Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов

Раздел	Иностранные языки
Класс	4 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Дианова Е.А.
Дата	13.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тотемская средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрено

на педагогическом совете

Протокол №1 от 27 августа 2015г

Согласовано

зам. директора по УВР

__________М.П. Мальцева

«___»____________2015г

Утверждено

Приказом директора № ____

от 01 сентября 2015г

Рабочая программа

по учебному предмету

Иностранный язык

на ступень начального общего образования

2015-2016 учебный год

Учитель: Дианова Елена Александровна,

первая квалификационная категория

г. Тотьма,

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 № 373;

-Приказа «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011г №2357»;

-Примерной программы учебного курса, предмета, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, а также авторской программы с учетом целей и задач основной образовательной программы начального общего образования школы (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н «Английский с удовольствием»/"EnjoyEnglish" для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012);

-основной образовательной программы начального общего образования

-учебного плана МБОУ «Тотемская СОШ №1» на 2015-2016 учебный год

Цели и задачи учебного предмета «Иностранный язык» во 2 классе.

Изучение иностранного языка во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях.

Межпредметные связи учебного предмета.

Учет межпредметных связей осуществляется за счет возможности использования включенных в перечень печатных пособий (тематических картинок, портретов, карт) как на уроках иностранного языка, так и на уроках родного языка и литературы. В своей работе учитель опирается на знание грамматики русского языка, произведений зарубежных авторов, умение совершать вычислительные действия, умение петь и рисовать.

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения.

В процессе обучения детей английскому языку используются следующие основные методы обучения: коммуникативный, наглядный, проектный.

Коммуникативный метод является верховным, доминирующим, в наибольшей степени соответствующий специфике иностранного языка как учебного предмета. С помощью данного метода решается первоочередная задача - овладение элементарными навыками и умениями устного иноязычного общения на раннем этапе изучения английского языка.

Наглядный метод предусматривает непосредственный показ на занятиях предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания, запоминания и использования учебного материала в практической деятельности учащихся.

Проектный метод позволяет реализовать межпредметные связи в обучении, расширить «узкое пространство» общения в кабинете, осуществлять опору на практические виды деятельности.

Учитывая возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста, следует применять адекватные педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно - ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра. Также рекомендуется активно использовать наглядность, небольшие произведения детского фольклора (песни, стихи, рифмовки), познавательные и грамматические игры, кукольный театр, технические средства обучения, электронные образовательные ресурсы.

Используемые формы контроля знаний.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В течение каждой четверти 3 раза проводится тематический контроль по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность.

Используемый учебно-методический комплект.

1.Биболетова М. 3. Enjoy English-2: учебник английского языка для учащихся 2 класса / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012.

Биболетова М. 3. Enjoy English-3: учебник английского языка для учащихся 3 класса / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М. 3. Enjoy English-4: учебник английского языка для учащихся 4 класса / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М. 3. Enjoy English-2: рабочая тетрадь / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М. 3. Enjoy English-3: рабочая тетрадь / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М. 3. Enjoy English-4: рабочая тетрадь / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012.
Аудиоприложение к учебнику Enjoy English-2,3,4
Обучающая компьютерная программа к учебнику Enjoy English-2,3,4
В рабочую программу внесены изменения:

2 класс тематический контроль по темам «Цвета», «Моя семья», «Мое домашнее животное», «Спортивные игры», «Прилагательные», «Алфавит», «Правила чтения», «Части тела»;

3 класс «Продукты питания», «Овощи и фрукты», «Правила чтения», «Числительные», «Времена и месяцы года», «Время», «Множественное число существительных», «Части тела»;

4 класс «Спорт. Погода», «Будущее простое время», «Мой дом», «Прилагательные», «Прошедшее простое время. Правильные и неправильные глаголы», «Домашние обязанности», «Покупка одежды», «Покупка продуктов», «Школьные принадлежности».

2. Общая характеристика учебного предмета.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках - это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Год

обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за учебный год

2 класс

2 часа

3 класс

2 часа

4 класс

2 часа

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка во 2 классе в объёме 68 часов.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира обучающегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для обучающегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и обучающихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у обучающихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу на трёх уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
формировать уважительное отношение к иному мнению, к культуре других народов;
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметные результаты

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;
владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;
передавать, фиксировать информацию в таблице;
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:
работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные результаты

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

Ученик научится:

описывать животное/ предмет.
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма.
читать стихи, песни, рифмовки.
участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность); диалоге-расспросе задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них.), поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

описывать животное/ предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность и выражать своё отношение к животному/ предмету.
составлять краткую характеристику себе, своей семье, своему другу, своему домашнему животному, герою сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/ не нравится).
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника куда?, зачем?, почему? и отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ её выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра), предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения.

Аудирование

Ученик научится:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Ученик получит возможность научиться:

читать про себя и понимать несложные тексты и находить в них необходимую или интересующую информацию;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики "Look and learn!"

Письмо

Ученик научится:

писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
списывать текст;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
заполнять таблицу по образцу;
подписывать картинки.
восстанавливать слово, предложение, текст.

Ученик получит возможность научиться:

отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
отвечать на письмо, дописывая предложения
заполнять простую анкету
писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец.
писать короткое личное письмо зарубежному другу.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
списывать текст;
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе отличать буквы от знаков транскрипции.

получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника;
использовать экранный перевод отдельных слов.

Фонетическая сторона речи

научится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах, членение предложений на смысловые группы;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

получит возможность научиться:

соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

научится:

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей

получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы (словосложение, аффиксацию, конверсию);
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголыcan, must, may; количественные (до100) и порядковые (до30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложений (It's 5 o'clock.It's cold. It's interesting.);
оперировать в речи неопределёнными местоимениями;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы);
оперировать в речи наречиями времени и степени.

1.3. Социокультурная осведомленность

Обучающийся научится:

называть страны изучаемого языка по-английски;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Обучающийся получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Обучающийся научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Обучающийся научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Обучающийся научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

2 класс

№п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Виды деятельности обучающихся

Здравствуй, английский. 1.Знакомство. Мои друзья и я.

2.Школьные принадлежности.

3. Моя семья.

Говорение,

аудирование,

письмо.

Добро пожаловать в наш театр! Совместные занятия и увлечения.

Говорение,

аудирование,

письмо.

Давайте читать и говорить по-английски.

Мои друзья и я.

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

Познакомьтесь с моими друзьями. Мои друзья и я.

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

3 класс

№ пп

Наименование разделов и тем

Количество часов

Виды деятельности обучающихся

Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).

Говорение,

аудирование,

письмо.

Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.

Проект «Меню»

Говорение,

аудирование,

письмо.

Мои друзья: внешность, характер., что умеют/не умеют делать. Любимое животное. Сказки «Однажды занятым утром», «Восемь друзей».

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

Семейные праздники: Рождество, Новый год.

Проект "С Новым годом! Счастливого Рождества!"

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах «Деревенская мышка и городская мышка»

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

Любимое время года. Занятия в разное время года.

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике "Clever Miranda"»

Проект "С днём рождения!".

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка «Юффо и его друзья».

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.

Проект «Письмо другу».

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

4 класс

№пп

Наименование разделов и тем

Количество часов

Виды деятельности обучающихся

Поговорим о временах года и погоде.

Говорение,

аудирование,

письмо.

Мой дом - моя крепость.

Говорение,

аудирование,

письмо.

Город. Деревня.

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

Забавные истории.

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

Дом. Хорошо проводим время с семьей.

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

Покупки.

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

Школьная жизнь.

Говорение,

аудирование,

письмо,

чтение.

7. Содержание учебного предмета «Иностранный язык».

2 класс

1. Речевая компетенция.

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (Рождество, Новый год).

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе.

Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната.

Страны изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог побудительного характера.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

-описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- писать поздравления с опорой на образец;

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием младшие школьники учатся:

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

Умения чтения.

