Рабочая образовательная программа по курсу «Иностранный язык (английский)» в средней школе УМК «Английский с удовольствием / EnjoyEnglish» для 5-6 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа №27

РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО решением педагогического приказом № _______

протокол № _____ совета МБОУ СОШ №27 директора МБОУ СОШ №27

_____________ Ким Н.Н., от «___» __________ 2014 г. ______________С.Г.Вовченко

руководитель ШМО, протокол № _____ от «____»___________ 2014 г.

от «___»________ 2014 г.

Рабочая образовательная программа

по курсу «Иностранный язык (английский)»

в средней школе

УМК «Английский с удовольствием / EnjoyEnglish»

для 5-6 класса «Б»

на период 2013-2015 гг.

Составила:

учитель иностранного языка

Потиенко Татьяна Александровна

г. Хабаровск

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основные задачи российского образования - повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает не только масштабные структурные, институциональные, организационно - экономические изменения, но в первую очередь - значительное обновление содержания образования, прежде всего общего образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны. Главным условием решения этой задачи является введение государственного стандарта общего образования.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (далее - федеральный компонент) разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период 2010 г., утвержденной распоряжением Правительства российской Федерации № 1756 - р от 29 декабря 2001 г.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. В том числе:

- переход к 4-летнему начальному образованию;

- введение профильного обучения на старшей ступени школы;

- нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

- соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования;

- личностная ориентация содержания образования;

- деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

- усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика;

- формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

- обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);

- обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

Иностранные языки - существенное изменение концепции обучения с ориентацией на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности.

1. Обязательный минимум содержания

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (далее - обязательный минимум) - обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное учреждение обязательно предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования.

Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем, включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Обязательный минимум включает основные ценности и достижения национальной и мировой культур, фундаментальные научные идеи и факт, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности.

Обязательный минимум обеспечивает преемственность ступеней общего образования и учебных предметов, представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях образования.

Данный способ представления обязательного минимума расширяет вариативность подхода к изучению учебного материала, представляет возможность разноуровневого обучения.

2. Характеристика второй ступени обучения (5-6 классы)

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку, авторской программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.

Иностранный язык (английский язык) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункиональностью (может вступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5-6 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы (5-7 и 8-9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

3. Цели второй ступени обучения

В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 5-6 классах реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-12 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык'': понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

4. Принципы обучения лежащие в основе курса «Enjoy English»

1. Личностно-ориентированный характер обучения позволяет организовывать общение детей на основе их интересов, их интеллектуальной и речевой подготовки, их типологических, индивидуальных и возрастных особенностей. Разнообразие заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциация по характеру и по степени трудности позволяют учителю учитывать различие речевых потребностей учащихся и способностей детей, регулируя темп и качество овладения материалом, а также учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения. Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся на уроке выступает проектная методика.

3. Приоритет коммуникативной цели, понимаемой как обучение детей общению на новом для них языке в устной и письменной формах непосредственно и опосредованно (через книгу). В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения. В 5-6 классах чтение начинает становиться источником информации для устно-речевого общения. В то же время чтение является способом обогащения языковых средств учащихся. Письменная речь также становится подлинно коммуникативным умением (дети заполняют таблицы, расписания, анкеты, пишут письма, объявления, плакаты, небольшие статьи). Широко используется письмо как средство обучения, например при подготовке собственных высказываний.

5. Дифференцированный подход. Большая часть лексико-грамматического материала в 5-6 классах предназначена для двустороннего овладения (рецептивного и продуктивного). Что касается грамматического материала, то на данном этапе он весь предназначен как для узнавания, так и для порождения собственных высказываний.

6. Социокультурная направленность. Широко привлечены лингвострановедческие материалы, которые дают детям возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Этому способствует само построение курса «Enjoy English» (5-6 классы). Содержание курса строится в виде разворачивающегося сюжета, в соответствии с которым дети готовятся к поездке в Великобританию по приглашению своих английских сверстников.

7. Использование аутентичных текстов для обучения всем формам общения - письменным и устным. Текстовый материал учебника «Enjoy English» (5-6 классы) носит аутентичный характер: реальные письма детей, заметки из еженедельных газет одной из лондонских школ, подлинные вопросники и анкеты из детских английских газет и журналов, отрывки художественной литературы, стихи, тексты путеводителей. В числе текстов для аудирования и самостоятельного чтения используются английские сказки, рассказы, детективные истории, научно0популярные тексты и другие аутентичные источники.

