Рабочая программа по немецкому языку (9 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Первомайская основная общеобразовательная школа

Россошанского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено «Утверждаю»

школьным МО Директор школы

Руководитель ШМО ______________/Брянцева С.А./

___________/В.И. Беспалова/ Приказ № 48 от 01.09. 2014 г.

Протокол № 1 от 01. 09.2014 г.

Рабочая программа

по немецкому языку

Класс: 9.

Всего часов на учебный год: 105 часов

Количество часов в неделю: 3 часа

Учитель

Шапошникова Лидия Васильевна

Категория: 1 КК

Стаж работы: 41 год

2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

9 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку для 9 класса И. Л. Бим, Л. В.. Садомовой разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2005 года и авторской Программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2008) и с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов / из расчёта 3 учебных часа в неделю / для обязательного изучения иностранного языка в 5 - 9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов. Рабочая программа 9 класса ориентирована на 105 учебных часов из расчёта 3 урока в неделю / 35 учебных недель /.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для реализации данной программы используется УМК «Немецкий язык. 9 класс» И.Л, Бим, Л.В. Садомовой.

В УМК входят: учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудионосители

На уроках используется также дополнительный материал.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: обучение иноязычному общению в единстве всех функций: познавательной /сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и усваивать её при чтении и аудировании/, регулятивной /выражать просьбу, совет побуждать к действиям понимать и реагировать на аналогичные речевые действия/, ценностно - ориентационной /выражать мнение или оценку, формировать взгляды, убеждения, понять мнение другого/, этикетной /вступать в речевой контакт, оформлять высказывание, реагировать на чужое/.

Общая характеристика курса

В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

На втором этапе существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентации учащихся.

Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности,

вторая - языковые средства и навыки оперирования ими и третья - социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для да реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами; ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны, участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.

Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов(прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец - расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
• для социальной адаптации; взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1.Прощайте, каникулы! Краткий повторительный курс /8ч./

2.Каникулы и книги. Они связаны друг с другом? /24ч./

3.Немецкая молодёжь. Какие у неё проблемы? /22ч./

4.Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии? /27ч./

5.Средства массовой информации /24ч./

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

1.Прощайте, каникулы! Краткий повторительный курс /8ч./ : Летние каникулы. Где немецкая молодёжь проводит летние каникулы, что делает во время каникул. Начало учебного года. Система школьного образования в Германии.

2.Каникулы и книги. Они связаны друг с другом? /24ч./: Чтение - это хобби. Какие книги читают школьники в немецкоговорящих странах. Жанры немецкой литературы. Каталоги некоторых немецких издательств. Различные мнения о книгах. Как создаётся книга? Роль книги в жизни человека.Книги, которые я читаю.

3.Немецкая молодёжь. Какие у неё проблемы? /22ч./: Молодёжь в Германии. О чём мечтают молодые люди? Что их волнует? Разочарование в любви, поиск работы, места в жизни, поиск верных друзей, конфликты с родителями и учителями, насилие в доме, на улице, наркотики, курение и алкоголизм.

4.Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии? /27ч./: Система образования в Германии, типы школ. Профессиональное образование. Производственная практика. Поиск рабочего места выпускниками школ. Наиболее популярные профессии в Германии. Кумиры молодёжи.

5.Средства массовой информации /24ч./: Задачи СМИ в обществе. Газеты и журналы в Германии. Телевидение. Компьютер в жизни молодёжи. Интернет. Школьная газета. Разные мнения о СМИ. Культура чтения в Германии и России.

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

10.10.14.Контроль монологического высказывания.

16.10.14.Контроль усвоения лексического материала.

30.10.14.Контрольная работа по теме.

11.12.14.Контроль монологической речи.

24.12.14 Контроль усвоения грамматического материала.

26.12.14 Контрольная работа по теме.

15.01.15 Контроль навыков чтения с пониманием основного содержания.

22.01.15.Контроль усвоения лексического материала.

19.02.15.Контроль грамматических навыков.

