- Преподавателю
- Иностранные языки
- Планирование для 7 класса
Планирование для 7 класса
Раздел | Иностранные языки |
Класс | 7 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Степанова С.М. |
Дата | 03.02.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»
Согласовано: Рассмотрено: Утверждено:
заседание МО заседание НМС директор МБОУ «Гимназия №1»
____________/ Р.И. Шишкина/
Протокол №_____от «___»_____2015г. Протокол №_____от «___»____2015г. Приказ №___ от «___»______2015 г.
Рабочая программа по учебному предмету
«Иностранный язык (английский язык)»
в 7а классе
(на 2015-2016 учебный год)
Учитель: Степанова С.М., учитель английского язык, первой квалификационной категории
г. Ханты-Мансийск, 2015г.
-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Россия XХI века всё более активно участвует в международных процессах, сотрудничая с развитыми и развивающимися странами в политической, научной, культурной и образовательной сферах. Усиливается влияние и авторитет российского государства в современном мире. Растёт престиж российских учащихся на международных конкурсах и олимпиадах, повышается уровень их знаний и компетенций, возрастает конкурентоспособность выпускников российских образовательных учреждений.
Россия интегрируется не только в единое европейское, но и мировое образовательное пространство, что требует постоянной модернизации школьного образования с учётом инновационных процессов, происходящих в других странах. Среди других преобразований пересматриваются и уточняются цели, задачи и содержание обучения английскому языку в школе.
Повышаются требования к владению учащимися английским языком в форме комплексной коммуникативной компетенции, обеспечивающей эффективное общение и межкультурное взаимодействие. Для этого учащимся российских школ нужны не только практические языковые знания, но и осведомлённость о современном поликультурном мире, в котором им предстоит утверждать себя, а также готовность к межкультурному взаимодействию.
Знания английского языка и поликультурной среды его обращения служат необходимой основой для дальнейшего совершенствования компонентов коммуникативной компетенции учащихся, формирования профильных и профессионально ориентированных языковых знаний на последующих этапах образования.
Для учащихся средней школы большее значение приобретает совершенствование коммуникативных умений устного и письменного общения, чтения и понимания иноязычной речи на слух на основе расширения их лексического запаса и совершенствования грамматических навыков.
Учащиеся средней школы, изучающие английский язык, овладевают всё более сложными функциями языка, демонстрируя способность вариативного выражения мысли с правильным грамматическим оформлением устного и письменного высказывания. Они учатся способам выразительного описания предметов и изображений, последовательному изложению событий, логическому рассуждению. В центре их внимания оказываются сходства и различия между русским (родным) и английским языком. У учащихся развиваются общие учебные умения, тренируется способность извлекать информацию из текста, формируются эффективные учебные стратегии.
В учебной деятельности реализуется интегративный подход, в соответствии с которым на уроках и в самостоятельной работе решаются комплексные задачи обучения, воспитания, образования и развития учащихся. Компетентностная направленность обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя учащихся к умелому функционированию в реальном мире.
В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:
-
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
-
речевая компетенция - коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-
языковая компетенция - владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
-
социокультурная компетенция - осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5-9 классах; умение представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;
-
компенсаторная компетенция - умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;
-
учебно-познавательная компетенция - общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
-
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
-
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
-
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
-
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
-
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
-
формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
-
формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
2. Общая характеристика УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. В основной школе выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от детства к взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даёт возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.
При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценке деятельности.
Предмет «Иностранный язык» имеет коммуникативную направленность, и это даёт возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение рассуждать и доказывать, предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать, анализировать и синтезировать, сравнивать сходства и находить различия, замечать, интерпретировать и оценивать как языковые, так и культурные явления.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебного плана МБОУ «Гимназия №1» в 7 а на предмет иностранный язык(английский язык) выделено 3 часа в неделю, что составляет 105 часов в год.
Образовательное учреждение само осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.
4. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
-
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
-
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
-
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
-
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
-
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
-
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
-
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
-
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
-
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
-
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
-
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
-
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
-
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
-
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
-
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
-
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
-
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
-
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
-
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
-
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
-
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
-
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
-
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
-
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
-
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
-
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
-
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
-
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
-
умение рационально планировать свой учебный труд;
-
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
-
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
5. Содержание предмета
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
В диалогической форме
Диалог этикетного характера:
-
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
-
Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
-
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
-
Выражать благодарность.
-
Вежливо переспрашивать.
-
Выражать согласие/отказ.
Диалог-расспрос:
-
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
-
Самостоятельно запрашивать информацию.
-
Выражать своё мнение/отношение.
-
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
-
Брать/давать интервью.
Диалог - побуждение к действию:
-
Обращаться с просьбой.
-
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
-
Давать советы.
-
Принимать/не принимать советы партнёра.
