Рабочая программа для 6 класса по учебнику К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.),

• Примерные программы по английскому языку (2004г.),

• Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений

и учебно-методического комплекта "Happy English.ru" для 6 класса (второй год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях де-

фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Хотя УМК "Happy English.ru" рассчитан на три урока в неделю, структура и содержание курса позволяют распределить данный учебный материл на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю (авторами предусмотрены двенадцать резервных уроков).

Особенности УМК «Happy English.ru»

Сюжетное построение

Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.

Игровой компонент

В УМК большое внимание уделяется игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

Использование стихов и песен

В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основные методы и формы обучения

Коммуникативный методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Основное содержание программы.

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Праздники. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра/ кафе). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Данные темы были организованы в следующие разделы учебника"Happy English.ru" 6

1. Старые друзья.

2. В стране английского глагола.

3. Экскурсии. (Лондон).

4. В городе. Ориентировка в городе. Транспорт.

5. Правила поведения. Этикет.

6. Еда. Покупка продуктов. Приготовление пищи. Посещение кафе.

7. Хобби. Досуг. Праздники.

8. Внешность. Характер.

9. История из прошлого.

10. История Англии.

11. Здоровье. Заболевания, их симптомы.

12. Достопримечательности Лондона.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Чтение

Формирование умений в чтении как самостоятельной виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

В 6 классе продолжается работа над развитием техники чтения учащихся.

Усложняется язык текстов, увеличивается их объём, расширяется спектр упражнений. Тексты представляют содержательную основу для последующего развития комплексных коммуникативных умений.

Характер текстов предусматривает дальнейшее развитие навыков всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.

При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур. Именно тексты (диалоги) обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формирования осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся.
Объем текстов с пониманием основного содержания - 150-250 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 200 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

• подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

• лексические и грамматические трансформации;

• выделение ключевой информации;

• списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

• Оформление почтового конверта, доклада, плаката;

• Написание личного письма.

Аудирование

Обучение аудированию предусматривает дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст, понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам

учащихся 6 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 минут.

Говорение

Диалогическая речь. В 6 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умениякак:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 7-8 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

• правильно оформлять адрес на английском языке

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

• прилагательные с суффиксом -less

• существительные с суффиксами - ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола to change - change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

• предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It's cold. It's five o'clock. It's interesting. There are a lot of trees in the park);

• сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;

• условных придаточных предложений с союзом if;

• различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple

• специальных вопросов после Can you tell me…

• оборота to be going для описания событий в будущем времени;

• побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме;

• повелительного наклонения с глаголом let;

• модальных глаголов can, must (have to);

• определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

• неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,

• степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);

• личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

• местоимений some, any (somebody, something…), much, many, few, little, too, either

• наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Темы УМК «"Happy English.ru" 6

(формы организации учебных часов)

№

Тема

Всего часов

Формы организации учебных часов

Тесты

Проекты

Контрольные работы

чтение

говорение

аудирование

Старые друзья.

9

1

В стране английского глагола

12

1

Экскурсии. (Лондон).

8

1

В городе. Ориентировка в городе. Транспорт.

9

1

1

Диалог

«В городе»

Этикет.

В английской семье.

10

1

«Мой любимец»

Еда. Покупка продуктов. Приготовление пищи. Посещение кафе.

9

1

Диалог

«В кафе»

1

Хобби. Досуг. Праздники.

8

1

«Особенности жизни»

Внешность. Характер.

7

1

«Внешность»

История из прошлого.

6

1

1

История Англии.

8

1

1

Здоровье. Заболевания, их симптомы.

8

1

Достопримечательности Лондона.

8

1

«Лондон»

1

1

102

12

4

3

2

3

Календарно-тематическое планирование учебного материала

№ урока

№ ур по теме

дата

по

плану

лексика, словарная работа

тема урока

тема раздела

кол-во ур

по теме

факти-ческая дата

приме

чания

I ЧЕТВЕРТЬ 27 ч.

