Обсуждение. Подготовка учащимися докладов и сообщений о представителях англоязычной культуры (парная работа).

Контроль навыков говорения.

6.

Система образования.

Основные ступени обучения. 11 +exams. Типы школ. Профессиональное образование. Университеты.

2

Pre-school, Compulsory, Secondary, General, Specialized secondary Higher ,at the age of 2 - 6, to stay at school, to get secondary education certificate, to pass entrance, to go to college (vocational, technical school), to be at college (vocational, technical school), to go to institute (academy, university) to be in institute (academy, university) specialization profession to go through tests, to graduate from, to last.

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Составление таблицы сравнения систем образования России и англоязычных стран. Написание личного письма.

Контроль навыков письма.

7.

Средства массовой информации.

Популярные английские газеты. «Качественная и желтая» пресса. ТВ каналы и радиостанции. Реклама, погоня за «горячими новостями».

2

mass media, mass communications, to be selective, to give preference to, periodical, daily, weekly, monthly, quarterly, readable, readership, circulation, to contain, to give coverage, local affairs home (national, domestic, internal) affairs (events), foreign (international, world, external) affairs (events) to deal with, a burning problem, forecast, to touch upon, to present, approach, to subscribe to, to broadcast, to telecast, amusing, entertaining, to enjoy doing smth, advertisement (ads), tabloids, quality paper.

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Развитие умений аудировать фрагменты аутентичных радио- и телепрограмм, готовить экспресс - информацию об англоязычной прессе. Высказывание своего мнения о газете или журнале.

Контроль навыков аудирования.

Контроль навыков говорения.

8.

Традиции и обычаи.

Праздники и фестивали. Семейные праздники. Церемонии. Приёмы пищи.

3

to be considered, customs, to attach, proud, to keep, to crown, folk , to wear, to be marked, exciting, to originate in, to keep the nation together, All Halloween's Eve, Bonfire Night, to blow up, to be observed , to hang, straw, bonfire firework, truly Eisteddfod, competition, to convince, essential, to fall on, a gift of money, to depict, to be full of.

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Выборочное чтение. Аудирование аутентичных текстов. Оформление поздравительных открыток.

Лексико-грамматический тест №1.

9.

Фольклор.

Английский, Ирландский, Валлийский и Шотландский фольклор в культурном наследии Британии.

3

St George, St George's Day (23 April), St Andrew, St Andrew's Day (30 Novem­ber), St David, St David's Day (1 March), St Patrick, St Patrick's Day (17 March), na­tional flower symbols, King Arthur; Andrew's Cross, St Patrick's Cross, Union Jack; "Jerusalem", "Land of Hope and Glory, Mother of the Free", Anthem of Scotland, Anthem of Wales, An­them of the UK "God Save the Queen";

1535 Act of Union, Welsh language, Welsh folklore, Welsh Parliament, International Musical Eisteddfod; 1707 Act of Union, Gaelic, Robert the Bruce, Queen of Scots, Robert Burns, Edinburgh Festival, bagpipe music; 1801 Act of Union, Irish Gaelic.

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Составление рассказа на основе прочитанного текста.

Контроль навыков говорения.

10.

Молодежные субкультуры.

"Сердитые молодые люди", Тедди Бойз, Ton-Up Boys (английские рокеры). Моды. Рокеры (байкеры). Хиппи (Поколение Цветов). Черные субкультуры. "Рудиз" или "Руд Бойз".

3

to achive smth., to express own identity, to show off, to solve problems, to change world for the best, to rabel against, to reject everything, to be in a collective, to differ from, to conform to standards, to be aggressive, to join the organization, to be totally against, social norms, violent, subculture, to have attitude to.

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Просмотр видеофильма. Ответы на вопросы по просмотренному видео. Творческая работа.

Лексико-грамматический тест№ 2.

11.

Социальная и этническая структура Британии.

Классовая система. «Социальное колесо» бедности в Британии.

2

wealth, work, job, salary, wages, stratifica­tion, social stratum/strata; class II (e.g. execu­tives, shopkeepers, farmers, actors, musicians, teachers, supervisors and high-grade techni­cians etc.); class III NM (skilled occupa­tions, non-manual, e.g. clerks); class III M (skilled occupations, manual, e.g. electri­cians, coalminers); class IV (semi-skilled, e.g., milk roundsmen, bus conductors, tele­phone operators, farm workers), class V (un­skilled, e.g. porters, cleaners, labourers);social classes: the upper class, the middle class/"white collar", the working class/"blue collar", the old and the new working class;cultural snobbery: black snobbery;class and stratum features: occupation, in­come, education, language and lifestyle (daily routine, place of living

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Составление текста на заданную тему в рамках общей темы урока.

Контроль навыков говорения.

