Рабочая программа по немецкому языку 3 класс

Раздел	Иностранные языки
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Вебер И.А.
Дата	15.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вишнёвская основная общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО:

На заседании постоянно действующего методического семинара

Руководитель _____________________

Протокол № _____

от «___» __________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ

«Вишнёвская ООШ»

_________ Н.Г.Вебер

Приказ №____

от «__» ________ 20___г.

Рабочая программа

учебного предмета «Немецкий язык», 3 класс, базовый уровень, образовательная область «Филология»

на 2015 - 2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы Бим И. Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ М.: Просвещение, 2013.

Составитель: учитель немецкого языка

Вебер Инна Александровна

село Вишнёвка

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 3 класса составлена на основе:

- примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа. (сост. Е. С. Савинов), М.: Просвещение, 2012 г.;

- авторской программы Бим И. Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2013, которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту 2009 г.

Выбор учебника обусловлен Федеральным перечнем учебников, рекомендованных для использования в общеобразовательных учреждениях, образовательной линией, которая поддерживается в Рубцовском районе, а также образовательной программой МБОУ «Вишнёвская ООШ».

Программа рассчитана на использование учебно-методического комплекта, включающего в себя:

- «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / И.Л. Бим, Л. В. Садомова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013 г.;

- Немецкий язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях, авторы И.Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева; Москва: Просвещение, 2012 год;

- Немецкий язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 частях; авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева. - Москва: Просвещение, 2014 г.;

- Немецкий язык. Книга для учителя. 3 класс/ И.Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. В. Садомова - М.: Просвещение, 2013 г.;

- Аудиокурс к учебнику (аудиозаписи в МР3-формате);

Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности учащихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к получению страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Программа ориентирована на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи - как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем - 175 лексических единиц, включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.
Учиться грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждения, вопросом, возражением, восклицанием.
Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в Präsens и Perfekt.

II.

Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) - приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schön!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении, знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

Объём диалогического высказывания - 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также выражать своё мнение (по опорам).

Объём монологического высказывания - 6-7 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого:

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

г) находить в тексте требуемую информацию;

д) кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

Объём текстов - примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

Время звучания текста для аудирования - до 1,5 минут.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.

1. Знать ряд страноведческих реалий, например, названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом - и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу - средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Общая характеристика организации учебного процесса.

Данная рабочая программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей школьников, а также целей и задач образовательной программы школы. В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Данная рабочая программа предполагает использование фронтальной, индивидуальной, коллективной и групповой форм организации обучения. А также использование разнообразных методов обучения: частично-поисковый метод, исследовательский метод, проблемное изложение, диалог, полилог, дискуссия, мозговой штурм, анализ конкретных ситуаций, имитационный тренинг, действие по инструкции, деловая игра, разыгрывание ролей, игровое проектирование, метод проектов.

В соответствии с данной рабочей программой учащиеся имеют возможность осуществлять на уроках и во внеурочное время различные виды деятельности: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах, участие в ролевых и деловых играх, выполнение проектов различного вида и назначения, работа со справочной литературой - со словарями и грамматическим справочниками, аудирование с различной целевой установкой, чтение с различным объемом понимания содержания, выполнение письменных орфографических заданий, говорение (монологическая и диалогическая речь).

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану МБОУ «Вишнёвская ООШ» на изучение немецкого языка в 3 классе начальной школы выделяется 68 ч. (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год).

Внесение изменений в авторскую программу.

В авторской программе И. Л. Бим темы разделов и уроков сформулированы как вопросительные предложения, что противоречит общим требованиям к составлению рабочих программ. В связи с этим для конкретизации содержания обучения в календарно-тематическое планирование автором данной рабочей программы введена графа «Формулировка тем уроков». Для проведения итоговой контрольной работы за год использован резервный час из уроков повторения.

Используемые в тексте программы сокращения: РТ - рабочая тетрадь, ЛЕ - лексическая единица, РО - речевой образец, КЗ - коммуникативная задача, м/м проектор - мультимедийный проектор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.
Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных второклассникам.

Метапредметные результаты

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в группе.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).

Предметные результаты

К концу 3 класса учащиеся должны достичь исходного уровня начальной компетенции. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи - как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I. 1. Уметь относительно правильно произносить уже известные, а та к же новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, нисходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объём - примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 175 ЛЕ за первый и второй год обучения.

3. Уметь грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например, о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Ргäsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
выражать сомнение, переспрашивать;
возражать;
запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: "Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?";
о чём-то просить (с помощью повелительных предложений);
выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: "Klasse! Toll! Ich denke / Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schon!";
соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.
Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
находить в тексте требуемую информацию;
кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

12. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
- уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например, названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками ("Weihnachten", "Neujahr", "Fasching", "Muttertag", "Ostern").

Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом - и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п темы (раздела)

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Количество часов

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями

Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения).

Я и моя семья (члены семьи, их возраст, черты характера, профессия).

Жизнь в городе и селе.

Природа

Раздел I. Сабина охотно ходит в школу. А вы?

Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности)

Раздел II. Осень. Какая сейчас погода?

Жизнь в городе и селе (Природа. Любимое время года. Осень. Погода).

Страна изучаемого языка и родная страна (литературные персонажи популярных детских книг).

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни).

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, в магазине, на рынке)

Раздел III. Что нам приносит зима?

Жизнь в городе и селе (Природа. Любимое время года. Зима).

Страна изучаемого языка и родная страна (Ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования).

Часть 2 (всего 33 ч)

Раздел IV. В школе у нас много дел

Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности).

Одежда

Страна изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения

Раздел V. Пришла весна. А с ней замечательные праздники, не так ли?

Время года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Весенние каникулы в Германии и России)

Раздел VI. День рождения. Разве это не прекрасный праздник?

Я и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол)

Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания)

Итого:

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование раздела или темы

Количество часов

из них

Контрольных работ

Практических работ

Лабораторных работ

Развитие речи

Проектов

Экскурсий

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями

Раздел I. Сабина охотно ходит в школу. А вы?

Раздел II. Осень. Какая сейчас погода?

Раздел III. Что нам приносит зима?

Раздел IV. В школе у нас много дел

Раздел V. Пришла весна. А с ней замечательные праздники, не так ли?

Раздел VI. День рождения. Разве это не прекрасный праздник?

Итого

Календарно-тематическое планирование

Примечание:

Используемые сокращения: РТ - рабочая тетрадь, ЛЕ - лексическая единица, РО - речевой образец, КЗ - коммуникативная задача, м/м проектор - мультимедийный проектор.
Даты проведения уроков распределены автором рабочей программы ориентировочно.

№ урока по порядку

№ урока по теме

Наименования разделов, блоков и имеющихся тем уроков по учебнику

Тема урока

Основные термины урока (элементы содержания урока)

Виды деятельности обучающихся на уроке

Планируемые результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

Дата

Часть 1. Повторительный курс - 35 часов

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями - 8 часов.

Привет, друзья! Мы снова здесь!

Повторение изученных речевых образцов. Повторение лексики по теме «Семья».

Фонетика: произношение суффиксов -ig, -liсh;

Лексика:

die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Ferien, in die Schule gehen; Грамматика: спряжение глаголов schreiben, singen, helfen

• Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.

• Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение.

• Читать текст, извлекая нужную информацию.

• Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

Воспроизводить наизусть устно и письменно

тексты рифмовок.

Личностные результаты:

Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.

Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны.

Метапредметные результаты

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).

Предметные:

Правильно произносить уже известные, а та к же новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила.

Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым.

Уметь грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

уметь делать краткие связные сообщения.

Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

Догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

Определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

Находить в тексте требуемую информацию;

Лето. Самое прекрасное время года.

Введение лексики по теме «Лето». Спряжение глаголов в настоящем времени.

Фонетика: Долгота и краткость гласных. Работа над произношением новых слов по теме «Летний досуг». Лексика: im Fluss baden, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe, die schönste Zeit.

Грамматика: Спряжение глаголов malen, gehen, schwimmen в настоящем времени.

• Выразительно читать вслух текст рифмовки "Der Sommer".

• Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

• Воспринимать на слух

и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

• Выразительно читать вслух небольшие тексты с

пониманием основного содержания.

• Соотносить содержание текстов с рисунками.

Наши летние фото. Какие они?

Повторение лексики по теме «Лето». Повторение спряжения глаголов в настоящем времени.

Лексика: die Sonne, hell, scheinen, zur Sommerzeit, der Berg, über, schön.

Грамматика: Спряжение сильных глаголов в настоящем времени (lesen, sprechen, fahren, laufen).

• Правильно произносить слова, соблюдая ударение

и правила немецкого произношения.

• Описывать устно фотографии.

• Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы.

• Читать и воспринимать на слух текст песни "Zur Sommerzeit".

Что семья Свена любит делать летом?

Введение лексики по теме «В парке». Безличные предложения. Работа с текстом.

Фонетика: Работа над произношением новых слов. Твердый приступ гласных звуков в начале слов.

Лексика: Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, es ist warm, Ball spielen.

Грамматика: Безличные предложения типа: Es ist schön.

• Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки.

• Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные

новые слова.

• Описывать картинку, используя новые слова.

• Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

• Использовать активную лексику в процессе общения.

• Использовать в речи безличные предложения типа "Es ist schön.".

• Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.

Мы играем и поем.

Повторение лексики по темам «Лето», «В парке». Повторение спряжения глаголов в настоящем времени.

Фонетика: Ударение в сложных словах. Словосложение.

Лексика:

das Automodell,

die Sommerferien, das Schuljahr,

die Fotoausstellung. Грамматика: Спряжение глагола essen в настоящем времени.

• Группировать слова по их тематической принадлежности.

• Играть в игру «Поле чудес».

Мы играем и поем.

Беседа с опорой на летние фотографии

лексика и грамматика прошлых уроков.

Рассказывать о летних каникулах с опорой на

фотографии.

Что бы вы ещё хотели повторить?

Монологическое высказывание по теме «Что я люблю делать летом?»

Лексика по темам «Лето», «В парке».

• Называть простые словообразовательные элементы.

• Делать сообщение по теме.

• Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.

Что бы вы ещё хотели повторить?

Обобщающее повторение. Работа с текстом «Собака и ёж»

Буквосочетания

(sch, tsch, sp, st, chs, th, ph)

Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

Раздел I. Сабина охотно ходит в школу. А вы? -9 ч

Наши друзья снова идут в школу.

Введение лексики по теме «Школа». Существительные мужского и женского рода, обозначающие профессии.

Фонетика: Буквосочетания ei, eu äu, ie, oh, uh, eh. Лексика:

der Schüler,

der ABC-Schütze, der Hof, beginnen.

Грамматика: Имена сущ. мужского и женского рода, обозначающие профессии людей.

• Воспринимать на слух текст рифмовки "Die Ferien

sind vorbei! " с предварительно снятыми трудностями,

а также комментарии к фотографиям и полилог.

• Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух.

• Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос "Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами.

• Высказывать своё отношение к школе, опираясь

на оценочную лексику.

• Вписывать пропущенные буквы и слова.

• Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.

Личностные результаты:

Метапредметные результаты

Предметные:

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать, возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений;

- вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения;

- делать краткие связные сообщения;

- понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

- распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

- находить в тексте требуемую информацию;

- Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

- воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

- Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание,

- использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню;

- использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?

Активация лексики по теме «Школа». Вопросительные предложения со словами «Как?» «Что?» «Почему?».

Лексика: weil, beisammen, лексика прошлого урока. Грамматика: Вопросительные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?

• Использовать в речи лексику пройденного материала.

• Читать диалоги в парах по ролям.

• Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации

учебно-трудового общения.

• Делать высказывания в ситуации "Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin".

• Называть все буквы немецкого алфавита.

• Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

• Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания.

• Располагать названия городов в алфавитном по-

рядке.

Первый школьный день Марии.

Работа с текстом «Первый школьный день Марии». Работа со словарём.

Лексика и грамматика прошлых уроков.

• Читать текст с полным пониманием содержания,

осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.

• Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.

• Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания.

• Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.

• Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в

соответствии с коммуникативной задачей.

• Читать и воспринимать на слух текст песни "Guten Tag".

Какой сегодня день недели?

Диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Названия дней недели.

Лексика:

der Montag,

der Dienstag,

der Mittwoch,

der Donnerstag,

der Freitag,

der Samstag,

der Sonntag. Грамматика: Употребление предлога an в дательном падеже

• Вести диалог-расспрос о начале учебного года в

Германии.

• Использовать новые слова в предложенной ситуации общения.

• Называть персонажей учебника для 2-го класса.

• Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания.

• Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются.

• Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.

• Отвечать на вопрос "Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом.

• Воспроизводить наизусть текст рифмовки "Welcher Wochentag ist heute?".

Что мы делаем в субботу и воскресенье?

Повторение названий дней недели. Рассказ с опорой на картинки.

Фонетика: Интонация вопросительного предложения. Лексика: spazieren gehen, лексика прошлого урока. Грамматика: Слияние предлога an c артиклем мужского рода в дательном падеже

• Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы.

• Рассказывать о том, что делают немецкие дети

в выходные дни, опираясь на картинки.

• Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.

• Понимать на слух небольшой по объёму диалог.

• Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений.

• Разыгрывать диалог.

• Составлять свои диалоги по аналогии.

• Вписывать в диалог пропущенные реплики.

• Составлять слова из букв и записывать их.

А что делает наш Храбрый портняжка?

Работа с текстом «Что делает наш Храбрый портняжка?». Спряжение глагола «haben».

Лексика:

das Schneiderlein, der Wald, die Sonne, die Blume, das Eichhörnchen, das Haus, die Tafel, die Eule, die Katze, der Hund, der Papagei, der Igel, der Hase. Грамматика: Спряжение глагола haben в настоящем времени.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму

текст с пониманием основного содержания.

• Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные

новые слова в сносках.

• Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.

Мы играем и поем

Повторение изученной лексики. Повторение рифмованного материала.

Повторение изученной лексики.

• Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.

• Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

Что бы вы ещё хотели повторить?

Повторение изученного грамматического материала.

Повторение спряжения глагола haben в настоящем времени.

Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

Что бы вы ещё хотели повторить?

Работа с текстом «Бумажный язык»

Лексика: ein Stück Papier, der Fußboden, nehmen, legen, der Papierkorb, aufheben

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Раздел II. Осень. Какая сейчас погода? - 9 ч

Прогулка в парке. Как там осенью?

Введение лексики по теме «Погода осенью». Числительные 13-20.

Лексика:

Der Herbst, das Wetter, es regnet, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen.

Грамматика: Образование порядковых числительных от 13 до 20

• Отвечать на вопросы о том, что делает один из

главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки "Herbstlied".

• Называть количественные числительные от 13 до 20.

• Воспринимать на слух диалог с опорой на текст

и рисунки.

• Описывать устно погоду осенью.

• Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме.

• Составлять сложные слова по теме.

• Письменно отвечать на вопросы по теме «Пого-

да осенью».

Личностные результаты:

Метапредметные результаты

Предметные:

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать, возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений;

- вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения;

- кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- делать краткие связные сообщения;

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

- находить в тексте требуемую информацию;

- Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

- воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

- Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание,

- использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню;

- использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

А что сейчас делают Сабина и Свен?

Описание погоды осенью. Рассказ по картинкам по теме «В парке»

Лексика:

Der Berliner Tiergarten, der Zoo, der Park

Грамматика: Образование сложных имен сущ.

• Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.

• Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.

• Делать высказывания по теме «Осень».

• Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.

• Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.

• Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме.

• Вписывать в слова пропущенные буквы.

Здорово осенью у бабушки в деревне!

Введение лексики по теме «Овощи и фрукты»

Лексика:

Der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt

Грамматика:

Речевой оборот Wem?

• Воспринимать на слух диалог и затем читать его

по ролям.

• Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.

• Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики.

• Делать подписи к картинкам.

• Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

Осенью всё спелое.

Закрепление лексики «Овощи и фрукты». Изменение неопределённого артикля. Спряжение глагола «fressen».

Лексика: Der Salat,

die Banane

Грамматика: Изменение артикля им.сущ. после глагола nehmen, спряжение глагола fressen

• Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям.

• Догадываться о значении интернациональных слов.

• Отвечать на вопрос "Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя.

• Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.

• Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.

• Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем.

• Образовывать сложные слова.

• Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).

А что едят лесные животные?

Введение лексики по теме «Животные». Способы выражения отрицания.

Лексика: Der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss

Грамматика: Выражение отрицания с помощью nein, nicht, kein; употребление отрицания kein/keine

• Воспринимать на слух и читать стихотворение "Liebt die Tiere!".

• Находить значение отдельных слов в двуязычном

словаре учебника.

• Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.

• Читать тексты, отыскивать определённую информацию.

• Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.

• Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на

знакомую лексику.

Свен и Сабина разговаривают о любимых животных.

Закрепление лексики по теме «Животные». Рассказ о любимом животном.

Лексика: lieben,

das Lieblingstier

Грамматика: Употребление однокоренных слов

• Описывать различных животных в форме рассказа-загадки.

• Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям.

• Разыгрывать сценки.

• Рассказывать о своём любимом животном.

• Воспроизводить наизусть стихотворение.

• Составлять сложные слова из отдельных слов.

• Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.

Мы и играем и поем.

Повторение и обобщение лексики по темам: «Осень», «Овощи и фрукты», «Животные».

Лексика предыдущих уроков

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме.

• Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников.

• Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте.

• Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов.

Что бы вы ещё хотели повторить?

Описание времени года, любимого животного. Немецкие фразеологизмы и пословицы.

Лексика:

dick, dünn, schlau

Грамматика и РО предыдущих уроков.

• Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени.

• Описывать устно и письменно любимое животное.

• Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их.

• Находить сходство и различия русских и немецких пословиц.

• Задавать вопросы к пословицам.

Что бы вы ещё хотели повторить?

Работа с разделом «Чтение».

Лексика: Der Witz, abhängen von, witzig, der Bein, nennen, das Raubtier

Грамматика: Употребление однокоренных слов

• Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Раздел III. А что приносит нам зима? - 9 ч.

Какая погода зимой?

Введение новой лексики по теме «Зима»

Лексика:

die Schneeflocke,

spazieren gehen,

es schneit.

Фонетика: Работа над произношением новых слов. Интонация вопросительного и утвердительного предложений.

• Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту.

• Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках.

• Воспринимать на слух диалог, читать диалог по

ролям.

