Планирование 9 класс, немецкий

Раздел	Иностранные языки
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Шоломова М.А.
Дата	08.12.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка к тематическому планированию по немецкому языку в 9 классе

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса к учебнику «Deutsch. Schritte-5.«Немецкий язык. Шаги-5» И.Л.Бим, Л.М.Санниковой, Л.В.Садомовой для общеобразовательной школы составлена основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2008 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.:Просвещение,2010) и с учётом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Учебно-методический комплекс для 9 класса сохраняет преемственность в структуре и содержании обучения с учебно-методического комплекса для 5-7 классов, но вместе с тем имеет и некоторые существенные отличия. Они обусловлены спецификой старшего этапа обучения применительно к базовому курсу, стремлением к обобщению приобретённых ранее языковых и страноведческих знаний ,к их осознанию и дальнейшему развитию, равно как и развитию и совершенствованию речевых навыков и умений в устной речи, чтении и письме.

На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть обучение иноязычному общению - непосредственному устноречевому и опосредованному через книгу - в единстве всех функций : познавательной ( ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и усваивать её при чтении и аудировании); регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, побуждать к речевым и неречевым действиям, а также понимать и реагировать на аналогичные речевые действия , обращенные к нему); целостноориентированной (ученик должен уметь выражать мнение или оценку, нормировать взгляды, убеждения ,понять мнение другого); этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт, оформлять своё высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета , принятыми в станах изучаемого языка).

Особенность данного этапа обучения в том, что он является первой ступенью старшего этапа обучения. Поэтому одна из важнейших задач данного года обучения учащихся -приблизить их к конечному (в рамках базового курса) уровню владения немецким языком.

Общая характеристика курса

В основной школе можно выделить 2 этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе придается большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков. На втором этапе существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентаций учащихся.

Курс построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, языковые средства и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения. В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все обучающиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя, члена жюри, репортёра. Особенность данного курса заключается в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из его реальных потребностей. Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, когда указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с образовательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить обучающимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительно мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и обучающегося.

Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение немецкого языка в __9__ классе на этапе основного общего образования (среднего (полного) общего образования) в объеме ______102_____ часа.

В учебном плане МБОУ «Кукарская ОШ» Седельниковского муниципального района Омской области отводится часов: в год - 102, в неделю - 3.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование:
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов(прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение:
• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец - расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
• для социальной адаптации; взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации
(в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Данной рабочей программой предусматриваются преимущественно практические занятия в форме пленума, групповой, парной или индивидуальной форм организации учебной деятельности учащихся. При этом акцент делается на парную и групповую формы организации занятий. Предполагается выполнение проектных занятий в конце работы над темой, а также выполнение мини-проектов в течение одного урока.

Тематическое планирование по немецкому языку в 9 классе

№ урока

Тема параграфа, урока и его основная задача

Межпредметная связь, применение ИКТ

100

101

102

Каникулы, пока!

Каникулы, до свидания! Краткий курс повторения.

Каникулы и книги. Совместимы ли они?

Современная молодежь. Какие проблемы она имеет?

Как правильно выбрать профессию?

Формы страдательного залога.

Школьная жизнь. Обучение чтению с пониманием основного содержания, аудированию.

Контроль чтения с полным пониманием прочитанного.

Тема «Летние каникулы». Контроль чтения с

пониманием основного содержания прочитанного.

Обобщение материала курса повторения «До свидания, каникулы!».

Работа с текстами из книги для чтения.

Каникулы и книги. Совместимы ли они?

Введение лексики по теме «Книги».

Стихи немецких классиков. Чтение и обучение переводу.

Чтение с пониманием основного содержания и с полным пониманием художественного и аутентичного текстов.

Практика в устной речи. Тренировка в ведении диалога на тему «У книжного киоска».

Нацеливание на проектную деятельность. Выбор проектов и их обсуждение.

Учимся давать аннотацию текста, книги, статьи.

Что мы читаем? Предъявление новой лексики и тренировка в её употреблении.

Как охарактеризовать книгу? Учить высказываться о своих литературных предпочтениях, используя оценочную лексику.

Книги, которые я охотно читаю. Составление сообщения с опорой на таблицу.

Контроль навыков монологической речи по теме «Книги, которые я охотно читаю».

Введение нового грамматического материала по теме «Образование, употребление и перевод на русский язык форм страдательного залога».

Тренировка в употреблении форм страдательного залога.

13(23 Придаточные предложения с союзами. Повторение инфинитивного оборота

14(24

Контроль усвоения темы «Страдательный залог».

Что мы читаем? Активизация изученного лексического материала в устной речи.

16(26

Что мы читаем? Учимся рассказывать о своих литературных предпочтениях.

17(27 Что мы знаем и умеем? Повторение и систематизация лексико-грамматического материала по теме «Книги».

Читаем комиксы. Составление рассказов-загадок о книгах.

Лексико-грамматический тест по теме «Книги».

Как работать с каталогом?

Знакомимся с немецкими классиками.