12.

Права семьи в британском обществе.

Историко-культурные изменения в жизни и быте британских семей, принадлежащих к различным слоям общества. Защита прав семьи в британском обществе.

2

family of individuals, family rights, family homes (detached houses, semi-detached hous­es, estates, flats), family as a community; family types: nuclear family, extended family, the working-class family;

family meals: Sunday dinner, Christmas din­ner etc.;generation gap, the discrimination of the old, the discrimination of the young, families un­der threat (AIDS, drugs, violence etc.);

cultural background of family leisure styles; family holidays (Mother's Day, Father's Day), social events and social rituals (birth, wedding etc.).

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Чтение текста с извлечением главного. Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Выражение своего мнения на основе прочитанного текста.

Контроль навыков говорения.

13.

Повседневная жизнь. Спорт. Еда.

Особенности повседневной жизни английского общества; развитие спорта, традиционная еда и напитки.

2

to (have) to order; to reserve, to bookзакускаappetizer; hors d'oeuvre; snack, hot snack, light snack, to pastillage,to smell (of)paste, pate, to one's taste, half-finished / semi-finished product, seasoning, to clear the table, to boil down,
hurdle race, ice rinkin-line skating, instructor, javelin, judo, karate, long jump, martial, motorbike mountaineering ,national net, parachuting, pole.

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Поиски в учебном тексте ответов на поставленные учителем вопросы. Составление кроссвордов (парная работа). Составление диалога по фотографии.

Лексико-грамматический тест №3.

Контроль навыков говорения.

14.

Повторение.

Обобщение изученного материала.

1

Контроль навыков чтения.

15.

Итоговое занятие.

Итоговый контроль.

Подведение итогов.

2

Презентация и защита проектов в среде "Power Point".

Контроль навыков говорения.

Формы работы и контроля.

Формы работы:

Для максимальной эффективности учебной деятельности учащихся необходимо использовать разные формы учебной работы.

1. Практическое занятие, развивающие навыки устной речи.

2. Урок - беседа.

3. Урок - диалог.

4. Практическое занятие, развивающее навыки и умения в монологической и диалогической устной речи.

5. Урок с использованием ролевых игр.

8. Защита творческих работ, проектов.

Формы контроля:

текущие - проверка вокабуляра на понимание содержания услышанного или прочитанного текста, ответы на вопросы по изучаемым темам, работа в парах, фронтальный и индивидуальный опрос, аудирование, презентации с последующим обсуждением, видео уроки, лексико - грамматические тесты.

итоговые - тест на чтение, презентация и защита проектов в среде "Power Point".

Ожидаемые результаты освоения программы.

В области аудирования:

1) понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;

2) понимать на слух детальное содержание высказывания в рамках изученной тематики;

3) устанавливать соответствия;

4) выполнять задания с вариантом ответа "да", "нет";

5) выбирать правильный вариант ответа из предложенных опций;

6) заполнять недостающую информацию.

В области говорения:

1) вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою просьбу, мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

2) рассказать о реалиях своей страны и стран изучаемого языка, их географии и исследовании, истории, экономике, науке, технологии, искусстве, культуре, литературе, достопримечательностях, знаменитых людях и достижениях науки и техники;

3) делать краткие и развернутые сообщения в рамках изученных тем, давать оценку прочитанного, описывать картинку или фотографию, делать сравнительный анализ увиденного или прочитанного;

4) обмениваться мнениями и идеями в ситуативном диалоге;

5) выражать собственное мнение в свободной дискуссии;

6) высказываться по ситуации в монологической форме с использованием описательного языка;

7) инициировать и принимать решения в диалоге дискурсивного характера;

8) озвучивать «немые» видеофрагменты.

В области чтения и письма:

1) уметь понимать тексты с выражением точки зрения в общем, в деталях, полностью;

2) уметь выполнять письменные коммуникативные задания: писать неформальные письма, мини - сочинения, эссе, описания, газетные статьи.

Система оценивания.

Система оценки достижений обучающихся в рамках данного курса происходит в течение всего срока обучения в виде тестовых заданий различного уровня сложности для текущего, промежуточного и итогового контроля, а также для коррекции ошибок.

1.Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (тестовые работы, лексико-грамматические тесты, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

2. Критерии оценки творческих письменных работ

(письма, сочинения, эссе)

Баллы

Критерии оценки

«5»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3.Языковое оформление: лексика соответствует поставленной задаче.

Использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

4.Орфография и пунктуация: орфографические и пунктуационные ошибки отсутствуют.

«4»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3.Языковое оформление: лексика соответствует поставленной задаче. Но имеются незначительные ошибки, использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

4.Орфография и пунктуация: орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более двух негрубых орфографических и пунктуационных ошибок).

