Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М. З. Биболетовой, Е. Е. Бабушис Enjoy English

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М. З. Биболетовой, Е. Е. Бабушис Enjoy English

Раздел	Иностранные языки
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Чайка С.В.
Дата	29.01.2016
Формат	rar
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №40

ГОРОДА НОВОШАХТИНСКА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №40

Приказ от__________№___

______________С.В. Юрова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

(учебный предмет, курс)

уровень общего образования (класс)

11 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее с указанием класса)

количество часов 102 часа

учитель Чайка С.В.

(ФИО)

Английский язык Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. для 11 класса общеобразовательных учреждений (третья ступень - 10-11 классы) линия УМК «Английский язык» / "Enjoy English" - Обнинск: Титул, 2010.

(указать примерную программу, издательство, год издания при наличии)

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса разработана на основе следующих документов:

Закон РФ об образовании.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Примерная программа основного общего образования по английскому языку 11 класс.
Приказ № от 29.08.2015 г. об утверждении учебного плана.

Календарно-тематическое планирование составлено с учетом:

федерального компонента государственного образовательного стандарта по иностранному языку (2004 год);
авторской программы (2011 г.) курса английского языка Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. для 2-11 классов общеобразовательных учреждений (третья ступень - 10-11 классы) к линии УМК «Английский язык» / "Enjoy English" - Обнинск: Титул, 2010.
материалов авторского учебно-методического комплекта «Английский язык» / "Enjoy English-11", рекомендованного Минобрнауки РФ;
базисного учебного (образовательного) плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Учтены рекомендации методического письма о преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Цели и задачи программы:

1.Обеспечить комплексное решение задач, обозначенных федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по ИЯ, а именно:

1. развитие коммуникативной компетенции учащихся старших классов;

2. последовательное совершенствование личностных, предметных и метапредметных универсальных действий;

3.развитие иноязычной коммуникативной компетенции осуществляется в совокупности всех её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Место учебного предмета «Английский язык» в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе полного среднего образования отводится 3 учебных часа в неделю при 34 недельном учебном году по 102 часа в год в 10-11 классах. При этом предусмотрено по 4 комплексные контрольные работы в каждом классе в течение года, а также по четыре часа для подготовки к этим контрольным работам, включены зачетные и проектные работы.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат

2015 -2016 учебный год.

Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами.

В старшей школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами (культура, история, родной язык, литература, география и биология), способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

В Календарно-тематическом планировании будут выделены жирным шрифтом уроки, реализующие воспитание и социализацию учащихся.

3. Содержание программы.

Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

Количество контрольных работ

I- четверть

С чем сегодня сталкивается молодежь в обществе?

II- четверть

Профессия твоей мечты

III- четверть

Руководить лучшим миром?

IV-четверть

Откуда ты?

Итого: 102 часа

Содержание образования в 11 классе

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам*. Ряд тем рассматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.

""Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные личности. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиабилетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.

Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

•участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

•осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

•брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

•обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

-делать презентации по выполненному проекту;

-кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;

-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;

-рассуждать о фактах / событиях, 4фиводя примеры, аргументы, делая выводы;

-рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

-описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

-делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

-составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

-заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

-писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

-писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алго-ритм.

При этом развиваются следующие умения:

•фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

•указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

•сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

•сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интере-сующие

детали.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: - понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

•опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;

•добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

отделять главную информацию от второстепенной;

•выявлять наиболее значимые факты;

•извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;

•определять своё отношение к услышанному.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

•ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

•изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

•просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

•восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;

•догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

•выделять основные факты;

•отделять главную информацию от второстепенной;

•устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

•раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

•понимать аргументацию автора;

•извлекать необходимую / интересующую информацию;

•определять свое отношение к прочитанному;

•пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-11-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях

получения образования и трудоустройства, их ценностных

ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя

уместные речевые клише;

- необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

- принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

- выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;

- критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;

- использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;

- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

- пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;

- пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10-11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

•условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);

•условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

•придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);

•предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;

•эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .

Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple, Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; мо¬дальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления, определенного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

Формы текущего и итогового контроля

Контрольная работа по каждой теме, промежуточные тесты по всем видам речевой деятельности, в рубрике "Progress Check" обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми ЛЕ, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Однако в рубрике "Progress Check" обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе "Progress Check". Здесь задания снабжены ключами, которые даны в конце учебника, поэтому учащиеся могут проверить себя самостоятельно. Контроль за продуктивными умениями учащихся в говорении можно осуществлять с помощью заданий, включенных в подраздел "Progress Check". Рубрика "Reading Comprehension" предназначена для контроля умения читать. В ограниченное время 15 минут учащиеся должны прочитать текст и выполнить задания после текста.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты.

В рабочую программу были внесены изменения:

1) Выделены часы для проведения контрольных работ.

2) Добавлены тексты для аудирования и чтения.

В рабочую программу по английскому языку включены уроки по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Кроме того, нашли отражение также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся. Учитель может заменить форму промежуточного и итогового контроля, добавить или уменьшить количество проверочных работ связи с мотивированной необходимостью.

Критерии и нормы оценок по английскому языку.

Оценка уровня практического владения учащимися иностранным языком проводится дифференцированно по каждому виду речевой деятельности.

Владение языковым материалом выявляется в ходе контроля за речевой деятельностью.