Выразительное чтение и художественный перевод лирических произведений Г.Гейне.

" Защита проектов по теме «Книга в нашей жизни».

Современная молодежь. Какие проблемы она имеет?

О чём мечтают подростки в Германии? Чтение с пониманием основного содержания прочитанного. Введение новой лексики.

Проблемы молодёжи в Германии. Чтение с полным пониманием прочитанного.

Проблемы молодёжи в Германии. Чтение художественного текста с пониманием основного содержания прочитанного.

Современные подростки. Какие они? Чтение и обсуждение проблем современной молодёжи.

Современные подростки. Какие они? Чтение и высказывание своего отношения к прочитанному. Проблемы молодёжи в Германии. Практика в устной речи.

Поговорим о наших проблемах. Актуализация изученного материала.

Систематизация знаний об употреблении инфинитивного оборота.

Предъявление и тренировка в употреблении инфинитивных оборотов.

Кому подростки могут рассказать о своих проблемах? Обучение аудированию с пониманием основного содержания.

Контроль навыков аудирования по теме «Проблемы современных подростков».

Активизация изученной по теме лексики в устной речи. Обучение полилогической речи.

Учимся давать характеристику современным подросткам.

Контроль усвоения лексики, навыков и умений монологической речи в рассказе о проблемах молодёжи.

Контроль чтения с пониманием основного содержания.

Чтение и обсуждение текстов разных жанров по проблематике главы.

Работа над проектом «Школьная газета».

Закрепление темы «Работа над проектом «Школьная газета».

Защита проектов по теме «Проблемы современных подростков».

Работа с текстами из книги для чтения.

Die

Аудирование текстов из книги для чтения

Система школьного образования в Германии. Введение лексики, чтение с полным пониманием прочитанного.

2(55) Система профессиональной подготовки в Германии. Чтение и обсуждение проблем при выборе профессии.

Выбор профессии - трудное дело. Практика в устной речи.

Беседа о факторах, влияющих на выбор профессии.

Проблемы выбора профессии. Активизация лексического материала в устной речи.

Образование и употребление местоименных наречий.

Тренировка в употреблении местоименных наречий.

Обучение аудированию и высказыванию своего отношения к прослушанному.

Контроль аудирования с полным пониманием прослушанного.

Что влияет на выбор профессии? Активизация лексики устной речи.

Моя будущая профессия. Составление сообщения с опорой на таблицу.

Систематизация материала по теме «Как немецкие школьники готовятся к выбору профессии?»

Контроль усвоения лексико-грамматического материала по теме «Выбор профессии».

Контроль навыков аудирования и диалогической речи.

Контроль чтения с пониманием основного содержания прочитанного.

Кумиры молодёжи и их влияние на выбор профессии.

Чтение и обсуждение материалов страноведческого характера.

Знание иностранных языков помогает при выборе профессии.

Работа над проектами по теме «Выбор профессии».

Защита творческих проектов по теме «Выбор профессии».

Работа с текстами из книги для чтения.

Контроль чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Роль средств массовой информации. Чтение с полным пониманием. Нацеливание на монологическое высказывание.

Как ориентироваться в немецкой газете? Чтение газетных статей и обмен информацией.

Телевидение и его популярность среди молодёжи. Обучение просмотровому чтению.

Компьютер в жизни современных подростков. Чтение с пониманием основного содержания.

Роль Интернета и радио. Чтение с полным пониманием, знакомство с новой лексикой.

Тренировка в употреблении новых слов по теме «Средства массовой информации».

Развитие аудитивных умений и навыков на основе прослушивания журнальных репортажей.

Систематизация знаний учащихся об употреблении предлогов.

Употребление союза «если» в придаточных условных предложениях.

Активизация лексики по теме «Средства массовой информации» в устной речи.

Моё отношение к обсуждаемой проблеме. Ведение дискуссии с опорой на таблицу аргументов «за» и «против».

Контроль усвоения лексического и грамматического материала по теме «Средства массовой информации».

Тренировка в умении выразить своё мнение по поводу прочитанного и обосновать его.

Тренировка в аудировании и обсуждении прослушанных текстов.

Как написать объявление на тему «Я ищу друга/ подругу».

Друзья по переписке. Тренировка в

моноогической речи.

Работа со страноведческим материалом по теме «Отношение жителей Германии к средствам

массовой информации»

Чтение художественных текстов с пониманием основного содержания прочитанного. Лексико-грамматический тест по теме «Средства массовой информации».

Работа над проектом «Компьютер при изучении иностранного языка»

Презентация проекта «Помощь компьютера в изучении иностранного языка». Итоговое тестирование за курс 9 класса.

Контроль чтения с пониманием основного содержания прочитанного.

Контроль чтения с полным пониманием прочитанного.

Контроль умений и навыков аудирования.

Контроль умений и навыков в монологической речи.

Конкурс на лучшего рассказчика

Беседа на тему «С чем пойдем мы в 10 класс?»

география

литература

история русский язык

литература

русский язык, литература

русский язык

русский язык, литература

литература

ИКТ

литература

ИКТ

литература

загрузить