Рабочая программа по английскому языку 3 класс Spotlight

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку для 3 класса соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам. (2009г.);

2. Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам. Министерства Образования РФ, издательство «Дрофа», Москва, 2010 г. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. (Рабочей программы к УМК «Английский в фокусе» для начальной школы. Авторы: Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова.);

3. Учебного плана МБОУ «Хотьковская основная общеобразовательная школа № 4» на 2015-2016 учебный год;

4. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дженни, М. Д. Поспелова, В.Эванс - М.: Express Publish: Просвещение, 2014 год., рекомендованного Министерством образования РФ по ФГОС, включающего следующие компоненты: рабочую тетрадь, книгу для учителя, контрольные задания, CD диски с аудиозаписями.

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год 2 часа в неделю.

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы. Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Данная программа обеспечивает реализацию следующей цели:

- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

И задач:

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;





- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание себя гражданином своей страны;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;



- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

- формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

- умение(в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком каксредством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

- умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость:

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

- умение вести словарь (словарную тетрадь).

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее "r" (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach - teacher, friend - friendly, словосложение (postcard), конверсия (play - to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции "I'd like to ...". Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

УМК строится на принципах холистического [от греч. holos - «целый» - глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Для тех общеобразовательных учебных заведений, где английский язык преподается с первого класса, выпущен учебник для начинающих (Spotlight Starter), в котором идёт опережающее развитие устных видов речевой деятельности - аудирования и говорения.

Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности в УМК «Английский в фокусе»

Говорение

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объём диалогического высказывания составляет 2-3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания 5-6 фраз.

Аудирование

УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.

Чтение

В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение - whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.

Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем - чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объём текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении, интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка. В третьем и четвёртом классах проходит изучение основных правил чтения и вводится транскрипция.

В УМК также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника.

Письмо

УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений. В третьем и четвёртом классах дети изучают знаки транскрипции и основные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии.

УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее "r" (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках.

Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает её запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It's fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where's …? И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям).

Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В учебнике даётся начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach - teacher, friend - friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream - to dream, hope - to hope. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.

Формы и способы контроля и самоконтроля

- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

- Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

- I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

- Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

- Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

- Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

- Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

- Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

- Student's Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально

Для оценки результатов текущего контроля , когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:

«С» (competence) - «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;

«W» (working on) - «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;

«N» (non-competence) - «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.

Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет)

Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки

Формы и объем контроля

1. Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал

2. Игры на закрепление изученного языкового материала

3. Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности

4. Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала

5. Языковой портфель, включающий творческие работы

6. Тесты из сборника контрольных заданий

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:

Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема

Урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки прохождения темы

1

Знакомство с новым учебником. Повторение фраз приветствия и знакомства, названий цветов и глагола «to be».

Повторить фразы приветствия и знакомства, повторить глагол "to be" и названия цветов

03.09

2

Повторение и закрепление лексики по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы». Повторение числительных от 1 до 10.

Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы». Повторить числительные от 1 до 10.

04.09

3

Семантизация лексики по теме «Школьные принадлежности». Развитие умений аудирования, чтения, говорения.

Повторить и закрепить названия школьных принадлежностей. Развивать навыки аудирования.

10.09

4

Закрепление лексики по теме «Школьные принадлежности». Введение лексики по теме «Числительные от 11 до 20». Развитие навыков чтения.

Повторить и закрепить названия школьных принадлежностей.

Познакомиться c лексикой по теме «Числительные от 11 до 20». Активизировать навыки чтения гласной буквы «e».

11.09

5

Развитие навыков диалогической речи. Отработка употребления кратких форм глагола "to be". Введение лексики по теме «Школьные предметы». Совершенствование навыков аудирования, чтения, письма.

Закрепить имена числительные от 11 до 20. Употреблять краткие формы глагола "to be" в устной речи. Вести беседу о любимых предметах. Воспринимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

17.09

6

Повторение и закрепление лексики по темам «Школьные предметы» и «Числительные от 1 до 20». Повторение употребления глаголов в повелительном наклонении.

Повторить и закрепить лексику по темам «Школьные предметы» и «Числительные от 1 до 20». Составлять предложения с использованием глаголов в повелительном наклонении.

18.09

7

Развитие социокультурных знаний по теме «Начальное образование в Великобритании и России»

Продолжить знакомство с культурой страны изучаемого языка на примере темы «Начальное образование в Великобритании и России». Развивать навыки чтения и говорения по данной теме.

24.09

8

Повторение и закрепление лексико-грамматических структур модуля 1. Подготовка к проверочной работе по модулю 1.

Применять полученные знания в устной и письменной речи.

