Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по английскому языку для 11 класса

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса

Раздел	Иностранные языки
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Рамазанова Э.А.
Дата	06.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования РФ утвержденного приказом Минобразования РФ от 5.03.2004 г.№1089 (ред.от19.10.2009) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), в соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ №3с. Толбазы, на основе программы для общеобразовательных учреждений. В. Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы, М.: «Просвещение», 2011 года;

Рабочая программа ориентирована на учебно-методический комплект: «Английский в фокусе» для 11 класса, авторы Афанасьева О.В., Дж. Дули, Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2010.

Цели и задачи

В процессе изучения иностранного языка реализуются следующие цели:

1. Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции:

речевой - совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

языковой - систематизация и овладение новыми языковыми средствами в соответствии с предложенными темами и сферами общения;

социокультурной - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны родного и изучаемого языка и согласно этому совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение;

компенсаторной - дальнейшее развитие умений выходить из положений в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

учебно-познавательной - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

2. Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью и использованию его в других областях знаний, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация, формирование качеств гражданина и патриота.

Изучение английского языка в 11 классе ставит перед собой следующие задачи:

- расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке.

- использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

- развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;

- использование выборочного перевода для достижения понимания текста.

- обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке ;

- интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

-участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.

Программа рассчитана на 102 часа с учебной нагрузкой 3 часа в неделю. Срок реализации - 1 год.

Содержание

По стандартам (тематика)

В учебнике «Английский в фокусе 11»

Соцально-бытовая сфера:

Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Module 1 "Family ties"; "Relationships"; "Literature"; Spotlight on Russia: Life

Module 2 "Stress"; "Peer pressure"; "Literature"; "ChildLine"; "The Nervous system"

Module 3 "Crime and the law"; "Rights and responsibilities"; "Literature"; "The Universal Declaration of Human Rights"

Module 4 "Injuries"; "Illnesses"

Module 5 "A life on the streets"; "Problems in neighbourhoods"; "Literature"

Module 6 "Literature"

Социально-культурная сфера:

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа и экология, научно-технический прогресс.

Module 1 "Multicultural Britain"; "Victorian families"; "Neighbourly go green!"

Module 2 "The wrap on packaging!"; Spotlight on Russia: Culture

Module 3 "Ellis Island and the Statue of Liberty"; "Are you a green citizen?"; Spotlight on Russia: Dostoyevsky

Module 4 "Literature"; "Florence Nightingale - the Lady with the Lamp"; "London's burning"; Going green 4; Spotlight on Russia: Luck

Module 5 "Home Sweet Home"; "Urbanisation in the developing world"; "Green belts? What are they?"; Spotlight on Russia: Tradition

Module 6 "Space technology"; "Newspapers and the media"; "Ocean noise pollution"; Spotlight on Russia: Space

Module 7 "UNIlife"; "Big change"; "Dian Fossey"

Module 8 "Geographical features"; "Airports and air travel"; "Literature"; "Going to the USA?"; "The father of Modern Art"; "Green places"; Spotlight on Russia: Exploring Russia

Учебно-трудовая сфера:

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.

Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Module 6 "Should it be compulsory to learn a foreign language at school?"; "Languages of the British Isles"; "Getting the message across"

Module 7 "I have a dream…"; "Education (university) and training"; "Literature"; "UNIlife"; Spotlight on Russia: Success

Учебно-тематический план

№ п/п

Разделы

Количество часов

Relationships «Отношения»

Where there's a will there's a way «Трудныеситуации».

Responsibility «Ответственность»

Danger! «Опасность"

Who are you? «Ктоты?»

Communication «Общение»

In days to come «Моебудущее»

Travel «Путешествия»

Итого:

102 часа

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся 11 класса должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

Знать / понимать

Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик - клише, речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
Значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;
Страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;

Обладать умениями:

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);
беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным или прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении;
рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;
понимать основное содержание и извлекать необходимую и интересующую информацию из различных аудиотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним;
отделять главную информацию от второстепенной;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
уметь выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события и факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую и интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному;

письменная речь

писать личное письмо, расспрашивая о новостях и сообщая их;
рассказывать об отдельных фактах, событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее;
составлять и записывать план, тезисы прочитанного текста или прослушанного устного высказывания;
писать резюме, эссе - за и против, эссе - выражение своего мнения;

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности.

