Рабочая программа по английскому языку на уровень основного общего образования (УМК М. З. Биболетова Enjoy English)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Щигры Курской области»

РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического на заседании педагогического совета приказом директора

объединении учителей протокол от 31.08.2015 № 7 от 31.08.2015 №141

филологии школы. Директор школы Протокол от 26.08.2015 №1 __________А.В. Осадчий

Руководитель МО

_______ Т.П. Сергеева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на уровень основного

общего образования

по английскому языку

5-9 классы

Составитель: Голосова И.В.

I квалификационная

категория.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с:

1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273;

2. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

3. Положением МБОУ «СОШ №3 г. Щигры Курской области» «О порядке разработки рабочей программы по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю)»

4. «Образовательной программой основного общего образования» МБОУ «СОШ №3 г. Щигры Курской области»

5. авторской программой курса «Английский с удовольствием» М.З.Биболетовой и др.

Цели и задачи программы

Цель второй ступени обучения - развивать коммуникативную компетенцию на английском языке в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной.

Речевая компетенция - готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).

Языковая компетенция - готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция - готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция - готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция - готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе - к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком¹.

Задачи:

1) формирование способности к самоанализу и самооценке, положительное отношение к английскому языку, культуре народов, говорящих на нём, понимание важности изучения иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и самоадаптации;

2) участие в проектной деятельности, которые носят межпредметный характер;

3) развитие и совершенствование коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, а также развитие учебно - познавательной и компенсаторной компетенций.

Специфика программы

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

УМК «Enjoy English» 5,6,7,8,9 классов состоит из следующих компонентов:

• Учебник

• Книга для учителя

• Рабочая тетрадь

• Аудиокурс

• ОКП

• Для 9 класса «Рабочая тетрадь№2 Контрольные работы»

Общая характеристика учебного предмета.

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Английский язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников

осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, чтении, аудировании и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно - познавательной и компенсаторной компетенций. Коммуникативнаяя компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально- бытовой, учебно- трудовой, социально - культурной. Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5 - 9 классов с учётом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы (5-7 и 8-9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, её культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приёмы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, а также жесты и мимику. Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарём, толковым англо- английским словарём, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой. В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценки, эмоционально- ценностному отношению к миру, происходящих на средней ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать вниман ие учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нём; понимании важности изучения иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации. Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлениях о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер ( например, обществоведение, география, история и социкультурный портрет англоговорящих стран.

Место программы в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Рабочая программа рассчитана на 510 часов:

5 класс - 102 часов (3 часа в неделю);

6 класс - 102 часов (3 часа в неделю);

7 класс - 102 часов (3 часа в неделю);

8 класс - 102 часов (3 часа в неделю);

9 класс - 102 часов (3 часа в неделю).

Формы текущей и промежуточной аттестации

Контроль и оценка деятельности учащихся в 5-9 классах будет осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение, письмо).

Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

В тематическое планирование включены уроки по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.

Промежуточный контроль осуществляется в следующей форме

класс

Промежуточный контроль

5

Итоговая работа (задания в тестовой форме)

6

Итоговая работа (задания в тестовой форме)

7

Итоговая работа (задания в тестовой форме)

8

Итоговая работа (задания в тестовой форме)

9

Итоговая работа (в формате ГИА)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному (homomoralis).

Основные содержательные линии

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога-от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога-2,5-3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания - от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8- 9 классы). Продолжительность монолога - 1,5-2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществля-ется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художествен-ные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную цен-ность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на нес-ложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения - до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения - до 300 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произно-шения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложнопод-чинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных граммати-ческих явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существи-тельных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределён-ных/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степе-ней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предвари-тельно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite / independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyab-le/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий: -ly (usually);

• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (policeman);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play - play);

• образование существительных от прилагательных (rich people - the rich).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III - If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

Предложения с конструкциями as . as, not so . as, either . or, neither . nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me . to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).

Учебно-тематическое планирование

5 класс

№ п/п

Тема

Количество часов (всего)

Формы организации учебных часов

Контрольные работы

проектные работы

1.

Привет. Рады видеть тебя снова.

27

1

1

2.

Мы собираемся путешествовать в Лондон

21

1

1

3.

В Лондоне

30

1

1

4.

Узнаём больше друг о друге

24

2

1

Итого

102

5

4

№ п/п

Раздел

Количество часов

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

1.

Учебно-трудовая сфера. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

27

- представляются (представляют своего друга) при знакомстве;

- рассказывают о каникулах, школе, учителях;

- расспрашивают зарубежного друга о его школе, любимых предметах;

- обсуждают расписание уроков (сравнивая его с расписанием в английской школе), правила поведения в школе;

- обосновывают свое мнение о необходимости носить школьную форму;

- ведут диалог-обмен мнениями, запрашивают информацию;

- сообщают информацию с опорой на краткий план, составляют высказывания по аналогии с прочитанным;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают текст с пониманием основного содержания;

- воспринимают и понимают на слух текст с извлечением выборочной информации;

- отвечают на письмо зарубежного друга;

- пишут рекламное объявление (по образцу)

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- изучают Present Simple, типы предложений, образование отрицательных и вопросительных форм;

- изучают Future Simple, образование отрицательных и вопросительных форм в

Future Simple;

- изучают Past Simple,

- практикуются в правильном употреблении в речи времен группы Simple;

- повторяют степени сравнения прилагательных,

- повторяют обороты There is/are/was/were,

- повторяют множественное число имен существительных,

- повторяют притяжательный падеж имен существительных;

- повторяют модальные глаголы can/ could/ may;

- повторяют сложноподчиненные предложения с союзом because;

- изучают побудительные предложения с отрицанием;

- дают краткие ответы на разные типы вопросов.

2

Социально-культурная сфера. Путешествие за рубежом, его планирование и организация. Досуг и развлечения. Обычаи России и Британии.

21

- обсуждают планы на будущее (путешествие в Англию);

- запрашивают информацию

(о приезжающей группе английских учащихся);

- знакомятся с тем, как проводят свободное время английские семьи;

- с некоторыми английскими традициями;

- с сюжетом популярной английской сказки о Мери Поппинс;

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: при разговоре по телефону, в гостях, при встрече;

- рассказывают о планах на выходные дни/ неделю/ месяц (to be going to…);

- берут интервью (расспрашивают) у одноклассников;

- обсуждают с партнером любимые занятия семьи в свободное время, программу проведения школьного вечера, традиции в России и стране изучаемого языка;

- составляют диалог с опорой на образец;

- читают текст с полным пониманием прочитанного;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- извлекают из текста необходимую информацию и использовать ее в собственном высказывании;

- воспринимают и понимают на слух тексты с излечением выборочной информации;

- пишут план на предстоящую неделю;

- пишут рассказ о прошедших выходных;

- повторяют образование общих и альтернативных вопросов;

- изучают Tag -questions, изучают четыре типа воgросов,

- изучают конструкцию to be going to do smth…, учатся правильно употреблять ее в речи;

- изучают конструкцию I would do smth., if I… и практикуются в правильном употреблении ее в речи;

- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

3

Социально-бытовая сфера. Я, моя семья, мои друзья. Современный мир профессий.