25.09

9

Проверочная работа по теме «Школа».

Проверить и оценить полученные знания по теме «Школа».

01.10

10

Анализ результатов проверочной работы по теме «Школа». Выполнение работы над ошибками. Введение и обогащение лексики по теме «Семья». Развивать навыки говорения.

Анализировать результаты контрольной работы. Исправлять допущенные ошибки. Вести беседу о членах семьи.

02.10

11

Повторение и закрепление лексики по теме «Семья». Развитие навыков чтения. Развитие грамматических навыков по теме «Притяжательные местоимения».

Повторить и закрепить лексику по теме «Семья». Активизировать навыки чтения гласной буквы «a». Повторить употребление притяжательных местоимений.

08.10

12

Развитие навыков говорения по теме «Семья». Активизация грамматических навыков по теме «Единственное и множественное число имен существительных». Развитие навыков письменной речи.

Составлять вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения. Развивать навыки письменной речи.

09.10

13

Систематизация изученной лексики. Повторение изученного грамматического материала. Совершенствование навыков чтения, говорения и письма.

Повторить и закрепить изученную лексику по теме «Семья». Повторить грамматический материал по теме «Единственное и множественное число имен существительных».

15.10

14

Развитие социокультурных знаний по теме «Английские и русские семьи».

Продолжить знакомство с культурой страны изучаемого языка на примере темы «Английские и русские семьи». Рассказывать о своем семейном древе. Развивать навыки чтения и говорения по данной теме.

16.10

15

Повторение и закрепление лексико-грамматических структур модуля 2. Подготовка к самостоятельной работе по модулю 2.

Применять полученные знания в устной и письменной речи.

22.10

16

Самостоятельная работа по теме «Семья».

Проверить и оценить полученные знания по теме «Семья».

23.10

17

Анализ результатов самостоятельной работы по теме «Семья». Выполнение работы над ошибками. Введение и обогащение лексики по теме «Еда и напитки». Развивать навыки говорения. Активизация грамматических навыков по теме «Глагол "to like" в Present Simple».

Анализировать результаты самостояетльной работы. Исправлять допущенные ошибки. Вести беседу о еде и напитках, говорить о том, что им нравится и не нравится.

29.10

18

Введение и закрепление лексики по теме «Еда и напитки». Развитие навыков чтения.

Ввести и закрепить лексику по теме «Еда и напитки». Отработать употребление глагола "to like" в вопросительной, утвердительной и отрицательной формах в Present Simple». Активизировать навыки чтения гласной буквы «i».

30.10

19

Ознакомление с элементарными фразами этикетного диалога по теме «Еда». Развитие грамматических навыков по теме «Местоимения "some", "any"».

Познакомиться с формулами речевого этикета. Познакомиться с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

12.11

20

Повторение и закрепление лексико-грамматических структур модуля 3. Подготовка к контрольной работе по теме «Еда и напитки».

Применять полученные знания в устной и письменной речи.

13.11

21

Контрольная работа по теме «Еда и напитки».

Проверить и оценить полученные знания по теме «Еда и напитки».

19.11

22

Анализ результатов контрольной работы по теме «Еда и напитки». Выполнение работы над ошибками. Развитие навыков чтения и аудирования.

Анализировать результаты контрольной работы. Исправлять допущенные ошибки. Развивать навыки чтения и аудирования.

20.11

23

Развитие социокультурных знаний по теме «Любимая еда британцев и россиян».

Продолжить знакомство с культурой страны изучаемого языка на примере темы «Любимая еда британцев и россиян».

26.11

24

Введение лексико-грамматических структур по теме «Игрушки для Бетси».

Познакомиться с названиями игрушек. Учиться рассказывать о том, кому они принадлежат.

27.11

25

Развитие навыков аудирования, чтения и говорения по теме «Игрушки для Бетси».

Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. Учиться читать текст, построенный на знакомом языковом материале, применяя правила чтения. Учиться составлять краткие высказывания по содержанию прочитанного текста.

03.12

26

Закрепление лексико-грамматических структур по теме «Игрушки для Бетси». Обучение чтению буквы «o».

Учиться применять изученные структуры в устной речи. Пользоваться правилом чтения буквы «o» в словах. Учиться применять правила чтения.

04.12

27

Развитие грамматических навыков по темам «Неопределенный артикль», «Указательные местоимения в единственном числе».

Познакомиться с правилами употребления неопределенного артикля и указательными местоимениями в единственном числе.

10.12

28

Введение лексики по теме «Предметы мебели». Развитие грамматических навыков по теме «Указательные местоимения во множественном числе».

Учиться называть предметы мебели, говорить, какого они цвета и кому принадлежат. Познакомиться с правилами употребления указательных местоимений во множественном числе.