При овладении чтением младшие школьники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом;

2. Социокультурная компетенция.

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;
знание имен некоторых литературных персонажей;
знание сюжета некоторых популярных английских сказок;
знание некоторых праздников (Christmas, New year);

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;

- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).

4. Языковая компетенция.

4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Младшие школьники должны:

- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- не оглушать звонкие согласные в конце слова;

- не смягчать согласные перед гласными;

- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

4.2. Лексическая сторона речи.

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас - около 600 лексических единиц;

- знакомятся с некоторыми способами словообразования:

словосложением;
аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
конверсией;

- знакомятся с интернациональными словами.

4.3. Грамматическая сторона речи.

Младшие школьники учатся употреблять в речи:

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20.

3 класс

1. Речевая компетенция.

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, любимое животное).

Знакомство с учениками лесной школы.

Знакомство, имя, возраст. Описание героев лесной школы.

Знакомство с мисс Чэттер.

Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. Проект «Меню».

Продукты. Любимая еда. Чтение а в третьем типе слога.

Мисс Чэттер угощает. Выражения этикетного характера.

Что мы любим делать. Чтение «о» в третьем типе слога. Контроль чтения.

На школьном огороде. Названия овощей и фруктов.

Медвежонок Билли. Общие вопросы. Контроль аудирования.

Любимый завтрак. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Прием и угощение гостей. Чтение е,i в третьем типе слога.

В школьной столовой. Чтение слов в третьем типе слога.

Любимые виды спорта одноклассников. Контроль говорения.

Дни недели. Занятия в разные дни недели.

Домашний питомец. Его любимая еда. Чтение буквосочетаний еа.

Покупка продуктов в разных магазинах. Ролевая игра «В магазине»

Покупка продуктов. Контроль письма.

Поведение за столом. Хорошие манеры.

Проектная работа. «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы».

Мои друзья. Внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимое животное.

Описание животного. Загадки о животных.

Любопытный слоненок. Чтение буквосочетаний еа.

Помогаем Джиму. Контроль чтения.

Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.

Необходимость занятий физкультурой. Модальный глагол must.

Правильное питание. Местоимения, обозначающие «много».

Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимое животное.

Сказка-небылица «Однажды занятым утром». Контроль аудирования.

Сказка «Восемь друзей». Счет до 20.

Любимые занятия в воскресенье. Счет до 100.

Я иду в школу. Чтение с полным пониманием содержания.

Контроль говорения.

Контроль письма. Лексико-грамматический тест.

Семейные праздники: Рождество, Новый год». Проект « С Новым годом! Счастливого Рождества».

Письмо Санта Клаусу. Рождественская песня.

Подарок для Санта Клауса. Проектная работа. «С Новым годом! Счастливого Рождества!»

Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга.

Познакомьтесь с Тайни. Составление рассказа по моделям.

Сказка о городской и деревенской мышке. Занятия в выходные дни.

Любимое время года. Занятия в разное время года.

Времена года. Чтение сказки.

Любимое время года.

Занятия в разное время года. Названия месяцев. Контроль аудирования.

Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга.

Заветное желание. Порядковые числительные.

День рождения. Даты.

Подарок на день рождения.

Как ты отмечаешь свой день рождения. Словосочетания с глаголом «играть». Контроль письма.

Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление. Проект « С днем рождения!»

На почте. Что можно купить на почте.

Как написать и отправить письмо. Памятка.

Как написать адрес на конверте. Чтение сказки.

Сказка «Умная Миранда». Притяжательный падеж.

Чтение писем зарубежных сверстников. Контроль чтения.

Заполнение анкеты. Вопросительные слова.

Письмо зарубежному другу. Специальные вопросы.

Как подписать открытку. Рассказ о сестре.

Рассказ о Тайни. Контроль говорения.

Проектная работа. « С днем рождения!»

Мой день. Распорядок дня. Сказки: «Как тайни проводит свой день». «Юффо и его друзья».

Создаем робота. Части тела.

Описание внешности.

Рассказ о Тайни. Контроль чтения.

Время. Как я провожу свой день.

Распорядок дня. Контроль говорения.

Режим дня. Режим дня одноклассника.

Как Юффо проводит дни на Земле. Настоящее простое время.

Режим дня Тайни.

Мой распорядок дня в разные дни недели. Множественное число.

Что мы умеем делать. Контроль аудирования.

Рассказываем о наших друзьях.

Чтение сказки «Юффо и его друзья»

Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. Проект «Письмо другу».

Мир моих увлечений. Контроль письма.

Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников.

Инсценирование сказок.

Проектная работа «Письмо другу».

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог побудительного характера.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

-описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- писать поздравления с опорой на образец;

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием младшие школьники учатся:

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

Умения чтения.

При овладении чтением младшие школьники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом;

2. Социокультурная компетенция.

знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;
знание имен некоторых литературных персонажей;
знание сюжета некоторых популярных английских сказок;
знание некоторых праздников (Christmas, New year);

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;

- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).

4. Языковая компетенция.

4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Младшие школьники должны:

- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- не оглушать звонкие согласные в конце слова;

- не смягчать согласные перед гласными;

4.2. Лексическая сторона речи.

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

- знакомятся с некоторыми способами словообразования:

словосложением;
аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
конверсией;

- знакомятся с интернациональными словами.

4.3. Грамматическая сторона речи.

Младшие школьники учатся употреблять в речи:

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20.

4 класс

1. Речевая компетенция.

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Поговорим о временах года и погоде. Спорт. Спортивные игры. Занятия в разное время года. Погода.

Мой дом - моя крепость. Комнаты в доме. Мебель.

Город. Деревня. Прилагательные. Степени сравнения прилагательных. Животные. Их среда обитания.

Забавные истории. Правильные и неправильные глаголы. Прошедшее время.

Дом. Хорошо проводим время с семьей. Любимые занятия дома.

Покупки. Одежда и обувь. В магазине. Местоимения, обозначающие количество.

Школьная жизнь. Школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Занятия на уроке и на перемене. Школьные предметы.

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог побудительного характера.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

-описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- писать поздравления с опорой на образец;

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием младшие школьники учатся:

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

Умения чтения.

При овладении чтением младшие школьники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом;

2. Социокультурная компетенция.

знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;
знание имен некоторых литературных персонажей;
знание сюжета некоторых популярных английских сказок;
знание некоторых праздников (Christmas, New year);

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;

- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).

4. Языковая компетенция.

4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Младшие школьники должны:

- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- не оглушать звонкие согласные в конце слова;

- не смягчать согласные перед гласными;

4.2. Лексическая сторона речи.

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

- знакомятся с некоторыми способами словообразования:

словосложением;
аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
конверсией;

- знакомятся с интернациональными словами.

4.3. Грамматическая сторона речи.

Младшие школьники учатся употреблять в речи:

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Основная

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/"Enjoy English" для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3-4 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул,2012
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012

Дзюина Е.В. Поурочные разработки по англ.языку к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English»:2 класс. - М.:ВАКО, 2009

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. "Enjoy English. 3 класс" / Е.А. Барашкова. - М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Электронные ресурсы

Обучающая компьютерная программа "Enjoy Listening and Playing" к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2-4 классов. 1 элект. опт. диск CD ROM

Аудиоиздания

1.Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2-4 классов. MP3

Календарно-тематический план для 2 класса

№ урока

Тема

Количество часов

Планируемые результаты обучения

Материал.база, ЭОРы

Личностные

Метапредметные

Предметные

Здравствуй,

английский язык!

Вводный урок.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью.

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Уметь здороваться и

представиться

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Английские имена.

Животные.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве).

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации.

Моделирование ситуации поведения в классе.

Уметь задавать вопрос

Who are you? и отвечать

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Сколько тебе лет?

Числительные 1-10.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в діалог.

Моделирование ситуации поведения в классе.

Умение задавать вопрос How old are you? И отвечать

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Спортивный праздник.

Рассказ о себе.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве.

