Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по английскому языку 9 класс УМК Spotlight

Рабочая программа по английскому языку 9 класс УМК Spotlight

Раздел	Иностранные языки
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Мамедова З.Р.
Дата	15.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рассмотрена на педагогическом совете

Протокол № 1 от 29.08.14

________________ /В. И. Гулидова/

«Утверждаю»

__________ / В. И. Гулидова/

Директор МАОУ СОШ № 50

Приказ № 141-О от 01.09.14

Рабочая программа

по английскому языку

для 9 «А» класса

базовый уровень обучения

Разработчик: Мамедова З.Р.

учитель английского языка

2015 - 2016 учебный год

Оглавление

Пояснительная записка

стр. 3

II.

Общая характеристика учебного предмета (английский язык) в 9 классе

стр. 4

III.

Описание места учебного предмета (английский язык) в плане МАОУ СОШ №50

стр. 5

IV.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета курса английского языка в 9 классе

стр. 5

Содержание учебной программы

стр. 10

VI.

Тематическое планирование

стр. 15

VII.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

стр. 42

VIII.

Планируемые результаты

стр. 43

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 9 «А» класса составлена в соответствии:

с Законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС;
с примерной программой основного общего образования по английскому языку, базисным учебным планом МАОУ СОШ №50 на 2015-2016 учебный год.

В основу разработки программы положена авторская программа курса английского языка УМК «Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс для 5-9 классов;

Курс направлен на достижение следующих целей…

Цели курса
Изучение иностранного языка в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция-приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Особенности обучающихся, осваивающих данную программу

В 9 «А» классе 13 учащихся. Большинство учеников класса имеют высокий уровень мотивации, способны быстро и качественно выполнять задания, внимательно слушать объяснения учителя, а также находить и обрабатывать нужную информацию самостоятельно.

II.Общая характеристика учебного предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

III. Описание места учебного курса в учебном плане МАОУ СОШ №50

В учебном плане МАОУ СОШ №50 учебный предмет английский язык относится к обязательной части образовательного процесса.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 50 на изучение иностранного языка в 9 классе отводится 102 часа в год из расчёта 3 часа в неделю.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса английского языка в 9 классе

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучения в 9 классе являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами обучения в 9 классе являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами обучения в 9 классе являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

V.Содержание учебной программы

Предметное содержание речи:

Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение.
Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных.
Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины.
Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC, Интернет, подростки и высокие технологии.
Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия.
Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология.
Проблемы личной безопасности. Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем - телефон доверия, личная безопасность и самооборона.

8. Трудности. Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение:

Диалогическая речь. В 9 классе продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

В 9 клаccе количество реплик учащихся должно увеличиться до 6-8 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

- выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания - до 12 фраз.

Аудирование:

В 9 классе формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение:

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение - чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения - 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение - чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному;
оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

В 9 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение - чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь:

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 9 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

В 9 классе продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами:

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением:

прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);

конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold - coldwinter).

Грамматическая сторона речи

В 9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.); конструкций с инфинитивом типа I sawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous, PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по УМК «Английский в фокусе 9» ("Spotlight 9")

для 9 «А»класса общеобразовательных учреждений

(авторы Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс)

УМК рассчитан на 3 часа в неделю -102 часа

Дата

Примечани

№ урока

№ урока по УМК

Тема/Местоурокавтеме(ведущиевидыдеятельности)

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устнаяречь

Письмо

план

факт

МОДУЛЬ1

Темамодуля:CELEBRATIONS(Праздники)

1.09

Вводный урок с. 9

с. 9 - ознакомительно

Обзорное повторение

по заданиям стр. 9 на базе стр. 9-24

2.09

Reading&Vocabulary с. 10-11

WL1 праздники и празднования: упр. 6, 7

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение - статья о необычных праздниках в разных странах мира: упр. 1-4; StudySkills: Выделение ключевых слов в вопросах как стратегия при

работе с пониманием текста

упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Высказывания на основе прочитанного: упр. 5;

диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 8

Текст-описание одного из национальных праздников России (по плану): упр. 9

6.09

Listening&Speaking

с. 12-13

WL1-2 приметы и предрассудк и: упр. 1, 2; речевое взаимодействие (выражение озабоченности и обеспокоенности):

упр. 5

Изучающее чтение - диалог (обмен мнениями об отношении к приметам), чтение вслух: упр. 3; микродиалоги этикетного характера: упр. 9

Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 6, 8, 9;

аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 4

Диалог комбинированно го характера о приметах и предрассудках в семье в России: упр. 10, 11; монологическое высказывание по теме: упр. 11

8.09

9.09

4 --5

GrammarinUse

с. 14-15

WL2do/go/have в устойчивых словосочетаниях: упр. 4

Presenttenses (практика использования) : упр. 1-3, 7, 9; exclamations: упр. 10, 11.