«3»

1. Содержание: Коммуникативная задача решена не полностью.

2. Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, встречаются нарушения стилевого оформления речи.

3. Языковое оформление: Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста (допускается не более четырех негрубых лексико-грамматических ошибок).

4.Орфография и пунктуация: Имеется ряд орфографических или/и

пунктуационных ошибок, в том числе те, которые незначительно затрудняют понимание текста (не более 4)

«2»

1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2.Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3.Языковое оформление: Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок.

4.Орфография и пунктуация: Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

3. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы)

Баллы

Критерии оценки

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме, отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям. Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме, не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены. Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме, не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены. Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Учащийся делает большое количество грубых лексических и грамматических ошибок. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Ученик не смог выполнить речевую задачу даже с помощью наводящих вопросов. Не может взаимодействовать с собеседником, т.е. формулировать вопросы по заданной речевой ситуации. Множество языковых и фонетических ошибок препятствует общему пониманию смысла высказывания.

Литература.

1. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2009

2.Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. - М.: Первое сентября.№3 2009г, №1 2010

3.В.В. Сафонова, П.В. Сысоев Элективные курсы. Культуроведение Великобритании. Культуроведение США. -М.: АСТ: Астрель, 2007

4.Горчев.Ю.А. Объекты, уровни и приёмы контроля//Иностранный язык в школе. М.,1984.№6, 68-72с.

5.О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова. Программа курса английского языка к УМК Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 5-11 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: 2010 год.-30с.

6. К. А. Гузеева, Т. Г. Трошко. Английский язык. Справочник для учащихся.-М.: Айрис-Пресс, 2004.-400с.

7. Двуязычные словари (Oxford Advanced Learner`s Dictionary - 5-е изд.- Oxford University Press, 1995. - 1428c.

8. Great Britain. Английский язык. Элективные курсы. Профильное обучение. «Дрофа»,Москва,2009.

9.Единый государственный экзамен 2009: Контрол. измерит. материалы: Английский язык / Е.Ф. Прохорова, В.В. Большакова, Т.М. Тимофеева и др. - М.: Просвещение, 2009.

10. Ю. Голицынский. «Great Britain»,КАРО, С-Петерберг,2007.

11. Elizabeth Sharman. «Across Cultures», Longman 2004.

12.Е.А.Костина «О Соединённом Королевстве Великобритании и Северной Ирландии»,Мос.Лицей,2005.

13. Мак Леан, Алан К. ''Соединенное Королевство с разных сторон'' издательство Хайнеманн, 1993.

14. Дристолл, Д. Джейлу ''Британия. Страна и люди''. Оксфорд, 1996.

15. Харвей, Пол; Джон, Родри ''Исследуя Британию'', издательство Лонгман, 1994

16. Мировая энциклопедия т. 22. Скотт Фетцер Компани, 1997.

17.''Разные стороны Британии и США'' Оксфорд, Юниверсити Пресс, 1995.

18.Видеокурс «Great Britain», Longman,2005

19. Ощепкова В.В., Шустилова И.И, ''О Британии в вкратце'' Москва, ''Просвещение'', 1993.

20. Сааринен Л., Рыбкина Е. Канада. Пособие по страноведению. СПб.: КАРО, 200018.

21.Химунина Т.Н., Конон Н.В., Уолш И.А. В Великобритании принято так. Л.: Просвещение, 1875.

22. Г.С. Усова ''История Англии'' (тексты для чтения на английском языке) Санкт - Петербург, 1993.

23. Л. Комодятная ''Познакомьтесь: Великобритания'' Москва 2000.

Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:

edu.ru

festival.1september.ru

vestniknews.ru

en.wikipedia.org

lengto.ru/publ/podgotovka_k_egeh_po_anglijskomu_jazyku/kriterii_ocenivanija_

Разработка урока, наиболее полно представляющая специфику методики, реализуемой учителем.

Факультативное занятие № 2

Тема: «Multicultural Britain»

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения:

- коммуникативный

- демонстрационный

- объяснительно-иллюстративный

- фронтальный

- групповой

- парный

Виды деятельности учащихся:

- беседа

- самостоятельная работа

- аудирование

- рассказ

- чтение

Оформление кабинета:

На доске - географическая карта мира.

Оборудование: учебные пособия, раздаточный материал, компьютер, видеоматериал, проектор.

Программное обеспечение урока:

Презентация по теме урока, программа Microsoft PowerPoint, Corel Draw 12, Power DVD, MS Office.

Методическое обеспечение урока:

- Учебные пособия;

- видеофильм.

Цели урока: формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Задачи:

• Образовательные: совершенствование навыков говорения, чтения, аудирования;

• Познавательные: знакомство с Британией с точки зрения многонационального государства;

• Развивающие: развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся;

• Воспитательные: воспитание толерантности; воспитание положительной мотивации к процессу обучения; воспитание уважительного отношения к увлечениям других людей.

