Рабочая программа по английскому языку 10 класс под редакцией Кауфман

Администрация Армизонского муниципального района

МАОУ Южно - Дубровинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического

совета школы

Протокол № ____

«_______» _________ 2014 г.

Заместитель директора по УВР

__________ (Михайлова С.Г.)

«____»_____________2014 г.

Приказом директора школы

№____«____»______2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

10 класс по предмету «Английский язык»

2014-2015 учебный год

105часов (3 час в неделю)

Учитель: Панфилова Елена Владимировна,

учитель иностранного языка, первой

квалификационной категории

с.Южно-Дубровное,2014

Пояснительная записка.

Рабочая программа по иностранному языку (английский) составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего ( полного) общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения и авторской программы курса английского языка Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский. ру/ HappyEnglish. Ru» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2009, отражает современные тенденции и требования к обучению и практическим владением иностранным языком в повседневном общении.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Общая характеристика учебного предмета.

Одной из важнейших задач российской школы на современном этапе является качественное образование и воспитание граждан России. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Согласно учебному плану МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на изучение иностранного языка ( английского) в 10 классе отводится 3 ч в неделю (105 часов за год)

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 7 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 9 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 8 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога -обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 7-12 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на старшей ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 17 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 10 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста - 2,5-3 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 10 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 1200 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 1500 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На старшей ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1200 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 500 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-9 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи инфинитивных конструкций (Complex Object and Complex Subject); модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Социокультурная воспитательная направленность

Социокультурная компетенция рассматривается как

• готовность и способность находить более общее в моделях развития страны изучаемого языка;

• находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;

• строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.

Учебно-тематический план.

№ п/п

Наименование раздела

Всего часов

1.

Встреча с главными героями

20

2.

Друзья на всю жизнь

20

3.

Канада, Австралия, Россия

23

4.

Национальные парки Америки

19

5.

Театр

23

Итого

105

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2010г.)

2. Примерные программы по английскому языку (2004г.)

3. Учебник "Happy English.ru" для 10 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, общеобраз. учреждений.- Обнинск. Титул

4. «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.

5. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

6. «SpeakОut» - журнал для изучающих английский язык.

Прохождение практической части программы.

четверть

раздел

Контрольные работы

диктант

Контрольные работы

Контрольные тесты

1

Встреча с главными героями

1.10, 2.10

2

Друзья на всю жизнь

26.11, 27.11

3

Канада, Австралия, Россия

29.01, 3.02

Национальные парки Америки

1.04, 2.04

4

Театр

14.05, 19.05

Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Говорение

Монологическая речь

В последний год обучения в основной школе, в 10м классе,главной задачей обучения говорению становится создание продуктивных самостоятельных высказываний по учебной тематике как монологического, так и диалогического характера, что необходимо для успешной подготовки учащихся к итоговой аттестации.

В монологической речи развивается владение разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений - это: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.Объём монологического высказывания - от 8-10 фраз.

Диалогическая речь

В диалогической речи в соответствии со стандартом развиваются умения владения всеми видами диалога, то есть диалогом этикетного характера, диалогом-расспросом, диалогом побудительного характера и диалогом-обменом мнениями.Объём диалога - 3 - 4 реплики со стороны каждого обучающегося

Также развиваются умения участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Аудирование

В 10-м классе, на завершающем году обучения в основной школе умение понимать речь на слух уже развито в соответствии с требованиями программы, а аудирование используется с тремя целями: 1) для совершенствования фонетических умения учащихся (дальнейшего развития фонематического слуха и оттачивания произношения и интонации), 2) для дальнейшего развития всех видов понимания речи на слух, 3) для контроля сформированности коммуникативной компетенции и развития у учащихся навыков и умений, необходимых для успешной сдачи раздела "Аудирование" стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.

Развивается понимание на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

понимание основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера на актуальные темы; Время звучания текстов- до 2 мин.

выборочное понимание необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);Время звучания текстов- до 1,5 мин.

относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.Время звучания текстов- до 1 мин.

Развиваются умения отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую /интересующую информацию.

Чтение

Чтение в 10-м классепредставляет собой квинтэссенцию выработанных ранее умений и навыков во всех видах чтения: чтения с извлечение конкретной информации, чтения с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания.