8. Опора на опыт учащихся в родном языке подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.

9. Привлечение различных методов, приемов и средств. С целью создания широкой опоры на разного рода наглядность - зрительную, слуховую, моторную (кинестетическую) помимо в учебнике разнообразных иллюстраций предлагается использовать игры, конкурсы, инсценировки прочитанных или прослушанных текстов. Большая часть материала записана на аудиокассету носителями языка, что дает учащимся возможность работать над звуковой стороной речи самостоятельно, многократно прослушивая тексты и выполняя упражнения к ним в индивидуальном темпе.

5. Место предмета «Иностранный язык» в базисном учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений Российской Федерации всего на изучение иностранного языка в среднем звене выделяется 315 ч в 5, 6 и 7 классах (3 ч в неделю).

6. Особенности обучения английскому языку в 5-6 классах

Для данного этапа характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении. Овладение говорением носит продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации.

В 5-6 классах большое внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы.

В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации).

Расширяется спектр общеучебных и специальных умений, формируемых у учащихся, таких, как использование справочников учебника (грамматического справочника, лингвострановедческого словаря). Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем, поскольку тексты для самостоятельного чтения могут содержать некоторый процент незнакомой лексики.

Ведется целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счет знания правил словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).

При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи.

Уделяется внимание развитию речевой культуры, расширяются представления учащихся о странах, говорящих на английском языке, углубляются лингвострановедческие знания.

Ведется работа по осознанию учащимися сущности языковых явлений, различий в системе понятий родного и английского языков.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В 5-6 КЛАССАХ

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Обучение говорению в 5-6 классах опирается на умения и навыки говорения, сформированные ранее: умение решать элементарные коммуникативные задачи в игровой, учебно-трудовой и бытовой сферах общения - в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики.

К концу обучения в 6-м классе предполагается, что учащиеся смогут:

а) осуществлять диалогическое общение со своими сверстниками и взрослыми в более широком кругу тем и ситуаций;

б) порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

Формы общения тесно переплетаются. Так, отдельные реплики в диалоге могут быть спонтанно развернуты в достаточно самостоятельное монологическое высказывание, а монолог может перерасти в диалог или полилог. Обилие групповых и коллективных заданий позволяет учащимся ощутить подлинную атмосферу общения, чаще аргументировать и отстаивать свою точку зрения, вносить свой вклад в коллективное решение проблем вербальными средствами.

Существует несколько моделей обучения говорению:

а) от прослушивания и повторения диалогов и полилогов - образцов путем их многократного воспроизведения и прочитывания их по ролям к разыгрыванию диалога в свободной форме с заменой отдельных лексических единиц или реплик.

б) от чтения текста, который содержит новый для учащихся сюжет, к его последующему обсуждению с использованием известных учащимся лингвистических средств, которые учащиеся почерпнули из текста. Данная модель имеет свою логику и последовательность развертывания работы. Вначале учащиеся читают текст про себя с использованием одной из предложенных им стратегий. Затем, например при ознакомительном чтении, они интерпретируют текст, выделяя основные факты, определяют тему и идею текста.

Поскольку круг проблем, над которыми способны размышлять 10-12-летние дети, уже достаточно обширен, каждый урок учебника завершается обсуждением общественно важных вопросов в одной из описанных форм - по выбору учащихся.

Весь ход работы внутри каждой модели обеспечивается системой подготовительных и собственно коммуникативных упражнений. В процессе выполнения подготовительных упражнений учащиеся овладевают отдельными лексическими единицами, автоматизируют определенные грамматические действия, воспроизводят материал без существенных изменений.

Предполагается, что в процессе обучения говорению по «Enjoy English» (5-6 классы) дети смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:

- поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;

- представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

- попросить о помощи или предложить свою помощь;

- запросить необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;

- взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;

- описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;

- делать комплименты и реагировать на комплименты;

- обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;

- дать характеристику героям прочитанного, прослушанного текста;

- принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;

- убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнера.

Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.

Примерный объем диалогического высказывания: 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом и интонационном отношении, с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей.

Планируемый объем монологического высказывания: 8-10 фраз по предложенной теме, раскрывающих тему, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных, излагаемых в нормальных для данного ученика темпе.