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Рассказать о себе

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Подготовка к концерту.

Модальный глагол «can».

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в діалог.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение сказать о том, что я могу

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Микки-Маус в гостях у ребят.

Вопросительные пред ложения с «can».

Умение соотносить поступки с нормами поведения

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Извлечение необходимой информации из прослушанного

Умение задавать вопрос Can you …?

И давать краткие ответы.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Кукла Хэлен.

Глаголы движения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Активизация утвердит. и вопросит предложений с глаголом can

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Новый артист.

Отрицательные предложения с «can».

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение сказать о том, что я не могу делать

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Паровозик из Ромашково.

Притяжательные местоимения.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Освоение приемов логического запоминания информации.

Освоение критериев оценки выполненных заданий.

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Рассказать о себе как об артисте

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Уроки в школе артистов.

Числительные.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого.

Закрепление навыков монологической речи

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Конкурс на лучшего артиста.

Модальный глагол «can».

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Овладение приемами выражения согласия.

Освоение критериев оценки выполненных заданий.

Закрепление в речи отрицательных предложений

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Веселое соревнование.

Повторение грамматических структур.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Умение выражать одобрение

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Медвежонок Билли.

Школьные принадлежности.

Рассказывать о том, что у тебя есть.

Умение адекватно понимать оценку учителя.

Умение высказывать свое отношение.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Экскурсия в зоопарк.

Повторение лексики «Движение».

Рассказывать о том, что у тебя есть.

Умение адекватно понимать оценку учителя.

Умение высказывать свое отношение.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Магазин Тома.

Введение лексики «Цвета».

Развитие навыков диалогической речи «В магазине Тома»

Овладение правильной диалогической речью по образцу.

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям.

Умение адекватно понимать оценку учителя.

Нормы поведения и отношение к ним

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Готовимся к празднику осени.

«Цвета».

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Овладение правильной диалогической речью по образцу.

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям.

Умение адекватно понимать оценку учителя.

Ведение диалога-расспроса

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Праздник осени.

Повторение лексики по теме «Цвета».

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение обмениваться знаниями с членами группы.

Умение делать выводы.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Ведение устной речи с опорой на план, рисунок

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

В гостях у директора зоопарка.

Введение лексики «Семья».

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение слушать и слышать друг друга.

Умение распределять объекты по группам по одному основанию.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Ведение рассказа о семье

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Добро пожаловать в наш театр!

Моя семья.

Рассказ о семье.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Составление рассказа о семье, используя грамматические модели

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

«Красная шапочка».

Вопросительные и отрицательные предложения с «have got».

Выбор оптимальных форм поведения в классе

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию.

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Ведение расспроса "Have you got…"

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Мое домашнее животное.

Конструкция «Let,s…».

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию.

Умение слушать, вступать в диалог.

Формирование основ оптимистического восприятия мира.

Ведение рассказа о животных

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Кролик Мартин.

Тематический контроль «Цвета», «Моя семья»

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

Выразительное, осознанное чтение фразами.

Умение слушать, вступать в диалог.

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма

Ведение диалога «В зоопарке»

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Фермер Джон.

Введение лексики «Животные».

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Умение классифицировать по основным признакам.

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Ведение диалога-расспроса

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Спортивные игры.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Формирование основ оптимистического восприятия мира.

Ведение диалога по новой теме

«Интервью»

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Спортивные увлечения.

Вопросительные предложения с «can».

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации.

Овладение правильной монологической речью.

Умение дать развернутую оценку своей работе.

Приглашение собеседника к участию в совместной деятельности

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Незнайка в гостях у ребят.

Построение предложений с опорой на модель.

Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Овладение правильной монологической речью по речевым образцам.

Умение адекватно понимать оценку учителя.

Рассказывать о себе от имени сказочного героя

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Артисты театра. Тематический контроль

« Мое домашнее животное».

Нормы общения

Умение прогнозировать события по иллюстрациям.

Овладение правильной монологической речью по грам. Моделям.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях.

Рассказывать об артистах

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Рассказ о друге.

Глаголы движения.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Умение извлечь информацию с помощью вопросов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Повторение

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Чебурашка и крокодил Гена.

Глаголы движения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Повторение

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Скоро Новый год.

Новогодняя открытка.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Классификация предметов по признаку

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстник

Повторение

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Учимся, играя.

Тематический контроль «Спортивные игры».

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Классификация предметов по признаку

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстник

Повторение

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Веселые старты.

Обобщение пройденного материала.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Классификация предметов по признаку

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстник

Повторение

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Давайте читать и говорить по-английски! Декорации для спектакля

«Место жительства».

Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деятельности.

Овладение приемом постановки вопросов.

Умение с помощью вопросов получить информацию.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

Рассказывать о месте жительства

Где ты живешь?

«Место жительства».

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Умение выделять

главное из прослушанного.

Умение слушать и

вступать в диалог.

Умение корректировать, вносить изменения.

Воспроизведение произведения детского фольклора

Служба спасения.

Глаголы в 3 л. Ед.ч.

Нормы общения с

друзьями

Умение выделять

главное из прослушанного.

Умение слушать и

вступать в диалог.

Умение корректировать, вносить изменения.

Вести диалог-расспрос о том кто, где живет

Учимся читать.

Глаголы движения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение извлечь необходимую информацию из прочит.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

Формирование грамматических навыков

Артист Питер.

Прилагательные.

Умение соотносить поступки с нормами

Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Соотнесение того, что известно и неизвестно.

Ведение рассказа в 3 лице

Описание артистов

Качественные прилагательные.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией.

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Составление описания

Мой любимый артист.

Тематический контроль «Прилагательные».

Развитие готовности к сотрудничеству

Умение извлечь необходимую информацию из прочит.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

Умение описывать людей и животных

Притяжательный падеж существительных

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного.

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности.

Навыки чтения связанного текста

Медвежонок Билли. Повторение лексики «Школьные принадлежности».

Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру

Осознание построения речевого высказывания в устной форме.

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Активизация навыков аудирования

Новые артисты.

Конструкция I think…

Формирование мотивов достижения социального признания

Анализ ситуации.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

Построение высказывания с элементами рассуждения

Друзья Рокки.

Порядок слов в преложении.

Формирование мотивов достижения социального признания

Осознание построения речевого высказывания в устной форме.

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности.

Давать информацию о животных

Учимся выражать несогласие

Умение соотносить поступки с нормами

Овладение приемом выражать несогласие.

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

Умение оценить прогресс в своих знаниях и умениях.

Составление рассказа о героях стихотворения.

На уроке.

Глаголы действия

Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки

Умение работать с учебником и иллюстрациями.

Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения.

Умение поставить учебную задачу.

Ведение диалога побудительного характера

Артикли.

Тематический контроль «Алфавит».

Умение соотносить поступки с нормами

Умение выделить личностные характеристики.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

Ведение диалога этикетного характера

Мой друг.

Отработка лексики предыдущих уроков

Формирование адекватного позитивного самовосприятия

Анализ ситуации.

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

Рассказывать о своем друге

Личные местоимения

Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки

Умение работать с учебником и иллюстрациями.

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Описание людей и животных

Спортивный праздник.

Глаголы движения

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение извлечь необходимую информацию из прочит.

Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Ведение диалога-интервью

Участники спортивного празника.

Конструкция I like.

Притяжательный падеж.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам.

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Конкурс загадок.

Конструкции

He is …

He lives …

He can …

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Составление монологического высказывания

Правила чтения.

Тематический контроль «Правила чтения».

Реализация потребности в социально -значимой деятельности

Выбор наиболее эффективных способов решения задач

Проверочная работа

Любимые животные.

Стихотворение « Любимое животное».

Формирование адекватного позитивного самовосприятия

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение строить монологическое высказывание.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Воспроизведение наизусть стихотворения

Познакомьтесь с моими друзьями! Описание героев.

Прилагательные, описывающие внешность, характер

Нормы общения

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение строить монологическое высказывание.

