Рабочая программа по немецкому языку 2 класс

Раздел	Иностранные языки
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Приходько А.А.
Дата	11.11.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

1.1 Нормативно-правовая база.

Рабочая программа курса «Немецкий язык.2 класс» разработана для общеобразовательной школы (базовый уровень изучения иностранного языка).

Рабочая программа курса «Немецкий язык.2 класс» разработана на основе:

Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов).- 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012. - 223с. - (Стандарты второго поколения);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 6.10.2009г. №373);

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.2.- 3 -е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 - 4 классы. Авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. - М.: Просвещение, 2010;
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 - 4 классы. - М.: Просвещение, 2011;

учебного плана МКОУ «Соусканихинская СОШ» на 2015/2016 учебный год;
календарного учебного графика МКОУ «Соусканихинская СОШ» на 2015/2016 учебный год.

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа предназначена для 2 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

-личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

-значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка.

По данной программе могут обучаться дети гетерогенного состава.

1.2 Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

-учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

-образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

-развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

-воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса

Иностранный язык- один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

-формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

-расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

-обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

-развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

-приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

-обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также учебному сотрудничеству.

Описание места предмета в учебном плане

Данная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе во 2 классе : 68 часов 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе. Программа составлена в соответствии с авторской программой, рассчитана на 68 часов из которых 58- базовые, 10 резервные. Резервный часы направлены на повторение пройденного материала и для выполнения проектов.

Часть 1. Вводный курс.

Урок 6: А все ли мы успели повторить?

Урок 12: А все ли мы успели повторить?

Урок 18: А все ли мы успели повторить?

Урок 24: А все ли мы успели повторить?

Урок 30: А все ли мы успели повторить?

Часть 2. Основной йкурс.

Раздел 1. Unsere neuen Lehrbuchfieguren. Wer sind sie? Wie sein sie?

Урок 6. Was haben wie nicht geschafft?

Раздел 2. Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie?

Урок 6. Was haben wie nicht geschafft?

Раздел 3. Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? und wir?

Урок 6. Was haben wie nicht geschafft?

Раздел 4.Was wir nicht alles machen?

Урок 6. Was haben wie nicht geschafft?

Раздел 5. Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen?

Урок 6. Was haben wie nicht geschafft?

Ценностные ориентиры содержания предмета.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов немецкоязычных стран, толерантность, интернационализм.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

-освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска, сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

-языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

-говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок, персонажей);

-аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

-чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

-письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

-социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

-формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

-умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

-перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

-умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

-осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

-ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

-перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

-знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

-формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

-развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

-умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

-готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

-начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание учебного курса.

Основные содержательные линии.

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

-коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

-языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

-социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

-общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение , вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.Диалогическая форма

Уметь вести:

-этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

-диалог-расспрос;

-диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

-основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

-речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

-небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

-вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

-про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

-техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

-основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

-Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

-Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

-Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kalte).

-Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist gross) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

-Грамматические формы изъявительного наклонения: Prasens, Futur, Prateritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы konnen, wollen, mussen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

-Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

-Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

-Местоимения: личные, притяжательные, указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener).Отрицательное местоимение kein.

-Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

-Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

-Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, uber, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными учебными умениями и навыками:

-пользоваться двуязычным словарём учебника;

-пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

-вести словарную тетрадь;

-систематизировать слова, например по тематическому принципу;

-пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

-опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

-совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

-овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

-совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

-учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

-учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Учебно-тематическое планирование

Наименование раздела, темы

Количество часов (всего)

Из них (количество часов)

Проверочные работы

(8-10 мин) (контроль)

аудирование

говорение

чтение

Вводный курс

Основной курс

I. Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они?