Обучение аудированию. На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Вместе с тем цели обучения аудированию усложняются, становятся качественно новыми:

- научить детей воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации;

- научить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие как:

а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;

б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

в) умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

г) умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: Excuse me… Pardon? Could you repeat it, please?

С этой целью в учебник включены три вида учебного материала:

1. Тексты стихов и диалогов, входящие в разные уроки учебника. Они сначала прослушиваются, а затем используются как образцы для самостоятельных высказываний.

2. Фонетические упражнения, которые предназначены для работы над произносительной стороной речи. Они включают новые и известные учащимся слова и словосочетания. Упражнения данной категории полезны при знакомстве с новой лексикой и при коррекции произношения учащихся.

3. Специальные аудитивные упражнения, в которых учащимся предлагается прослушать текст и затем выполнить задания на проверку его понимания: ответы на вопросы, заполнение таблиц, заполнение пропусков в тексте. На работу с каждым текстом отводится в среднем 10 минут. В текстах развиваются идеи и коммуникативные функции, составляющие предмет речи и учебную задачу раздела.

Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнутся с такими текстами, тем будет лучше формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 305 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Тексты упражнений для обучения аудированию приведены в разделе «Тексты для аудирования» и записаны на аудионоситель.

Обучение чтению. В процессе обучения по «Enjoy English» (5-6 классы) учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в начальных классах. Они продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний (-ear, -our, -air, -eer, - gh, - ght, - ph и др.), расширяют знания в области транскрипции.

Совершенствование техники чтения ведется неразрывно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.

В плане обучения ознакомительному чтению у учащихся формируется умение понимать текст в целом, выделять основные факты, отделять их от второстепенных, осмысливать главную идею текста, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.

В области обучения изучающему чтению формируются умения детального понимания прочитанного с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной формах. Параллельно расширяется словарный запас учащихся.

У учащихся продолжают постепенно складываться умения в области просмотрового чтения, которые позволяют выборочно извлекать нужную информацию из текста; определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных.

Отбор текстов для чтения производится по следующим критериям:

- соответствие тематике разделов учебника;

- близость интересам учащихся;

- познавательная ценность;

- коммуникативный потенциал текста;

- соответствие языковому опыту детей;

- аутентичность;

- разнообразие жанров.

Как и в начальных классах, на средней ступени обучения важным методическим приемом остается чтение вслух как способ совершенствования техники выразительного чтения и развития слухопроизносительных навыков.

Обучение письменной речи в 5-6 классах опирается на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их. Обучение письму как виду речи происходит в русле решения коммуникативных задач: например, написать письмо английскому сверстнику, заполнить анкету, опросный лист, подготовить вопросы для интервью, составить план на следующий день (неделю), составить план рассказ, кратко изложить содержание прочитанного, используя фразы из текста, написать заметку в газету. Предполагается, что к концу начального этапа учащиеся смогут:

- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя, используя в случае необходимости словарь;

- составлять подписи к картинкам;

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов , делать выписки из текста;

- написать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном детям уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости;

- написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;

- написать небольшую рекламу (статью) по поставленной теме.

Предметное содержание устной и письменной речи, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги / сказки).

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;

- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью;

- диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера;

- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся:

- описывать иллюстрацию;

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

- высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

- передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;

- давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью школьники учатся:

- заполнять таблицы по образцу;

- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

- писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

- воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-6 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;

- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

• определять тему / основную мысль;

• выделять главные факты, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

• оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.

В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся:

• выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

2. Социокультурная компетенция

К концу обучения в 6 классе школьники смогут:

- составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's Day, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

- научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

К концу обучения в 6 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

- разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;

- работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

- работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция

4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи

Школьники учатся:

• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-6 классах.

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе: соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в 6 классе продуктивный лексический минимум составляет 900-950 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

• суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

• префиксами и суффиксами имен прилагательных: цп-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

• префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

• префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

• прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;

• прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather

в) словосложением типа:

• прилагательное + существительное: blackboard;

• прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;

- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;

- местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные местоимения (myself, yourself, etc), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного;

- наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

- числительные: большие количественные числительные (100-100,000,000), даты;

- союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

- междометия: Oh! Well!

- предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year.

- специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old / ...?): How safe is travelling by boat this time of the year?

- альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

- разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she?

They have never been to the USA, have they?

- восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!

- некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.

- сложноподчиненные предложения с придаточными:

• определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who I that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have.

• дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out.

• реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk with out pets.

• причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.

- глагольные конструкции типа:

verb + doing smth ( enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be / look /feel + adverb / adjective Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

- слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;

- конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

- предложений типа:

The little girl seems to be a wonderful dancer.

- условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Класс

Тематика общения

Количество часов

5 класс

1.Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня.

2.Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся.

3.Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере.

4.Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории "Come back, Amelia Bedelia!").

5.Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседы по телефону.

6.Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс. Поведение в гостях и дома.

7.Знакомство с нашей планетой (на материале аутентичных текстов).

8.Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее).

9.Моя семья (черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье).

10.Помощь родителям (по дому, в саду). Уход за домашними животными.

11.Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии.

12.События, факты, традиции в странах, говорящих на английском языке (arranging picnics; the Changing of the Guards).

13.В городе: названия общественных мест (музей, театр, галерея и т. д.). Ориентация в городе. В городе и за городом.

14.Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, the White Tower, the Bloody Tower, Buckingham Palace, Windsor Castle, Tower Bridge, Trafalgar Square). Карта города.

15.Некоторые достопримечательности Москвы (Red Square, the Kremlin, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery, Novodevichi Monastery, Arbat Street). Город / село, где я живу: его карта, экскурсия по моему городу / селу.

16.Известные деятели мировой культуры и науки: Isaak Newton, Leonardo da Vinci, etc.

10

6

5

6

6

10

5

5

9

5

6

8

7

7

3

6 класс

1.Мировые памятники культуры. Достопримечательности Лондона: MOMI, Madame Tussaud's, parks and gardens of London (Hyde Park, St James's Park, Regent's Park, Speaker's Corner, London Zoo, the famous fairytale hero Peter Pan and his statue in Kensington Garden).

2.Транспорт. Занимательные факты из истории городского транспорта (Lollipop Ladies). Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах.

3.Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России (William Shakespeare, Daniel Defoe, Charlotte Bronte, Lewis Carrol, Agatha Christie, Arthur Conan Doyle, Mark Twain, John R. R. Tolkien; Joseph Turner; Charlie Chaplin, John Lennon, Anna Pavlova; Sawa Morozoy), знаменитые ученые (Isaak Newton, Charles Darwin, Albert Einstein), спортсмены (Garry Kasparov), политики (Margaret Thatcher, Sir Winston Churchill).

4.Планета Земля: названия сторон света,-континентов (Europe, South America, North America, Africa, Asia, Australia), океанов (the Atlantic Ocean, the Pacific Ocean), морей (the Baltic Sea, the North Sea, the Black Sea), рек (the Thames, the Severn, the Volga, the Neva, the Ob, the Yenisei), горных цепей и вершин (the Alps, the Caucasus, Snowdon, Elbrus), некоторых государств (the UK, Great Britain (England, Scotland, Wales), the Russian Federation, France, China, the Netherlands, Australia, Ireland, Scotland) и крупных городов (Moscow, London, Cambridge, Oxford, Cardiff, Edinburgh, Washington, New York, Boston, Ottawa, Belfast).

5.Как стать знаменитым (профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры (Mark Twain, Charlie Chaplin).

6.Увлекательная жизнь на английской ферме (на материале рассказа английского подростка "Uncle-and-Auntie Pat" by Colin West). Reader-3.

7.Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные, животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Лондонский зоопарк. Общества защиты животных.

8.Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник, цирк.

9.Домашние питомцы: распространенные английские клички животных. Истории о любимых животных.

10.Кусочек дикой природы в английском саду (на материале аутентичного рассказа "Granny's Jungle Garden" by Colin West). Reader-3.

11.Что такое семья: взаимоотношения в семье, близкие и дальние родственники, письма родственникам.

12.Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности мальчиков и девочек, взаимопонимание, выражение восхищения друг другом.

13.Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Фаст фуд. Праздничное английское и русское меню.

14.Мой дом - моя крепость: типы жилых домов в Англии. Мои дом, квартира, любимое место в доме.

15.Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи.

16.Взаимоотношения между подростками в семье: конфликты, совместные игры, розыгрыши (на материале аутентичного рассказа "Jenny-the-Joker" by Colin West). Reader-3.