Изучающее чтение - текст-письмо с использование м активного грамматического материала: упр. 1;

текст-письмо личного характера: упр. 9

Диалог (расспрос об образе жизни, опыте участия в праздниках), монологическое высказывание на основе диалога: упр. 4, 5, 8; диалог (обмен мнениями о школьных новостях): упр. 12

Предложения с использованием заданных грамматических структур: упр. 6

13.09

Входной контроль

15.09

Vocabulary&Speaking

с. 16-17

WL2-3 особые случаи/торжества, праздники:

упр. 1, 2, 3b, 5a;

идиомы с cake: упр. 4

RelativeClauses(defining/non-defiining):упр. 6, 7, 8, 9

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3a

Монолог-описание (праздника): упр. 5b

Предложения с использован иемRelativeClauses:

упр. 9

16.09

WritingskillsDescriptivearticlesdescribingeventsс.18-19

WL3 описание праздников; StudySkills: средства выразительности при описании: упр. 4, 5, 6

Прогнозирование содержания текста по вербальным и невербальным опорам: упр.1, 2; ознакомительное и изучающее чтение - статья описательного характера: упр. 3

Аудирование текста с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2

Обсуждение порядка написания статьи с описанием празднования тожественного события: упр. 7a

Статья описательного характера (описание праздника): упр. 7b

20.09

EnglishinUse с. 20

WL3словообразова-ние: прилагательные и причастия на -ed/-ing: упр. 1a; дифференциация лексических значений слов: habit/tradition/custom;spectators/audience/crowd;let/make/allow;luck/chance/opportunity: упр. 2; phrasalverbs(turn): упр. 3

Предлоги с прилагательны ми (dependentprepositions): упр. 4; времена глаголов (практика

использования): упр. 5a

Изучающее чтение - текст-описание праздника: упр. 1a

Высказывания на основе прочитанного: упр. 1b;

монолог-описание (праздника): упр. 5a;

диалог (обмен мнениями о школьном празднике): упр. 5b

22.09

Culture Corner

Pow-Wow.TheGatheringofNations (Национальный праздник индейцев Северной Америки)

с. 21

WL3-4 слова на тему упр. 1, 2b

Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и музыку; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2а, 3

Адиосопровождение текста: упр. 1, 3

Сообщения на основе прочитанного (по плану и самостоятельно составленным тезисам): упр. 3

Заметка в школьный журнал об интересном событии в культурной жизни России (по плану и самостоятельно составленным тезисам): упр.4

23.09

Spotlight on Russia

SpecialDays.Tatiana'sDay (Татьянин день - День студентов) Spon R с. 3

Изучающее чтение - статья о Татьянином Дне - Дне студентов в России

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Текст для журнала: о другом российском празднике и его истории

27.09

Across the Curriculum

PSHE(PersonalSocial&HealthEducation)RemembranceDay

(День памяти) с. 22-23

WL4 историческая память, поминовение упр. 5; дифференциация лексических значений слов: remember/remind/memorise: упр. 6

Ознакомительное чтение стихотворения, текста; прогнозирован ие содержания текста: упр. 1.2;

поисковое и изучающее чтение: упр. 3, 4, 5, 7a; StudySkills: подбор заголовков к частямтекста

Аудиосопровождение текстов: упр. 2, 7

Высказыванияпо темеценностного содержания: упр. 1;

обсуждение прочитанного (диалоги): упр. 7a;

сообщение о праздновании Дня Победы упр. 7b;

выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 8

Сочинение (project) о праздновании ДняПобеды; упр.7 b

29.09

Progress check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо материалу и освоению речевых умений. Работа свводной страницей модуля 2 (с. 25)

МОДУЛЬ2

Темамодуля:LIFE&LIVING(Жизнь/ОбразжизнииСредаобитания)

30.09

Reading&Vocabulary с. 26-27

WL4-5 жилище, город/деревня, образ жизни,работа по дому:

упр. 1, 2, 6, 7; StudySkills: Использование графических схемпри изучении тематической лексики

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациями заголовку: упр. 3; поисковое и изучающее чтение- статья о международны х космических станциях (МКС/ISS):упр. 3, 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Диалог-расспрос на основе прочитанного (ролеваяигра - интервью): упр. 8а; комбинированны й диалогна основе прочитанного: упр. 8с

Выпискииз текста: упр. 8b; сочинение (правила поведения) на основе прочитанного: упр. 9

4.10

Listening&Speaking

с. 28-29

WL5 родственные связи, отношения в семье: упр. 1, 2; речевое взаимодействие (выражение неодобрения/ порицания, извинения): упр. 3, 9; идиомы с house/home: упр. 11; взаимоконтроль использования новой лексикив предложения х: упр. 12

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, чтение вслух- диалог мамы и дочери: упр. 4, 5, 6

Аудиосопровождение текста изаданий: упр. 4; аудированиес выборочным извлечением заданной информации: упр. 10

Комбинированный диалогпо заданной ситуации: упр. 7

6.10

GrammarinUse

с. 30-31

WL5 Бытовые насекомые; взаимоотношения в семье: упр. 2, 3

Infinitive/-ingforms:упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9;

Too-enough:упр. 10

Поисковое, изучающее чтение-тексты о бытовых насекомых,тест о взаимоотношениях в семьес использованием активного грамматического материала: упр. 1, 3

Предложения по заданной темес использованием активного грамматического материала: упр. 2. 6, 7

7.10

Vocabulary&Speaking

с. 32-33

WL5-6 город/деревня; соседи (прилагательные): упр. 1, 4а

Предлоги места: упр.3

Поисковое, изучающее чтение(письмо личного характерао новом месте жительства): упр. 5

Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации: упр. 2

Микромонологи о соседях (описание):упр. 4b;тематические микродиалоги этикетного характерапо заданной ситуации

(взаимоотношения с соседями):упр. 6, 7;

диалог(обмен мнениямипо теме«Что такое хорошие соседи»