Раздел I «Старые друзья».

9 ч

1

1

5.09

first name, second name, age,

nationality, job

news, paper, article

Вводный урок. Летние каникулы.

1

2

2

6.09

Повторение: настоящее длительное, настоящее простое.

1

3

3

9.09

Чтение б/с air. Разделительные вопросы (to be).

1

4

4

12.09

Разделительные вопросы - can, must.

1

5

5

13.09

Ответы на разделительные вопросы.

1

6

6

16.09

Выполнение грамматических упражнений.

1

7

7

Аудирование диалога. Составление вопросов.

1

8

8

Разделительные вопросы - do,does.

1

9

9

23.09

Вводный срез. Отработка пройденного материала.

1

agree, documents,

dinosaurs, minerals, organizes

sleeping bag, sleepover, creepy, light, to relax, to wake up, plant, to try

Раздел II «В стране английского глагола».

12ч

10

1

26.09

Введение раздела «В стране английского глагола».

1

11

2

27.09

Будущее простое время: утвердительная форма.

1

12

3

30.09

Будущее простое: сокращенные формы.

1

13

4

3.10

Отрицательные предложения в будущем простом.

1

14

5

4.10

Ознакомление с Л.Е. Отработка грамматического материала.

1

15

6

7.10

Общие вопросы, краткие ответы в будущем простом.

1

16

7

Ознакомление с Л.Е. по теме «Профессии».

1

17

8

Разделительные вопросы в будущем простом.

1

18

9

Ознакомление с Л.Е., выполнение упражнений.

1

19

10

Великий пожар в Лондоне.

1

20

11

Повторение лексики, грамматического материала.

1

21

12

Контрольная работа по теме «В стране английского глагола».

1

РазделII«Экскурсии (Лондон)»

5 ч

22

1

bus stop, expensive, ticket, to buy, pound, money, safe, to hop on, famous, place, square, Big Ben, Trafalgar Square

Введение раздела «Экскурсии (Лондон)». Введение Л.Е.

Объектный падеж личных местоимений.

1

1

23

2

Отработка лексики, грамматического материала.

Вестминстерское Аббатство.

1

1

II ЧЕТВЕРТЬ 21 ч.

24

3

7.11

next week, next month, next year,

in a day, in two weeks, in the future, to predict, to kill, to execute, to destroy, hour, century, to catch, the Civil War, the Great Fire

Музей Естественной истории в Лондоне.

1

25

4

8.11

Вестминстерское Аббатство.

1

26

5

Музей Естественной истории в Лондоне.

1

РазделIII«Город. Ориентировка в городе»

9ч

27

1

1

Введение раздела «Город. Ориентировка в городе».

1

28

2

14.11

Тренировка вежливых обращений Can you tell me…

Do you know…

1

29

3

15.11

host, to show, to call, key, to have a bath, to introduce, to be in, to dial, later, member,

to worry, to look for, cage, beautiful, half, homeless, to dig, training, puppy, useful, hunter,cementry. firework, law, barrel, cellar, on top

Королевский Танбридж-Уэлс.

1

30

4

18.11

Достопримечательности Лондона. Карта столицы Англии.

1

31

5

21.11

Достопримечательности Лондона.

1

32

6

Ознакомление с Л.Е. по теме «Город. Ориентировка в городе».

1

33

7

25.11

Английские денежные единицы

1

34

8

28.11

Отработка пройденного лексического и грамматического материала.

1

35

9

29.11

Лексико-грамматический тест по теме «Город. Ориентировка в городе».

1

Раздел IV«Этикет. В английской семье»

10ч

36

1

2.12

Введение раздела «Этикет. В английской семье».

1

37

2

5.12

Употребление глагола have to.

1

38

3

6.12

Ознакомление с Л.Е. по теме «В английской семье».

1

39

4

9.12

Отличительные особенности must и have to.