В основе оценки практических умений должен лежать коммуникативный подход: осуществление учащимися общения и решение ими коммуникативных задач в рамках программных требований. Полученные учащимися отметки

должны соответствовать качеству выполнения этих задач.

Интегральная 10-балльная шкала оценки ведущих видов речевой деятельности учащихся

Оценка речевой деятельности учащихся осуществляется с учетом ее

соответствия следующим критериям:

Говорение:

 соответствие высказываний учащегося коммуникативной задаче, ситуации

общения;

 связность, полнота и спонтанность;

 лексическое и грамматическое разнообразие и правильность речи;

 использование оценочных фраз, средств речевого этикета и выражения собственного мнения.

Балл

Решение коммуникативной

задачи

Говорение

Попытки решения

коммуникативной задачи на уровне

отдельных слов

Язык использован на уровне отдельных слов

Попытки решения

коммуникативной задачи на уровне отдельных фраз и

Проявление усилий и мотивации к общению

на уровне отдельных словосочетаний и предложений в знакомой ситуации

предложений

Коммуникативная

задача решается на уровне неполного

воспроизведения по

памяти

Трудности в общении: неполное

воспроизведение на уровне памяти. Передается и воспринимается информация

общего содержания в знакомой ситуации

Коммуникативная

задача решается на уровне полного воспроизведения

Неполное воспроизведение по образцу. Язык

простой. Отсутствует понимание и реакция на понимание

Коммуникативная

задача решается на уровне осознанного воспроизведения

Понимание языка ограничено знанием

ситуации. Владение языком ограничено воспроизведением программного материала в большинстве знакомых ситуаций с

многочисленными ошибками

Коммуникативная

задача решена по образцу

Использование программного учебного

материала в знакомой ситуации по образцу. Речь лексически и грамматически недостаточно разнообразна, недостаточно беглая (наличие пауз, повторов и др.) Наличие языковых ошибок

Коммуникативная

задача решена по известному алгоритму

Содержание высказываний соответствует

заданной теме и знакомой ситуации общения. Высказывания логичны, связаны между

собой, на основе известных алгоритмов, есть

ошибки (5-6) языкового характера, легко устраняются с помощью учителя

Коммуникативная

задача решена полностью

Содержание высказываний соответствует

заданной теме и знакомой ситуации общения, отличается связностью и логичностью,

аргументированностью. Языковые ошибки (3-

4) исправляются учителем.

Коммуникативная

задача решена полностью

Свободное оперирование программным

учебным материалом в незнакомой ситуации. Содержание высказывания соответствует ситуации общения, отличается связностью,

полнотой, спонтанностью и беглостью, хорошо аргументировано, выражает свою точку зрения. Речь разнообразна, допускается

3-4 ошибки, исправляемые на основе

самокоррекции

Коммуникативная

задача решена полностью

Свободное оперирование программным

учебным материалом в незнакомой ситуации. Содержание высказывания соответствует

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English ситуации общения, отличается связностью, полнотой, спонтанностью и беглостью, высказывания политематического характера, хорошо аргументированы, выражают свою точку зрения. Речь разнообразная, правильная. Допускается 1-2 ошибки

Понимание речи на слух (аудирование)

Критериями оценки понимания речи на слух являются:

 количество понятых основных фактов;

_{ понимание смысловых связей между ними.}

Балл

Аудирование

Узнавание отдельных слов

Понимание менее 20% основных фактов текста, отдельных слов

Понимание 20% основных фактов текста

Понимание 30% - 40% основных фактов текста

Понимание 50% основных фактов и отдельных деталей текста

Понимание 70-80% (большинства) основных фактов и отдельных

деталей текста

Понимание 90 - 100% основных фактов и отдельных деталей текста

Понимание 90 - 100% основных фактов и 50% деталей текста

Понимание 90-100% основных фактов и 80% деталей текста

Понимание 90-100% основных фактов и деталей текста и связей

между ними

Чтение

Критериями оценки чтения являются:

 количество понятых основных фактов;

 понимание смысловых связей между ними;

 количество понятых деталей текста.

Балл

Чтение

Понимание 10% основных фактов и смысловых связей между ними

Понимание 20% основных фактов и смысловых связей между ними

Понимание 30% основных фактов и смысловых связей между ними

Понимание 50% основных фактов текста

Понимание 60-70% основных фактов текста и смысловых связей

между ними

Понимание 80% основных фактов текста, смысловых связей между

ними и отдельных деталей текста

Понимание 90-100 % основных фактов текста и смысловых связей

между ними и 50% деталей текста

Понимание всех основных фактов текста и смысловых связей между

ними и 60-70% деталей текста

Понимание всех основных фактов текста и смысловых связей между

ними и 80% деталей текста

100% понимание основных фактов текста и смысловых связей между

ними и деталей текста

Письмо

Критериями оценки письменных работ речевого характера являются:

 соответствие письменного высказывания коммуникативной задаче;

 связность и полнота высказывания;

 лексическое и грамматическое разнообразие и правильность речи.

Балл

Письмо

Письменное высказывание

Диктант

Тренировочные упражнения

Коммуникативная задача не

решена, мысли выражены на уровне отдельных слов

90% и более

ошибок на изученный

материал при проявлении усилий и

мотивации

Более 80% ошибок

на изученный материал при

проявлении усилий и мотивации

Проявление усилий и мотивации

для решения коммуникативной задачи на уровне отдельных словосочетаний и предложений. Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог

правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом

слов. Грамматические правила не

соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

80% ошибок

на изученный материал

70% ошибок на

изученный материал

Проявление усилий и мотивации

для решения коммуникативной задачи на уровне отдельных словосочетаний и предложений.

