Коучинг занятие

Коучинг занятие.
Аскарова Жанар Жакешевна

Тема: «Иду туда - не зная куда, делаю то- не зная что»

Цель: учителя научатся формулировать цели урока, направленные на успех обучения с привлечением самих учащихся.

Ожидаемые результаты:

1)Учителя четко смогут ставить цели урока, направленные на ученика.
2)Целенаправленная организация работы учителя и учеников на уроке.
3)Вовлечение учеников в совместную постановку цели урока.

Ресурсы: плакаты, маркеры, анкета, презентации, стикеры

План проведения коучинга.

1 этап.
Психологический тренинг «Будем говорить друг другу комплименты»

Цель:Создать психологический комфорт.

2 этап.
просмотр презентации «ЦПМ-2»(в папке для слушателей), ознакомить учителей с деятельностью ЦПМ, рассказать о курсах 2 уровня

Центр педагогического мастерства.
В основу деятельности ЦПМ положена идея непрерывного профессионального развития учителя в условиях интеграции казахстанского образования в мировое образовательное пространство.

3 этап.

Динамичность происходящих в современном мире перемен обусловила необходимость переосмысления основополагающих принципов функционирования мировых систем образования. В условиях стремительно меняющего мира первым, ключевым вопросом и для политиков в сфере образования, и для учителей в целом в частности, является вопрос: «Что подлежит изучению учащимися в 21-м веке?» и вторым,не менее значимым «Каким образом учителя подготовят учащихся к 21-му веку?». Как вы ответите на этот вопрос.
разбить учителей на группы по счету «1,2» создать 2 группы.Задание для групп. На постере изобразить в виде таблицы, схемы, рисунка понятие «Учитель 21 века», «Ученик 21 века».
Задание: группе №1 группе №2
«Учитель 21-м века» «Ученик в 21-м века»
Обсудить в группе (5 минут) , провести анализ. Защита постера (2 мин)
-Как вы думаете нужно ли менять планирование урока, чтобы соответствовать этим требованиям?
- От чего зависит успешный урок?
-Что означает тема нашего коучинга?
Для успешного обучения учащиеся должны быть ответственными за свое обучение. А чтобы быть ответственными за свое обучение учащиеся должны знать и понимать, что они изучают и для чего.

4 этап.

1. Делю на группы по циклам, чтобы им было легче составить к уроку цель.
   Образуем 2 группы.
   1)Естественно- математическое направление
   2)Гуманитарное направление
   Задание: на бумаге написать цель одного урока(4 мин) после перевернуть бумагу.
   предлагаю посмотреть презентацию «Формативное оценивание, а именно цели SMART, для ознакомления учителей с целями «SMART»

2. SPECIFIC (Конкретная)

3. MEASURABLE (Измеримая).

4. AGREED (Согласованная)

5. REALISTIC (Реальная)

6. TIMED (Обозрима во времени)

Как мы должны сформулировать такую цель? Как вы думаете, какие глаголы мы можем использовать?

Бодрячок
Раздатка №1

Для самостоятельного изучения я раздам учителям глаголы с помощью которых можно будет правильно написать цель. 5 мин.

№2 «Примеры когнитивных целей»

1. Учащиеся будут … (называть, распознавать, преобразовывать, приводить примеры и др.)

2. К окончанию урока ученики будут знать закон Ома …., уметь решать расчетные задачи в 2-3 действия на следующие формулы…

3. Ученики смогут выполнить следующий тематический тест… И приводится содержание теста или название, вариант.

4. Ученики будут владеть следующими умениями …

№3 «Примеры воспитательных целей»

«Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к будущей профессии …»

«Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся …»

«Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности …»

«Способствовать воспитанию бережливости и экономии …»

«Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету …»

«Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением …»

«Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе …»

«Обеспечить условия для воспитания творческого отношения к избранной профессии …»

«Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля …»

«Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности …»

№4 «Примеры развивающих целей»

«Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы …»

«Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать …»

«Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической информации, выделять главное и характерное …»

«Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях»

«Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли …»

«Способствовать развитию волевых качеств учащихся при …»

«Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач …»

«Способствовать развитию технологического (абстрактного, логического, творческого) мышления …»

«Обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом решения проблемных и исследовательских задач …»

Предлагаю открыть свои цели и сравнить. Найти ошибки и исправить.
- какие были допущены ошибки при написании цели урока? (раздать таблицу «Ошибки целеполагания » показать 2 варианта написания цели, попробуйте найти правильный вариант.(4 минуты, обсуждения в группе)
-Как надо планировать цель? Попробуйте сформулировать цель урока с позиции учащегося.

Просмотр презентации «Современный учитель»(19-04-2013)

Провожу с целью релаксации.

5 этап.Рефлексия.
«рисунки с изображениями людей , где они находятся в данный момент»

Обратная связь: «Чемодан,мясорубка, карзина»

Приложение

ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА

• Определяет ли ваша цель результат обучения?

• Как вы считаете, является ли полезным, выявление достижений учащихся в конце занятия учителем?

• Сможете ли вы «увидеть», «услышать» или «прочесть» результаты обучения? Другими словами должен быть способ проверки достижения поставленных целей.

Таблица ниже показывает полезные слова, которые помогут более точно определить цель урока.

В конце урока ученики смогут:

Обобщать…

Классифицировать …

Выделить …

Дать пример …

Использовать …

Применить …

Устанавливать связь …

Определить …

Сконструировать …

Выбирать …

Сопоставлять …

Связывать …

Показывать связь между ...

Объяснить связь между ...

Комментировать…

Помнить…

Вспомнить…

Задать вопрос о….

Выбрать вопрос, который ...

Найти…

Спроектировать…

Приоритезировать…

Сделать заголовок ...

Оспорить заголовок…

Сократить…

Расширить…

Распространить…

Уменьшить…

Отсортировать ...

Создать…

Подтвердить ...

Оправдать их мысль о…

Объяснить их мысль о…

Сравнить…

Противопоставить…

Подсчитать ...

Установить…

Анализировать ...

Присоединить…

Сформировать

Организовать…

Пересмотреть…

Поддержать ...

Поддержать мысль…

Оценить…

Взвесить…

Рассмотреть…

Создать…

Сконструировать

Вырисовать …

Оспорить…

Бросить вызов о…

Построить…

Структурировать ...

Презентовать

Реорганизовать…

Выяснить…

Судить…

Обосновать…

Упростить…

Избегайте таких слов, как обсудить, завершить, заполнить, описать, послушать, закончить или собрать. Это описание действий или задач. Это не цели обучения. Они подходят при планировании урока, но не для определения цели.

Избегайте таких слов, как узнать, опыт, практика, обучиться, познать или понять. Они слишком расплывчаты для оценки эффективности обучения. Более того, эти слова не помогут вам в определении знаний, усвоенных учащимися в ходе обучения. Эти слова идеально подходят для оценивания целей и практики, но ваша задача состоит в определении результатов обучения, которая покажет прогресс на пути к целям и опыту.