Письменное высказывание по теме «Что такое хорошие соседи»:упр. 8

11.10

WritingskillsInformalletters/emailsс. 34-35

WL6 (Электронное) письмо личного характера: упр. 1, 3

Прямые и косвенные вопросы: упр. 4, 5

Изучающее чтение- правила написания, образец личного письма: упр. 1, 2, 7 (о проверке написанного); поисковое чтение: упр. 3, 6

Обсуждение порядка написания письма: упр. 6

Письмо личного характера: упр. 7

13.10

EnglishinUse с. 36

WL6Словообразование: существительные от прилагательных (-ance,-cy,-ence,-ness,-ity):упр. 1;phrasalverbs(make): упр.2; дифференциация лексических значений слов: brush/sweep,cupboard/wardrobe,clean/wash: упр. 4

Предлоги(dependentprepositions):упр. 3; Infinitive/-ingforms (повторение): упр. 5

Изучающее чтение- текст с Infinitive/-ingforms: упр. 5

Микровысказывания по заданной темес использованием активного лексическогои грамматического материала: упр. 3

14.10

Culture Corner

10DowningStreet (о резиденции премьер-министра Великобритани)

с. 37

WL7 правительств о, премьер-министр, официальная резиденция: упр. 1, 3

Прогнозирование содержания текста по заголовкуи иллюстрации; поисковое и изучающее чтение: упр. 1- 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2, 5

Высказыванияна основе прочитанного: упр. 5

Заметкаоб известном здании в России (по плану): упр. 6

18.10

Spotlight on Russia

OldNeighbours (о старых северных русских деревнях)

Spon R с. 4

Изучающее чтение- статья-описаниео старых северных русских деревнях

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Сочинение о жизни своих бабушек и дедушек в прошлом

20.10

Going Green

InDanger (Животныев опасности)с. 38-39

WL6-7 фауна:виды и классы; исчезающие виды животных: упр.1, 2

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение- статья экологического содержания: упр. 3, 4, 5; StudySkills: составление краткого пересказа текста: упр. 6

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Краткий пересказ текста с использованием выписок поплану: упр. 6

Выпискииз текста для краткого пересказа: упр. 6; письменное высказывание с элементами рассуждения по данной проблеме: упр. 8

21.10

Progress check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо материалу и освоению речевых умений. Работа свводной страницей модуля 3 (с. 41)

25.10

Контрольная работа по аудированию

27.10

Контрольная работа по чтению

28.10

Контрольная работа по говорению

1.11

Контрольная работа по письму

МОДУЛЬ3

Темамодуля:SEEITTOBELIEVEIT(Очевидное-невероятное)

10.11

Reading&Vocabulary с. 42-43

WL7 загадочные существа, чудовища упр. 1b, 5,6

Прогнозирован ие содержания текста: упр.1а; поисковое и изучающее чтение- статья о загадочных существах:упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 1b

Микровысказывания (описание чудовищ): упр. 1b;высказыванияна основе прочитанного: упр. 7

Письменное высказывание с элементами повествования,описания(на основе прочитанного): упр. 8

11.11

Listening&Speaking

с. 44-45

WL7сны, кошмары:

упр. 1, 2, 4а; речевое взаимодействие (размышления/рассуждения): упр. 3; взаимоконтроль использования новой лексикив предложения х: упр. 11

Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение-диалого страшномсне: упр. 4b, 5, 6; чтениевслух: упр. 7

Аудиосопровождение текста изаданий: упр. 4; аудированиес пониманием основного содержания: упр. 9

Комбинированны й диалогпо заданной ситуации: упр. 10

15.11

17.11

30-31

GrammarinUse

с. 46-47

WL8 совпадения

PastTenses (практика использования) :упр. 1, 2, 3, 4, 5, 9

usedto/would:упр. 6, 7

Поисковое чтение- текст об удивительных совпадениях: упр. 1

Аудиосопровождение заданий:упр. 3; аудированиес полным пониманием содержания: упр. 7

Высказыванияпо заданнойтеме с использованием активного грамматического материала(usedto/would):упр. 8

Электронное письмо зарубежном удругу об удивительном происшествии в твоей жизни: упр. 10

18.11

Vocabulary&Speaking

с. 48-49

WL8 оптические иллюзии, сознание: упр. 1, 2, 3

must/can't/may при выражении предположений: упр. 4

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение- статья об оптических иллюзиях: упр. 2a,b;

текст-описание картины: упр. 5

Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 7

Монологические высказыванияна основе прочитанного (описание картины): упр.6; комбинированный диалогпо заданной ситуации: упр. 8; StudySkills: описаниекартины

22.11

WritingskillsStories

с. 50-51

WL8 рассказы: упр. 1, 7, 8

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение- рассказ: упр. 1 (о структуре рассказа), 2; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 3, 4, 5, 6

Аудирование с выборочным пониманием содержания: упр. 10

Обсуждение порядка написания рассказа(на основе прочитанного задания): упр. 9

Выпискииз прослушанного текста для ответана вопросы: упр. 10; рассказ и редактирование рассказа: упр. 9, 11

24.11

25.11

34-35

EnglishinUse с. 52

WL8-9словообразование:сложные прилагательные:упр. 1; phrasalverbs(come): упр.2; дифференциация лексических значений слов: Scene/sighting