Коммуникативная задача решена частично. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

70% ошибок

на изученный материал.

60% ошибок на

изученный материал.

Коммуникативная задача решена

на уровне полного воспроизведения по образцу простым языком, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств

передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе

часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки, которые затрудняют понимание текста. Имеются орфографические и пунктуационные ошибки в большом количестве

60% ошибок

на изученный материал.

50% ошибок на

изученный материал.

Коммуникативная задача

решена, но языковые погрешности, в том числе при

применении языковых средств,

составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены

50% ошибок

на изученный материал.

40% ошибок на

изученный материал.

логично. Деление текста на

абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в

использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но

так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются

многие ошибки,

орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Коммуникативная задача

решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно .Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо

40% ошибок

на изученный материал при проявлении усилий и мотивации.

30% ошибок на

изученный материал при проявлении усилий и

мотивации.

ошибки немногочисленны, но

так серьезны, что затрудняют понимание текста.

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные

правила оформления текста. Количество орфографических и лексико-грамматических ошибок не более 5. Логичное и последовательное изложение

материала с делением текста на абзацы. Допускается 1 нарушение абзацного членения. Учащийся показал знание лексики и успешно использовал

ее с учетом норм иностранного

языка. Соблюдается правильный порядок слов. При

использовании более сложных конструкций допустимо

небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Имеющиеся неточности

не мешают пониманию текста.

30% ошибок на изученный

материал.

20% ошибок на изученный

материал.

Коммуникативная задача

решена, соблюдены основные правила оформления текста. Количество орфографических и лексико-грамматических ошибок не более 4. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Соблюдается правильный порядок слов. При

использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок,

20% ошибок

на изученный материал.

10% ошибок на

изученный материал.

которые не нарушают понимание

текста. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не

мешают пониманию текста.

Коммуникативная задача

решена, соблюдены основные правила оформления текста, количество орфографических , пунктуационных, лексико- грамматических ошибок не более

2. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической

связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок,

которые не нарушают понимание текста. Соблюдается деление текста на предложения.

Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

10% ошибок

на изученный материал. По тексту диктанта выполняется творческое задание

5% ошибок на

изученный материал

Коммуникативная задача

решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное

использование различных средств передачи логической связи между отдельными

Отсутствие

ошибок на изученный материал. По тексту диктанта выполняется творческое задание.

Отсутствие ошибок

на изученный материал

частями текста. Учащийся

показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного

языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок,

которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических

ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.

Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Особенности организации периодического и итогового контроля

учебных достижений учащихся

Отметки за четверть, полугодие, учебный год, а также экзаменационная

отметка по предмету должна отражать общий (суммарный) уровень подготовки учащихся по всем видам иноязычной деятельности.

4. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения и оборудование кабинета

Компьютер.
Мультимедийный проектор

Мультимедийные средства обучения

CD для занятий в классе

Литература для учителя:

1.Авторская программа к курсу "Enjoy English" 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. Обнинск: Титул, 2008 год.

2.Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 10 кл. общеобразоват. учрежд. - Обнинск: Титул, 2009 год.

3.Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2- 11 кл. общеобразоват. учрежд. - Обнинск: Титул, 2008 год.

4.Примерная программа среднего полногообразования по английскому языку для 10-11 классов общеобразовательной школы. - М.: Мипкро;2004

5.Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

Ресурсы Internet

gov.ru/

mon.gov.ru/

ed.gov.ru/

standart.edu.ru/

fipi.ru/

englishteachers.ru/

studygerman.ru/online/manual/

mystudy.ru/

native-english.ru/

alleng.ru/

study.ru/support/handbook/

grammar.sourceworld.com/

en.wikipedia.org/wiki/GreatBritain/

greatbritain.ru/

visitbritain.com/

ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)

Единая коллекция ЦОР: emc.rks-74.ru/

Английский на УРА! (MP3, DVD).

Словарь ABBYY LINGVO: lingvo.ru/

Литература для учащихся:

1.Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы: к

учебнику М.З. Биболетова и др. «Enjoy English-10». /Е.А.Барашкова,

М.: Издательство «Экзамен», 2006. - 32с.- (Серия «Учебно-методический комплект»).

2. Биболетова М. 3. Английский язык. (Enjoy English): Учебникангл.яз. для

10 кл. общеобразоват. учрежд. - Обнинск: Титул, 2011-160с.ил.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский

с удовольствием/ Enjoy English для 10 кл. общеобразоват. учрежд. - Обнинск:

Титул, 2010 год.

Биболетова М. 3. Английский язык: аудиозаписи МР3 / Обнинск: Титул, 2009.

Дополнительная литература:

1.Е.И. Михалева, С.В. Мичугина «Английский язык ЕГЭ, типовые задания 2010 года» изд-во «Экзамен»,

Москва 2010 г.

2.Е. Клековкина, М. Манн «Практические тесты для российского государственного экзамена». Изд-во

Макмиллан, 2009 г.

3.Практические упражнения к онлайн курсу по изучению английского языка. Автор Лайдж Ки

4.Ю.Б. Голицинский «Грамматика. Сборник упражнений для школьников»

5.Щ.Д. Ивашова «Английский язык ЕГЭ». Изд-во «Экзамен», Москва 2010 г.