17.Любимые теле- и радиопрограммы. Наиболее популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения.

18.Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран п России: названия (Christmas, New Year, Easter, Mother's Day: New Year, Christmas, Motherland Defenders' Day, Women's Day. May Day, Victory Day, Independence Day, Easter, Day of Knowledge), даты, подарки, приглашение гостей, сервировка стола.

19.Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг чтения зарубежных сверстников ("The Puppy Who Wanted a Boy" by Jane Thayer).

20.Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье. Необычные хобби (на материале аутентичного рассказа "Grandad's Boneshaker Bicycle" by Colin West). Reader-3.

6

4

5

2

4

3

5

7

4

5

5

7

6

7

3

5

4

7

5

5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 5-6 КЛАССАХ

Уроки

(Units)

Коммуникативные и учебные задачи

Грамматический материал

Лексический материал

Домашнее чтение

5 класс

Unit 1

Hello!

Nice to See You Again!

-представиться (представить своего друга) при знакомстве

-рассказать о каникулах, школе, учителях

-расспросить зарубежного друга о его школе, любимых предметах

-обсудить расписание уроков (сравнивая его с расписанием в английской школе), правила поведения в школе

- ответить на письмо зарубежного друга

- обосновать свое мнение о необходимости носить школьную форму

- написать рекламное объявление (по образу)

Present Simple

Past Simple

Future Simple

(Review)

-Art, Drama, History, Information Technology, Literature,from, subject, timetable, uniform, nickname, party, age Science, Mathematics, Physical Education, language;

- go abroad, miss, start, study, travel, spend, use (spend a lot of time doing smth/ spend money), take care of, take pictures of smb, give/get a mark, use the words, last, choose, name, read out (read to yourself), match, act out, find, compare, underline, circle, make up (words, sentences, a dialogue), complete (the sentences), cross out, guess, add, correct;

- bright, foreign, ideal, secondary (school), Easter (holidays), German, French, Spanish, Italian;

- How long..? Are good news?

Nice to meet you. No idea! That`s great! Fill in (the table, the blanks with…), work in pairs, give arguments for/against, word combination, as a model, as in the example, missing word, odd word

«Come Back, Amelia Bedelia!» by Peggy Parish (Chapters 1, 2)

Unit 2

We Are Going to Travel

- обсудить планы на будущее (путешествие в Англию)

-запросить информацию (о приезжающей группе английских учащихся…)

- рассказать о планах на выходные дни, неделю, месяц (to be going to…)

- взять интервью (расспросить) у одноклассников

- извлечь из текста необходимую информацию и использовать ее в собственном высказывании

-обсудить с партнером любимые занятия семьи в свободное время, программу проведения школьного вечера, традиции в России и стране изучаемого языка

Tag-questions

To be going to…

-cinema, group, picnic, invitation,partner, programme, situation, theatre, weekend, headteacher, trip, ticket;

- arrange (a date and time), be responsible for, kiss, invite, play sports, shake (hands), stay (at…/ with…/ in…), suggest, pay for, create, propose, repeat;

- social, educational,local;

- I think that will be OK. How nice of you/him. Not a bad idea.Fantastic.How wonderful! Sorry, but…Your sincerely. This is…speaking. Have a good time, in time, how many times, listen to the tape, make a circle, if needed, tag ending

«Come Back, Amelia Bedelia!» by Peggy Parish (Chapter 3)

Unit 3

Learning More about Each Other

-расспросить партнера о его учебе и досуге, о чертах его характера

-обратиться за помощью, используя формулы речевого этикета

-извиниться за причиняемую неловкость

-описать характер человека

-объяснить свое отношение (к разным профессиям, увлечениям)

-расспросить друзей о том, что они любят (не любят делать)

-описать своего кумира, идеальную семью

-декламировать стихи

-рассказать о своей предполагаемой (о самой опасной) профессии, опираясь на прочитанный текст

-заполнить анкету

Prefixes: un-, im-,

non-

Present

Continuous

(Progressive)

Tense

-businessman, lawyer, characteristic, librarian, computer programmer, dentist, driver, engineer, nurse, housewife, sportsman, office, worker, change, exchange, parent, kind, correspondent, hobby, for a change job, occupation, bodyguard, politician, veterinarian;

- change, give an interview, make friends, protect, treat;

- athletic, non-athletic, caring, close, cruel, (un)friendly, rude, independent, main, serious, sociable, talkative, traditional, international, typical, loving, understanding, intelligent, responsible, creative, musical, youth, similar, dangerous, sky, bright, naughty;

- Yes, certainly. No problem.