1

40

5

12.12

Аудирование диалога. Отработка Л.Е. и грамматического материала.

1

41

6

13.12

Правила телефонного этикета. Отработка пройденного лексического и грамматического материала.

1

42

7

16.12

Суффикс less. Введение Л.Е. по теме «В английской семье».

1

43

9

20.12

Контрольная работа по теме «Этикет. В английской семье»

1

44

8

23.12

Рождество в Англии. Повторение.

1

45

9

26.12

Пороховой заговор.

1

46

10

27.12

Ночь костров - английская традиция.

1

III четверть 30 часов

Раздел VI. "Еда. Покупка продуктов"

9 час

47

1

13.01

meat, sweet, sausage, drinks, trolley, to be hungry, food, guys, to go shopping, vegetables, to hate, boring

Введение разд «Еда. Покупка продуктов». Ознак-е с Л.Е.

1

48

2

15.01

Местоимения some/any.

1

49

3

17.01

«В супермаркете» - введение Л.Е..

1

50

4

20.01

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

1

51

5

22.01

Употребление местоимения no.

1

52

6

24.01

Введение Л.Е. по теме «Еда».

1

53

7

27.01

Местоимения much, many, a lot of.

1

54

8

Местоимения few, little.

1

55

9

31.01

Лексико-грам. тест по теме «Еда. Покупка продуктов».

1

Раздел VII. «Хобби. Досуг. Праздники».

8ч

58

1

3.02

too,young, to be interested in, horse riding, husband, own, Christmas, to begin, turkey,pudding, to buy, Santa Claus

last week, last month, last year

Введение раздела «Хобби. Досуг. Праздники».

1

59

2

5.02

Слова every,some,any, no и их производные.

1

60

3

7.02

Введение Л.Е. по теме «Хобби. Досуг. Праздники».

1

61

4

10.02

Наречия too и either.

1

62

5

12.02

Введение речевых выражений по теме «Хобби».

1

63

6

14.02

Ознакомление с Л.Е. по теме «Хобби. Досуг. Праздники».

1

64

7

17.02

День Святого Валентина.

1

65

8

19.02

Лексико-грамматический тест по теме «Хобби. Досуг. Праздники».

1

Раздел VIII. "Внешность. Характер".

7ч

66

1

21.02

red, curly, tall, slim, round, oval, nickname, to look like, to be brave

something, anything, anybody, everybody,etc

as you know, any more, silver, bird

Введение раздела «Внешность. Характер».

1

67

2

24..02

Простое прошедшее время (глагол to be).

1

68

3

26.02

Простое прошедшее: глагол can.

1

69

4

28.02

СПП c союзом when.

1

70

5

3.03

Ознакомление с Л.Е. по теме «Внешность. Характер».

1

71

6

5.03

Устные сообщения по теме «Внешность» (проект).

1

72

7

7.03

Лексико-грамматический тест по теме «Внешность. Характер».

1

Раздел VIII. "История из прошлого".

6ч

73

1

12.03

Введение раздела «История из прошлого».

1

74

2

14.03

Простое прошедшее время (правильные глаголы).

1

75

3

17.03

Простое прошедшее время (неправильные глаголы).

1

76

4

19.03

Аудирование текста «История из прошлого».

1

77

5

21.03

Контрольная работа по теме «История из прошлого».

1

78

6

Обобщающий урок.

1

IV ЧЕТВЕРТЬ 24 Ч.

Раздел VIII «История Англии».

8ч

79

1

biscuits, kangaroo,

Australia, Hungary, Peru

Введение раздела «История Англии». Ознакомление с Л.Е.

1

80

2

Прошедшее простое: отрицательные и вопросительные формы

1

81

3

Ознакомление с Л.Е. по теме «История Англии».

1

82

4

to arrive, beggar, servant, smell, narrow, to beat, become, inn, if, disease, to cure, to cough, nose drops, to be ill, to have flu, to have cold, etc

circle, to stand, grave, huge, forever, temple, worship, then,etc

Тоннель под Ла-Маншем.

