Образовательная область

ФИЛОЛОГИЯ

Учебный предмет

ИНОСТРАННЫЙ

ЯЗЫК

МОУ Приморская средняя общеобразовательная школа

_____________________________________________________________________

ул. Клубная, д. 11, п. Приморский Агаповский район Челябинская область, 457416

E-mail: primorsk_07@ mail.ru, 74326s9.edusite.ru

Тел. 8-961-579-3818, 89028976220

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________ О.В.Шишлонова

Приказ №

от « » сентября 2014 г

Рабочая учебная программа

учителя

Джураевой Гулшиды Абдусаматовны

Иностранный язык

Начальное образование, 3-класс

(общеобразовательный уровень)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______ Т.М. Шакирова

« » __________ 2014 г.

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

________Е.А. Алексеева

Протокол заседания №1

« » __________ 2014 г.

2014/15 учебный год

Структура документа

1. Пояснительная записка

1.1. Статус документа

1.2. Общая характеристика учебного предмета

1.3. Основное содержание программы

2. Тематический план

3. Практическая часть

4. Национально-региональный компонент

5. Контрольные работы

6. Календарно-тематическое планирование по предмету

7. Перечень компонентов учебно-методического комплекса

8. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу, и уровню

подготовки выпускников

9. Система оценивания результатов обучения

10. Характеристика контрольно-измерительных материалов

11. Приложение

1. Пояснительная записка

1.1 Статус документа

Настоящая программа по иностранному языку для -3 класса общеобразовательной школы составлена на основе следующих нормативных и инструктивно-методических документов:

Федерального закона от 29.2.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (редакция от 23.07.2013)

«Об утверждении федерального компонента государственного стандарта основного общего образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089);

«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на2011/2012 учебный год»; приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. №253

« О федеральном перечне учебников» ; письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014г. № 08-548

«О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего образования»; приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839

образовательной программы школы:

учебного плана школы;

«Авторской программы к курсу "EnjoyEnglish" для 2-11 классов общеобразовательных школ» М. З.Биболетова, Н. Н. Трубанева

Приложения к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 30 июня 2014 года N 03-02/4959 « О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в 2014-2015 учебном году.

2. Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей: формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели и задачи

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковом миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных средним школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы: воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, также их общеучебных умений.

2. Основное содержание программы

3 класс (70 часов)

1. Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное) (5 часов)

2. Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. ( 5 часов)

3. Проект «Меню».(1 час)

4. Мои друзья. Внешность, характер, что умеют - не умеют делать. Любимое животное. Сказки «One busy morning», « Eight friends» (9 часов)

5. Здоровый образ жизни. Правильное питание, необходимость занятий физкультурой (2 часа)

6. Семейные праздники: Рождество, Новый год. (2 часа)

7. Проект « A Happy New Year and Merry Christmas» (1 час)

8. Любимое время года. Занятия в разное время года. ( 5 часов)

9. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц), подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах « the Country Mouse and the Town Mouse» ( 9 часов)

10. Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике «Clever Miranda». (9 часов).

11. Проект «Happy Birthday to you» (1 час)

12. Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка «Ufo and His Friends». (12 часов)

13. Мир моих увлечений. Любимые детские произведение моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. ( 5 часов)

14. Проект «Let's write a letter» (1 час)

15 Резервные уроки (2 часа)

4 класс (70 часов)

1.Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице «Two ducks and the Frog». Сказка о временах года «The Donkeys favorite season». Выходной день. Пикник. (9 часов)

2. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика «The Big Secret» (8часов)

3. Проект «We'll visit a Fairyland Next Holidays» (1 час)

4. Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад «The green garden». Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу. (7 часов)

5. Мир моих фантазий. Сочиняем истории и сказки. Английские сказки. «The Smart Little Bird», «The Wolf and the Sheep». История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году. (7 часов)

6. Проект «Let's write a Fairy Tale» (1 час)

7. Выходные в кругу семья: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки «I don't want to», « Why do cats wash after dinner». Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях. (10 часов)

8. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка «The Baby Elephant and his new clothes». Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак. (8 часов)

9. Проект «Modern Fashion Magazine For Stars» (1 час)

10. моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории. « Jason and Becky at School», «The Best time for Apples». Английская сказка об умении находить общий язык с соседями «The King and the Cheese». (10 часов).

11. Проект «Diploma» (1 час)

12. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников : сказки. Песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов.(4 часа)

13. Резервные уроки (3 часа)

2.Тематический план

3 класс

Unit

Основные темы

Количество часов

1.

Welcome to Green School

18

2.

Happy green lessons

14

3.

Speaking about a new friend

22

4.

Telling Stories and writing letters to your friends

16

Цель резервных уроков: закрепление, обобщение, повторение пройденного материала

ИТОГО

70

4 класс

Unit

Основные темы

Количество часов

1.

Speaking about the Seasons and the Weather

9

2.

Enjoying your home

8

3.

Being happy in the Country and in the City

7

4.

Telling Stories

7

5

Having a good time with your family

19

6

Shopping for everything

9

7

School is fun

18

Цель резервных уроков: закрепление, обобщение, повторение пройденного материала

3

ИТОГО

70

4.Национально-региональный компонент

НРК в общем объеме часов представлен десятью уроками (10,4%), распределен по разделам соответствующей тематики, показывая особенности изучаемых факторов и явлений в УРФО, Челябинской области, Магнитогорске.

