Коучинг «Успешное использование Lesson Study как совершенствование методики преподавания и повышение уровня знаний учащихся»

ПЛАН МАСТЕР-КЛАССА:

• ТЕМА коучинга: «Успешное использование Lesson Study как совершенствование методики преподавания и повышение уровня знаний учащихся»

• ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕР-КЛАССА:

Обучить группы учителей школ совместно осуществлять планирование, преподавание, наблюдение, анализ обучения и преподавания

Ключевая идея: осознание учителями значимости развития и совершенствования процессов преподавания и обучения.

• ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Использование возможности Lesson Study в своей учительской

практике.

2. Планирование обучения, чтобы оно в результате максимально

удовлетворяло потребностям учащихся

• ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: учителя ведущих и партнерских школ

• МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: словесный, наглядный, беседа, метод - создание ситуаций успеха на уроке, метод генерации идей, наглядное обучение, демонстрация, презентация, эвристическая беседа, дискуссия, метод аналогий

• ОБОРУДОВАНИЕ:

презентация "Lesson study", листы, таблицы, бланки для планирования, наблюдения, анализа урока, стикеры, "конфетки пожеланий", подарочная коробка, видеоролик "Схожесть и различие"

• ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

Инструктивные карточки, отражающие логическую схему изучения нового материала

СОДЕРЖАНИЕ МАСТЕР-КЛАССА :

Этапы работы:

Вводная часть

Содержание этапа

Деятельность участников

Время

Ресурсы

I. Орг. момент

Цель

Создание благоприятного психологического климата Задачи

Способствовать эмоционально-психологическому сближению участников.

Методы

Словесный, наглядный, беседа

Рефлексия (включена в этап)

Цель:

Проверить произошло ли эмоционально-психологическое сближение участников за счет телесного контакта. Улучшилось ли между ними взаимопонимание, развивается ли навык невербального общения.

1.Психологический настрой. Ведущий дает команды, которые участники выполняют молча в образовавшейся паре.

Варианты инструкций образующимся парам:

Поздороваться с помощью рук.

Побороться руками.

Помириться руками.

Выразить поддержку с помощью рук.

Пожалеть руками.

Выразить радость.

Пожелать удачи.

Попрощаться руками.

Вопросы рефлексии:

Что было легко, что сложно? Кому было сложно молча передавать информацию? Кому легко? Обращали ли внимание на информацию от партнера или больше думали, как передать информацию самим? Как Вы думаете, на что было направлено это упражнение?

Учителя образуют два круга: внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу.

После этого по команде ведущего внешний круг двигается вправо на шаг.

Учителя свободно отвечают на вопросы, происходит непринужденная беседа

2мин

1 мин

Стратегия «Говорящие руки»

Создание атмосферы сотрудничества

Цель

Сформировать рабочие группы с целью эффективной работы

Задачи

Оказывать содействие в настрое на работу, в развитии внимания и интереса участников

Способствовать активизации деятельности участников

Метод формирования интереса к учению-

Создание ситуаций успеха

2. Деление на группы

Всем участникам предлагаются конфеты, в каждой конфете позитивное пожелание на бумаге разного цвета. (см. приложение 1)

3. Распределение ролей в группах

Для эффективной и слаженной работы в группах участникам предлагается распределить роли

Учителя распределяются по группам в соответствии со своим цветом

желтый цвет - 1 группа

красный цвет- 2 группа

зеленый цвет- 3 группа

белый цвет - 4 группа

синий цвет - 5 группа

Учителя распределяют роли

1 мин

1 мин

Приложение 1

Приложение 2

II. Вызов

Цель и задачи:

Через просмотр видеоролика показать учителям их самих со стороны и убедить, что каждый из них сам решает - кто он? новатор или приверженец традиционной системы

Методы

Наглядный, демонстрация, презентация,

беседа

1. Знание

Участникам предлагается просмотреть видеоролик из двух сюжетов, дается задание - определить факты схожести и различия.

2. Понимание

Участникам предлагается изучить инструктивные карточки, отражающие логическую схему изучения нового материала и классифицировать по заданным этапам глаголы (планировать, наблюдать, анализировать, перепланировать и т.д.)

Учителя просматривают видеоролик, где наблюдают за разными событиями в одной и той же школе (коллектив "сам по себе" и творческий коллектив) и определяя факты схожести и различия, беседуют.

В итоге краткой беседу вывод - новая тема "«Успешное использование Lesson Study как совершенствование методики преподавания и повышение уровня знаний учащихся»

Знакомство учителей с логической схемой

Учителя классифицируют заданные глаголы и определяют последовательность этапов "Lesson study"

5 мин

III. Осмысление

Цель и задачи

На основе имеющегося опыта и нового материала обобщить знания учителей по планированию и проведению урока по методике "Lesson study"

Методы

Генерации идей, беседа, метод проектов, дискуссия, эвристическая беседа, метод аналогии

3. Применение

Участникам предлагается применить знания, полученные ранее и перенести на менее изученный материал коучинга, сходный по существенным свойствам, качествам, признакам.