05.03.15.Контроль диалогической речи по теме.

19.03.15 Контрольная работа по теме.

06.05.15.Контроль грамматических навыков.

20.05.15 Контроль навыков чтения с полным пониманием.

21.05.15-Итоговый тест.

22.05.15.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся должны быть положены объективность и единый подход.

При 5 - балльной оценке для всех установлены

Общедидактические критерии.

Оценка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного оформления материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил письменных работ.

Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "1":

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

- Примерная программа основного общего образования по иностранному языку 2005 года .

- Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.

- Программы общеобразовательных учреждений авторского коллектива под руководством И.Л. Бим. Немецкий язык, 5-9 классы. Москва: «Просвещение», 2008 г.

- Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. 9 класс. - М.: «Просвещение», 2013 г. г.

- Бим И.Л., Садомова Л.В. Книга для учителя. 9 класс. М.: «Просвещение».2014 г.

- Трошина Л.М., .Кошлакова Е.В.. Рабочие программы по немецкому языку. 2-11 классы. М.: «Глобус», 2008г.

- Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочие программы. 5-9 классы .М.: «Просвещение». 2011 г.

Календарно - тематическое планирование по немецкому языку в 9 классе (105 часов, 3 часа в неделю)

на 2014 - 2015 учебный год.

Дата

пред.

Дата

факт.

№ п/п

Тема, проблема, сюжет

Лексический материал

Вид деятельности

Валеология

03.09

04.09

05.09

10.09

11.09

12.09

17.09

18.09

19.09

24.09

25.09

26.09

01.10

02.10

03.10

08.10

09.10

10.10

15.10

16.10

17.10

22.10

23.10

24.10

29.10

30.10

31.10

12.11

13.11

14.11

19.11

20.11

21.11

26.11

27.11

28.11

03.12

04.12

05.12

10.12

11.12

12.12

17.12

18.12

19.12

24.12

25.12

26.12

14.01

15.01

16.01

21.01.

22.01

23.01

28.01

29.01

30.01

04.02

05.02

06.02

11.02

12.02

13.02

18.02

19.02

20.02

25.02

26.02

27.02

04.03

05.03

06.03

11.03

12.03

13.03

18.03

19.03

20.03

01.04

02.04

03.04

08.04

09.04

10.04

15.04

16.04

17.04

22.04

23.04

24.04

29.04

30.04

01.05

06.05

07.05

08.05

13.05

14.05

15.05

20.05

21.05

22.05

27.05

28.05

29.05

1.

2.

3.

4.

5-6.

7.

8.

①

9.

10.

11.

12-13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

②

33.

34.

35.

36

37.

38-

39.

40.

41.

42.

43.

44-

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

③

55.

56.

57-

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66-

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73-

74.

75.

76.

77

78-

79.

80.

81.

④

82.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

94.

95.

96.

97.

98.

99.

100.

101-

102.

103.

104-

105.

Каникулы, пока!/краткий повторительный курс/

Где и как немецкая молодежь проводит летние каникулы.

Каникулы в Германии.

Мои летние каникулы.

Повторение грамматического материала /презенс пассив, придаточные дополнительные, причины /.

Система школьного образования в Германии.

Аудирование. Школьный юмор.

Контроль домашнего чтения.

Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?

Какие книги читают школьники немецкоязычных стран во время летних каникул?

Для многих чтение- это хобби.

Роль книги в жизни человека.

Творчество немецких писателей Гёте, Гейне, Шиллера.

М. Преслер. Отрывок из молодёжной книги «Горький шоколад».

Многие немцы любят читать комиксы.

Каталоги некоторых немецких издательств как помощники в поисках нужной книги.

Знакомство с различными жанрами немецкой литературы.

Книги, которые я читаю.

Контроль монологического высказывания по теме.

Аудирование. Анекдоты о великих немецких писателях и поэтах.

Контроль усвоения лексического материала.

Как создаются книги? Кто принимает участие в их издании?

Повторение презенс и претеритум пассив.

Перфект, плюсквамперфект и футурум пассив.