/sight,/fantasy/

imagination/

illusion,witness/

spectator/investigator,same/similar/alike:упр. 4

Предлоги (dependentprepositions):упр. 3; временные формыглаголов (практика использования): упр. 5

Поисковое чтение- текст с. 42-изучающее чтение- текст с использованием разных временных форм: упр. 5

29.11

Culture Corner

TheMostHauntedCastleinBritain (Самый знаменитый английский замокс привидениями )

с. 53

WL9 замкис

привидениям и

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 4

Высказыванияна основе прочитанного (ролеваяигра): упр. 4

Сочинение (project) об известном дворце/здании в России: упр. 5

1.12

Spotlight on Russia

GhostStories (О домовых и русалках - русских призраках)Spon R с. 5

Изучающее чтение- статья о домовых и русалках - русских призраках)

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Письменное высказывание (наоснове дополнительной информации) об истории примет и предрассудков

2.12

Across the Curriculum

Art&DesignPaintingStyles (Стиливживописи)

с. 54-55

WL9геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины:упр. 1, 2, 9; идиомы с paint:

упр. 7

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение- статья о стилях в живописи:

упр. 3, 4, 5,6; ознакомительное чтение- текст-описание картины: упр.8;

StudySkills: заполнение пропусковв тексте словами на основе правил словообразования

Аудиосопровождение текста: упр. 5

Монологическое высказывание-описаниекартины (по образцуиданнымопорам): упр. 9;выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 11

Письменное высказывание - описание картин заданных стилей (по данным опорам): упр. 10

6.12

Progress check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо материалу и освоению речевых умений - подготовка ктесту(с. 56) Работа свводной страницей модуля 4 (с. 57)

МОДУЛЬ4

Темамодуля:TECHNOLOGY(Современныетехнологии)

8.12

Reading&Vocabulary с. 58-59

WL9-10 современные технологии упр. 5, 6, 7

Прогнозирование содержания текста: упр. 1,2;

изучающее чтение- статья о роботах и робототехнике: упр. 4

Комбинированный диалогпо заданной ситуации (на основе прочитанного): упр. 8

Письменное краткое изложение содержания текста: упр. 9;

StudySkills: письменное краткое изложение содержания текста

9.12

Listening&Speaking

с. 60-61

WL10 Компьютерные технологии, проблемы сPC:

упр. 1, 2; речевое взаимодействие (предложение решений проблемы/ответ): упр. 3,7; взаимоконтроль использования новой лексикив предложения х: упр. 10

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение-диалогоб устранении неполадок с компьютером: упр. 4, 5а; чтениевслух: упр. 5b

Аудиосопровождение текста: упр. 4, 5; аудированиес пониманием основного содержания: упр. 9

Диалог об устранении неполадок с компьютером (по образцу):

упр. 8

13.12

4с

Grammarin

Use

с. 62-63

Способы

выражения значения будущего:

упр. 1-6; придаточные времени(Timeclauses):упр. 7,8;

придаточныецели(Clausesofpurpose/result):упр. 9, 10

Изучающее

чтение- текст-личноеписьмо об участии в конкурсеюных изобретателей:упр. 1b

Монологическое

Высказываниес использованием активного грамматического материала: упр. 4b, 6

15.12

Vocabulary&Speaking

с. 64-65

WL10-11Интернет: упр. 1, 5; идиомы по теме «Современные технологии»: упр. 4; взаимоконтроль использования новой лексикив предложения х: упр. 9

Прогнозирован иесодержания текста, поисковое и изучающее чтение- статья о пользовании Интернетом: упр. 2, 3a,b

Аудиосопровождение заданий итекста: упр.1, 3b; аудированиес пониманием основного содержания: упр. 7

Микродиалоги с тематической лексикойс переносом на личный опыт: упр. 6b; комбинированный диалогпо заданной ситуации(ролеваяигра): упр. 8

16.12

WritingskillsOpinionessaysс. 66-67

WL11 подростки и высокие технологии, структураopinionessay,связки(linkers):упр. 1, 2, 4, 5, 7

Ознакомительное иизучающее чтение- как писать opinionessay: упр. 1; текст-эссе: упр. 3

Обсуждение порядка написания opinionessay: упр. 6

Письменное высказывание с изложением разных позиций (opinionessay):упр. 2, 5, 6, 8 StudySkills:cтруктура абзацев

20.12

Контрольная работа по аудированию/ чтению

22.12

Контрольная работа по письму

23.12

Контрольная работа по говорению

27.12

Анализ к/р и работа над ощибками

12.01

EnglishinUse с. 68

WL11словообразование: существи-тельныеотглаголов(-ment,-ing,-tion,-ssion,-ery,-ation):упр. 1;phrasal verbs (break):упр. 3;различениезначенийслов: invent/discover,research/experiment,electric/electronic,engine/machine,access/download,effect/affect,offer/suggest:упр. 4

Предлоги (dependentprepositions):упр. 2;способы выражения будущего времени (закрепление): упр. 5

Предложения,основанные на личном опыте учащихся с использованием активного грамматического материала: упр. 5

13.01

Culture Corner

TheGadgetShowonfive (ТВ-программа о новинках в миревысоких технологий)с. 69

WL11упр. 3

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Диалог-расспрос на основе прочитанного (ролеваяигра): упр. 4; монологическое высказываниена основе прочитанного, переносна личный опыт (по плану): упр. 5; монологическое высказываниес элементами описания: упр. 7