30

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте;

- знакомятся с любимыми увлечениями британских детей;

- расспрашивают партнера о его учебе и досуге, о чертах его характера;

- извиняются за причиняемую неловкость;

- описывают характер человека;

- объясняют свое отношение (к разным профессиям, увлечениям);

- расспрашивают друзей о том, что они любят / не любят делать;

- описывают своего кумира, идеальную семью;

- декламируют стихи;

- рассказывают о своей предполагаемой (о самой опасной) профессии, опираясь на прочитанный текст;

- составляют диалог с опорой на образец;

- рассказывают о себе, своей семье; строят высказывания по плану; аргументируют свое мнение;

- ведут диалог и полилог в форме интервью, пресс-конференции;

- читают текст с пониманием основного содержания;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- прослушивают текст, догадываются о роде занятий говорящих;

- заполняют анкету;

- пишут по плану о человеке, которого любят и уважают;

- пишут сценарий рекламного ролика;

- употребляют модальные глаголы May I ask you…

- практикуются в правильном употреблении в речи времен группы Simple;

- практикуются в правильном употреблении в речи 4-х типов вопросительных предложений;

- распознают и употребляют в речи, изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- знакомятся с образованием to be-конструкций, конструкций Present Simple to be + V;

- изучают приставки -un, -im, -im, -non;

-изучают время Present Continuous,

- сравнивают времена Present Simple и Present Continuous, практикуются в правильном употреблении их в речи:

- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

4

Социально-культурная сфера. Родная страна. Страна изучаемого языка. Столицы и их достопримечательности.

24

- запрaшивают информацию, используя формулы вежливого поведения;

- отстаивают свою точку зрения;

- описывают картинку, соотносят текст с соответствующим рисунком (фотографией);

- знакомятся со столицей Великобритании, ее достопримечательностями;

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: узнать у прохожего направление движения по какому-либо маршруту

- рассказывают о маршруте путешествия, используя карту;

- расспрашивают (прохожего о том, как пройти к какому-либо месту);

- ведут диалог-обмен мнениями, запрашивают информацию;

- извлекают из текста информацию, необходимую для собственного высказывания;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают отдельные слова с помощью транскрипции;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают текст с полным пониманием прочитанного;

- понимают на слух отдельные лексические единицы и догадываются об их значении по их созвучию с русским языком;

- прослушивают текст с целью извлечения информации;

- понимают на слух связный текст, тексты описательного характера;

- составляют письменное сообщение по аналогии с образцом (рекламу своего родного города);

- составляют план путешествия по родному городу/селу;

- распознают и употребляют в речи, изученные лексические единицы и грамматические конструкции (Present Simple и Present Continuous);

- изучают глаголы, не используемые в продолженных временах (to love, to hate, to like, to see)

- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- изучают фразовые глаголы с take (Take part, take carе of, take off, take place) и практикуются в правильном употреблении их в речи;

- изучают наречия first, at first и учатся правильно употреблять их в речи;

- изучают причастия настоящего и прошедшего времени, способы их образования и употребления

6 класс

№ п/п

Тема

Количество часов (всего)

Формы организации учебных часов

Контрольные работы

проектные работы

1.

Faces of London

/Страна изучаемого языка/

27

2

1

2.

Animals in our life

/Животные в нашей жизни /

21

1

1

3.

Living together

/Моя семья, мои друзья/

30

1

1

4.

We have a lot in commons

/Мир моих увлечений /

24

1

1

Итого

102

5

4

№ п/п

Раздел

Количество часов

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

1.

Социально - культурная сфера. Страна изучаемого языка.

27

-знакомятся с всемирно известными достопримечательностями Лондона: Madame Tussaud's, Parks and Gardens, MOMI;

- знакомятся с новыми лексическими единицами;

- знакомятся со структурой I've been to… в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах;

- высказываются по ситуации «Город» с опорой на иллюстрацию;

- сообщают о городе, который хотели бы посетить, используя аргументацию;

- передают содержание прочитанного текста «Madame Tussaud's», «MOMI», «Parks and Gardens» с опорой на ключевые слова;

- делают краткое сообщение по теме «London»;

- ведут диалог побудительного характера по ситуации;

- составляют вопросы к тексту «Madame Tussaud's»;

- воспринимают на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «London»;

- в ходе изучающего чтения группы текстов «Madame Tussaud's», «MOMI», «Parks and Gardens» точно и полно понимают содержание на основе его информационной переработки;

- в ходе ознакомительного чтения текста «The Lollipop Lady» выделяют главные факты;

- повторяют Present Simple (описание ситуации);

- повторяют глаголы с предлогами;

- повторяют структуру If I were…, I'd…

- знакомятся с дорожными знаками и указателями в Лондоне;

- изучают Past Simple для описания ситуации в прошлом;

- изучают повелительное наклонение;

- повторяют структуру There is/are.

- изучают новые лексические единицы по теме изучения;

- изучают суффиксы имен существительных -ist, -ian, -ect, -man, -er;

- изучают употребление определенного и нулевого артиклей с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, гор, континентов, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, имен собственных;

- передают содержание прочитанного с опорой на план (тексты об известных людях);

- делают краткое сообщение по теме изучения;

- ведут диалог-расспрос по ситуации «Famous People You Admire»;

- составляют вопросы к тексту о Д. Дефо;

- в ходе поискового чтения текстов об известных людях выбирают необходимую по заданию информацию;

- используют нужный артикль в речевых ситуациях темы изучения;

- повторяют Past Simple.

- закрепляют употребление определенного и нулевого артиклей с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, континентов, гор, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, именами собственными.

- изучают новые лексические единицы по теме изучения;

- изучают фразы этикета при приеме пищи;

- дают характеристику своему сверстнику;

- высказываются по ситуации «Черты характера»;

- делают краткое сообщение на тему «Будущая профессия одноклассника», выражая свое мнение и отношение;

- составляют вопросы к тексту о М. Твене;

- пишут рассказ об известном человеке с опорой на план;

- воспринимают на слух аудиозапись диалога по ситуации «We want to be famous too»;

- в ходе ознакомительного чтения выделяют главные факты;

- в ходе изучающего чтения полно и точно понимают текст, устанавливают взаимосвязь событий и фактов.

2.

Социально-бытовая сфера. Защита окружающей среды. Животные: домашние и дикие.

21

- знакомятся с английскими поэтическими образцами на примере стихотворения «My dream» G. Brown;

- изучают новые лексические единицы по теме изучения;

- делают сообщение по теме «Посещение зоопарка»;

- ведут диалог этикетного характера: обращаются к людям, используя слова Mr, Mrs, Miss, Sir, Madam;

- расспрашивают собеседника о жизни животных в зоопарке;

- читают с пониманием основного содержания текста-описание;

- выразительно читают вслух текст-объявление;

- повторяют указательные местоимения this, that, these, those;

- повторяют вопросительные местоимения в Present Simple;

- повторяют There is/are;

- употребляют Past Simple в речевой ситуации «A visit to the zoo»;

- употребляют конструкцию If I were…

- знакомятся с фактами появления первых экзотических животных в лондонском зоопарке, жизнью животных в национальном заповеднике;

- обсуждают проблемы животных, живущих в зоопарке и в заповеднике;

- описывают животных с опорой на картинки;

- делают сообщение по теме «Мир животных»;

- составляют сценарий фильма о животных;

- пишут статью об отношении к животным;

- читают текст с выборочным извлечением информации по теме «Заповедник»;

- повторяют типы вопросительных предложений;

- повторяют Present Simple;

- повторяют Present Continious.

- изучают правила образования и речевые случаи употребления Present Perfect;

- описывают ситуацию, употребляя настоящее совершенное время;

- используют Present Perfect в речевых ситуациях;

- изучают Present Perfect: вопросительную форму;

- сравнивают Present Perfect и Past Simple.

- Знакомятся с распространенными английскими кличками животных;

- узнают новые лексические единицы по теме изучения;

- ведут диалог-расспрос по ситуации «Любимые домашние животные»;

- дают обоснование своему мнению по ситуации «Забота о животных»;

- описывают иллюстрацию по теме «Pets»;

- читают текст, выделяя главные факты;

- воспринимают на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Работа в зоопарке»;

- используют Past Simple при описании речевой ситуации;

- используют Present Simple для описания речевой ситуации;

- повторяют структуру вопросительного предложения.

3

Социально-бытовая сфера. Взаимоотношения в семье, с друзьями.

Социально-культурная сфера. Культурные особенности родной страны и страны изучаемого языка.

30

- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- учатся давать краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect.

