Разработка урока английского языка в 4 классе. Общие и специальные вопросы в простом прошедшем времени

Урок английского языка по УМК М.З.Биболетовой». 4 класс

Тема: «Общие и специальные вопросы в простом прошедшем времени».

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Цели урока:

1. Формирование грамматического навыка постановки общих и специальных вопросов в простом прошедшем времени.

2. Формирование общеучебных и логических УУД.

Задачи урока.

- обучающий аспект: учить задавать общие и специальные вопросы в простом прошедшем времени;

- развивающий аспект: тренировать умение работать по схеме; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, развивать наблюдательность, коммуникативные качества;

-воспитательный аспект: способствовать формированию культуры труда и межличностных отношений на уроке.

Материалы к занятию:

Демонстрационный: грамматические таблицы и схемы.

Раздаточный: карточки с текстами самостоятельной работы, критерии отметок, эталон для самопроверки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Доброе утро! Напомните, пожалуйста, какое сегодня число. Кто отсутствует?

2. Речевая зарядка.

Что у вас нового? Кто и где из вас побывал? Что интересного у вас произошло?

3. Мотивация к учебной деятельности.

А я вчера в программе «Новости. Местное время» посмотрела интересный сюжет о кировских школьниках, которые побывали на зимних каникулах в международном лагере на юге Англии. Интересно узнать, чем они там занимались? А как вы это можете сделать? Конечно, задавая вопросы.

4. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Мы знаем, что вопросы бывают разные. Если мы уточняем информацию, то задаем…(общие вопросы), которые требуют ответа…(да/нет).

Если мы хотим узнать подробности, мы задаем…(специальные вопросы). С чего начинаются специальные вопросы? (С вопросительных слов)

Вопросы

Общие Специальные

Уточните у английских сверстников, часто ли они ездят во время каникул за границу.( Вопрос фиксируется на доске).

Do you often go abroad?

Поинтересуйтесь у английских ребят, чем они любят заниматься в каникулы. (Вопрос записывается на доске).

What do you like doing on holidays?

Сколько глаголов в каждом вопросе? (Два). Какой из них мы переводим, а какой нет и почему? (Глагол do не переводим, он вспомогательный, переводим смысловой глагол like)

Скажите, какое время вы будете использовать, расспрашивая о том, что делали ребята в международном лагере? ( Простое прошедшее время). Как образуется простое прошедшее время? (К правильным глаголам добавляем окончание -ed, у неправильных используем 2-ю форму)

PAST SIMPLE

V-ed V2

Попробуйте, работая в паре, составить один общий и один специальный вопросы о том, чем занимались ребята в международном лагере. Используйте выражения на доске.

Общий вопрос- swim in the pool

Специальный вопрос- how often, play sport games

Время на выполнение- 3 минуты.

Время вышло. Задайте получившиеся вопросы. Одинаковые ли получились вопросы? (Нет.) А почему, как вы думаете? ( Не знаем порядок слов в вопросе. Не знаем вспомогательный глагол прошедшего простого времени).

Значит, что мы не знаем и что нам надо узнать, чтобы правильно задавать вопросы о событиях в прошлом? ( Порядок слов в общем и специальном вопросах, вспомогательный глагол простого прошедшего времени).

5. Построение проекта выхода из затруднения.

Какую же цель мы себе поставим? (Научиться задавать общие и специальные вопросы в простом прошедшем времени). А что нам может помочь научиться сделать это без ошибок? (Схема постановки вопросов).

Давайте обратимся к разговору, в котором Алекс расспрашивает Мег о том, что она делала в зимние каникулы.

A.: Did you enjoy your holidays?

M.: Oh, yes, I did. I visited my grandparents. They live in the village.

A.: What did you do there?

M.: I skied a lot. You know, I like skiing very much.

A.: Where did you ski?

M.: In the forest. We went there for a walk with my dad.

A.: Great.

Найдем в тексте вопросы и попробуем определить вспомогательный глагол простого прошедшего времени. ( Did). А в какой форме стоит смысловой глагол? (В 1-ой).

Итак, чтобы расспросить о прошлом, нам нужен вспомогательный глагол did и смысловой глагол в 1-ой форме.

Did + V1

Определим порядок слов в общем вопросе.

Общий вопрос

Вспомогат. + подлежащее +V1 + другие члены предложения

глагол did

Определим порядок слов в специальном вопросе.

Специальный вопрос

Вопрсительн. + did + подлежащее + V1+ другие члены предложения

слово

Молодцы! Схемы мы составили. А теперь, пользуясь ими, будем учиться задавать вопросы.

6. Реализация построенного проекта.

Составьте общие вопросы, поставив слова в правильном порядке, опираясь на схему. Вы можете работать индивидуально или в паре.

1. you, watch TV, a lot, did?

2. read, did, books, you ?

3. in, the rink, you, did, skate?

4. you, a snowman, make, did?

5. did, walk, a lot, you?

Составьте специальные вопросы, поставив слова в правильном порядке, опираясь на схему. Вы можете работать индивидуально или в паре.

1. you, How often, go,did, skating?

2. What, you, book, did, read?

3. did, make, you, a snowman, with whom?