Календарно-тематический план

№ урока

Дата по плану

Дата факт.

Количество

часов

Тема урока

Модуль 1. RELATIONSHIPS (Взаимоотношения людей) 12часов

1 четверть (25 часов)

02.09

Вводный урок

05.09

Семейные узы. Чтение, говорение.

07.09

Взаимоотношения людей. Аудирование, письмо.

09.09

Видовременные формы глагола. Грамматика

12.09

Дружба Развитие навыков говлорения

14.09

Черты характера и внешность Говорение, чтение.

16.09

История британской семьи

Входная контрольная работа

19.09

Образ жизни. Аудирование. Говорение.

21.09

Проблемы экологии моего микрорайона.

23.09

Готовимся к экзаменам.

26.09

Урок самоконтроля и самокоррекции по теме «Взаимоотношения людей»

28.09

Тест по модулю 1 «Взаимоотношения людей»

МОДУЛЬ 2. WHERE THERE'S A WILL, THERE'S A WAY (Трудныеситуации) 15 часов

30.09

Стресс. Чтение, говорение.

03.10

Прессинг. Аудирование. Письмо.

05.10

Придаточные предложения. Грамматика.

07.10

Фразовый глагол put. Лексика.

10.10

Шарлотта Бронте «Джейн Эйр»

12.10

14.10

Письмо личного характера Написание emailsКонтроль навыков аудирования

17.10

19.10

Телефон доверия в Британии.

Контроль навыков чтения.

21.10

Посещение Царицыно. Контроль навыков письма

24.10

Нервная система человека. Контроль навыков говорения

26.10

Экологическая упаковка.

28.10

Готовимся к экзаменам.

2 четверть (23 часа)

07.11

Урок самоконтроля и самокоррекции по теме» Трудные ситуации»..

09.11

Тест по модулю 2 « Трудные ситуации»

МОДУЛЬ 3. RESPONSIBILITY (Ответственность) 13часов

11.11

Преступления и закон. Чтение, говорение.

14.11

Права и ответственность. Аудирование, говорение.

16.11

Безличные формы глагола. Грамматика.

18.11

Фразовый глагол keep. Лексика

21.11

Чарльз Диккенс «Великие ожидания". Чтение.

23.11

25.11

Пишем эссе. Развитие навыков письма.

28.11

Статуя Свободы. Чтение. Говорение.

30.11

Ф. М. Достоевский. Чтение. Аудирование.

02.12

Права человека. Гражданство. Лексика. Говорение.

05.12

Готовимся к экзаменам.

07.12

Урок самоконтроля и самокоррекции по теме « Ответственность».

09.12

Тест по модулю 3 «Ответственность»

МОДУЛЬ 4. DANGER! (Опасность) 13 часов

12.12

Экстремальные ситуации. Чтение. Говорение.

14.12

Болезни. Аудирование, говорение.

16.12

Пассивный залог Грамматика

19.12

Фразовый глагол go. Контроль навыков аудирования.

21.12

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Контроль навыков чтения.

23.12

26.12

Пишем историю. Контроль навыков письма

28.12

ФлоренсНайтингейл. Контроль навыков говорения.

3 четверть ( 31 час)

16.01

Страницы истории Британии: пожар в Лондоне

18.01

Загрязнение воды

20.01

Готовимся к экзаменам.

23.01

Урок самоконтроля и самокоррекции по теме» Опасность».

25.01

Тест по модулю 4 «Опасность»

МОДУЛЬ 5. WHO ARE YOU? (Кто вы?) 12 часов

27.01

Жилища. Чтение. Говорение.

30.01

Проблемы в моём микрорайоне. Аудирование, говорение.

01.02

Модальные глаголы. Грамматика.

03.02

Томас Гарди. Чтение. Говорение.

06.02

08.02

Пишем отчёт. Развитие навыков письменной речи.

10.02

Слова-связки и фразы-связки. Лексика

13.02

Типы домов. Мой родной дом.

15.02

Проблемы урбанизации в современном мире. Зелёный пояс. Что это такое?

17.02

Готовимся к экзаменам.

20.02

Урок самоконтроля и самокоррекции по теме « Кто ты?»

22.02

Тест по модулю 5 «Кто ты?»

МОДУЛЬ 6. COMMUNICATION (Общение) 12 часов

24.02

НЛО. Чтение, говорение.