Умение корректировать, вносить изменения.

Ведение рассказа «Описание персонажа»

Гастроли театра.

Прилагательные

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Формирование мотивов достижения социального признания.

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Ведение диалога «Разговор с незнакомцем»

Новый артист театра.

Прилагательные

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение работать с иллюстрацией.

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям.

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

Ведение диалога-расспроса

Рассказ Ани о себе.

Повторение лексики по теме «Части тела»

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

Умение дать развернутую оценку своей работе.

Ведение рассказа-описания

Части тела.

Тематический контроль «Части тела».

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Что умеют делать друзья Тома?

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией.

Умение с помощью вопросов получить информацию.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

Ведение диалога-расспроса о спортивных занятиях артистов

Глаголы-связки

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Умение учиться и способность к организации деятельности.

Составление высказывания с элементом рассуждения

Интервью.

Повторение лексики «Описание животных»

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение.

Умение строить монологическое высказывание.

Монологическое высказывание о друзьях

Новые друзья.

Активизация изученных моделей предложений.

Нормы общения

Умение высказывать свое отношение.

Умение строить монологическое высказывание.

Активизация изученных моделей предложений.

Веселое соревнование.

Тематический контроль «Прилагательные».

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию.

Умение строить монологическое высказывание.

Веселое соревнование.

Тематический контроль «Прилагательные».

Знатоки английского алфавита.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию.

Умение строить монологическое высказывание.

Тренировка навыков чтения.

Знатоки английского алфавита.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию.

Умение строить монологическое высказывание.

Тренировка навыков написания букв.

Повторяем правила чтения.

Тематический контроль «Правила чтения».

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию.

Умение строить монологическое высказывание.

Тренировка навыков чтения.

Итоговый тест за курс 2 класса.

Реализация потребности в социально значимой деятельности

Умение адекватно понимать оценку взрослого

Игра « Зов джунглей».

Реализация потребности в социально значимой деятельности

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение адекватно понимать оценку взрослого.

Тренировка навыков чтения.

Календарно-тематический план для 3 класса

№ урока

Тема

Количество часов

Планируемые результаты обучения

Материал.база, ЭОРы

Личностные

Метапредметные

Предметные

Знакомство с учениками лесной школы.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Работать по предложенному учителем плану,

слушать и понимать собеседника,

логически выстраивать монологическое высказывание,

владеть базовыми знаниями правил чтения

слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом,

принимать участие в диалоге этикетного характера, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, соотносить графический образ с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом типах слога, вставить пропущенные буквы в слова

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Знакомство, имя, возраст. Описание учеников лесной школы.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

строить речевое высказывание в устной форме,

высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор

слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность,

вести диалог-расспрос,

читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога

выписывать предложения

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Знакомство с мисс Чэттер.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

строить речевое высказывание в устной форме, владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки, расспрашивать у собеседника о том, что он умеет делать хорошо,

читать и понимать вопросы, писать предложения

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Продукты.

Любимая еда. Чтение а в третьем типе слога

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку

давать краткие ответы на вопросы

Слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать текст, опираясь на знание правил чтения

составлять слова из букв

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Мисс Чэттер угощает. Выражения этикетного характера.

Тематический контроль «Продукты питания».

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку

составлять диалог , используя речевые образцы

читать слова с буквосочетанием ar

писать слова

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Что мы любим делать. Чтение о в третьем типе слога.

Умение соотносить поступки с нормами поведения

-логически выстраивать монологическое высказывание

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

вести этикетный диалог, используя речевой образец

читать слова с буквосочетанием or вставлять нужную форму глагола to be в предложения

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

На школьном огороде. Названия овощей и фруктов.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале

составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию

читать вслух отдельные слова, используя правила чтения

писать слова и предложения

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Медвежонок Билли. Общие вопросы.

Умение соотносить поступки с нормами поведения

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос

читать словосочетания

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Любимый завтрак. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Умение выделить нравственный аспект поведения

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах

читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh

составлять меню

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Приём и угощение гостей. Чтение e, i в третьем типе слога.

Тематический контроль «Овощи и фрукты».

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале

вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения

читать слова с буквосочетанием er, ir

составлять из слов предложения

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

В школьной столовой. Чтение слов в третьем типе слога.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

рассказывать о себе

читать вслух, используя знания основных правил чтения

дополнить предложения глаголами

Магнитофон, компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Любимые виды спорта одноклассников.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

понимать на слух текст с опорой на наглядность

рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассниках с опорой на схему

читать слова с буквосочетанием th

составлять слова из букв

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Дни недели. Занятия в разные дни недели.

Рассказывать о том, что у тебя есть.

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку

рассказывать о различных занятиях в разные дни недели

читать слова, используя основные правила чтения

составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Домашний питомец. Его любимая еда. Чтение буквосочетания ea.

Рассказывать о том, что у тебя есть.

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-оценивать и описывать персонажи учебника

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале

рассказывать о своем домашнем питомце

читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, th, ck

вставлять пропущенные буквосочетания в слова

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Покупка продуктов в разных магазинах.

Ролевая игра «В магазине».

Развитие навыков диалогической речи «В магазине Тома»

строить речевое высказывание в устной форме

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

высказывать предположения, используя образец

читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов

составлять вопросы с глаголом-связкой to be

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Покупка продуктов.

Тематический контроль «Правила чтения».

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение

писать слова

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Поведение за столом. Хорошие манеры.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

-самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания

-уметь участвовать в диалоге этикетного характера

слушать и понимать речь учителя и одноклассников

вести беседу «За столом»

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Меню школьных завтраков для учеников лесной школы.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

самостоятельно подготовить меню школьных завтраков для ученика лесной школы

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

писать слова

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Описание животного. Загадки о животных.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести этикетный диалог:Would you like …? Have you got..? May I have (some)…?

- описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Любопытный слоненок. Чтение буквосочетания ea.

Выбор оптимальных форм поведения в классе

Работать по предло-женному учителем плану;

-работать в паре в соответствии с нормами общения;

- выполнять логические действия (анализ,сравнение).

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

понимать на слух текст с опорой на картинку;

задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? Does the fish eat butter? и отвечать на них;

читать буквосочетание еа в словах: bread, head, breakfast, healthy;

прописать новые ЛЕ.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Помогаем Джиму.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог-расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…? ;

-вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Необходимость занятий физкультурой. Модальный глагол must.

Тематический контроль «Части тела»

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- формировать установку на здоровый образ жизни; - входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию.

- формировать уста-новку на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must … You must not

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

выписать самые важные советы с их точки зрения.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Правильное питание. Местоимения обозначающие «много».

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-группировать и классифицировать по разным основаниям;

-делать выводы в результате совместной работы учителя и класса.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

понимать на слух речь учителя и одноклассников;

употреблять модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложении: You must … . You must not… .

-употреблять в речи слова: much, many, a lot of;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

вставить в предложение пропущенные слова

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Сказка-небылица

"Однажды занятым утром".

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Знать особенности счёта в Англии;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы;

-употреблять в речи числительные от 11 до 20;

читать буквосочетание оо

-читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

выписывать из текста числительные.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Восемь друзей. Счёт до 20.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Выделять необходимую информацию из текста;

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may;

-рассказывать о себе от имени героя сказки;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

выписать из текста имена главных героев .

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Любимые занятия в воскресенье. Счёт до 100.

Тематический контроль «Правила грамматики и чтения»

Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays?

- рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям;

- употреблять в речи числительные от 20 до 100;

написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу .

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Я иду в школу. Чтение с полным пониманием текста.

Нормы общения

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение).

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

понимать на слух речь учителя и одноклассников;

вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?

- строить самостоятельный связный рассказ по образцу;

читать буквосочетания ау, еу

- читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

написать рассказ о своих приключениях по дороге в школу по образцу .

