РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку начальноe общее образование 2-4 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа села Лавы Елецкого муниципального района Липецкой области

УТВЕРЖДЕНО

РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО приказом МБОУ ООШ с. Лавы

на заседании МО на заседании педагогического Совета от 31 августа 2015г. № 69

________________ Протокол от 31.08.2015г. № 1 Директор________ Н. С. Моторина Протокол от _______ 2015г. № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

начальноe общее образование

2-4 классы

Составитель: Кузьмина Оксана Викторовна, учитель первой квалификационной категории

2015г

Пояснительная записка

Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией - готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией - готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией - готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией - готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией - готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель. В процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Общая характеристика учебного предмета.

Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

• межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

• в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;

• в социокультурной/ культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;

• в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7-9 лет. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемому учебно-методическому комплексу закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа предусматривает изучение английского языка во 2 классе 2 часа в неделю -68 часов за учебный год, в 3 классе-2 часа в неделю - 68 часов в год, в 4 классе -2 часа в неделю - 68 часов в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательныеуниверсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

В результате изучения иностранного языка при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:

• сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

• будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

• сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на

услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных

в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые

слова.

Чтение

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и

соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

- заполнять простую анкету;

- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,

буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

- списывать текст;

- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю;

- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на

уровне начальногообразования;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым

артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple;

модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные

предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

- использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there

are;

- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there

any milk in the fridge? - No, there isn't any);

- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little,

very);

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные,

модальные/смысловые глаголы).

Содержание учебного предмета

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

2 класс

№ п/п

Учебные ситуации

Часы

Контрольные работы

1

Знакомство

18ч

2

Мир вокруг меня

10ч

3

Я и моя семья

7ч

1

4

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

7ч

1

5

Мир моих увлечений

26ч

1

6

Итого

68

3

3 класс

№ п/п

Учебные ситуации

Часы

Контрольные работы

1

Знакомство

14ч

1

2

Мир вокруг меня

18ч

2

3

Я и моя семья

10ч

1

4

Мир моих увлечений

26ч

2

5

Итого

68

6

4 класс

№ п/п

Учебные ситуации

Часы

Контрольные работы

1

Мир вокруг меня

15

2

2

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

15

1

3

Я и моя семья

23

3

4

Моя школа

15

1

5

Итого

68

7

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности во 2 классе

2 класс

№ п/п

Учебные ситуации

Часы

Контрольные работы

1

Знакомство

18ч

2

Мир вокруг меня

10ч

3

Я и моя семья

7ч

1

4

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

7ч

1

5

Мир моих увлечений

26ч

1

6

Итого

68

3

Название и содержание раздела, количество часов

Основные виды деятельности

UNIT 1. «Знакомство»

Знакомство с одноклассниками, учителем. Знакомство со сказочными персонажами. Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Этикет общения во время приветствия. Приветствие и знакомство с информацией о собеседнике. Вопросительная конструкция: What's your name? Основные элементы речевого этикета. Этикет приветствия. Этикет прощания

ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

знакомятся со странами изучаемого языка;

знакомятся с интернациональными словами;

определяют свои мотивы изучения английского языка;

воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;

разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу;

знакомятся с английскими согласными и гласными буквами, особенностями их чтения, транскрипционным обозначением;

учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;

знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;

работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);

учатся оперировать вопросительной конструкцией What's your name?;

ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;

слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;

разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;

учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

различают на слух схожие звуки английского языка;

учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;

учатся писать изученные английские буквы и слова;

знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;

UNIT 2 «Мир вокруг меня»

Природа. Времена года. Цветовые харак­теристики. Погода. Дикие животные. Домашние животные. Жи­вотные на ферме.

- называют предметы, представленные на картинках;
- знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, - учатся его произносить; учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;

- разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;

- выразительно читают свлух текст, содержащий изученный материал;

- описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;

- соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

UNIT 3 «Я и моя семья» 13ч

Члены семьи, их имена, возраст. Личные местоимения. Внешность. Черты характера. Увлечения моей семьи

- ведут диалоги с опорой на образец;
- учатся оперировать в речи ле по теме «Сеья» английскими местоимениями (I, he, she, it)

- знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

- учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
- строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
- читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
- учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
- проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it)

- учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

- воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; - воспринимают на слух фразы;

- распознают на слух и понимают речь одноклассника в ходе беседы с ним;

- используют языковую догадку;

- воспроизводят наизусть рифмовку

UNIT 4 «Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Знакомство со своей страной. Страна изучаемого языка

Правила поведения в ситуации общения. Откуда вы? Города России. Откуда вы родом.

