Выступление на педагогических чтениях по теме Проектная деятельность на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(выступление зав. кафедрой иностранных языков Урсовой А.А. на педагогических чтениях 2014-2015 уч. год)

Целью обучения иностранным языкам является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и возможности осуществлять реальное общение. Чтобы учащиеся воспринимали язык как средство межкультурного взаимодействия, необходимо не только знакомить их со страноведческой тематикой, но искать способы включения их в активный диалог культур, чтобы они на практике могли познавать особенности функционирования языка в новой для них культуре.

Основная идея подобного подхода к обучению ИЯ - перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определенными языковыми средствами.

Метод проектов может позволить решить эту дидактическую задачу и соответственно превратить уроки ИЯ в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы с учетом особенностей культуры страны и по возможности на основе межкультурного взаимодействия.

Главными целями введения в школьную практику метода проектов являются:

- показать умения отдельного ученика или группы учащихся использовать приобретенный в школе исследовательский опыт

- реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания и опыт

- продемонстрировать уровень овладения иностранным языком

- подняться на более высокую ступень образованности, развития социальной зрелости

Работа с проектом имеет следующие этапы:

I.Подготовительный, который включает в себя следующие шаги:

1)Планирование учителем проекта в рамках тем программ;

2)Выдвижение идеи учителем на уроке;

3)Обсуждение идеи учащимися; выдвижение ими своих идей; аргументирования своего мнения (этот этап имеет место, если речь идет о большом, т.е. длительном проекте).

II.Организация работы:

1)Формирование микрогрупп;

2)Распределение заданий в микрогруппах;

3) Практическая деятельность учащихся в рамках проекта.

III.Завершающий этап:

1)Промежуточный контроль (при длительном проекте);

2) Обсуждение способа оформления проекта;

3)Документирование проекта;

4)Презентация результатов проекта всей группе на вечере в рамках недели иностранного языка, на родительском вечере и т.д.;

5)Подведение итогов выполнения проекта: обсуждение результатов, выставление оценок и т.д.

IV. Практическое использование результатов проекта (в качестве наглядных пособий, докладов на других уроках, выставки и т.д.)

Говоря о проектах, предназначенных для обучения языку, следует заметить, что они обладают как общими для всех проектов чертами, так и отличительными особенностями, среди которых главными являются следующие:

• использование языка в ситуациях, максимально приближенных к условиям реального общения;

• акцент на самостоятельной работе учащихся (индивидуальной и групповой);

• выбор темы, вызывающей большой интерес для учащихся и непосредственно связанной с условиями, в которых выполняется проект;

• отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в соответствии с темой и целью проекта;

• наглядное представление результата.

Как известно, основной проблемой при изучении иностранного языка является то, что вне класса ученики практически не имеют возможности говорить на иностранном языке, т.е. пользоваться полученными знаниями. Использование проектной методики в процессе обучения позволяет применять речевые навыки и умения на практике. Выполнения заданий проекта выходят за рамки урока и требуют много времени, но часто усилия оправдывают себя, так как при этом решается ряд важнейших задач:

-занятия не ограничиваются приобретением учащимися определенных знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия учащихся, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация учащихся при изучении иностранного языка;

-учащиеся получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию, в том числе лингвистическую, не только из учебников, но и из других источников;

-в проекте успешно реализуются различные формы организации учебной деятельности, в ходе которых осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом и учителем, роль которого меняется; вместо контролера он становится равноправным партнером и консультантом;

-в проектной работе весь учебный процесс ориентирован на учащегося: здесь, прежде всего, учитывается интерес, жизненный опыт и индивидуальные способности;

-усиливается индивидуальная и коллективная ответственность учащихся за конкретную работу в рамках проекта, так как каждый учащийся, работая индивидуально или в микрогруппе, должен представить всей группе результаты своей деятельности;

-совместная работа в рамках проекта учит учащихся доводить дело до конца, они должны задокументировать результаты своего труда, а именно: написать статью для газеты, сообщение, собрать и обработать статистические данные, сделать аудио и видео запись, оформить альбом, стенгазету, выставку, организовать вечер для родителей, одноклассников. Форму презентации (репортаж, сообщение, ролевая игра, викторина, концерт, дискуссия и т.д.) и документации учащиеся выбирают сами.

Преимущества проектной методики.

При использовании проектной методики повышается эффективность обучения иностранному языку,

- увеличивается скорость чтения,

- улучшается качество перевода текстов, работа со словарем и другими источниками (грамматические справочники, лексиконы).