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Я иду в школу. Чтение с полным пониманием текста.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Оформлять свои мысли в устной речи.

Контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Я иду в школу. Чтение с полным пониманием текста.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

выполнять лексико-грамматический тест

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Письмо

Санта Клаусу. Рождественская песня.

Тематический контроль «Числительные»

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

- писать поздравительную открытку в соответствии с нормами общения, прави-лами поведения и этикета.

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

понимать на слух небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке на знакомом языковом материале;

поздравить с Рождеством

-рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

написать поздравительную открытку.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Подарок для Санта-Клауса

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

-планировать действия одноклассников;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

рассказывать о новогодних праздниках;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Проект "С Новым годом! Счастливого Рождества!"

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне.

- владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

делать по образцу подписи к рисункам

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Познакомьтесь с Тайни. Составление рассказа по моделям.

Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-группировать и классифицировать по разным основаниям;

- развивать речевую память;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

понимать на слух текст диало-гического характера, построенный на знакомом языковом материале

вести мини-диалог о друге по опорным фразам;

- уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей;

- рассказать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие)

выразительно читать вслух стихотворение, содержащее толь-ко изученный языковой материал;

-читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова.

уметь восстанавливать текст

Сказка о городской и деревенской мышке. Занятия в выходные дни.

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников;

-анализировать структуру предложения в английском языке;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

рассказать о сказочном герое с опорой на картинку.

читать вслух отдельные слова

- читать про себя и полностью понимать небольшой текст,

при восстановлении текста употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Времена года. Чтение сказки.

Нормы общения с

друзьями

Конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели;

-использовать знако-символические средства представления информации;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

понимать на слух речь учителя и учащихся

рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели

- вести диалог- расспрос, используя вопросы Do you like…? Why do you like…?

-вести этикетный диалог «За столом»

уметь читать вслух;

- читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале

написать названия продуктов питания

Любимое время года.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

понимать на слух речь учителя и учащихся

рассказывать о временах года;

вести диалог- расспрос

знать технику читать вслух;

- читать текст с полным пониманием

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Занятия в разное время года. Названия месяцев.

Умение соотносить поступки с нормами

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

рассказывать о временах года (I like summer. I can play badminton in summer);

- вести диалог - расспрос, используя вопросы:Do you like…? What do you like to do in…?

читать про себя и полностью понимать небольшой текст;

уметь употреблять в письменной речи названия месяцев

Заветное желание. Порядковые числительные.

Тематический контроль «Времена и месяцы года»

Формирование мотивов достижения социального признания

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале

вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/ согласиться на предложение собеседника;

-употреблять в устной речи порядковые числительные.

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

правописание месяцев

День рождения. Порядковые числительные.

Даты.

Развитие готовности к сотрудничеству

Выделять необходимую информацию из текста;

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершен-ствования произносительных навыков и навыков чтения;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

- вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?

- говорить и записывать дату рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса)

Подарок на день рождения.

Формирование мотивов достижения социального признания

Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

-планировать действия одноклассников;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации;

высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

орфографически правильное написание новой лексики

Как ты отмечаешь свой день рождения. Словосочетания с глаголом «играть».

Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

- понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием;

-высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

читать и понимать анкету, правильно отвечать на ее вопросы.

Словарный диктант

Как ты отмечаешь свой день рождения. Словосочетания с глаголом «играть».

Формирование мотивов достижения социального признания

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

выполнять лексико-грамматический тест

На почте. Что можно купить на почте.

Формирование мотивов достижения социального признания

Понимать цель и смысл выполняемых заданий.

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

понимать на слух речь учителя и учащихся;

- прослушать, повторить слова по теме «Написание письма» с целью запоминания

и правильного произношения;

вести диалог, используя новые слова;

читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, текст, построенный на изученном языковом материале;

орфографически правильное написание новой лексики

Как написать и отправить письмо. Памятка.

Тематический контроль «Порядковые числительные»

Умение соотносить поступки с нормами

А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

понимать на слух речь учителя и учащихся;

высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

- воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотвор.)

восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал;

- читать памятку с целью деталь-ного понимания прочитанного ;

правописание лексики по теме «Почта»

Как написать адрес на конверте. Чтение сказки.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

понимать основное содержание текста диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда?

читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию;

уметь правильно оформлять конверт;

Сказка «Умная Миранда». Притяжательный падеж.

Умение соотносить поступки с нормами

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации;

правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже.

читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию;

правильно подписывать адрес на конверте;

Сказка «Умная Миранда». Притяжательный падеж.

Формирование адекватного позитивного самовосприятия

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации;

рассказать о герое на основе прочитанного текста;

- употреблять в речи специальные вопросы

читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом);

-- читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем необходимую информацию;

- выписать эквиваленты символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем

Заполняем анкету. Вопросительные слова.

Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

понимать на слух речь учителя и учащихся;

рассказать о герое текста, передавая содержание прочитанного с опорой на план. данный в виде вопросов;

- рассказать о любимом празднике;

читать про себя и понимать полностью учебный текст;

заполнять анкету

Письмо зарубежному другу. Специальные вопросы.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

понимать на слух полностью небольшой текст

рассказывать о себе от имени сказочного героя;

- употреблять в речи специальные вопросы;

читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом);

- читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

Словарный диктант.

Как подписать открытку. Рассказ о сестре.

Тематический контроль «Почта»

Формирование мотивов достижения социального признания

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

понять на слух основное содержание текста с опорой на наглядность;

рассказывать о себе, своих любимых занятиях и о любимом празднике;

- строить и употреблять в речи специальные вопросы в Present Simple;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

написать дату любимого праздника

Расскажи о Тайни.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Оформлять свои мысли в устной речи.

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Рассказать о Тайни (описать его: какой он, что умеет делать).

Ролевая игра «День рождения друга»

Реализация потребности в социально -значимой деятельности

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне.

Владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

делать по образцу подписи к рисункам

Создаем робота. Части тела.

Формирование адекватного позитивного самовосприятия

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- осознанно строить речевое высказывание

слушать и понимать произведение детского фольклора

соотносить графический образ слова с его звуковым образом

описывать внешность героя сказки

писать слова, вставлять пропущенные буквы в слова

Описание внешности

Нормы общения

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-работать по предложенному учителем плану

-осознанно

понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку

описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания

соотносить графический образ слова с его звуковым образом

писать слова

Рассказ о Тайни.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

- оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников,

- анализировать структуру предложения в английском языке,

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос

читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию

писать слова и предложения

Время. Как я провожу свой день.

Тематический контроль «Части тела»

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

- конструировать монологическое высказывание

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-слушать и понимать собеседника

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

читать текст вслух, используя нужную интонацию

писать слова

Распорядок дня.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,

- использовать знако-символические средства представления информации

понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале

рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

читать про себя и понимать прочитанное

составлять вопросы из слов

Режим дня. Режим дня одноклассника

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

- осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации в устной форме

- группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям,

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

давать советы-рекомендации всем, кто хочет быть здоровым

соотносить графический образ слова с его звуковым образом

классифицировать слова по определенному признаку

Как Юффо проводит свои дни на Земле. Настоящее простое время.

Формирование мотивов достижения социального признания

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

- владеть базовыми грамматическими понятиями

понимать общее содержание текста с опорой на рисунок

описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы

читать и понимать содержание прочитанного

исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (Present Simple)

Режим дня Тайни.

Тематический контроль «Режим дня.Время»

Умение выделить нравственный аспект поведения

- вести элементарный диалог,

- оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне,

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

рассказывать о распорядке дня

читать про себя текст и сопоставлять картинки с предложениями

восстанавливать рассказ Джима и Джилл, вставляя пропущенные слова

Мой распорядок дня в разные дни недели. Множественное число.