26.02

Газеты и другие СМИ. Аудирование. Говорение.

27.02

Косвенная речь. Грамматика.

29.02

Джек Лондон. Чтение. Говорение.

02.03

Эссе «За и против». Развитие навыков письма.

05.03

Эссе «За и против» Нейтральный стиль

07.03

Языки Великобритании.

Контроль навыков говорения.

09.03

Как общались в прошлом.

Контроль навыков аудирования.

12.03

Загрязнение мирового океана. Контроль навыков чтения.

14.03

Готовимся к экзаменам..

Контроль навыков письма.

16.03

Урок самоконтроля и самокоррекции по теме «Общение».

19.03

Тест по модулю 6 «Общение».

МОДУЛЬ 7. INDAYSTOCOME (Планы на будущее) 11 часов

21.03

Планы на будущее. Чтение. Говорение.. Аудирование.

23.03

Университетское образование.

4 четверть (23 часа)

04.04

Придаточные предложения условия. Грамматика.

06.04

09.04

Письма официального характера.

Электронное письмо.

11.04

Студенческая жизнь.Чтение. Говорение.

13.04

10 способов изменить мир. Аудирование.

16.04

Д. Фосси. Чтение. Говорение.

18.04

Готовимся к экзаменам.

20.04

Урок самоконтроля и самокоррекции по теме «Планы на будущее».

21.04

Тест по модулю 7 «Планы на будущее».

МОДУЛЬ 8. TRAVEL (Путешествия) 11 часов

23.04

Мистические места. Чтение. Говорение.

25.04

Аэропорты и путешествия по воздуху. Аудирование, чтение.

27.04

Инверсия. Грамматика.

30.04

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера». Чтение, лексика.

02.05

Описание мест. Говорение, письмо.

04.05

07.05

Прилагательные, наречия, причастия в описаниях Контроль навыков письма.

11.05

Советы едущему в Америку. Контроль навыков говорения.

14.05

16.05

Поль Сезанн - отец современного искусства. Контроль навыков чтения.

18.05

Эко - туризм. Контроль навыков аудирования.

100

21.05

. Повторение и обобщение изученного.

101

102

23.05

25.05

Урок самоконтроля и самокоррекции по теме «Путешествия»...

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Учебник: «Английский в фокусе» для 11 класса, авторы Афанасьева О.В., Дж. Дули, Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2011.

2. Книга для учителя «Английский в фокусе» для 11 класса, авторы Афанасьева О.В., Дж. Дули, Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение; UK.: ExpressPublishing (в электронном варианте)

4. Контрольные задания «Английский в фокусе» для 11 класса, авторы Афанасьева О.В., Дж. Дули, Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение; UK.: ExpressPublishing (в электронном варианте)

5. CD диски с аудиозаписями

Нормы оценок знаний учащихся

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (аудирование)

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания (монологическая речь)

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе (диалогическая речь)

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся (письмо)

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме

выполнено 65% работы - «3»

80% - «4»

95-100% - «5»

Список литературы

Готовимся к олимпиадам по английскому языку. 8-11 кл. Т.К.Сигал.- 2-е изд. - М.:Айрис-пресс, 2006.
Грамматика английского языка в схемах и таблицах для 5 - 11 классов общеобразовательных школ/ автор-составитель Ксенофонтова Т.С. Под ред. Абиевой Н.А. - СПб.: Тригон, 2008.
Дроздова Т.Ю., Берестова А.И., Маилова В.Г. EnglishGrammar/ ReferenceandPractice: учебное пособие. - Издание десятое, исправленное и дополненное. - СПб.: Антология,2007.
«Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку» - Елена Клековкина Мальком Манн, Стив Тейлор-Ноулс. Книга для учителя. Оксфорд, Макмиллан, 2011, 2012
. Примерная рабочая программа по английскому языку для основного общего образования , Апальков В.Г. - М.: Просвещение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №3 с.Толбазы

муниципального района Аургазинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол № 1

от «___»_______ 2015 г.

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

_________Г.М.Бикбаева

«___» ___________ 2015 г.

Утверждаю

Директор школы

____________О.О.Иванова

Приказ №___ от _______2015 г.

Рабочая программа по иностранному ( английскому) языку

для 11 класса на 2015-2016 уч.г.

учителя Рамазановой Эльвиры Альбертовны

с.Толбазы,2015г.

загрузить