• Вписывать в диалог недостающие реплики.

• Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок.

Личностные результаты:

Метапредметные результаты

Предметные:

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать, возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений;

- вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения;

- кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- делать краткие связные сообщения;

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

- находить в тексте требуемую информацию;

- Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

- воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

- Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание,

- использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню;

- использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Какая погода зимой?

Закрепление лексики по теме «Зима». Безличные предложения.

Лексика прошлого урока.

Грамматика: Употребление безличных предложений с оборотом es gibt…

• Использовать в речи предложения с оборотом еs

gibt…

• Отвечать на вопросы о погоде зимой в России.

• Читать микротексты и соотносить их с картинками.

• Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

Загадки о животных. Утвердительные и отрицательные предложения.

Лексика: fallen, nieder, die Eisbahn, der Baum, der See. Грамматика: Утвердительные и отрицательные предложения.

• Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме "Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

• Отвечать на вопросы по теме

«Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу.

• Дополнять ассоциограмму по теме «Зима».

• Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.

Что видит храбрый портняжка в парке?

Введение лексики по теме «Зимние игры». Спряжение глаголов в настоящем времени.

Лексика: Schi laufen, Schlittschuh laufen, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, rodeln, bauen, laufen.

Грамматика: Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени

• Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока.

• Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме "Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

• Читать текст с полным пониманием содержания,

догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки.

• Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Präsens.

• Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Соотносить имена существительные с глаголами

в словосочетаниях.

Почему дети радуются зиме?

Введение лексики по теме «Зимние праздники». Рассказ по картинкам «Зимние игры»

Лексика: das Fest, das Feiertag, das Neujahr, das Weihnachten, kaufen, basteln

• Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества /Нового года.

• Составлять устно и письменно рассказ о зиме по

картинкам.

• Рассказывать о том, что учащиеся любят делать

зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику.

Почему дети радуются зиме?

Закрепление лексики по темам раздела III. Аудирование.

Лексика предыдущих уроков

• Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме.

• Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам.

• Устно и письменно отвечать на вопросы по теме.

• Воспринимать на слух телефонный разговор.

Рождество - самый прекрасный праздник.

Лексика:

das Weihnachten, der Weihnachtsbaum, die Kerze, das Neujahr

Фонетика: Ударение в сложных словах

Грамматика: Образование сложных существительных

• Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме.

• Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника.

• Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.

Рождество - самый прекрасный праздник.

Рождество в Германии и в России.

Лексика и грамматика предыдущих уроков

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/ речевых образцов.

Мы играем, поем и готовимся к Новому году.

Подготовка к празднику. Поздравительные открытки.

Лексика и грамматика по темам раздела.

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.

• Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме.

• Читать в группах поздравительные открытки.

• Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.

• Беседовать о подготовке к празднику по опорам.

Часть 2 (Всего 33 часа)

Раздел IV. В школе у нас много дел - 11 ч

Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?

Введение лексики по теме «Мой класс».

Лексика: rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand. Грамматика: Вопросительные предложения со словами Was? Wen?

• Отвечать на вопросы "Wer malt was?", "Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки.

• Использовать в речи структуры предложения с

простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen.

• Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

• Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке.

• Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату.

• Описывать классную комнату, вставляя пропуски

в текст и опираясь на лексику по теме.

• Письменно и устно описывать свою классную

комнату.

Личностные результаты:

Метапредметные результаты

Предметные:

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать, возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений;

- вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения;

- кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- делать краткие связные сообщения;

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

- находить в тексте требуемую информацию;

- Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

- воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

- Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание,

- использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню;

- использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

Повторение лексики по теме «Мой класс»

Грамматика: Речевой оборот sehen - wen?/ was?

• При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen wen/was?

• Использовать в речи наиболее употребительные

глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).

• Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них.

• Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме.

Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

Описание классной комнаты.

Лексика и грамматика прошлых уроков.

• Отвечать на вопросы о своей классной комнате.

• Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.

• Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

• Перечислять предметы, изображённые на картинках.

• Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.

Что сегодня делают наши немецкие друзья?

Работа с текстами. Приглашение на праздник карнавала.

Лексика: Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast

• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.

• Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю

учебника.

• Отвечать на вопросы, касающиеся праздника

Масленицы в России.

• Вписывать в текст с пропусками недостающие

слова по теме.

• Составлять из простых слов сложные слова.

• Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец.

• Дополнять ассоциограмму подходящими словами

по теме.

Что могут делать дети в игровом уголке?

Закрепление лексики по «Мой класс». Повторение числительных.

Лексика: sich аmüsieren, das Tuch, das Stoff, zum Beispiel. Повторение числительных.

Грамматика: Употребление модального глагола können в настоящем времени

• Читать про себя текст рифмовки "In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках.

• Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором.

• Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное

ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом.

• Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы.

• Сравнивать рисунки одноклассников со своей

классной комнатой.

• Употреблять в речи имена числительные.

• Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.

Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться.

Введение лексики по теме «Одежда». Модальные глаголы в настоящем времени.

Лексика: das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke-Грамматика: модальные глаголы müssen, mögen в настоящем времени;

Повторение отрицательного местоимения kein

• Воспринимать на слух новую страноведческую

информацию о праздновании карнавала в Германии.

• Читать текст и осуществлять поиск нужной информации.

• Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме.

• Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок.

• Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами.

• Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.

• Различать ед. и мн. число имён существительных.

На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.

Употребление и образование прошедшего разговорного времени.

Лексика: die Stunde, die Deutschstunde. Грамматика: Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt)

• Отвечать на вопрос "Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в

соответствии с коммуникативной задачей.

• Читать и понимать новую рифмовку "Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt.

На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.

Закрепление лексики по темам раздела. Повторение счёта в пределах 20.

Лексика и грамматика прошлых уроков.

• Самостоятельно сочинять рифмовки.

• Решать математические примеры в пределах 20.

• Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала.

• Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы

произношения звуков немецкого языка при чтении

вслух и в устной речи.

• Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Мы играем и поем.

Повторение рифмованного и песенного материала. Отрицание с именами собственными.

Лексика: schunkeln, denn, das Geheimnis,

erkennen, sowieso

Грамматика: Отрицание nicht с именами собственными

• Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала.

• Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки "Wir schunkeln".

• Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные

на плашку.

• Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и

завершая разговор.

А что бы вы ещё хотели повторить?

Повторение лексики по темам «Одежда», «Классная комната»

• Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн.

числе.

• Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.

• Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).

А что бы вы ещё хотели повторить?

Работа с разделом «Чтение». Текст «Карнавал».

• Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Раздел V. Весна пришла! А с ней замечательные праздники, не так ли? - 11 ч

Весна пришла! А с ней замечательные праздники, не так ли?

Введение лексики по теме «Весна». Употребление неопределенно - личного местоимения.

Лексика: der Frühling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der März.

Грамматика: Употребление неопределенно - личного местоимения еs

• Отвечать на вопросы о времени года (весне).

• Воспринимать на слух

и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте.

• Описывать погоду весной по опорам.

Личностные результаты:

Метапредметные результаты

Предметные результаты:

- Уметь грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

- Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например, о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Ргäsens и Perfekt.

- вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

- уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

- понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

- Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений.

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

- Знать ряд страноведческих реалий, например, названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками ("Weihnachten", "Neujahr", "Fasching", "Muttertag", "Ostern").

- Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом - и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

- Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Весна пришла! А с ней замечательные праздники, не так ли?

Закрепление лексики по теме «Весна». Повторение названий дней недели.

Лексика прошлого урока. Название дней недели.

• Называть дни недели.

• Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. • Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу.

• Выписывать слова из цепочки букв.

Весна, весна, я люблю тебя…

Описание погоды зимой и весной. Составление сложных слов.

Лексика: lieb haben,

warme Länder, zurück, heiß, das Meer.

Грамматика: Сложные слова

• Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).

• Соотносить подписи с рисунками.

• Употреблять в речи лексику по теме.

• Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни "Das Jahr"и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами.

• Петь песню под аудиозапись.

• Составлять сложные слова.

• Описывать письменно и устно погоду весной.

Мы поздравляем наших мам с женским днем.

День матери в Германии. Речевой образец с дательным и винительным падежом.

Лексика: lieb, die beste, die allerbeste, genau.

Грамматика: РО с дательным и винительным падежом.

Страноведение: празднование дня матери в Германии.

• Выразительно читать и воспринимать на слух

текст песни "Mutti ist die beste" и понимать содержание.

• Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту.

• Употреблять новые слова по опорам, осуществляя

перенос ситуации на себя.

• Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.

• Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём.

• Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором.

• Читать диалог по ролям, адекватно произнося

все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Мы поздравляем наших мам с женским днем.

Лексика по теме «Цветы». Повторение речевого образца с дательным и винительным падежом.

Лексика: die Tulpe, die Mimose, die Narzisse, das Veilchen, schenken, wünschen.

Грамматика прошлого урока.

• Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание.

• Читать и переводить фразы с речевым образцом

с дательным и винительным падежом.

• Составлять предложения с новым речевым образцом.

• Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме.

Кого еще мы поздравляем с женским днем?

Поздравительная открытка с 8 марта. Тренировка в употреблении прошедшего разговорного времени.

Лексика: wird, blühen.

Грамматика: Образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt)

• Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её.

• Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале.

• Писать поздравительную открытку (по опорам).