- совершенствуются умения в устной и письменной речи,

- расширяется кругозор учащихся,

- развиваются коммуникативные навыки и умения вести дискуссию на немецком языке,

- каждый ребенок учится высказывать и отстаивать свое мнение и приводить убедительные аргументы,

-проектная методика дает большие возможности для активной устной практики

- помогает учащимся в дальнейшей их учебе

-проектная методика способствует обогащению знаний по предмету

- развивает коммуникативные особенности личности

- дает возможность больше работать самостоятельно, проявлять себя в лидерстве

- у детей появляется личная ответственность за свои знания, умение включать их в реальную деятельность.

Данная форма организации учебной деятельности приносит большое удовлетворение от полученных положительных результатов.

Каждый проект соотносится с определенной темой устной речи. Проектная деятельность охватывает темы, которые содержат интересный и ценный для учащихся культурный, исторический материал о стране изучаемого языка, темы, содержащие общечеловеческие проблемы. Планирование начинается с отбора страноведческого и лингвистического материала.

Обозначив идею, учитель совместно с учащимися начинает отбирать тот материал, который предполагает решение проблемы, имеет практическую, теоретическую и познавательную значимость.

Выполняя задания проекта, учащиеся получают возможность практически применить знания по иностранному языку, сами находят необходимую информацию, содержащую ценный страноведческий, лексический, грамматический материал, используя для этих целей не только материал учебника, но и другие источники информации, которые сейчас в богатом выборе. Одна из задач проектной деятельности является повышение интереса и мотивации к изучению данного предмета. Даже слабоуспевающие учащиеся проявляют интерес к языку во время выполнения творческих заданий.

Одной из главных особенностей проектной деятельности является ориентация на достижение конкретной практической цели - наглядное представление результата, будь это открытка, стенгазета или составление ребусов, кроссвордов и т.п. Ребята с увлечением начинают работать над проектом, обсуждают его содержание и характер, цели.

Работа над проектом преследует следующие цели:
- формирование уважения к языку и культуре носителей языка;
- воспитание активности в решении коммуникативных и познавательно-поисковых задач;
- приобщение к самостоятельному выполнению заданий, работе со справочной литературой, зарубежными источниками информации;
- приобщение к активному участию в диалоге культур;
- развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого языка;
- развитие общеучебных умений (работа с учебником, сборником упражнений, книгой для чтения, справочной литературой, словарем);
- формирование умений анализировать и сравнивать сведения и факты родной и иноязычной культуры.
Следует отметить, что в ходе работы над проектом, актуальны все виды деятельности- чтение, говорение, письмо.

Структурируя проект, ученики наполняют его содержанием, определяют тему, распределяют ответственность и роли и приступают к сбору фактического материала.

Работа над проектами позволяет организовать поисково-исследовательскую деятельность учащихся. Растет коммуникабельность учеников и умение искать пути решения поставленных задач. Решаются и такие дидактические цели, как наблюдение, сравнение, анализ, работа с литературой, рассуждение, оценивание. И все это требует сопровождения связной речи, как от учеников, так и от учителя. Чтение текстов, слушание аудио материалов, просмотр видео побуждают учеников к устной речи, что приводит к обогащению слова. Осуществляется взаимодействие учащихся с учителем, роль которого меняется от контролера до равноправного партнера и консультанта.

Собирая и анализируя информацию, учащиеся делают устные и письменные сообщения, спорят друг с другом, чтобы прийти к одному мнению.

По окончании работы, дети представляют результаты своего труда. Форма презентации выбирается самими учащимися.

Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать иноязычную речь и слышать, понимать друг друга при защите проектов. Дети работают со справочной литературой, словарями, компьютером, тем самым создается возможность прямого контакта с аутентичным языком, чего не дает изучение языка только с помощью учебника на уроке в классе.

Работа над проектами строится по следующей схеме :

- задается тема исследований, подробно обсуждаются пути ее воплощения. О пред­стоящей работе учащимся сообщается за­ранее, чтобы не ограничивать их по време­ни, т.е. избежать ошибок в самом начале;

- определяются исполнители, учащиеся организуются в группы или работают ин­дивидуально;

- определяются сроки консультаций-проверок, что и когда предъявить, сооб­щить, как движется работа над проектами;

- уточняется индивидуальный план проекта каждой группы или учащегося;

- собирается материал, обсуждается, что можно использовать и где достать; тем временем продолжается изучение текуще­го материала темы по учебнику;

- проект проверяется в черновом вари­анте, что сделано, как выполнено, что име­ется в запасе, как тема будет развернута дальше. Вносятся коррективы и даются напутствия на перспективу исполнения;

- проект оформляется начисто, при проверке чистового варианта возможны добавления, но исправления ошибок неже­лательны;

- презентация проекта в соответствии с замыслом ведущего. Заранее определяется место, время и форма изложения. Переби­вать ученика при непосредственной защи­те проекта не рекомендуется;

- оценка проекта.