- учатся вести диалог-расспрос по ситуации «Родственники»;

- заполняют анкету, сообщая о себе основные данные;

- читают с пониманием прочитанного личное письмо;

- воспринимают на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Семья»;

- высказываются по ситуации «Домашние обязанности»;

- ведут диалог-обмен мнениями;

- воспринимают на слух аудиозапись стихотворения по теме «Семья»;

- читают с полным пониманием текста по теме «Взаимоотношения в семье»

- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- составляют высказывание по ситуации «Праздничная еда», «Мой завтрак»«Русская кухня»;

- высказываются по теме «Еда», используя аргументацию;

- ведут диалог-обмен мнениями по ситуации «Любимые блюда»;

- в ходе изучающего чтения текста «English Sandwiches…» оценивают полученную из текста информацию, выражают свое мнение;

- в ходе ознакомительного чтения текста «Eggs & Spring onion» устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;

- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- дают устное описание своей комнаты с опорой на прочитанный текст;

- ведут диалог-расспрос по ситуации «Описание дома»;

- берут интервью по теме «Дом»; заполняют таблицу информацией на основе прослушанного аудиотекста;

- воспринимают на слух аудиозапись с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации по теме «Дом»;

- выразительно читают вслух стихотворение;

- читают текст описание места жительства с полным пониманием прочитанного;

- повторяют притяжательный падеж имени существительного;
- употребляют word order with «please»;

- дают краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect;

- повторяют грамматическую конструкцию Present Perfect;

- учатся сопоставлять времена Present Perfect и Present Simple;

- употребляют структуру to be going to do smth

- повторяют порядок слов в вопросительном предложении;

- изучают модальный глагол must;

- повторяют грамматические конструкции Present Simple и Past Simple;

- используют в речи структуры: It's great! How nice you are!

-изучают повелительное наклонение глагола;

- учат сложные предложения с придаточным причины;

- повторяют обороты There is (are);

- повторяют видовременные формы глагола;

- знакомятся со способом выражения восхищения на английском языке, умению тактично и правильно сделать комплимент;

- знакомятся с особенностями английской кухни, делают сопоставительный анализ вкусовых пристрастий англичан и русских;

- знакомятся с особенностями жилых домов в Англии.

4

Социально-бытовая сфера. Досуг и увлечения.

Социально-культурная сфера. Культурные особенности родной страны и страны изучаемого языка.

Каникулы и их проведение в различное время года.

24

- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- высказываются на тему «Свободное время» с опорой на образец;

- комментируют диаграмму;

- обсуждают варианты свободного времяпровождения;

- делают краткое сообщение с опорой на ключевые слова и без опоры;

- ведут диалог-обмен мнениями по ситуации «Как проводят свободное время подростки в Англии и России»;

- рассказывают о преимуществах и недостатках телевидения;

- составляют вопросы по ситуации «Любимый артист
(певец)»;

- составляют программу TV передач;

- пишут рекламу книги для домашнего чтения летом;

- кратко описывают свои увлечения;

- воспринимают на слух аудиозапись с пониманием основного содержания по теме «Любимые занятия»;

- читают с полным пониманием аутентичный текст «What the British say about their hobbies»,

- читают с извлечением нужной информации текст «TV programme», высказываются с опорой на ключевые слова на тему «Что я делаю для своих родственников»;

- делают сообщение по теме «Мой любимый праздник»;

- обсуждают с партнером семейные праздники;

- описывают прошедшие каникулы с опорой на план рассказа

и сообщают о планах на лето;

- расспрашивают учителя о его планах на ближайшие праздники - пишут рассказ о зимних каникулах;

- пишут поздравление с праздником, выражая свои пожелания;

- воспринимают на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «День рождения» и ситуации «Подарки близким»;

- читают с полным пониманием текст о праздниках;

- совершенствуют технику чтения вслух на материале стихотворения «The world music»;

- читают текст-инструкцию по теме «How to lay the table» с пониманием основного содержания;

- высказаются на тему «Фонды помощи животным» с опорой на вопросы;

- передают содержание прочитанного с позиции героев текста «The Puppy who wanted a Boy»; выступают с сообщением на основе прочитанного, выражая свое мнение и отношение;

- читают с пониманием основного содержания отрывки из художественной прозы (текст «The Puppy who wanted a Boy»);

- в ходе чтения отдельных частей данного текста учатся определять основную мысль, устанавливать логическую последовательность фактов текста;

- повторяют грамматическую конструкцию I would…

- повторяют глагол to be;

- используют конструкцию Present Simple для письменного описания своих увлечений;

- повторяют грамматическую конструкцию Present Simple
(утвердительная и вопросительная формы);

- повторяют изученные видо-временные формы глагола;

- повторяют грамматическую конструкцию Future Simple, to be going to;

- изучают вопросительные предложения;

- знакомятся с увлечениями англичан, изучают особенности построения телепередач в Англии;

- знакомятся с национальными праздниками англоговорящих стран;

- знакомятся с образцами детской английской прозы на примере отрывков из книги J. Thayer «The Puppy who wanted a Boy»

7 класс

№ п/п

Тема

Количество часов (всего)

Формы организации учебных часов

Контрольные работы

проектные работы

1.

The world teenagers' competition Международное соревнование подростков

27

2

1 Would you like to take part in the competition? (творческий)

2.

Meet the winners of the international teenagers' competition

Мир вокруг меня

21

1

1 English is a world language (ролевой/игровой)

3.

Look at teenage problems: school education Я и мои друзья. Я и моя семья.

30

1

1 We'd like to study at a perfect school (творческий)

4.

Sport is fun

Спорт - это весело.

24

1

1 They were the first (информационный)

Итого

102

5

4

№ п/п

Раздел

Количество часов

Характеристика видов учебной деятельности

1.

Социально-бытовая сфера. Родная страна и страна изучаемого языка. Досуг и увлечения. Защита окружающей среды.

27

- знакомятся с британской традицией - New Year Resolutions;

- знакомятся с социокультурным портретом англоговорящих стран;

- социокультурная осведомлённость об известных людях России и Англии;

- знакомятся с приметами в Англии и в России;

- получают социокультурные представления о вежливом поведении при ведении диалога по телефону;

- извлекают из текста по теме «Соревнования» информацию, используют полученные сведения в собственных высказываниях;

- рассказывают о себе, о друге (внешности, характере, увлечениях), используя прилагательные, образованные с помощью суффиксов;

- оценивают полученную информацию на основе прочитанного и выражают своё мнение;

- читают текст "New Year Resolutions" с детальным пониманием прочитанного;

- обосновывают своё мнение о жизненном девизе, расспрашивают одноклассников;

- пишут, чтобы хотел изменить в себе, в товарищах;

- выборочно извлекают нужную информацию из текста по теме «Будущее планеты»;

- обмениваются мнениями о возможном будущем планеты, ведут дискуссию по теме «Что вы думаете о будущем планеты?»;

- находят конкретную информацию в тексте (объявлении), оценивают, аргументируют свой выбор;

- рассказывают о соревновании/ конкурсе с опорой на вопросы;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- составляют текст рекламного объявления по образцу;

- читают составные и многозначные числа, хронологические даты; юмористические микротексты, оценивают полученную информацию;

- называют большие числа;

- строят высказывание по определённому плану - сравнивают города по определённым характеристикам;

- находят необходимую информацию на основе текстов о А. Сахарове и Черчилле

- рассказывают о великих людях нашей планеты, расспрашивают одноклассника;

- выражают своё отношение к суевериям, рассказывают о приметах, в которые верят люди;

- пишут о приметах в которые верят в семье/классе;

- ищут необходимую информацию в тексте "Halloween"

- читают текст и подбирают подходящий по смыслу заголовок по теме «Коммуникации», читают текст с полным пониманием и делают резюме;

- ищут необходимую информацию при прослушивании текста «Разговор по телефону», драматизируют его;

- ведут элементарную беседу по телефону (представляются, просят нужного собеседника и оставляют сообщение);

- составляют микро диалог с опорой на образец «Разговор по телефону», назвают номер телефона;

- выражают своё отношение к общению по телефону, обосновывают своё мнение; - называют достоинства и недостатки общения по телефону;

- читают текст по теме «Компьютеры» с полным пониманием, соотносят текст с фотографиями, выражают своё мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни;

- рассказывают об одном из средств коммуникации, обосновывают его преимущества, составляют и разыгрывают диалог;

- пишут сообщение о мнении родителей об использовании компьютеров детьми;

- читают текст, осмысливают информацию, восстанавливают пропущенные слова;

- составляют предложения из слов, используют префиксы и суффиксы для образования имён прилагательных;

- употребляют глагольные конструкции типа verb + doing;

- повторяют Present/ Past/ Future Simple;

- повторяют Let's + ing;

- повторяют Present Perfect Tense;

- повторяют числительные, даты;

- повторяют степени сравнения прилагательных.