With pleasure. Be good / bad for health, be useful for smb.

«Come Back, Amelia Bedelia!» by Peggy Parish (Chapter 4, 5)

Unit 4

Learning More about London

-запросить информацию, используя формулы вежливого поведения

- извлечь из текста информацию, необходимую для собственного высказывания

- отстоять свою точку зрения

- описать картинку

- соотносить текст с соответствующим рисунком

-рассказать о маршруте путешествия, используя карту

-расспросить прохожего о том, как пройти к какому-либо месту

- прослушать текст с целью извлечения информации

- составить план путешествия по родному городу (селу)

Present

Continuous

(Progressive)

Tense

Present Simple

Tense

Participle I and

Participle II

-art gallery, building, capital, information, legend, museum, radio, stadium, tower, voice, square, blood, monument, palace, tourist, guide, mixture, composer, actor, pop-singer, rock-group, parliament, history, bridge, queen, royal, abbey, bell, map;

- be different from, be founded (in / by), be like, go along, take place, take off, take place, pronounce;

- real, possible, well-known, famous, bloody;

- first, at first;

- Yes, sure. / Let me see. I really don`t know. Have you ever been to..? Excuse me, could you tell… No, I`m afraid. I can`t. You are welcome. I really don`t know. As soon as possible, place of interest;

- Trafalgar square, The Tower of London, the Houses of Parliament, Big Ben, Westminster Abbey Bloody Tower, Tower Bridge, Buckingham Palace, the British Museum, the River Thames, the Kremlin, Red Square, the Pushkin Museum of Fine Arts, the Russian Art Museum, the Bolshoi Theatre

«Come Back, Amelia Bedelia!» by Peggy Parish (Chapter 6)

6 класс

Unit 5

Faces of London

-рассказать о достопримечательностях англоговорящих стран и родной страны

-обосновать свою точку зрения

-декламировать стихи

-читать текст с целью извлечения информации

-читать текст с пониманием общего содержания

-делать резюме по прочитанному тексту

- рассказать истории из жизни великих людей, о фактах их биографий

-дать характеристику знаменитым людям

Have you ever been to..?Yes, I have. / No, I haven`t.

Articles: a (an) / the

Nouns ending with:

-ist, -ian, -ect,

-man, -er

-adventure, artist, century, crossing, musician, novel, poet, politician, scientist, sight, university;

character, sign, café, restaurants, lollipop, information centre,

bus stop, underground, station, telephone, film, play, writer, title, author, actor, banker, policeman, architect, cook, interpreter, ballet-dancer, football-player, secretary, dentist, sailor, pilot, shop-assistant, manager, the West, the North, the Earth, the South, the Sun, the Moon, the UK, (the United Kingdom), The Russian Federation, ocean, sea, channel;

-cross, die, publish, act, admire;

-alone, ever, never;

-ancient, dominant, outstanding, royal, special, free, historic;

-As for me.., be born, be free, be rich in, be tired of, be worth…(It`s worth doing…) I`m afraid I can`t, I believe…, place of interest, You are wrong. You are quite right. This is lovely / delicious, cartoon film, detective story, be proud of, MOMI (the Museum of Moving Images), Madame Tussaud`s, Hyde Park, Speaker`s Corner, St James Park, Regent`s Park, Kensington Gardens

«Reader» к «Enjoy English»

(5-6 классы)

«Uncle-and-Auntie Pat» (by Colin West)

Unit 6

Animals in Our Life

-читать текст с выборочным извлечением информации

- обратиться к людям используя слова Mr, Mrs, Miss, Madame

-ответить на письма

-дать интервью корреспондентам газеты

-рассказать о посещении зоопарка, заповедника

-обменяться мнениями по поводу проблем, связанных с отношением к животным

-обсудить с партнером правила Общества любителей животных

-написать небольшую статью об отношении к животным

- написать краткий сценарий фильма о животных

-декламировать стихи

-расспросить одноклассников об их отношении к животным

- составить рассказ с опорой на картинки

Present Perfect

Tense

Four forms of the verbs

-cage, hamster, insect, kind, nature, project, society, wing, world, shark, dolphin, panda, rhino, leopard, polar bear, zebra, guinea-pig, hedgehog, lamb, circus, gift, difference, cage, advert / attention, care;