Непростым является вопрос об оценке проектов. Здесь необходим дифференцирован­ный подход. Оценка зависит от того, на­сколько полно и качественно раскрыта те­ма. Если учащийся свободно рассказывает о предмете исследования, если он провел свое собственное исследование - высокая оценка не вызывает сомнений. Оценивать проект иногда можно предложить самим учащимся, объяснив предварительно кри­терии оценки, соответственно правильно настроив класс.

Роль учителя - это роль координатора, участника и помощника. Учителю необходимо быть инициатором, предварять план дей­ствий, проявлять гибкость, быть готовым к изменениям и вариантам, предлагаемым учащимися, поддержать их инициативу, помогать справляться с подстерегающими трудностями. Надо обозначить тему так, чтобы учащиеся сумели подхватить идею, развить тему, успешно воплотить ее в про­ект, использовать свои знания в предста­вившейся ситуации. Практика показывает, что проектная деятельность является большим стимулом в работе, это активно действующая методика, ведущая к успешному овладению иностранным язы­ком.

Использование проектной методики в работе учителей кафедры иностранного языка гимназии № 1 (немецкий и французский языки)

Краеведческий материал в проектной деятельности на уроках немецкого языка

(из опыта работы учителя немецкого языка Ефимовой Ольги Леонидовны)

Целью обучения иностранным языкам является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и возможности осуществлять реальное общение. В настоящее время такое общение стало и возможным и актуальным. В этих условиях человек должен знать культуру и историю, традиции и обычаи своего края, чтобы достойно представлять свою страну. Не произойдёт диалога двух культур, если люди затрудняются рассказать о родном крае и его достопримечательностях. Исходя из этого, возникает необходимость изучения родного края, его истории, культуры, традиций, жизни и быта, т.е. использование краеведческого материала на уроках иностранного языка. Необходима целенаправленная работа по формированию умений представлять свою страну, ее культуру средствами иностранного языка в условиях межкультурного общения. Краеведческий материал является средством обучения и воспитания.

Использование местного и регионального материала при обучении иностранным языкам расширяет кругозор учащихся и развивает их познавательный интерес, является одним из средств повышения уровня положительной мотивации учения. Использование краеведческого материала дает возможность учащимся работать самостоятельно, искать фотографии, картины и информацию в книгах, в архивах, в Интернете, посещать школьный и городской музеи. Кроме этого, учащиеся общаются со своими родственниками, жителями города старшего поколения, это общение помогает узнать много нового и воспитывает уважение к старшему поколению.
Работа с краеведческим материалом предусматривает разнообразные типы занятий: самостоятельную работу с книгой, экскурсии, проектную деятельность, беседы и встречи с интересными людьми, выступления с сообщениями, докладами, рефератами на уроках, участие в научно-практических конференциях. Учитель может использовать современные эффективные методы обучения: в том числе метод проектов, информационные, поисковые, исследовательские технологии.

Проектная деятельность позволяет ребенку проявлять самостоятельность, изобретательность, фантазию, творчество в выполнении тех или иных поставленных перед ним задач. Дети учатся искать и находить новые пути решения проблем, пользоваться новыми источниками информации, работать самостоятельно или в команде. Работа над проектом предполагает несколько этапов. Собранный материал можно использовать для оформления настенной газеты, коллажа, альбома, устного журнала, видеофильма, для проведения экскурсий, ролевых игр.

Ефимова О.Л. работала над проектом «Meine Heimatstadt Jaroslawl» («Мой родной город Ярославль» с учащимися немецкой группы в 6 классе

Цели проекта: развитие и совершенствование умений и навыков устной речи с использованием краеведческого материала в условиях, приближенных к реальной коммуникации;

тренировка навыков самостоятельной, коллективной и творческой работы; воспитание любви и уважения к родному городу.

Задачи проекта: изучить краеведческий материал, создать творческие группы и выбрать тему для исследований; оформить информационную газету о Ярославле.