• Использовать в речи предложения в Perfekt.

• Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Семья Мюллер празднует Пасху.

Введение лексики по теме «Пасха». Спряжение глаголов с изменением корневой гласной.

Лексика: das Ostern, der Osterhase, das Osterei, der Osterkuchen, verstecken, bemalen, backen.

Грамматика: Спряжение глаголов backen, fahren в настоящем времени.

• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме.

• Читать подписи и соотносить их с картинками.

• Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen.

• Читать про себя и понимать текст, содержащий

как изученный материал, так и отдельные новые

слова, вынесенные на плашку.

• Отвечать на вопрос "Was machst du zu Ostern?",

осуществляя перенос ситуации на себя.

• Оперировать активной лексикой в процессе общения.

• Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику.

Скоро весенние каникулы.

Беседа по теме «Весенние каникулы в деревне»

Лексика: pflücken, die Natur schützen

• Читать и понимать текст рифмовки "Der

Frühling", который основан на знакомом лексическом материале.

• Отвечать на вопрос "Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?", используя опоры.

• Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.

• Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.

• Описывать картинку, используя активную лексику.

• Вписывать пропущенные буквы в слова.

• Рисовать картинку и делать подписи к ней.

Мы играем и поем

Повторение лексики по темам раздела V.

Лексика по темам раздела

• Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.

• Отвечать на вопросы, строить предложения на

основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.

А что бы вы ещё хотели повторить?

Обобщение и систематизация грамматики.

Грамматика и РО по темам раздела.

• Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

А что бы вы ещё хотели повторить?

Работа с разделом «Чтение». Сказка «Три бабочки».

Читать и понимать содержание текста сказки,

пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая

новые слова в двуязычном словаре учебника.

Раздел VI. День рождения. Разве это не прекрасный день? - 11 ч

О чем говорят Сабина и её мама?

Введение лексики по темам «День рождения», «Месяцы».

Лексика:

der Geburtstag, einladen, der Januar, der Februar, der Juni, der Juli, der Oktober, der September,

der November, der Dezember, morgen.

• Воспринимать на слух и читать текст рифмовки "Geburtstag".

• Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке.

• Воспринимать на слух

и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках.

• Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

• Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения).

• Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Вписывать в слова недостающие буквы.

• Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

Личностные результаты:

Метапредметные результаты

Предметные результаты:

- Уметь относительно правильно произносить уже известные, а та к же новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила.

- Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым, примерно 175 ЛЕ.

), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 175 ЛЕ за первый и второй год обучения.

- Уметь грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач.

- Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения (приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра, что-то утверждать, сообщать, подтверждать, выражать сомнение, переспрашивать, возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений, соблюдать речевой этикет при непосредственном общении.

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
- уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

- Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

Сабина пишет приглашения на день рождения.

Закрепление лексики по темам «День рождения», «Месяцы».

Лексика: eintreten, im Kreis, das Geburtstagskind

• Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни "Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках.

• Исполнять песню с движениями.

• Отвечать на вопрос "Wer hat wann Geburtstag?".

• Задавать вопросы по теме и отвечать на них.

Сабина пишет приглашения на день рождения.

Описание времени года. Приглашение на день рождения.

Лексика предыдущих уроков.

• Рассказывать о временах года по рисункам.

• Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание.

• Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.

Что хочет Сабина на день рождения?

Введение лексики по темам «Подарки», «Одежда».

Лексика:

sich wünschen, bekommen, der Rock, die Bluse.

• Прогнозировать содержание текста по картинке.

• Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на

изученном материале.

• Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

• Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы "Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя.

• Читать и воспринимать на слух новую лексику

по теме «Одежда».

• Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке.

Что хочет Сабина на день рождения?

Закрепление лексики по темам «Подарки», «Одежда». Спряжение возвратных глаголов.

Лексика предыдущего урока.

Грамматика: спряжение возвратного глагола sich wünschen.

• Расширять ассоциограмму по теме.

• Составлять предложения с глаголом sich wünschen,

обращая внимание на изменение его по лицам.

Подготовка ко дню рождения.

Лексика и грамматика предыдущих уроков.

• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.

• Воспринимать на слух, читать текст песни "Zum Geburtstag viel Glück" и петь её.

• Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику).

• Писать приглашения на день рождения.

А какая подготовка идет у Сабины дома?

Повторение притяжательных местоимений, тренировка в употреблении прошедшего разговорного времени.

Лексика: der Euro, die Wohnung, kaufen, die Flasche, Was kostet...? der Verkäufer, die Verkäuferin, trinken.

Грамматика: притяжательные местоимения, прошедшее разговорное время Perfekt.

• Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием.

• Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника.

• Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу.

• Отвечать на вопросы в Perfekt.

• Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы.

• Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику.

• Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.

Сабина празднует день рождения.

Коммуникативная ситуация «Сабина празднует день рождения»

Лексика:

die Bonbons, die Geburtstagstorte mit Kerzen, die Vase mit Obst, der Apfelkuchen

• Воспроизводить наизусть песню "Zum Geburtstag".

• Воспринимать на слух

и понимать диалог.

• Читать диалог по ролям, соблюдая произношение

слов и словосочетаний, интонацию в целом.

• Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.

• Описывать устно и письменно картинки.

• Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.

Мы играем и поём

Повторение лексического и грамматического материала за курс 3 класса.

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки

главы.

• Самостоятельно сочинять рифмовки.

• Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику.

• Проводить генеральную репетицию по подготовке

к празднику.

• Описывать картинки по пройденным темам учебника.

• Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.

Что бы вы ещё хотели повторить? (Резервный урок)

Итоговый тест

Применять изученный лексический и грамматический материал

Что бы вы ещё хотели повторить? (Резервный урок)

Итоговый урок. Проект «День рождения»

• Представлять свой проект.

Готовиться к празднику.

• Участвовать в празднике.

Формы и средства контроля

Авторская программа предполагает одну итоговую контрольную работу за курс 3 класса. Итоговая контрольная работа представлена в книге для учителя для 3 класса, которая является частью УМК. Вместе с тем, занятия по иностранному языку, как и по любому общеобразовательному предмету, включённому в сетку часов начальной школы, должны оцениваться в какие-то фиксированные промежутки учебного времени (четверти, год).

При изучении курса предполагается проведение следующих видов контроля:

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, письмо, поздравление, описание, сообщение, рассказ, диалог, проект.

1. Устная проверка знаний

Фронтальный опрос.

Фронтальную проверку можно проводить перед изучением нового материала (проверка домашнего задания или ориентировка на домашнее задание) и после изучения нового материала при первичном закреплении.

Индивидуальный опрос:

Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма - основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

2. Письменная проверка знаний: буквенный диктант, словарный диктант, написание короткого личного письма, поздравление с праздником, письмо с опорой на образец.

При проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля.

Итоговый контроль: итоговый тест.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Формы проведения контроля за уровнем знаний и умений обучающихся и нормы выставления оценок обусловлены специфичностью объекта контроля при обучении иностранному языку, а именно овладение речевыми умениями в разных видах речевой деятельности: чтении и понимании, говорении, понимании на слух, письме.

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. Различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Диалогическая форма высказывания

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием, также, как и при оценивании связных высказываний, является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценивание контрольной работы: выполнение работы на

100-85 % соответствует оценке «5»,

84-75% - оценке «4»,

74-50% - оценке «3»,

менее 50% - оценке «2».

Критерии оценки результативности проектной работы.

- нахождение информации;

- организация информации;

- оценка полученной информации;

- умение читать с целью получения информации;

- умение наблюдать и слушать с целью получения информации;

- умение интерпретировать графики, таблицы, рисунки;

- умение распознавать проблему, находить факты, относящиеся к ней, делать выводы.

Критерии оценки качества проектной работы.

- организация ответа (введение, основная часть, заключение);

- умение анализировать, делать выводы;

- иллюстрация своих мыслей;

- точность в использовании фактического материала, достоверность;

- культура речи.

учебно-методическоЕ И материально-техническоЕ обеспечениЕ

Основная литература (УМК)

Дополнительная литература

1. Немецкий язык. Книга для учителя. 3 класс/ И.Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. В. Садомова - М.: Просвещение, 2013 г.;

2. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2013.

3. Немецкий язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 частях; авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева. - Москва: Просвещение, 2014 г.

4. Немецкий язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях, авторы И.Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева; Москва: Просвещение, 2012 год;

Двуязычные словари

Оборудование и приборы

ЦОР и Интернет-ресурсы

1. Алфавит;

2. Грамматические таблицы;

3. Географическая и физическая карта ФРГ;

4. Интерактивная доска.

5. Компьютер.

6. Мультимедийный проектор.

7. Мягкие игрушки, мячи и др.

8. Настольные игры на немецком языке (лото, домино и др.) 9. Акустические колонки

Цифровые образовательные ресурсы:

1. аудиокурс к учебнику (аудиозаписи в MP3-формате)

2. электронный словарь ABBYY Lingvo.

Интернет-ресурсы:

http:edu.ru

http:standart.edu.ru

prosv.ru/umk/bim

goethe.de/ins/ru/now

iyazyki.ru/

goethe.de/moskau,hueber.de,

deutschlern.net/,

blinde-kuh.de/,

litrix.de

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

№

Вносимые изменения, корректировка КТП

Реквизиты приказа ОУ

загрузить