Ход урока

I. Начало урока.

1. Организационный момент.

T: Good afternoon, boys and girls. Sit down, please. I'm glad to see you.

2.Беседа с классом о настроении. (Эмоциональный настрой на урок)

T: How are you? Who`s missing for today? What is up? Is she ill? What date is it today?

P1: I'm OK, thank you.

P2: I'm fine, thank you.

T: Who is absent?

P3: Nobody is absent. All are present.

Today we are going to have a Geography lesson. I know you like Geography very much. Let's see who will be the best today.

II. Фонетическая зарядка.

T: But before doing the task, let's play with our tongues. Today we revise the sound [ g]. Please, listen to me, and then repeat after me.

The great Greek grape growers grow great Greek grape.

P: pupils read slowly word by word hence, read the full sentence, and later try to pronounce more quickly as they can.

III. Сообщение темы и задач урока. (Слайд №1)

T: Look at the screen now; there is a huge ethnic mix in Britain. We can say that Britain is a multicultural society, isn't?

P: Yes, it is.

T: And the topic of our lesson is «Multicultural Britain». We'll try to find out why Britain has become a «melting pot» of nations.

IV. Речевая задка.

T: Ok, guys now look at the map, please. How many continents can you see? What are they? Which countries can you see? Who lives in Poland (Ireland, Germany, Spain, Australia, Pakistan, Bangladesh, China, Vietnam, South Africa, Romania, Britain, and Russia)?

P1: I can see 6 continents.

P2: They are…….

P3: I can see ……

P4: In Poland lives …..(Учащиеся отвечают на вопросы по цепочке)

P5: In Spain lives…..

P6: In China lives….

T: So, we have come to conclusion that each country has its own population, but different nationalities.

V. Представление презентации о причинах миграции (Слайды № 2, 3).

VI. Задание на закрепление. Fill in the gapes with the appropriate words from the box: look for, make up, persecution, encouraged, multicultural, poverty, mixture of, immigration rates.

1. The UK has one of the highest _______ in the EU.2. Although white people _____ over 90% of the UK population, there are also many other groups living in Great Britain. 3. The main reason why London has become a ______ city is the long history of immigration to Britain which increased greatly after World War II. 4. Immigrants were ______to come to Britain as the country needed many workers to rebuild its economy after the war. 5. Immigrants come to the UK for many reasons: some of them _____ a well-paid job and better life; some seek protection from ____, military conflicts or political ______. 6. Almost every part of London is populated with a wide ______of people from many different countries.

VII. Организация аудирования на основе видео. (Opportunities in Britain)

1. T: 8% of the population came from different ethnic groups, now watch the video and then name the five largest ethnic groups.

Bangladeshis Chinese

Indians Africans

Pakistanis Europeans

Americans Caribbeans

2. T: Watch the video again and complete the sentence.

There's also a large ______________ population, and Chinatown, in ______________, is a popular area with its oriental gates, ______________ and _______________.

VIII. T: Do you know that an incredible 300 languages can be heard in Britain.

Представление презентации (Слайд № 4)

IX. Работа в парах. Организация аудирования (Opportunities in Britain)

T: There are different nations and religions in Great Britain. Work in pairs. Put the religious groups in order of size in the UK.

Muslims _______

Jews _________

Christians______

Hindus _______

T: Watch the video and check your answers.

(Просмотр и проверка ответов)

Watch the video again and write M (Muslim), J (Jewish religion), H (Hindu faith), or C (Christianity) next to the data.

1. The official and largest religion___________

2. 1.5 to 2 million_____________

3. 0.5 million ____________

4. Over 0.25 million __________

X. T: British people can be rightly proud of their multicultural achievements. In addition, coming to live in Britain from other countries doesn't mean that newcomers have to forget their own culture. Everywhere you go, you will see how other cultures have been embraced.

Презентация (Слайды № 5,6,7,8)

XI. Физкультминутка.

T: Now, let's have a rest.

Up and down, up and down,

What is the way to London town?

Where? Where? Up in the air.

Close your eyes and you are there.

XII. Организация чтения.

T: There are also many examples of famous people from ethnic groups. Look at the people in the article. Can you remember what they do?

Учащиеся читают статью и выполняют к ней задания (Приложение 1).

XIII. Подведение итогов урока. Домашнее задание. Рефлексия.

T: OK guys, what do you know about the ethnic mix in our country?

Could you call Russia such a multicultural country? Your home task is to prepare a short report or a presentation about our country. Don`t forget to mention about ethnic groups, religions, languages, ethnic festivals.