11.12

29

Закрепление лексико-грамматических структур по темам «Неопределенный артикль», «Указательные местоимения».

Учиться применять изученные структуры в устной и письменной речи.

17.12

30

Развитие навыков чтения и аудирования на материале сказки «Игрушечный солдатик».

Развивать навыки чтения и аудирования.

18.12

31

Развитие социокультурной компетенции по теме «Сказки народов мира». Комиксы. Новогодние поздравления.

Продолжить знакомство с культурой страны изучаемого языка на примере темы «Сказки народов мира». Развивать навыки письменной речи.

24.12

32

Повторение и закрепление лексико-грамматических структур модуля 4. Подготовка к самостоятельной работе по теме «Приходи играть».

Применять полученные знания в устной и письменной речи.

25.12

33

Самостоятельная работа по теме «Приходи играть».

Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении самостоятельной работы. Проверить и оценить полученные знания по теме «Приходи играть».

14.01

34

Введение лексико-грамматических структур по теме «Забавные животные». Анализ результатов самостоятельной работы по теме «Приходи играть». Выполнение работы над ошибками.

Познакомиться с названиями частей тела. Учиться описывать животных, применяя введенную лексику. Анализировать результаты самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки.

15.01

35

Развитие навыков аудирования, чтения и говорения по теме «Забавные животные».

Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. Учиться читать текст, построенный на знакомом языковом материале, применяя правила чтения. Учиться составлять краткие высказывания по содержанию прочитанного текста.

21.01

36

Закрепление лексико-грамматических структур по теме «Забавные животные». Обучение чтению буквы «y».

Учиться применять изученные структуры в устной речи. Пользоваться правилом чтения буквы «y» в словах. Учиться применять правила чтения.

22.01

37

Развитие грамматических навыков по теме «Множественное число имен существительных. Слова исключения».

Познакомиться с правилом образования множественного числа имен существительных и словами-исключениями. Обобщить употребление структуры "have got".

28.01

38

Введение и обогащение лексико-грамматических структур по теме «Забавные животные».

Обогатить лексику по теме «Животные». Закрепить использование глагола «can» в устной речи.

29.01

39

Закрепление лексико-грамматических структур по теме «Забавные животные». Развитие грамматических навыков по теме «Имена числительные».

Учиться применять изученные структуры в устной речи. Познакомиться с именами числительными от 30 до 50.

04.02

40

Развитие навыков чтения и аудирования на материале сказки «Игрушечный солдатик».

Развивать навыки чтения и аудирования.

05.02

41

Повторение и закрепление лексико-грамматических структур модуля 5. Подготовка к контрольной работе по теме «Забавные животные».

Применять полученные знания в устной и письменной речи.

11.02

42

Контрольная работа по теме «Забавные животные».

Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении контрольной работы. Проверить и оценить полученные знания по теме «Забавные животные».

12.02

43

Анализ результатов самостоятельной работы по теме «Забавные животные». Выполнение работы над ошибками. Развитие социокультурной компетенции по теме «Забавные животные».

Анализировать результаты самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки.

Продолжить знакомство с культурой страны изучаемого языка на примере темы «Забавные животные».

18.02

44

Введение и обогащение лексики по теме «Дом, милый дом», «Семья».

Закрепить лексику по теме «Дом, милый дом», «Семья».

19.02

45

Развитие навыков аудирования, чтения и говорения по теме «Забавные животные». Обобщение и закрепление пройденного материала по теме «Дом, милый дом».

Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. Учиться читать текст, построенный на знакомом языковом материале, применяя правила чтения. Учиться составлять краткие высказывания по содержанию прочитанного текста.

Повторить пройденный материал по теме «Дом, милый дом».

25.02

46

Развитие грамматических навыков по теме «Предлоги места».

Обучение чтению буквы «Uu».

Познакомиться с правилами употребления предлогов места. Пользоваться правилом чтения буквы «u» в словах. Учиться применять правила чтения.

26.02

47

Обогащение лексики по теме «Дом, милый дом». Развитие грамматических навыков по теме «Множественное число имен существительных».

Учиться называть предметы мебели. Познакомиться с правилом образования множественного числа имен существительных

03.03

48

Развитие лексико-грамматических навыков по теме «Конструкция "There is/are…"».

Познакомиться с правилами употребления конструкции "There is/are…" в вопросительных и отрицательных предложениях.

04.03

49

Развитие навыков чтения и аудирования на материале сказки «Игрушечный солдатик».

Развивать навыки чтения и аудирования.

10.03

50

Развитие социокультурной компетенции по теме «Дома в Великобритании». Подготовка к самостоятельной работе.