6.Федеральный институт педагогических измерений.

«Самое полное издание типовых вариантов реальных

заданий ЕГЭ 2010год английский язык». Изд-во: АСТ «Астрель», Москва.

5. Результаты освоения программы.

Ожидаемые результаты изучения английского языка в 11 классе.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-

скую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в со-

временном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Перспективы технического прогресса. Генномодифицированные продукты. Медицина и нанотехнологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

•осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

•брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога

Умения монологической речи

- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

- делать презентации по выполненному проекту;

- кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;

- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;

- рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

- рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

- описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

- делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

- составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

- писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

- писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

•указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

•сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

При этом развиваются следующие умения:

•опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;

•добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

отделять главную информацию от второстепенной;

•выявлять наиболее значимые факты;

•извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;

•определять своё отношение к услышанному.

Умения чтения

При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

•восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;

•догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

•выделять основные факты;

•отделять главную информацию от второстепенной;

•устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

•раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

•понимать аргументацию автора;

•извлекать необходимую / интересующую информацию;

•определять свое отношение к прочитанному;

•пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10 классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных

слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных

ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

используя уместные речевые клише;

- принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

- использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь

и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;

Развитие специальных учебных умений:

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10 классе;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

4.2. Лексическая сторона речи

К окончанию 10 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10 классе происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

•условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

•придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);

•предложениях конструкциями be used to / get used to; I wish...;

•эмфатических предложениях с конструкцией it's him who....

Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reportingcommands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/PastSimple,Present/Future/ PastContinuous, Present / PastPerfect; PresentPerfectContinuous / PastPerfectContinuous; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ beableto / must).

Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinitepronouns, personalpronouns, relativepronouns, questionwords, comparatives, expressionsofquantity, numerals).

График контрольных работ.

Дата проведения контрольных работ

Вид работы.

I-четверть

Проектная работа.

II-четверть

Контрольная работа№1.

III-четверть

Контрольная работа№2.

IV-четверть

Контрольная работа№3.

Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

•текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);

•промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);

•итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце I и II второго полугодия).

Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме устного опроса, контрольных работ, тестовых заданий, чтения вслух и про себя, творческих работ.

Учитель может заменить форму промежуточного и итогового контроля, добавить или уменьшить количество проверочных работ связи с мотивированной необходимостью.

Контрольно-измерительный материал.

"HOW DIFFERENT THE WORLD IS!"

TEST

I. LISTENING COMPREHENSION

You will hear the information about national parks.

For questions 1-6, write down the missing information

Yellowstone was _____ American National Park.
Yellowstone National Park was established in _____.
Yellowstone National Park had an area of _____ acres.
In the 1980s, the National Park System included about _____ different areas.
_____, the Everglades, and the Sequoia National Parks are just some of the best-known national areas.
The System of National Parks and National Reserves has an area of over _____ square miles.

II. READING COMPREHENSION

Read an article from the Newsweek magazine.

1. Decide which title A, B, or C is the best one for the article

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English A.

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English B.

C Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English .

2. For statements 1-5, decide which of them are TRUE and which are FALSE. Tick (√) the necessary box

TRUE

FALSE

The harshest winter weather claims the lives of hundreds.
They report about death among animals.
Notwithstanding the severest cold snap the Thames didn't freeze.
By New Year's Day Parisians ice-skated in the shadow of the Eiffel Tower.
In London, brave bathers took the annual New Year's Day dip.

III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

1. A tourist is traveling around the USA.

Complete the questions (1-5) he is going to ask. There is an example at the beginning (0)

0. - I want to visit the Bronx Zoo.

Do you know where the Bronx Zoo is?

1. - I'd like to visit Central Park.

Could you tell me, how far ___________?

2. - I want to see the Statue of Liberty.

Could you tell me, what transport __________?

3. - I'd love to go on an excursion to Yellowstone.

How much __________?

4. - I want to buy a souvenir.

Could you tell me, where ___________?

5. - I'd like to have a snack.

Where __________?

2. Below is a short article about tourism in Britain.

Form a word that fits in the blank space from the word in capitals. Fill in each gap with the new word. There is an example at the beginning (0)

I think these were really (EXCITEMENT) exciting holidays.
Every year more than eleven million tourists visit Britain, in fact, tourism is an (IMPORTANCE) _______ industry, employing thousands of people.
Most (VISIT) _______ come in summer months when they can expect good weather.
Tourists (USUAL) _______ spend a few days in London, then go on to other well-known cities.
Perhaps the least visited places in England are old (INDUSTRY) _______ towns.
But many people think that nineteenth-century cities show the (REAL) _______ of Britain.

IV. CULTURAL AWARENESS

What do you know about the geographical position and the life of the people in the USA, the UK, Australia and Russia?

For statements 1-5, decide which country the following information is related to. Tick (√) the country

RUSSIA

USA

AUSTRALIA

It's sometimes called the Land Down Under.
It's known for the frontier experience.
It's situated in two continents.
No place in it is more than 120 kilometres from the sea.
Many people live in the outback there.

"WESTERN DEMOCRACIES. ARE THEY DEMOCRATIC?"

TEST

I. LISTENING COMPREHENSION

You will hear the information about the political system of New Zealand.