-fight (against / for / with), introduce, join, save, need, survive, protect;

-domestic, endangered, enjoyable, giant, natural, wild, zoological, exotic, homeless, cruel;

-already, ever, just, never, recently, yet, daily, properly, regularly;

-this / these, that / those;

-all over the world, I guess that is right, No way, Watch out! Living thing, world peace, the natural world, all kinds of things, wild animal`s park, in the wild, man-made world, it`s raining cats and dogs, Mr, Mrs, Miss, Madame, Sir, Sir, lady, gentleman

«Reader» к «Enjoy English»

(5-6 классы)

«Granny`s Jungle Garden" (by Colin West)

Unit 7

Living Together

-рассказать о своей семье и отношениях в семье

-декламировать стихи

-обсудить семейные проблемы (взаимоотношения детей и родителей)

-дать характеристику членам семьи

-выразить свое восхищение, используя формулы этикета

-читать тексты с выборочным извлечением информации

-читать инструкцию с последующим ее выполнением

-составить меню и обосновать его

-доказать истинность пословицы

-описать любимое место в доме

-расспросить хозяйку дома об условиях проживания

Present Perfect

Tense

(short answers)

Comparisons:

older-elder

-aunt, biscuit, cousin, female, fork, husband, knife, male, nephew, niece, pepper, pie, pudding, relation, relative rubbish, salt, spoon, uncle, wife, grandma, grandpa, mum, dad, type, application, nationality, citizenship, problem, freedom, responsibility, the British, the Russians, Foreigner, tea break, mealtime, table-cloth, bun, roll, pizza, Coke, chips, omelette, salad, mayonnaise;

-give up doing smth, relax, rest, take out, wash up, get ready, try, understand;

- old (older / elder), ready, close, caring, hospitable, conservative;

-be made of / from, clear the table, set the table, set a good example, give more freedom, take out rubbish, sweep the floor, water the plants, walk the pet, help in the garden, block capitals, mother tongue, sweet things, detached / semi-detached / terraced house, block of flats, castle, host;

-How nice you are! How clever Ann is! How wonderful! What a lovely cup of tea! What a nice girl!

«Reader» к «Enjoy English»

(5-6 классы)

«Jenny the Joker" (by Colin West)

Unit 8

We Have a lot in Common

-рассказать о хобби и любимых формах проведения досуга в Великобритании и России

-прокомментировать данные диаграммы

-обсудить с партнером радио- и телепрограммы

-выяснить телевизионные пристрастия членов семьи

-рассказать о любимом телеведущем

-прочитать текст и озаглавить его

-написать рекламу для презентации новой английской книжки;

Предложить и обсудить свою собственную телепрограмму

-дать характеристику любимым героям английских книг

-доказать истинность пословицы «О вкусах не спорят»; написать рассказ с опорой на картинки

-рассказать о любимом празднике в России и Великобритании

-обсудить с одноклассниками возможные способы проведения каникул

Pronouns:

myself, yourself, herself, himself, itself, yourselves, ourselves, themselves

-adventure, advert, author, club, comedy, gardening, hobby, library, model, plane, ship, show, soap, story, travelling, horseracing, coin, label, jogging, rugby, disco, pub, figure, comedy, news, documentaries, ballet, performance, grown-ups, midnight, celebration, traditions, customs, guest, dream;

- collect, damage, celebrate, decorate, congratulate;

- detective, musical, political, popular, private;

- myself, yourself, herself, himself, itself, yourselves, ourselves, themselves; be famous for, be fond of, go by bike, have smth (a lot) in common, open air, science fiction keep fit, go by…, listen to, radio station, classical / modern music, win prizes, disabled / lonely people, make telephone calls, go out, cook, special dishes, entertain guest, Motherland Defenders` Day, Women`s Day, Victory Day, Independence Day, Day of Knowledge, Easter, St Valentine`s Day

«Reader» к «Enjoy English»

(5-6 классы)

«Grandad`s Boneshaker Bicycle" (by Colin West)

Список использованной литературы:

1. Учебник Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.

2. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.

3. Английский язык: Книга для чтения к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.

4. Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.

5. Аудиокассета (MP3 диск)

26