Заметка (письменное высказывание) о любимойТВ-программе: упр. 6

17.01

Spotlight on

Russia

RobotTechnology (Робототехника в России)

Spon R с. 6

Изучающее чтение- статья о робототехникев России

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Заметкаороссийской компании, производящей робототехнику

19.01

E-waste…whysomuchjunk?(Электронный мусори экология)

с. 70-71

WL14-15 электронный мусори экология: упр. 5

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение- статья обэлектронном мусореи экологии:упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 5

Сообщениео личномопыте на основе текста-диаграммы:упр. 1;высказывания, сообщение (по самостоятельно составленным тезисам)на основе прочитанного: упр. 5c, 6; выражение личного

аргументированного отношения к прочитанному: упр. 7

20.01

Progress

Check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо материалу и освоению речевых умений - подготовка ктесту(с. 72) Работа свводной страницей модуля 5 (с. 73)

МОДУЛЬ5

Темамодуля:ART&LITERATURE(Литератураиискусство)

24.01

Reading&Vocabulary с. 74-75

WL12-13 виды искусства, профессии в искусстве, материалы; прилагательные-антонимы, глаголы:упр. 4, 5, 6, 7

Временные формыглаголов (практика использования): упр. 7

Прогнозирование содержания текста по заголовками иллюстрациям: упр. 1; поисковое и изучающее чтение- статья об искусстве: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Высказыванияна основе прочитанного; ролевая игра: интервью художника (на основе текста): упр. 8; обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения: упр. 9

Письменное высказывание с элементами рассуждения: упр. 10

26.01

Listening&Speaking

с. 76-77

WL13стили музыки, вкусы и предпочтения:

упр.1; дифференциация лексических значенийслов по теме модуля: упр. 2;

речевое взаимодействие (о вкусах ипредпочтениях): упр. 3; планирование совместных действий: упр.6; (само)контроль использования новой лексикив предложения х: упр. 10

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение-диалого музыкальных вкусах:

упр. 4b, 5

Аудиосопровожден текста изаданий: упр.4, 5; аудированиес пониманием основного содержания: упр. 8

Комбинированный диалогнаоснове прочитанного (ролеваяигра): упр. 7

27.01

GrammarinUse

с. 78-79

WL13 классическая музыка, прилагательные по теме: упр. 1, 3

Степени сравнений прилагательных и наречий:упр. 2-5; наречия меры и степени: упр. 7; StudySkills: сопоставлениес родным языком при освоении грамматических структур

Изучающее чтение- тест-викторинао классической музыке: упр. 1

Высказывание (описаниедруга): упр. 6

Викторинао современных певцах и исполнителях:

упр. 8

31.01

Vocabulary&Speaking

с. 80-81

WL13-14 кино, фильмы: упр. 1, 3, 5; идиомы по теме

«Развлечения»: упр. 10

(Would)prefer/Wouldrather/sooner:упр. 6, 7

Прогнозирование содержания текста по иллюстрации, поисковое и изучающее чтение- статья об индийском кино: упр. 2, 3, 4a

Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудированиес пониманием основного содержания: упр.9a

Высказыванияна основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 4b;

монолог-описание любимых фильмов: упр. 9b, 11

Краткий письменный пересказ текста: упр.5

2.02

Writing Skills Emailsreviewingbooks,films,etc.

с. 82-83

WL14

отзывна книгу/фильм, прилагательные для описания сюжета, героев,общей характеристики (частей) книги/фильма:

упр. 1, 4, 5а; выражение мнения, рекомендаций: упр. 6

Поисковоеи

изучающее чтение- статья о написании отзыва на книгу/фильм/ спектакль; электронное письмо - отзыв о прочитанной книге: упр.1, 2, 3

Диалог-обмен

мнениямио прочитанной книге: упр.5b Обсуждение структуры и порядка написания электронного письма- отзыва о прочитанной книге: упр.7a

Электронное письмо - отзыво прочитанной книге: упр. 2, 7b,c

3.02

7.02

59-60

EnglishinUse с. 84

WL14словообразование:глаголы с приставками re-,mis-,under-,over-,dis-: упр. 1; phrasalverbs(run): упр. 3; дифференциация лексических значений слов: set/situated,play/star,presentation/

performance, exhibit/exhibition:упр. 4

Предлоги (dependentprepositions):упр. 2;формы глаголов (практика

использования) :упр. 5

Изучающее чтение- тексто посещении концерта с использование м разных временных формглаголов: упр. 5

9.02

Culture

Corner

WilliamShakespeare (ВильямШекспир)с. 85

WL14 драматургия Шекспира: упр. 3

Прогнозирован содержания текста; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2**, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 1b

Письменное высказывание на основе прочитанного: упр. 4; сочинение (project) об известном русском писателе (по плану): упр. 5

10.02

Spotlight on Russia

GreatWorksofArt:theTretyakovGallery (Великие произведения искусства: Третьяковская галерея)

Spon R с. 7

Изучающее чтение- статья о Третьяковской галерее

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Сочинение (project) об одномиз художествен-ных музеев России

14.02

Across the Curriculum

LiteratureTheMerchantofVenice (В.Шекспир

Веницианскийкупец)

с. 86-87

WL14-15упр. 1, 2

Прогнозирован е содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтениетекста о сюжете пьесы, отрывка из пьесы В. Шекспира: упр. 1, 2, 3, 4; развитиеумений чтения вслухпоролям: упр. 5