В учебнике помещены страноведческие и культуроведческие тексты об истории США. Задания к текстам подразумевают выявление закономерностей и аналогии развития других стран, что заставляет учащихся вспомнить и повторить информацию, полученную в ходе чтения текстов всего курса "Счастливый английский.ру".

Таким образом, путем постепенного развития и использования чтения как главной опоры для развития других речевых умения и языковых навыков в рамках всего курса отрабатывается техника чтения, прочно изучаются правила чтения, вырабатываются умения учебного чтения текстов различных типов и жанров, включая фабульные тексты, и осуществляется выработка умений, необходимых для сдачи раздела "Чтение" стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.

Развиваются все основные виды чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений,
  отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;до 550 слов.

• изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);до 300 слов.

• просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.около 350 слов.

Развиваются умения выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

В 10-м классеосновное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текстов изученных форматов, окончательной отработке умений письменной речи в соответствии с требованиями образовательного стандарта.

Развиваются умения писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развиваются умения расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее,около 100-110 слов, включая адрес.

Языковая компетенция.

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• правильно писать изученные слова.

Школьники закрепляют правила чтения, графические навыки и орфографию, закрепляют все звуки , интонацию и мелодику английской речи в разных типах предложений, овладеют умением передавать различные эмоции- удивление, недоверие, восхищение.

Лексическая сторона речи.

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школыв соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школыв соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи.

В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления артикля с существительными:

• bed, church, college, university, hospital, prison,school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper

• с географическими названиями

• с названиями городских объектов

• с названиями веществ

В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:

• сложное дополнение

• сложноеподлежащеесословосочетаниямиto be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure

• прямую и косвенную речь

• сослагательное наклонение

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом

уметь говорение
• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение
• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Календарно-тематическое планирование иностранного языка (английского)

№ п/п

Тема урока

Общеобразовательный стандарт

Повторение

кодификатор ОГЭ и ЕГЭ

Дата

план

факт

1

Знакомство с главными героями

Система времен (повторение)

Система времен

5.2.7

2.09

2

Знакомство с главными героями

Pr.Simple-Pr.Progressive (повторение)

Pr.Simple-Pr.Progressive

5.2.7

3.09

3

Знакомство с главными героями

Вопросы всех типов

(повторение)

Вопросы всех типов

5.2.7

4.09

4

Знакомство с главными героями

Pr.Simple-Pr.Progressive (повторение)

Pr.Simple-Pr.Progressive

5.2.7

9.09

5

Знакомство с главными героями

Вопросы всех типов(повторение)

Вопросы всех типов

5.2.7

10.09

6

Аэропорт

Модальные глаголы (повторение)

Этикет в аэропорту

1.1.1

11.09

7

Аэропорт

Модальные глаголы (повторение)

Этикет в аэропорту

1.1.1

16.09

8

Аэропорт

Модальные глаголы (повторение)

Этикет в аэропорту

1.1.1

17.09

9

Звонок в лагерь

Способы выражения будущих действий

Телефонный этикет

1.1.1

18.09

10

Звонок в лагерь

Способы выражения будущих действий

Телефонный этикет

1.1.1

23.09

11

Что такое Закон Мёрфи?

Придаточные предложения времени и условия

Present S, PastS, Future S, PresentProgressive ,Pr.Perfect

5.1.1

24.09

12

Что такое Закон Мёрфи?

Придаточные предложения времени и условия

5.1.1

25 09

13

Что такое Закон Мёрфи?

Придаточные предложения времени и условия

Повторить количественные и порядковые числительные

5.1.1

30 09

14

Тест Аэропорт

Проконтролировать степень

Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

1.1.5

1.10

15

Тест Аэропорт

Проконтролировать степень

Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Повторение правил чтения ere, air,o+m,v,n, th

1.1.5

2.10

16

Работа над ошибками

7.10

17

Проект «В интернациональном аэропорту»

Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит

Present Perfect

Progressive

4.5

8.10

18

Проект «В интернациональном аэропорту»

Разв. твор. способностейУчащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит

Present Perfect

Progressive

4.5

9.10

19

Изменения (урок чтения)

Повторение правил чтенияth,ng,wr,ph,wh,ge,ch,ck,sh

2.1

14.10

20

Изменения (урок чтения)

2.3

15 10

21

Изменения (урок чтения)

2.3

16.10

22,23

У тебя есть друг?