4 класс

1

Погода.

4

Погода в Магнитогорске.

2

Времена года. погода

5

Прогноз погоды предстоящей зимы в Магнитогорске.

3

Когда погода отличная

7

Прогноз погоды на завтра в Магнитогорске.

4

Мы любим место, где живём..

19

Мой город- Магнитогорск.

5

Одежда.

41

Магазины одежды в Магнитогорске

6

Моя школа

51

Моя любимая школа п. Приморский

7

Моя школа

54

Мой кабинет английского языка в школе п. Приморский

5. Контрольные работы

Контрольные работы в виде зачетных работ и тестирования проводятся по итогам изучения блока тем.

Класс

Unit

Тема

№ урока

Форма контроля

3

1

Progress Check

17

Контрольная работа

2

Progress Check

31

Контрольная работа

3

Progress Check

52

Контрольная работа

4

Progress Check

66

Контрольная работа

4

1

Progress Check

17

Контрольная работа

2

Progress Check

31

Контрольная работа

3

Progress Check

52

Контрольная работа

4

Progress Check

66

Контрольная работа

Коррекция учебного материала

№ уроков

Объединение (дата)

КР (дата)

Другие варианты (дата)

7. Перечень компонентов учебно-методического комплекса

Учебник

3 класс М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, М.Н. Трубанева «Enjoy English 3» Student's Book - Обнинск: Титул

М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, М.Н. Трубанева Рабочая тетрадь «Enjoy English 3» - Обнинск: Титул

4 класс М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, М.Н. Трубанева «Enjoy English 3» Student's Book - Обнинск: Титул

М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, М.Н. Трубанева Рабочая тетрадь «Enjoy English 4» - Обнинск: Титул

Литература для учащихся

М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, М.Н. Трубанева Рабочая тетрадь «Enjoy English 2» - Обнинск: Титул

М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, М.Н. Трубанева Рабочая тетрадь «Enjoy English 3» - Обнинск: Титул

М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, М.Н. Трубанева Рабочая тетрадь «Enjoy English 4» - Обнинск: Титул

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru/

2. среда вики, созданная для ведения проектной деятельности, для сетевого взаимодействия различных уровней wiki.iteach.ru/

3. Сеть творческих учителей it-n.ru/.

4. сайт «Учитель года России» 2006.teacher.org.ru/

8. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу, уровню

подготовки выпускников

В результате обучения английскому языку в начальной школе учащиеся должны:

(в плане речевых умений и формирования знаний и навыков)

уметь:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе)

- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;

- читать про себя с пониманием основного содержания тексты, доступные по содержанию и языковому материалу;

- писать краткое поздравление (с днем рождения, Новым годом) с опорой на образец.

знать:

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- название страны изучаемого языка, ее столицы;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).

8.1. Работа с детьми с задержкой психического развития.

7 вид

№ п/п

ФИО

Класс

Диагноз

Ерыкалов Максим Александрович

3б

ОНР 1-2 уровня

При изучении иностранного языка дети с задержкой психического развития испытывают определённые трудности: замедленное усвоение лексического материала, трудности в его использовании в устной речи, затруднения в восприятии большинства грамматических явлений и особенно в их применении на практике, в аудировании даже небольших текстов. Крайне важно сохранить и поддерживать у детей, относящихся к этой категории, достаточно высокий уровень мотивации на протяжении всего обучения и общего развития школьников.

В программу отобран материал, который бы позволял наиболее эффективно обучать умениям читать, писать, понимать, переводить с помощью словаря несложные тексты, а также заложить основы для пользования устной речью на английском языке, способствовало бы поддержанию и развитию интереса к английскому языку.

Поэтому в целях создания благоприятной психологической обстановки на уроке, снижения нагрузки при выполнении домашнего задания, а также в целях выработки положительного отношения к предмету является необходимым:

1. Сократить объем лексического материала, подлежащего усвоению в рамках изучаемых тем:

2. Максимально сократить объем текстов для чтения, разделив имеющиеся в учебниках тексты на смысловые части.

3. Исходя из того, что дети с ЗПР испытывают значительные трудности в устной речи даже на родном языке, при изучении иностранного языка принять за основу обучение чтению и пониманию прочитанного. Монологическую речь значительно сократить.

4. Значительно сокращен объем изучаемого грамматического материала.

9. Система оценивания результатов обучения

Журнал «Иностранные языки», 1997 год (А. А. Миролюбов, Л. В. Садомова).

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать: соответствие теме, достаточный объ­ем высказывания, разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

10. Характеристика контрольно-измерительных материалов

Контрольно-измерительные материалы (КИМы) разработаны для младших школьников, изучающих английский язык по учебнику М.З.Биболетовой и др. "Enjoy English". В пособие вошли лексико-грамматические тесты, тесты по чтению и аудированию, а также тематические контрольные работы. КИМы подготовлены с учетом содержания государственного образовательного стандарта и требований к уровню подготовки учащихся. В конце пособия ко всем заданиям приведены ответы.

4 четверть