Аудиосопровождение текста: упр. 5; аудированиес пониманием основного содержания: упр. 7

Обсуждение прочитанного: упр. 6; коллективное составлениечастисюжета (окончание): упр. 7;

выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр. 9

Краткий письменный пересказ текста (пьесы):упр. 8; сочинение (project) о жизни и творчествеВ. Шекспира: упр. 10

16.02

Progress check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо материалу и освоению речевых умений. Работа свводной страницей модуля 6 (с. 89)

МОДУЛЬ6

Темамодуля:TOWN&COMMUNITY(Городигорожане)

17.02

Reading&Vocabulary с. 90-91

WL15люди в городе, животные, помощь животным: упр. 1а, 4, 5, 6

Временные формыглаголов (практика использования): упр. 6

Прогнозирование содержания текста: упр. 2; ознакомительное иизучающее чтение- статья о помощи бездомным животным:упр. 2, 3; StudySkills: подбор заголовков к абзацам/частям текста

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Высказыванияс новой лексикой о личномопыте: упр. 1b;

диалог-побуждение к действию на основе прочитанного (ролеваяигра): упр. 7

Электронное письмо другу о волонтерской работе: упр. 8

21.02

Listening&Speaking

с. 92-93

WL15-16 карта города, дорожное движение, дорожные знаки:упр. 1, 2; речевое взаимодействие (Как пройти?): упр. 3, 7

Поисковоеи изучающее чтение, чтение вслухпо ролям - диалогпо ситуации «Как пройти?»:

упр. 4, 5

Аудиосопровождение текста изаданий: упр. 4, 5; аудированиес выборочным извлечением заданной информации: упр. 6

Комбинированный диалогпо ситуации «Как пройти?»(ролеваяигра): упр. 9

24.02

GrammarinUse

с. 94-95

WL16 памятники архитектуры в опасности: упр. 3

Страдательный залог (ThePassive):

упр. 1-4; каузативная форма (TheCausative): упр. 5, 6, 7; местоимения с -ever: упр. 8

Изучающее чтение- тест-викторинао памятниках архитектуры:упр. 3;уличные знаки: упр. 4

Тест-викторинао памятниках архитектуры, находящихся в опасности:упр. 9

25.02

Vocabulary&Speaking

с. 96-97

WL16-17 услуги населению: упр. 1а, 3; профессии, прилагательные для описания профессий: упр. 2; идиомы с - self: упр. 8

Возвратные местоимения/Reflexivepronouns: упр.7

Изучающее чтение- микродиалоги по теме«В городе»: упр. 3

Аудиосопровождение заданий:упр. 3; аудированиес пониманием основного содержания, с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5

Высказыванияс новой лексикой на основеличного опыта: упр. 1 b; комбинированны й диалогпо ситуациям «В городе» (ролевая игра): упр. 4; диалог-расспрос (ролеваяигра): упр. 6;

StudySkills: ролевая игра

28.02

WritingskillsAnemaildescribingavisittoaplaceс. 98-99

WL17 Прилагательные с эмоционально-оценочным значением: упр. 4, 5

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение- тексто структуре электронного письмадругуо впечатленияхот поездки; электронное письмо другуо впечатленияхот поездки:упр. 1, 2, 3

Электронное письмо другу о впечатления х от поездки упр. 6; проверка письменного текста:упр. 7

2.03

3.03

70-71

EnglishinUse с. 100

WL17phrasalverbs(check): упр. 1; словообразование: существительныесабстрактнымзначением(-hood,-ity,age):упр. 4; дифференциациялексическихзначенийслов: community/

society,pedestrian/

walker,sign/signal,stop/station:упр. 3

Предлоги (dependentprepositions): упр. 2; страдательный залог (практика использования): упр. 5

Изучающее чтение- текст о поездке: упр. 1

Письменное высказывание о памятнике архитектур ы в России: упр. 5

7.03

Culture Corner

WelcometoSydney,Australia (Добро пожаловатьв Сидней, Австралия)с. 101

WL17 описание города, отработка словообразования различных частей речи: упр. 2, 4

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Аргументированные высказыванияна основе прочитанного: упр. 3b, 5

Буклет об одномиз российских городов (работав группе): упр. 6

9.03

Spotlight on

Russia

Beautifulbuildings:theMoscowKremlin (МосковскийКремль)

Spon R с. 8

Изучающее чтение- статья о московском Кремле

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Сочинение об истории московского Кремля

10.03

GreenTransport (Экологически безопасные виды транспорта)

с. 102-103

WL17-18 транспорт и экология: упр. 1, 2, 3

Поисковоеи изучающее чтение- статья обэкологически безопасных видах транспорта: упр. 4, 5, 6

Аудиосопровождение текста: упр. 6

Аргументированные высказыванияна основе прочитанного: упр. 6;

полилог (ролевая игра):разработка проекта законаоб уменьшении количества транспорта в родномгороде: упр. 7;выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 8

14.03

Контрольная работа по аудированию/ чтению

16.03

Контрольная работа по говорению/ письму

МОДУЛЬ7

Темамодуля:STAYINGSAFE(Проблемыличнойбезопасности)

17.03

Reading&Vocabulary с. 106-107

WL18 эмоциональные состояния, страхи и фобии:

упр. 1, 4, 5, 6;

идиомы для описания эмоциональных состояний: упр. 7, 8

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение- статья о страхах и фобиях: упр. 2, 3, 5, 6