II. Чьи это фотографии? О чём они рассказывают?

III. Что Сабина и Свен охотно делают дома. А мы?

IV. Что мы только не делаем?

V. Покажем на нашем празднике сценки и сказки? Или это слишком трудно?

VI. Добро пожаловать на наш праздник!

Итого:

68 часов

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема

Тип урока

Элементы содержания или основные понятия урока

Виды деятельности

УУД

Формы контроля

Практические, лабораторные

Оборудование, наглядность

Дата проведения

План

Факт

Фонетика

Лексика

Вводный курс 30 часов

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Вводный урок

Guten Tag! Ich heiße … Ich bin … Auf Wiedersehen!

1)регулятивные: ориентироваться в прописи: «слева, справа»; формировать и удерживать учебную задачу.

2)познавательные: использовать общие приемы решения задач.

3)коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Инд.

опрос

Видеоролик

Аудиокурс к учебнику

Давайте познакомимся! Графика и правила чтения.

Урок усвоения новых знаний

Буквы Аа, Ее, Ii, Oo, Uu и соответствующие звуки.

Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

1)регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

2)познавательные: поиск и выделение необходимой информации

3)коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

О чём говорят пальчиковые куклы?

Комбинированный урок

Буквы Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки.

Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf zu! Sprecht nach!

Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательнеы:

использование общих приемов написания элементов

Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Поиграем? Споём?

Урок

развития

речи

Буквы: Aa, Ee. Ii,Oo,Uu,Gg,Tt,Nn,Ss,Hh,Dd,Cc,ß

Буквосочетания: еu,ck

Сценка «Знакомство»

Р. освоение способов ориентировки в пространстве.

П.освоение элементов письменных букв.

К.формирование умения объяснить свой выбор

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Что нужно знать перед тем как отправиться в путь?

Поиграем? Споём?

Комбинированный урок

Буквы: Aa, Ee. Ii,Oo,Uu,Gg,Tt,Nn,Ss,Hh,Dd,Cc,ß

Буквосочетания: еu,ck

Сценка «Знакомство»

Р. освоение способов ориентировки в пространстве.

П.освоение элементов письменных букв.

К.формирование умения объяснить свой выбор

Инд.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Давайте познакомимся! Графика и правила чтения

Урок обобщающего повторения

Р: освоение способов ориентировки в пространстве (тетрадь)

П: освоение элементов пис.букв

К: умение объяснять свои действия

Инд.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Как при знакомстве представить других?

Комбинированный урок

Новые буквы Rr, Ww, Ff и новые звуки.

Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist … Das sind …

Р: освоение способов написания письменных букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Инд.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Как уточнить, переспросить?

Урок обучения устной речи, графики

Новые буквы Ll, Mm, Jj. Звуки и буквосочетания eu, au

Новые немецкие имена Minna, Emma, Lilli, Lars, Jana, Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule

Р: освоение способов написания письменных букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Взаимоконтроль в парах

учебник, рабочая тетрадь

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Урок развития навыков диалог

речи и письма

Новые буквы и буквосочетания Bb, kk, ck

Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Kiki, Nussknacker; слова-отрицания: kein, nicht.

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответ. Звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

Инд.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Поиграем? Споём?

. Урок развития речи и письма

Буквы: Bb, Kk

Буквосочетание ck

«Ist das/sind das?»

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответ. Звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

Инд.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Поиграем? Споём?

Урок обобщающего повторения

Буквы: Bb, Kk

Буквосочетание ck

«Ist das/sind das?»

Регул.: формировать и удерживатьб учебную задачу

Позн: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Резервный урок. А всё ли мы успели повторить?

Урок обобщающего повторен

Регул.: формировать и удерживатьб учебную задачу

Позн: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Как выяснить, кто это?

Комбинированный урок

Новые буквы: Zz, Vv; буквосочетание ie и новые звуки

Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel.Числительные (1-7).

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Итак, как спросить, кто это?

Урок развития устной речи и письма

Новая буква Pp, буквосочетания eh, ah, oh и новые звуки

Новые слова Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10).