Thank you very much for your work at the lesson. (Отмечает работу каждого ученика, ставит отметки). Now you know your marks. Tell me, please, what do you like at the lesson? What type of work would you like to use? У каждого на парте лежит «Лист рефлексии», учащиеся заполняют его. (Приложение 2).

P: pupils' answers

T: The lesson is over. Good-bye.

Приложение 1

Read the text and mark the following statements as true (T), false (F) or non-stated (NS).

ZADIE SMITH was born in London in 1975 to an English father and a Jamaican mother. She wrote White Teeth, her first novel, while she was still a student at Cambridge University. It covers 150 years and follows the histories of three ethnically diverse families in London. White Teeth has been translated into 20 languages and adapted for TV. Her second novel was The Autograph Man. Actually, her real name is Sadie but she changed it to Zadie because it sounded more exotic.

SOL CAMPBELL was born in East London in 1974. He plays for the highly-successful Arsenal football club and for England. He is a defender and was an important part of Arsenal's record-breaking 2004 season when they didn't lose a single match. He sees football as a powerful force against racism. "It crosses boundaries and breaks down barriers…. That's why I love being a part of it".

1. Z. Smith was born in Great Britain.

2. Z. Smith wrote a lot of stories.

3. S. Cambell was fond of football.

4. V. Mae moved to the UK at six.

5. V. Mae started to play the guitar at four.

6. V. Mae had 2 albums.

7. V. Mae liked to travel around the world.

8. P. Boateng was a black minister in a British government.

9. P. Boating's family was poor.

10. S. Cambell was born in West London.

VANESSA MAE was born in Singapore but moved to the UK at the age of four. She started playing the violin a year later. After studying in Beijing and London, she made her professional debut when she was only ten. While her first three albums were of classical music, she now also plays pop, rock, disco and jazz. In a recent world tour she performed in over 250 cities in 35 countries. She isn't a phenomenal musician. She has also acted on American TV and been a model in Paris - while playing the violin, of course!

PAUL BOATENG was born in Ghana in 1951 to a former government minister and his Scottish wife. He moved to England in 1966 with his family and became a Labour member of parliament in 1987. In 1997, he became the first black person to be a minister in a British government. He says, 'I work for a world in which people are not judged by their colour but by the content of their character."

Приложение 2

Лист рефлексии

Ф.И. учащегося____________________

Подчеркните соответствующее слово:

1.На уроке я работал

активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.Мое настроение

стало лучше / стало хуже

4.Материал урока мне был

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен

Приложение.

Виды контролирующих заданий.

Занятие №1.

1. The official name of Great Britain is…

a) the United Kingdom of Great Britain;

b) the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland;

c) Great Britain.

2. In everyday speech "Great Britain" is used to mean…

a) England; b) England and Wales; c) the United Kingdom.

3. What is the national emblem of England?

a)Violet b)Rose c)Tulip

4. What is the capital of Wales?

a) Manchester b) Birmingham c) Cardiff

5. The main parts of Great Britain are:

a) Cambridge b) Wales c) Scotland d) England e) Glasgow

6. What is the Union Jack?

a) Flag b) Street c) Mountain

7. The Tower of London now is:

a)Royal palace b)Museum c) state prison

8. The London Underground is often called:

a) The box b) the channel c) the tube

9. Where is Nelson's Column situated?

a) Downing Street b) Trafalgar Square c) Piccadilly Circus

10. What is the name of the London residence of Queen Elizabeth II?

a)Windsor Palace b)Kensington Palace c)Buckingham Palace

11.What kind of state is the UK?

a)Republic b)Parliamentary monarchy c)monarchy

12. Shakespeare's birthplace is:

a)London b)Stratford-on-Avon c)Edinburgh

13. The swiftest flowing river in the British Isles is…

a) the Thames; b) the Spry; c) the Severn.

14. Westminster Abbey was…

a) a church; b) a tower; c) a monastery - the West Minster.

15. What is the fastest way to cross the English Channel?

a) through the Channel Tunnel b) by boat c) by ferry

16. What is the most important airport in Great Britain?

a) Heathrow Airport b) Gatwick Airport c) Stanched Airport

17...English children start going to school at the age of

a) 7 b) 6 c) 5

18. Who helps children to cross the street near the school?

a) a policeman b) a lollipop man c) fireman

19. What is the school-leaving age in the UK?

a) 16 b) 13 c) 18

20. The environment organization is:

a) Oxfam b) Save the children c) Greenpeace

Занятие №2.

an island, to be situated to, surround, to be divided into, to be separated from, to be connected with, undersea rail tunnels, to be washed by, the most populated countries, occupy, to become segregated, along the coasts, the development of smth., to be conservative, to be great tea drinkers practical and careful, to be emotional but reticent, go out to work, manage to do smth., to border on, to consist of, to support, to raise children, to deal with, breadwinners, role model, enormous changes.