Краткий пересказ текста с использованием выписок поплану: упр. 9

Выпискииз текста для краткого пересказа: упр.9 Письменное краткое изложение содержания текста: упр.10

21.03

Listening&Speaking

с. 108-109

WL18 службы экстренной помощи:упр. 1, 2; речевое взаимодействие(разговор по телефону, просьбы): упр. 3, 8, 5,6; (само)контроль использования новой лексикив предложениях: упр. 10

Ознакомительное и поисковое чтение- текст-постер ослужбе экстренной помощи: упр. 1а; ознакомительное чтение: упр. 2а; прогнозирован ие содержания текста; поисковое и изучающее чтение-диалог-обращение в службускорой помощи: упр.4, 5, 6

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2bАудиосопровождение текста: упр. 4

Высказыванияна основе прочитанного с переносом на личный опыт (о службах экстренной помощи в России): упр. 1b; ролевая игра-диалогпо телефону (обращение в службы экстренной помощи;в пожарную службу): упр. 3, 9

4.04

GrammarinUse

с. 110-111

WL18-19

Придаточные предложения условия (Conditionals(Types1,2,3):

упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6;

Wishes:упр. 9, 10

Изучающее чтение- опорные мини-тексты: упр. 1а

Диалог (расспрос сиспользованием Conditionals):упр. 7

Предложения (наоснове личного опыта) с использовани-ем активного грамматического материала: упр. 8, 11,12

6.04

Vocabulary&Speaking

с. 112-113

WL19 привычки, питание и здоровье: упр. 3, 4, 5

Модальныеглаголы(Modalspresentforms): упр. 6, 7

Поисковоеи изучающее чтение- статья-тест о здоровых привычках: упр. 1

Комбинированный диалогнаоснове прочитанного: упр. 2;

микро-диалоги с использованием активного грамматического материала (modals):упр. 7; комбинированный диалогпо заданной ситуации (запись на курсы первой медицинской помощи): упр.8

7.04

WritingskillsFor-and- againstessaysс. 114-115

WL19 польза и вред компьютерных игр: упр. 3;

Linkers (средства логической связи в тексте): упр. 5b, 6; средства выражения мнения: упр. 7

Ознакомительное и изучающее чтение- статья о структуре сочинения-рассуждения (for-and-againstessay): упр. 1; прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение- сочинение-рассуждениео пользе и вреде компьютерных игр: упр. 2, 3,4, 5

Аудирование с пониманием основного содержания и выборочным пониманием заданной информации: упр. 9

Обсуждение структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр. 8

Сочинение-рассуждение «Жестокие видыспорта: заи против» (по плану):

упр. 10

11.04

EnglishinUse с. 116

WL19phrasalverbs(keep): упр.1; словообразование: глаголы от существительных/прилагательных(en-, -en):упр. 2; дифференциациялексическихзначенийслов: poor/weak/low,harm/damage/ruin,customs/habits/

manners,lead/pass/spend:упр. 4

Предлоги (dependentprepositions):упр. 3; временные формы глаголов (практика использования): упр. 5

Изучающее чтение- мини-тексты с активной лексикой: упр. 2;

изучающее чтение- текст о преодолении страха (с использование м разных временных форм глаголов): упр. 5

13.04

Culture Corner

Beware!TheUSA'sDangerousWildAnimals (Осторожно! Опасные животные США)

с. 117

WL20 опасные животные, глаголы по теме:

упр. 2, 4

Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение- статья об опасных животных, обитающих в США: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Высказыванияна основе прочитанного с опорой на выписки изтекста (описание животного): упр. 3

Выпискииз текста для описания животных: упр. 3; письменное высказывание об одном из диких животных, обитающих в России: упр. 5

14.04

Spotlight on

Russia

ProblemSolving:theTelephoneofTrust (Решениепроблем: телефондоверия)

Spon R с. 9

Изучающее чтение- статья о телефоне доверия как психологической помощи подросткам в России

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

18.04

Across the

Curriculum

PSHEProtectYourself

(Защити себя сам- об основах личной безопасностии самообороны) с. 118-119

WL20 личная безопасность и самооборона: упр. 1, 5

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение- статья о самозащите: упр. 1, 3a, b, 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр.6

Сообщение (ролеваяигра) на основе прочитанного: упр. 6;выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 7

20.04

Progress

Check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо материалу и освоению речевых умений.

МОДУЛЬ8

Темамодуля:CHALLENGES(Трудности)

21.04

Reading&Vocabulary с. 122-123

WL20-21 силадуха, самопреодоление: упр. 3, 4;

антонимы (прилагательные, наречия): упр. 5;

частитела, повреждения: упр. 6, 7

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение- статья о силедуха и самопреодолении: упр. 1, 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Диалог- расспрос сиспользованием активнойлексики: упр. 7b; интервью (ролеваяигра) на основе прочитанного: упр. 8

Письменное высказывание на основе прочитанного с переносомна личный опыт:упр. 9

25.04

Listening&Speakingс. 124-125

WL21

риски: упр.1, 6;

речевое взаимодействие (одобрение/

неодобрение): упр. 2; (само)контроль использования новой лексикив предложениях: упр. 10

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение-диалого занятиях экстремальным спортом:

упр. 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудированиес пониманием основного содержания: упр.