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответствия звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Комбинированный урок

Новые буквы Üü, Ää, Öö, Xx и новые звуки

Новые слова и словосочетания Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числительные (9-12).

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Поиграем? Споём?

. Обучающий урок

Песня алфавита.

Счет от 1до 12, глагол связка sein.

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Поиграем? Споём?

. Урок обобщающего повторения

Песня алфавита.

Счет от 1до 12, глагол связка sein.

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Контроль письма

учебник, рабочая тетрадь

А всё ли мыуспели повторить?

Урок обобщающего повторения

Восприятие на слух ранее изученной лексики.

Guten Tag! Ich heiße … Ich bin … Auf Wiedersehen!

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Спросим, кто откуда?

Комбинированный урок

Новые буквосочетания sch, st, sp

Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt.

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Как спросить о возрасте?

Урок изучения нового материала

Новые буквосочетания tz, th, ph и новые звуки.

Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Philipp. Вопросительные предложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы.

Умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Что мы уже можем сообщить о себе?

Урок изучения нового материала

Новые буквосочетания tsch, aa, äu и новые звуки и слова.

Новые слова: Deutsch, Deutschland, Bundesrepublik Deutschland, Tschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow, Saabrücken, Fräulein Pohl

Умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Поиграем? Споём?

Обобщающее повторение, практикум

Песенка алфавита. Песенка «Jetzt kommt Hampelmann!»

Имена сказочных героев, счет от 1 до 12

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответствия звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Поиграем? Споём?

Урок закрепления знаний, умений, навыков

Песенка алфавита. Песенка «Jetzt kommt Hampelmann!»

Имена сказочных героев, счет от 1 до 12

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

А все ли мы успели повторить?

Урок обобщающего повторения

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Итак, кто идет на «Праздник алфавита»?

Комбинированный урок

Песенка «Jetzt kommt Hampelmann!»

Буквы: Qq, Yy

Буквосочетания: qu, qua

Определенный и неопределенный артикль der,die,das,ein,eine

Освоение способов написания и соединения письменных букв. Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Способы сравнения, освоение элементов письменных букв

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Как сказать, кто какой?

Вводный урок по изучению нового материала

Новые буквы Qq, Yy и буквосочетания Qu, qu

Новые слова: Quadrat, Aquarell, Aquarium, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое предложение.

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Итак, кто какой?

Урок повторения

Называть буквы и буквосочетания немецкого алфавита.

Новые слова: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Готовимся к «Празднику алфавита»

Комбинированный урок

Песенка «Mit kling-ling-ling»

Ich bin…, ich heiße…

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Поиграем? Споем?

Урок закрепления, повторения

Песенка алфавита

Новые буквосочетания ig, ng и новые звуки.

Новые слова: jung, lustig, traurig, der Junge

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

«Праздник алфавита».

Урок обобщающего повторения, подготовка к празднику

Песенка алфавита

Разыгрывание разученных сценок.

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Основной курс 38 часов

Урок контроля

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они? 7 часов

Контроль письма

учебник, рабочая тетрадь

Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?

Грамматико-ориентированный

урок

Новые слова: interessant, lacht gern, über andere, die Sage, hilfsbereit, hässlich

Усвоение элементов письменных букв. Сравнивать звуки. Работать самостоятельно, обращаться за помощью.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

А вот и новые персонажи.

Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков. Практикум

Спряжение глагола-связки sein.

Новые слова: faul, es ist fein, alle mögen, Internet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland

Усвоение новых лексических единиц.

Освоение способов написания письменных букв. Выделение нужной информации. Умение объяснять свои действия.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Почта пришла.

Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков. Практикум

Суффиксы - chen, - lein

Die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grüße, der Luftballon, die Farbe, Schwarz, weiß, braun, grau

Освоение значения суффиксов. Выделение нужной информации. Умение выделять и объяснять свои действия. Обращаться за помощью.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Почта пришла.