For statements 1-10, decide which of them are TRUE and which are FALSE and tick (√) one of the boxes

TRUE

FALSE

The Parliament represents the legislative branch.
The governor-general is part of the legislative branch.
New Zealand is a colony of Great Britain.
The Parliament has two houses.
The British monarch is the head of state in New Zealand.
The Prime Ministers appoints ministers.
The Constitution Act was adopted in 1986.
The Prime Minister is appointed by the Parliament.
The Executive Council and the Cabinet represent the executive branch.
The Monarch's representative is the governor-general.

II. READING COMPREHENSION

Read the text about the political system of Australia.

Australia is an independent country within the Commonwealth. Formally the British monarch is the head of state and has royal representatives in the country and in each of the six states.

According to the Australian Constitution, that was adopted on January 1, 1901, the legislative branch is represented by the Federal Parliament. The parliament is made up of two houses: the Senate with 76 senators and the House of Representatives with 148 members. The lawmakers are elected by the people. Voting is compulsory (обязательно). Australian citizens can vote by mail. Those who abstain from (воздерживаются от) voting are fined (штрафуются). Australians are proud of the fact that secret ballot (тайное голосование) was first introduced in Australia.

The party or a coalition of parties with the majority of seats in the House of Representatives forms the Cabinet and its leader becomes Prime Minister. So, the executive branch in Australia includes the Prime Minister and the Cabinet. Like in Great Britain they come from the Federal Parliament and are responsible to it for government decisions. The main political parties are the Liberal Party and the National Party. Normally they act in coalition. The
Australian Labour Party and the Australian Democrats also play a great role in politics.

There is a question whether Australia should become a republic with an Australian head of state. The debate on the problem started several years ago. Everybody in Australia understands that a change to a republic needs the assent of the Australian people at a referendum. In February 1998, Australia began the process of severing (разъединения) its constitutional link to the Queen.

For statements 1-5, decide which answer is correct.

1. A. Australia is a monarchy and a parliamentary democracy.

B. Australia is a constitutional monarchy.

C. Australia is a parliamentary democracy.

2. A. The Prime Minister and the Cabinet are elected directly.

B. The Prime Minister and the Cabinet are appointed by the Queen.

C. The Prime Minister and the Cabinet come from the Federal Parliament.

3. A. The Federal Parliament includes the House of Commons and the House of Lords.

B. The Federal Parliament includes the House of Representatives and the House of Lords.

C. The Federal Parliament includes the Senate and the House of Representatives.

4. A. The representatives of the executive branch are responsible to the Federal Parliament.

B. The representatives of the executive branch are responsible to the Queen.

C. The representatives of the executive branch are responsible to people.

5. A. Now Australia has already changed to a republic.

B. Now Australia is in the process of becoming closer to the British Crown.

C. Now Australia is in the process of changing to a republic.

III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

For sentences 1-10, read the text below and decide which variant A, B or C fits best each space

DOUBTS ABOUT DEMOCRACY

Life has become better since (1) _____ end of the cold war. Now a majority of people (2) _____ under democratic systems - 54,8% of them, to be exact. So, the idea of (3) _____ is a global reality. But there is just one problem. The democracy we (4) _____ around the world often has an ugly face.

Suppose the elections (5) _____ free and fair. But it brought to power racists, fascists or separatists, who publicly (6) _____ peace and integration. It does happen: (7) _____ elected leaders ignore constitutional limits on their power and the basic rights of the people.

The Western democracy (8) _____ liberal democracy - not only free and fair elections but also the respect of the basic rights. Now we see the rise of the illiberal democracy - a lot of elections but few (9) _____ rights like the rule of law, free speech or private property. People in the countries without a tradition of ethnic harmony often (10) _____ along racial, religious or ethnic lines.

Abridged and simplified from the NEWSWEEK

A. - B. an C. the
A. lives B. live C. will live
A. fascism B. democracy C. separatism
A. see B. will see C. should see
A. will be B. were C. was
A. oppose to B. oppose C. oppose against
A. democratic B. democracy C. democratically
A. has always meant B. has always mean C. always meant
A. individuality B. individually C. individual

10. A. are voting B. voted C. vote

IV. CULTURAL AWARENESS

What do you know about the Russian, British and US political systems?

F Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English or statements 1-12, decide which answer is correct

1. In Russia a) the President is the head of state.

b) the Prime Minister

c) the Chairman of the Government

2. In Great Britain a) the Monarch is the head of state.

b) the President

c) the Prime Minister

3. In the USA a) the Vice President is the head of state.

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English b) the President

c) the Prime Minister

4. In Russia a) the Chairman of the Government is the head of Government.

b) the President

c) the Prime Minister

5. In Great Britain a) the President is the head of Government.

b) the Monarch

c) the Prime Minister

6. In the USA a) the President is the head of Government.

b) the Vice President

c) the President

7 Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English . In Russia a) the Supreme Court represents the legislative branch.

b) the Federal assembly

c) the Federal Government

8. In Great Britain a) the House of Commons represents the legislative branch.

b) Parliament

c) the Cabinet

9. In the USA a) the Senate represents the legislative branch.

b) the Administration

c) Congress

10. In Russia a) the Federal Government represent(s) the executive branch.

b) the Constitutional Court

c) the Federal Assembly

11. In Great Britain a) the House of Lords represent(s) the executive branch.

b) the Prime Minister with cabinet and non-cabinet ministers

c) the House of Commons

12. In the USA a) the President and his Administration represent(s) the executive branch.

b) Congress

c) the Senate

V. WRITING (HOME TASK)

VI. SPEAKING

"WHAT IS HOT WITH THE YOUNG GENERATION?"