Занятие №3.

Read the text and choose the most suitable heading
(A-F) for each passage (1-5).

A. The Model Parliament.

B. The New Palace of Westminster.

C. The Puritan general Oliver Cromwell.

D. Simon de Montfort and Magna Carta.

E. The Reform Acts in the 18^th century.

History of the British Parliament

1. Britain has the oldest Parliament in the world. This institution, changed' over the centuries and. reflected the class structure and economic basis of feudal and capitalist society. The Parliament is held in the Palace of Westminster. This tradition dates back to Saxon times when the King called to this place a group of powerful barons who discussed with him matters of the state. The King often argued with them for his power and money. In 1215 King Henry III refused to accept Magna Carta. A group of powerful barons supported him. But Simon de Montfort defeated them and in 1265 called the first Parliament. From that time the King summoned the Parliament and representatives of counties and cities together with the King's advisers from the clergy, and his supporters among the feudal barons met together. As the class differ­ences between the representatives and aristocracy be­came more marked, the division into the Lords and the Commons took place. In the middle of the last century the House of Commons was a centre of real political power. Since those days the growth of the power of the Cabinet, based on the development of the modern party system br ought about a fundamental change. The House of Commons is still the centre of the political stage; but it isn't the centre of the real political power. The House of Commons doesn't control the Cabinet, the civil service or the armed forces.

2. The British Parliament developed from a council of nobles and high-ranking clergy that advised the early kings of England. After the Norman Conquest in 1066, this informal advisory group became a formal assembly called the Great Council. It met three times yearly to help the King pursue government policy and make laws. During the early 1200s, King John began to call knights elected from the shires (counties) to some meetings of the Great Council. He summoned the knights to obtain their approval of taxes he had levied, because tax collection would be difficult without their cooperation. In the mid-1200s, the English statesman Simon de Montfort enlarged the council, by then called Parliament, to include elected representatives from towns, shires, and boroughs. The meeting King Ed­ward I called in 1295 became known as the Model Parliament, because it resembled later Parliaments. By the mid-1300s, the elected representatives began to meet separately from the nobles and bishops, and Parliament was divided into two houses.

3. By the early 1400s, the Commons gained the right to introduce bills. Parliament has met on the same site in London since 1547. As its role in government increased, Parliament demanded greater power. During the 1620s, the struggle between Parliament and the King became bitter. In 1628 Parliament forced King Charles I to sign the Petition of Right, a document that limited royal power. However, Charles refused to obey the agreement. He did not allow Parliament to meet from 1629 until 1640, when fie was forced to call a meeting to obtain funds. But Parliament refused to provide any money unless Charles obeyed the Petition of Right. He refused, and civil war broke out. In 1649 Parliament ordered Charles beheaded. The legislature, led by the Puritan general Oliver Cromwell, declared England a republic in 1649. Because the same Parliament had remained in session since 1640, it became known as the Long Parliament. Cromwell then ruled as a dictator until his death in 1658. In 1660 a new Parliament restored the monarchy. By the early 1700s, Parliament had gained nearly total control over the monarchy.

4. During the 1800s, the membership of Parliament changed dramatically. In the early 1800s, nobles and other wealthy landowners controlled most of the members of Parlia­ment, including the House of Commons. Some districts with almost no voters had representation, while districts with large populations had none. Few citizens had the right to vote. In 1832 Parliament passed a reform act that distributed seats on the basis of population. The act also reduced the property requirements for voting to give most middle-class men, but no women, the right to vote. The Reform Acts of 1887 and 1884 extended the vote to nearly all adult males. In 1928 women received the right to vote. During the 1800s, the two houses of Parliament remained nearly equal in power. Although the Commons had control over money bills, the Lords had the power to veto legislation. In 1909 the Lords rejected a budget approved by the Commons. A struggle broke out between the two houses of Parliament, which resulted in the Parliamentary Act of 1911.

5. For almost 300 years, the Parliament met in St Stephen's Chapel in the Palace of Westminster. A fire destroyed that building in 1834. The present Houses of Parliament, completed in 1860, are known officially as the New Palace of Westminster. In 1941, during World War II, a German bomb demolished the meeting chamber of the House of Commons.
The present chamber was completed in 1950.

Занятие №4.

Comment on the following statement.

Some people think unemployment is one long holiday but others think unemployment is not a long holiday as many people struggle with tax, rent, welfare and food.

Write 200-250 words.

Use the following plan:

- make an introduction (state the problem)

- express your personal opinion and give reasons for it

- give arguments for the other point of view and explain why you don't agree with it

- draw a conclusion

Занятие № 6.