I этап - Вводный. Учащиеся знакомятся с темой проекта, задачами, конечной целью - проведение игры-экскурсии, делятся на творческие группы и выбирают тему для исследований, составляют план работы. Учащимся необходимо изучить и обобщить информацию по темам: история города, улицы и площади, памятные места Ярославля.

II этап - Работа над проектом. В ходе работы над проектом учащиеся вне урока самостоятельно ищут и отбирают необходимый краеведческий материал по выбранной теме, используя свои знания и другие источники. Учащиеся на уроках и во внеурочное время готовят материал на немецком языке, готовят информационные газеты. Учащиеся много работают с русско-немецким словарём, получают консультацию учителя.

При изучении темы проекта учащиеся отрабатывают на уроке лексический материал, выполняют различные упражнения (подготовительные, грамматические, условно- речевые, речевые) и творческие задания: составляют диалоги, монологические высказывания, делают мини-доклады, подбирают иллюстрации,

В ходе всей подготовительной деятельности к заключительному этапу - презентации проекта - учитель помогает детям правильно оформлять материал с грамматической и лексической точки зрения.
III этап - Презентация проекта. Форма презентации проекта - устные мини-доклады c использованием информационной газеты.

IV этап- рефлексия. Самооценка и взаимооценка работ учащимися, выбор лучшего проекта, оценка ученических работ учителем.

Работа над проектом имела продолжение в реальном общении учащихся класса с носителями немецкого языка - школьниками из Германии, посетившими урок немецкого языка в нашей гимназии. Ученики 6 -го класса, работавшие над проектом, познакомили немецких гостей с Ярославлем, провели заочную экскурсию по городу, используя материалы проекта и свои информационные газеты, ответили на вопросы.

Ученица Ефимовой О.Л. Колотилова Василиса из 6 «Г» класса выступила на заседании секции иностранных языков с исследовательской работой краеведческого характера «Немецкая история на улицах Ярославля», показав глубокие знания истории Ярославля и свободное владение материалом своей работы.

Р

абота над проектом требует активной самостоятельной работы по поиску и отбору нужного материала, составлению и переводу докладов, подготовке электронных презентаций. Таким образом, для того, чтобы использовать краеведческий материал на уроке иностранного языка, необходимо учить детей работать над проектами, учить их самостоятельно добывать и обрабатывать необходимую информацию, пользуясь средствами иностранного языка; пользоваться различными источниками, развивать умения и навыки монологической и диалогической речи, работать в группе. Учителю необходимо создать условия для автономного учения учащихся, уметь организовать и направлять их деятельность. Использование ИКТ, интерактивного оборудования позволяет повысить интерес к немецкому языку, сделать уроки интересными и разнообразными.

Проектная методика на уроках иностранного языка в условиях ФГОС

(из опыта работы учителя французского языка Сингеповой Надежды Николаевны

и учителя немецого языка Урсовой Анжелики Анатольевны)

В условиях реализации ФГОС, как показывает практика, особое значение приобретает проектная деятельность учащихся. Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребёнка и научить его не просто запомнить и воспроизводить знания, которые даёт ему школа, а уметь применять их на практике. Проектная методика предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке проекта. Совместная работа группы учащихся над проектом неотделима от активного коммуникативного взаимодействия учащихся.

У

чителя Сингепова Н.Н. и Урсова А.А, работают в 5 классах по новому ФГОС. В учебниках французского и немецкого языка (как второго иностранного) для 5 кл. предлагается работа над проектами по каждой изучаемой теме. Проектная деятельность учащихся спланирована в рабочих программах учителей. Для начинающих изучать французский язык с 5 кл. предлагаются проекты «Я и мои друзья», «Моя семья», «Мой родной город», «Достопримечательности Парижа» «Франция». По немецкому языку выполняются проекты: плакат «Это мне нравится», мини-проекты «Мой друг», «Любимое домашнее животное», «Мой распорядок дня», «Хобби и увлечения нашего класса», «Семьи в России и Германии». Законченный проект может быть представлен в самых разнообразных формах: сообщения, коллаж, видеопрезентация и многие другие, которые затем представляются в классе для обсуждения. Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях.

(На фотографии - выставка мини-проектов на немецком языке учащихся 5-х классов «Моё любимое домашнее животное»

Проектная деятельность с применением ИКТ на уроках иностранного языка

Говоря о проектной деятельности учащихся, стоит сказать об использовании информационно-коммуникационных технологий при работе над проектами. Этот опыт позволяет перейти на новый более высокий уровень обучения, направленный на творческую самореализацию личности, развитие её интеллектуальных качеств и творческих способностей.