Умение соотносить поступки с нормами

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения

- владеть базовыми грамматическими понятиями

(число)

- передавать,

фиксировать информацию в таблице,

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

рассказывать о распорядке дня

читать и понимать прочитанное

составлять слова из букв

Что мы умеем делать.

Нормы общения

-конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы,

-использовать

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу

рассказывать о том, что умеешь\не умеешь делать, используя речевые образцы

читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию

записывать предложения, используя заглавную букву у соответствующих слов

Рассказываем о наших друзьях.

Умение выделить нравственный аспект поведения

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели,

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку

описывать своего друга, описывая его внешность, что может и любит делать

читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию

заполнять табличку

Сказка «Юффо и его друзья».

Умение выделить нравственный аспект поведения

- выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы

- группировать лексические единицы по тематическому признаку

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку

рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность

читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию

классифицировать слова по определенному признаку

Мир моих увлечений.

Умение выделить нравственный аспект поведения

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

рассказывать о своих увлечениях

Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников.

Тематический контроль «Множественное число существительных»

Умение выделить нравственный аспект поведения

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

рассказывать наизусть свою роль

читать по ролям

Инсценирование сказок.

Реализация потребности в социально значимой деятельности

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

рассказывать наизусть свою роль

читать по ролям

Инсценирование сказок.

Реализация потребности в социально значимой деятельности

Самостоятельно подготовить письмо о друге

составлять предложения, соблюдая правила грамматики

Календарно - тематический план для 4 класса

№ урока

Тема

Количество часов

Планируемые результаты обучения

Материал.база, ЭОРы

Личностные

Метапредметные

Предметные

Поговорим о временах года и погоде. Твой любимый сезон.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

-навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

-внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика».

К-слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П-обработка информации с опорой на прочитанный текст.

Рассказать о любимых спортивных занятиях. Рассказать чем можно заниматься в разные времена года. Расспросить партнера чем он любит заниматься в разные времена года. На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Что ты любишь делать в разные сезоны? Какая погода?

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

П.

выбирать вид чтения в зависимости от цели
смысловое чтение
поиск и выделение необходимой информации
установление причинно-следственных связей

строить монологическое высказывание
слушать собеседника

Рассказывать о погоде

Работать над техникой чтения вслух

Читать про себя и понимать общее содержание текста

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Какая погода в разных странах мира? Что будем делать в такую погоду?

Этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

П.

осознанно строить сообщения в устной форме
смысловое чтение
поиск и выделение необходимой информации из текста

К.

договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
задавать вопросы
вести устный диалог
слушать собеседника
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Понимать на слух текст диалогического характера

Рассказывать о погоде в разное время года в родном крае

Вести диалог-расспрос

Познакомить с произведением детского фольклора на английском языке

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Что мы будем делать завтра? Какая будет погода завтра?

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

П.

осознанно строить сообщения в устной форме
смысловое чтение

поиск и выделение необходимой информации из текста

использовать знаково-символические средства, в том числе модели

К.

строить монологическое высказывание

слушать собеседника

Рассказывать о действиях и событиях в будущем времени

Понимать полностью текст на слух

Читать про себя и полностью понимать прочитанный текст

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Прогноз погоды и планы на будущее.

У обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положитель-

ного отношения к за - нятиям английским язы-ком;

- правильная само - оценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности.

П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- самостоятельно

справляться с пробле-

мами, возникающими при решении учебных задач.

К. - Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопросы.

Р. - Работать по предложенному учи-

телем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями

ее реализации; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

1.Научить учащихся вести диалог - расспрос о планах на будущую неделю с использова-

Нием фраз:

Will you fly to…?

- Yes, I will. / No, I won't.

What will you do on Tuesday?

- I'll play… .

2.Научить учеников рассказывать о погоде, о планах на будущую зиму и лето с использованием предложений типа:

« I think Deсember will be snowy», « I'll play hockey in winter».

3.Развивать умения и навыки в чтении с полным пониманием прочитанного.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Прогноз погоды на завтра.

Приглашение на пикник.

Тематический контроль « Спорт. Погода»

Самоопределение:

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Р.Формировать и удерживать учебную задачу.

П.Смысловое чтение. Поиск и

выделение необходимой информации из текста и рисунков.

К.Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера высказывание.

1.Учить рассказывать о погоде на завтра, используя I think the weather will

be…

2.Учить рассказывать о предстоящем пикнике.

3.Учить понимать на слух полностью текст (с опорой на картинку).

4. Учить читать про себя и понимать общее содержание текста ( полностью понимать прочитанный текст).

5.Познакомить с новой лексикой.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Внеклассное чтение.

«Любимый сезон ослика»

Мотивация учебной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным спосабами)

К-проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Р- составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок

1.Практиковать учащихся в чтении и обсуждении прочитанного

2.Развивать навыки устной речи на материале прочитанного текста

3.Развивать и формировать умения трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Повторение темы «Поговорим о временах года и погоде»

Принятие образа «хорошего ученика»

Мотивация учебной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации

К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

1.Развивать навыки чтения

2.Развивать навыки письменной речи

3.Развивать умения и навыки аудирования

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Мой дом.

Введение лексики по теме «Дом».

Мотивация учебной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

П.

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

Введение новых ЛЕ и РО.

Развитие навыков аудирования.

Введение грамматического кванта there is/there are..

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Мой дом.

Введение лексики по теме «Комнаты в доме»

Мотивация учебной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Отработка РО и ЛЕ.

Развитие навыков чтения с целью полного понимания прочитанного.

Составление специальных вопросов и ответов на них.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Описываем дом.

Структура «There is/there are»

Самоопределение: 1.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношении к школе 2. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Смыслообразование: 1.Мотивация учебной деятельности 2.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: 1.Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

П.: Общеучебные: 1.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач 2. Смысловое чтение

Знаково-символические:1. Создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач

Информационные: 1.Обработка информации. 2.Анализ информации

Р. Целеполагание: 1.Формулировать и удерживать учебную задачу

Контроль: 1.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К.: Взаимодействие: 1.Строить монологическое высказывание

2. Развивать умения и навыки монологического высказывания в структуре: There is… / There are...

3. Продолжить обучение чтению вслух и про себя.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Что есть в твоей комнате? Введение лексики по теме «Мебель». Тематический контроль «Будущее простое время».

Самоопределение:

1.Принятие навыка «хорошего ученика» 2.Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю 3.Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

Смыслообразование:

1.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Нравственная-этическая ориентация:

1.Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества2.Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Информационные: 1.Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

Логические: 1.Построние рассуждения 2.Обощение

Планирование: 1.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коррекция: 1. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

К.: Инициативное сотрудничество:1.Обращаться за помощью 2. Формулировать свои затруднения

1. Закрепление изучаемой лексики.

2. Развитие умений и навыков устной речи: обучение составлению высказываний-описаний.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Что есть в твоей комнате? Введение лексики по теме «Мебель».

Самоопределение:

1.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

2. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Смыслообразование:

1.Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

П.: Общеучебные: 1.Использовать общие приемы решения задач. 2.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения 2.Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Прогнозирование: 1.Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик

Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

1. Познакомить с правилом образования степеней сравнения прилагательных.

2. Закрепление изученного материала.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Работа с текстом

« Большой секрет».

Самоопределение:

1. Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю 2.Осознание ответственности человека за общее благополучие

Смыслообразование:

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Нравственно-этическая ориентация:

1.Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов 2.Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Информационные: 1.Передача информации (письменным способом)

Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения

Контроль: 1.Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К.: Взаимодействие: 1.Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

1. Развивать умения и навыки устной речи: учить говорить о ком-либо, используя степени сравнения прилагательных.

2. Закрепить изученную лексику.

3. Развивать навыки письменной речи.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Предлоги места.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство гордости за свою Родину.

П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. слушать друг друга, обращаться за помощью.

Чтение текста с полным пониманием.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Предлоги места.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

П. самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; смысловое чтение. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие навыков монологического высказывания.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

В гостях хорошо, а дома лучше.