4. Анализ

Участникам предлагается разделить материал урока по компонентам, этапам , проанализировать и понять его организационную структуру)

5. Синтез

Участникам предлагается объединить все этапы урока, чтобы воспроизвести новое целое

6. Оценка

Участникам предлагается дать оценку и сравнить, сделать выводы

по итогам проведенного этапа урока согласно "Верным и неверным утверждениям"

Учителя выполняют работу методом аналогий и генерации идей

Каждая группа проводит работу по созданию проекта "Что знали и узнаем".

Каждая группа составляет планирование отдельного этапа одного урока

1 группа - вызов

2 группа - осмысление

3 группа -рефлексия

Презентация планирования (спикеры групп)

Один из учителей (выбранный по жребию) проигрывает самый удачный этап запланированного урока с учителями (1,2 группы учителей в качестве учащихся, 3 группа в качестве наблюдателей)

Учителя пишут "верно/неверно" в конце каждого утверждения по ходу урока.

35мин

"Стратегия верные и неверные утверждения"

IV. Рефлексия

Цель :

научить коллег оценивать свою деятельность, определять приоритеты для дальнейшей работы

Задачи: обеспечить обратную связь, выявить трудности коллег и определить пути их решения; запланировать дальнейшую работу

Методы

Художественно-изобразительный (картинки, схемы, таблицы и др.)

Цель

положительное завершение коучинга

Задачи

Способствовать дальнейшему сотрудничеству

1.Стратегия «РАФТ».

Ведущий предлагает определить тему (тема коучинга)

Ведущий поясняет, что в зависимости от того, к кому обращается группа, выбираем форму обращения: письмо, телеграмма, докладная записка, объяснительная записка, частушка, байка, анекдот и т.д.

Итак, выбрали тему, определили роли и аудиторию, в течение отведенного времени (5-10 мин) создали текст.

2.Стратегия «Подарок»

Ведущий: «Давайте подумаем, что мы могли бы подарить Вашей группе, чтобы взаимодействие в ней стало еще эффективнее, а отношения в ней - более сплоченными при последующей работе? Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе. Я, например, дарю вам оптимизм и взаимное доверие».

«Давайте наградим себя за успешное плавание аплодисментами!»

Ну вот, все подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Вы все были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что Вы - единое целое, каждый из Вас - важная и необходимая, уникальная часть этого целого! Вместе Вы - сила! Спасибо всем за участие!

Каждый из участников выбирает какую-то роль: коуч, ментор, учитель, наставник, родитель и др.

На следующем этапе участник определяет, к какой аудитории он обратится: к брату, к маме, к директору школы, к президенту, к тетради и т.д.

Участники обсуждают тексты в группе, редактируют совершенствуют написанное.

Следующий шаг - участники читают(представляют) свои тексты в соответствии с жанром: если частушка - поют, если докладная записка - докладывают и т.д. (форма презентации также важна).

Далее каждый из участников высказывается, что он хотел бы подарить группе.

10 мин

5 мин

Стратегия «РАФТ».

Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема).

Приложение 3

РЕФЛЕКСИЯ

Коучинг был проведен с целью обучить группы учителей школ совместно осуществлять планирование, преподавание, наблюдение, анализ обучения и преподавания через успешное использование Lesson Study, в результате чего учителя используют возможности Lesson Study в своей учительской практике и планируют свое обучение так, чтобы оно в результате максимально удовлетворяло потребностям учащихся.

Анализируя ход коучинга, следует отметить положительные стороны, а именно, все участники принимали активное участие в различных формах работ, была создана атмосфера сотрудничества, наблюдался высокий уровень мотивации, учителя были готовы и открыты к ведению конструктивного диалога, каждый старался высказать свое мнение и в то же время выслушать своего коллегу, все мнения были проанализированы, всегда общим мнением приходили к оптимальному решению. Данные наблюдения доказывают, что тема коучинга была очень интересна и актуальна для коллег. Коучинг включил в себя задания по таксономии Блума (классифицируйте, изложите, продемонстрируйте, соотнесите, создайте, дайте оценку и др. ), благодаря этому и получилось выдержать планируемый темп работы и не потерять интерес коллег к изучаемой теме на каждом этапе.

Нельзя не сказать, что важным положительным моментом стала организация "стены обучения" в учительской, на которой группа Lesson study представила свою работу, а именно фотографии, наблюдения, результаты бесед, опросы учащихся, определенные выводы, ведь это способствовало активности и разнообразию обсуждений в учительском кабинете в течение длительного времени после проведения исследования урока.

Наряду с успешным проведением коучинга, были и некоторые затруднения со стороны слушателей. Они были вызваны тем, что неточно был запланирован этап анализа и перепланирования, где было необходимо составить схему обсуждения после Lesson Study, согласно которой было бы и проведено обсуждение. Однако данная работа не была четко отслежена и участники коучинга хаотично высказывали мнения, что не было результативно. Для себя я сделала вывод, что следует обратиться к схеме обсуждения по Pete Dudley 2011(стр13)

1.Наблюдения за исследуемыми учащимися

в период Lesson Study

2. Вопросы и обсуждение обучения других учащихся

3. Вопросы и обсуждение по материалам преподавания

и вынести ее на обсуждение среди коллег. Рассмотреть ее с точки зрения эффективности и результативности и использовать, как инструмент при обсуждении урока после исследования.