Повторение инфинитивного оборота: Wozu? - um…. zu + Infinitiv.

Придаточное предложение цели с союзом damit.

Контрольная работа по теме.

Зачем мы читаем книги? Разговор

о чтении на уроке немецкого языка.

М. Кашниц. «Последняя книга».

Различные мнения о книгах.

Интересные сведения из издательств.

Из немецкой классики. Творчество Г.Гейне.

Домашнее чтение.

Немецкая молодежь. Какие у нее проблемы?

Молодежные субкультуры.

Что волнует молодых людей в Германии? О чём они мечтают?

Стремление к индивидуальности.

Какие проблемы у немецкой молодежи?

Проблема насилия.

Конфликты между детьми и родителями.

Мои проблемы.

Контроль монологической речи.

Повторение грамматического материала (um…zu+Infinitiv)

Инфинитивные обороты

Statt…zu+Infinitiv, ohne…zu+Infinitiv.

Тренировка в употреблении инфинитивных оборотов.

Контроль усвоения грамматического материала.

Аудирование. Телефон доверия для молодёжи в Германии.

Контрольная работа по теме.

Мечты наших детей.

Контроль навыков чтения с пониманием основного содержания.

Проблема совместного проживания с родителями.

Современная немецкая юношеская литература.

Контроль усвоения лексического материала.

Контроль домашнего чтения.

Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии?

Система образования в Германии, типы школ.

Возможности получения профессионального образования.

Двойственная система профессиональной подготовки в Германии.

Поиск рабочего места выпускниками школ.

Наиболее популярные профессии в Германии.

Как немецкие школы готовят к выбору профессии?

Повторение грамматического материала : инфинитивные обороты,

damit-Satze.

Придаточные предложения цели.

Управление глаголов, употребление местоименных наречий.

Контроль грамматических навыков.

Аудирование. Сельскохозяйственные профессии.

Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии.

Планы школьников на будущее.

Что важно при выборе профессии?

Контроль диалогической речи по теме.

Мои планы на будущее.

Использование роботов в различных сферах деятельности.

Нелёгкий путь в мир взрослых.

Кумиры молодёжи и их воздействие на выбор профессии.

Контрольная работа по теме.

Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое.

Моя будущая профессия.

Домашнее чтение.

Средства массовой информации. Действительно ли это четвёртая власть?

Задачи средств массовой информации.

Газеты и журналы, которые издаются в Германии.

Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале?

Телевидение - самое популярное средство массовой информации.

Телевидение: «за» и «против».

Компьютер и его место в жизни молодёжи.

Интернет как помощник в учёбе.

Радио.

Аудирование. Школьная газета - СМИ в школе.

Повторение грамматического материала: предлоги с Д,п., с В. п. ,с Д.п. и В.п.

Предлоги с Р.п.

Придаточные предложения условия.

Контроль грамматических навыков.

Роль СМИ в нашей жизни.

Мнения различных людей о СМИ.

Друзья по переписке.

Культура чтения в Германии и России.

Когда мы вырастем.

Контроль навыков чтения с полным пониманием содержания.

Итоговый тест.

Домашнее чтение.

Обобщающее повторение за курс основной школы.

Ade! Pauken, die Sommersprosse, der Sonnenbrand, die Richtung, in Richtung Westen, genießen, der Stau, es lohnt sich (etwas zu machen), überreden, trotzdem.

Der Lesefuchs, die Leseratte, der Bucherwurm, das Abenteuer, der Krimi, der Comic, das Sachbuch, das Theaterstuck, das Drehbuch, die Reihe, der Verlag, der Buchdruck, drucken, die Druckerei, erfinden, die Erfindung, herausgeben, der Dramaticker, streiten, die Ansicht, verrückt, die Gestakt, die Hauptfigur, die Clique, gehören zu (D), lehrreich, spannend, inhaltsreich, geheimnisvoll, wahrheitsgetreu, kaltlassen, zum Nachdenken anregen, widerspiegeln, der Widerspruch, die Neugier wecken, der Enkel.