Работа с текстом «Моя комната».

Тематический контроль «Мой дом».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Развивать умения и навыки монологического высказывания в структуре: There is… / There are...

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Раздел «Домашнее чтение». Работа с текстом «Моя комната».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез.

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.

1. Развивать умения и навыки аудирования.

2. Обучать навыкам письменной речи.

3. Обсуждать выполнение заданий раздела Home Reading.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Мы любим то место, где живем.

Введение лексики «Деревня».

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

-внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика».

П.

- смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-использовать общие приёмы решения задач;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-обобщение.

Р.

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

-обращаться за помощью;

1.Учить рассказывать о животных (где живут, что едят, как помогают людям).

2.Учить читать про себя текст и полностью понимать его.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Мы любим то место, где живем.

Введение лексики «Деревня».

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

-внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика».

П.

--самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

К.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

1.Учить рассказывать, что полезного животные делают для людей.

2.Учить понимать текст на слух, построенный на знакомом языковом материале.

3.Повторение степеней сравнения многосложных прилагательных.

4.Учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Множественное число существительных.Исключения.

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

-внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика».

П.

-обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

-классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

Введение новых ЛЕ и РО.

Совершенствование навыков аудирования. Развитие навыков диалогической речи.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Прилагательные.Степени сравнения простых прилагательных.

Тематический контроль «Прилагательные»

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

-внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика».

П.

-обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

-классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

Отработка ЛЕ и РО.

Степени сравнения простых прилагательных.

Совершенствование навыков диалогической речи.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Деревня и город - они разные?

Степени сравнения прилагательных.

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика».

П.

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

Отработка грамматического материала.

Развитие монологической речи.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Деревня и город - они разные?

Степени сравнения прилагательных.

-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

П.

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

-составлять план и последовательность действий;

-выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации.

Совершенствование монологической речи.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Деревня и город - они разные?

Степени сравнения прилагательных.

Исключения.

-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Введение новых ЛЕ и РО.

Развитие письменных навыков.

Совершенствование умений составления вопросов.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Люди и животные в деревне и в городе.

Введение лексики «Животные».

-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Отработка ЛЕ и РО.

Развитие диалогической речи.

Совершенствование навыков говорения.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Люди и животные в деревне и в городе.

Тематический контроль «Животные».

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- осознание своей этнической принадлежности,

- гуманистическое сознание,

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

-эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,

П.

--самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

К.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

Сочинение о своем любимом животном.

Совершенствование навыков говорения.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Введение грамматического материала.

Степени сравнения сложных прилагательных.

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П.

-- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- обобщение.

Р.

- составлять план и последовательность действий;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Развитие навыков письма.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Прошлое лето. Грамматический материал Past Simple.

-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Грамматический материал Past Simple.

Правильные и неправильные глаголы.

Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Прошлое лето. Правильные и неправильные глаголы.

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

П.

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р.

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Отработка грамматического материала в упражнениях.

Развитие навыков письма.

Написание своей истории в Past Simple.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

Прошлое лето. Развитие навыков письма.

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

П.

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Р.

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Отработка грамматического материала в упражнениях.

Развитие навыков письма.

Написание своей истории в Past Simple.

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

В фантастическом мире.

Тематический контроль «Прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы».

принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

ценностное отношение к семье здоровьесберегающего поведения;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- гуманистическое сознание,

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- П. информационные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

-П. -логические

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- сравнение

- Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- П. общеучебные - смысловое чтение

- К. взаимодействие - строить монологичное высказывание

-Спутники прошедшего времени.

-Отработка форм глаголов прошедшего времени (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы);

-Введение глагола «to be» в прошедшем времени (расколдовать лягушек, рассказав какими они были раньше; обсудить с партнером, где Тайни мог находиться месяц назад); -Введение новых ЛЕ (восстановить диалог и прочитать его, соблюдая нужную интонацию);

-Составление монологического высказывания (рассказать, что делали дети на костюмированном балу)

Магнитофон,компьютер,проектор, ОКП (обучающая компьютерная программа)

В фантастическом мире.

Спутники прошедшего времени.

принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

ценностное отношение к семье здоровьесберегающего поведения;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- гуманистическое сознание,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

-П. -логические

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- сравнение

- П. общеучебные - смысловое чтение

- К. взаимодействие - строить монологичное высказывание

-Спутники прошедшего времени.

-Отработка форм глаголов прошедшего времени (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы);

-Составление монологического высказывания (рассказать, что делали дети на костюмированном балу)

В фантастическом мире.

принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

ценностное отношение к семье здоровьесберегающего поведения;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- гуманистическое сознание,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

-П. -логические

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- сравнение

- П. общеучебные - смысловое чтение

- К. взаимодействие - строить монологичное высказывание

-Спутники прошедшего времени.

-Отработка форм глаголов прошедшего времени (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы);

-Составление монологического высказывания (рассказать, что делали дети на костюмированном балу)

Как спросить о прошлом?

Общий вопрос.

принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

ценностное отношение к семье здоровьесберегающего поведения;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- гуманистическое сознание,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

К. Инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

-Контроль аудирования (рассказать о герое стихотворения;

-Отработка форм образования правильных и неправильных глаголов (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы;

-Отработка чтения с пониманием основного содержания (работа с текстом)

Как спросить о прошлом?

Прошедшее простое время (повторение)

Смыслообразование - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

П. Знаково-символические - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

П.логические - построение рассуждения;

- обобщение

- Отработка чтения с полным пониманием (прочитать текст (ответить на вопрос) / (исправить предложения, восстановить вопросы и ответить на них);

-Вопросительные предложения в прошедшем времени.

-Составление монологического высказывания (передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и иллюстрации; рассказать, опираясь на картинки, что делал Санта-Клаус вчера)

Как спросить о прошлом?

Прошедшее простое время (повторение)

Р. контроль - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

П. логические - обобщение

-Повторение форм глаголов.

-Образование вопросов в прошедшем времени.

-Закрепление ЛЕ и РО по теме.

Проект по теме: «Сочини сказку»

К. инициативное сотрудничество - предлагать помощь и сотрудничество;

К.Управление коммуникацией - определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

-Повторение форм глаголов.

-Образование вопросов в прошедшем времени.

-Закрепление ЛЕ и РО по теме.

Дом. Домашние обязанности.

Этические чувства,

прежде всего

доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивочть.

П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера.

Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.Оказывать в сотрудничестве взаимопощь.

Тренировка лексических единиц Неправильные глаголы. Чтение и обсуждение диалога.

Дом. Домашние обязанности.

Уважительное отношение к иному мнению.Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П.Смысловое чтение.

Р.Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К.Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Чтение текста и полное его понимание. Составление диалога-расспроса,задавая общие вопросы. Знакомство со стихотворением.

Телефонный разговор.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П.Выбирать общие приемы решения задач.

Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К.Формулировать свои затруднения.

Составление вежливого разговора по телефону. Чтение диалога по ролям. Знакомство с правилами разговора по телефону.

Время английского глагола.

Мотивация учебной деятельности.

П.Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.Осуществить взаимный контроль.

Закрепление предыдущего материала. Введение лексических единиц по новой теме. Тренировка неправильных глаголов.

Правила поведения за столом.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

П.Анализ информации сравнения.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммникативных и познавательных задач.

Составление диалога этикетного характера. Тренировка неправильных глаголов.

В кругу своей семьи.

Самоопределние - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

П. общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К. взаимодействие - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль;

П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

-Повторение простого настоящего и прошедшего времени (расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад);

Отработка\контроль чтения текста с полным пониманием (предугадать ответ Джейн, ответить на вопросы текста и оценить себя)

Разговор по телефону.

Тематический контроль «Домашние обязанности».

Нравственно-этическая ориентация - этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость

П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

-Развитие диалогической речи (вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; рассказать о себе - чем обычно занимаешься в указанное время);

-Отработка чтения диалога вслух, соблюдая нужную интонацию

Разговор по телефону.