TEST

I. LISTENING COMPREHENSION

You will hear five teenagers from different countries answering the questions: What is the lifestyle of a teenager in your home place like? How would you describe your style in dress? What kind of music do you like?

Listen to the recording. For questions 1-5, choose from the list A-F what each speaker says. Write the corresponding letter next to the speaker. Use each letter only once. There is one extra sentence, which you do not need to use

SPEAKER 1 _____ A. This person cannot often go to discos.

SPEAKER 2 _____ B. This person dislikes being identified with a group according to the clothes.

SPEAKER 3 _____C. This person likes listening to rap music.

SPEAKER 4 _____ D. This person sometimes wears traditional clothes.

SPEAKER 5 _____ E. This person likes wearing cool clothes.

F. This person can't wear all fashionable clothes because of the climate.

II. READING COMPREHENSION

You are going to read a newspaper article about a boy sold drugs.

Five sentences have been removes from the article. Choose from the sentences A-F the one which fits each gap (1-5). Use each letter only once. There is one extra sentence, which you do not need to use

SEVENTEEN-YEAR-OLD PUPIL

PUSHES POT

A sixth-former at Wendeles Secondary School, was arrested yesterday for selling marijuana to junior pupils. (1)________________________. "First time I had it was at a friend's house on a Saturday evening. It had been planned beforehand to get me stoned (unable to behave normally), which I was rather angry at first. (2)____________________. At first it was just like smoking a cigarette but getting a pleasant effect as well. I kept laughing. (3)________________________________. Then I met somebody who said they could get the stuff real easy. My friends started coming to me for it. Then this person started getting heavy. He wanted me to start sniffing other things, but I refused. I know what other drugs do to people. No way would I inject anything. (4)_______________."

Police inspector James said, "That's the way these kids often get hooked. The 'hard' drug pushers start them on something like marijuana and then say, "Why don't you just sniff a bit of this" or "Just put a bit of this in your drink," and before they know it, they're hooked on heroin, cocaine or amphetamines. (5)________________________________."

I think that's disgusting.
Everybody does so.
He blamed his friends for getting him hooked on it.
It only takes two weeks of heroin, two or three times a week, to be addicted.
I only smoked it when I was offered it at big parties.
But in the end I was excited about taking it.

III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

1. For questions 1-10, read the text below and decide which answer A, B, C or D fits best each space

THE HISTORY OF ROCK'N'ROLL

Rock'n'roll started in the USA (1) _____ the great black rhythm'n'blues players: Muddy Waters, John Lee Hooker and Chuck Berry.

Fifty years ago black and white music were two completely separate things. Chuck Berry was the first black musician (2) _____cross the barrier and sell records to (3) _____ black and white young people. His songs were about the lives of teenagers.

Jerry Lee Lewis, Elvis Presley and Buddy Holly mixed black music with white 'country' music to create rock'n'roll.

This was all happening in the United States. But people in Britain were listening to this music (4) _____. The black rhythm'n'blues singers and the best rock'n'roll stars (5) _____ Buddy Holly were (6) _____ popular in Britain than in the States.

Then, in the 1960s the British invaded America, (7) _____ the Americans some years ago did. The Beatles, The Rolling Stones, The Kinks, The Who. There were concerts with tens of thousands of fans. The name of the music - rock'n'roll - changed to 'rock'.

In the 1960s the style of the musicians changed a lot. The clothes of the musicians became crazy and (8) _____ their hair. The guitar became as important as the voice. Jimi Hendrix and Eric Clapton were guitarists more than singers.

In the 1970s rock went in two different directions. (9) _____ Elton John and Rod Steward, The Sex Pistols, The Stranglers, and a few other bands started to play loud, violent music called 'punk'. Punk was also important (10) _____ a fashion in clothes.

A. with B. at C. from D. on
A. who B. to C. - D. that
A. - B. like C. both D. like
A. either B. so C. too D. -
A. and B. and C. as D. so
A. more B. much C. as D. so
A. so B. like C. as D. also
A. so was B. both was C. as did D. so did
A. Unlike B. Not as C. More than D. As not
A. - B. as C. like D. than

2. For questions 1-10, read the text below and decide which answer A, B, C or D fits best each space

YUPPIES: WHO THEY ARE

The (1) _____ 'yuppie' is basically an invention of the mass media, yuppies do not indeed exist. On the one hand, yuppies are the result of the (2) _____ against the antiestablishment, against the free-minded 1960s' (3) _____. But on the other hand they are a phenomenon much more complex, tied to the nation's economy.

What is a yuppie? A Young Urban Professional, making a (4) _____in business. Being a yuppie is a (5) _____ of life. Those who want to be yuppies choose the yuppie (6) _____ system. They conform (7) _____ the society standards. They believe that money cures all ills. Yuppies are young: in their late twenties or thirties.

Yuppies are urban, and often disapprove (8) _____ suburban lifestyle.

Most of all, yuppies are professional: they work hard, rise quickly, and stop (9) _____ nothing. Their behaviour does not (10) _____ social norms, but to most American intellectuals yuppie has negative connotation.