2.

Социально-культурная сфера. Родная страна и страна изучаемого языка.

.21

- рассматривают социокультурный портрет стран;

- рассматривают культурное наследие англоговорящих стран и России: всемирно известные национальные центры и памятники;

- рассматривают национальные особенности жителей разных стран;

- составляют представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

- знакомятся с языком по тексту «Эсперанто»;

- собирают, систематизируют и интерпретируют культуроведческую информацию по теме раздела;

- сопоставляют заимствования в русском и английском языках;

- Расширяют представления школьников о вкладе российской культуры в европейскую культуру;

- сопоставляют поэтические особенности текста стихотворения «Зимнее утро» на русском и английском языках;

- ведут диалог «Знакомство», (представляются, расспрашивают партнёра);

- называют континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете;

- на слух воспринимают информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражают своё понимание в требуемой форме, заполняют таблицу, называют родину участников конференции;

- рассказывают, чем знаменита наша страна;

- выделяют ключевую информацию в аудио тексте по теме «Страны и национальности»;

- рассказывают о разных странах с опорой на образец;

- пишут юмористический рассказ «Типичный представитель своей национальности»;

- отвечают на вопрос по карте, соотносят вопросы и ответы, рассказывают о разных странах, их столицах и языках;

- ищут необходимую информацию при чтении текста по теме раздела " Люди говорят на английском языке по всему миру ", соотносят вопросы и ответы;

- выражают свою точку зрения о том, каким должен быть международный язык;

- соотносят графический образ слова со звуковым, читают и понимают текст «Эсперанто», содержащий некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т. д.);

- рассказывают об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план;

- читают, полно и точно понимая тексты об англоговорящих странах, оценивают полученную из текста информацию;

- высказывают и обосновывают своё пожелание о посещении одной из стран;

- воспринимают и понимают на слух информацию о странах и их столицах, используют языковую и контекстуальную догадку;

- рассказывают о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах;

- соотносят информацию в тексте о роли английского языка с соответствующей фотографией, со своими предположениями;

- выражают своё мнение по поводу необходимости изучать английский язык;

- выделяют ключевую информацию в содержании аудио текста " Зачем учить английский?", передают в виде таблицы;

- читают текст "Сколько языков может знать человек?", выбирают необходимую информацию, выделяют главные факты, передают искомую информацию в виде задания альтернативного выбора, совершенствуют технику чтения вслух и про себя;

- кратко отвечают на вопрос " Сколько языков может знать человек?" с опорой на информацию из текста;

- рассказывают о человеке, который знает несколько иностранных языков;

- читают аутентичный текст (отрывки из газетных статей) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), составляют связный текст из разрозненных частей;

- ведут диалог-обмен мнениями по теме "Русский язык международный язык?";

- декламируют стихи, описывают времена года, используют слова и словосочетания из стихотворения « Зимнее утро»;

- составляют письменное высказывание по теме «Природа родного края;

- изучают грамматические особенности построения предложения с использованием Passive Voice;

- формулируют грамматическое правило и представляют его в виде схемы;

- переводят на русский язык предложения, содержащие пассивные конструкции;

- составляют связное высказывание по теме «Путешествие» с опорой на план и карту, рассказывают о важнейших проблемах XXI века;

- читают текст с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку;

- воспринимают на слух и выделяют необходимую информацию при прослушивании диалога по теме «Путешествие», сравнивают виды транспорта по их характеристикам;

- письменно высказываются по теме «Важнейшие проблемы XXI века»;

- читают тексты о популярных видах транспорта с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку, сравнивают виды транспорта;

- составляют диалог по теме «Транспорт», рассказывают о лучшем, с точки зрения учащихся, виде транспорта, обсуждают с партнёрами виды транспорта, перечислив их достоинства и недостатки, сравнивают виды транспорта;

- читают текст, осмысливают информацию, восстанавливают пропущенные слова;

- задают специальные вопросы, создают существительные с помощью суффиксов, строят предложения с помощью Passive Voice;

- изучают существительные с окончанием: -tion/sion, -er/-or, -ance/-ence, -ment,

-ing/-ity, -ist;

- повторяют модальный глагол "can";

- повторяют пассивный залог;

- повторяют степени сравнения прилагательных.

3.

Учебно-трудовая сфера. Школа. Школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

30

- знакомятся с социокультурным портретом школ в англоговорящих странах;

- знакомятся с особенностями школьного образования;

- читают текст по теме «Проблемы подростков» с извлечением определённой информации;

- понимают на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста (заполняют таблицу, дописывают предложения, отвечают на вопросы);

- называют проблемы, с которыми подросток сталкивается в школе, описывают свои чувства, возникающие при определённых обстоятельствах, рассказывают о том, что тебе позволяется, не разрешается делать, и объясняют почему;

- расспрашивают одноклассников о наиболее важной для них проблеме, высказываются и обосновывают свою точку зрения по поводу того, что школа играет большую роль в жизни подростка;

- запрашивают информацию, используя формулы вежливого поведения, рассказывают о маршруте путешествия, используя карту;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- ведут диалог - расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточняют и сообщают информацию;

- понимают на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выражают свое понимание в требуемой форме (заполняют таблицу, дописывают предложения, отвечают на вопросы), рассказывают о маршруте путешествия, используя карту города, района;

- читают анекдоты с извлечением основной информации;

- выражают мнения о школе и о профессии учителя, обосновывают его;

- рассказывают о школе, в которой бы хотелось учиться;

- понимают на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выражают свое понимание в требуемой форме (отвечают на вопросы);

- читают текст о профессии учителя и извлекают искомую информацию;

- употребляют модальные глаголы для выражения совета, выражают мнения о «хорошем ученике»;

- систематизируют грамматический материал в форме таблицы;

- читают шутки с извлечением основной информации;

- дают советы, принимают или не принимают совета партнёра по диалогу (ситуации «карманные деньги», «что надеть» и т. д.);

- понимают на слух информации о школьной жизни, выражают понимания в форме ответов на вопросы;

- выражают свое мнение по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни;

- читают небольшие тексты по теме «Идеальная школа глазами учеников» и извлекают определённую информацию;

- кратко передают основную информацию прочитанного текста с использованием лингвистических средств, содержащихся в нём;

- рассказывают о своём представлении об идеальной школе, выражают свое согласие, несогласие с предметом обсуждения, участие в дискуссии по предложенной проблеме;

- пишут плакат на заданную тему, письменно излагают свои мысли об идеальной школе;

- понимают на слух информации о частной школе, передаваемую при помощи несложного текста, выражают понятое в требуемой форме (заканчивают предложения);

- обмениваются мнениями с партнёром о частной школе;

- выразительно проигрывают и озвучивают диалогический текст;

- читают текст по теме «Школы в англоговорящих странах», «Школьная форма» с извлечением основной информации и передают её в устной форме на английском языке;

- высказываются по предложенной ситуации, объясняют свое отношение к школьной форме;