Akzeptieren, den Unterricht schwänzen, die Droge, drogensüchtig, rauchen, rachsüchtig, Widerstand leisten, sich wehren, der Angreifer, verlangen, selbstbewusst, zielbewusst, schüchtern.

Die Reife, das Reifezeugnis, der Abschluss, die Berufsausbildung, der Betrieb, die Anforderung, entsprechen, der Arbeitsnehmer, der Arbeitsgeber, die Arbeitskräfte, bevorzugen, Pflege- und Lehrberufe, die Werkstatt, kreativ, das Angebot, der Lehrgang, die Bewerbung, der Fachmann, das Vorbild, das Unternehmen, das Arbeitsamt.

Die Macht, die Institution, beitragen, der Burger, die Entscheidung, der Zusammenhang, der Missstand, der Amtsinhaber, die Sendung, die Verfassung, der Bundeskanzler, der Bundestag, der Bundesrat, die Regierung, das Gericht, nutzen, unterstutzen, erwerben, per Radio, der Zuschauer, vermitteln, sich wenden, der Sender, senden, unterhaltsam.

-Читать подписи к рисункам.

-Составлять высказывание по схеме.

Рассказывать о летних каникулах немецкой молодёжи.

-Читать текст с пониманием основного содержания, находить информацию в тексте.

-Составлять рассказ о каникулах.

-Выполнять упражнения, переводить предложения с придаточными дополнительными и причины.

-Комментировать схему системы школьного образования

в Германии..

-Сравнивать немецкую систему образования с нашей.

-Слушать случаи из школьной жизни, отвечать на вопросы.

-Контролировать технику чтения и перевода.

-Читать высказывания со словарём, выражать согласие, несогласие.

-Читать стихотворение, отвечать на вопросы.

-Читать художественный текст, искать в тексте эквиваленты к русским предложениям.

-Читать стихотворения Гёте, Гейне и Шиллера, сравнивать их с переводами, находить наиболее удачный, обосновывать своё мнение.

-Читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать своё отношение к прочитанному и к персонажам.

-Читать комиксы, формулировать их основную идею, отвечать на вопросы по содержанию.

-Знакомиться с немецкими каталогами детской и юношеской литературы.

-Читать аннотации к книгам из каталогов с пониманием основного содержания.

-Определять жанра путём выбора правильного из данных вариантов.

-Составлять рассказ с опорой на лексико-семантическую таблицу.

-Рассказывать о своих читательских пристрастиях.

-Слушать анекдоты об известных немецких писателях, отвечать на вопросы

-Кратко пересказывать анекдоты.

--Писать словарный диктант.

-Читать текст, отвечать на вопросы, дополнять предложения.

-Распознавать презенс и претеритум пассив, переводить предложения с ними на русский язык.

-Выводить правило об употреблении форм пассив, опираясь на схемы.

-Читать и переводить текст с глаголами в пассив.

-Различать использование в предложении инфинитивного оборота и придаточного цели.

-Читать диалог и разыгрывать сценку.

-Вставлять в предложение слова в правильной форме.

-Читать текст, находить ответы на вопросы.

-Читать полилог по ролям, делить его на мини- диалоги, инсценировать, отвечать на вопросы.

-Читать художественный текст с пониманием основного содержания и кратко пересказывать его.

-Высказывать своё мнение о книгах

-Читать тексты о немецких городах, выделяя информацию

-Читать художественный текст, искать средства выражения иронии и описания погоды.

-Контроль техники чтения и перевода.

-Читать отрывок из журнальной статьи с пониманием основного содержания.

-Формулировать основную мысль, отвечать на вопросы, выражать своё мнение.

-Читать информацию, находить немецкие эквиваленты к русским предложениям.

-Читать текст с полным пониманием содержания, давать толкование проблем, о которых идёт речь в тексте, пересказывать его.

-Сравнивать проблемы немецкой молодёжи с проблемами нашей молодёжи, рассказывать о проблемах своих друзей.

-Рассказывать о своих проблемах.

-Знакомиться с информацией об употреблении инфинитивных оборотов.