- воспринимают на слух фразы о родной стране и стране изучаемого языка;
- знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
- знакомятся с определенным артиклем;
- используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
- пишут слова и словосочетания с ними

- знакомятся с названиями городов;
- пишут названия городов и словосочетания с ними
- разучивают и поют песню;
- работают в парах, оперируют вопросительными словами;
- соблюдают порядок слов в предложении;
- пишут слова, словосочетания и предложения

- оперируют активной лексикой в процессе общения

UNIT 5 Мир моих увлечений

Мои увлечения. Увлечения Хэрри и Эмили. Люди вокруг нас. Сказочные персонажи учебника.
Их характеристики. Мои любимые сказки. Описание сказочных героев.

- учатся давать оценочные характеристики сказочным героям;

- задают вопросы и отвечают на них;

- воспринимают на слух фразы;

- распознают на слух и понимают речь одноклассника в ходе беседы с ним;

- используют языковую догадку;

- воспроизводят наизусть стихи;

- начинают, поддерживают и завершают разговор;

- описывают сказочных героев;

- рассказывают, выражают свое отношение к ним;

UNIT 6 Я и моя семья

Знакомство со структурой I like

Знакомство с названиями фруктов. Предлоги on, under, by. Определенный артикль the

Покупки в магазине. Мои покупки. Продукты питания . Любимые продукты питания. Семейные праздники

- используют в речи простейшие устойчивые словосочетания, лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;

- группируют слова по их тематической принадлежности;

- воспроизводят основные коммуникативные типы предложения на основе речевых образцов;

- понимают в целом речь учителя;

- задают вопросы о покупках и продуктах питания;

- пересказывают прочитанный текст с опорой на образец;

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности в 3 классе

№ п/п

Учебные ситуации

Часы

Контрольные работы

1

Знакомство

14ч

1

2

Мир вокруг меня

18ч

2

3

Я и моя семья

10ч

1

4

Мир моих увлечений

26ч

2

5

Итого

68

6

Название и содержание раздела, количество часов

Основные виды деятельности

UNIT 1 Знакомство

Знакомство со сказочными персонажами. Приветствие. Знакомство с персонажами детских произведений. Как тебя зовут? Приветствие, прощание как часть речевого этикета. Основные элементы речевого этикета. Этикет приветствия. Этикет прощания

Учащиеся:

- работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);

- учатся оперировать вопросительной конструкцией What's your name?;

- ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;

- разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;

учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

различают на слух схожие звуки английского языка;

учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;

учатся писать изученные английские буквы и слова;

знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;

UNIT 2 Мир вокруг меня

Природа. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Дикие и домашние животные. Моя комната. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Обстановка. Предметы мебели. Местоположение строений.

Учащиеся:

_ знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи;

_ знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени

(present simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи;

_ узнают о некоторых особенностях обозначения времени

в англоязычных странах и используют эту информацию в речи;

_ знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи;

_ знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи;

_ говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо;

_ закрепляют знания речевых формул и речевого этикета;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты;

_ читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

_ читают тексты с полным, частичным и выборочным пони-

манием;

_ устанавливают ассоциативные связи между словами; разучивают рифмовку, включающую новый материал;

_ пишут новые слова изолированно и в контексте;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

UNIT 3 Я и моя семья.

Члены семьи. Родственники. Черты характера

Семейные праздники. Мой распорядок дня. Домашние обязанности

Учащиеся:

_ знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом;

_ различают омонимичные формы its и it's;

_ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

_ знакомятся с правилами использования с именами людей

слов Mister, Missis, Miss и Ms;

_ читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания;

_ находят различия между двумя картинками и говорят о

них;

_ говорят о местоположении предметов с помощью картинки;

_ знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи;

_ читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;

_ знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы;

_ в парах разыгрывают небольшие диалоги;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

_ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

_ пишут новые слова изолированно и в контексте;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

UNIT 4 Мир моих увлечений.

Любимые заня­тия. Досуг. Мои друзья. Мои любимые сказки. Любимые виды спорта. Занятия с домашними питомца­ми. Домашние животные. Дикие животные. Животные разных континентов. Забота о животных.

Погода. Описание времен года. Мое любимое время года. Рассказ о любимом времени года. В какое время года его день рождения. Что ты любишь делать в разное время года

Учащиеся:

_ догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу;

_ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

_ разучивают рифмовки, включающие новый материал;

_ разыгрывают микродиалоги по образцу;

_ знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях;

_ читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;

_ говорят о погоде и любимом времени года;

_ описывают домашних животных

_ знакомятся с видами спорта;

_ логически разделяют текст и дают названия его частям;

_ составляют высказывание о погоде,

_ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

_ пишут новые слова изолированно и в контексте;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности в 4 классе

№ п/п

Учебные ситуации

Часы

Контрольные работы

1

Мир вокруг меня

15

2

2

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

14

2

3

Я и моя семья

22

2

4

Моя школа

15

1

5

Итого

68

7

Название и содержание раздела, количество часов

Основные виды деятельности

UNIT 1 Мир вокруг меня

Какое твое любимое время года? Учимся рассказывать о погоде.