- обмениваются мнениями с партнёром по поводу идеальной школьной формы, о целесообразности создания школ для мальчиков и девочек;

- пишут письма о своей школе по предложенному плану;

- трансформируют активную форму в пассивную;

- описывают картинки, используя формы пассивного залога;

- читают текст с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации;

- рассказывают о книге с опорой на вопросы;

- обмениваются мнениями с партнёрами по поводу наказания;

- систематизируют и отбирают лексические средства, содержащиеся в прочитанном тексте, для решения предложенной коммуникационной задачи;

- пишут правила поведения в школе;

- воспринимают на слух информации с опорой на видеозапись;

- обмениваются мнением с партнёром по поводу фотографий, соотносят текст и фотографии;

- выражают свое понимание понятия «хороший друг»;

- составляют и разыгрывают диалоги, используя лексический материал из прослушанных и прочитанных текстов;

- обсуждают, почему друзья ссорятся;

- создают плакат "Хорошие друзья" и обсуждают вопросы по его содержанию с одноклассниками;

- передают значения английских и русских пословиц о дружбе, доказывают их истинности;

- выделяют ключевую информацию в содержании текста и кратко передают её с помощью ответа на вопросы;

- пишут письмо о необходимости объявления «Дня друзей»;

- выделяют ключевую информацию в содержании текста о проблемах подростков и выражение своего отношения к прочитанному, кратко выражают мнение о своих проблемах;

- используют в речи one / ones;

- читают текст о проблемах подростков с извлечением основного содержания, выделяют ключевую информацию в содержании текста и выражают свое отношение к прочитанному; кратко выражают свое отношение к курению

- повторяют случаи употребления в речи структуры с Passive Voice; Second Conditional;

- повторяют модальные глаголов must / have to / should.

4.

Социально-культурная сфера. Увлечения и досуг. Спорт.

24

- рассказывают о разных видах спорта в России и в англоговорящих странах;

- знакомятся с названием денежных единиц Великобритании. США, России;

- рассказывают о выдающихся спортсменах России;

- кратко высказываются в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают текст с пониманием общего содержания по теме «Спорт»;

- развивают умения догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

- кратко высказываются в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт», выражают свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в рамках диалога-обмена мнениями, используют средства вежливого поведения на английском языке для выражения своей точки зрения;

- читают текст по теме «Спорт» с полным пониманием;

- составляют связный текст из разрозненных частей;

- определяют последовательность ключевых сообщений, действий, фактов в аудио тексте по теме «Спорт»;

- рассказывают о любимом виде спорта;

- читают текста "Сохраняя фигуру" с выборочным извлечением информации;

- отвечают на вопросы анкеты;

- употребляют в речи прилагательные и наречия;

- понимают на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражают понятое в требуемой форме (заполняют таблицу);

- ведут диалог - расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточняют и сообщают информацию;

- отвечают на вопросы с использованием информации, содержащейся в прочитанном тексте;

- создают собственный диалог с опорой на краткий план (в форме словосочетаний;

- читают текст о витаминах с выборочным извлечением информации;

- прогнозируют правильность (неправильность) утверждений и проводят правильный прогноз с помощью прочитанного текста;

- объясняют смысл пословицы;

- рисуют плакат "Сохраняя фигуру";

- ведут диалог на тему «Здоровый образ жизни», рассказывают о возможных диетах (кинозвезды, боксёра, домохозяйки);

-высказываются по теме раздела «Здоровье» с использованием активной лексики по теме и нового грамматического материала;

- повторяют модальный глагол might;

- ведут диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке» и т. д.);

- используют в речи формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи в рамках темы «Здоровье»;

- высказываются на заданную тему и в соответствии с предложенной ситуацией;

- пересказывают прочитанный текст от имени главных героев;

- составляют диалог на тему "У доктора";

- рассказывают о собственном опыте по аналогии с прочитанным текстом;

- читают текст по теме «Опасные виды спорта» с извлечением из текста определённой информации, прогнозируют дальнейший ход событий, на основе прочитанного и проверяют правильность прогноза с помощью прочитанного текста;

- пересказывают прочитанный текст от имени главных героев;

- воспринимают информацию на слух с опорой на печатный текст, развивают умение соотносить графический образ слова со звуковым;

- рассказывают о выдающихся спортсменах России, обсуждают с партнёром - каковы черты характера хорошего спортсмена, почему люди любят соревноваться и т. д.;

- выполняют коллективное коммуникативное задание и излагают его результы на английском языке, используя лексико-грамматический материал по теме «Спорт»;

- читают текст "Молодёжные игры в Москве" c полным пониманием содержания, составляют связный текст о талисмане из разрозненных частей;

- выполняют лексико-грамматические задания на материале раздела «Спорт»;

- повторяют степени сравнения прилагательных.

8 класс

№ п/п

Тема

Количество часов (всего)

Формы организации учебных часов

Контрольные работы

проектные работы

1.

Наша замечательная планета

27

3

1

2.

Окружающая среда

21

2

1

3.

СМИ: да или нет

30

2

1

4.

Стань успешным человеком

24

3

1

Итого

102

10

4

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Характеристика видов учебной деятельности

1

Социально-культурная сфера. Родная страна и страна изучаемого языка. Выдающиеся люди.

27

-учатся понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполняют таблицу о прогнозе в разных городах;

- слушают и имитируют правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

- рассказывают о погоде в различных странах мира;

- тренируются поддерживать разговор о погоде;

- составляют собственный микролог;

- делают краткое сообщение о том, чем обычно занимаются в разную погоду;

- читают текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного;

- соотносят текст «Письма туристов» с соответствующими фотографиями;

- пишут открытку, описывая в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

- пишут прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

- учатся на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

- слушают и стараются понять основную информацию по теме «Космос»; соотносят русские и английские эквиваленты;

- тренируются соотносить графический образ слова со звуковым;

- читают текст «Галактика» с извлечением основной информации;

- пишут свой галактический адрес;

- учатся читать и понимать текст "Who's there?" с детальным пониманием прочитанного;

- соотносят содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;

- выражают и обосновывают свое отношение к космическим исследованиям;

- рассказывают о том, что делали в прошлом, описывают картинки, используя прошедшее продолженное время;

- пересказывают текст от лица одного из действующих лиц истории;

- тренируются на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;

- учатся выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме;

- сообщают одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;

- читают текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносят содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавливают рисунок;

- стараются понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

- заполняют таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

- читают текст «Землетрясение» с извлечением новой информации;

- учатся озаглавливать шесть параграфов текста о Торнадо;

- составляют списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

- рисуют постер, предупреждающий об опасности;

- рассказывают о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

- ведут беседу о стихийных бедствиях;

- учатся передавать основную мысль постера;

- читают текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;

- пересказывают текст от имени героев рассказа;

- прогнозируют содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

- выбирают нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;

- выделяют предложения, где используется информация в Past Perfect;

- пишут небольшой сценарий для видеофильма на основание текста;

- составляют рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов);

- читают текст «Королевство птиц» и подбирают подходящие по смыслу заголовки;

- находят информацию о всемирных рекордах и выделяют информацию, связанную с темой;

- учатся употреблять форму It's…;

- используют определенный артикль The с существительным, единственным в своем роде;

- повторяют времена Past Simple, Past Continuous, Past Perfect;

- ищут информацию о погоде англоговорящих стран;

- Знакомятся с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании.