Урок

обобщающего повторения

Суффиксы - chen, - lein

Die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grüße, der Luftballon, die Farbe, Schwarz, weiß, braun, grau

Ориентирование в рабочей тетради. Использование общих приёмов написания элементов. Умение задавать вопросы.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поём.

Грамматико-ориентированный

урок

Песенка «Die Post ist da!»

Wie bitte? Ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поём.

Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков.

Песенка «Die Post ist da!»

Wie bitte? Ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Что мы не успели сделать?

Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков.

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? (6 часов)

Семейные фото из Германии.

Ознакомительно-вводный урок

Вопросительное предложение со словом wessen.

Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwester, die Geschwister, das Kind, der Junge

Формировать и удерживать учебную задачу. Поиск нужной информации. Обращаться за помощью

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

А чьё это семейное фото?

Тренировочно - закрепляющий урок

Притяжательные местоимения mein, dein, ihr. Род имён сущ-х, число.

Die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel,

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Письмо от Свена.

Практико- ориентированный урок

Порядковые числительные, вопросительные слова wo? Wessen?

Die Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald.

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения

Песенка «Hab`ne Tante in Moroko»

Притяжательные местоимения: mein(e),dein(e)

Выражение модальности: Ich will ..sein.

Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу
Познават. Использовать общие приемы написания букв.

Коммуникат. Умение задавать вопросы

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения

Песенка «Hab`ne Tante in Moroko»

Притяжательные местоимения: mein(e),dein(e)

Выражение модальности: Ich will ..sein.

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

А что мы не успели повторить?

Урок обобщающего повторения

Текст «Fotoalbum»

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? 7 часов

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

О чём рассказывают семейные фото Свена?

Комбинированный урок развитие навыков чтения,

Аудирования.

Притяжательные местоимения euer, sein, ihr

Den 2. März, Danke, für den Brief, ich schicke, euch, wieder, der Autofahrer, viel

Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении.

П: умение ориентироваться в учебнике.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Инд.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

О чём рассказывают семейные фото Свена?

Тренировочно-практический

Урок

Притяжательные местоимения euer, sein, ihr

Den 2. März, Danke, für den Brief, ich schicke, euch, wieder, der Autofahrer, viel

Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.

П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Индивид. опрос

учебник, рабочая тетрадь

Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

Тренировочно-практический

Урок

Притяжательные местоимения

Gitarre spielen, singen, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke

Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника.

К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

Комбинированный урок.

Вопр-е предл-я без вопр-го слова. Отрицание в предл-и.

Sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.

Индивид. опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения.

Произношение иностранного слова Okay!

Die Hausaufgabe, das Telefogespräch, Komm!

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения.

Произношение иностранного слова Okay!

Die Hausaufgabe, das Telefogespräch, Komm!

Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи.

П: умение делать выводы и обобщения.

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

А что ещё мы не успели повторить?

Урок обобщающего повторения.

Тексты «Bei den Großeltern», «Sportliche Familie»

Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи.

П: умение делать выводы и обобщения.

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Инд., фронт.

опрос

Карточки, учебник, рабочая тетрадь

А что ещё мы не сделали? (7 часов)

Аня и Саша играют в репортёра.

Грамматико-ориентированный урок

Спряжение сильных глаголов в Präsens.

Zu unserem Fest, deutsch sprechen, mit, faulenzen, laufen

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?

Практический урок

подготовки к празднику «Прощай, 2-й класс!»

Спряжение сильных глаголов в Präsens.

Sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?

Урок изучения нового материала

Спряжение сильных глаголов в Präsens.

Sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?

Комбинированный урок

Личные местоимения в Dativ.

Wir haben jetzt viel zu tun. Skateboard fahren, um die Wette

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения

Считалка «1,2,3-Wir tanzen heut juchchei»

Спряжение глаголов в Präsens.

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поем.

Урок практикум

Считалка «1,2,3-Wir tanzen heut juchchei»

Спряжение глаголов в Präsens.

Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Что ещё мы не успели сделать?

Урок обобщающего повторения

Текст «Markusspielt am Computer»

Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.

К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Покажем на нашем празднике сценки из сказки? (6 часов)

Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?

Тренировочно-практический урок

Модальные глаголы wollen, können

Das Tier, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, nur, sei nicht so traurig

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Как хотел Касперле развеселить принцессу?

. Тренировочно-практический урок

Приказы, призывы, построение фразы, ударение.

Achtung! Hört alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen

Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий.

П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение договариваться, приходить к общему решению.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Кто пришёл однажды к королю?

Урок практикум

Чтение сказки «Золотой гусь»

Eines Tages, bringen, die Küche, das Wasser, das Holz, wie findest du

П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение договариваться, приходить к общему решению.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения

Чтение сказки «Золотой гусь» сцена 6.

Last uns alle fröhlich singen! Der Wald, um Holz zu holen

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Инд., фронт.

опрос

Карточки , учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения

Чтение сказки «Золотой гусь» сцена 6.

Sie trägt Holz

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Инд., фронт.

опрос

Карточки, учебник, рабочая тетрадь

А что мы еше не успели повторить?

Урок обобщающего повторения

Чтение текста «Der Unsinn sonntag»

Mitmachen, Willkommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie

Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.

К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Инд., фронт.

опрос

Аудиокурс к учебнику, учебник, рабочая тетрадь

Добро пожаловать на наш праздник! 5 часов

Урок обобщающего повторения

Текущий

Аудиокурс к учебнику

Скоро будет праздник!

Урок практикум

Чтение сказки «Золотой гусь» за диктором.

Willkommen, das Fest

Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов-интервью.

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.

Инд., фронт.

опрос

Аудиокурс к учебнику, учебник, рабочая тетрадь

Скоро будет праздник!

Урок обобщающего повторения

Чтение сказки «Золотой гусь» за диктором.

Willkommen, das Fest

Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки.

П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

К: умение согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками

Инд., фронт.

опрос

Аудиокурс к учебнику, учебник, рабочая тетрадь

Как заканчивается сказка?

Комбинированный урок

Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Инд., фронт.

опрос

Карточки учебник, рабочая тетрадь

Как заканчивается сказка?

Комбинированный урок

Восприятие сказки «Золотой гусь» на слух.

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Инд., фронт.

опрос

Карточки, учебник, рабочая тетрадь

Наш праздник «Прощай 2 класс!»

Урок праздник

Демонстрация приобретенных умений и знаний по фонетике.

Демонстрация приобретенных умений и знаний по лексике.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов-интервью.

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.

Инд., фронт.

опрос

Компьютер

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов И.Л.Бим и др.

2 класс

-Учебник «Немецкий язык» (в двух частях). Учебник содержит небольшой вводный курс (часть I) и основной курс (часть II).

-Две рабочие тетради: Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B.

Первая часть соотносится с вводным курсом и содержит задания, помогающие школьникам овладеть главным образом графикой, техникой чтения и письма, а также небольшим количеством лексики и исходными речевыми образцами. В приложении даны разрезная азбука и геометрические фигуры для составления схем.

Вторая часть соотносится с основным курсом и в большей мере отражает его специфику.

Обе части содержат большое количество заданий игрового и творческого характера, например: инсценировка диалогов, составление аналогичных, раскрашивание рисунков, разгадывание кроссвордов и т.д.

-Книга для учителя, в которую входят тематическое планирование и методические рекомендации. В приложении к ней даются:

1. Дополнительный материал для отработки произношения.

2. Дополнительные задания для тренировки школьников в грамматическом оформлении речи с использованием схем из геометрических фигур.

3. Игровые задания.

-Аудионосители.

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // вестник образования.-2010.-№3.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2.-3-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 2010.- (Серия «Стандарты второго поколения»).
Бим И.Л., Рыжова Л.И. УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для 2 класса. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2010.

загрузить