Проектная деятельность с применением ИКТ - это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащемуся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

Уже в 5 кл ребята сами набирают тексты своих проектов на компьютерах в программе Microsoft Office Word, осваивают использование электронных версий словарей, создают презентации в Power Point. У учащихся появляется практическая возможность использовать знания и навыки, полученные на уроках информатики. Очень важный момент в процессе подготовки презентации своего проекта - необходимость подобрать иллюстрации, фотографии. В сети Интернет ресурсов для этого достаточно. Презентация проекта проходит с использованием мультимедийного проектора, что оживляет этот процесс, делает его более продуктивным (На фотографии - защита проекта на французском языке «Достопримечательности Парижа»)

П

ри подготовке проектов на иностранном языке учащиеся широко используют возможности Интернет, в том числе осуществляют поиск информации на сайтах стран изучаемого языка. Интернет придаёт проекту больший динамизм, меняет его временные рамки. В ходе работы над проектами учащиеся применяют и расширяют свои языковые знания, получают обширную страноведческую информацию. Интернет - проекты рассчитаны на то, что обучающиеся получают задание, для выполнения которого им необходимо найти информацию в Интернете и представить затем результаты своего поиска.

Наиболее положительным в использовании Интернета является его информативность, а также велика его роль в повышении мотивации обучения. Если учащиеся занимаются с интересом, то, как правило, и успехи их улучшаются. Они наглядно представляют себе, для чего им нужны хорошие языковые знания.

Использование метода проектов во внеклассной работе по иностранному языку

В системе воспитательного воздействия на учащихся велика роль внеклассных мероприятий на иностранном языке. Они призваны способствовать дальнейшему совершенствованию практического владения учащимися иностранным языком, нравственному развитию личности, составляя часть единого учебно-воспитательного процесса, дополняя и развивая учебную работу на уроке. В условиях внеклассной работы учитель имеет возможность системно и целенаправленно развивать и углублять некоторые из основных понятий, сообщаемых учащимся на уроке иностранного языка, совершенствовать основные речевые умения, предусмотренные программой. Знакомить учащихся с важнейшими произведениями зарубежной литературы, бытом и культурой народа, язык которого изучается.

Внеклассная работа по предмету - это один из важнейших компонентов обучения иностранному языку в школе. Она не только является эффективным средством повышения мотивации к изучению иностранного языка, но также способствует расширению кругозора, развитию творческого мышления, умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях (в конкурсах, интеллектуальных играх). Данный вид деятельности позволяет также уйти от шаблонов мышления, совершенствует логику учащихся, учит работать в команде. Вовлечение учеников в творческую деятельность происходит через знакомство с образцами художественной литературы страны изучаемого языка с последующей постановкой отрывков из них на сцене, через организацию конкурса чтецов на иностранном языке, участие в конкурсах переводчиков, в городском фестивале творчества на иностранных языках «Мы вместе», через работу над проектами.

Метод проектов - одним из самых эффективных приёмов организации внеклассной работы по иностранному языку. Ученики занимаются созданием исследовательских и творческих проектов, участвуют в МАН (Малой Академии Наук) и конкурсах разного уровня

Участие учащихся гимназии в секции иностранного языка МАН

2013-2014 - 4 работы (французский, немецкий языки)

2014-2015 - 11 работ (французский, немецкий языки), по английскому языку - 9 работ (всего 20 работ, 32 ученика)

Работы в основном носят страноведческий характер, лингвистическую направленность. Например, на заседании секции иностранного языка МАН (французский, немецкий языки) в 2014-2015г. были представлены исследовательские работы учащихся:

«Немецкая история на улицах Ярославля» (руководитель Ефимова О.Л.)

«Немецкие и русские пословицы о грамоте, учении и знании» (руководитель Урсова А.А.)

«Рождество и Новый год в Германии» (руководитель Урсова А.А.)

«Цветы в немецком и английском языках» (руководитель Урсова А.А.)

«Достопримечательности Парижа» (руководитель Кузьмичёва О.Ю.)

«Французская кухня» (руководитель Кузьмичёва О.Ю.)

«Я и моя семья» (6 работ) (руководитель Сингепова Н.Н.)