2

Социально-культурная сфера. Природа и проблемы экологии

21

-выделяют главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

- читают текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирают подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст, озаглавливают текст; - учатся определять виды окружающей среды;

- определяют главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;

- выражают согласие или несогласие с содержанием диалога;

- выражают свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал;

- рисуют и подписывают плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;

- описывают, что хотелось бы изменить в родном городе;

- делают краткое сообщение по содержанию плаката;

- распознают и употребляют в речи условные предложения 2 и 3-го типа;

- выражают свое мнение о том, как можно улучшить мир;

- слушают и имитируют интонацию, звуки, произношение стихотворения «Если бы да кабы»;

- читают текст «Гулливер» с пониманием общего содержания;

- учатся устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- высказывают свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер», а также о том, как можно улучшить мир, о важности проблем, существующих в современном мире;

- делают краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, используя изученный грамматический материал;

- пишут свои пожелания об улучшении мира;

- пишут объявление для школьного радио о проведении "Clean-Upday";

- рассказывают о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;

- высказывают свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал;

- читают один из предложенных текстов «Зачем так много выбрасывать?», «Упакованный груз» с пониманием основного содержания;

- учатся выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию текста;

- озаглавливают прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обмениваются мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету;

- учатся понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);

- пишут сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю;

- пишут диалог по картинкам и учатся драматизировать его с одноклассниками;

- дают совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, прогулку на велосипеде и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- называют три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;

- высказывают свое мнение о том, какая информация в тексте «Ты один из 6000 миллионов» самая полезная, самая важная, самая глупая;

- употребляют в речи артикль "the" с географическими названиями;

- учатся употреблять условные предложения 2 и 3-го типа;

- повторяют фразу be (get) used to do smth

- знакомятся с произведением Джонатана Свифта «Приключения Гулливера»

3

Социально-культурная сфера. Средства массовой информации.

30

- учатся на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

- рассказывают о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;

- расспрашивают одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации и выражают свое отношение к средствам массовой информации;

- учатся правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

- рассказывают о своем радио, ток-шоу, отвечают на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы
(о путешествии, соревновании);

- драматизируют диалоги о ТV и радио;

- читают текст "What about radio?" с пониманием основного содержания, оценивают информацию и выражать свое мнение;

- читают текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составляют высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;

- рассказывают о просмотренной передаче, выражают свою

точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;

- составляют толковый мини-словарь жанров телепередач;

- пишут свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы,мультфильмы, видеофильмы;

- учатся понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение;

- выясняют отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам; обмениваются мнениями о роли газет в нашей жизни;

- дают совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»;

- отвечают на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);

- учатся высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания;

- читают текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

- читают информацию о газетных статьях, соотносят заголовок статьи с темой;

- подбирают подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;

- учатся определять жанр текста;

- запрашивают информацию о любимом телекомментаторе;

- выбирают «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе);

- проводят интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал;

- пишут рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения;

- обсуждают с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;

- читают текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавливают текст;

- читают текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;

- слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;

- выражают свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;

- выявляют читательские интересы партнера;

- соотносят тексты и фотографии;

- обсуждают одно из утверждений о книгах;

- составляют текст «Радио, TV, Интернет», связанный из разрозненных частей;

- читают текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации;

- перефразируют текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

- расспрашивают одноклассников об их домашней библиотеке, обмениваются мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках;

- пишут письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составляют юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

- рассказывают о книге, опираясь на краткий план;

- дают оценку произведению;

- рассказывают о любимом писателе с опорой на краткий план;

- рассказывают о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы

- высказывают свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

- читают письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации;

- слушают информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры;

- изучают правильное чтение аббревиатуры;

- используют в речи фразу dreamed of (doing smth);

- употребляют условное предложения IF…;

- повторяют слова whenever, whatever, however, whoever, wherever.

- повторяют Who-questions;

- учатся использовать в речи прямую и косвенную речь;

- знакомятся с теле- и радиопрограммой в англоговорящих странах;

- знакомятся с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании;

- знакомятся с газетами, издающимися в Великобритании;

- пишут эссе;

- знакомятся с читательскими интересами подростков из-за рубежа;

- знакомятся с зарубежными писателями

3

Социально-культурная сфера. Средства массовой информации.

1. Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет.

2. Телевидение - способ увидеть мир.

3. Пресса как источник информации.

4. Профессия репортер.

5. Чтение в жизни современного подростка.

6. Косвенная речь.

7. Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников.

8. Домашнее чтение.

9. Контроль лексических и грамматических навыков

33

- учатся на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

- рассказывают о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;

- расспрашивают одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации и выражают свое отношение к средствам массовой информации;

- учатся правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

- составляют и рассказывают о своем радио, ток-шоу, отвечают на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы
(о путешествии, соревновании);

- драматизируют диалоги о ТV и радио;

- читают текст "What about radio?" с пониманием основного содержания, оценивают информацию и выражают свое мнение;

- читают текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составляют высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;

- рассказывают о просмотренной передаче, выражают свою

точку зрения на утверждение о том, что средства массовой ин-формации объединяют людей;

- составляют толковый минисловарь жанров телепередач;

- пишут свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы;

- учатся понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение;

- выясняют отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; обмениваются мнениями о роли газет в нашей жизни;

- дают совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»;

- отвечают на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);

- учатся высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания;

- читают текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

- читают информацию о газетных статьях, соотносят заголовок статьи с темой;

- подбирают подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;

- определяют жанр текста;

- запрашивают информацию о любимом телекомментаторе;

- выбирают «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе);

- проводят интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал;

- пишут рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсуждают с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;

- читают текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавливают текст;

- читают текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;

- слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;

- выражают свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;

- выявляют читательские интересы партнера;

- соотносят тексты и фотографии;

- обсуждают одно из утверждений о книгах

- составляют текст «Радио, TV, Интернет», связанный из разрозненных частей;

- читают текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации;

- перефразируют текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

- расспрашивают одноклассников об их домашней библиотеке, обмениваются мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках;

- пишут письмо, используя заданное обращение и концовку;

- составляют юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

- рассказывают о книге, опираясь на краткий план;

- оценивают произведение;

- рассказывают о любимом писателе с опорой на краткий план;

- рассказывают о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы;

- высказывают свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

- читают письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации;

- слушают и учатся понимать информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры;

- выявляют в тексте аббревиатуру и учатся ее читать;

- повторяют времена группы Continuous;

- используют в речи фразу dreamed of (doing smth)

- повторяют условные предложения с IF…

- повторяют употребление слов whenever, whatever, however, whoever, wherever.

- повторяют Who-questions

- учат употреблять в речи и на письме прямую и косвенную речь;

- знакомятся с теле- и радиопрограммами Великобритании;

- знакомятся с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании;

- знакомятся с журналами и газетами Британии;

- пишут эссе;

- знакомятся с зарубежными писателями.

4

Социально-культурная сфера. Выдающиеся люди.

Социально-бытовая сфера. Межличностные взаимоотношения.

Социально-бытовая сфера. Праздники, традиции, переписка.

Социально-бытовая сфера. Карманные деньги. Покупки.