Употребление артиклей

2.1

21.10

24, 25

У тебя есть друг?

Употребление артиклей

2.1

22.10

26, 27

Чем ты занимаешься летом?

Past Simple, P.Progressive,

PastPerfect(повторение

Свободное время в разных странах

5.2.6

23.10

28

Чем ты занимаешься летом?

Past Simple, P.Progressive,

PastPerfect(повторение

Свободное время в разных странах

5.2.6

28.10

29

Чем ты занимаешься летом?

Past Simple, P.Progressive,

PastPerfect(повторение

Свободное время в разных странах

5.2.6

29.10

30

Чем ты занимаешься летом?

…used to…

Свободное время в разных странах

5.2.6

30.10

31

Лизин сосед по домику.

Present Perfect,

Present Perf.Progressive

(повторение)

Present Perfect,

Present Perf.Progressive

(повторение)

5.2.6

11.11

32

Лизин сосед по домику

Present Perfect,

Present Perf.Progressive

(повторение)

Present Perfect,

Present Perf.Progressive

(повторение)

5.2.6

12.11

33

Лизин сосед по домику

Present Perfect,

Present Perf.Progressive

(повторение)

Present Perfect,

Present Perf.Progressive

(повторение)

5.2.6

13.11

34

Как подружиться?

Словообразование

5.2.3

18.11

35

Как подружиться?

Словообразование

5.2.3

19.11

36

Традиции и правила лагеря

Лагерные традиции

3.3

20.11

37

Традиции и правила лагеря

Лагерные традиции

3.3

25.11

38

Тест «Взаимоотношения подростков»

Проконтролировать степень

Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

1.1.5

26.11

39

Тест «Взаимоотношения подростков»

Проконтролировать степень

Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

1.1.5

27.11

40

Работа над ошибками

2.12

41

Проект «Друзья на всю жизнь»

Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит

4.5

3.12

42

Проект «Друзья на всю жизнь»

Разв. твор. способностейУчащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит

4.5

4.12

43

Биржевой маклер (урок чтения)

Глаголы вводящие утвердительные предложения в косвенную речь

Как пользоваться медицинской страховкой. болезнь за границей.

Всё о России

2.1

9.12

44

Биржевой маклер (урок чтения)

Декларация независимости, Бостонская чайная вечеринка

Всё о России

2.1

10.12

45

Биржевой маклер (урок чтения)

Пассивный залог

Всё о России

2.1

11.12

46

Биржевой маклер (урок чтения)

Пассивный залог

Всё о России

2.1

16.12

47

Что ты хотел рассказать о России

Пассивный залог

Употребление артиклей

5.3.2

17.12

48

Что ты хотел рассказать о России

Пассивный залог

Употребление артиклей

5.3.2

18.12

49

Что ты хотел рассказать о России

Союзы

Употребление артиклей

5.1.3

23.12

50

Что ты хотел рассказать о России

Союзы

5.1.3

24.12

51

О какой стране идёт речь?

Эмфатические конструкции

5.3.3

25.12

52

О какой стране идёт речь?

Эмфатические конструкции

Всё об Австралии

5.3.3

13.01

53

«Кленовый лист» навеки

Эмфатические конструкции

Всё об Австралии

5.3.3

14 01

54

«Кленовый лист» навеки

Эмфатические конструкции

Достижения твоей страны

5.3.3

15 01

55

«Кленовый лист» навеки

Эмфатические конструкции

Достижения твоей страны

5.3.3

20 01

56

Австралия это остров?

5.3.3

21 01

57

Австралия это остров?

5.3.3

22 01

58

Какими достижениями своей страны ты гордишься?

Прямая и косвенная речь

5.3.3

27 01

59

Какими достижениями своей страны ты гордишься?