-Переводить предложения с инфинитивными оборотами на русский язык.

-Составлять предложения по образцу и завершать предложения.

-Слушать высказывания молодых людей о проблемах, которые их волнуют, и выполнять тестовые задания.

-Слушать текст, выражать своё мнение о телефоне доверия.

-Читать журнальную статью и художественный текст с пониманием основного содержания, искать информацию.

-Читать текст, отвечать на вопросы, выполнять тестовые задания.

-Читать текст, находить проблему, затронутую в нём, высказывать своё мнение.

-Читать художественный текст с пониманием основного содержания, искать информацию, выражать своё мнение о героях текста.

-Вставлять в предложения подходящие по смыслу пропущенные слова.

-Контроль техники чтения и перевода.

-Анализировать схему школьного образования в Германии и определять начало профессиональной подготовки.

-Читать текст с полным пониманием.

-Сравнивать данные о выборе школьниками профессии в Германии и в России.

-Знакомиться с диаграммой, читать её с опорой на языковую догадку и словарь.

-Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы.

-Обмениваться в группах информацией из текста.

-Читать таблицу, искать информацию.

-Используя лексику по теме, отвечать на вопрос: «Как немецкие школы готовят к выбору профессий?»

-Анализировать правила употребления инфинитивных оборотов и придаточных цели.

-Читать предложения, определяя управление глаголов.

-Читать, находить местоименные наречия.

-Задавать вопросы к предложениям с местоимёнными наречиями.

-Рассказывать о своих планах на будущее и подготовке к их реализации.

-Выполнять тестовые задания.

-Слушать текст с пониманием основного содержания и выполнять тест.

-Знакомиться с новой лексикой.

-Слушать текст и формулировать его основную мысль, делить его на части, отвечать на вопросы.

-Читать таблицу, комментировать её.

-Читать высказывания немецких школьников о том, что они думают о выборе профессии, что при этом важно.

-Вести диалог о том, что важно при выборе профессии.

-Рассказывать о своих планах на будущее.

-Читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы.

-Читать текст с пониманием основного содержания.

-Читать отрывок из автобиографии Г. Шлимана и высказывать своё мнение о его методе изучения языков.

-Рассказывать о своей будущей профессии.

-Писать словарный диктант.

-Контроль техники чтения и перевода.

-Читать текст, формулировать его основное содержание.

-Читать газетные статьи, обмениваться информацией

-Читать и комментировать высказывания молодых людей.

-Читать газетные статьи, обмениваться информацией

-Знакомиться с программой телепередач и находить заданную информацию.

-Читать журнальную статью и высказываться о причинах популярности телевидения среди молодёжи.

-Читать высказывания молодых людей о СМИ, находить основные мысли.

-Знакомиться с карикатурой и давать к ней комментарии.

-Слушать высказывания молодых людей и выполнять тестовые задания.

-Определять падеж существительных после предлогов.

-Знакомиться с рисунком и описывать его.

-Тренироваться в употреблении предлогов.

-Читать и определять многозначность союза wenn.

-Читать текст, задавать вопросы к придаточным пред.

-Выполнять тестовые задания.

-Слушать мнения о СМИ, инсценировать полилог.

-Участвовать в дискуссии о пользе и вреде телевидения.

-Выражать своё мнение о роли компьютера в нашей жизни.

-Читать художественный текст с полным пониманием содержания, определять основную идею, высказывать своё мнение о прочитанном.

-Читать текст с полным пониманием, отвечать на вопросы.

-Выполнять задания, направленные на контроль знаний, умений и навыков.

-Контроль техники чтения и перевода.

-Повторять лексику и грамматику за курс основной школы.

Физминутка

Гимнастика для

глаз.

Игра на внимание

Упражнения на осанку.

Физминутка

Физминутка

Гимнастика для

глаз

Упражнения на осанку.

Физминутка

Физминутка

Гимнастика для глаз

Игра на внимание

Физминутка

Гимнастика для глаз

Упражнения на осанку.

Физминутка