21

- обмениваются мнениями с одноклассниками о том, кого называть "successful person", рассказывают об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст);

- обсуждают, какие черты характера необходимы для "successful person";

- отвечают на вопросы одноклассника по тексту;

- высказывают мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

- сообщают одноклассникам, какие черты своего характера он (она) бы хотел(а) развить, чтобы стать успешным;

- обсуждают содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;

- читают текст «Интервью Лизы…» и подбирают подходящий заголовок;

- читают текст об известных людях с полным пониманием содержания;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- пишут список слов, которые могут характеризовать успешного человека;

- составляют и записывают три вопроса к прочитанному тексту;

- читают текст "Shout…" с полным пониманием содержания; подбирают подходящий заголовок;

- выражают свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составляют и разыгрывают с партнером микро-диалог с опорой на фотографию;

- называют некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;

- выражают свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей;

- пишут письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предлагают свой способ решения данной проблемы; пишут сообща письмо Анжеле;

- учатся воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения);

- учатся воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;

- выражают свое отношение к проявлениям несправедливости;

- составляют высказывание по аналогии с прочитанным;

- пишут рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости;

- читают текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного;

- читают текст "A bully" с извлечение основной информации и подбирают подходящие заголовки к отдельным частям текста;

- обмениваются мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

- рассказывают о семейном празднике;

- сообщают известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

- пишут поздравительную открытку;

- читают текст "Thankgiving Day in the USA" с пониманием основного содержания;

- сопоставляют предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

- слушают небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

- соотносят праздники и страны, в которых они празднуются;

- читают текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправляют неверную информацию по содержанию текста;

- читают сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

- обмениваются мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

- обмениваются мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

- учатся вести беседу о занятости подростков;

- повторяют ранее изученные грамматические конструкции (Present Simple, Past Simple, Present Perfect, Past Simple Passive )

- учатся употреблять в речи фразы make smb do smth, ask smb. to do smth, want smb. to do smth, tell smb. to do smth

- повторяют Conditional II и Complex object

- учатся употреблять выражения с глаголами do и make

- знакомятся с биографией Матери Терезы и другими зарубежными известными людьми;

- знакомятся с молодежными журналами Британии "Shout";

- знакомятся с произведением "Jane Eyre" by C. Bronte;

- изучают традиции Дня Благодарения в США, Австралии, Британии, Канаде и Новой Зеландии;

- изучают жизнь подростков в англо-говорящих странах

9 класс

№ п/п

Тема

Количество часов (всего)

Формы организации учебных часов

Контрольные работы

проектные работы

1.

Я и мое окружение

Межличностные отношения.

27

2

1

2.

Мир вокруг нас. Путешествия. Родная страна и страна изучаемого языка.

21

1

1

3.

Я и мое окруже6ние. Глобальные проблемы современности.

30

1

1

4.

Школьное образование. Выбор профессии. Спорт. Молодежная культура.

24

1

1

Итого

102

5

4

п/п

Раздел

Количество часов

Характеристика видов учебной деятельности

1

Социально-культурная сфера. Досуг и увлечения. Социально-бытовая сфера. Межличностные отношения.

27

−овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- рассказывают о своих каникулах. Расспрашивают друга о лете, увлечениях.

- извлекают из текста «Каникулы нужны только для безделья?» информацию, используют лексику текста в своих высказываниях.

- рассказывают о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога.

- понимают содержание текста о родителях; оценивают полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выражают свое мнение. Читают текст о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием прочитанного.

- пишут историю на тему «Дружба и ревность по отношению друг к другу», используя опоры в плане лексики и содержания (представлены варианты развития событий)

- ведут диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов; ведут монолог по теме «Идеальный сосед по комнате»;

- читают текст «Легко ли делить с кем-либо комнату» с целью ознакомления;

- извлекают необходимую информацию по теме «Человек: его привычки, интересы. Заказ номера в гостинице»

- рассказывают о свободном времени, используя опорные фразы. В рамках проектной работы обосновывают свой выбор того или иного времяпрепровождения;

- читают тексты «Автошоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления;

- проводят поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву;

- поисковое чтение текста «Несколько советов, куда пойти и что посмотреть в Москве» с целью найти нужную информацию (places of public entertainment)

- читают текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного;

- обсуждают в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; представляют результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону;

- извлекают общую информацию из прослушанного текста «Беседа о городе»

- проводят беседу о телевидении и кино; обсуждают в группах сюжет своего фильма, используя лексику данной секции;

- пишут эссе с использованием опор по теме «Телевидение: за и против»;

- умеют читать текст, выбирают неверную информацию, соотносят части предложений;

- прослушивают текст о книжной ярмарке с детальным пониманием прослушанного;

− повторяют видо-временные формы глагола в пассивном залоге

− составляют выражения, используя глагол like;

− учатся сопоставлять времена: настоящее продолженное и будущее время;

− повторяют предлоги on и above;

− учатся составлять словосочетания с глаголами be/look/feel +наречие;

− повторяют синонимы;

− повторяют типы вопросов: общий, специальный, альтернативный и разделительный;

− составляют фразы с глаголами get, give,work;

− изучают словообразование;

− повторяют международные слова;

− учатся составлять сложносочиненные предложения;

− практикуют вводные фразы в предложение, используя слова on one hand,on the other hand, however, but;

2

Социально-культурная сфера. Мир вокруг нас. Путешествия. Родная страна и страна изучаемого языка.

21

−овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- выражают свою точку зрения по теме «Путешествие» и аргументируют ее;

- читают научно-популярный текст о Бермудском треугольнике с пониманием общего содержания прочитанного;

- прослушивают высказывания людей с целью выделения ответов на вопросы о том, где они побывали

- читают научно-популярный текст о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации;

- слушают текст-биографию для получения фактической информации;

- рассказывают биографию путешественника;

- извлекают из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, используют полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах;

- пишут эссе о названии места в твоем городе

- проводят поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях;

- прослушивают диалогический текст по теме «Путешествие» и отрабатывают интонационные навыки (вопросительные предложения). Прослушивают объявления в аэропорту с целью понимания общего его смысла;

- извлекают необходимую для самих учащихся информацию из текста «Полезные советы для пассажира самолета»;

- заполняют таможенную декларацию;

- составляют и разыгрывают диалог в рамках темы «Путешествие»

- пишут юмористический рассказ по опорным картинкам;

- читают художественный текст «Последний дюйм» с целью извлечения нужной информации; читают художественный текст с целью понимания его в целом, осмысливания главной цели;

- описывают персонажей прочитанного текста, используя прочитанный материал и собственное воображение

-рассуждают о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждают в группах проблемы выбора возможностей для путешествий;

- читают текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации

- читают информацию о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал;

- описывают в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника;

- извлекают из прослушанного текста конкретную информацию о правильном названии изучаемых стран

- читают мини-эссе о Великобритании с целью ознакомления;

- пишут эссе о России, о флаге своего города;

- прослушивают текст о флаге России, США и Великобритании с извлечением необходимой информации;

- читают страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания

- рассказывают о выбранной стране

- умение читать текст, осмысливают информацию, восстанавливают пропущенные слова;

- практикуют навыки написания письма о своем путешествии;

-озвучивают фразы о том, как понимают понятие «глобализация»

− повторяют видо-временные формы глагола: Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous;

− повторяют артикль the с географическими названиями, именами собственными;

− повторяют предлоги места и направления;

− повторяют модальные глаголы;

3

Социально-бытовая сфера. Я и мое окруже6ние. Межличностные отношения. Социально-культурная сфера. Глобальные проблемы современности.

30

−овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- обсуждают и записывают материал для последующего представления (проявление глобализации в экономике, политике, культурной жизни);

- обсуждают план работы над проектом и готовые гипотезы, которые им предстоит подтвердить. Проводят исследования: работа с текстом; приведение реальных фактов для иллюстрации информации; анализ предложенных фактов

Оформляют результаты исследования. Презентация результатов исследования.