Диалог- расспрос по заданной ситуации (по образцу): упр. 5, 8

27.04

GrammarinUse

с. 126-127

WL21

Косвеннаяречь(Reportedspeech):упр. 1- 7;

местоимениясsome/any/every/no:упр. 8

Поисковоеи изучающее чтение- шутка: упр. 1

Электронное письмо другу о происшествии с другим другом (с использованием косвенной речи): упр.9

28.04

Vocabulary&Speaking

с. 128-129

WL21-22 правила выживания; туризм:упр. 2, 6, 7; идиомы с лексикойпо теме

«Животные»: упр. 10

Разделительные вопросы (окончание)(Questiontags):упр. 8

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение- статья о правилах выживанияв дикой природе: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Сообщениена основе прочитанного с опорой на выписки из текста: упр. 4; StudySkills: Презентация устного сообщения

Выпискииз текста для сообщения (по плану): упр. 4; письменное высказывание на основе прочитанного с переносом на личный опыт:упр. 5

30.04

Контрольная работа по аудированию

2.05

WritingskillsLettersofapplicationс. 130-131

WL22 заявления(о приеме на работу, в клуб и т.д.): упр. 1, 3, 5

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение- текст-объявление о наборе волонтеров: упр. 1, 3; инструкция по написанию письма-заявленияо приеме (на работу): упр. 3, 5;

письмо-заявлениео приеме (на работу): упр. 4

Обсуждение структуры и порядка написанияписьма-заявленияо приеме (на работу): упр. 6

Заполнение анкеты для приема на работу/в группу волонтеров: упр. 2; письмо-заявлениео приеме (на работу):упр. 7

Контрольная работа по чтению

4.05

EnglishinUse с. 132

WL22phrasalverbs(carry): упр.3; словообразование (практика): упр. 2; дифференциация лексических значений слов: injure/harm,gain/win,suitably/properly,lose/missetc:упр. 1

Предлоги (dependentprepositions):упр. 4; косвеннаяречь (практика):упр. 5

Изучающее чтение- тексто необычном дельфине/черепахах: упр. 1/2; диалого парашютном прыжке: упр. 5

Изложение содержания текста-диалога в косвенной речи: упр. 5

5.05

Culture Corner

HelenKeller (ХеленКеллер)

с. 133

WL22 биография, органы чувств: упр. 1, 5

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3, 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Высказываниена основе личных рассуждений:упр. 1

Письменное краткое изложение содержания текста: упр. 6;сочинение (project) о жизни известного человека (героя, кумира): упр. 7

11.05

Контрольная работа по говорению

12.05

Spotlight on

Russia

InspiringPeople:IrinaSlutskaya (Вдохновляющаялюдей: ИринаСлуцкая)

Spon R с. 10

Изучающее чтение- статья об Ирине Слуцкой

Обсуждение текста с переносом на личный опыт (герои спорта)

Текстдляжурнала: о своемгерое и его победах над собой

14.05

TheChallengeofAntarctica (ВызовАнтарктиды) с. 134-135

WL22-23 экология: упр. 2, 3, 4

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение- статьи об Антарктиде: упр. 1, 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Комбинированный диалогнаоснове прочитанного с переносом на личный опыт:упр. 6; обсуждение проблемтекста (энергосбережение): упр. 7; выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 8

Письменное высказывание на основе прочитанного: упр. 5; сообщение об Антарктиде (работав группе):упр. 9

16.05

Контрольная работа по письму

18.05

100

Итоговая (административная) контрольная работа

19.05

101

Анализ к/р и работа над ошибками

23.05

102

Подведение итогов года

График контрольных работ на 2015 - 2016 учебный год

(Тематические контрольные работы обозначены жирным шрифтом, обучающие - обычным.)

№

работы

Учебная тема

Вид и форма контроля

Дата проведения

Контрольная работа по говорению

Контрольная работа по письму

Дата по плану

Дата по факту

Комментарий

Контрольная работа по аудированию

Контрольная работа по чтению

Итого: контрольных тематических работ - _____, промежуточных диагностик ___________.

VI.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (standart.edu.ru).
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2012. - (Серия «Стандарты второго поколения»).
Учебник «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы.
Двуязычные словари

Демонстрационные печатные пособия:

Алфавит (настенная таблица)
Транскрипционные знаки (таблица)
Грамматические таблицы косновным разделам изучаемого материала
Карты на английском языке

Информационно-коммуникационные средства обучения:

Мультимедийный компьютер
Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ
Принтер
Сканер
Демонстрационный экран

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения:

Аудиокурс для занятий в классе
Аудиокурс для самостоятельных занятий дома
Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY)
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» prosv.ru/umk/spotlight
Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

VII. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения иностранного языка в 9 классе ученик должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь в говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

В чтении:

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;
Условные предложения;
Модальные глаголы;
Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;
Пассивный (страдательный) залог;
Косвенная речь;
Каузативная форма;
-ingформы;
Степени сравнения прилагательных;
Употребление too/enough;
Употребление used to/would;
Временагруппы Future;
Косвенные и прямые вопросы;
Восклицательные предложения;
Придаточные цели, следствия, времени, определительные;
Инфинитив;
Употребление would prefer/would rather (sooner);
Наречия частоты;
Использования прилагательных и наречий в описании;
Использование наречий в повествовании;
Градуальные и неградуальные прилагательные;
Вопросительные слова + ever;
Возвратные и усилительные прилагательные;
Абсолютные прилагательные;
Разделительные вопросы.

загрузить