Выступление учащихся 5 «А» класса «Немецкие и русские пословицы о грамоте, учении и знании»

Выступление ученицы 5 класса «Я и моя семья» на французском языке

Роль проектов в неделе иностранного языка гимназии

При работе над проектом очень важно, чтобы дети могли видеть результаты своего труда и получить положительную оценку учителя, одноклассников. Это повышает самооценку учащихся, их веру в себя, способствует росту мотивации к изучению иностранного языка и развитию творческих способностей. В нашей гимназии дети могут показать свои проекты в ходе предметной недели. Результаты проектной деятельности учащихся гимназии по иностранным языкам в 2014-2015 учебном году были представлены в рамках недели иностранного языка в различных формах:

• Тематическая выставка «Ландшафты Германии» (учителя Урсова А.А, Ефимова О.Л) (5-9 кл)

• Конкурс мини-проектов на немецком языке «Моё любимое домашнее животное» (учитель Урсова А.А, 5-е классы)

• Конкурс творческих работ на немецком языке «Модный стиль» (учитель Ефимова О.Л. 6-е классы)

• Интегрированный урок-викторина о культуре и традициях Германии и Франции (6-е кл)

(Учителя Кузьмичёва О.Ю.,Ефимова О.Л)

• Выставка творческих работ «Прекрасная Франция» (учитель Кузьмичёва О.Ю., 10-е классы)

• Выставка-конкурс «Лучший рецепт французской кухни» (учитель Кузьмичёва О.Ю., 8-е классы) Голосование за лучший рецепт

• Конкурс «Я рисую Францию» (учитель Сингепова Н.Н.) (5-9 классы)

Тематическая выставка «Ландшафты Германии»

Выставка-конкурс «Лучший рецепт французской кухни»

Работа над творческим проектом

(из опыта работы учителя немецкого языка Урсовой А.А.)

Творческий проект как форма внеурочной деятельности по предмету используется при проведении школьных научно-практических конференций, «круглых столов», конкурсов газет, при подготовке к концертам и спектаклям на иностранном языке.

Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Они, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой групповой логике совместной деятельности, интересам участников проекта. В данном случае следует договориться о планируемых результатах и форме их представления (газета, сочинение, видеофильм, драматизация, ролевая игра и т.д.). Оформление результатов проектов требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма, драматургии, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и т.д.

Учитель немецкого языка Урсова А.А. в 2014-2015 учебном году приняла участие в новом Всероссийском фестивале видеороликов на немецком языке «ШКОЛА ПРОСВЕЩЕНИЯ» в честь 85-летия издательства «Просвещение». Это конкурс для учителей и учащихся тех школ, в которых проводится обучение иностранным языкам по учебникам издательства «Просвещение». В коротком трехминутном видеосюжете нужно было рассказать про свою школу, ее достижения и уникальность, а также о роли учебников по немецкому языку в освоении предмета.

Работа над творческим проектом (видеороликом) строилась по следующей схеме:

1 Была задана тема проекта «Наша школа. Изучение иностранного языка», подробно обсуждались пути ее воплощения (обсуждение и написание сценария на нем. языке)

2 Определены исполнители, учащиеся организовались в группы (экскурсовод по гимназии, оператор, монтажёр, учащиеся немецкой группы 5 «Б» класса распределяли роли и рассказывали об изучении немецкого языка по учебникам «Горизонты»)

3.Велась работа над текстами выступлений на немецком языке (совершенствовались произносительные навыки, интонация)

4 Проводились репетиции, обсуждалось, что сделано, как выполнено, как тема будет развернута дальше. Вносились коррективы и давались напутствия на перспективу исполнения;

5 Была проведена запись видеоролика, монтирование. Он был отправлен на конкурс.

6 Оценка проекта. Все участники проекта получили свидетельства об участии во Всероссийском фестивале видеороликов «ШКОЛА ПРОСВЕЩЕНИЯ» от издательства «Просвещение»

7 Практическое использование результатов проекта: видеоролик был представлен учителям гимназии на педагогических чтениях «Проектная деятельность», учащимся гимназии на уроках немецкого языка, а также размещён на сайте гимназии. Работа над проектом вызвала большой интерес учащихся, активное участие в совместной деятельности.

Таким образом, обобщив опыт работы учителей кафедры иностранного языка гимназии, можно сделать вывод, что использование метода проектов во внеклассной работе по иностранному языку в гимназии - эффективный способ достижения главной цели изучения иностранного языка: овладеть этим языком, не ограничиваясь временными рамками урока, а также один из важных способов обучения школьников основам исследовательской работы.

Использованные ресурсы:

1) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2) Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе.-2003.-№5
3) Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе. 2000. - № 2, 3.
4)Венедиктова С.Л. Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка / С.Л. Венедиктова // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 1.