-
Приглашать к действию/взаимодействию.
-
Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.
Диалог - обмен мнениями:
-
Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
-
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
-
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
-
Выражать сомнение.
-
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).
Комбинированный диалог:
-
Сообщать информацию и выражать своё мнение.
-
Расспрашивать и давать оценку.
-
Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.
Полилог/свободная беседа:
-
Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
-
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
-
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
-
Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.
В монологической форме
Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:
-
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
-
Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
-
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
-
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
-
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
-
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
-
Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
-
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.
При непосредственном общении:
-
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
-
Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
-
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
-
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
-
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
-
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста):
-
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
-
Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
-
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
-
Отделять главные факты, опуская второстепенные
-
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
-
Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
-
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
-
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
-
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):
-
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
-
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
-
Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
-
Определять тему/основную мысль.
-
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
-
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
-
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
-
Озаглавливать текст, его отдельные части.
-
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
-
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
C полным пониманием содержания (изучающее чтение):
-
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
-
Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков, переводить отдельные фрагменты текста.
-
Озаглавливать текст, его отдельные части.
-
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
-
Оценивать полученную информацию.
-
Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.
С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):
-
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:
-
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
-
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:
-
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
-
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
-
Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
-
Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
-
Выражать пожелания.
-
Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет.рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.
-
Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.
Графика и орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:
-
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
-
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
-
Вставлять пропущенные слова.
-
Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:
-
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
-
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
-
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
-
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
-
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
-
Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
-
Воспроизводить слова по транскрипции.
-
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
-
глаголовdis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
-
существительных-sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
-
прилагательныхun- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
-
наречий, оканчивающихся на -ly (usually);
-
числительных с суффиксами-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
б) словосложение:
-
существительное + существительное (peacemaker);
-
прилагательное + прилагательное (well-known);
-
прилагательное + существительное (blackboard);
-
местоимение + существительное (self-respect);
в) конверсия:
-
образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay - play);
-
образование прилагательных от существительных (cold - coldwinter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
-
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (WewenttoEnglandlastsummer); предложения с начальным It и с начальным There + tobe (It'swinter.It's sunny today. It was useless. It's time to go home. Therearealotofflowersinourtown).
-
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
-
Сложноподчинённыепредложения с союзами и союзнымисловамиwho, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that's why; if, unless; so; so that.
-
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиwhoever, whatever, however, whenever.
-
Условныепредложенияреального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереальногохарактера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals).
-
Условные предложения нереального характера (ConditionalIII).
-
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Pastsimple, Presentperfect, Presentcontinuous).
-
Побудительные предложения в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don'tbreakthemirror!) форме.
-
Предложениясконструкциямиas … as, not so … as, either … or, neither … nor.
-
Конструкции с глаголамина-ing: to be going to(длявыражениябудущегодействия); to love/hate doing something; Stop talking.
-
КонструкцииIt takes me … to do something; to look/feel/be happy.
-
Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
-
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа IsawPeterride/ridinghisbike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.
-
Правильныеинеправильныеглаголывнаиболееупотребительныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).
-
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Futuresimplepassive).
-
Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Pastperfectpassive).
-
Модальныеглаголы и ихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
-
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
-
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
-
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.
-
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.
-
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
-
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).
-
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little - less - least).
-
Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
-
Неопределённые местоимения (some, any).
-
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
-
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
-
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.
-
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
-
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
-
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
-
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
-
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
-
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
-
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
-
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:
-
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
-
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
-
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
-
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
-
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
У учащихся формируются и совершенствуются умения:
-
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
-
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
-
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
-
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
-
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
-
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:
-
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
-
семантизировать слова на основе языковой догадки;
-
осуществлять словообразовательный анализ;
-
выборочно использовать перевод;
-
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
-
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС
Тема
Количество часов
Примечание
1 неделя
Труд и отдых.
1.Труд и отдых.
2.Трудная работа.
3.Хобби.
3
2 неделя
4.Работа для студентов в России и США.
5.Собеседование при приеме на работу.
6.Рискованные виды спорта.
3
3 неделя
7.Работа волонтера.
8.Работа для студентов.
9.Официальное письмо. Заявление о приеме на работу.
3
4 неделя
10.Какая профессия вам подходит?
11.Труд и отдых.
12.Труд и отдых.
3
5 неделя
13.Труд и отдых.
14Озеро Байкал.
15.Мой любимый вид спорта
3
6 неделя
16.Труд и отдых.
17.Труд и отдых.
Культура и литература.
18.Культура и литература
3
1 контрольная работа
7 неделя
19.Увидеть мир…
20.Времена меняются.
21.Времена меняются.
3
8 неделя
22.Известный русский музыкант.
23.Я и интернет.
24.На балете.
3
9 неделя
25.Удивительные представления.
26.Удивительные представления.
27.Дома с привидениями.