1. A. term

B. phrase

C. cliché

D. idiom

2. A. behaviour

B. rebel

C. rebellion

D. react

3. A. generation

B. youth

C. adults

D. children

4. A. way

B. career

C. culture

D. life

5. A. sense

B. behaviour

C. way

D. simply

6. A. fashionable

B. value

C. life

D. image

7. A. -

B. for

C. to

D. with

8. A. with

B. of

C. to

D. for

9. A. at

B. on

C. in

D. to

10. A. protest against

B. support

C. differ from

D. conform

IV. CULTURAL AWARENESS

Match the youth group and its most distinguishing feature. There is one extra feature you don't need to use

A member of a youth group/movement

Feature

Biker
Environmentalist
Hacker
Raver
Punk
Scout
Chelsea girl
Hippie
1. Brightly coloured hair
2. Haircut: short on top and longer around the sides
3. Love for all people
4. Loyalty and responsibility
5. Concern about nature
6. 2 or 3 wheeled motorised vehicle
7. Coats in the style of the beginning of the century
8. All-night dancing
9. 'Wizards' of the computer world

V. WRITING (HOME TASK)

VI. SPEAKING

"IS IT EASY TO BE YOUNG?"

TEST

I. LISTENING COMPREHENSION

Listen to three young people talking about how they left home.

Make brief notes about what they say

SUSAN

ALEX

ROBERT

When did she/he leave home?

Why did she/he leave home?

What does she/he do now?

Where does she/he live now?

II. READING COMPREHENSION

In Britain today, more and more young people want to be independent and live apart from their parents.

1. Which of the following problems are discussed in the article?

1. For teenagers leaving home is a route to independence.

2. For many young people leaving home may cause a lot of problems.

3. Most young people hope to have their own house or flat.

4. Teenagers leave home in search of more exciting lives.

5. A lot of teenagers want to run away from their homes, which are overcrowded and unhappy.

6. Young people who study away from home get help from their parents.

7. Unemployment among home-leavers is a problem.

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English

WHAT MAKES OUR CHILDREN LEAVE HOME?

ABOUT 20% of British teenagers leave home after the age of 16. Some of them are students. They get help from the government (grants) or their parents to study away from home but they go back home during their holidays, so they have not really left.

MOST of the 20% leave home because they want to get work and experience of the world. However, accommodation is a big problem. Sometimes young people share flats, but most young people have to live in bedsitters that are rooms you sleep and live in. Some bedsitters have washinf and cooking facilities.

SOMETIMES, young people live in empty houses. This is called squatting. There are also hostels for the homeless. The main problems are loneliness, getting a job and being able to do the washing and cooking. In Britain, however, it is natural for children to leave home. In fact, only 9% of people aged over 65 live with their children and many older parents who cannot look after themselves have to live in old people's homes.

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English

2. Choose the correct ending

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English

1. Squatting is…

2. A grant is…

3. Accommodation is…

a) when a person lives alone

b) when a person is homeless

c) when a person lives in an empty house

a) pocket money

b) financial help from government

c) financial help from parents

a) some job

b) some place to live

c) being a student

III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

1. Teenage views of life and their parents' opinions can be in conflict sometimes.

Form a word that fits in the blank space from the word in capitals. Fill in each gap with the new word

Some adults admit that teenagers have a great deal of (1) ______ (INDEPENDENT) today.

Schools, the media and young people themselves place a lot of (2) _____ (IMPORTANT) on being independent. The most popular topics for discussion chosen by teenagers are: part-time job, parents' reaction to boyfriends or girlfriends, and (3) _____ (VIOLENT).

Most British parents say that they would like to (4) _____ (PROTECTION) their children until they reach 16.

A lot of adults (5) _____ (COMPLAINT) about teenage (6) _____ (AGGRESSIVE) and cruelty.

Schools and the media should give more information about the danger of alcohol (7) _____ (ADDICT).

2. Below are some statements about what the parents forbid the teenagers to do.

For questions 1-7, read the following complaints. Choose the word which you think fits best to complete each complaint. Fill in the gaps with the appropriate letters

My parents don't let me _____ horror films. They say horror films are too violent.
John's father _____ him not to stay out late again.
Deborah's father won't _____ her drive his car.
My parents never allow me _____ parties at home.
My mum is very strict, so it will be difficult _____ her to buy me a motorbike. She thinks I am too young.
My parents want _____ to finish school first.
His parents never allowed him _____.

1. a) to see

b) seen

c) see

2. a) allows

b) orders

c) lets

3. a) forbid

b) let

c) permit

4. a) to organize

b) to let

c) to spend

5. a) to persuade

b) to suggest

c) to make

6. a) me

b) my

c) them

7. a) smoked

b) to smoke

c) smoking

IV. CULTURAL AWARENESS

For statements 1-7, decide which of them are TRUE and which of them are FALSE. Tick the necessary box

TRUE

FALSE

In Britain you can't get your ears pierced without your parents' permission if you are 15.
In Britain you can get married before you can get a driving licence.
In Britain you can't buy fireworks until you are 16.
In Britain at the age of 13 you can't go to prison.
In Britain you can't buy a pet without your parents' consent if you are under the age of 12.
In Britain you are considered to be an adult when you are 17.
In Britain you can smoke at any age.

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English

V. WRITING (HOME TASK)

VI. SPEAKING

"WHAT HELPS YOU TO ENJOY YOURSELVES?"