Погода в разные времена года. Знакомимся с будущим простым временем. Планы на неделю. Прогноз погоды. Моя квартира. Моя комната. Предметы мебели. Предлоги места

Любимое место в доме

- рассказывают о том, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать одноклассников о том же.

- воспринимают на слух текст и понимать его содержание; излагать информацию из текста в виде рассказа, выражая свое отношение к услышанному.

- рассказывают о погоде в разное время, делают шутливый прогноз погоды для предстоящей зимы.

- читают текст с пониманием основного содержания (проверка понимания с помощью ответа на вопрос) и с полным пониманием (расставить картинки в нужном порядке и ответить на вопросы).

- рассказывают о своих планах на завтра/ на выходные; расспрашивать партнера о том же.

- описывают свою квартиру, комнату.

- расспрашивают партнера о его квартире, комнате.

- воспринимают текст на слух с опорой на картинку, извлекать из него информацию и выражать свое понимание: показать комнату Саймона, выбрать из предложенных на рисунке комнату, в котором остановился Джим.

- учатся сравнить свою комнату и комнату одноклассника, комментируя это на английском.

UNIT 2 Страна/страны изучаемого языка и родная страна

Город и село. Великобритания и Россия. Родная страна. История страны. Достопримечательности столицы. Люди и животные

- рассказывать о своей родной стране: городе, селе.

- обсуждают с одноклассником, как можно сделать лучше свой город, село.

- читают текст о России с полным пониманием.

- рассказывают о стране изучаемого языка, используя лексику и страноведческую информацию из текста.

- ведут и поддерживать диалог о погоде; уметь разыгрывать по ролям сюжетный текст.

- умеют осознанно образовывать и употреблять в речи словосочетания типа прилагательное + существительные

UNIT 3 Я и моя семья

Семья девочки Мэг. Мои родственники. Увлечения членов семьи

Домашние обязанности. Диалоги о домашних делах. Распорядок дня членов семьи. Разговор по телефону. Семейные праздники. Правила поведения в гостях. Подарки

Покупки. Предметы одежды. Одежда для разной погоды. Основные продукты питания

- разыгрывают с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине.

- учатся употреблять слова, обозначающие одежду, которые имеют только форму множественного числа.

- воспринимают на слух информацию из текста и выражать своё понимание (назвать цвета одежды героев прочитанной сказки; назвать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сёстры-близняшки).

- читают художественный текст с полным пониманием.

- составляют рекламное объявление для магазина.

Умеют советовать, как следует одеваться в разную погоду.
- рассказывают, что обычно едят в английских семьях на завтрак, как готовятся к празднованию дня рождения, используя полученную социокультурную информацию.

-сравнивают бытовые привычки в нашей стране и стране изучаемого языка

UNIT 4 Моя школа

Школьный день. Занятия в школе.. Школьные принадлежности.

Учебные предметы. Предметы школьного обихода. Любимый школьный предмет. Школьный год. Школьный день. Заполнение дневника

- сравнивают свою классную комнату с изображенной на рисунке, описывать её, используя принятые вербальные средства.

- восстанавливают текст, вставляя пропущенные слова и выражения.

- строят из предложенных слов лексические сочетания типа: глагол + существительное, глагол + предлог.

- осваивают правила поведения в школе (на уроке, на перемене) и рассказывать о них.

- определяют логику текста и восстанавливать его, расставляя предложения в нужном порядке

-воспринимают текст на слух, понимают его общее содержание и выражают понимание с помощью ответов на вопросы.

- расспрашивают одноклассников, что они любят делать на уроках английского языка; заносить результаты опроса в таблицу и комментировать её.

- расспрашивают одноклассника одолжить школьные принадлежности, случайно забытые дома, используя принятые правила этикета.

- соотносят названия школьных принадлежностей с их дефинициями на английском языке.

Материально-техническое обеспечение

УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 2 -3 класса:

Методическая литература для учителя:

Основная

Рабочая программа. Английский язык. 2-4 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

Дополнительная

Английский язык. Диагностика результатов образования. 2,3 класса.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).

Английский язык. 2 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).

Литература для учащихся:

Основная

Английский язык. 2 кл. в 2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

Английский язык. 2 кл. в 2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

Английский язык. 2 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

Английский язык. 3 кл. в 2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

Английский язык. 3 кл. в 2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

Английский язык. 3 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

4 класс

УМК «Enjoy English»:

- Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н.Н.: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 класса общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2009.

- Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобр. учрежд. - 2-е изд. - Обнинск: Титул, 2009.

- Контрольно - измерительные материалы. Английский язык. 4 класс / Сост. Г.Г. Кулинич. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2014. - 80с.

- Клементьева Т. Правила по английскому языку. - Москва: Стрекоза, 2014 - 64 с.

Технические средства

Магнитная доска

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Ноутбук

Интернет-ресурсы-

- http:/study-english.info

- http:/Native-English.ru

- http:/Lovely Language.ru

- http:/alleng.ru

- http:/Home-English.ru