3
10 неделя
28.Что читают подростки в Великобритании.
29.Мои любимые книги.
30.Социальные сети.
3
11 неделя
31.Социальные сети.
32.Культура и литература.
33.Культура и литература.
3
1 контрольная работа
12 неделя
34.Мой любимый писатель.
35.Мое любимое произведение.
Матушка-природа.
36.Матушка-природа.
3
13 неделя
37.Дикие места.
38.Дикие места.
39.Экстремальные занятия на открытом воздухе.
3
14 неделя
40.Горы Аппалачи.
41.Изменения климата.
42.Изменения климата.
3
15 неделя
43.Окружающая среда.
44.Выживание.
45.Виды спорта и оборудование.
3
16 неделя
46.Занятия на свежем воздухе.
47.Пещеры.
48.Что вы знаете о пещерах.
3
17 неделя
49.Тайга.
50.Матушка природа.
51.Матушка природа.
3
1 контрольная работа
18 неделя
52.Таежная природа.
53.Матушка-природа.
54.Матушка-природа.
3
19 неделя
В здоровом теле здоровый дух.
55.В здоровом теле здоровый дух.
56.Новые технологии и здоровье.
57.Домашние лекарства.
3
20 неделя
58Домашние лекарства.
59.Опасные животные.
60.На приеме у врача.
3
21 неделя
61.Поразительные способности.
62.Чувство страха.
63.Чувство страха.
3
22 неделя
64.Экзаменационный стресс.
65.Сон.
66.Как многое успеть и остаться здоровым.
3
23 неделя
67.Как многое успеть и остаться здоровым.
68.Баня.
69.Русская и греческая бани.
3
24 неделя
70.Здоровый дух- здоровое тело.
71.В здоровом теле здоровый дух.
72.В здоровом теле здоровый дух.
3
1 контрольная работа.
25 неделя
Жизненный опыт.
73.Жизненный опыт.
74.Какая досада!
75.Трудности заграничной жизни.
3
26 неделя
76. Культурный шок.
77.Правила поведения в Британии.
78.Соседи.
3
27 неделя
79.Поменяй свою жизнь.
80.Изменения в жизни.
81.Свадьбы.
3
28 неделя
82.Мой лучший друг.
83.Мой лучший друг.
84.Обучение за рубежом: за и против.
3
29 неделя
85.Естественные науки. Язык жестов.
86.Жизненный опыт.
87.Жизненный опыт.
3
Контрольная работа.
30 неделя
Преступность и общество.
88.Преступность и общество.
89.Искусство ли это?
90.Искусство ли это?
3
31 неделя
91.Борцы с преступностью.
92.Борцы с преступностью.
93.Агата Кристи
3
32 неделя
94.Агата Кристи.
95.Знаменитый русский писатель.
96.Знаменитый русский писатель.
3
33 неделя
97.Преступность и новые технологии.
98.Преступность и новые технологии.
99.Судебные дела.
3
34 неделя
100.Проблемы моего района.
101.Преступность и общество.
102.Преступность и общество.
3
Контрольная работа.
35 неделя
103.Преступность и общество.
104.Вандализм.
105.Гражданская ответственность. «Дружинники».
3
ИТОГО
105
6 контрольных работ
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку.
Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Звёздный английский». 5-9 классы.
Книга для учителя к УМК «Английский язык» для 5-9 классов (серия «Звёздный английский»).
Двуязычные словари
2. Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
Учебники «Английский язык» для 7 классов (серия «Звёздный английский»).
Рабочая тетрадь;
Контрольные задания;
Языковой портфель (MyLanguagePortfolio)
3. Печатные пособия
Алфавит (настенная таблица).
Касса букв и буквосочетаний.
Транскрипционные знаки (таблица).
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
Карты на английском языке:
- Географическая карта стран изучаемого языка.
- Географическая карта Европы.
Учебные плакаты по предмету
4. Технические средства обучения и оборудование кабинета
Телевизор.
CD-/DVD-/MP3-проигрыватель.
Магнитофон.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
5. Мультимедийные средства обучения
CD для занятий в классе*.
CD для самостоятельных занятий дома*.
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК серии «Звёздный английский» prosv.ru/umk/starlight.
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо-временные, неличные и неопределённоличные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнёров общения;
• сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.
Ученик должен уметь:
1. Аудирование
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера;
• определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное;
• понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического хаpaктepa (объявления, реклама, прогноз погоды).
2. Говорение
• принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций);
• беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение;
• рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках Изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
-
излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;
• делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.
3. Чтение
• читать и понимать основное содержание аутентичных художественных, научно-популярных, публицистических текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);
• читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение, соотносить со своим опытом;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотр текста или нескольких коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов).
4. Письменная речь
• писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения;
• заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации.
Ученик должен уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
• создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира.