Ролевая игра как средство повышения мотивации

МОУ СОШ №31

Педагогический опыт по теме:

«Ролевая игра как один из эффективных способов повышения мотивации»

Автор работы: учитель английского языка Павлищева Н.Б.

г. Сыктывкар

Цель работы -

выявление и создание комплекса приёмов и упражнений, способствующих повышению мотивации к иноязычной речевой деятельности в форме ролевой игры на базе экспериментального УМК Афанасьева О.В и Михеева И.В..

Задачи научно-методической разработки:

- создание комплекса упражнений на базе УМК Афанасьева О.В и Михеева И.В., способствующих эффективной реализации ролевой игры.

-определение критериев оценивания результатов ролевой игры.

-создание материалов апробации для практического применения теоретических результатов.

«Мотивация - запускной механизм всякого учения». Такое определение мотивации даёт И.А. Зимняя. Рогова считает, что питает и поддерживает мотивацию осязаемый реальный этапный и конечный успех. Мотивация - сторона субъективного мира ученика, она определяется его собственными побуждениями, пристрастиями, потребностями. Мотивация бывает внешней (социальной) и внутренней. ( По Роговой)

Основные разновидности внутренней мотивации - коммуникативная, лингво - познавательная, инструментальная.

Общие, принятые в методике, приёмы создания мотивации:

Эмоциональные

-поощрение-порицание

-создание ситуации успеха

-игры

-свободный выбор задания

-стимулирующее оценивание

Познавательные

-опора на жизненный опыт

-создание проблемных ситуаций

-творческие задания

-активизация познавательных интересов

Волевые

-информирование об обязательных результатах обучения

-создание затруднений

-побуждение к ответственности

Психолингвисты подчёркивают целесообразность организации обучения иноязычному говорению с учётом основных закономерностей порождения речевого высказывания человеком. Они выделяют основные этапы порождения речевого высказывания, и определяют говорение, как « целенаправленное, контролируемое говорящим по содержанию и по логике изложения формирование, формулирование и выражение мысли иноязычными средствами» (Зимняя И.А) Процесс иноязычного говорения осуществляется учащимися в определённой последовательности трёх этапов: мотивационно - побудительного, ориентировочно-исследовательского и исполнительного. Активизацию учебно-речевой деятельности при овладении говорением целесообразно осуществлять на мотивационно - побудительном и ориентировочно - исследовательском этапах, так как на этих этапах появляются трудности.

Какие это трудности?

-у учащихся часто не возникает мотивов, которые подтолкнули бы их к осуществлению речевых высказываний.

- плохо ориентируются в теме, по которой необходимо высказаться (содержательная сторона речи)

- не владеют структурой речевого высказывания (грамматическая сторона речи)

-не хватает запаса слов (лексическая сторона речи). Отсюда вытекает актуальность работы.

Актуальность данной работы состоит в следующем:

- недостаточная изученность специфики ролевой игры, её влияния на мотивационно-познавательную, учебную, развивающую, воспитательную сферу личности учащегося.

- снижение мотивации учащихся в говорении (общении) из-за возникающих, выше перечисленных, трудностей

- малое количество упражнений в УМК Афанасьева О.В и Михеева И.В., которые создают психологическую готовность к речевому общению, а именно непроизвольному усвоению материала, которое явилось причиной создания дополнительных обобщающих уроков и создания нового алгоритма работы при работе над ролевой игрой.

- повышение актуальности в личностно-ориентированном обучении, в таких формах работы, где каждый ученик может проявить себя, свои знания, умения, навыки.

Новизна опыта:

Состоит в усовершенствовании имеющегося материала при работе с ролевой игрой на уроке иностранного языка путём систематизации, анализа, и обобщения данных и выработанных на своём опыте и создание нового комплекса упражнений и новой схемы / алгоритма/ работы с использованием ролевой игры. Существенным отличием предлагаемой нами схемы является более широкий подход в содержательном плане. Широкий подход подразумевает расширение режима использования ролей - по статусу, по деятельности ( учебной, трудовой, общественно-политической, спортивной), а не только режим « иностранец - россиянин». Широкий подход подразумевает также вовлечение учащихся в ролевую игру в течение всего урока. Ролевая игра представляется как сюжетная линия урока, как его содержательная канва. В ролевой игре предполагается использовать всю социальную сферу общения как учащихся, так и педагога. Конкретные примеры приведены в материалах апробации. В материалах апробации были использованы тексты из УМК Афанасьева О.В. и Михеева И.В.

Соотнесение опыта с педагогической теорией

Человек говорит тогда, когда испытывает потребность осмыслить окружающую действительность, которая находя себя в предмете говорения - мысли, становится коммуникативно-познавательным мотивом говорения.

Потребности в самовыражении, в овладении информацией, в повышении своей значимости в глазах сверстников, способствуют порождению внешних (социальных) и внутренних (учебно-познавательных) мотивов, которые способны оказать сильное воздействие на деятельность учащихся. При овладении иноязычным говорением учащиеся сначала проявляют интерес к нелигвистической стороне деятельности (игровой), в процессе которой они могут проявить себя. Узнать много полезной информации, которая будет способствовать вызову коммуникативно - познавательного мотива говорения. В коммуникативно - познавательном мотиве говорения воплощается коммуникативное намерение говорящего - готовность к речепорождению и появляется цель речевого высказывания. Цель говорящего заключается в том, что он что-либо спрашивает, призывает, разъясняет и т.д. Пассов, перечисляя условия возникновения мотивации, называет следующие:

-ученик чувствует, что вся система работы ориентирована на его личность

-учитель и ученик как речевые партнёры равноправны

-урок иностранного языка - урок общения

-ученик открывает для себя доступ к культурным ценностям новой страны

-происходит удовлетворение разнообразных интересов учащихся

-развивается мышление, культура умственного труда за счёт решения усложняющихся речемыслительных задач разного уровня проблемности

-овладение иностранным языком является трудом

-формируется духовная культура человека

Для создания мотивации необходимо использовать в основном личностную индивидуализацию, которая предполагает учёт контекста деятельности ученика, его жизненного опыта, сферы интересов, мировоззрения, эмоционально-чувственной сферы и статуса личности в коллективе. (По Е.И.Пассову)

Пассов подробно останавливается на том, что большую роль в повышении мотивации играет правильно созданная ситуация. Ситуации могут задаваться четырьмя ведущими факторами:

-социальным статусом человека (классом - рабочий- крестьянин, профессиональной группой, этнической группой - народность, нация, возрастной группой)

-ролью как субъекта общения (лидер-ведомый, старожил-новичок, передовик - отсталый и т. д.)

-деятельностью (учебно-познавательной, общественно-политической, трудовой, спортивной, бытовой)

-нравственностью человека

Он даёт такое определение ситуации: «Ситуация - это универсальная форма функционирования процесса общения, существующая как интегративная динамическая система социально-статусных, ролевых, деятельностных и нравственных взаимоотношений субъектов общения,

Способы повышения мотивации по Роговой

Развивающий аспект:

1.Обращение к воображению учащихся к фантазии, к игре (является органичным компонентом эффективного обучения на иностранном языке)

2.Извещение учителем учащихся о задачах урока, принятие задачи учащимися - это отправной момент для возникновения мотивации

Содержательный аспект:

3.Интересное содержание урока.

4.Личностная ориентация содержания урока

- адресованность к самому ученику

-к его ближайшему окружению

-отношение учителя к содержанию (семья, город, страна)

5.События актуальной действительности

6.Познавательный характер научной, социально-политической и культурной областей

7.Актуализация межпредметной связи

Организационный аспект урока:

8.Речевой приоритет учебных задач

9. Адекватное использование коллективных форм работы с учётом проблемных задач, постановкой целей, репетицией.

Приёмы создания лингвопознавательной мотивации (по Роговой)

1. Через коммуникативную мотивацию:

-сведение к минимуму разрыва в работе над языковым материалом и его применением в речи

- придавать установкам речевой характер

-ориентирование языкового материала на одну тематическую область

-развитие языковой догадки

-накопление языкового материала

2.Инструментальная мотивация:

-включение в самостоятельную учебную деятельность путём оптимизации овладения иностранным языком, рациональных приёмов учения.

-создание программ высказывания ( планов, тезисов )

- рациональные приёмы чтения

-создание собственных грамматических справочников и словарей

Теоретическо - практическая значимость работы:

Ролевые игры способствуют:

1. Повышению мотивации.

2. Развитию психологических процессов мышления, памяти, внимания, воображения, воли.

3. Индивидуализации деятельности ( каждый ученик может проявить себя, свои знания, характер, волевые качества, своё отношение к деятельности и к играющим.

4. Обеспечению максимальной активности учащихся, так как сами условия исключают пассивную позицию

5. Созданию психологической готовности к речевому общению ( непроизвольному усвоению материала)

6. Развитию познавательного интереса (функции) игры позволяют лучше узнать своих одноклассников, расширяют кругозор.

7. Укреплению межличностных отношений (вследствие совместных эмоциональных переживаний)

8. Воспитанию личностных качеств « В игре, при решении коллективных задач используются различные возможности учащихся, в практической деятельности, на собственном опыте учащиеся осознают полезность своих действий и действий своих товарищей, могут оценить, насколько быстро соображают их партнёры, учитывают чужое мнение»

9. Оптимизации учебного - познавательного процесса. В игре происходит автоматическое увеличение количества времени говорения учащегося и уменьшается количество времени говорения учителя, а также снижается необходимость контроля дисциплины.

10. Созданию атмосферы иноязычного общения, модели реальной жизненной ситуации

11. Обеспечению универсальности применения (могут быть использованы на любом этапе усвоения материала, на любом этапе урока)

Коммуникативно-познавательный мотив говорения - явление глубоко личное, индивидуальное, непосредственно не управляемое, но опосредовано регулируемое. Регулирование может происходить с помощью основных приёмов, побуждающих к речевому высказыванию. Средством, способным активизировать речевую деятельность являются игры.

В методической литературе отмечается, что наиболее эффективными играми, которые побуждают, мотивируют к речевому высказыванию, являются ролевые игры. Рогова в своих работах отмечает, что именно ролевые игры помогают мотивационной обеспеченности урока. Ролевая игра способствует развитию коллективистических качеств учащихся, воспитанию чувства « зависимой ответственности» (А.С. Макаренко)

Разновидности ролевых игр: (по Роговой)

1.Сказочного характера

2.Бытового содержания

3.Мировозренческого содержания

Условия успешного проведения ролевой игры:

1.Чёткое распределение ролей самими учащимися и учителем

2.Создание учителем схем общения для указания действующих лиц и общей стратегии поведения

3.Создание карточек и снабжения ими учащихся для раскрытия позиции свойственной данной роли опор.

4. Серия репетиций для тренировки отдельных фрагментов ролевой игры.

Е.И.Пассов, говоря о ролевой игре, даёт ей такое определение: » Ролевая игра - это такое упражнение, в котором учащиеся, исполняя попеременно различные социальные и межличностные роли, осваивает общение в пределах социального контакта». По цели и характеру ролевая игра может быть отнесена к типу условно-речевых упражнений (по Пассову). Однако, как далее отмечает Е.И.Пассов, процесс приобретения человеком свойства социальной личности проходит три этапа: первичную социализацию (ребёнка), промежуточную (подростка) и устойчивую, целостную социализацию (переход от юношества к зрелости). «То, что происходит при обучении говорению на основе ролевой игры, очевидно, можно назвать вторичной (повторной) социализацией, которая несомненно имеет свою специфику, пока ещё не выявленную». Исходя из критериев речевого упражнения, данного Е.И.Пассовым, а также в связи с «невыявленной» спецификой ролевой игры можно предположить, что ролевую игру можно отнести к речевым упражнениям на начальной стадии - есть содержательные опоры, коммуникативная задача задана, проблема знакома, есть личный опыт в соответствующей сфере деятельности, используется речевой материал одной заданной проблемы.

Е.И. Пассов также отмечает, что целью игры является:

1.Формирование определённых навыков

2.Развитие определённых речевых умений

3.Развитие психических функций

4. Запоминание речевого материала

Игра - это

1. Деятельность

2. Мотивированность, отсутствие принуждения.

3. Индивидуализированная деятельность

4. Обучение и воспитание в коллективе и через коллектив

5. Развитие психических функций.

6. Учение с увлечением.

Ролевая игра - это обучение в действии.

Ролевая игра требует полной отдачи, активного опыта.

Ролевая игра - это мотивирующий источник в высшей степени, поскольку содержит элемент игры и непредсказуемость развязки. Учащиеся видят возможность применения разыгрываемой ситуации в реальной жизни.

Ролевая игра даёт социолингвистическую подсказку.

Ролевая игра несёт элемент неожиданности.

Ролевая игра создаёт эмоциональный подъём.

Главным элементом игры является игровая роль, не столь важно какая, важно, чтобы она помогала воспроизводить разнообразные человеческие отношения, существующие в жизни.

Игра, как ведущая деятельность у детей « определяет важнейшие перестройки и формирование новых качеств личности, что именно в игре дети усваивают общественные функции, нормы поведения, что игра учит, изменяет, воспитывает, или, как говорил Л.С. Выготский, ведёт за собой развитие».

Как отмечает методист М.К. Колкова, функциями игры являются:

1.Обучающая функция

2.Воспитательная функция

3.Развлекательная функция

4.Коммуникативная функция

5.Релаксационная функция

6.Психологическая функция

7.Развивающая функция

Технология организации ролевой игры:

1.Этап подготовки:

-создать игровую проблемную ситуацию

-познакомить учащихся с игровой ситуацией

-сформулировать главную задачу, цель

-распределить роли, чётко представить особенности действующих лиц.

2.Этап объяснения:

-вычленить необходимый теоретический материал

- создать графическую модель речевого общения

3.Этап проведения:

-организовать проведение игры

4.Этап анализа:

-проанализировать итоги работы

-оценить работу с учётом ошибок

Предметом ( объектом) научно-методической разработки является

процесс усвоения знаний, умений, навыков с помощью предлагаемой системы ролевых игр и упражнений, готовящих к ним, а также упражнений с учётом контроля степени обученности (различения, запоминания, понимания, применения на практике, переноса)

Используемые методы организации материала:

1. Комптетентностно - деятельностный метод (сущность - формирование комплекса компетенций учащихся - языковых, речевых, социокультурных, учебно-познавательных. Процесс освоения содержания носит деятельностный характер).

2. Коммуникативный метод.

3. Личностно-ориентированный метод.

4. Игровой метод.

5. Метод социокультурного обучения.

6. Метод воспитывающего обучения.

Используемые средства организации материала:

1.Действия, которые совершает ученик (рецептивные, репродуктивные, продуктивные)

2.Материальные средства (лексические, грамматические материалы, речевые образцы, планы речевых высказываний, схемы речевых высказываний)

3.Изобразительные средства (рисунки, слайды, фотографии)

4. Знаковые средства (функциональные опоры, схемы, таблицы, диаграммы, модели)

Методика оценки результатов учащихся:

Критерии оценивания знаний учащихся по результатам ролевой игры:

1. По степени обученности:

-уровень различения,

-уровень запоминания,

-уровень понимания,

-уровень применения,

-уровень переноса

2. По конечному продукту , не только для педагога, но и для учащихся (самооценка):

-полностью решена коммуникативная задача, умелое использование реплик, отсутствие ошибок, нарушающих коммуникацию

-коммуникативная задача решена, но произносимые реплики были сбивчивыми, были паузы в речи, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию

-задача решена не полностью, наличие пауз, затруднения в выборе реплик

-задача не решена, затруднялся отвечать на побуждающие реплики, большое количество языковых ошибок, темп речи медленный, не мог самостоятельно говорить, не проявлял инициативы в разговоре.

Рекомендуется использовать предлагаемые ниже критерии оценивания в форме таблицы.

отметка

беглость

Лексический запас

точность

коммуникация

5

Нет запинания

Использование

с лёгкостью всего вокабуляра

Нет ошибок, лёгкое использование грамматических структур

Лёгкое понимание, соответствие коммуникативной задаче

4

Случайные запинания

Хороший вокабуляр

Мало ошибок

Наличие случайных погрешностей

при решении коммуникативной задачи

3

Наличие нескольких

запинаний

Благоразумное понимание главных слов в задании

Наличие ошибок, но понятна суть продукта

Проблемы в понимании, но в целом коммуникативная задача решена

2

Много запинаний

Знание некоторых главных слов

Много ошибок, трудно понять суть продукта

Наличие напряжения в понимании между собеседниками при решении коммуникативной задачи

3. По активности учащихся:

-абсолютное большинство учащихся участвует во взаимодействии

-примерно половина учащихся участвует во взаимодействии

-меньше половины учащихся участвует во взаимодействии

4. По умению подвести итоги деятельности (рефлексия):

-завышение оценивания уровня ЗУНов

-адекватное оценивание уровня ЗУНов

-занижение оценивания уровня ЗУНов

5. По степени творческой составляющей работы

-наличие творческой составляющей (оригинальное решение поставленной задачи, наличие рисунков, схем, моделей и т. п.)

-отсутствие творческой составляющей при решении задачи

6. По степени самостоятельности решения задач

-полностью самостоятельное решение задачи без использования опор

-несамостоятельное решение задачи с использованием опор

Результативность опыта.

Для проведения опыта были взяты две группы: первая группа экспериментальная, то есть , на уроках в данной группе после прохождения каждой темы присутствовала ролевая игра, и вторая группа, где уроки проводились в традиционной форме. По результатам работы была составлена таблица динамики достижений учащихся.

Группа №1

(с ролевой игрой)

2009 уч. год 2010 уч.год

Группа №2

( без ролевой игры)

2009 уч. год 2010 уч. год

Качество знаний

52% 65%

52% 52%

Успеваемость

100% 100%

100% 100%

По данным результатов до и после использования в работе ролевой игры:

- количество учащихся, умеющих применить свои знания, умения и навыки возросло на 30%

-количество учащихся, говорящих в рамках заданной темы без использования опор, возросло также на 30%

-количество учащихся, умеющих адекватно себя оценить, возросло на 20%

-количество учащихся, умеющих полностью решить коммуникативную задачу, возросло на 20%

-количество учащихся, активно участвующих в уроке, возросло на 40%.

Все полученные данные по критериям «активность «, «самостоятельность», «творчество», «умение подвести итоги» измерялись по принципу : количество учащихся с низким уровнем, средним уровнем, высоким уровнем.

Перспективы развития.

Ролевая игра в предлагаемом аспекте может быть использована не только на этапе обобщения материала, но и на этапе формирования знаний, умений и навыков. Для этого в будущем необходимо создать новый комплекс упражнений и алгоритм работы. Предполагается, что возможно использовать ролевую игру не только в рамках классного помещения, но и через интернет с учащимися других школ, других стран, не только в рамках диалога культур, но и в рамках решения глобальных социально-общественных проблем.

Условия и возможности применения данного опыта.

Опыт проведения ролевой игры может быть использован на среднем и старшем этапе в группах с низким уровнем мотивации к обучению. Для проведения ролевой игры не требуется какого -то сложного технического оснащения, но требуется тщательное продумывание и подготовка проблемной ситуации со стороны учителя и чёткое следование алгоритму работы.

Формы контроля со стороны учителя и учащихся:

1. Открытый контроль

2. Скрытый контроль

3. Коррекция ошибок

4. Наблюдение

5. Учёт

6. Оценивание

7. Отметка.

Алгоритм работы в рамках ролевой игры.

Обучающие шаги (этапы)

Обучающие цели для учителя

Стратегия обучения учителя

Действия учащихся (учебные упражнения)

Организующий этап

-вызвать мотив говорения путём создания проблемной ситуации

-ознакомить с игровой ситуацией

-создать условия для самостоятельного распределения ролей

-определить цели и задачи действующих лиц для определения стратегии поведения

-определить место и время действия

- определить характер действующих лиц

-вычленить языковой материал

-создать функциональную графическую схему взаимодействия участников ролевой игры

- создать содержательную схему взаимодействия участников ролевой игры

-создать условия для апробации взаимодействия (тренировки)

-помочь «вжиться в образы»

1.Разъясняющая

2.Ознакомительная

3.Тренирующая

4.Корректирующая

5.Организующая

- прослушайте разговор и определите вашу задачу на урок

-посмотрите на рисунки (фотографии) и определите ваши задачи на урок

-прочитайте пословицу и определите вашу задачу на урок

-прослушайте разговор и определите цель взаимодействия людей данной профессии

-определите задачи участников ролевой игры, опираясь на модель, схему интервью, разговора.

-Прослушайте разговор и задачи участников ролевой игры и выберите наиболее подходящую для вас роль

-повторите за диктором слова и выражения, которые понадобятся вам для разыгрывания вашей роли

- перефразируйте данные выражения для использования их в ролевой игре

-скажите по-другому

-выскажите ваше мнение по поводу указанных проблем

-прослушайте разговор и определите характер действующих лиц

- прослушайте информацию и определите тему ролевой игры

- прослушайте информацию и составьте схему (модель) разговора

-выберите роль и наметьте для себя план высказывания

-выберите роль и определите место и время действия участников ролевой игры

Воспроизводящий этап

-создать ситуацию успеха для непосредственного осуществления ролевой игры

-стимулировать использование вербальных и невербальных опор в целях дифференциации (личностно-ориентированного подхода)

-определить очерёдность выступления участников ролевой игры

-поощрять взаимодействие невербальными средствами (мимикой, жестами)

- скрыто контролировать, оценивать (фиксировать ошибки)

-выработать критерии оценивания продукта ролевой игры

1.Стимулирующая

2.Контролирующая

3.Корректирующая

4.Оценивающая

5.Организующая

-определите главные пункты решения поставленной проблемы

-определите, о чём могут расспросить данные категории людей

- определите позиции участников ролевой игры

-расспросите с помощью разного типа вопросов об интересующей вас информации у противоположной команды

-определите очерёдность получения или дачи информации

-выберите слова и выражения, которые кажутся вам наиболее важными для взаимодействия

-подготовьте краткую информацию (план) для тренировки воспроизведения вашей роли

- приготовьте список вопросов по заданной проблеме и будьте готовы задать их противоположной группе

- приготовьте и расположите в логическом порядке пункты решения проблемы и информацию по каждому пункту

- продумайте, какие вопросы могут задать вам партнёры и будьте готовы на них ответить

- представьте, что вы…

сообщите вашу позицию, (не) используя ключевые слова и выражения

-Разыграйте ролевую игру, учитывая предложенную ситуацию и свою стратегию участника

-представьте, что вы …

расспросите партнёров по данной проблеме в соответствии с вашей ролью

-сообщите информацию по данной проблеме в соответствии с вашей ролью

-убедите ваших партнёров по поводу данной проблемы

-аргументируйте вашу точку зрения по данной проблеме в соответствии с вашей ролью

-опровергните предлагаемую точку зрения в соответствии с вашей ролью

-согласитесь с данной точкой зрения

-докажите вашу точку зрения в соответствии со стратегией вашей роли

-решите, что вы можете сказать по поводу данной проблемы в соответствии с вашей ролью

Итоговый этап

-создать ситуацию для анализа содержательного аспекта говорения

-создать ситуацию для анализа личностных успехов учащихся

1.Анализирующая

2.Оценивающая

-определите, удалось ли вам решить поставленную проблему

-определите, будете ли вы взаимодействовать с партнёром в дальнейшем

- определите, наладили ли вы дружеские отношения с партнёром по ролевой игре

-сравните, насколько хорошо вы умели взаимодействовать по данной проблеме до и после ролевой игры

-заполните таблицу самооценки по выработанным критериям

-заполните таблицу самооценки, ответив на вопросы «что я умел до игры? Чему я хочу научиться делать в ходе игры? Что я научился делать в результате игры?»

-оцените своих партнёров в соответствии с выработанными критериями

- определите наиболее часто встречающиеся грамматические и лексические ошибки и причины их возникновения

-сравните вашу самооценку с оценкой учителя и определите, в чём причина расхождений в оценке (если они имеются)

- разработайте список мероприятий (действий для дальнейшего устранения, предупреждения грамматических и лексических ошибок

-разработайте меры или придумайте другие способы взаимодействия в ролевой игре по данной проблеме, если вам не удалось наладить контакт с партнёрами

Комплекс упражнений, направленных на решение задач ролевой игры

Цель упражнения

Виды упражнений

Степень обученности

Упражнения, готовящие к ролевой игре

-Упражнения, направленные на обеспечение учащихся учебно-речевой проблемной ситуацией, способствующей вызову коммуникативно-познавательного мотива говорения

-Упражнения, направленные на ознакомление с игровой ситуацией

-Упражнения, направленные на определение цели и главных задач действующих лиц, распределение ролей, определение режима работы

-Упражнения, направленные на вычленение языкового и речевого материала

-Упражнения на создание графической модели (схемы) взаимодействия участников ролевой игры

-Упражнения, направленные на тренировку взаимодействия

-Различение

-Запоминание

-Понимание

Упражнения на непосредственную реализацию ролевой игры

1.Упражнения, значимые по использованию опор

2.Упражнения, значимые по характеру, способу и глубине коммуникации

3.Упражнения, значимые по форме учебной деятельности

4.Упражнения, значимые по личностно - ориентированонной направленности

-Упражнения, направленные на создание условий для успешной реализации ролевой игры

-Упражнения с использованием опор в ролевой игре

-Упражнения без использования опор

- условно-речевые упражнения

-речевые упражнения на начальной стадии:

-односторонний расспрос

-взаимный расспрос

-побуждение к действию

-обмен мнениями

-обсуждение планов совместной деятельности

-сообщение

- объяснение

-одобрение

-осуждение

-убеждение

- упражнения в диалогической форме

-упражнения в форме полилога

-упражнения с учётом статуса ученика

-упражнения с учётом ведущей деятельности ученика

-упражнения с учётом роли ученика

-упражнения с учётом нравственного уровня ученика

-Применение

-Перенос

Упражнения, создающие условия для анализа деятельности

Упражнения, направленные на содержательный анализ итогов ролевой игры

-Упражнения, направленные на оценку и обсуждение личностных достижений учащихся

-Анализ

-Перенос

Основными положениями, которыми мы руководствовались при работе над ролевой игрой, были:

1. В структуре урока с использованием ролевой игры необходимо соблюдать принцип поэтапного обобщения материала. \Подготовить почву для ролевой игры, организовать саму ролевую игру, подвести итоги работы.\.

2. В содержании урока с использованием ролевой игры необходимо учитывать принцип ситуативности. \ Ситуации и роли создаются с учётом максимальной приближённости к реальной жизни, учащиеся разыгрывают роли героев из разных статусных, деятельностных, ролевых, и нравственных сфер \.

3. В целях дифференциации необходимо учитывать принцип личностно-ориентированного обучения. \При работе с использованием ролевой игры необходимо учитывать статус ученика в группе, его ведущую деятельность, уровень нравственного развития \

4. При использовании в уроке ролевой игры необходимо учитывать принцип проблемности. Он создаётся на основе столкновения противоположных интересов людей из разных сфер жизни.

-по статусу

рабочий-служащий

американец-русский,

продавец-покупатель,

местный житель-приезжий,

пожилой человек - молодой человек и.т. д.

-по роли

критик- читатель,

отличник- двоечник,

старожил- новичок,

организатор- участник,

лидер- ведомый,

хозяин- гость,

пессимист- оптимист и т. д.

- по деятельности (учебной, общественно-политической, трудовой, спортивной, бытовой)

спортсмен- болельщик

знаменитость- обыватель

трудоголик - лентяй

родитель - ребёнок

муж- жена

работодатель- безработный

профессионал - любитель

депутат - избиратель

берущий интервью - дающий интервью

активист - созерцатель

студент - работающий

зритель - телеведущий и т.д.

5. При использовании в работе ролевой игры необходимо учитывать принцип развивающего обучения

\оповещение учащихся о целях урока в проблемной форме, развитие умения анализировать свои успехи и успехи своих товарищей, развитие мыслительных процессов, задания на предположение о предстоящих событиях в содержании и в уроке, развитие умения подготовиться к роли, развитие речи - умение выражаться по теме ясно, убедительно перед публикой, умение реагировать на высказывания партнёров, взаимодействовать с людьми, задания на развитие памяти (воспроизведение своей роли без опор), развитие воображения и внимания (задания типа «Представьте себе») и т. д.

6. В уроке с использованием ролевой игры необходимо соблюдать принцип воспитывающего обучения. \Воспитывать умение выслушать точку зрения партнёра, согласиться с ней или опровергнуть точку зрения и предложить что-то своё, привести аргументы, доказательства и т. д. Воспитывать умение быть вежливыми, идти на компромисс, быть толерантными, работать в коллективе.\

7. В уроке с использованием ролевой игры необходимо учитывать принцип коммуникативности. \Создавать ситуации, максимально приближённые к жизни, давать речевые формулировки заданиям, добиваться речевого решения задач, специально обучать использованию речевых клише, проводить анализ решения коммуникативных задач.\

8. В уроке с использованием ролевой игры необходимо учитывать принцип сбережения здоровья. \Проведение пауз отдыха, релаксации, подвижных физических упражнений, содержательно вписанных в канву урока\

9. В уроке с использованием ролевой игры необходимо соблюдать принцип разнообразия режимов работ.

-работа в группах (для обсуждения отдельных пунктов решения проблемы)

- работа в парах, тройках (для непосредственной реализации ролевой игры и анализа успехов своих товарищей)

- индивидуальная работа (для осознания своей роли, дальнейшей стратегии в ролевой игре, для анализа своих успехов)

- фронтальная работа (для определения целей урока, общей стратегии урока, распределения ролей, объяснения ситуации)

Список литературы:

1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Новый курс английского языка для российских школ.7 класс. Книга для учителя. М, »Дрофа» 2008.

2. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Новый курс английского языка для российских школ. 3 год обучения. М, «Дрофа» 2008.

3. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Новый курс английского языка для российских школ. 7 класс. Рабочая тетрадь №1. М, «Дрофа» 2008.

4. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Новый курс английского языка для российских школ.7 класс. Рабочая тетрадь №2 М, «Дрофа» 2008.

5. В.Д. Аракин, З.С.Выгодская, Н.Н.Ильина. Англо-русский словарь. М, «Русский язык» 1990.

6. М.И. Дубровин. Русско-английский словарь. Пособие для учащихся. М, «Просвещение»,1990.

7. А.В.Конышева. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб «КАРО», Минск «Четыре четверти», 2008.

8. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Пособие для учителей, аспирантов и студентов под общей ред. М.К.Колковой. СПБ «КАРО», 2008.

9. Оксофордский русско-английский словарь. Сост. М.Уилер. М,»Локид», 2001.

10. Е.И.Пассов. Урок иностранного языка в средней школе. М.,»Просвещение», 1988.

11. Е.И.Пассов. Коммуникативный метод обучения иностранного языка в средней школе. М., «Просвещение» 1991.

12. Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М., «Просвещение» 1991.

13. Н.И.Формановская, С.В. Шевцова. Речевой этикет русско-английских соответствий. Справочник. М.,»Высшая школа» 1990.

14. С.В. Фурсенко. Грамматика в стихах. СПб. «КАРО» 2009.

Серия обобщающих уроков по темам:

«Будете ли вы заключать контракт?»

« Пойдёшь ли ты на рождественскую вечеринку?», «Будешь ли ты учиться в этой школе?», « Возьмёте ли вы меня на работу?», «Куда ты хочешь поехать путешествовать?» , созданные на базе УМК авторов Афанасьева О.В. и Михеева И.В.

«Английский язык. Новый курс для общеобразовательных школ», 7 класс.

Приложение

Тема:

Will you go hiking?

Цель урока:

Научить учащихся беседовать по поводу предстоящего похода.

Задачи урока:

1. Развивать умения учащихся в восприятии речи на слух, чтении с общим охватом содержания, говорении в форме диалога по заданной теме.

2. Развивать мышление, память, догадку, внимание, воображение.

3. Воспитывать умение работать в группе, анализировать свои успехи и успехи своих товарищей.

1. Warming -up.

Do you like going hiking?

Do you go hiking in summer? In autumn ? In spring ?

Do you go hiking with your friends?

What is the weather like when you go hiking?

2.Involving into situation.

The weather can influence our life. When the weather is fine we go for walks, sunbathe, swim, ride on a skateboard, ride a bike, go hiking, boating, fishing. In winter we can ski, go skating. Children make snowmen and play snowballs. There are different ways of spending free time. Look at the pictures, listen to the short conversation and try to guess what your task is.

• Hello, what are you going to do next weekend?

• In my opinion, the best way for spending our time is to go hiking.

• Is that really so?

• Look, I`ll tell you that cooking food on the fire is very romantic. Besides I really enjoy fishing.

• I doubt that the weather will be fine.

• Do not worry, the weather forecast is good. It will be sunny and warm.

• All right, sounds promising.

Imagine that some of you are experienced hikers and others are beginners. You are going to make a walking tour. What problems can beginners discuss with hikers?

-the weather

-the most interesting activities

-the equipment and food

-the time of starting

-the number of people

Beginners are not sure of their decision to make a walking tour. Hikers try to persuade them to take part in it.

Who would like to role-play hikers and who would like to role-play beginners?

\ учащиеся организуют группы \

Working at the lesson don`t forget to:

-to discuss all the problems

-to take an active part in the conversation

-to be polite

-to avoid grammar and lexical mistakes

-to find out your partners attitudes

3.1 Phonetic activities.

Repeat after the speaker

-equipment

-tent

-rainy

-sunny

-windy

-stormy

-foggy

-snowy

-10 degrees above zero

-10 degrees below zero

-hiker

-temperature

-set out on

-put up a tent

- walking tour

Expressions (doubting)

-Is that really so?

-Is that true?

-I doubt that

-It is most unlikely

-Are you serious?

-Sounds promising but…

-Are you sure?

-You seem to know better

Expressions (Persuading)

-Look, I`ll tell you that…

-It is like this you see

-As I see it

-As far as I can see it

-In my opinion

-On the one hand

-On the other hand

-I`d like to make it clear

-There is no denying that

-It must be admitted that

-This the way I see it

-You are free to disagree with me but

-I see your point but

-It is as well to remember

3.2 Grammar activities.

What will you do if the weather is rainy?

What will you do if the weather is sunny?

What will you do if the weather is stormy?

What will you do if the weather is foggy?

What will you do if the weather is snowy?

What will you do if the weather is windy?

4. Listening.

When you travel abroad you should know what the weather in different countries is. Do you know what the weather in the USA is?

Listen to the tape and say what it is like. \P.4,Ex.2\

Script

The weather in different parts of the USA is different. San Francisco in the west is a nice place in California. It is really always warm there. The temperature is always about 26 degrees above zero. That is the temperature in Celsius. It is the same as 78 degrees in Fahrenheit. The weather does not change much there.

Most of the cities in the south of the USA are warm all year. Some, like, New Orleans, are very hot in summer. It doesn`t rain much there.

The north-west of the United States is very rainy. The people in Seattle say it rains heavily every day. They are happy when there is a sunny day.

1. Say, where these cities are.

1. San Francisco is in the ___________

2. New Orleans is in the ___________

3. Seattle is in the _________________

2. Decide what the weather is like in these cities

1. In San Francisco the weather is______

2. In New Orleans the weather is ______

3. In Seattle the weather is ___________

5. Having a rest.

Summer will come.

What games will you play?

What will you do on a hot summer day?

I`ll swim in the river,

I`ll play in the sun

I`ll go to the forest,

I`ll have much fun!

6 .Reading.

The weather can play a very important role in our life.

Read the letter and decide what role the rain played in the life of a young man.

Put the parts of the story in the right order.

1. To spend only one minute with her, he was ready to get to the highest mountain, he was ready to cross the longest river. He wrote he could stay in the far-away forest and fight against the most terrible animals just to be with her.

2. That is why at the end of his letter he wrote" P.S. I will come and see you next Monday, if it doesn`t rain".

3. One day a young man was writing a letter to his girlfriend who lived in a nearby town. Among other things, he wrote to her how much he loved and how wonderful he thought she was.

4. He finished the letter, wrote his name and then he understand that something important was missing.

1.______

2.______

3. ______

4.______

7. Speaking.

Let`s speak about your walking tour.

You, beginners discuss and write a list of questions about your future walking tour. You, hikers discuss and decide where, when, under what weather conditions you will go hiking and what equipment you will take.

I`ll give you 10 minutes.

Time is up.

\ учащиеся запрашивают информацию о предстоящем походе, работая в группах \

-What is the most pleasant place of our hike?

-Will you go to the lake?

-Will you go to the river?

-Will you go to the forest?

-Will you go to the seaside?

-What is the most suitable time?

-Will you go tomorrow?

-Will you go next weekend?

-Will you go in 3 days?

-What things will you take?

-Will you take much food?

-Will you take a tent?

-Will you take fishing rods?

-What does the weather forecast say?

-Will it be rainy? foggy? sunny ? snowy? stormy?

-How will we cook food?

Role-play a conversation between the hiker and the beginner. Use the cards.

Карточка для новичка.

Pretend you are a beginner. You are going to take part in a walking tour but you are not sure of your decision. Question your partner about the starting time, the hiking place, the most suitable equipment, the weather forecast. Decide, whether you will take part in a walking tour or not. Use the expressions on the blackboard.

Карточка для туриста.

Pretend you are a hiker. Be ready to answer beginners questions about your hiking place, the starting time, the most suitable equipment. Your partner is not sure of his decision to go hiking. Try to persuade him to take part in a walking tour. Use the expressions on the blackboard.

Примерный вариант разговора.

-What are you going to do next weekend? I would like to go hiking but I don`t know the weather forecast.

-It is a great idea. Don`t worry. The weather will be fine. I have listened to the weather forecast. The temperature will be 15-17 above zero. It will not be rainy and windy.

-Where will we go? I think we can spend 3 days near the lake and invite our friends.

-You seem to know better. How will you cook food? I can not cook food on the fire.

- In my opinion it is not a problem. I can do it. We can take some groats, some braised meat, boiled eggs, vegetables and fruit, sweets and mineral water. I enjoy fishing and we can cook a tasty fish soup.

-Sounds promising but what will we do if it is stormy or rainy?

-I`d like to make it clear that we will take our tents and put them up. If it rains we will sit in our tents.

-OK. When will we set out on a hike?

-Let`s start on Saturday. Do you agree?

-I am all for it.

8. Conclusion.

-Will you go hiking? Why?

-Have you persuaded your partner to take part in a walking tour?

9. Reflection.

Fill in the chart.

poor

fair

good

excellent

1. I can listen for the main idea.

2. I can read and understand the main idea of the text.

3. I can speak about my future walking tour.

10. Homework.

С. 26, упр. 38

С.24,упр.35

С.25, упр.37

Тема:

What place on a tour will you buy?

Цель урока:

Научить учащихся беседовать по поводу цели путешествия.

Задачи урока:

1.Развивать умения учащихся воспринимать речь на слух, читать с общим охватом содержания, говорить по заданной теме в форме диалога.

2.Развивать мышление, догадку, память, внимание, воображение.

3. Воспитывать умение работать в группе, анализировать свои успехи и успехи своих товарищей.

1. Warming-up.

At the beginning of their holidays people have to solve a lot of problems. They should answer the questions: "Where and how will I spend my holidays?" People spend their holidays in different ways. What about you?

-Do you like travelling?

-Do you stay at home in summer?

-Do you go to the countryside?

2. Involving into situation.

Look at this holiday brochure, listen to the conversation and try to guess what your task is. Pay attention to the word combination "A package tour". It is a completely planned holiday arranged by a company at a fixed price, which includes travel, hotels, meals etc.

Script:

-Hello, can I help you?

-I am interested in your Moscow vacation package. I saw your ad in your yesterday`s paper.

-Oh, yes, Moscow. I can recommend it.

-Can you tell me a little more about it?

-Of course. It is an interesting package tour. You will travel by plane, you will be met at the airport and taken to your hotel.

-What about the city?

-The city is very old, it is more than 850 years old. It is situated on the river Moscva. The landscapes are wonderful.

-What is the weather like?

-The weather is very warm and sunny. The temperature in summer is 20-25 degrees above zero.

-What places of interest would you suggest to visit?

-There are many unique sights in Moscow: The Cathedral of Christ the Saviour, The Kremlin, The Red Square. Moscow is rich in museums.

-It sounds great! I `d like to make a reservation.

\Our task is to role-play a conversation between the travel agent and the tourist\.

When people travel they usually go to the tourist agency. Travel agents try to suggest the most popular tourist destinations and sell a place on a tour. Leisure travelers often need much assistance in planning their holidays. They try to choose the most suitable place for travelling. Imagine that some of you are travel agents and others are tourists. Decide what places for travelling you can suggest, think of the name of your agency. Tourists try to decide where they will buy a place on a tour. Who would like to role-play travel agents and who would like to role-play tourists?

\Дети организуют 2 группы \

You, travel agents , try to suggest the most interesting and popular destinations.

And you, tourists try to choose and buy the most suitable place on a tour, explain your choice.

Working at the lesson don`t forget:

-to discuss all the problems

-to take an active part in the conversation

-to be polite

-to find out your partners attitudes

-to avoid grammar and lexical mistakes

3 . Phonetic activities.

You will use some word combinations.

Expressions for a conversation

-Can I help you/

-I am interested in…

-I can recommend…

-It sounds great

-I`d like to make a reservation

-I will buy a place on a tour

Some geographical names

-Dublin

-Rome

-Florence

-Venice

-Hawaii

-Paris

-St. Petersburg

-Syktyvkar

Some names of sights:

-Notre Dame

-the Louvre

-Pompidou Centre

-the Eiffel Tower

-the Hermitage

St. Isaac`s Cathedral

-the Winter Palace

-the Peter and Paul Fortress

-the Colosseum

-St. Peter`s Cathedral

-the Palazzo-house

Some names of rivers

-the Tiber

-the Vychegda

-the Sysola

-the Neva

-the Seine

4. Listening.

Famous people also like to travel.

Look at the photos, listen to the tape and decide where and how they like to spend their holidays. \P.4,Ex.1\

Script.

1. Italy is a beautiful country. The famous Italian cities are Rome, Florence and Venice. A lot of famous American actors spend their holidays there. George Clooney loves Italy. He has a villa there and often rides his motorbike in the country

2. Freddie Prinze, a famous American singer, loves beautiful tropical beaches. The weather is always sunny, the water is warm. People who go to Hawaii spend a lot of time on the beautiful yellow beaches. A lot of film - stars do it. Freddie usually goes there. He stays in the best hotels and has a wonderful time.

3. A lot of people enjoy travelling when on holiday. They like to see museums and picture galleries of France, Spain, Italy, and Greece. Robin Williams often spends his summer holidays in these countries.

Where and how do they like to spend their holidays? Match the names and the places

George Clooney going to Hawaii

Freddie Prinze riding in Italy

Robin Williams visiting museums in Spain, Italy, Greece and France

5.Having a rest

I din`t miss my chance

Last year I visited France

Last month I went to Rome.

And now I`m staying at home.

6. Reading.

Some places are very popular by tourists. Do you know where some pop and rock music lovers travel? Try to guess

-to Great Britain

-to the USA

-to France

-to Ireland

Read the text to check your suggestions. \P.15,Ex.19\

Text.

Ireland is a good place to visit. It is a country with an interesting but not always happy history. Ireland with its hills, lakes and rivers is very beautiful. The weather in Ireland is rainy. In the south-west it rains very often. Up to 270 days of the year are rainy. Lots of rain makes the country very green. The Irish are very nice and friendly. They enjoy meeting new people and love having parties. They like music. Dublin, the capital of Ireland, is the capital of pop and rock music.

Many famous bands and singers come from Dublin - like U2 or West-life.

Traditional Irish music is very popular in Ireland. People often play this music in the streets and parks. Visitors of Ireland enjoy listening to traditional music and dancing to it.

Did you guess right? Where do they travel?

Answer the questions.

What is the capital of Ireland?

What is the history of Ireland like?

What is the weather like?

What makes the country green?

What do the Irish enjoy doing?

Is Dublin the home of pop and rock music?

7. Speaking.

Let`s speak about our travel destinations. What would tourists ask agents about?

-about the situation of the city

-about the age of the city

-about the population

-about the landscape

-about the weather

-about the sights

You, tourists, guess where you would like to travel and what place on a tour you would buy.

You, travel agents, try make guesses what the tourists destination is. Use the following information:

St. Petersburg -

-more than 30 years old

-on the Neva river

-the Hermitage

-the Winter Palace

-St. Isaac`s Cathedral

-the Peter and Paul Fortress

-the Mariinsky Theatre

-the State Russian Museum

- over 5 mln.people

Syktyvkar

-more than 200 years old

-at the confluence of the Vychegda and the Sysola

-over 250,000 people

-the Drama Theatre

-the Theatre of Opera and Ballet

-the National Museum

-the National Gallery

Paris

-more than 1000 years old

-on the Seine river

-the Louvre

-the Cathedral of Notre Dame

-the National Museum of Modern Art

-Pompidou Centre

-the Eiffel Tower

Rome

-on the Tiber river

- over 2 mln. People

-more 3000 years old

-the Colosseum

-the column of Marcus Aurelius

-the Palazzo house

-St. Peter`s Cathedral

I`ll give you 10 minutes

\работа учащихся в группах\

-Would you like to travel to a very old city?

- Is it 300 (3000, 1000, 200) years old?

-Is the landscape very beautiful?

-Is the weather sunny? сold? hot? warm? rainy?

-Are there many sights there?

-Is it rich in museums?

-Is it situated on the Neva ?

-On the Tiber?

- On the Seine?

-On the Vychegda?

Role-play a conversation between the tourist and the travel agent. Use the information on the blackboard. Use the cards.

Карточка для туристического агента.

Pretend you are a travel agent. Suggest the most popular tourist destination and try to sell a place on a tour. Be ready to answer the tourists questions about the age of the city, the weather, the sights, the landscapes.

Карточка для туриста.

Pretend you are a tourist. Choose the most suitable place for travelling. Collect information about the situation of the city, the age of the city, the population, the landscape, the weather, the sights. Decide whether you will go there or not.

Примерный вариант разговора.

-Hello, Can I help you?

-I`d like to book a holiday package to Paris. I saw your ad in the paper.

-Yes, Paris is the most popular tourist destination.

-Can you tell me a little more about it?

-Of course. The city is very old, more than 1000 years. Over 2mln. People live there. Is it situated on the Seine?

-Yes, it is. The landscapes are very picturesque.

-What is the weather like in summer and in winter?

-They have warm summers and mild winters.

- What sights can I visit in Paris?

- You can visit the Louvre, the Cathedral of Notre Dame, the National Museum of Modern Art in Pompidou Centre. You can have your photo taken against the background of the Eiffel Tower.

- Sounds great. I`d like to make a reservation.

8. Conclusions.

Let`s draw conclusions. Which place on a tour was the most popular? Why did you choose this place? Can you explain your choice? Will you apply to this tourist agency for advice once more? Why?

What about you, travel agents? Did you work hard? Did you manage to sell all places on a tour? Why?

9.Reflection.

Fill in the chart.

poor

fair

good

excellent

I can read and understand the main idea of the text

I can listen for the main idea

I can take part in the conversation about the tourist destinations

10. Homework:

P.58, EX.36

P.55, Ex32

P.57, Ex.34

Тема:

Will you go to the Christmas- tide party?

Цель урока:

научить учащихся беседовать по поводу предстоящей вечеринки.

Задачи урока:

1. Развивать умения учащихся в восприятии речи на слух, в чтении с общим охватом содержания, в говорении в форме диалога по заданной теме.

2. Развивать мышление, память , догадку, внимание, воображение.

3. Воспитывать умение учащихся работать в группе, анализировать свои успехи и успехи своих товарищей.

1.Warming-up.

People like to celebrate holidays. And what about you?

- Do you like holidays?

-What holidays do you like?

-Why do you like them?

2. Involving into situation.

Look at the pictures, listen to the conversation and try to guess what your task is.

• Hello, I have my birthday tomorrow. I would like to invite you to a party. Will you join us?

• With pleasure. Where are you going to celebrate it?

• I think in the nearest café. We will sing songs, dance and listen to the music.

• Will we dress up?

• Yes, we will. We will wear special costumes.

• I hope we`ll have a lot of fun and enjoy our party.

\Our task is to role-play a conversation between the guests and the hosts\

Holidays usually mean not going to school or to work, they also mean nice food, presents and a lot of fun. How do people celebrate their holidays? They organize different parties, festivals, concerts, races, banquets etc. They invite relatives and friends. What is important for organizers? They try to organize the party properly. It means the best music, tasty food, the most interesting activities, bright decorations. Their aim is to entertain the guests and themselves.

What problems do guests have? They want to know

-when the party will take place

-where it will take place

-what food they will eat

-how many people will come to it

-what clothes they will wear

-what they will do

If all the points suit the guests they decide to take part in it. Who would like to role-play guests? Who would like to role-play hosts?

\Учащиеся организуют группы.\

Today organizers will invite guests to celebrate Christmas-tide. What do you know about this tradition?

It is celebrated before Epiphany. This week before Epiphany is called Christmas-tide. People dress up, go from house to house, play tricks, sing songs and get sweets for it. This tradition is connected with heathen customs. It is also celebrated in the Komi Republic, especially in villages.

You, organizers, invite your guests and try to interest them.

You, guests, collect information about the party to decide whether you go to it or not.

Working at the lesson don`t forget :

-to discuss all the problems

-to take an active part in the conversation

-to be polite

- to avoid grammar and lexical mistakes

3. 1 Phonetic and grammar activities.

You will use some words and word combinations.

Names of the holidays:

-Easter

-Shrove-tide

-Christmas-tide

Names of the cities

-Liverpool

-Suzdal

Traditional food

-pancakes

-Lent

-straw figures

-burn

-religious tradition

-interesting ceremonies

-neighbours

3.2Grammar activities.

-Did you celebrate your birthday last year?

-Did you make presents?

-Did you have a lot of fun?

-Will you celebrate your birthday next year?

-Will you make presents?

-Will you dance? Will you have a lot of fun?

4. Listening.

In winter we celebrate Christmas and in spring we celebrate Easter. It is the most important day for Christians.

Listen to the tape and decide where the children were on Easter Day and what they did. \P.99, Ex. 3\

Script.

1. Hi! I am William Davidson. Last spring I was travelling. I had a wonderful time. It was late spring. The weather was fine. On Easter Day my friends took me to Suzdal, an old town not far from Moscow. We went to some churches and saw interesting ceremonies there. I listened to beautiful singing but I couldn`t understand the words.

2. Betty Gray was at home on that day. Her family live a quiet life and they don`t often leave their

home city. Betty`s little brother Tom was on Easter Day home. The family gave him a bike as a present. He got some videos and toys too. After a special dinner they watched TV and played games.

3.Brian Wells lives in Liverpool. On Easter Day he went to the country to visit his old friend Robin. The two friends went to church, had a traditional dinner and watched TV. In the evening they and their neighbours had a party with a lot of singing and dancing.

Decide where they were on Easter Day, what they did. Match.

1. Betty Gray a) visited his friend in country

2. William Davidson b) stayed at home to celebrate Tom`s birthday

3. Brian Wells c) travelled in Russia looking at old churches

5.Having a rest.

Bob danced with Kate,

He dropped his plate,

He returned home late.

The party was great!

6.Reading.

People in Russia celebrate Easter, Christmas and New Year but they have their own special traditions. One of them is Maslenitza (Shrovetide).

Read the text about this Festival and decide why Russian people celebrate it. \P. 107, Ex.17\

Text.

Russian people celebrate Shrovetide at the end of winter or in the first month of spring. For some people it is a religious tradition. This is the last week before Lent. But some people think it is just a festival to say goodbye to winter. People celebrate it for a week. This is a very happy time for those who love pancakes because they are traditional food of Maslenitza week. People cook pancakes at home but they can buy them in shops too.

On Maslenitza Sunday people go out. They have a lot of fun. They walk in the parks and squares, dance and sing songs. They have fires and sometimes burn straw figures of winter. They eat hot pancakes, drink hot tea in the streets of their towns and cities. Children love this holiday very much.

Answer the questions.

1. Why do Russian people celebrate Maslenitza?

2. When do they celebrate Shrovetide?

3. How long is it?

4. What is the traditional food of Maslenitza week?

5. What is Maslenitza famous for?

6.Speaking.

Let`s speak about the Christmas-tide party. What would guests ask organizers about?

-about the date of celebration

-about the place of celebration

-about the costumes

-about the activities

-about the food

You, organizers, discuss these points and you, guests, try to clear up all the questions facing you. Your task is to decide whether you will take part in the party or not. I`ll give you 10 minutes

\Учащиеся работают в группах\

Time is up.

-Will you celebrate the party before Christmas? After Christmas? Before Epiphany? After Epiphany?

-Will you celebrate it at a restaurant? At a café? At home? In the street? At school?

-Will you dress up? Will you wear special costumes? Masks?

-Will you sing special songs?

-Will you go from house to house?

-Will you play tricks and knock on people`s doors.

-Will you get a treat, sweets or nuts?

-Will you eat them at the party?

-Will you make presents?

Role-play a conversation between the organizer and the guest. Use the cards.

Карточка для хозяев вечеринки.

Pretend you are an organizer of the party. Invite your guest to the Christmas-tide party. Be ready to answer his questions about the date of celebration, the place of celebration, the activities, the costumes. Try to interest your guest.

Карточка для гостей вечеринки.

Pretend you are a guest. Your friend invites you to a party. Collect information about it. Ask questions about the place of celebration, the date of the party, the activities, the clothes. Decide whether you will go to it or not.

Примерный вариант беседы.

-Hello, I am glad to see you. Today is the 12^th of January. Do you know about the old tradition which people celebrate on this day?

-No, I don`t. It is very interesting. What tradition is it?

-It is called Christmas-tide. I invite you to celebrate it and take part in joking plays.

-Where will you celebrate it?

-First we`ll go from house to house playing tricks and then have a party at home.

-What will I do?

-You will sing songs, recite poems and get sweets for it.

-Will we dress up?

-Yes, we will. We`ll wear masks and special costumes.

-What about presents?

- We`ll make presents but the most important thing is to be in a good mood.

-Sounds great. I accept your offer and hope we`ll have a lot of fun and enjoy the party.

8.Conclusions.

-Will you go to the party? Why?

-Will you entertain your guests? Why?

9.Reflectoin.

Fill in the chart.

poor

fair

good

excellent

I can read and understand the main idea of the text

I can listen for the main idea

I can invite people to a party and give information about it

I can question people about celebrations and parties

10.Homework.

С.119,упр27

С.119,упр. 28

С.117,упр.26

Тема:

Will you take me on?

Цель урока:

научить учащихся беседовать по поводу поиска работы.

Задачи урока:

1. Развивать умения учащихся в восприятии речи на слух, в чтении с общим охватом содержания и говорении в форме диалога по заданной теме.

2. Развивать мышление, память, воображение, внимание, догадку.

3. Воспитывать умение работать в группе, сопереживать, анализировать свои успехи и успехи своих товарищей.

1.Warming up

You are in the 7th form. But in four years you will leave school. You will graduate from universities and institutes. It is very important to choose the most interesting occupation and go to work.

-What are you going to be?

-Have you ever looked for a job?

-When were you born?

-Where were you born?

2. Involving into situation.

Look at the photo, listen to the conversation and try to guess what your task is.

-Good morning, I am looking for a job.

-So, you want a job at my office, Mr. Blake?

-Yes, Mr. Morris. I can use a computer and help with the customers. I worked as a sales-man last year.

-Can you drive a car?

-Yes, I can. I can drive very well.

-That`s good. Is your family in London, Mr. Blake?

-I have no family. My sister and I rent a little house near London.

-I see. We sell musical instruments. Do you like music?

-Yes, I love music. I can play the piano and sing a little.

-That`s very nice. See you on Monday at 9 a.m.

\Our task is to role-play a conversation between the employer and the person who is looking for a job\.

When people look for a job they should fill in a form, put in an application, write their biographies and answer employer`s questions. What are these questions?

• Persons qualification

• Persons occupation of his choice

• Place of birth

• Date of birth

• Family

• Persons skills and abilities

• Persons interests

The unemployed try to get the most suitable job and the employers should collect necessary information to decide whether they will take a person on or not.

Imagine that some of you are the unemployed and others are employers. Who would like to role-play the unemployed and who would like to role-play employers.

\Учащиеся организуют группы\

Working at the lesson don`t forget

-to discuss all the problems

-to take an active part in the conversation

-to be polite

-to avoid grammar and lexical activities

3.Phonetic activities.

Repeat after the speaker

Names of some popular jobs:

-accountant

-airhost

-architect

-businessman

-chemist

-computer operator

-designer

-doctor

-engineer

-fireman

-hairdresser

-journalist

-librarian

-lawyer

-mechanic

-model

-nurse

-musician

-meteorologist

-photographer

-physicist

-police officer

-secretary

-social worker

-scientist

-sports instructor

-teacher

-travel agent

-vet

-actor

-worker

-writer

-artist

-geologist

-manager

-singer

-shop assistant

-life guard

-civil servant

-metallurgist

-service man

-driver

-miner

-economist

-politician

-tailor

-sailor

-writer

Some personal qualities

-interested in science (art, the natural world)

-creative

-kind

-courageous

-tolerant

-patient

-express yourself clearly

-to be a leader

-to work with one`s brain

-to work with one`s hands

-good memory

-social skills

-abilities

-quick reactions

-physical strength

4.Listening

Some people make a good career and become very successful. One of them is David Beckham. This name is well known all over the world.

Listen to the tape and decide what loves he has. \P. 70, Ex. 5\

Text.

David Beckham is a world-famous sportsman. Football is his first love. His career is very successful. He is an English football superstar. David has a talent for playing football and journalists all over the world write about him. You can see his photographs in many papers. You can listen to interviews with him on the radio and on TV. Young people all over the world talk much about him, buy photos and want to follow his career.

David second love is cars. He has got 7 cars. One of them is Mercedes, his favourite car.

David is married. He loves his wife Victoria most of all. He thinks a lot about her and calls her from every city or country where he plays football. If David plays football abroad he makes phone calls to his family too

David Beckham has got 2 children: a son, Romeo, and a daughter, Broklyn. David is a good father. He often plays with his children, looks after them and teaches them interesting games.

Match the parts of the chart.

1. David`s wife name is a)Mercedes

2. His daughter`s name is b)Romeo

3. His son`s name is c) Football

4. His favourite car is d) Victoria

5. David`s first love is e) Brooklyn

6. David`s second love is f) cars

5.Having a rest

-What is your name?

-My name is Mr.Proctor.

-What is your job?

-I am a doctor.

-What is his name?

-His name is Mr. Biter.

-What is his job?

-He is a writer.

-What is her name?

-Her name is Mrs. Peacher.

-What is her job?

-She is a teacher.

6.Reading.

It is very difficult to choose a career. Sometimes the road to success is not easy. So it happened to the "Beatles".

Read the text about this group \P.78, Ex. 17\ and decide why its road to success was not easy.

Text.

Do you know these names: John Lennon, Paul McCartney, George Harrison and Ringo Starr? They were the world`s most successful pop group. But the road to success was not always easy. They came from working - class families and didn`t have much money. They could sing and some of them could write songs. They listened to many American stars in the afternoons and played in hot Liverpool night clubs late in the evenings. They played in Hamburg in Germany too. That didn`t give much money but that helped them a lot. The group became very famous. Its name was not usual - "The Beatles". The group was world famous in 1960s. Their first single "Love Me Do" came on Wednesday 24^th October 1962. Then people could see them in many places. The singers had a talent for writing beautiful songs and singing them. They travelled a lot too and visited many countries. After a decade of successful music and films the "Beatles" decided to stop singing together. But now, in the new country a lot of people still enjoy listening to their old songs.

Choose the right item in the sentences.

1. There were ___people in the pop group.

1. three b) four

2. Their road to success was ____.

a) difficult b) easy

3. The young man sang in night clubs in ____ go get money.

a) America and Germany b) England and Germany.

4. Singing in night clubs gave them ___ money.

a) little b) a lot of

5. Their first single was

a) you do not know me b) love me do

6. The Beatles were successful singers for about ___ years.

a) ten b) twenty

7. The Beatles stopped singing together ____.

a ) in the sixties b) in the seventies

7.Speaking.

Let`s speak about getting a job. What would employers ask the unemployed about?

-about qualification

-about occupation of the choice

-about place of birth

-about date of birth

-about skills and abilities

-about interests

-about family

You, employers, discuss and decide in your groups what personal qualities people of different professions should have and prepare a list of questions to ask the unemployed.

You, the unemployed, choose the most suitable jobs and be ready to answer employers questions.

-Do you have any qualification?

-Do you want to be a businessman? Etc.

-Can you express yourself clearly?

-Can you work with your hands? Your brains?

-Do you have good memory?

-Do you have quick reaction?

-Do you have social skills?

-Do you have physical strength?

-Are you kind? Creative ? Patient ? tolerant? Courageous?

-Are you interested in art? In medicine? In machinery? In science?

-When were you born?

-Where were you born?

-Do you have a large family?

Role-play a conversation between the employer and the person who is looking for a job. Use the cards.

Карточка для работодателей.

Pretend you are an employer. You are talking with a person who is looking for a job. Collect the necessary information (about his qualification, experience, abilities, interests, his family, date of birth, place of birth) and decide whether you will take him or not.

Карточка для безработного.

Pretend you are a person who is looking for a job. Choose the most suitable job and be ready to answer the employers questions about your qualification, experience, skills, abilities, interests, your family, date of birth, place of birth.

Примерный вариант разговора.

-Let me introduce myself. My name is… I am looking for a job. I would like to work as a mechanic. I think I can work with my hands and I have physical strength.

-Have you ever worked as a mechanic?

-No, I have not but I like to work with any kind of machinery.

-Did you get the necessary qualification?

-Yes, I did. I went to college.

-What about your family?

-My family is not very large. I have a mother and a sister.

-That`s nice. I`ll take you on but you will have some period of probation.

8.Conclusions.

Is it difficult to choose the most suitable job?

Did you get your jobs? Why? Why not?

Have you taken them on? Why? Why not?

9.Reflection.

Fill in the chart.

poor

fair

good

excellent

I can read and understand the main idea of the text

I can listen for the main idea

I can choose a job and take part in the conversation about getting a job

10.Homework.

С.89 упр.30

С.89 упр.31

С.88 упр.29

Тема:

Will you go to this school?

Цель урока:

Научить учащихся вести беседу по поводу выбора новой школы.

Задачи урока.

1. Развивать умения учащихся воспринимать речь на слух, читать с общим охватом содержания, говорить по заданной теме.

2. Развивать мышление, память, внимание, воображение, догадку.

3. Воспитывать умения работать в группе, анализировать свои успехи и успехи своих товарищей.

1.Warming up.

Do you like going to school?

What school do you go to?

Is it a secondary or a primary school, a private or a state school?

2.Involving into situation.

Sometimes people move from one place to another. Their children have to change a school. Listen to the conversation and try to guess what your task is.

-Hello. I have never seen you here. Are you our new neighbours?
- Yes, we are. I have no friends here and I don`t know which school I will go to. I am very nervous.

- I understand you. I advice you to go to our school. It is the best school in our district.

-Does your school give a good education?

-Yes, it does. We have good teachers with new ideas.

-Do you wear uniforms?

-Yes, we do. Our uniform is very nice. We wear white (blue) blouses or shirts and dark trousers or skirts.

-What about class rooms? Are there many computers in your school?

-We have a lot of computers and the Internet in our school. Every year pupils go abroad to take part in school trips.

-I`ll think it over. Thank you for advising me.

\Our task is to role-play a conversation between the new school boy and the local school boy.\

Imagine that some of you are the pupils of the best school in your district and others are the new comers. Who would like to role-play the pupils of the local school and who would like to role-play the new comers?

Think of what your school should be like.

Working at the lesson don`t forget :

-to discuss all the problems

-to take an active part in the conversation

-to be polite

-to avoid grammar and lexical mistakes

3.Phonetic activities.

-Expressions for advice

-I advice you to…

-I suggest you…

-I think you should \ must…

-Be sure to…

-May I suggest you…

-I would advise you…

Thanking

-I`ll think it over

-Thank you for advising me

-Thanks for your advice

Some kinds of schools

-comprehensive school

-public school

-grammar school

-physical education

-religious education

4.Listening.

In Great Britain children can go to different schools.

Listen to the tape and decide what schools they went to and how much they liked them. \P.60,Ex.1.\

Script.

My name is John White. I went to a grammar school. It gave a good education free and prepared for university. I didn`t quite like my school , because it was a religious school. There were no girls, only boys.

I am Alice. I went to a comprehensive school in Swansea. I didn`t like it and left at the age of 16. Now I am having some classes. I would like to become a secretary and work for a big company.

My name is Susan. I went to a public school for girls. I liked it there. The teachers were good and friendly. The uniform was beautiful. I liked it very much. We did a lot of subjects. It was a lot of work but it was interesting.

Match.

1. A comprehensive school a) liked very much

2. A grammar school b) liked it but not very much

3. A public school c) didn`t like it at all

John_______

Alice ______

Susan ______

5.Having a rest.

I know the doctor.

The doctor is nice.

I know a teacher.

The teacher is wise.

I know a girl.

The girl is pretty.

I know a boy.

The boy is witty.

6.Reading.

It is very difficult to choose the most suitable school.

Read the text and decide why they would like to choose these schools.

1. Mr. Smith is a minister. He has a son of 13 a) Roedean School is situated in Brighton.

and wants to give him a very good education. It is an old public school for girls.

He is ready to pay a lot. It is one hundred twenty years old and is

2. Mr. and Mrs. Hutt would like their 12 famous in the south of England.

year-old daughter to get all round education They also give religious education.

and make friends with different boys and b) Manchester girls` grammar school

girls. The family are church-goers. is situated in the central part of England.

3. Mr. and Mrs. Brown have a daughter of It gives a good academic education free.

13 and they want a good girls` school for her. c) Coventry comprehensive school is

They are rather poor. situated in a beautiful place in the central

4. Mrs. Adams has a son John. John is 12. part of England. It has big sports grounds

He likes sports very much. His favourite and a good football field. There are

sport is football. Adams has no money to social centres for smaller groups of

send him to a public school. children where they play and do

The family are non-believers. homework after classes.

d)Eton is a famous name. It is best public

schools for boys in England. There are

1200 pupils there. Many famous people

finished it.

e)Bradford Grammar School is for boys

and girls. It prepares children for

university. The school gives a good

physical education and religious

instruction. Education is free.

What school would they like to go? Match the numbers with the letters. There is one extra letter.

a)_________

b) _________

c) _________

d)_________

extra) ______

7.Speaking.

Let`s speak about choosing a good school.

You, new-comers, choose the most suitable school and try to collect all information about it . Decide whether you will go to it or not. Do not forget that a good school should

-give a good education

-take boys and girls

-have (no) religious education

-give free education

-have a good stadium and gym for sports

-teach subjects important for life

-have good teachers with new ideas

-be situated near the place where you live

-ask its pupils to wear uniforms

-have a lot of computers and the Internet

-give its pupils free lunches

-teach different languages

-teach dancing and singing

-send pupils on school trips abroad and in the country

You, inhabitants, be ready to answer new-comers` questions about the local school. Use the mentioned information

I`ll give you 10 minutes.

\Учащиеся работают в группах\

-Do you have many classrooms? gyms?

-Do you have good but strict teachers?

-Do you have many after-school activities?

-Do you have free lunches?

-Do you have to wear uniforms?

-Does your school give a good education?

-Do you have religious education?

Role-play a conversation between the inhabitant and the new-comer. Use the cards.

Карточка для местного жителя.

Pretend you are a pupil of the local school. You are talking with a boy who is going to choose your school. Be ready to answer his questions. Advice him to choose your school and explain him all points ( teachers, classrooms, gyms, lunches, languages, subjects) .

Карточка для приезжего.

Pretend you are a pupil who is choosing a school. Collect all information about the local school( teachers, classrooms, gyms, lunches, subjects) and decide whether you will go to it or not.

Примерный вариант разговора.

-Hello. I have never seen you here. Are you our new neighbours?

-Yes, we are. I have no friends here. I do not know which school I will go to. I am very nervous.

-I understand you. I advise you to go to my school. It is the best school in our district.

-What education does it give?

-It gives secondary education. After its finishing you can enter a university or an institute.

-Do like your teachers?

-Yes, we do. They are strict but kind.

-Do you have to wear uniforms?

-Yes, we do. We have to wear dark trousers and skirts and white blouses and shirts.

-What about classrooms, gyms?

-They are very nice and comfortable. We have a lot of computers and the Internet.

-I`ll think it over. Thank you for advising me.

8.Conclusions.

Is it difficult to explain your new boy information about your school? Why?

Can you give advice?

Is it difficult to choose a good school? Why?

9.Reflection.

Fill in the chart.

poor

fair

good

excellent

I can listen for the main idea

I can read the text about different schools and understand it

I can take part in the conversation about choosing a good school.

10.Homework.

С.75,упр.23

С.78, упр.27

С.80,упр.30

Тема:«Will you make a contract with us?"

Цель урока:

Создать условия для включения учащихся в беседу в форме интервью и представлять рисунки моделей одежды.

Общеучебные задачи:

1.Развивать умения учащихся говорить в диалогической форме.

2. Развивать умения учащихся читать с общим пониманием содержания.

3. Развивать умения учащихся понимать на слух с общим пониманием содержания.

Личностные задачи:

1.Развивать мышление, память, внимание, воображение, догадку учащихся .

2.Воспитывать умения учащихся работать в группе, сопереживать, быть вежливыми в официальном разговоре.

Stages

1. Warming-up.

Good morning, my dear friends. I am glad to see you. I have 3 questions to ask you.

-Do you like to pose before cameras?

-Do you like to create new clothes?

-Do you like to collect information?

/ Ответы учащихся /.

Why do I ask you these questions?

/Perhaps we`ll speak about models, designers, journalists/.

2. Involving into situation.

Look at the pictures and try to guess what your task is.

/ Учитель показывает журнал мод с изображениями моделей одежды и журналиста, берущего интервью./

/Our task is to role-play an interview between the model and the journalist and to present some new clothes/.

What is an interview?

It is an occasion when a person is asked questions by one or more other people to

-decide whether he or she is a suitable person to be given a job, a place at a college, etc.

-find out his or her opinions, ideas so that they can be printed in a newspaper, magazine, etc. or broadcasted.

What is important for models and designers? Their problem is to present the models in the best fashion magazine. And what aim do journalists have? They try to choose the best models and the best kinds of clothes. If all the points suit them they enter into a contract with each other. So your task is to decide - Will we make a contract with them, will we deal with them?

Now who would like to role-play journalists, who would like to role-play models and designers?

/Дети организуют 3 группы/

You, models and designers, try to present your most fashionable clothes. And you, journalists, try to ask the most interesting questions. Working at the lesson don`t forget

-to discuss all the problems

-to take an active part in the conversation

-to be polite

-to find out your partners` attitudes

-to avoid grammar and lexical mistakes

Do you agree with these criteria?

3. Phonetic activities.

You will use some word combinations.

Repeat after me, please.

Expressions for an interview:

-I`m from

-I`d like to ask you about

-Well, then

-Well, to continue

-Back to

-Joking apart

-To sum it up

-In short

-And besides

-Most probably

-By the way

-Speaking about

-Thank you. I hope you haven`t got tired.

Expressions for your presentation:

-we`d like to tell you…

-it is fashionable to wear…

-we are proud to present

-fabulous models

-to complete the outfit

-on the catwalk

Names of some clothes:

-evening dresses

-narrow dresses

-short -sleeved dresses

-fur coats

-gloves

-checked shirts

-leather jackets

-scarves

-hats

-mini -skirts

-ties

-flat shoes

-high heeled shoes

-bright T-shirts

Parts of our body:

-blue /green, grey brown/ eyes

-straight /curly/ hair

-shapely legs

-an oval face

-a turned-up nose

-a slim /plump/ body

-small ears

Names of shops:

-New Covent Garden

-Harrods

-Marks and Spencer

4. Listening.

It would be interesting to you to listen to some opinions about appearance.

Listen to the tape and say what these people want to look like. / P.34, Ex.4/

Script

-What do you want to look like, Brad?

-I dream to be slim and tall. I want to play volleyball. I am rather stout and I cannot run fast and jump high but I like sport very much.

-Jack, what do you want to look like?

-I am afraid I don`t know. I like my body, my face, my hair but I don`t like my nose. It is big and turned-up. I`d like to have a straight nose.

-And you, Julia, what do you want to look like?

-I want to look different not how I look now. I dream about long curly hair but mine straight and short. I also want to change the colours of my hair. I would like to have fair hair but mine is dark.

-What do you want to look like, Sue?

-I want to look my mum as she is very beautiful. I`d like to have a slim body, shapely legs and an oval face. I`d like to have blue eyes and curly hair. It may be short or long, it is not important for me.

Say what these people want to look like, add the missing information.

1. ________ wants to change his nose.

2. ________would like to have long fair hair.

3. ________wants to have blue eyes, curly hair and wants to look like their parents.

4. ________wants to be tall and slim.

5. Having a rest.

Raise your arms,

Raise your head,

Grow as tall

As a castle wall.

Bend your arms,

Bend your knees,

Get as small

As a round ball.

5. Reading.

You, models and designers, always look wonderful and have a talent for choosing and wearing clothes. But some people have problems with clothes. Do you want to get to know Mrs. Smith?

Guess why she was unhappy.

-because she was fat

-because she was stupid

-because she doesn`t like umbrellas

/Учащиеся делают предположения, учитель отмечает выбранные варианты на доске/

Read the text to check your suggestions. / P.42, Ex.19/

Text.

Mrs.Smith was forty and she thought she was getting fatter. She was very unhappy about it. That was why she decided not to eat much and to have a walk every day.

The next day she put her coat on began walking but during her walk it rained and her coat became wet.

That evening she said to her husband: "I want a good coat for my walks, I am going to the shops tomorrow and I am going to buy one".

The next morning she went into a shop and looked some coats. A young shop assistant was helping her. Mrs. Smith liked a sheepskin coat very much.

"This sheepskin coat is nice". She said to the shop assistant:" But will I get wet if I wear this coat in the rain?

The shop assistant smiled and answered: "Sheep often stay in the rain but they never use umbrellas, do they?"

Answer the questions.

-Why was not Mrs. Smith happy? Did you guess?

-What did she decide to do?

-Why did she want a new coat?

-What coat did she choose in the shop?

-Will she become wet in the coat?

-What does the shop assistant think?

-What do you think?

6. Speaking

Let`s speak about our interviews and our fashion show.

What would journalists ask about?

/Учащиеся делают предположения/.

-about models` appearance

-about clothes

-about shops where they buy their clothes

-about the price

-about their activities

You, designers, draw and prepare some models of clothes. Decide what clothes you would present at the fashion show: clothing for sport, for school, for free time activities, for parties and festivals. You may use the word combinations on the blackboard and on P.217 Ex.10

You, models, discuss what you usually do to be in good form, where you buy your clothes, what you want to look like.

You, journalists, prepare some questions and try to guess information about models` appearance and clothes.

I` ll give you 10 minutes.

/ Работа учащихся в группах/.

Time is up. Try to collect information.

/ Журналисты пытаются с помощью общих вопросов угадать информацию о внешности, которая сейчас популярна для моделей, об их видах деятельности, об одежде, магазинах, ценах/.

-Would a model like to have a slim body?

-Would she like to have blue eyes?

-Would she like to have long or short hair?

-Would she like to be tall?

-Does she buy clothes at Harrods? at Marks and Spencer? at New Covent Garden?

-Does she usually buy expensive clothes?

-Does she eat special food to be in good form?

-Does she jog?

-Does she spend a lot of time on the catwalk?

-Does she exercise a lot?

-Does she travel a lot?

-Does she play sports?

-Does she ride a bike? Etc.

/ Ответы, угаданные учащимися, фиксируются на доске в краткой форме/.

Role-play an interview between the model and the journalist. Use the information on the blackboard.

Don`t forget to begin and finish your conversation politely, to thank for it, to introduce yourself.

Примерный вариант интервью.

-Good afternoon. The "Young Telegraph". Let me introduce myself. My name is…I`d like to ask you some questions. You look wonderful. What do you do to be in good form?

-We …

Where do you usually buy your clothes?

-We buy them …

-What do you want to look like? What appearance is the best?

-We want to be slim and tall. We…

-Well, to continue. Where do you buy your clothes?

- We buy them …

-How much do your clothes cost? Are they expensive?

-Yes, they are. They usually cost…

-Thank you for your information.

Let`s listen to our designers. Present some models of your new collection.

Примерный вариант ответа.

Good evening, ladies and gentlemen! Welcome to our fashion show! Today we are presenting some dresses for parties, festivals and celebrations. It will be fashionable to wear long black evening dresses with hats. You can see short-sleeved décolleté dresses. For boys it is fashionable to wear black trousers and white shirts with ties. We are proud to present our models to you.

Role-play an interview between the model and the journalist. Use the cards.

Карточка для журналистов.

Pretend you are an interviewer. Choose your interviewees /models or designers/ and ask them what they want to look like, what clothes they like to wear, what they usually do to be in good form.

Карточка для моделей.

Pretend you are a model / a designer/. Be ready to answer interviewer`s questions about what you want to look like, clothes you like, what you usually do to be in good form.

/ Беседа для всех желающих/

8.Conclusions.

Would you like to make a contract with each other? Why?

/ We`d like to make a contract with our designers because their clothes are fabulous. They are fashionable.

We`d like to make a contract because the questions were very interesting. Etc.

8. Reflection.

Fill in the chart.

Poor fair good excellent

1. I can read and understand the main idea of the text.

2. I can listen for the main idea.

3. I can interview on the questions about appearance and clothes

4. I can give information about clothes and appearance.

9. Homework.

P.49, Ex.28

P.49, Ex.29

P.51, Ex.32

P.47, Ex. 26

P.50, Ex.30