Прямая и косвенная речь

5.3.3

28 01

60

Тест «География»

Проконтролировать степень

Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

1.1.5

29 01

61

Тест «География»

Проконтролировать степень

Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

1.1.5

3.02

62

Работа над ошибками

4.02

63

Проект «Я расскажу тебе о своей стране»

Разв. твор. способностей

Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит

4.5

5.02

64

Проект «Я расскажу тебе о своей стране»

Разв. твор. способностей

Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит

Всё о России

4.5

10.02

65

«Трое в лодке» (урок чтения)

Всё о России

2.1

11.02

66

«Трое в лодке» (урок чтения)

Пассивный залог

Всё о России

2.1

12.02

67

«Трое в лодке» (урок чтения)

Инфинитив

2.1

17.02

68

Что ты хотел рассказать о России

Инфинитив

5.2.7

18.02

69

Как выбрать клуб?

5.3.3

19.02

70

Как выбрать клуб?

Сложное дополнение

вопросительные предложения в косвенной речи

5.3.3

24.02

71

Как выбрать клуб?

Сложное дополнение

вопросительные предложения в косвенной речи

5.3.3

25.02

72

Лиза получает письмо

Сложное подлежащее

вопросительные предложения в косвенной речи

5.3.3

26.02

73

Лиза получает письмо

Сложное подлежащее

5.3.3

3.03

74

Национальный парк

Формы инфинитива

5.2.7

4.03

75

Национальный парк

Формы инфинитива

5.2.7

5.03

76

Что Лиза увидела в «Национальном парке»

Формы инфинитива

5.2.7

10.03

77

Что Лиза увидела в «Национальном парке»

Модальные глаголы can, must,may

Глаголы вводящие утвердительные предложения в косвенную речь

5.2.9

11.03

78

Что Лиза увидела в «Национальном парке»

Модальные глаголы can, must,may

Глаголы вводящие утвердительные предложения в косвенную речь

5.2.9

12.03

79

Что случилось на реке?

Модальные глаголы can, must,may

Глаголы вводящие утвердительные предложения в косвенную речь

5.2.9

17.03

80

Что случилось на реке?

5.2.9

18.03

81

Что случилось на реке?

5.2.9

19.03

82

Тест «Любители природы»

Проконтролировать степень

Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

1.1.5

1.04

83

Тест «Любители природы»

Проконтролировать степень

Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

1.1.5

2.04

84

Работа над ошибками

3.04

85

Проект «Сохраним природу для поколений»

Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.

4.5

7.04

86

Проект «Сохраним природу для поколений»

Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.

4.5

8.04

87

Солёный огурец с укропом (урок чтения)

9.04

88

Солёный огурец с укропом (урок чтения)

Модальные глаголы should,ought to, could в значении порицания

Сложное дополнение после глаголов to make, to let

5.2.9

14.04

89

Солёный огурец с укропом (урок чтения)

Модальные глаголы should,ought to, could в значении порицания

Сложное дополнение после глаголов to make, to let

5.2.9

15.04

90

Солёный огурец с укропом (урок чтения)

Употребление артикля с существи-

тельными, обозначающими части суток и времена года

Сравнение с помощью the…the

5.2.1

16.04

91

Мои мечты

особенности употр. страдательного. залога

5.2.1

21.04

92

Мои мечты

особенности употр. страдательного. залога

5.2.1

22.04

93

Правда о Давиде

особенности употр. страдательного. залога

5.2.1

23.04

94

Правда о Давиде

особенности употр. страдательного. залога

5.2.1

28.04

95

Мировая сцена

5.2.1

29.04

96

Мировая сцена

Употребление глагола to be для выражения долженствования

5.2.6

30.04

97

Что такое RP?

глагол would like

5.2.6

5.05

98

Что такое RP?

глагол would like

5.2.6

6.05

99

Пигмалион

2.2

7.05

100

Пигмалион

2.2

12.05

101

Пигмалион

2.2

13.05

102

Тест «Театр»

Проконтролировать степень

Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

1.1.5

14.05

103

Тест «Театр»

Проконтролировать степень

Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

1.1.5

19.05

104

Работа над ошибками

20.05

21.05

105

Проект «Моя красивая леди»

Разв. и соверш. умен. извл. из прочитан. нужной инф.

Подвести итог сюжетной линии курса

4.5

21.05

Проект «Моя красивая леди»

Разв. твор. способностей

Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.

4.5

26.05

Итого 105