- прослушивают диалогический текст «Спор о том, что надеть на вечеринку» с целью полного понимания;

- читают многозначные слова и правильно их переводят

-обсуждают вещи, которые нужны для семейного торжества

- прослушивают текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания;

- описывают картинку, используя опорные фразы

- читают текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации;

-практикуют навыки написания предложений в косвенной речи;

- читают многосложные слова и сочетания слов по теме секции;

- обсуждают в парах тему «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»;

- используют опорные фразы, выражают согласие/несогласие, употребляют в речи модальные глаголы; обсуждают в группах проблему влияния людей на окружающую среду;

- читают цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта

- читают цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания;

- описывают картинку, используя лимерик. Обсуждают тему «Правда и ложь»;

- читают текст повторно с целью извлечения нужной информации;

- используют указания в учебнике, представляют свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта»

- читают деловое письмо в редакцию журнала;

- прослушивают диалог-спор между братьями с целью извлечения нужной информации

- читают текстовый материал и правильно употребляют фразовые глаголы в нем;

- говорят по теме «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише;

-составляют инструкцию, используя фразовые глаголы с put;

- говорят о жизненных приоритетах в режиме полилога; описывают конфликт по опорным карточкам и предлагают жить шаги по его разрешению;

- читают тексты письма в молодежный журнал по этапам:

1) с целью понимания основного содержания;

2) с целью полного понимания;

3) с целью восполнить пропущенные фразы;

- ведут диалог с автором письма по заданному алгоритму;

- пишут свое письмо с опорой на образец;

- говорят о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму

- читают и слушают публицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации;

- высказывают свое мнение или передают чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные утверждения о правах человека

- говорят о Второй мировой войне, используя опорные фразы;

- прослушивают интервью с целью выборочного извлечения информации;

- читают текст о Декларации по правам человека с детальным извлечением информации

- составляют диалог по заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт»;

- читают речевые конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека в мире»

- читают, обсуждают в группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записывают свои аргументы, составляют список желаемых прав для подростка

- обсуждают и записывают информацию о том, как ты и твои одноклассники собираетесь найти необходимую информацию о стране и ее участии во Второй мировой войне

- представляют мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории»;

- читают текст с целью полного понимания по теме «Общество с

написанием ряда слов, схожих с русскими по написанию, произношению и значению;

-обсуждают, что правозащитники хотят делать, используя опорные схемы «становится яростным»

- прослушивают монологический текст о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавливают его; говорят о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога)

- употребляют в устной речи и составляют условные предложения (Conditional II, Conditional III) в русле темы данной секции;

- читают текст (забавную историю) с целью понимания основного содержания

- дают советы одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы;

- пишут письмо-ответ с опорой на образец;

- высказывают свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции

- имеют навыки чтения текста, осмысливают информацию; подбирают нужные лексические единицы;

- умеют написать и выразить свое отношение по теме секции;

− изучают функции и применение инфинитива;

− изучают прямую и косвенную речь; составляют повелительные предложения, предложения-просьбы и предложения со специальным вопросом.

− изучают инфинитив с глаголами I asked/wanted/….him to do;

− повторяют антонимы и синонимы;

−повторяют притяжательные местоимения;

4

Социально-культурная сфера. Учебно-трудовая сфера.. Школьное образование. Выбор профессии. Спорт. Молодежная культура.

24

−овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- прослушивают профильно-ориентированные тексты. Обсуждают выбор профессии и возможности продолжения образования. −употребляют модальные глаголы в значении вероятности;

- опираясь на образец, описывают профессию

- прослушать диалог британских девушек и понять общий смысл. −читают диалогический текст о возможности получить подростковую работу, выясняют значение незнакомых слов, сокращений;

- выражают свое мнение о профессии, используя оценочные клише

- читают фразовые глаголы keep, get в предложениях, объявление для британских студентов с целью понимания основного содержания;

- говорят по ситуации «Выбор после средней школы» (в режиме диалога)

-берут интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся;

- читают биографический текст с целью понимания основного содержания

- представляют интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам;

- пишут автобиографии по образцу

- пишут письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков;

- обсуждают в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры

- представляют профессию, используя фотографии, плакаты

- высказывают свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами;

- читать текст о стереотипах с целью ознакомления

- говорят по телефону, используя типичные этикетные фразы;

- читают текст о политической корректности с целью понимания этого понятия

- читают текст « Стереотипы и общение», понимают основное содержание, озаглавливают абзацы;

- говорят о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога

- представляют монолог описательного/повествовательного характера об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом

- прослушивают описания видов спорта с целью самопроверки;

- обсуждают вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные словосочетания

- читают научно-популярный текст о нырянии с полным пониманием информации текста;

- читают, слушают текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления;

- описывают картину, используя фразу «Ничто не может сравниться с …»

- обсуждают преимущества и недостатки экстремальных видов спорта;

- убеждают/переубеждают собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека)

- читают о вкусах британской молодежи с целью полного понимания; восполняют пропущенные фразы; читают лексику по теме «Мода и музыка», используют ее в своих предложениях;

- говорят по теме «Советы молодежи» в режимах монолога (советовать) и диалога (беседа);

- читают текст «Битлз» с целью понимания основного содержания;

- в режиме группового обсуждения говорят о пристрастиях, вкусах русской молодежи;

- умеют читать текст, подбирать нужные лексические единицы; осмыслить информацию;

- составляют портрет знаменитости по указанному плану;

− повторяют модальные глаголы: must, can, can not;

− повторяют словосочетания со словами: get,keep,do;

Планируемые результаты обучения иностранным языкам

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов².

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме);

- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

- сложносочинённые предложения с сочинительными сою зами and, but, or;

- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относитель-ные, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действи-тельного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

- глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

- условные предложения реального характера (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party);

- модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II- If I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Организация текущей и промежуточной аттестации

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль формирования грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной/ неверной информации и т.д.

Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

Используемые учебно-методические материалы, оснащение учебного процесса

1. Закон об Образовании.- М.: Просвещение, 2013.

2. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде.- М.: Просвещение, 2013.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа - М: Просвещение, 2011. - 342 с. -(Стандарты второго поколения )

4. Программы общеобразовательных учреждений. Английский, немецкий, французский языки.- М.: Просвещение, 2005.

5. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.

6. Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.

7. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 5 классов. Обнинск: Титул, 2014.

8. Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 6 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.

9. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 7 класса Обнинск: Титул, 2014.

10. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 8 класса Обнинск: Титул, 2014.

11. Биболетова М. З., Бабушис Е.Е., Кларк О.И., Морозова А.Н., Соловьева И,Ю. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 9 класса Обнинск: Титул, 2014. 112 с.

12. Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 5 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.

13. Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 6 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.

14. Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 7 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.

15. Учебник «Английский язык» для 8 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.

16. М. З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, Соловьева И,Ю. Учебник «Английский язык» для 9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.

17. englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112 (сайт методической поддержки)

18. Селевко Г.К. Технологии развивающего образования. М: НИИ школьных технологий. 2005. 192 с.

19. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя/А.А. Гин.- 9-ое изд. М.:ВИТА0-ПРЕММ, 2009 - 112 с.

20. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова.- Обнинск: Титул, 2010.- 464 с.

21. Сигал Т.К. Английский язык. Устная речь с помощью опорных сигналов. 5-6 классы/ Т.К. Сигал.- М.: Айрис-пресс, 2006. - 8- с.: ил.- (Методика).

^{22. Голицинский Ю.Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2011.}

23. Sing and Learn. - Медиа Хауз

24. Интернет-поддержка: titul.ru

englishteachers.ru

english-cartoon.com

10. Грамматические таблицы:

Единственное и множественное число существительных - 2

Указательные местоимения - 1

Личные местоимения - 1

Притяжательные местоимения - 1

Местоимения объектного падежа - 1

Возвратные местоимения - 1

Неопределенные местоимения-1

Местоимения some, any, no -1

Глагол to be-1

Глагол to have-1

Прилагательные и наречия-1

Образование наречий от прилагательных (-ly) -1

Образование степеней сравнения наречий. -1

Many, few, much, little-1

Степени сравнения прилагательных -1

Оборот there is, are -1

Времена активного залога -1

Времена пассивного залога -1

Неличные формы глагола. -1

Сослагательное наклонение -1

Прямая и косвенная речь -1

Числительные -1

Предлоги места, времени, движения -1

11. Карта Великобритании-1

12. Карта Канады-1

13. Карта США-1

14. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка-10

15. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка-25

16. Двуязычные словари-5

17. Пособия для подготовке к ГИА-5

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Ноутбук - 1

Проектор -1

Экран -1

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов, картинок -1

Стенд с рекомендациями для подготовки учащихся к ЕГЭ -1

Стол учительский -1

Столы для учеников -12

1

2 См.: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.