4. did, where, walk, you?

5. you, did, watch, what TV, programmes ?

Какой вывод можем сделать, исходя из проделанной работы? (Задавать вопросы по схеме совсем не сложно.)

7. Первичное закрепление во внешней речи.

Итак, чтобы правильно расспрашивать о том, что происходило в прошлом, что необходимо хорошо знать? ( Схему постановки вопросов) Проговорите ее друг другу.

А сейчас в группе по цепочке задайте общие вопросы английским сверстникам о каникулах, используя данные словосочетания:

• play snowballs - toboggan in the park

• make a snowman - read a lot

• watch films - walk with friends

Задайте по цепочке специальные вопросы английским ребятам о каникулах, используя любое из следующих вопросительных слов и данных выше выражений.

• What - With whom

• Where

• How

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Давайте сыграем в игру « Стрельба из лука», которая поможет проверить, насколько хорошо вы научились задавать вопросы о том, что происходило в прошлом. Задав правильно общий вопрос, вы попадаете на мишени в «9», а правильно заданный специальный вопрос дает вам попадание в «10».

Карточка для самостоятельной работы.

Инструкция.

Задай один общий и два специальных вопроса английским сверстникам о каникулах, используя предложенные вопросительные слова и словосочетание.

- Where GO FOR A WALK

- How often

Критерии оценивания.

29 баллов - «отлично»

19-20 баллов - «хорошо»

9-10 баллов - «удовлетворительно»

Эталон для самопроверки.

Did you go for a walk?

Where did you go for a walk?

How often did you go for a walk?

Время прошло. Проверьте себя по эталону. У кого есть ошибки? Что неправильно? Почему ошиблись? Молодцы! Вы поняли причины своих ошибок и исправили их. У кого нет ошибок? Превосходно! Посчитайте баллы. Кто же стали у нас лучшими стрелками? Молодцы!

9. Включение в систему знаний и повторение.

Скажите, зачем нам нужно знать и уметь пользоваться схемой постановки вопросов? (Легче запомнить порядок слов в вопросе, меньше ошибок). Хорошо. А теперь можете расспросить меня о том, что делали кировские школьники в международном лагере во время зимних каникул, используя словосочетания на доске в качестве опоры, если вам нужно.

• visit English cities and towns - visit London

• learn English - see English gardens

• play sport games - visit London parks

• watch English films - like their visit

10. Рефлексия .

Подведем итог. Чему вы сегодня научились на уроке? (Задавать общие и специальные вопросы в простом прошедшем времени, используя схему). Мы достигли с вами цели урока?(Да) Я с вами согласна.

11. Информация о домашнем задании.

Чтобы закрепить ваши умения задавать вопросы я рекомендую вам в качестве домашнего задания выполнить упражнения в рабочей тетради № 10,12,15 на

странице 38.

Всем спасибо за работу. Урок окончен. До свидания!

Самоанализ урока

Урок рассчитан на учащихся 4 класса, который занимается по УМК

М.З. Биболетовой.

Этот урок четвертый по счету в разделе «Читаем и рассказываем истории о прошлом».

При целевой установке урока учтены программные требования и содержание материала. Учащиеся уже умеют задавать вопросы в простом настоящем времени. Этот уровень знаний и умений учитывался при целеполагании.

Цель сформулирована просто и четко. Цель диагностична, т.к. в формулировке заложен конечный результат. Цель перспективна, т.к. связана с темой урока. Цель реально достижима, соотносится с методами и формами организации познавательной деятельности.

Оптимально определена структура урока, которая соответствует цели и типу урока. Содержание урока соотнесено с требованиями программы.

Присутствует логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока, обеспечена научность и доступность учебной информации.

Считаю, что этапы мотивации и целеполагания эффективны, потому что использование приема «привлекательная цель» заинтересовывает ребят и показывает практическую значимость этой темы для них.

На уроке использованы словесные, наглядные, частично-поисковые, проблемные и репродуктивные методы. Акцент сделан на репродуктивный и проблемный методы, потому что именно они дают возможность отработать навыки иноязычного общения и выявить прблему и зону затруднений. Задания носят имитативный, трансформационный, репродуктивный характер, что обосновано при формировании и первичном закреплении грамматического навыка. На уроке организована самостоятельная работа учащихся с инструкцией для выполнения. Каждый ребенок имеет возможность проверить, насколько усвоена тема. Установки для выполнения ребятами заданий перед каждым этапом работы четко сформулированы. Посредством доброжелательного, заинтересованного, увлеченного общения с детьми, использования интересных заданий и игровых форм работы на уроке создается положительный эмоциональный микроклимат.

Интерес к теме сохраняется на всех этапах урока за счет продуманного использования учебного материала и смены видов деятельности на уроке.

У учащихся в ходе урока формируются общеучебные умения и навыки, умение самостоятельно работать и рассуждать, культура межличностных отношений.

На уроке организован процесс получения обратной связи. Установки даются учителем с учетом разных психотипов учащихся и учетом того, что дети в начальной школы в основном кинестетики.

Считаю, что данная разработка урока способна реализовать обучающую, развивающую и воспитывающую функции урока.