Продолжить знакомство с культурой страны изучаемого языка на примере темы «Дома в Великобритании». Развивать навыки письменной речи. Применять полученные знания в устной и письменной речи.

11.03

51

Самостоятельная работа по теме «Дом, милый дом».

Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении самостоятельной работы. Проверить и оценить полученные знания по теме «Дом, милый дом».

17.03

52

Анализ результатов самостоятельной работы по теме «Дом, милый дом». Выполнение работы над ошибками. Введение лексико-грамматических структур по теме «Выходные».

Анализировать результаты самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки. Познакомиться с названиями частей тела. Учиться рассказывать о своем свободном времени.

18.03

53

Развитие навыков аудирования, чтения и говорения по теме «Выходные».

Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. Учиться читать текст, построенный на знакомом языковом материале, применяя правила чтения. Учиться составлять краткие высказывания по содержанию прочитанного текста.

01.04

54

Развитие грамматических навыков по теме «Настоящее продолженное время».

Обучение чтению буквосочетания «ng».

Познакомиться с правилом образования и употребления настоящего продолженного времени в устной и письменной речи.

Пользоваться правилом чтения буквосочетания «ng» в словах. Учиться применять правила чтения.

07.04

55

Развитие и закрепление лексико-грамматических навыков по теме «Настоящее продолженное время».

Учиться применять правило образования и употребления настоящего продолженного времени в устной и письменной речи.

08.04

56

Развитие навыков изучающего чтения по теме «Выходные». Развитие навыков письменной речи по теме «Выходные».

Учиться читать текст, построенный на знакомом языковом материале, применяя правила чтения. Учиться составлять краткие высказывания по содержанию прочитанного текста. Учиться составлять и записывать краткий рассказ о своем свободном времени. Развивать навыки чтения и говорения.

14.04

57

Развитие навыков чтения и аудирования на материале сказки «Игрушечный солдатик».

Развивать навыки чтения и аудирования.

15.04

58

Развитие социокультурной компетенции по теме «Как проводят выходные дни американцы». Подготовка к самостоятельной работе.

Продолжить знакомство с культурой страны изучаемого языка на примере темы «Как проводят выходные дни американцы». Развивать навыки письменной речи. Применять полученные знания в устной и письменной речи.

21.04

59

Самостоятельная работа по теме «Выходные».

Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении самостоятельной работы. Проверить и оценить полученные знания по теме «Выходные».

22.04

60

Анализ результатов самостоятельной работы по теме «Выходные». Выполнение работы над ошибками. Введение лексико-грамматических структур по теме «День за днем».

Анализировать результаты самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки. Познакомиться с названиями дней недели. Учиться рассказывать о том, что ты делаешь в течение недели.

28.04

61

Развитие грамматических навыков по теме «Настоящее простое время. Употребление глаголов в 3 лице единственного числа».

Отработать навыки употребления глаголов в 3 лице единственного числа в настоящем простом времени.

29.04

62

Обогащение лексико-грамматических структур по теме «День за днем. Распорядок дня».

Учиться рассказывать о своем распорядке дня.

05.05

63

Развитие навыков аудирования, чтения и говорения по теме «День за днем». Подготовка к контрольной работе.

Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. Учиться читать текст, построенный на знакомом языковом материале, применяя правила чтения. Учиться составлять краткие высказывания по содержанию прочитанного текста. Применять полученные знания в устной и письменной речи.

06.05

64

Контрольная работа по теме «День за днем».

Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении контрольной работы. Проверить и оценить полученные знания по теме «День за днем».

12.05

65

Анализ результатов контрольной работы по теме «День за днем». Выполнение работы над ошибками. Обобщение и закрепление материала по пройденным темам.

Анализировать результаты контрольной работы. Исправлять допущенные ошибки. Повторить материал по пройденным темам.

13.05

66

Развитие грамматических навыков по теме «Настоящее простое время. Употребление глаголов в 3 лице единственного числа».

Отработать навыки употребления глаголов в 3 лице единственного числа в настоящем простом времени.

19.05

67

Развитие лексико-грамматических навыков по теме «Конструкция "There is/are…"».

Познакомиться с правилами употребления конструкции "There is/are…" в вопросительных и отрицательных предложениях.

20.05

68

Развитие навыков чтения и аудирования на материале сказки «Игрушечный солдатик».

Развивать навыки чтения и аудирования.

26.05

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 136 с.

2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. 16 с

3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. 80 с

5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. 144 с

6. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. 23 с

7. Буклет с раздаточным материалом и плакаты

8. CD для работы в классе

9. CD для самостоятельной работы дома

10. DVD

11. Ноутбук

12. Проектор

13. Колонки