1

83

5

Конструкция there was/were.

84

6

СПП с придаточными определительными.

1

85

7

Лимерики.

1

86

8

Лексико-грамматический тест по теме «История Англии».

1

Раздел XI «Здоровье. Заболевания и их симптомы».

8ч

87

1

Введение раздела «Здоровье. Заболевания и их симптомы». Ознакомление с Л.Е.

1

88

2

Отработка Л.Е.. Работа с текстом «История Роба».

1

89

3

Ознакомление с Л.Е. по теме «Здоровье».

1

90

4

Отработка лексики. Составление диалогов.

1

91

5

СПП, вводимые союзом if.

1

92

6

Выполнение грамматических упражнений.

1

93

7

Отработка Л.Е. и грамматического материала.

1

94

8

Лексико-грамматический тест по теме «Здоровье. Заболевания и их симптомы».

1

Раздел XI «Достопримечательности Лондона».

8ч

95

1

Введение раздела «Достопримечательности Лондона».

1

96

2

Солсберийская равнина.

1

97

3

Баллада о Стоунхендже.

1

98

4

Ознакомление с Л.Е. по теме «Достопримечательности Лондона».

1

99

5

Экскурсия по Лондону. Повторение.

1

100

6

Проект «Достопримечательности Лондона».

1

101

7

Контрольная работа за год: аудирование, лексико-грам. тест.

1

102

8

Обобщающий урок.

1

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений;

• интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

• читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

• осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

• осознания себя гражданином своей страны и мира.

Формы и средства контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (12 тестов)

и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Контрольные работы

1 четверть - контроль навыков чтения, говорения (диалог);

2 четверть - контроль навыков аудирования, говорения (диалог)

3 четверть - контроль навыков чтения, аудирования;

4 четверть - контроль навыков чтения, аудирования.

Проекты

1. «Мой любимец» (домашнее животное) - 2 четверть

2. «Особенности жизни и быта» - 3 четверть

3. «Внешность» - 3 четверть

4. «Лондон» (достопримечательности) - 4 четверть

Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Используемая линия УМК №1

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для учителя

Календарно-тематические планы

Цифровые носители

Аудиоприложение (CD, MP3)

Используемая линия УМК №2

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Книга для учителя

Календарно-тематические планы

Цифровые носители

Аудиоприложение (CD, MP3)

Интернет-поддержка

Методическая помощь авторов

Электронные Книги для учителя

prosv.ru/ebooks/

books.tr200.ru

Календарно-тематические планы

Аудиоприложения в MP3 формате

2. Литература (основная и дополнительная)

Дополнительные Интернет-ресурсы

englishteachers.ru

onestopenglish.com

3. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета¹

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт среднего общего образования по иностранному языку

Примерная программа среднего общего образования по иностранному языку

Книги для чтения на иностранном языке

Пособия по страноведению Великобритании/

Германии / Франции/ Испании/ …

Двуязычные словари

Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Карты на иностранном языке

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)

Флаги стран(ы) изучаемого языка

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

3.

информационно-коммуникативные средства

Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

Компьютерные словари

Электронные библиотеки

Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

4.

Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)

Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для третей ступени обучения.

Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для третей ступени обучения.

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Мультимедийный компьютер

Принтер лазерный с запасным картриджем

Копировальный аппарат

Сканер

Средства телекоммуникации

Видеомагнитофон (видеоплейер)

Аудио-центр ( аудиомагнитофон)

Телевизор с универсальной подставкой

Web-камера

Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет)

Диапроектор

Мультимедийный проектор

6

Учебно-практическое оборудование

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Экспозиционный экран ( на штативе или навесной)

Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)

Штатив для карт и таблиц

Шкаф 3-х секционный ( с остеклённой средней секцией)

Сетевой фильтр-удлинитель ( 5 евророзеток)

Стол для проектора

1