Учитывая данный факт, в дальнейшем планируется работа некоторых групп Lesson Study, которые будут демонстрировать разрабатываемые ими методики другим учителям на открытых Lesson Study, в процессе которых учащиеся могут остаться, к примеру, после занятий, и уроки проводятся в актовом зале для приглашенной аудитории из близрасположенных районов с последующим живым обсуждением.

В целом, можно уверено сказать, что вовлеченные учителя подтверждали, что участие в коучинге Lesson Study способствовало их совершенствованию в вопросах, в решении которых они чувствовали себя менее уверенно. Это еще раз говорит о необходимости и важности проведения подобных мероприятий с целью обобщения и обмена педагогическим опытом. Данный опыт проведения коучингов, семинаров - практикумов отвечает требованиям сегодняшнего дня и будет непременно продолжен в будущем.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ:

1. Lesson Study UK lessonstudy.co.uk

2. Руководство учителя I (продвинутого)уровня

3. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. Книга для учителя

4. Бордовский Н.В. Современные образовательные технологии.

Приложение 1

Примерные позитивные установки на "Конфетки пожеланий"

Я постоянно нахожусь под защитой неба, и со мной не может случиться ничего плохого.

Я получаю своевременно все, в чем нуждаюсь.

Моя жизнь полна радости и любви.

Я люблю и любима.

Я здорова, энергична и полна сил.

Все, что со мной происходит - только к лучшему.

Я радуюсь переменам и новизне.

В моем мире все прекрасно.

Я заслуживаю того, чтобы любить и уважать себя.

Я заслуживаю того, чтобы меня любили и уважали другие люди.

Во что бы я ни верил в прошлом, сейчас я считаю себя достойным и значимым человеком.

Вселенная полна любви и изобилия, и я достоит получить все, чего хочу. Я привлекаю любовь и изобилие прямо сейчас.

Каждый день я подтверждаю и признаю свою значимость.

Я силен. Я полон решимости. Я способен создавать свою судьбу прямо сейчас.

Я верю в себя, я принимаю себя. Я привлекаю людей, которые верят в меня и принимают меня.

У меня есть все необходимое, чтобы создать энергию, которая будет привлекать чудеса. Я знаю это уже сейчас.

Я выбираю думать о себе хорошо. Это моя истина.

Я заслуживаю счастья. Я выбираю быть счастливым.

Счастье становится для меня образом жизни уже сейчас.

Повышая самооценку, я приношу в свою жизнь счастье.

Я принимаю себя с любовью.

Я выбираю относиться оптимистично к себе и к своей жизни.

Впредь все мои слова, мысли, поступки будут посвящены привлечению в мою жизнь энергии любви. Это мой энергетический выбор.

Я создаю для себя окружение, которое поможет мне испытать эту живущую во мне силу.

Я позволяю себе быть королем или королевой в своей жизни, принимать решения, исполненные силы, и полностью раскрывать своей потенциал.

Я влюблена(влюблен) в замечательного человека.

Я создаю прекрасные отношения со своими родными и друзьями.

Я позволяю себе раскрыться для принятия любви.

Я притягиваю много любви и денег!

Я заслуживаю в жизни всего самого лучшего!

Я спокоен и уверен в себе, когда выступаю перед аудиторией!

Я умею любить себя!

Я такой как я есть, и люди любят меня именно таким!

Во всем, что я делаю, Вселенная помогает мне!

Деньги плывут ко мне обильным потоком!

Каждый день я наслаждаюсь отличным настроением!

Я чувствую, как с каждым днем мое здоровье улучшается!

Приложение 2

Распределение ролей в группе (председатель, репортер, таймер, секретарь, наблюдатель)

1. председатель - руководит обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания, вовлекает в работу всех членов группы;

2.репортер - рассказывает о результатах работы группы всему классу;

3.таймер - следит за временем отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки, сколько еще осталось;

4.секретарь - записывает идеи и результаты работы, оформляет постер, кластер, отвечает за техническую сторону работы группы

5.наблюдатель («хранитель правил») - следит за соблюдением правил работы в группе, может останавливать работу, если кто-то нарушает правила, делает анализ работы в группе;

Приложение № 3

"Пример"

Министру образования и науки

учителя географии по теме:

«Lesson study»

служебная записка.

В некоторых районах и субъектах Республики Казахстан были отмечены, а кое-где и выявлены случаи внедрения методики «Lesson study». Это новое, пока слабоизученное заболевание. По всем признакам - весьма опасное. Передается в основном от человека к человеку. Вместе с тем, были отмечены массовые поражения людей этой странной болезнью. Основные признаки этого заболевания в основном у учителей, которые работают в таком темпе:

- подготовка

-планирование

- наблюдение

-анализ и перепланирование

Данное заболевание трудно поддается лечению, поэтому можно утверждать, что это эпидемия. Вакцины пока нет. Уделите, пожалуйста, внимание этому явлению.

Кажется, я заболел.

17 сентября 2014 года