TEST

I. LISTENING COMPREHENSION

1. You will hear four people discussing films and plays they like and dislike.

Listen to the recording. Match the statements (1-4) with the names of the genres. There are three extra genres, which you do not need to use

SPEAKER 1 ___ A. science fiction E. musical

SPEAKER 2 ___ B. detective F. ballet

SPEAKER 3 ___ C. tragedy G. thriller

SPEAKER 4 ___ D. opera

2. Listen to the people's opinions about the films they saw.

F Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English or statements 1-4, decide which ending A, B or C fits best each opinion

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English

1. A. What a wonderful film!

B. What a frightful film! 2. A. What a fantastic film!

C. What a bore! B. What a horrible film!

C. What a boring film!

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English

3. A. It makes me want to hide. 4. A. It is sensational.

B. It makes me happy. B. It is nothing to write home about.

C. It makes me nervous. C. It is wonderful.

II. READING COMPREHENSION

1. Put the paragraphs from the text into the right order and read the text

A MAN OF THE MOVIES

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English A. In 1920, while living in Kansas City, Missouri, he was lucky and got his first chance to work on a motion-picture cartoon. The result was successful and in 1923 he moved on to Hollywood where financial success ultimately permitted him to develop his talents and interests.

B. One of the leading pioneers of the film industry was neither an actor nor a director. Rather, he was a commercial artist who eventually created such popular and familiar cartoon characters as Mickey Mouse and Donald Duck. The man, of course, was Walter Disney.

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис Enjoy English C. Disney did not start out as a rich man; but he did have a wealth of ideas, which reflected his greatest assets - traits of imagination and creativity. Walt Disney began his career when hw succeeded in borrowing three hundred dollars to set up a workshop in the rear of a small garage. Working long and hard, he managed to gain a respected reputation as a gifted cartoonist.

D. Beyond the realm of show business, Disney also undertook a vast project to construct a combination of a wonderland and an amusement park. The result can be witnessed today in Disneyland located in California. Disneyland quickly grew to be a popular success. Consequently, another immense project, Disney World, was later undertaken in Florida. It is a prominent tourist attraction too.

E. Although Walt Disney died in 1966, his creative genius and active mind still survive through the entertainment that he left as his legacy. His cartoons and full feature films forever commemorated his name. All in all Walter Disney got 29 Oscars.

F. Soon, he was producing feature-length animated cartoons, movies, and television shows. Some of Walt Disney's most popular efforts are regarded as classics today. These include Fantasia and Snow White. He also produced nature documentaries and adventure films. In 1932 Walt Disney got his first Oscar for his Mickey Mouse.

2. For film reviews (1-5) write down the titles of the films (A-F). Use each letter only once. There is one extra title

A. The Aviator

B. Meet the Fockers

C. Darkness

D. The Phantom of the Opera

E. National Treasure

F. The Polar Express

1. _____ Believing in Santa Claus isn't easy when all of your friends and family insist that he's just make-believe. A boy's faith is rewarded one Christmas Eve when he's awakened by a steam train that pulls up in front of his house and takes him and other children to the North to meet Santa. It's all CGI (Computer Generated Images), based upon live-action motion-capture actors.

2. _____ He is a masked man who roams around the Paris Opera House, haunts the actors and actresses. He falls for a young soprano named Christine (Emmy Rossum) and tutors her so well that she passes another soprano (Minnie Driver) as the city's best. He is smitten and wants Christine for his own, but she still has feelings for a childhood love, Raoul (Patrick Wilson). Feeling betrayed, the Phantom kidnaps Christine with plans to make her his eternal bride.

3. _____ A teenage girl (Paquin) moves into a remote countryside house with her family, only to discover that their gloomy new home has a horrifying past that threatens to destroy the family.

4. _____ Having given permission to male nurse Greg (Stiller) to wed his daughter Pam (Polo), ex-CIA man Jack Byrnes (De Niro) and his wife (Danner) travel to Detroit to "meet the parents", who this time around are Mr and Mrs Focker (Hoffman and Streisand), who are as different from them as can be.

5. _____ The film is directed by Martin Scorsese and written by John Logan, tells the story of aviation pioneer Howard Hughes (Leonardo DiCaprio), the eccentric millionaire industrialists and Hollywood film mogul, famous for romancing some of the world's most beautiful women. The drama recounts the years of his life from the late 1920s through the 1940s, an epoch when Hughes was directing and producing Hollywood movies and test flying innovative aircrafts he designed and created.

III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

1. What does the audience think about it?

Write down exclamatory sentences (What (a) …!/How …!)

1. Craig Lukas is an outstanding playwright.

2. The actors are fantastic.

3. Norton Rene is a talented director.

4. It was a magnificent performance.

5. The play is very touching.

2. Make the opinions more convincing and emphatic.

Write down emphatic sentences

It was funny.
I have already seen this film.
It is extraordinary.
My friend hates operetta.
Louis loves action films.

3. People's opinions of one and the same film can be different.

Read the opinions and use the word in capital letters to form the word that fits each space

I can't say anything. It's _____ (ABSOLUTE) fantastic!
How _____ (FRIGHT) the film is!
And I think that it is nothing to talk about. To my mind it is rather _____ (LOUSE).
The film is so _____ (DRAMA).
The film is so _____ (MYSTERY). It keeps you in suspense from the beginning up to the end.
It is a good _____ (HISTORY) film.
To my mind the film is _____ (EXCITE). I enjoy watching it.
It is really _____ (SENSATION). I've never thought it can be so interesting.

IV. CULTURAL AWARENESS

What was the name of the first theatre in London?
What genres of films were the first ones shot in America?
What was the first film demonstrated to the audience about?
What are the biggest film corporations in the USA?
What categories are there in the MPAA rating system?

V. WRITING (HOME TASK)

VI. SPEAKING

загрузить