You have received a letter from your English-speaking pen-friend Ann who writes:

We moved to our house a couple of weeks ago and I had to change school. It's very difficult for me to get used to new classmates and new teachers. I don't have friends here and I feel very lonely. Do you have your best school friend? What is he/ she like? Do you often spend your free time together, what do you usually do?

Write a letter to Ann. In your letter:

• tell her about your school friend

• ask 3 questions about higher education abroad

Write 100-140 words.

Remember the rules of letter writing

Занятие № 7.

Listen to the text and complete the following sentences.

Текст для аудирования:

The BBC broadcasts on five national and 32 local radio stations. Each of the BBC radio stations specialises in a particular type of programme: Radio 1 specialises in rock music; Radio 2 in popular music and light entertainment; Radio 3 in classical music; Radio 4 in current affairs and drama; Radio 5 in current affairs and sport.

Most people listen to the radio in the morning. They like background music while getting ready to go to school or driving to work. Radio 1 is still the most popular radio station with an average of 11.2 million listeners. It used to have many more listeners (about 18 million in 1984), but is now not as popular because of competition from 150 new commercial radio stations. Very few young people listen to any of the BBC radio stations: the top three radio stations for 15- and 18-year-olds are all commercial.

The task:

The BBC _______ on five national and __ local radio stations. Each of the BBC _______ specialises in a particular type of programme: Radio __ specialises in_______; Radio __ in _____ music and _______ entertainment; Radio __ in classical ______; Radio __ in current affairs and ______; Radio__ in ________ and sport.

Most people _____ __ the radio in the morning. They like ________music while getting ready to go to school or _______ to work. Radio __ is still the most popular radio station with an average of ____ million listeners._______ young people listen to ___ of the BBC radio stations: the top three radio stations for 15- and 18-year-olds are all commercial.

Занятие № 8.

Fill in the blanks with the words and word combina­tions from the box in the correct form and render the text.

Set aside, takes place, the magnificent spectacle, the ceremony, pageantry, side-saddle, regiments, ceremonial uniforms, the music of massed bands, strict rotation, to mark, to reverse, pointing, to bear, occasion.

TROOPING THE COLOUR

During the month of June, a day is 1) _________ as the Queen's official birthday. This is usually the second Saturday in June. On this day there 2) ________on Horse Guards'Parade in Whitehall 3) ________of Trooping the Colour, which begins at about 11.15 a. m. (unless rain intervenes, when 4) _______is usually postponed until conditions are suitable). This is 5) ________ of rare splendour, with the Queen Elizabeth riding 6) _________ on a highly trained horse.

The colours of one of the five 7) _______of Foot Guards are trooped before the Sovereign. As she rides on to Horse Guards' Parade the massed array of the brigade of Guards, dressed in 8) _______, await her inspection. For twenty minutes the whole parade stands rigidly to attention while being inspected by the Queen. Then comes the Trooping ceremony itself, to be followed by the famous March Past of the Guards to 9) _____, at which the Queen takes the salute. The precision drill of the regiments is notable. The ceremony ends with the Queen returning to Buckingham Palace at the head of her Guards. The Escort to the Colour, chosen normally in

10) ________, then mounts guard at the Palace.

Занятие №10.

Fill in the gaps in the following sentences with the words from the list below in the correct form.

To be devoted, industrial, requiring (2), to be changed to embark, to be established, offering, to be invested, confidence, dedicated, to be committed, involvement, delivery, provider, to participate, uniformed, environment, to improve, vocational.

YOUTH ORGANISATIONS IN BRITAIN

A lot of time and energy in Great Britain 1)______great amounts of money 2)_______ to developing the abilities and 3)____ of young people as they are her future. The Government in partnership with local authorities and a large number of 4)_____voluntary youth organizations

comprising Britain's Youth Service. 5)____ to creating a society in which young people are able to develop their talent and confidence to the full. In common with other 6)______ nations in the developed world Britain faces the challenges of a job market 7)_____new skills, with competition for products and services coming from countries all over the world. As a result the job market 8) _____in character over the last decade, 9) ____ an increasingly sophisticated and technological!y adept workforce. During the 1990s British. Government is. firmly committed 10)____youth training further; to provide more 11)____ qualifications; to continue to build an educational base, which offers young people greater awareness and knowledge of the job market and the skills they need 12) ____on adult life. Youth organizations in Britain 13)__to serve the needs of young people from every walk of life. Youth clubs are the most common type of Youth Service provision 14)_____ various facilities for social interaction. Music, games and refreshments are generally provided and there may also be sport, drama, outings and 15____in community service. In many of such clubs young people are directly involved in the organisation and16)____of these activities while professional or voluntary adult youth workers offer personal counselling and advice. The Young Men's Christian Association is open to people of both sexes. It is the largest voluntary sector 17____of accommodation and training for young people, particularly those who are homeless, unemployed or disadvantaged. Boys' clubs and uniformed organisations encourage their members 18)___in theatre, poetry, photography and other creative activities, as well as sports and outdoor pursuits. Young people are also active in 19____organisations such as the Guides and Scouts Associations, Boys and Girls Brigades. They are directly involved in community activities such as programmes to help in the conservation of

the local 20____, or projects in which young people befriend and visit the aged and infirm.