Повторение.

Р. - коррекция - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П. - общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результата действий; - информационные -поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

П. - логические - обобщение

-Отработка навыков чтения вслух,(вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время;

-Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста, и выразить свое понимание в требуемой форме -сказать, когда Мэг вернется домой);

-Повторение прошедшего времени (восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple)

За столом.

Введение лексического материала.

Самоопределение - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

П. информационные - анализ информации; - логические - сравнение, - установление аналогий

Р. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П. - общеучебные - смысловое чтение

-Введение ЛЕ и РО по теме (обращаться с просьбой, согласиться / отказываться выполнять просьбу; вести диалог «За столом» (предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения, наречия: всегда, часто, иногда)

-Отработка чтения (прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию)

Повторение и закрепление лексико-грамматического материала по теме: «В кругу своей семьи».

Самоопределение - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

П. - логические - обобщение;

Р. - контроль - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; - саморегуляция - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

-Повторение прошедшего времени (правильные и неправильные глаголы)

-Повторение местоимений: личные и притяжательные (восстановить текст, вставляя пропущенные местоимения)

-Повторение предлогов.

Письмо зарубежному другу. Специальные вопросы.

Самоопределение - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

П. информационные - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)

К. взаимодействие - слушать собеседника

- строить понятные для партнера высказывания,

- строить монологичное высказывание

Введение лексики по теме «Одежда» (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -перечислить предметы одежды, которые есть в магазине);

Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»);

Фонетические упражнения (отчитать слова, читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию)

Слоненок и его новая одежда.

Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П. информационные - передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К. - взаимодействие - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

П. - информационные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

-Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -восстановить диалог);

-Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»);

-Фонетические упражнения (читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию);

-Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы)

Слоненок и его новая одежда.

Тематический контроль «Покупаем одежду».

П. информационные - передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

П. - информационные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

-Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»);

-Фонетические упражнения (читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию);

-Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы)

Готовимся к походу. Повторение степеней сравнения прилагательных.

П. информационные - передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

П. - информационные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

-Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»);

-Фонетические упражнения (читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию);

-Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы)

Готовимся к походу. Повторение степеней сравнения прилагательных.

Р. - оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

К. - взаимодействие - строить монологичное высказывание

-Повторение степеней сравнения прилагательных.

-Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме - назвать цвета одежды);

-Фонетические упражнения

- Развитие монологическое речи (посоветовать, как следует одеваться в разную погоду; составить рекламное объявление для магазина); восстановить текст, вставляя пропущенные слова

Готовимся к походу.

Повторение степеней сравнения прилагательных.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

П: использовать общие приёмы решения задач

Рефлексия способов и условий действий

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Повторить неправильные глаголы, вспомнить притяжательные местоимения, предлоги и изученную лексику

В магазине.

Введение новых лексических единиц и речевых оборотов.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П.: ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

К.: предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу, позволяющую оценить их знания пройдённой лексики и сформированность некоторых грамматических навыков

В магазине. Активизация лексики в речи.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П.: выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации.

Р.: использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.: ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания.

Развивать умения и навыки устной речи.

Учить давать советы, используя модальный глагол may

Развивать умения в чтении, учить восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple

Работать над построением общих и специальных вопросов в Past Simple.

В продуктовом магазине.

Тематический контроль «Покупаем продукты».

Смыслообразование

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

Нравственно-этическая ориентация:

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная

П.

Общеучебные:

- использовать общие приёмы решения задач;

Р.

Контроль:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К.

Планирование учебного сотрудничества:

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

Взаимодействие:

1. Развивать умения и навыки устной речи, учить понимать основное содержание текста.

2. Развивать умение в чтение, соблюдая нужную интонацию.

3. Познакомить с употреблением местоимений some,any

Местоимения, обозначающие количество.

Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

П.

Общеучебные:

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

-- оценка информации (оценка достоверности).

Логические:

-сравнение

Р.

Целеполагание:

-формулировать и удерживать учебную задачу,

Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Саморегуляция:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К.

Инициативное сотрудничество:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью

1. Развивать умения и навыки устной речи, учить понимать основное содержание текста.

2. Развивать умение в чтение, соблюдая нужную интонацию.

3. Познакомить с употреблением местоимений some,any

Местоимения, обозначающие количество.

Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

Познавательные

- выбирать вид чтения, сбор информации

Регулятивные

- использовать речь для регуляции своего действия

1. Развивать умения и навыки устной речи, учить понимать основное содержание текста.

2. Развивать умение в чтение, соблюдая нужную интонацию.

3. Познакомить с употреблением местоимений some,any

Школа. Введение лексики по теме «Школьные принадлежности».

- Мотивация учебной деятельности;

- Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познавательные

- выбирать вид чтения, сбор информации

Регулятивные

- использовать речь для регуляции своего действия

1.Развивать умения и навыки устной речи:

- учить описывать картинку

- учить расспрашивать собеседника о том, что у него есть "Have you got"

2. Развивать умение в чтении: учить полностью понимать текст. Познакомить с указательными местоимениями.

Школа. Что мы делаем в школе.

- Мотивация учебной деятельности;

- Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познавательные

- выбирать вид чтения, сбор информации

Регулятивные

- использовать речь для регуляции своего действия

1.Развивать умения и навыки устной речи:

- учить описывать картинку

- учить расспрашивать собеседника о том, что у него есть "Have you got"

2. Развивать умение в чтении: учить полностью понимать текст. Познакомить с указательными местоимениями.

Указательные местоимения: this, that, those, these.

Сказка "The king and the Cheese" I часть.

Тематический контроль «Школьные принадлежности».

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Познавательные

-смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах.

Регулятивные- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Устная речь: учить понимать текст на слух, построенный на знакомом материале.

Умения в чтении: учить читать про себя и понимать текст, содержащий незнакомые слова. Употреблять указательные местоимения.

Неправильные глаголы в Past Simple.

- этические чувства, прежде всего доброжелательность;

- мотивация учебной деятельности.

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

Регулятивные

- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

Устная речь: учить передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации. Повторить неправильные глаголы.

Сказка "The king and the Cheese" II часть

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Умение читать и понимать текст. Использование пройденной лексики.

Анкета одноклассника.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Коммуникативные

- строить понятные для партнёра высказывания;

- ставить вопросы.

Регулятивные

-устанавливать соответствие полученного результата.

Умения и навыки устной речи:

- учить отвечать на вопросы анкеты;

- учить вести диалог;

- учить рассказывать об однокласснике.

Школьные предметы.

П. логические - обобщение;

Р. - оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу;

-Повторение лексики по теме «Школа»

-Повторение употребления указательных местоимений this / that, these / those.

Повторение простых времен Present Simple, Past Simple.

Test yourself 7

Повторение пройденного материала.

Игра «КВН».

П. логические - обобщение;

-общеучебные - смысловое чтение;

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

Р. - коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Работа над текстом: «Король и сыр» (передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; прочитать текст с полным пониманием -расставить предложения в правильном порядке, ответить на вопрос)

Урок-повторение пройденного

Повторение пройденного материала.

Игра «КВН».

1.Мотивация учебной деятельности;2. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; 3. навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

П. логические - обобщение;

-общеучебные - смысловое чтение;

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

Р. - коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Повторение пройденного материала. Закрепление и обобщение

Приложение

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Оценка образовательных результатов обучающихся по иностранному языку является критериальной. В балльной шкале отметка выставляется в соответствии с региональными рекомендациями по организации промежуточной аттестации и оценке образовательных результатов обучающихся начальной школы (письмо Департамента образования Вологодской области от 22.06.2011 № 03-19/3299) по следующей схеме.

Качество освоения программного материала	Уровень достижений	Отметка в балльной шкале
91 -100%	высокий	«5»
66 -90 %	повышенный	«4»
50 -65 %	средний	«3»
меньше 50%	ниже среднего	«2»

загрузить