Занятие №13.

Fill in the gaps in the following sentences with the words from the list below.

Cricket, sporting, amateurs, professional, popular, popularity, to draw, international, doubled, to invent, to include, obsession, newspapers, sport, football.

THE SPORTING BRITISH

The list-of sports 1)_____ by the British is a long one. It 2)____football, golf у lawn tennis, badminton, cricket, rugby, squash, billiards and snooker. In Britain-today sport is almost a national 3)____. Sport occupies 40 per cent of the news pages of the popular 4)____.Many of the

British are more interested in 5)_____than in anything else. Even there's a special telephone number which you can phone during international 6)_____matches. It gives you the latest, score. The British are a very 7) ____people. They know most famous footballers and cricketers, Some years ago people thought sport developed character and team spirit. People played just for the love of the game - they were all 8) _____.But today, big sport is 9)___and top players can make a lot of money. Team games are not as 10)_____as they were in the 1950s. The sports which grew fastest in 11)____ in them1970s and 1980s were all sports for individuals, like swim­ming, cycling, snooker. Team games also tended 12) _fewer spectators, especially football, though 13) ___matches and cup matches, in all the major sports, still filled the grounds. Motor racing, on the other hand, more than 14)___its popularity and golf became a major spectator sport. American 15)___and Japanese sumo wrestling have won over British TV fans. More and more British people take exercise to keep fit and this is turning Britain from a nation of spectators to a nations of doers.

Занятие №14.

Wales - the Land of Song.

Wales is a land of mountains and valleys. The highest mountain is Mount Snowdon in the Snowdonia National Park. It is a favourite holiday and hiking spot for the Welsh and English.

Wales has some wonderful holiday towns. And the beaches are beautiful. This is Caernavon Castle, where the Prince of Wales received his title. There are castles everywhere in Wales. Most were built by the English to keep the Welsh under control. The English and Welsh have been very bad neighbours for centuries. The English have invaded Wales many, many times. And the Welsh invaded England. One of the ancient defensive structures in Britain is Offa's Dyke. It runs along the border between Wales and England. It was built in the eighth century to keep the Welsh out of England, but it didn't. The most populated part of Wales is the south around Cardiff. This is where the coal is. In this part of Wales, coal has become part of everyday life. For two hundred years the Welsh have been mining coal in these valleys. Mining coal and singing. The Welsh take great pride in their choirs and their songs have traveled the world from the "Singing Valleys".The people take great pride in the Welsh language. It is taught in schools and has its television and radio stations. This sign on the border between Wales and England welcomes the visitor. "Croeso y Cymru", it says, "Welcome to Wales". But don't worry, Welsh people speak English too! This is the longest name in the world. It's a railway station in Wales. Can you pronounce it?

Complete the sentences:

1. Wales is a land of… (mountains and valleys)

2. The highest mountain is …(Snowdon)

3. Castles were built by the English …(to keep the Welsh under control)

4. The English and Welsh have been …(very bad neighbours)

5. Offa's Dyke was …(one of the ancient defensive structures)

6. It was built in the 8th century … (to keep the Welsh out of England)

7. The most populated part of Wales is …(the south around Cardiff)

8. The Welsh take pride in … (their choir and their songs)

9. The Welsh language is …(taught in schools and has radio stations).

True or false:

1. Wales is a land of mountains. (+)

2. The highest mountain is Кazbek. (-)

3. Snowdon is in Snowdonia National Park. (+)

4. The Welsh don't like hiking. (-)

5. The Prince of England received his title in Caernavon Castle. (-)

6. Most Castles were built by the Welsh. (-)

7. The English wanted to keep the Welsh under control. (+)

8. The English and Welsh have been bad neighbours for centuries. (+)

9. The English have invaded Wales many times. (+)

10. The Welsh have invaded England. (+)

11. Offa's Dyke is on the River Thames. (-)

12. Offa's Dyke was built in the 20th century. (-)

13. The most populated part of Wales is the south around Cardiff. (+)

14. This place is where gold is. (-)

15. For 200 years the Welsh have been mining coal in these valleys. (+)

16. The Welsh are proud of their traditional choirs. (+)

17. The Welsh speak only English. (-)

18. They have their own TV and radio stations. (+)

FIND LOGIC PAIRS